教研活動(dòng)發(fā)言稿
在日常生活和工作中，發(fā)言稿與我們的生活息息相關(guān)，使用正確的寫(xiě)作思路書(shū)寫(xiě)發(fā)言稿會(huì )更加事半功倍。相信很多朋友都對寫(xiě)發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的教研活動(dòng)發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教研活動(dòng)發(fā)言稿1
首先，感謝在座的各位老師來(lái)參加這次活動(dòng)，給我們捧場(chǎng)，我代表我們英語(yǔ)組對大家的到來(lái)表示衷心的感謝。
我當班主任，又教英語(yǔ)，雙重的身份讓我有更多的空間、更多的途徑去做直接或間接能影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的事，所以下面我就圍繞班主任這一角色，談?wù)勛霭嘀魅我约敖逃⒄Z(yǔ)的零零碎碎的感受，大家就當是教育雜談吧。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)�！睂W(xué)生學(xué)習的力量需要老師的挖掘，借名人名言，所以，我給自己的講座取了個(gè)洋氣的題目：《借力·用力·給力》，但所講的內容卻都是土辦法，土經(jīng)驗、小招術(shù)。有點(diǎn)類(lèi)似于穿著(zhù)旗袍，卻拿著(zhù)鋤頭去干農活。下面我就從借力用力\給力這三個(gè)方面來(lái)談?wù)劙嘀魅卧趯W(xué)科中的作用發(fā)揮。
一、借力：利用班主任角色，借力而教
我主要通過(guò)以下三個(gè)途徑：
1、借班會(huì )課，規劃目標，給成長(cháng)借力。
有清晰的目標，生活才能心中有底，知道自己本月做事要點(diǎn)，分得清輕重。目標的制訂，目標的執行關(guān)系著(zhù)學(xué)習的成敗。為此，我利用班會(huì )課的時(shí)間，讓學(xué)生制訂“每月勵志目標”，并交流分享，月末班會(huì )課上作一月執行情況反思小結。
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2、借“考試挑戰賽”，給學(xué)習借力。
所謂“考試挑戰賽”，其實(shí)就是期中、期末考前讓學(xué)生自己給自己的.考試訂一成績(jì)目標，然后找到挑戰對手，與對方比賽考試成績(jì)�？荚嚽白寣W(xué)生自己定成績(jì)，能激發(fā)他們的內在潛能與動(dòng)力，對他們的積極性復習還是起到一定的促進(jìn)作用。
3、借助“夢(mèng)想星搭檔”，給學(xué)困生借力。
班級里有些學(xué)生學(xué)習有困難，英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)、單詞背誦難度較大。如果教師一個(gè)一個(gè)抓落實(shí)，不管是時(shí)間還是精力總有欠缺。所以我在平時(shí)的教學(xué)管理中，組建由優(yōu)秀學(xué)生負責結對學(xué)困生的幫扶計劃，并盜用中央臺節目名稱(chēng)，取名叫“夢(mèng)想星搭檔”，每位優(yōu)秀學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責一位學(xué)困生，督促學(xué)困生的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與單詞背誦，讓他們及時(shí)去幫助學(xué)困生，促使學(xué)困生成長(cháng)。
我的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與班主任工作是交叉進(jìn)行，我不僅扮演一名任課教師，也利用扮演班主任的角色，借班主任之東風(fēng)，落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)之任務(wù)。
二、用力：教育是一份承諾，用心才能用力。
三年一輪回，每一個(gè)三年，我都要給自已一個(gè)承諾：“家長(cháng)把孩子交給我，那就是我的家人，不管好他們，怎么說(shuō)得過(guò)去�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)方面，我不敢松懈，一“盯”，二“溝通”，雙管齊下，盡力把事做細。
我有以下三種方法。
1、盯住英語(yǔ)學(xué)習的要點(diǎn)，把力用到實(shí)處。
第一分層把關(guān)，緊盯單詞落實(shí)。
農村孩子平時(shí)家長(cháng)管理學(xué)習的時(shí)間少，雙休日很少有英語(yǔ)補課輔導，所以在學(xué)校，教師要把他們盯緊，抓落實(shí)。對于盯單詞落實(shí)，我采用分層把關(guān)，過(guò)關(guān)檢查落實(shí)的土辦法。具體做法為：
課時(shí)單詞讀音過(guò)關(guān)幫扶檢查（組長(cháng)負責：糾正讀音，單詞抽背）
課時(shí)單詞過(guò)關(guān)聽(tīng)寫(xiě)（教師負責：全班聽(tīng)寫(xiě)）
個(gè)別學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)檢查（教師負責：不合格學(xué)生重新聽(tīng)寫(xiě)）
單元單詞過(guò)關(guān)檢測結果展示（組長(cháng)負責：每單元通過(guò)檢查后并簽名）
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單元易錯單詞聽(tīng)寫(xiě)大賽（教師負責：比賽結果展示）
第二我注重積累，緊盯閱讀訓練。
學(xué)生每天堅持完成一篇完型與閱讀
并且準備了陌生單詞·短語(yǔ)積累本
并在期中期末進(jìn)行優(yōu)秀單詞本展示
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第三重視面批，緊盯《作業(yè)本》質(zhì)量。
傳統作業(yè)本采用流水批改，統一訂證。但感覺(jué)學(xué)生拿到批改本后，只是瞄一眼就置之不理，老師辛辛苦苦的批改，在學(xué)生的眼里就是紅色的勾與叉，不能化為學(xué)生查漏補缺的動(dòng)力，批改效率不高。初三時(shí)，我嘗試著(zhù)用小組負責面批的方式做作業(yè)本訂證，感覺(jué)效果還不錯。具體做法是：
把班級學(xué)生分為十組，每組四人，教師面批十個(gè)小組長(cháng)《作業(yè)本》，當面講解訂證；各小組長(cháng)按照老師的做法面批三位組員的《作業(yè)本》，并講解訂證；單元教學(xué)結束后，我在課堂上只做易錯題的訂證。
教學(xué)本來(lái)沒(méi)有新鮮事，教師唯一要做的只是用心落實(shí)知識點(diǎn)，用心把事情做有趣了，吸引學(xué)生，把簡(jiǎn)單的事做細，做持久，這樣也就是不簡(jiǎn)單了。
2、溝通在教育的關(guān)鍵點(diǎn)上，把力用到“心”處。
抓英語(yǔ)知識點(diǎn)的落實(shí)很重要，但如果只盯著(zhù)成績(jì)，忽略師生的溝通，忽視語(yǔ)言的激勵，容易缺乏持久的教育力量。教書(shū)的同時(shí)還是不能忽視情感的溝通。
�、抛龊冒嗉墝W(xué)生談話(huà)記錄本，讓溝通成為習慣。
經(jīng)常與學(xué)生談話(huà)交流，及時(shí)發(fā)現他們的優(yōu)缺點(diǎn)，常常鼓勵叮嚀，讓師生情感融洽，親其師，信其道。（照片）
�、普覝蕼贤ㄆ鯔C，能讓學(xué)困生從“自我放逐”中醒來(lái)。
特殊學(xué)生除了要教師的耐心外，還要用“獨家秘方”，因人而治。比如我班有個(gè)學(xué)生叫徐振炎，他上課屬迷糊派，下課屬好動(dòng)派。英語(yǔ)作業(yè)基本兩種狀態(tài)：要么不做不交；要么亂做，填滿(mǎn)空格上交。我除了沒(méi)事找事，經(jīng)常找他談話(huà)外，還努力尋找他身上的“防守漏洞”，發(fā)現他喜歡運動(dòng)，就借學(xué)校運動(dòng)會(huì )之機讓他參加1000米長(cháng)跑。他跑步時(shí)意外摔倒，手、腳、膝蓋都血淋淋的，我心痛不已，他卻說(shuō)沒(méi)事。班會(huì )課上，我對他的精神大肆宣揚。此后課堂上，尤其我的英語(yǔ)課上，他比以前投入多了，精力也就不放在“搞破壞”上了。
教研活動(dòng)發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
金風(fēng)送爽，丹桂飄香。在這個(gè)充滿(mǎn)收獲的季節里，我們迎來(lái)了大青咀鎮東片“四校聯(lián)合體”主題教研活動(dòng)，能作為此次活動(dòng)的牽頭校，我倍感欣慰，同時(shí)也感到肩上的責任重大。在此，我代表小嶺小學(xué)的全體教師，對參加此次活動(dòng)的各位領(lǐng)導、老師，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領(lǐng)導，能夠在百忙之中到我校指導工作，更是難能可貴。
執教此次教研活動(dòng)的三位教師，分別是老師、老師，和王老師，其中王進(jìn)老師是師范畢業(yè)生，20xx年參加工作，業(yè)務(wù)出色，工作務(wù)實(shí)，教學(xué)上有自己獨到的見(jiàn)解。陶老師是09年特崗，在我校工作三年，現在已
經(jīng)給編，陶老師家是遼源市里的，作為一個(gè)城里的孩子能在農村這么踏踏實(shí)實(shí)工作，這一點(diǎn)是我和我校其它教師所沒(méi)有想到的，陶老師的工作非常認真、務(wù)實(shí)，他所教的班級以及他所代的兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jì)始終是名列前茅。王老師是一名代課老師，她雖然只是一名代課老師，但他的教學(xué)經(jīng)歷比王進(jìn)老師和陶金虎老師加在一起還要長(cháng)，有二十多年之久，教學(xué)經(jīng)驗豐富，工作一絲不茍，她所教的班級連續幾次統考都是名列第一，當開(kāi)學(xué)初我找她讓她承擔此次教研活動(dòng)時(shí)，王老師有一些退縮，她跟我說(shuō)：“校長(cháng)��！你讓我教班我行！你讓我講教研課，搞主題教研，我可不行！”后來(lái)在我的鼓勵下，王老師也承擔下來(lái)了，而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數老師的心聲，不想搞主題教研，不知道怎么搞主題教研，其實(shí)主題教研就是學(xué)校的教研活動(dòng)圍繞一個(gè)確定
的主題來(lái)進(jìn)行。這個(gè)研究主題的提出來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，來(lái)源于教學(xué)中存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是急于解決的問(wèn)題，也是大家感到困惑的問(wèn)題。我校根據中心校的要求和本校的實(shí)際情況，確定了本次教研活動(dòng)的主題：“注重趣味教學(xué)，構建高效課堂�！蓖袪査固┰�(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣�！迸d趣是學(xué)生最好的老師，只有努力激發(fā)、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能使學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，才能構建有效、高效的課堂。在這三節課中，三位老師的教學(xué)設計都有一定的體現，如陶老師的數學(xué)課中分別設計了俄羅斯方塊的游戲導入，flash動(dòng)畫(huà)的形象演示，學(xué)生直觀(guān)的.動(dòng)手操作，層層遞進(jìn)、豐富多彩的練習活動(dòng)，以及設計自己喜歡的作品。王艷萍老師的田園風(fēng)光影片導入，自主選讀課文，畫(huà)自己心中的
大花園。王老師生動(dòng)的談話(huà)導入，腦筋急轉彎引出單詞，利用形象的肢體語(yǔ)言教學(xué)單詞，拍手歌記憶單詞等一系列教學(xué)活動(dòng)都注重了學(xué)生的興趣激發(fā)，以趣味教學(xué)模式來(lái)構建高效課堂。但人無(wú)完人、課無(wú)完課，希望各位領(lǐng)導、老師，在接下來(lái)的交流研討中，能夠暢所欲言，多提寶貴意見(jiàn)，指出不足，彌補缺憾，達到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(cháng)的教研目的。
各位領(lǐng)導、各位老師，瑟瑟秋風(fēng)吹來(lái)了陣陣涼意，卻吹不走我們對主題教研的濃濃熱情，讓我們借著(zhù)本次主題教研活動(dòng)的東風(fēng)，扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重趣味教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性，全力構建高效課堂，努力把我鎮小學(xué)主題教研活動(dòng)推上一個(gè)新的臺階。
謝謝大家！
教研活動(dòng)發(fā)言稿3
為了做好六年級數學(xué)復習工作，作為在教育第一線(xiàn)的六年級數學(xué)教師，應總結經(jīng)驗，找出切實(shí)可行的措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，圓滿(mǎn)完成小學(xué)數學(xué)復習的全部任務(wù)。為此，我提出以下幾點(diǎn)建議：
一、學(xué)會(huì )把書(shū)本從厚教到薄
書(shū)本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規律或一般解題思路，使學(xué)生見(jiàn)到題時(shí)不會(huì )產(chǎn)生“狗咬刺猬，無(wú)從下嘴”的局面。比如：講復合應用題時(shí)，應用題是一大難點(diǎn)，涉及類(lèi)型較多，用到的數量關(guān)系也很多，這時(shí)我們就不應只是就題論題，而應教給學(xué)生一些分析應用題的方法。復合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導出最后的問(wèn)題；要么從問(wèn)題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類(lèi)，然后教會(huì )學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類(lèi)，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。
二、還要把課本再從薄教到厚
這是知識的擴展過(guò)程。比如：還說(shuō)復合應用題，我們總結了一些規律或解題思路，但復合應用題可能涉及好多數量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關(guān)系的應用題，從而教會(huì )學(xué)生解答不同類(lèi)型的復合應用題。實(shí)現對知識的擴展過(guò)程。再比如：幾何初步知識的復習，課本上只出現了一些計算公式，而推導過(guò)程表現得不太具體。我們在復習這部分內容時(shí)就應該細講一下推導過(guò)程，把課本上的知識展開(kāi)。課本上出現的題較簡(jiǎn)單，或類(lèi)型較少，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現學(xué)生好多題無(wú)法做，這也許是沒(méi)把課本知識進(jìn)行擴展的緣故。
三、加強知識問(wèn)的縱向聯(lián)系，橫向、縱向聯(lián)系相結合
只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結合起來(lái)，才會(huì )對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學(xué)，在初學(xué)過(guò)程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數、小數、分數幾大類(lèi)分別講解，而在12冊復習時(shí)橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結合起來(lái)?我認為可在復習12冊時(shí)涉及到哪類(lèi)應用題．就拿出初學(xué)這部分應用題的課本進(jìn)行縱向復習。然后再復習12冊相關(guān)內容。再比如：甲數是24，甲、乙兩數的比是3：2。求甲、乙兩數之和，我們可以列為24÷3×2+24(按份數解)，也可以24÷1.5+24(按倍數解)，還可以列為24×3分之2+24(按分數解)，還可以列為24÷（3+2）(按比例分配)，這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系，把分數、份數、倍數、比例的知識結合起來(lái)，既擴展了學(xué)生的視野．又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問(wèn)題的能力。再比如：一些應用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問(wèn)題。
四、充分利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學(xué)輔助設施，它具有很強的真實(shí)感和表現力，可以在短時(shí)間內調動(dòng)學(xué)生多種感官與學(xué)習活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且使學(xué)生直接獲得動(dòng)態(tài)信息，形成鮮明的感性認識，并為進(jìn)一步上升到理性認識奠定基礎，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果，教學(xué)中許多問(wèn)題都與我們的生活息息相關(guān)，但由于數學(xué)知識的純理論性和抽象性，使許多學(xué)生將數學(xué)知識與生活實(shí)際拉開(kāi)了距離，而通過(guò)影視和課件的特別設置，就會(huì )將抽象的數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，很容易使學(xué)生從感性認識到數學(xué)有關(guān)原理，減少學(xué)生抽象思維過(guò)程，增強了學(xué)生理解能力。如在學(xué)習點(diǎn)、線(xiàn)、面、體這一節內容時(shí)，可以運用大量的圖像和影視片段讓學(xué)生感知點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體的這一幾何事實(shí)，這就比干巴巴的純理論講解知識讓學(xué)生接受快得多。因此，在新教材的教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)有不可估量的作用，無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習興趣的培養，還是在學(xué)生對知識的理解應用上都有不可替代的`作用。
五、要保護“后進(jìn)生”的自尊心，采取切實(shí)可行的措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習成績(jì)
首先應保護好后進(jìn)生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生，這部分學(xué)生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此我們應充分保護好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說(shuō)話(huà)時(shí)注意不說(shuō)一些挖苦、諷刺的話(huà)，適當給予這部分學(xué)生一些鼓勵。我們應全面看待后進(jìn)生，不管哪方面，只要有進(jìn)步，就適當地給予一些鼓勵，提高他們的自信心和學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，這對后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助。
其次，應采取切實(shí)可行的措施提高后進(jìn)生的成績(jì)。老師對這部分學(xué)生課上應該多提問(wèn)，課下有針對性地進(jìn)行輔導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。老師在布置作業(yè)時(shí)對后進(jìn)生應區別對待，那些難而深的題或練習讓尖子生去做，對后進(jìn)生訓練重點(diǎn)應放在中等難度或簡(jiǎn)單的題型上，學(xué)生不可能一口吃成個(gè)胖子。
希望老師多總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，有條理、有針對性地搞好六年級數學(xué)的復習工作，使學(xué)生圓滿(mǎn)地完成小學(xué)數學(xué)學(xué)習的全部任務(wù)。
教研活動(dòng)發(fā)言稿4
各位老師，大家好！
剛才聽(tīng)了張彩霞老師的講課，接下來(lái)我們就他的這節課進(jìn)行課例研討。在此，我們請在座的各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，以改進(jìn)我們今后的教育教學(xué)工作。在研討的開(kāi)始，我先向各位老師們介紹一下本次活動(dòng)的主題，隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)和校本教研的逐步深入，我們的數學(xué)課堂出現許多可喜的變化，如有學(xué)生合理甚至“離奇”的猜想，激列的爭議，喜出望外的驚訝，更有學(xué)生此時(shí)無(wú)聲勝有聲的沉思等等，但由于新教材留了給我們太大的教學(xué)空間，有的教師拿著(zhù)新教材，卻唱著(zhù)過(guò)去的歌謠；有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設計、教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)心中無(wú)學(xué)生，目標虛化、內容泛化、教學(xué)過(guò)程形式化，這些現象導致某些數學(xué)課堂低效、無(wú)效、甚至負效的情況時(shí)有發(fā)生，因些，本次課例研討我們把問(wèn)題聚焦在“新課程理念下，如何打造有效的數學(xué)課堂”這一主題上面。
下面，先請張彩霞老師對“年、月、日”這節課進(jìn)行一下反思。 張彩霞：
我在設計這節課時(shí)把本節教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在40分鐘內認識時(shí)間單位年、月、日，會(huì )計算全年天數等，存在著(zhù)一定的困難。通過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位準確，通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，課堂設計落在實(shí)處。
《數學(xué)課程標準》提出：數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀(guān)察天體運動(dòng)，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，并提出教學(xué)目標。在練習環(huán)節結合學(xué)生的生活實(shí)際出示問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區。如教學(xué)大小月的基本知識，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫(xiě)統計卡，為后面的分類(lèi)認知大小月奠定了基礎。
在教學(xué)大小月之后，我安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀(guān)望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著(zhù)問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，我采用的方法是，總結提煉出消化本節內容所要用到的數學(xué)方法，即：猜測觀(guān)察——推理驗證——得出結論，把枯燥的數學(xué)知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調動(dòng)學(xué)生運用良好的學(xué)習方法來(lái)內化知識的拓展性練習。練習中還盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的`激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還巧妙的引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密
切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力.
這節課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導還不夠，探究學(xué)習時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中，要合理調控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現，真正把學(xué)習的權力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。
總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
組長(cháng)：
感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例，大家肯定迫不急待地想交流自己獨特的想法和建議，下面我們就以以牛老師提供的課例為載體，圍繞主題積極交流碰撞。
孫偉：
結合我們的主題和張彩霞老師這節課，我針對“課堂教學(xué)中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性”談自己的看法，整體感覺(jué)這節課是成功的：老師對教材的理解，對學(xué)情的分析，對教材的處理，對重點(diǎn)的突出，對難點(diǎn)的突破，對目標的完成，都是比較有效的，體現了課改的理念，體現的我們數學(xué)組的主題。
姚秋紅：
我也認為情境創(chuàng )設不一定要真實(shí)的，但一定要是學(xué)生感興趣的，而且更重要的是為教學(xué)所用。想想我們低年級常創(chuàng )設的童話(huà)故事情景，都不是真實(shí)的，但學(xué)生感興趣，教師能借助情景幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習，我們的目的就達到了。我還要強調的是，不同年齡的學(xué)生適合他們的情景也不同。面對高年級的學(xué)生你如果還用童話(huà)故事，效果就不行了，他們適合有挑戰性的、探究性的、或是能解決生活中實(shí)際問(wèn)題的情境。
李晶：
我想是的。教學(xué)過(guò)程確實(shí)應該是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，每節課都是不可重復的生命歷程。踐告訴我們，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，兩方面很重要：一方面要創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍，把課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生充分自主的發(fā)展，另一方面要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，減少課堂教學(xué)的“預設性”，增加課堂教學(xué)的“生成性，”從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)處理課堂教學(xué)，讓課堂
教研活動(dòng)發(fā)言稿5
寫(xiě)下這個(gè)題目的時(shí)候，我就會(huì )想起一個(gè)響亮的名字和他的簡(jiǎn)短的三句話(huà)。
著(zhù)名特級教師xx老師還在主持xx中學(xué)語(yǔ)文教研的時(shí)候，每一次他主持活動(dòng)，我都要去參加。不為觀(guān)摩一節課，也不為評獎一篇論文，就為一種聲音，因為那是追求的聲音；就為一句點(diǎn)評，因為點(diǎn)評的不只是課，還有人生。在很多的他的專(zhuān)著(zhù)或報告中，在很多的老師的筆記中，都藏有許多他的評點(diǎn)人生的智言警句。但于我，記憶猶新，永不磨滅的只有最簡(jiǎn)單最樸素的三個(gè)句子：
一直向前走。
趁著(zhù)年輕多做事。
有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕。
我給這三句話(huà)概括一下，就是“做一個(gè)有追求的人”。
我相信，10年前，20年前，上溯到30 年前，我們中間的許多人，一定心有所屬，心有所求。那初上講臺的意氣風(fēng)發(fā)，當我們偶爾回想的時(shí)候，我們的心中還會(huì )泛起一種溫暖。
因為，曾經(jīng)我們都有過(guò)追求。年輕的時(shí)候，我們也充滿(mǎn)了激情。
只是，因為時(shí)光的匆匆，讓我們不再年輕。
只是，因為歲月的無(wú)情，讓我們飽嘗了生活的尷尬和艱辛。
只是，因為生活的風(fēng)雨，讓我們的棱角打磨得圓滑和整齊。
我相信，教育是清貧的，研究是艱辛的，尷尬是難免的，事與愿違也是經(jīng)常發(fā)生的'。但我更相信，簡(jiǎn)單的生活也可以是幸福的，專(zhuān)注研究可以收獲快樂(lè )，尷尬與事與愿違更可以使自己變得沉穩和成熟。
因此，只要心中有追求，只要不失對教育的信念，我們的精神永遠是富足的。
那就從今天起，讓我們做一名有追求的教師吧！
老師們，追求陽(yáng)光吧。當我們無(wú)力改變生存和工作環(huán)境的時(shí)候，就嘗試改變自己的心態(tài)吧。熱愛(ài)生活，善待一切；童心不泯，獻出愛(ài)心；心懷感恩、襟懷坦蕩；與人為善，豁達寬容。只有老師的心里充滿(mǎn)了陽(yáng)光，我們的學(xué)生才會(huì )更加陽(yáng)光。
老師們，追求寧靜吧。小說(shuō)《圍城》的作者錢(qián)鐘書(shū)一生寧靜淡泊，讀書(shū)一輩子，寫(xiě)書(shū)一輩子。正是在這種“寂靜”中，他書(shū)寫(xiě)了后人無(wú)法想象也難以企及的波瀾壯闊。一位熱愛(ài)他的讀者說(shuō)：“這個(gè)世上唯一的錢(qián)鐘書(shū)走了�！碑斘覀冊跒檫@個(gè)越來(lái)越世俗的社會(huì )覺(jué)得不滿(mǎn)和擔憂(yōu)的時(shí)候，當我們面對五花八門(mén)的誘惑而感到茫然無(wú)措和難以自制的時(shí)候，當我們的心也開(kāi)始飛向圍墻之外跟著(zhù)社會(huì )變得浮躁起來(lái)的時(shí)候，就讓自己的心安靜一下吧。安貧樂(lè )道，寵辱不驚；不慕名利，耐得寂寞；知足常樂(lè )，寧靜致遠；靜心修養，潛心治學(xué)。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì )里，只有我們自己守住心靈的安寧，我們的精神才會(huì )豐盈充實(shí)，我們的人生才會(huì )有滋有味。
老師們，追求事業(yè)吧。教師的事業(yè)就是教書(shū)育人。教有風(fēng)格，育有藝術(shù)；教出成果，育好習慣。誰(shuí)說(shuō)教育的園地荒涼貧瘠？誰(shuí)說(shuō)教育的崗位平淡無(wú)奇？看一看名師的成長(cháng)：余映潮老師用8年時(shí)間寫(xiě)完成名作《中學(xué)語(yǔ)文教例品評100篇》；1997年他50歲的時(shí)候走向省城武漢上示范課《狼》并一舉成名，第一本書(shū)被現場(chǎng)一搶而空，那一種轟動(dòng)的盛況我是有幸親見(jiàn)并時(shí)�；貞��？匆豢瓷磉呁g人的成長(cháng)：小學(xué)語(yǔ)文教研員這樣評價(jià)學(xué)校易翠娥老師的成功：每個(gè)人的成長(cháng)都要經(jīng)歷從嘗試到磨練到成熟的過(guò)程，重要的是看她是不是熱愛(ài)而保持有一貫的激情，是不是有效地利用成長(cháng)的平臺。是啊，如果把教育當作事業(yè)，我們就能在看似平凡的崗位上創(chuàng )造“精彩”。一節課能通過(guò)精益求精的艱辛打磨而精致完美，一個(gè)崗位同樣能追求事業(yè)的極致精美。
老師們，追求幸福吧。肖川教授說(shuō)人生幸福有“四有”：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果我們這樣想：子女健康成長(cháng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步；教育改革發(fā)展、工資緩緩增長(cháng)，教師心中“有盼頭”。工作井然有序，家長(cháng)學(xué)生認可，枕旁有愛(ài)人，膝下有兒女，卡中有存款，無(wú)病無(wú)憂(yōu)，不疾不徐，我們的生活難道不也是“幸�！眴�？如果我們覺(jué)得有距離，那就朝著(zhù)“四有”目標一起追求奮斗吧。
做一個(gè)有追求的人，是一種心態(tài)，是一種精神，更是一種境界。
今天是青年節，卻不只是青年的節日。因為，增添的是年輪，老去的是年齡，不老的是心靈。
祝福我的同齡人：人生總有幾回搏，趁著(zhù)年輕多做事，用工作和事業(yè)來(lái)滋養精神和豐富人生。
祝福還在觀(guān)望和徘徊的青年人：要相信“你是誰(shuí)，并不重要；你和誰(shuí)在一起很重要”。珍藏好你心中的美夢(mèng)和愿景吧，不要等待和觀(guān)望中被人偷走你的夢(mèng)。
祝福消極頹廢的朋友：不要感嘆命運的不公，錯過(guò)了就錯過(guò)了，哀嘆、詛咒都于事無(wú)補，靜候新的機會(huì )吧。此路不通就快轉彎吧。山重水復，柳暗花明；盤(pán)活自己，海闊天空。
祝福偏執自卑的朋友：不要哀嘆機會(huì )來(lái)得不是時(shí)候，也不要懷疑自己的能力不能承受，或許來(lái)得突然，你心無(wú)準備，或許事情太多，你應接不暇，但請你不要拒絕，不要推辭，不要畏縮。拒絕只會(huì )讓你失敗，而接受就有可能成功。
祝福追求夢(mèng)想的朋友：在我們遭遇懷疑、尷尬、阻力和干擾的時(shí)候，就學(xué)做寓言故事中的一只“聾耳青蛙”吧，充耳不聞，只管前行。
祝福我的團隊：讓“仁愛(ài)·大氣·博學(xué)·樂(lè )業(yè)”成為我們一種持久恒定的精神。
老師們，朋友們：我們處于什么地方，什么崗位，什么年齡都沒(méi)有關(guān)系,最重要的是我們的思想正在向什么方向移動(dòng)。因為，思想，是一名教師的全部尊嚴。
讓我們一起一直向前走。趁著(zhù)年輕多做事。我相信有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕。
教研活動(dòng)發(fā)言稿6
尊敬的領(lǐng)導、老師們：
在按板、振太六年級教研聯(lián)誼座談會(huì )上，我謹就自己對六年級語(yǔ)文的教學(xué)作幾點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹。
簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，開(kāi)口說(shuō)話(huà)為“語(yǔ)”，動(dòng)筆寫(xiě)下是“文”。語(yǔ)文重在體現語(yǔ)言文字的工具性、人文性和文學(xué)性。作為語(yǔ)文教學(xué)，須圍繞三維目標——知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，以啟迪學(xué)生心智為上策，才能讓學(xué)生的頭腦指揮得了自己的行動(dòng)，這是搞好六年級語(yǔ)文教學(xué)的前提。
1、拼音。包括聲母、韻母、字母及聲調。如，教學(xué)生識記bpdq時(shí)，我是以實(shí)物教具教學(xué)生（出示用一根細鐵絲彎成的形狀交流），作為小學(xué)生，他們是喜歡而效果是好的。又在記憶字母表的順序時(shí)，可教學(xué)生用歌訣記憶“A——B……”（唱出交流），即便唱音不夠準確，但只要能夠記住，何樂(lè )不為呢？而在書(shū)寫(xiě)格式的指導上，可以教學(xué)生用直尺比一比，哪些占四線(xiàn)格的中間，哪些占一二格，哪些占二三格，J的小寫(xiě)是唯一頂天立地占三格。
2、漢字。在小學(xué)規定學(xué)會(huì )的2500個(gè)漢字中，教師要引導學(xué)生認識每一個(gè)漢字獨具特色靈動(dòng)形象，如“武”——武士不帶刀，“聰”——眼、耳、口、心多種感覺(jué)器官參與學(xué)習，才會(huì )“聰明”起來(lái)。
3、詞。是最小的語(yǔ)言單位，莎士比亞、魯迅都是用詞高手�！鞍窗�、振太聯(lián)誼教研的明天，教學(xué)質(zhì)量將會(huì )芝麻開(kāi)花——節節高！”
4、句子。靈活運用各種句式，難道不是精彩人生的一種表現嗎？學(xué)生最為難以轉換的句式示例——張三對李四說(shuō)：“你得回家啦�！备臑檗D述句——張三讓李四回家。重在意思的轉述，而不是生搬硬套“一去（雙引號），二改（冒號改為逗號，三變（人稱(chēng)代詞）�！�
5、段。在淡化分段的新課程標準下，重在引導學(xué)生把寫(xiě)出的段意與劃分的段落對應起來(lái)。如，殺年豬，砍火腿，可連上豬蹄，也可以把豬蹄另外砍下。
6、篇。作為六年級語(yǔ)文的教學(xué)，重在“篇”的教學(xué)，即重在引導讀懂一篇文章的主要內容，讀懂文章的主題思想。如，《魯濱孫漂流記》重在引導學(xué)生讀出“外國名篇名著(zhù)”，《跨越百年的美麗》重在引導學(xué)生讀懂“科學(xué)精神”。習作則與之相反，重在引導學(xué)生能?chē)@習作主題，精挑細選出能表達具體內容的'材料。
在復習中，我是以課本為中心，以資料為紅線(xiàn)，以師生的合作為動(dòng)力，去打牢小學(xué)語(yǔ)文這一基石。作為語(yǔ)文教師，應該豐富自身素養，把每一節語(yǔ)文課上好，上出語(yǔ)文味，為提高學(xué)生語(yǔ)文素養竭盡心力。我經(jīng)常對老師們說(shuō)“如果我上了一節語(yǔ)文課后，看到學(xué)生愁眉苦臉的，那我就會(huì )覺(jué)得自己所上的那節語(yǔ)文課是失敗的�！�
按板鎮老大哥的到來(lái)，給我鄉語(yǔ)文帶來(lái)了一泓春風(fēng)，架起了一道奇麗的彩虹之橋。我，我們一定珍藏這綠色的方向，以此汩汩涌起的教育教學(xué)力量去追求更高、更遠的教育明天！謝謝！
教研活動(dòng)發(fā)言稿7
我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談：
一、充實(shí)自己的備課。
根據學(xué)生不同年齡，靈活處理教材，訓練到位。
a、教師設計把訓練點(diǎn)要精到有效。
上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇要突出訓練的重點(diǎn)，抓準幾個(gè)值得訓練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓練如：抓住典型的語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)反復讀，體會(huì )作者用筆（寫(xiě)作）的精到之處，品味某些詞語(yǔ)的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水，讀，要讀到位，說(shuō)，要說(shuō)到點(diǎn)上；寫(xiě)，學(xué)生要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設計。
b、對思想情感的理解，要密切結合現實(shí)，不拘泥于答案。引導對重點(diǎn)句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導，學(xué)生的創(chuàng )新思維。
如《落花生》這課的價(jià)值觀(guān)有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調的人，對社會(huì )有貢獻。
c、不要做只講表面上漂亮而對社會(huì )沒(méi)有用的人。以第一點(diǎn)為例，文中用花生和桃子、蘋(píng)果進(jìn)行對比。
這里我就有很大的疑問(wèn)
�。�1）低調就好嗎？過(guò)分強調虛心低調怎么形成自信。外人說(shuō)中國人在講話(huà)前用“不成熟，我說(shuō)得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說(shuō)他干什么！
�。�2）桃子、石榴、蘋(píng)果、大棗等把果實(shí)高高掛在枝頭，就有錯誤嗎？
第一、他們的營(yíng)養加之和人對他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生；
第二、張揚有什麼不對？國家講究弘揚正氣、人張揚個(gè)性展示自我有什么錯誤？且不說(shuō)歌星影星，就是大學(xué)生站工作沒(méi)有高于他人的亮點(diǎn)誰(shuí)要？
�。ㄆ翚赓|(zhì)好自信知識豐富善解人意專(zhuān)業(yè)知識強有什麼本事向用人單位端什么）大到國家領(lǐng)導人小到各類(lèi)的明星那個(gè)是低調？那個(gè)又不是成功的受人尊敬的人士，學(xué)生的理想長(cháng)大成為這樣的人，怎么還否定他們？在這個(gè)問(wèn)題上，傳統文化就有兩個(gè)截然不同的觀(guān)點(diǎn)。
仁讓為先當仁不讓。像這樣的問(wèn)題在教學(xué)中遇到很多。
我舉這個(gè)例子要說(shuō)明兩點(diǎn)：
一、教師絕對不能過(guò)分相信和依賴(lài)教參，要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。
二、知識聯(lián)系實(shí)際思維活躍，要靠教師多動(dòng)腦子長(cháng)期不斷的培養。
培養學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì )去想大膽去想，敢于質(zhì)疑，一件事情的結果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”教師什么都用現成的，對書(shū)面的東西的認識只停留在表面，教師和學(xué)生在分析問(wèn)題上不會(huì )有進(jìn)步很難培養出求異，大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。所以，每個(gè)學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題教師提倡和培養表達自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。（舉例）80后大學(xué)生挑戰名牌大學(xué)教授否認白毛女的事。
二、除了字詞句的練習以外，更要加大學(xué)生在背讀上的知識積累。
作家巴金生前在談自己的創(chuàng )作體會(huì )時(shí)，說(shuō)，我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書(shū)。樹(shù)人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì )終生受益。
同時(shí)我認為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語(yǔ)文，小學(xué)的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規律性的東西。又如常見(jiàn)小數和分數只講的互算。小學(xué)的學(xué)習和檢測很大程度考的就是學(xué)生知識的積累。在語(yǔ)文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么？課本要求背的.，課文中的精彩的環(huán)境描寫(xiě)、人文刻畫(huà)、經(jīng)典的議論、教師根據書(shū)本已有的名言、格言、文字故事、古詩(shī)、現代時(shí)進(jìn)行的擴充。有什么好處
1、培養了背誦能力，到中學(xué)不愁背。
2、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識，促進(jìn)其他能力的全面提高如道理，如把背過(guò)的好詞好句用到語(yǔ)言表達和寫(xiě)作中。
3、增強學(xué)習信心。
4、經(jīng)典的作文寫(xiě)可以背（很實(shí)用）背誦需要占時(shí)間，我們要合理安排時(shí)間，先少背，逐漸增大量，循序漸進(jìn)，記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候學(xué)生背的不憷頭，證明教師對學(xué)生背誦的訓練已初見(jiàn)成效，學(xué)生肯定進(jìn)步。
教研活動(dòng)發(fā)言稿8
各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好！
感謝**研訓中心和**中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習機會(huì )，今天觀(guān)摩了四節《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動(dòng)，學(xué)到很多，受益匪淺，為體育教師的精湛教學(xué)和**小學(xué)班主任對大課間的熱情付出深深折服，現在我就**小學(xué)李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。
首先，李老師的這節課嚴格遵循了體育課堂教學(xué)規律，落實(shí)了5分鐘慢跑，從準備動(dòng)作入手，然后進(jìn)行基本教材跳高的教學(xué)，接著(zhù)進(jìn)行游戲教學(xué)，最后在結束部分進(jìn)行放松練習和師生小結。
其次，李老師這節課突破了跳高教學(xué)的傳統模式，注重了跳高的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮了趣味性強的特點(diǎn)，用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生的跳高興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中發(fā)展自己的彈跳能力。
第三，李老師這節課的設計合理，環(huán)節緊湊，講解流暢，示范標準，評價(jià)適時(shí)，分解合理，密度適宜，從開(kāi)始的.用短繩代替橫桿，引導學(xué)生起跳，到用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生跳起，從一步跳起的詳細講解到三步跳起的標準示范，逐步提高學(xué)生跳的能力，讓學(xué)生充分體驗跳的動(dòng)作，水到渠成地學(xué)習跳的動(dòng)作，無(wú)不彰顯了教師的教學(xué)智慧。
提出一點(diǎn)不成熟的想法供探討：李老師讓學(xué)生確定起跳腿，并用短繩綁起做記號，這很好，但有個(gè)別同學(xué)是右腳有勁，第二組的第一個(gè)小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，后來(lái)李老師把她帶到邊上個(gè)別輔導，但我認為，把她換個(gè)方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。
總之：李老師的這節課是成功的，讓學(xué)生在成功快樂(lè )中發(fā)展了自己的彈跳力，完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標，效果較好，這僅是一家之言，不當之處，敬請指正。
謝謝！
教研活動(dòng)發(fā)言稿9
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
這次教研活動(dòng)的主題，就是為參賽老師出謀劃策，幫助我們組的成員，在教師比武中，積極展示技能學(xué)科老師的風(fēng)采，發(fā)揮團隊的作用，集思廣益，提供一些幫助。
參賽的意義：我以為，作為一名教師，能在課堂教學(xué)中，通過(guò)自身的智慧與能力，運用各種有效的手段，將教材知識，淺顯易懂的呈現給學(xué)生，讓全班孩子學(xué)會(huì )并且掌握，促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(cháng)。這是我們必須努力和追求的目標。
而教學(xué)比武是實(shí)現目標的有效手段之一，雖然只是一節課，但那是日常工作，長(cháng)期積累后的集中展示。從這個(gè)角度上說(shuō)，我們必須在平時(shí)的每一節課中，要有探索精神，不斷摸索適合學(xué)生，展示自我的教育、教學(xué)的方式、方法，用心教學(xué)，積極反思，勤于動(dòng)筆，將日常工作中的點(diǎn)滴，以文字的方式記錄下來(lái)。為什么要寫(xiě)？有什么好處？因為通過(guò)動(dòng)筆，將零碎、散亂的思維變成文章，你就得重新系統地再思考，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，你就能對這一事件有一個(gè)系統的歸納與總結，經(jīng)過(guò)反復的捉摸，或許就能產(chǎn)生思想的火花，從而發(fā)現事件的本質(zhì)。這時(shí)對于自身的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，就產(chǎn)生了一個(gè)飛躍。這樣做之后，還能夠為你教學(xué)論文，教學(xué)經(jīng)驗、總結，積累許多很好的素材。我覺(jué)得寫(xiě)博客是一種更有效的記錄方式，省廳不僅提供了這樣一個(gè)平臺，還舉辦評獎活動(dòng)。寫(xiě)博客的好處：你可以隨時(shí)隨地閱讀、下載，自己或他人的文章，還能夠與同行交流，更重要的是，還有獲獎的機會(huì )，可畏一舉多得。
綜合學(xué)科教師參賽的優(yōu)勢：在坐的`每一位都承擔好幾個(gè)年段的教學(xué)，所以比語(yǔ)、數學(xué)科更具優(yōu)勢，因為你有選擇的空間，選教材、選班級。而這兩個(gè)條件，又是上好課的基礎條件。從我自身的學(xué)科與經(jīng)歷，感覺(jué)二、三年級是開(kāi)課的好班級，因為二、三年級的學(xué)生想象力豐富，在造型時(shí)沒(méi)有思維定勢，在色彩的運用中能夠隨心所欲，因此作品常常會(huì )有出乎意料的結果。在教材上，以手工課為主，手工課容易合作，更容易出作品。
好象是五年級語(yǔ)文課本中有一句諺語(yǔ)：書(shū)讀百篇，其義自見(jiàn)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中特別強調讀的作用。其實(shí)我們的備課也一樣，因此才有了教材研讀這么一說(shuō)。在你選擇好教材之后，接下來(lái)最關(guān)鍵，也是最重要的工作就是研讀你的教材，先讀再研。我是這樣理解的，從教材中的課題入手，它是教學(xué)目標的切入點(diǎn)與歸宿。接著(zhù)是教材中的文字與圖片內容，只要是教材中出現的內容都是重點(diǎn)。讀的目的，就是理解教材中的所有內容。達到什么承諾才叫讀懂呢？我覺(jué)得，至少是理解了讀題與材料里的文字與圖片的關(guān)系，以及如何利用這些信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課知識，得出本課的教學(xué)目標。讀懂之后在于研，首先是研究教材與教師能力的結合，得出教法；其次是教材與學(xué)生的聯(lián)系，得出學(xué)法。接著(zhù)決定采用什么流程，將教法與學(xué)法有機整合，達成本課的教學(xué)目標。
就是課堂上的亮點(diǎn)，也就是有給聽(tīng)課教師眼前一亮的點(diǎn)。這可以預設，也有可能隨機。如果預設，可以在抓重點(diǎn)上，也可以在難點(diǎn)突破上……但無(wú)論在那個(gè)環(huán)節，都必須是創(chuàng )新，因此有難度。還有就是對課堂教學(xué)中突發(fā)事件的處理，因為教師的機智，化被動(dòng)為主動(dòng)的事件，更是課堂的亮點(diǎn)所在。當然，亮點(diǎn)的產(chǎn)生，其實(shí)還在于日常的積累，厚積才能薄發(fā)。
教研活動(dòng)發(fā)言稿10
xxxx中初三數學(xué)備課組有5 位數學(xué)教師，二老二青帶我一個(gè)中年的，今天給我們上課的就是我們初三數學(xué)備課組最年輕的教師，現在的年輕教師都是通過(guò)教師編制考進(jìn)來(lái)的,他(她)有知識、有精力、有能力，也能更快接受新的教育理念，雖然在教學(xué)經(jīng)驗上有諸多不成熟之處，我相信在各位專(zhuān)家理論指導下年輕教師會(huì )盡快地成長(cháng)起來(lái)的。今天xx市九年級數學(xué)復習公開(kāi)課在xx中舉辦，給我們年輕教師這樣一個(gè)鍛煉的平臺，讓他（她）能得到各位專(zhuān)家和兄弟學(xué)校同行的指導。我代表xx中數學(xué)組全體教師十分感謝市教研室對我校教學(xué)工作的鼓勵與支持。今天的xx中在“人人成人”辦學(xué)理念的指引下，以特色創(chuàng )示范，我們一批年輕數學(xué)教師已成為學(xué)校教學(xué)的主力軍，xx中這幾年中考成績(jì)的取得凝聚了這批年輕教師的心血與汗水。我們堅信，年輕教師的成長(cháng)就預示著(zhù)xx中明天的希望。
新課程倡導建構學(xué)習，強調學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方法，如何在九年級數學(xué)復習課中加以落實(shí)，現本人結合九年級（上）數學(xué)的復習實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、教材的特點(diǎn)與復習計劃
滬科版九年級（上）教材由三個(gè)章節組成，其中“二次函數”是代數學(xué)主要內容，“解直角三角形”是解析幾何的基本內容，“相似形”又是幾何證明中一個(gè)重要知識內容，因此，九年級（上）數學(xué)知識是歷年中考數學(xué)考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本學(xué)期學(xué)生知識掌握程度在一定意義上決定這屆學(xué)生中考數學(xué)成績(jì)的高低。
XX年安徽中考時(shí)間的提前，而下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間又在三月初，離中考時(shí)間已經(jīng)很近了，因此本學(xué)期不僅要完成九年級（上）數學(xué)學(xué)習任務(wù)，有必要對九年級（下）“圓”一章進(jìn)行教學(xué)，這就需要我們統籌安排，九年級數學(xué)（上）復習教學(xué)就需要我們精心備課，用專(zhuān)題、測試等多種形式，讓學(xué)生加深對數學(xué)知識的理解，體會(huì )數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )結構，能從更高的角度去學(xué)好數學(xué)。
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九年級數學(xué)上學(xué)期內容較多，加上學(xué)期“圓”一章的教學(xué)要花一定時(shí)間，導致本學(xué)期復習時(shí)間較短，最多只有一周左右的復習時(shí)間。根據實(shí)際情況，特作計劃如下：
1、整理本學(xué)期學(xué)過(guò)的知識與方法：
�。�1）第22章“二次函數與反比例函數”主要是計算，教師提前先把概念、性質(zhì)、方法綜合復習，加入適當的練習，特別是“二次函數”的三個(gè)重要題型：①三點(diǎn)坐標式；②頂點(diǎn)坐標式；③交點(diǎn)坐標式。在課堂上要逐一對這些題型歸納講解，多強調解題方法的針對性。最后針對平時(shí)練習中存在的問(wèn)題，查漏補缺。
�。�2） 第23章是幾何部分。這章的重點(diǎn)是相似形的性質(zhì)及其判定定理。所以記住性質(zhì)是關(guān)鍵，學(xué)會(huì )判定是重點(diǎn)。要學(xué)會(huì )判定方法的選擇，不同圖形之間的區別和聯(lián)系要非常熟悉，形成一個(gè)有機整體。對常見(jiàn)的相似形證明題要多練多總結。
�。�3）第24章主要是“解直角三角形”概念的教學(xué)，對這章的考試題型中實(shí)際問(wèn)題背景學(xué)生可能不一定熟悉，所以要以與課本同步的題型為主，要熟記特殊角三角函數，讓學(xué)生積極動(dòng)手操作解直角三角形，并得出結論，課堂上教師講評，盡量是精講多練，該動(dòng)手的要多動(dòng)手，盡可能的讓學(xué)生自己總結出解直角三角形實(shí)際應用問(wèn)題的方法。
2、在自己經(jīng)歷過(guò)的解決問(wèn)題活動(dòng)中，選擇一個(gè)最具有挑戰問(wèn)題性的問(wèn)題，寫(xiě)下解決它的過(guò)程：包括遇到的困難、克服困難的方法與過(guò)程及所獲得的體會(huì )，并選擇這個(gè)問(wèn)題的原因。
3、通過(guò)本學(xué)期的數學(xué)學(xué)習，讓同學(xué)總結自己有哪些收獲?有哪些需要改進(jìn)的地方。
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�。�1）強化訓練
這個(gè)學(xué)期計算類(lèi)和證明類(lèi)的題目較多，在復習中要加強這方面的訓練。特別是二次函數，在復習過(guò)程中要分類(lèi)型練習，重點(diǎn)是解題方法的正確選擇同時(shí)使學(xué)生養成檢查計算結果的習慣。還有幾何證明題，要通過(guò)針對性練習力爭達到少失分，達到證明簡(jiǎn)練又嚴謹的效果。
�。�2）加強管理嚴格要求
根據每個(gè)學(xué)生自身情況、學(xué)習水平嚴格要求，對應知應會(huì )的內容要反復講解、練習，必須做到學(xué)一點(diǎn)會(huì )一點(diǎn)，對接受能力差的學(xué)生課后要加強輔導，及時(shí)糾正出現的錯誤，平時(shí)多小測多檢查。對能力較強的學(xué)生要引導他們多做課外習題，適當提高做題難度，我校各班級有針對性的選擇資料，要求學(xué)生能完成，教師要批改。
�。�3）加強證明題的訓練
通過(guò)近三年的學(xué)習，我發(fā)現還有部分學(xué)生對證明題掌握不牢，不會(huì )找合適的分析方法，部分學(xué)生看不懂題意，沒(méi)有思路。在今后的復習中我準備拿出一定的時(shí)間來(lái)專(zhuān)項練習證明題，引導學(xué)生如何弄懂題意、怎樣分析、怎樣寫(xiě)證明過(guò)程。力爭讓學(xué)生把各種類(lèi)型題做全并抓住其特點(diǎn)。
�。�4）加強學(xué)困生的輔導
制定詳細的復習計劃，對他們要多表?yè)P多鼓勵，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，利用課余時(shí)間對他們進(jìn)行輔導，輔導時(shí)要有耐心，要心平氣和，對不會(huì )的知識要多講幾遍，不怕麻煩，直至弄懂弄會(huì )，同時(shí)要配合班主任和家長(cháng)搞好對學(xué)生的家庭輔導工作。
�。ㄈ┱n時(shí)安排
本次復習共3-5天時(shí)間，具體安排如下：
課堂講解2-3套題 自習、復習基本內容
二、教學(xué)模式的選擇與復習策略
�。ㄒ唬w現以學(xué)生為主的教學(xué)模式
上個(gè)月本人有幸參加了教育部初中數學(xué)骨干教師培訓班，在合肥師范學(xué)院培訓的十天中，聽(tīng)到了許多教育專(zhuān)家和教授的報告，其中南京師范大學(xué)附中陶維林老師以幽默詼語(yǔ)言給我們參加培訓教師一種教學(xué)理念的更新。陶維林老師是幾何畫(huà)板方面專(zhuān)家，他認為數學(xué)教學(xué)是十分復雜、細膩的過(guò)程，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)微笑、一句稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)對增強教學(xué)效果都可能有著(zhù)巨大的作用。忽視教師與學(xué)生之間的情感交流在教學(xué)中的作用就可能把整合引向反向。陶維林老師說(shuō)的幾點(diǎn)讓我到現在一直在思考：
“我們數學(xué)教學(xué)活動(dòng)不是讓我們學(xué)生活動(dòng)身體，而是活動(dòng)大腦，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生安靜的思考；我們數學(xué)教師要學(xué)習體育教師，體育教師不會(huì )在操場(chǎng)給學(xué)生示范跑五圈，而我們許多數學(xué)教師天天自己給學(xué)生示范跑五圈”。
因此,在九年級(上)數學(xué)復習中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,復習課中體現以學(xué)生為主體的模式:
1、知識回顧由學(xué)生組織，利用填空、填表、框圖、知識結構等方式引導學(xué)生通過(guò)填充回憶，整理復習內容、復習提綱可設計成知識結構的形式，也可以以題代綱，將復習的內容通過(guò)練習題，讓學(xué)生見(jiàn)題想知識點(diǎn)；此時(shí)題目可簡(jiǎn)單一些，但要求的覆蓋面要廣，這樣比教師單純講述的效果要好得多。
2、題目講解時(shí)要由“一言堂”改為“群言堂”，允許學(xué)生自由發(fā)言，自由討論，讓他們的思維“碰撞”，擦出靈感�，F在我很好自己去解難題，基本上把難題交給學(xué)生，我一直在這種想法，我講十題不如學(xué)生自己去做一題。
3、練習校正主要依靠學(xué)生完成。答案校對與中檔題目的講解由學(xué)生上講臺完成主持；在校對過(guò)程中有疑問(wèn)的題目通過(guò)小組討論協(xié)商解決；對大多數不能解決的問(wèn)題，由教師點(diǎn)撥、啟發(fā)后解決。
�。ǘ┌l(fā)揮典型例題的功能
“世界有許多東西是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷。智慧并不完全依賴(lài)知識的'多少，而依賴(lài)知識的運用.依賴(lài)經(jīng)驗,你只能讓學(xué)生在實(shí)際操作中得到磨練”。這是安徽省教科院數學(xué)教研員徐子華老師在那次數學(xué)國培班報告中講給我們的教育理念.在九年級(上)數學(xué)復習課中,怎么用好例題使之重新激活學(xué)生課堂上的求知欲和挑戰欲。避免題海戰術(shù)，發(fā)揮以例代類(lèi)的效果呢？我認為可以從以下六個(gè)方面來(lái)思考：
1、易題精講：
有些例題是為學(xué)生熟練定義、定理、法則等設計的，其目的是強化雙基訓練，這種題涉及知識點(diǎn)較少，難度不大，但往往是綜合題的“墊腳石”，起導向作用。一些大題都是由若干基礎題組合而成的，綜合題其實(shí)是基礎題的綜合，因此這些基礎題不可小視，須正確對待；而當今數學(xué)中對此類(lèi)題有兩大誤區：（1）流水形式、一帶而過(guò)；（2）事無(wú)巨細、糾纏不清。為防止以上誤區，正確的做法是：（1）找出解題的突破口、點(diǎn)撥。（2）看它所反映出的數學(xué)思想方法，比喻“反證法”復習中強調分類(lèi)的數學(xué)思想�？偠灾�，在對它們的講解時(shí)，須“精講”，將學(xué)生引導到某個(gè)知識點(diǎn)上即可。
2、陳題新講
在教學(xué)過(guò)程中，部分例題在經(jīng)過(guò)一次講解之后，往往被放置一邊，久而久之，造成學(xué)生輕視舊題，一味求全獵奇，從而走入題海的現象。我一般要求學(xué)生將平時(shí)考試試卷整理成冊，在復習階段的教學(xué)中將錯題重新思考，于舊題中挖出新意，耐人尋味，留給學(xué)生的印象也深刻得多。
3、小題大講
有些例題，簡(jiǎn)潔易證，但內涵豐富，若能深入挖掘，善加變化，往往能舉一反三，達到以例代一類(lèi)，甚至達到知一片的目的。這樣的例題在復習中何樂(lè )而不取呢！考試前對選擇題、填空題的講解就是對知識點(diǎn)的全面復習。
4、多題一講
有些例題，圖形的結構、問(wèn)題的背景，解決的方法有類(lèi)似之處，在解直角三角形許多題目中就是同一題設條件，只是結論表現形式不同而已，因此進(jìn)行多題講一題，是很有必要的，這可以使學(xué)生感覺(jué)到很多題目可以借助于同一核心知識來(lái)解決，只要將題目的內涵與外延挖掘徹底，進(jìn)而靈活運用就可以了，這樣可促使學(xué)生的數學(xué)復習更有信心，不至于被大量的復習資料弄得無(wú)所適從。
5、一題多變
有許多好的中考題，我們可以不失時(shí)機地引導學(xué)生將其適當引伸、推廣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生自己探究的良好習慣，對處在緊張復習階段的學(xué)生從“題�！敝薪饷摕o(wú)疑也是一個(gè)很好的策略。如果我們教師在平常的復習，備課中注意對中考題的研究，對學(xué)生在短時(shí)間內提高成績(jì)、培養能力定能起到積極作用。
6、深題淺講
有些例題，題型新穎，綜合難度較大，學(xué)生往往對此一籌莫展。因此，例題教學(xué)時(shí)，應根據題目特點(diǎn)，找準突破口，巧妙降低難度，將大題化小，深題化淺，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。
�、賹W(xué)會(huì )圖形分解：相似形中有許多復雜的幾何題，需要學(xué)會(huì )圖形的分解，將復雜變簡(jiǎn)單。
�、趯W(xué)會(huì )轉化：現實(shí)生活中有很多有趣的素材，把這些素材轉化到學(xué)生用熟悉的數學(xué)知識解決問(wèn)題是學(xué)生必需掌握的。
�。ㄈ┥虾脭祵W(xué)試卷講評課
《中國教育報》XX年曾經(jīng)刊登了一篇很具爭性的文章《洋思中學(xué)一堂課教師只講四分鐘》，文章一經(jīng)刊出，就受到了質(zhì)疑，怎么可能？這樣做行嗎？這不是胡搞嗎？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)我們xx中一行四人,在當時(shí)孫校長(cháng)帶隊下來(lái)到了洋思中學(xué)，一進(jìn)洋思的課堂，一聽(tīng)洋思的課，許多人都口服心服了，這不是不可能，”先學(xué)“是學(xué)生學(xué)，”“后教”是學(xué)生教，“當堂訓練 ”是學(xué)生練，一句話(huà)，課堂上，全過(guò)程都是學(xué)生在“學(xué)”“教”“練”，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)中有教，教中有學(xué)，學(xué)中有練，練中有學(xué)，“學(xué)”“教”“練”三位一體，效果明顯的好起來(lái)，高起來(lái)。實(shí)際上，有效課堂教學(xué)中的數學(xué)課堂強化訓練，是學(xué)生學(xué)習的重要環(huán)節，它起到鞏固知識、發(fā)展知識和應用知識的重要作用。在新課程背景下，在常規訓練的基礎上進(jìn)行復習，挖掘其潛在力量，對它們進(jìn)行合理的揚棄，并注入新的活力，使課堂訓練呈現多種光彩。并以此為平臺，打造學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維更具活躍性、深刻性、寬泛性，讓學(xué)生在鞏固中享受到獲取知識的巨大幸福。
九年級(上)數學(xué)復習中，測試是復習中不可缺少的環(huán)節，習題課或試卷講評也是常見(jiàn)的重要課型。講評課是查漏補缺的重要途徑，是升華學(xué)生的知識水平，提高解題能力的重要教學(xué)環(huán)節。
1．做好試卷的統計工作。
�、� 考試結果的統計――最高分，最低分，平均分及每題得分率
�、� 錯誤率統計―――出錯的類(lèi)型及人數，解法精彩的學(xué)生和有代表性錯誤。
�、� 具體學(xué)生成績(jì)統計- - -對班級優(yōu)秀生和學(xué)困生成績(jì)變化情況進(jìn)行具體統計。
2．做好試卷的分析工作
�、� 分析試卷的內容，結構和答案
�、� 分析學(xué)生出錯的原因
�、鄯治鼍唧w學(xué)生成績(jì)下降的原因
3．分析錯因，避免再錯，是講評的關(guān)鍵
4．開(kāi)拓解題思路，變題思維訓練，是講評的方法與手段
�。ㄋ模� 復習策略中三個(gè)重視
1、重視數學(xué)思想和方法的訓練。數學(xué)思想方法是數學(xué)精髓，是數學(xué)基本知識的重要組成部分，是一個(gè)人終身發(fā)展的基礎，考查數學(xué)思想方法是考查學(xué)生能力的必由之路。中考數學(xué)試題特別重視突出數學(xué)思想和方法的考查，在九年級(上)數學(xué)中常用的基本方法有：配方法、換元法、待定系數法、觀(guān)察法等；數學(xué)思想有：函數思想、數形結合思想、分類(lèi)討論思想、化歸思想等。在九年級(上)數學(xué)復習中，應有意識、有目的、適時(shí)地滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生有效地利用數學(xué)思想方法解決相關(guān)問(wèn)題。要注意讓學(xué)生針對具體題目總結、體會(huì )這些數學(xué)方法和數學(xué)思想。
2、重視學(xué)生用數學(xué)的意識。近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展對人才需求的變化，用所學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題已成為我們教育教學(xué)的主要目的，數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際生活，反過(guò)來(lái)，為生活、生產(chǎn)服務(wù)。多注意發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，九年級(上)數學(xué)中有銀行商標“對稱(chēng)”圖案，騎自行車(chē)反映出來(lái)的“反比例函數”圖象，測量電視塔的高度中的“解直角三角形”，投寄平信應付的郵費，購買(mǎi)商品如何省錢(qián)中的“一二次函數”問(wèn)題等等，還要注意與教材上內容類(lèi)比的。函數應用題目通過(guò)建立數學(xué)模型，把實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化，有利于提高學(xué)生抽象思維能力，應特別注意。
3、重視閱讀理解能力的培養。要正確解題的前提是正確理解題意，特別是閱讀理解題，由于所提供材料往往不是課本上的直接內容，因此，在九年級(上)數學(xué)復習中，一定要重視學(xué)生閱讀理解能力的培養。 縱觀(guān)近年來(lái)中考數學(xué)試題，很多試題都是以圖像、圖表為背景展現在考生面前，這方面的試題不拘泥于大綱和課本，形式多樣，有利于在人生智能發(fā)展的黃金時(shí)期——初中階段培養學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，適應時(shí)代需要。這類(lèi)題目一般是通過(guò)觀(guān)察圖像、整理信息，抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用數學(xué)語(yǔ)言抽象成數學(xué)模型，使學(xué)生“親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”，有利于學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識和方法，形成良好的數學(xué)思維習慣和應用意識，感受到數學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
總之，九年級（上）數學(xué)復習課成功與否，不僅僅是為了期末全市檢測考試，關(guān)鍵是對本學(xué)期數學(xué)進(jìn)行知識結構、題型的歸納分析，讓學(xué)生加深對數學(xué)知識的理解，為下學(xué)期數學(xué)學(xué)習打下良好基礎，在中考中取得好的成績(jì)。
教研活動(dòng)發(fā)言稿11
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好，歡迎大家不辭辛勞來(lái)我校參加本次教研活動(dòng)，我謹代表學(xué)校向各位做一個(gè)關(guān)于我校培智學(xué)生生活化教學(xué)的介紹。
一、校情簡(jiǎn)介（首先我簡(jiǎn)單介紹一下學(xué)校的情況）
�。ㄒ唬┚哂歇毺氐霓k學(xué)理念、辦學(xué)思想、育人理念
一是我校立足于特殊學(xué)生，堅持“以人為本、育殘成才”的辦學(xué)理念，并將辦學(xué)理念滲透到管理的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，激發(fā)起學(xué)生行為的涌動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展�！耙磺袨榱藢W(xué)生”是“以人為本”的思想在學(xué)校辦學(xué)理念中的具體體現，它強調將尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的根本利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要求牢固確立學(xué)生在學(xué)校發(fā)展中的主體地位，始終堅持不歧視學(xué)生、尊重個(gè)性，承認差異，因材施教，讓每一個(gè)孩子都能學(xué)到一些生活、生存的本領(lǐng)，縮短他們與健全人的差距，適應社會(huì )，回歸主流。
二是加強教師育人觀(guān)念的轉變。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習方式為落腳點(diǎn)，強調課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，強調學(xué)生要充分運用經(jīng)驗潛力進(jìn)行建構性學(xué)習。因此，新課標要求課堂教學(xué)生活化�！吧罨虒W(xué)”是讓學(xué)生在學(xué)習中體驗、感悟，滿(mǎn)足學(xué)生的審美生活和精神生活，其實(shí)質(zhì)是生成思維，要求教學(xué)過(guò)程從“知識中心”轉移到以“學(xué)生為中心”，不把教學(xué)過(guò)程作為“事實(shí)”來(lái)看待，而要作為價(jià)值來(lái)實(shí)現，它與傳統的教學(xué)相比，“生成性”是其認識活動(dòng)的基礎。我校認真組織全體教師學(xué)習新課程理念，轉變教育思想，更新育人觀(guān)念，進(jìn)一步的確立了教師教育理念，我們倡導的是：讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變每個(gè)孩子的生活。
�。ǘ⿲W(xué)生現狀
我�，F有7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生88人，其中聾生22人，智障學(xué)生66人。近年來(lái)中、重度智障學(xué)生的比例逐漸上升，生源的變化改變了學(xué)校教育教學(xué)工作的方式，學(xué)校辦學(xué)目標的重心也隨之發(fā)生轉移，培智學(xué)校課堂教學(xué)生活化、讓智障學(xué)生學(xué)會(huì )生存、適應生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。
智障兒童的智力低下，具有學(xué)習速度慢，效果差，注意力集中困難，缺乏計劃性和學(xué)習興趣、綜合與應用能力薄弱等學(xué)習特征。這些特征告訴我們，如果教給智障兒童一些分散的、聯(lián)系不太緊密的、需要分析與綜合能力的學(xué)科知識，他們一定會(huì )存在著(zhù)這樣或那樣的障礙，例如對事物的理解只是停留在表面狀態(tài)，難以獲得完整的圖像。智障兒童學(xué)習的遷移能力差，學(xué)習動(dòng)機水平低，容易造成學(xué)習興趣減弱。因此，對智障兒童采取普通教育的教學(xué)內容和方法是行不通的，需要尋求有效的適合他們學(xué)習與易于掌握的課程設置內容和方法。把智障教育的課程內容生活化及課堂教學(xué)生活化，是大家要共同努力的目標。
二、“生活化”課堂教學(xué)初探
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1、精心安排課程
為了解決“學(xué)生難教、知識難懂”的難題，我校針對不同類(lèi)別的殘障學(xué)生相繼開(kāi)設了“十字繡”、“烹飪”、“蛋糕制作”、“模擬家庭”、“模擬超市”課程。我校以學(xué)生生活技能培養為切入點(diǎn)打造特色，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨舒適的學(xué)
習、生活環(huán)境，為促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助這群特殊的孩子更好地融入社會(huì )奠定基礎，20xx年成功創(chuàng )建為銅梁區“生活技能特色學(xué)�！�。
為了讓智障學(xué)生全面系統地提高生活技能、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活，促進(jìn)社會(huì )性發(fā)展，學(xué)校成立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，編寫(xiě)了《智障兒童生活技能培養策略校本課程》。包括：健康飲食、穿著(zhù)、如廁、身體清潔、就寢等。在本課程中，要求教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書(shū)，而是努力運用學(xué)校各功能室的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結合實(shí)際地培養學(xué)生的良好行為習慣，保護和增強學(xué)生的好奇心，引發(fā)其探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，身心健康地成長(cháng)。
2、以課堂為抓手，凸顯特色
在教學(xué)中，我們以課堂為抓手，著(zhù)眼于全體特殊學(xué)生生活技能的提升，以開(kāi)放、體驗、創(chuàng )造、發(fā)展為主線(xiàn)，構建了以讓學(xué)生在模擬的生活情境中親身體驗、學(xué)習為特征的教學(xué)策略與教學(xué)模式，具有較強的前瞻性和實(shí)踐意義，為特殊教育新課程的實(shí)施提供了可借鑒的良好范例。將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)和突破口，學(xué)校專(zhuān)門(mén)建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室，為學(xué)生的學(xué)習和教師教學(xué)提高了可以實(shí)體操作的硬件設備。實(shí)現了以真實(shí)的任務(wù)為學(xué)習內容，將知識的學(xué)習和技能的訓練、課內訓練與課外訓練、模擬訓練與真實(shí)訓練結合起來(lái)的教學(xué)模式。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和訓練項目任務(wù)驅動(dòng)下，積極引導學(xué)生自主學(xué)習，將所學(xué)的知識和技能直接應用于實(shí)踐，促進(jìn)了特殊兒童生活技能的提高。
3、功能室在培智生活化教學(xué)中的作用
模擬家庭以生活語(yǔ)文、品德與生活、生活常規等課程為載體，讓培智學(xué)生掌握最基本的`家庭生活的技能、禮儀等�！澳M家庭”功能室內設有真實(shí)的（衣柜、梳妝臺、化妝鏡、床、被子、褥子等）家居生活必備品，在活動(dòng)中教師充分運用角色扮演、情境教學(xué)、合作探究等教學(xué)方法來(lái)培養培智學(xué)生的基本生活技能、家庭品德禮儀、居家安全意識等方面的能力。
模擬超市則是結合勞動(dòng)與技能、生活常規、生活數學(xué)等課程，教學(xué)中教師充分運用課程資源和功能室的設施設備。讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)會(huì )認識超市內的相關(guān)物品和超市購物的技能，養成良好的購物習慣、超市禮儀，具備超市購物的相關(guān)認識。
另外，烹飪和蛋糕制作提高學(xué)生動(dòng)手操作能力及審美能力，培養了學(xué)生良好的生活習慣。增強學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。學(xué)校要把校園作為重要的快樂(lè )學(xué)習資源，并充分發(fā)揮其學(xué)習功能。一方面要在烹飪和蛋糕制作教學(xué)中規范學(xué)生的行為習慣。另一方面，努力營(yíng)造出一種濃郁的生活氛圍，使學(xué)生耳濡目染，起到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲的學(xué)習效果。利用課前、課余定期播放相關(guān)佳肴、美麗蛋糕的相關(guān)視頻讓學(xué)生在不自覺(jué)中受到熏陶；充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，展出學(xué)生的各類(lèi)作品的照片；通過(guò)品嘗活動(dòng)讓學(xué)生體驗分享的樂(lè )趣。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。
4、基于智障兒童“生活化”教育的課題研究
我校一直比較重視對智障兒童進(jìn)行生活化教育，并取得了較為明顯的成效。我校20xx年承擔了市級十二五重點(diǎn)規劃課題《智障兒童生活技能培養策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習慣研究》及并分別于20xx年2月順利結題和20xx年6月順利結題。通過(guò)課題研究，使得學(xué)校從教育教學(xué)研究的層面出發(fā)更深層次的對本校培智兒童進(jìn)行生活化課堂教學(xué)探究；促使老師們采用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段對智障兒童進(jìn)行教學(xué)；加深了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，號召家長(cháng)參與到學(xué)生生活化教學(xué)中來(lái)，教學(xué)成果讓家長(cháng)滿(mǎn)意；使得我校參與研究的所有成員獲得成長(cháng)，在研究中嘗試錯誤，總結經(jīng)驗，最終總結出先進(jìn)的經(jīng)驗。
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1、提高了我校智障兒童的生活能力
通過(guò)生活化教學(xué)，培智學(xué)生的生活能力有明顯的提高，表現在飲食、穿著(zhù)、如廁、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。
2、更新了教師的教育觀(guān)念
教育觀(guān)念是教師在教育改革與發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的，教師的課程觀(guān)決定著(zhù)教學(xué)觀(guān)，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同對教材解讀過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程，是彼此傾聽(tīng)和分享各自的認識成果的過(guò)程。生活化教學(xué)的開(kāi)展要求教師不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)意識及教育智慧。在學(xué)校關(guān)于生活化教學(xué)的課題研究帶動(dòng)下，教師們通過(guò)發(fā)現和解決培智兒童生活中的實(shí)際問(wèn)題，認識到培智學(xué)生生活化教學(xué)的必要性，切實(shí)轉變教育思想，樹(shù)立教師主導、學(xué)生主體的觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷習得相應的生活技能。通過(guò)生活化教學(xué)研究，廣大教師圍繞“生活化課堂教學(xué)”積極撰寫(xiě)論文，近幾年來(lái)，參與課題的教師公開(kāi)發(fā)表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個(gè)人衛生習慣的培養》、《淺談智障兒童良好的入廁習慣的培養》、《淺談智障兒童良好行為習慣的培養》、《談智障兒童身體清潔能力的培養》、《養成良好衛生習慣促智障兒童健康成長(cháng)》、《智障兒童生活自理能力訓練的個(gè)案研究》《智障兒童心理之我見(jiàn)》、《生活教育在智障教育中的重要地位》、《智障兒童生活技能教育》等論文。另一方面，通過(guò)生活化課堂教學(xué)，我校培養出一批骨干教師，特別是年輕教師通過(guò)課題研究得到鍛煉，教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平明顯提升，教師隊伍整體素質(zhì)的提高為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅實(shí)的基礎。
三、對今后工作的一些思考
通過(guò)我校近年來(lái)對培智學(xué)生生活化教學(xué)的探索，再結合智障學(xué)生教學(xué)的相關(guān)報告、文獻資料，我們認為今后要更好的對培智學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)應該注意以下幾點(diǎn)：
1、運用好校本教材
目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學(xué)校教科書(shū)，教材內容較以前的版本先進(jìn)、實(shí)用很多，更加切合培智學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及智力水平。但是由于每個(gè)地方總會(huì )有所差異，因此，我校認為根據實(shí)際編寫(xiě)相應的校本教材更加切合學(xué)生實(shí)際，更能滿(mǎn)足學(xué)生需要。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握更牢固的知識，讓每一位學(xué)生都能在及時(shí)達到并超越自己的“最近發(fā)展區”。
2、生活化教學(xué)離不開(kāi)多重復、小步子訓練原則
智障學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)得慢忘得卻很快。所以我們在生活化課堂教學(xué)中仍要采用反復操作訓練的方法，讓學(xué)生把不太熟練的動(dòng)作變?yōu)槭炀毜丶寄�，把已�?jīng)學(xué)到的能力運用于生活。常常是一個(gè)內容的操作如果不是很理想的，就進(jìn)行展到廚房、宿舍以及培智學(xué)生的其他生活空間。這對低幼智障兒童可能有些困難，但我們可以嘗試在校園有組織有指導地在適宜低幼培智學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習空間。
在新的教育形勢下面我們也臨著(zhù)新的困難和問(wèn)題。主要表現在以下兩個(gè)方面：一是生源由單一趨于多元�，F在，我校既有聾啞生，又有智障學(xué)生，而且智障生的人數越來(lái)越多。智障和聾啞是兩類(lèi)不同的殘疾，這兩類(lèi)殘疾兒童的心理又有完全不同的特點(diǎn)，這使我們面臨著(zhù)新的困難和挑戰。二是認識問(wèn)題。對聾啞兒童的心理健康教育已成為教師的共識，但對于智障兒童的心理問(wèn)題，教師往往歸結為智力問(wèn)題，重視行為習慣的養成，重視生活能力的培養，而忽視學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和心理素質(zhì)的培養。因此，如何有效地對智障兒童開(kāi)展心理健康教育成為我校急需解決的課題。
我的發(fā)言到此結束，不當之處敬請各位領(lǐng)導、同行批評指正，謝謝。
教研活動(dòng)發(fā)言稿12
尊敬的鄉中心學(xué)校領(lǐng)導，雷校長(cháng)、各位老師下午好：
今天我們歡聚一堂，共同探討教學(xué)方法新路子，探究新知。在此，我謹代表品樂(lè )村全體師生對你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，本次活動(dòng)在鄉中心學(xué)校的大力支持下，經(jīng)過(guò)兩村領(lǐng)導班子商議、策劃，得以順利進(jìn)行，本次教研活動(dòng)以“抓常規，練實(shí)戰，求實(shí)效，老中青探討，提高教學(xué)效果”為主題，加強學(xué)科研究，集思廣益，提供相互學(xué)習、相互交流的平臺，轉變觀(guān)念，增強意識，強化課堂教學(xué)，抓好教學(xué)常規，養成課前準備、課中實(shí)效、課后反思。從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。觀(guān)摩了各位教師的授課，聆聽(tīng)了兩位老教師對班級管理，上好某一學(xué)科的方法，使我受益匪淺，今天我們感悟了許多教學(xué)理念，促使我們在今后上好每一堂課，及對班級的`科學(xué)管理，使學(xué)生養成勤奮刻苦、遵規守紀、團結拼搏的好習慣。下面：我對本次教研活動(dòng)提一點(diǎn)建議：我們教師應該加強業(yè)務(wù)學(xué)習;促進(jìn)交流，相互溝通，抽一點(diǎn)時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)老教師及它校優(yōu)秀、骨干教師的課，他山之石可以攻玉，也許能提高自身的業(yè)務(wù)水平。
最后，希望我們兩村在今后課堂教學(xué)中加強研究,切實(shí)將課堂教學(xué)效果推上新的臺階，祝各位老師身體健康、工作順利、萬(wàn)事如意!
今天的活動(dòng)到此結束，謝謝大家!
教研活動(dòng)發(fā)言稿13
新課程改革造就了我們新才學(xué)校的一批骨干教師。他們在小學(xué)語(yǔ)文這片熱土上辛勤耕耘，潛心鉆研，形成了各自的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也積聚了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這一切也離不開(kāi)我校老教師的悉心培育。以老帶新一直是我們新才學(xué)校的優(yōu)良傳統。因此，新才的新教師是幸福的。因為你們身邊有許許多多經(jīng)驗豐富、熱情好學(xué)的“老教師”。他們是你們的引路人，是你們的榜樣。今天，我們教研活動(dòng)的主題就是“交流困惑，關(guān)注成長(cháng)”。希望在活動(dòng)中，新教師將你們平時(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題盡情傾吐，我們的“老教師”將會(huì )以自己的實(shí)踐經(jīng)驗為你們排難解惑。
新教師（劉詩(shī)寒）：
我感覺(jué)古詩(shī)教學(xué)對我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是無(wú)從下手。老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得暈頭轉向，更不用談什么興趣了。希望各位老師給我出出主意。骨干教師（肖萍）：
古詩(shī)在中國文化史上有著(zhù)不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習的豐富資源。在小學(xué)教材中,古詩(shī)教學(xué)內容占很大比例，對培養學(xué)生人文素養和情感有著(zhù)重要作用。在小學(xué)階段要適應新課改的要求，以學(xué)生為主體，運用故事法創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；用讀講法體味詩(shī)意，通過(guò)欣賞與品味理解詩(shī)境，使小學(xué)生對古詩(shī)充滿(mǎn)好感，使古詩(shī)文的教學(xué)充滿(mǎn)活力。
一、以讀為主，在讀中感悟
古詩(shī)文的教學(xué)，要以“讀”為本，應體現“讀通”（讀準字音，讀通詩(shī)句）----“品讀”（讀懂詩(shī)句，讀出意境）----“賞讀”（讀出感情，熟讀成誦）這樣一個(gè)漸進(jìn)的朗讀層次。要讓學(xué)生在朗讀中理解、在朗讀中體會(huì )、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中培養語(yǔ)感、在朗讀中受到情感的熏陶。要運用多種方式進(jìn)行朗讀，比如配樂(lè )朗讀、配畫(huà)朗讀、創(chuàng )設情景朗讀等等，引導學(xué)生入情入境來(lái)誦讀古詩(shī)文。
二、故事激發(fā)興趣
在教學(xué)時(shí)，既可以講講有關(guān)詩(shī)人的小故事，也可以介紹當時(shí)的背景等激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以借助多媒體給學(xué)生展現優(yōu)美的畫(huà)面或感人的
1瞬間等等，喚醒學(xué)生的情感，打開(kāi)記憶的閥門(mén)，產(chǎn)生不吐不快的表達需要。
例如：在教學(xué)《送元二使安西》這首詩(shī)歌時(shí)，我就運用了多媒體，為學(xué)生展示了當時(shí)的情景。一看畫(huà)面上那鮮艷的色彩，那舞動(dòng)的柳絲，那舉杯話(huà)別的主人公，孩子們便對詩(shī)歌所描述的情景知之一二，然后再讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述所看到的情景，這樣不光領(lǐng)會(huì )了詩(shī)意，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達能力。而我在自己的教學(xué)中又以這首詩(shī)的曲為切入點(diǎn)，讓音樂(lè )來(lái)帶動(dòng)他們的興趣，讓音樂(lè )來(lái)引領(lǐng)他們感悟，我相信每一個(gè)人聽(tīng)到那低沉而又有點(diǎn)憂(yōu)傷的曲調時(shí)都會(huì )有所觸動(dòng)，更何況，小學(xué)生那容易波動(dòng)的情感呢？
三、開(kāi)展古詩(shī)文拓展活動(dòng)
教師要善于根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的古詩(shī)文學(xué)習拓展活動(dòng)，以增進(jìn)對古詩(shī)文的理解，進(jìn)一步培養他們的學(xué)習興趣。常見(jiàn)的古詩(shī)文拓展活動(dòng)有：
1．以畫(huà)配詩(shī)。古詩(shī)文“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。課后按照詩(shī)意畫(huà)一畫(huà)，可以幫助學(xué)生更好地理解。如學(xué)習《望廬山瀑布》后，學(xué)生根據自己的理解畫(huà)一幅飛流直下的瀑布圖；學(xué)習《夜宿山寺》后，根據詩(shī)意畫(huà)一幅想象畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)得與眾不同，并說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。
2．編表演劇。師生間合作，根據詩(shī)詞內容表演。如學(xué)習《小兒垂釣》后表演小劇本《垂釣新編》。又如學(xué)習《贈汪倫》后，表演課本劇《十里桃花和萬(wàn)家酒店》，演繹李白和汪倫之間的小故事。
3．延伸閱讀。閱讀詩(shī)詞的作者，有關(guān)的故事背景，相關(guān)主題的詩(shī)歌等等。也可以一首詩(shī)作為依托，進(jìn)行輻射性誦讀，找一找與之相關(guān)的古詩(shī)文。例如學(xué)完《送孟浩然之廣陵》后，讓大家再課外搜集有關(guān)送別的詩(shī)歌等，達到觸類(lèi)旁通的效果。
作文教學(xué)感覺(jué)很難，不知如何激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。有時(shí)給學(xué)生們提供了一篇范文，結果他們寫(xiě)出來(lái)的作文就千篇1律，真是頭痛！不知有何高招？
骨干教師（曹云暉）：
習作教學(xué)確實(shí)很難，原因學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，不知怎樣選材。我現在教學(xué)三年級，正是作文起步時(shí)期，基本上一篇作文要講上三四遍，學(xué)生也頭痛，老師也頭痛。所以我想，興趣是孩子們最好的老師。
2例如：我教學(xué)《課余生活》習作，我就事先讓孩子們帶上自己喜歡的東西參加活動(dòng)。結果有的帶上滑板，有的帶上溜溜球，有的帶上毽子。我就把他們分成幾個(gè)小組，讓他們來(lái)到操場(chǎng)上玩，然后再請進(jìn)教室，他們一定是意猶未盡。我順勢引導他們說(shuō)出“我還想玩”“我們真是依依不舍地離開(kāi)了操場(chǎng)”等話(huà)語(yǔ)。隨后再說(shuō)出怎么有意思，你想經(jīng)過(guò)一次親身經(jīng)歷還有什么不會(huì )呢？
其次，我覺(jué)得老師要肯花功夫，也許一節課你不能講透，那你必須花上兩節課，甚至三節課。最后還要注重講評。認真追尋對作文不感興趣的學(xué)生的經(jīng)歷，不難發(fā)現他們的這種心態(tài)并非遺傳所至，而是因為他們的作文本上很少獲得老師的肯定，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了不愿寫(xiě)作文的情緒，我們知道學(xué)生的進(jìn)步和提高是離不開(kāi)教師的鼓勵和有效引導的。
教師要善于發(fā)現學(xué)生作文中點(diǎn)滴的進(jìn)步，即使是文章寫(xiě)的一般也可以盡量批出好地方，哪怕是一個(gè)詞甚至是一個(gè)字用得好，畫(huà)上表示用的好的符號或寫(xiě)幾句鼓勵性或啟發(fā)性的評語(yǔ)。如“這個(gè)字用得很棒！”“能靈活運用平時(shí)積累的詞語(yǔ)�！薄斑@處的細節描寫(xiě)很好，說(shuō)明你觀(guān)察得很仔細�！奔词褂胁划斨幰惨獙�(xiě)上“想想看，換上哪個(gè)近義詞會(huì )更合適？”“讀讀看，這句話(huà)怎樣寫(xiě)會(huì )更好呢？”學(xué)生看到老師認真的態(tài)度，明白了自己哪兒寫(xiě)得不好，怎樣修改，這樣的批改，不但使學(xué)生的寫(xiě)作熱情越來(lái)越高，而且也從中獲得了學(xué)習的能力。在批改學(xué)生作文時(shí)，教師要以多鼓勵多表?yè)P的評價(jià)為主，評價(jià)內容應具廣泛性；要以“情”當先。使這種批改成為師生間感情聯(lián)系的橋梁，培養學(xué)生的興趣，使學(xué)生的習作水平真正獲得提高。
實(shí)踐告訴我們，習作能力的培養是一項長(cháng)期工程，它需要教師循序漸進(jìn)地指導，更需要教師隨時(shí)地培養，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，并保護好這種可貴的興趣，只有這樣才能進(jìn)一步指導學(xué)生熱愛(ài)習作，讓“老大難”的習作變成“小兒科”。
新教師（余丹艷）：
我是今年剛踏上講臺的一名新老師，任教一年級。我在識字教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生注意力總不能集中，而且生字總記不牢。請問(wèn)各位老師有什么好辦法來(lái)激發(fā)他們的識字興趣，并讓他們學(xué)得扎實(shí)？骨干教師（萬(wàn)小玲）：
“人生識字聰明的開(kāi)始”，識字能力是學(xué)習能力的基礎，是創(chuàng )新能
3力的基礎�！缎抡n程標準》要求低年級小學(xué)生認識常用漢字１８００個(gè)左右，其中１２００個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要，因此，我們在教學(xué)時(shí)可以從識字教學(xué)的方法，識字教學(xué)的.原則入手，并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和認知特點(diǎn)。我在一年級語(yǔ)文教學(xué)中，注重實(shí)踐和思考，創(chuàng )造性地開(kāi)展了識字教學(xué)，讓一年級的孩子識字快，記得牢。主要做法有：
一、培養興趣，明確目的。 “興趣是最好的老師”。培養學(xué)生對識字學(xué)習的興趣，是識字教學(xué)的前提。因此我從故事、兒歌、古詩(shī)等學(xué)生感興趣的閱讀材料出發(fā)，告訴他們，只有多識字，才能了解更多有趣的故事、開(kāi)闊視野，掌握豐富的知識，從而激發(fā)學(xué)生識字欲望。
低年級兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)識字，既可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可通過(guò)對謎語(yǔ)的綜合分析，培養邏輯思維能力。如教學(xué)“雪”字，可編成：大雨沖倒山�！氨獭保和醮竽锇状竽镆黄鹱谑^上�！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶�。采用謎語(yǔ)識字讓學(xué)生感到小小漢字，奧妙無(wú)窮，而且識字形式新奇有趣，有利于鞏固識字率。
在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景也能使學(xué)生樂(lè )學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習的意愿，能夠主動(dòng)識字、快樂(lè )識字。如：1．郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當成書(shū)信，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。２．我做你猜(老師做動(dòng)作學(xué)生猜字)。教學(xué)”跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”等字時(shí)，我就運用了這個(gè)方法，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。還有“找朋友”“戴帽子”等。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲學(xué)習方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
我們還可以讓學(xué)生“說(shuō)圖意——圈一圈（已認識的字）——找一找（要學(xué)的新字）——學(xué)音形——正確朗讀課文�！边@樣的隨文識字是把朗讀和識字融為一體，在朗讀中識字，在識字中朗讀。
二、掌握方法，形成能力。
在識字教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，通過(guò)多種途徑，采用多種方法，在合作交流中積極主動(dòng)、興趣盎然地識字。如：字理識字、謎語(yǔ)識字、部件分析、數筆畫(huà)等。在分析字形中，學(xué)生通過(guò)自己的分析、觀(guān)察、比較，用自己的方法記憶字形。并引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，受到啟發(fā)，
4從中選擇自己認為更好的識字方法。培養了學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、聯(lián)想能力。在鞏固識字成果這一環(huán)節，采用“猜字游戲”、“開(kāi)火車(chē)讀”、小組競賽讀、互相考教等方式，幫助學(xué)生記牢字形。
三、在生活中識字。
我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著(zhù)我們應該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識用于生活實(shí)踐當中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習語(yǔ)言文字知識，這也正是新課程所倡導的。開(kāi)展生活識字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見(jiàn)的站臺的路牌等，都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習庫”，從而滿(mǎn)足兒童對識字的渴望，繼續保持識字的熱情。指導學(xué)生自制“認字樂(lè )園”，隨時(shí)將課外認的字剪貼成冊；自制“識字袋”，隨時(shí)將課內外認的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認字；在墻報上開(kāi)辟“識字園地”，引導學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；每周設立“識字交流時(shí)間”，一周?chē)@一個(gè)專(zhuān)題（如，蔬菜、水果、花草樹(shù)木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標、廣告、路牌、書(shū)籍報刊、影視節目、熱門(mén)新聞（學(xué)校的、社區的、國家的、世界的……）交流識字成果。
實(shí)踐證明，只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會(huì )，一定能使學(xué)生真正愛(ài)識字、樂(lè )識字、輕松識字。
新教師（廖雅琴）：上了幾節公開(kāi)課，老師給我評課時(shí)，總提醒我：語(yǔ)文課要以讀為本，讓我要加強學(xué)生的朗讀訓練�？墒�，我覺(jué)得挺難的。不知在閱讀教學(xué)中如何注重學(xué)生的朗讀訓練？骨干教師（朱佳嶸）：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會(huì )逐步加深�！崩Т�，在閱讀教學(xué)中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng )造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達能力，這就是古訓“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧。
在平時(shí)教學(xué)中我是這么做的：
一、教師范讀感染學(xué)生
要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出節奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。例如教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，當讀到父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文時(shí)，我朗讀的語(yǔ)調輕緩，以表現父親的絕望與悲傷。當讀到“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�！边@句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣十分堅定，讓學(xué)生感受到這是父親找兒子的動(dòng)力，是兒子在絕境中生存的支柱。當讀到找到兒子以后，父子倆的對話(huà)，語(yǔ)氣又興奮起來(lái)，來(lái)表現他們劫后重逢的喜悅與幸福。教師在指導學(xué)生朗讀時(shí)，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎。
二、重點(diǎn)段落著(zhù)重朗讀
課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)用得很準確，有些句子含義很深刻，對表現課文主旨作用較大。指導學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì )文章的思想感情。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，抓住句子“他們把園內凡是能拿下走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉�！敝械摹胺彩恰�、“統統”、“任意”這些詞來(lái)體會(huì )侵略者的殘暴與野蠻。
教師通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導，既可以加深學(xué)生對重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解，又可以促進(jìn)學(xué)生對課文情感的體會(huì )，從而達到訓練語(yǔ)感的目的，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實(shí)的基礎。
因此，指導學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強感情地朗讀訓練，是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節。
�。ㄐ〗Y）：今天的教研活動(dòng)精彩分層、扎實(shí)有效。我們新教師暢談了各自教學(xué)中的種種疑惑，我們骨干教師慷慨地傳金送寶。相信我們都受益匪淺！希望在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，新教師們能勤學(xué)好問(wèn)，努力鉆研，在語(yǔ)文教學(xué)這片熱土上開(kāi)創(chuàng )一片屬于你們的天地！
教研活動(dòng)發(fā)言稿14
各位到會(huì )領(lǐng)導，各位同仁：
很高興來(lái)參加李家責任區教育督導組組織的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)科復習研究活動(dòng)，今天，我就小學(xué)科學(xué)六年級下冊《神奇的能量》一章如何復習談?wù)勎业脑O想，敬請大家聽(tīng)后能提出寶貴的意見(jiàn)，達到互相學(xué)習、互相提高的目的。
一、復習課的教學(xué)理念
1、認識復習課。復習課不同于新授課，它是一種溫故而知新的學(xué)習，它在授課時(shí)用時(shí)沒(méi)有新授課那么長(cháng)，在短時(shí)間涉及內容多。復習課不是知識的簡(jiǎn)單重現，它是對知識的回顧、歸納、提升，是對知識的深度理解、系統整合與靈活運用。復習課更不同于簡(jiǎn)單的講解卷子，沒(méi)有目標，沒(méi)有策略，對一對答案而已；它必須要教師認真備課，撰寫(xiě)“導學(xué)案”，采取有效的教與學(xué)的策略，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，重新回顧知識，靈活運用所學(xué)知識去解決生活問(wèn)題。
2、復習課要有明確的目標。復習哪些知識要明確，采取什么方法要明確，學(xué)生在復習時(shí)做什么要明確，復習后要達到什么目的要明確。本單元的復習目標如下：
�。�1）通過(guò)對本單元全面復習，讓學(xué)生認識能量，明白能量無(wú)處不在，但看不見(jiàn)；讓學(xué)生到生活中的去尋找能量，了解能量的具體表現形式。
�。�2）讓學(xué)生認識能源的概念及分類(lèi)；說(shuō)說(shuō)身邊的節約能源、不浪費能源的事例。
�。�3）理解能量是不會(huì )憑空消失的，通過(guò)實(shí)例說(shuō)說(shuō)能量是可以互相轉換的。
�。�4）通過(guò)理解和記憶，掌握本單元的內容，為初中學(xué)習奠定基礎。
3、復習課要確定基本任務(wù)。通過(guò)復習，使學(xué)生對基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用；對所學(xué)的知識進(jìn)行系統整理，搭建框架，整理出知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)圖；能進(jìn)一步提高思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。
4、復習課也得有情感。有時(shí)，復習課相對新授課來(lái)說(shuō)有些枯燥，教師都會(huì )用反復的練習來(lái)復習，學(xué)生非常厭煩這一過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有興趣。作為教師，要挖掘復習課的趣味點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的興趣；要讓學(xué)生在復習時(shí)有不同的體念，有不一樣的收獲。
5、結合學(xué)生實(shí)際，貼近近學(xué)生的生活，精細設計符合教材的編排目的和考試要求的練習題，利用練習題來(lái)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，通過(guò)拓展訓練來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能夠做到堵漏補缺，揚長(cháng)補短，彌補教師在新授課中的不足。
6、學(xué)生所需要的是學(xué)會(huì )如何自己去復習。首先，建立信心非常重要；其次，自擬一個(gè)復習目標、制定一個(gè)復習方案；再次，培養自己的自覺(jué)性，態(tài)度決定一切；第四，上課認真學(xué)習，作業(yè)自覺(jué)完成；第五，好記心不如爛筆頭；第六，在理解的基礎上加強記憶；最后，多做一些綜合性練習，多接觸一些生活。
二、復習本章內容的建議
�。ㄒ唬├砬灞締卧闹R點(diǎn)，整理出知識點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò )，明白知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
1、認識能量、能源以及兩者之間的關(guān)系；
2、認識能量的形式，能源的分類(lèi)；
3、描述性語(yǔ)言引導學(xué)生認識能量的特點(diǎn)：從一種形式轉換成另一種形式。
4、能源的節約和合理利用能源。
�。ǘ┰趶土暻�，教師對教材的內容要進(jìn)行全面的分析、提煉，歸納，找準本單元的復習重點(diǎn)，做到重點(diǎn)知識要人人知曉、人人理解。
1、復習能量、能源的概念，可以用例子幫助學(xué)生理解，加深記憶。
能量：能夠使物體“工作”或運動(dòng)的本領(lǐng)。如：光能（太陽(yáng)能熱水器）、水能（發(fā)電）、電能（煮飯、燒水）等。
能源：能產(chǎn)生能量的物質(zhì)。如：煤、石油、太陽(yáng)能、地熱能等。
2、明確能量的表現形式。
能量的形式有：光能、電能、聲能、水能、化學(xué)能、熱能、機械能、內能，核能，原子能、太陽(yáng)能，地熱能，潮汐能，風(fēng)能??
3、舉例說(shuō)明能量的作用。
光能：使植物生長(cháng)、發(fā)電、使太陽(yáng)能熱水器內的水變熱、傳遞信息??
電能：使電燈發(fā)光、使電視機工作、使電力機車(chē)運行、傳遞信息??
熱能：使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物??
4、通過(guò)對能源分類(lèi)的復習，清楚認識能源的種類(lèi)和名稱(chēng)。
�。�1）能源分為（可再生性能源）和（不可再生性能源）。
�。�2）大部分能源是可以再生的，被稱(chēng)為（可再生性能源）如：太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、海洋熱能、地熱能、生物質(zhì)能。
�。�3）家中和工農業(yè)生產(chǎn)使用的煤炭、石油、天然氣等礦物燃料和原子核能原料，這些能源是不可再生的，被稱(chēng)為（不可再生性能源）。
�。�4）新能源有（太陽(yáng)能、海洋能、地熱能、核聚變能）等。
5、讓學(xué)生認識能量存在的必然性，而且能量是可以互相轉換的。
�。�1）通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明。如：我們每天都要吃飯，飯消化后將（化學(xué)能）儲存在人體內；化學(xué)能可以讓人走路、跑步、工作；現在每家每戶(hù)都有電飯鍋，電飯鍋是用電能來(lái)煮飯，電能又轉換成熱能，飯就煮熟了；學(xué)生可能還會(huì )列舉太陽(yáng)能、水能。
�。�2）在學(xué)生建立的知識系統上，老師要補充，豐富學(xué)生的知識體系。如：地熱能儲存的熱量相當大，在地下3000米以?xún)�，目前可供開(kāi)采的地熱相當于2900億噸煤；地熱能可以供應人們需要的熱水和空間供熱；三峽水電站利用水能發(fā)電，節約能源，無(wú)污染。
�。�3）能源互相轉換在生活中的作用。各種能如聲、光、熱、電、機械能都有自己的使用局限，例如電能不能直接煮飯，只有將它轉化為熱能才可以煮飯；又如，煮飯用的熱能可以從煤、柴獲得，但把這些能轉化成電能，煮飯更方便。
6、通過(guò)多種途徑了解能源現狀。
�。�1）工業(yè)化國家對能源的需求和消費遠遠高于發(fā)展中國家。
�。�2）（煤、石油、天然氣）是由古代動(dòng)植物的遺體埋藏在地下經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的（地質(zhì)年代）而形成的；（礦物燃料）所占的比重相當大，（占總能源的77%）。礦物能源都是不可再生性能源。隨著(zhù)人類(lèi)對能源的需求，對不可再生性能源的消耗極快，能源正面臨（枯竭的危機）。
�。�3）對于我國來(lái)說(shuō)，雖然能源資源比較豐富，例如：煤的儲量居世界第3位，石油儲量居世界第8位，水力資源儲量居世界第1位，天然氣儲量居世界第16位，但由于我國人口眾多，能源的人均占有率遠低于世界的人均水平。此外，我國的資源分布極不平衡，例如：煤炭產(chǎn)地多分布在北方地區，南方水源豐富，因而才有“北煤南運”、“南水北調”的狀況。
7、聯(lián)系生活，建立節約能源的意識。
�。�1）在生活中，讓學(xué)生懂得人們有浪費能源的行為：空調溫度設置不當；機動(dòng)車(chē)輛數量的增加；整夜不熄的路燈；家中沒(méi)有使用節能燈；廁所使用馬桶；未用的電器沒(méi)有拔電源；使用一次性物品。
�。�2）讓學(xué)生把自己當主人，參與節約能源的行動(dòng)和宣傳者。教育家長(cháng)和成人們要使用節能燈具、使用節能的爐具、及時(shí)關(guān)閉用電設施、把空調設置適當的溫度、安置太陽(yáng)能熱水器、開(kāi)發(fā)電動(dòng)車(chē)等，出門(mén)乘坐公交車(chē)，用洗菜的.水沖廁所，不用馬桶，利用水能發(fā)電，充分利用自然資源。
�。ㄈ┦账鹘虒W(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，找準難點(diǎn)，各個(gè)擊破。這些難點(diǎn)表現在：
1、能量與能源的區分：
3 （1）能量是（看不見(jiàn)），沒(méi)有具體的物質(zhì)。但任何東西只要有（移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(cháng)、變化、發(fā)光或發(fā)聲）的現象，就有能量起作用。
�。�2）能源能看見(jiàn)的，能摸著(zhù)的，它表現為固體、液體、氣體。
2、能量的表現形式不是單一的，在整個(gè)過(guò)程中，能量是在不停的轉換。如：從早晨起床到出門(mén)上學(xué)的這段時(shí)間里，經(jīng)歷了一些能量轉換過(guò)程：
�。�1）打開(kāi)臺燈，臺燈把（電能）轉換成（光能）；
�。�2）用熱水洗臉，熱水器把天然氣中的（化學(xué)能）轉換成（熱能）；
�。�3）吃飯后騎車(chē)去上學(xué)，你把食物中的(化學(xué)能)轉換成（動(dòng)能）。
又如：活動(dòng)目的：在“玩”中體會(huì )能量的轉換。
活動(dòng)準備：看P56中的模式圖（人騎車(chē)，車(chē)轉動(dòng)發(fā)電，電帶動(dòng)熱水壺）。
結論：太陽(yáng)的能量以（光能）的形式輻射到地球，植物接收了（光能），把（光能）轉化為（化學(xué)能），儲藏在植物體內，人吸收植物的（化學(xué)能）。人用腳踏踏板帶動(dòng)飛輪轉動(dòng)，（化學(xué)能）轉換成（機械能）；再帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電，（機械能）再轉換成（電能）；所發(fā)的電傳到電爐，燒開(kāi)水，（電能）又轉換成（熱能）。
3、現有的能源現狀就是不可再生性能源有限，人們生活離不開(kāi)能源，工業(yè)發(fā)展也離不開(kāi)能源，怎么辦才能解決能源的不足呢？引導學(xué)生從自身的角度去思考，啟發(fā)學(xué)生為新能源的開(kāi)發(fā)獻計獻策。這是一類(lèi)開(kāi)放性題目，學(xué)生可以根據自己的生活經(jīng)驗或收集的知識來(lái)完成，采取小組集中智慧的辦法，綜合意見(jiàn)，最后形成結論。
�。�1）讓學(xué)生從自己身邊小事做起，養成節約能源的習慣。
例如：在家中，我們會(huì )通過(guò)怎樣的方式來(lái)節約能源的？ A、將水重復利用，用洗臉水來(lái)沖廁所、拖地；B、用節能電器。使用節能燈，不用裝飾燈；用節能冰箱，它24小時(shí)只有0.39度電。 C、記得關(guān)掉電器的同時(shí)拔去插座，可以省電。 D、電腦不用時(shí)要關(guān)顯示器。 E、不用馬桶。F、把空調設置適當的溫度。 G、騎自行車(chē)去學(xué)�；虺鲩T(mén)乘坐公交車(chē)。 H、不使用一次性筷子和膠袋。
�。�2）作為節約能源的宣傳員和監督員，勸導家長(cháng)及其他人員一起來(lái)節約。通過(guò)談能源現狀和人們對能源的一些浪費習慣，引導家長(cháng)和大人們從哪些方面來(lái)節約能源。
�。�3）調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋，想想辦法，為節約能源獻計獻策。
4 例如：可以通過(guò)開(kāi)發(fā)新能源來(lái)解決能源不足的問(wèn)題。
A、開(kāi)發(fā)核能，1000克鈾核發(fā)生裂變所放出的能量相當于燃燒2700噸煤，彌補了煤的有限性。
B、在廣大的農村，人工制取沼氣是一種比較理想的能源，它原料豐富，分散制取，就地利用，投資少，建設快；沼氣是由生物質(zhì)能轉換而來(lái)，開(kāi)發(fā)沼氣，可供農家煮飯。
C、地熱能的開(kāi)發(fā)，可以供應熱水，還可以用地熱能發(fā)電。
D、生物質(zhì)能是蘊藏在生物中的能量，是綠色植物通過(guò)葉綠色素將（太陽(yáng)能）轉化為（化學(xué)能）。生物質(zhì)能是可再生性能源。通常包括：（1）木材及森林工業(yè)廢棄物；（2）農業(yè)廢棄物；（3）水生植物；（4）油料植物；（5）城市和工業(yè)有機廢棄物；（6）動(dòng)物糞便。
E、潮汐能利用的主要形式是發(fā)電。通過(guò)儲水庫，在漲潮時(shí)將海水儲存起來(lái)，然后在落潮是放出海水，利用高低潮位之間的落差，推動(dòng)水輪機旋轉，帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。
F、當然還有目前用得最普遍的太陽(yáng)能，還有風(fēng)能發(fā)電、風(fēng)車(chē)提水灌溉等。
�。ㄋ模┙處熎綍r(shí)要做有心人，通過(guò)上課、作業(yè)、檢測等方式將本章節的易考點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)收集起來(lái)后，復習時(shí)教師要重視引導、講解清楚，讓學(xué)生搞清楚考點(diǎn)，明白易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)。
1、認真分析教材、把握教材的編排意圖，了解教材設計的內容，全面掌握本單元的知識及訓練學(xué)生要達到的能力要求。
�。�1）基礎性的知識是考試的必考題，在復習時(shí)要將重點(diǎn)的知識點(diǎn)歸納。如物體時(shí)靠什么形式的能工作或運動(dòng)的；能源的分類(lèi)、新能源有哪些、有關(guān)太陽(yáng)能、海洋潮汐、能源庫等知識。
�。�2）有關(guān)能量的作用、能量之間的相互轉換方面的考點(diǎn)是訓練學(xué)生運用知識的能力，拓寬學(xué)生學(xué)習知識的途徑，讓所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來(lái)，更有實(shí)用性。
�。�3）關(guān)于能源的有效使用方面的考點(diǎn)，很接近生活，比如對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，有一些浪費的習慣表現出來(lái)，考試的安排是培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活，就可以設計相應的問(wèn)題，如“節約能源，你是怎樣做的？”“看到別人有浪費能源的行為，你會(huì )怎么想？
2、易錯、易混的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗是有關(guān)的，由于農村學(xué)生平時(shí)生活的環(huán)境局限性，教師要適當補充相關(guān)知識。幫助學(xué)生豐富知識，提高判斷力。
如：“能量是看得見(jiàn)的”。這種說(shuō)法是錯誤的，其實(shí)能量只能通過(guò)移動(dòng)、發(fā)熱、發(fā)光才能表現�！澳芰渴强梢裕◤囊环N形式轉換成另一種形式）”，例如吃飯后去上學(xué)，人把食物中的（化學(xué)能）轉化成了（動(dòng)能），學(xué)生認為運動(dòng)了就會(huì )餓，能量就沒(méi)有了。
5 重點(diǎn)強調：能量是不會(huì )憑空消失的�！澳茉慈≈槐M、用之不竭，所以我們可以隨意使用能源”。這種說(shuō)法學(xué)生平時(shí)不能真正的體會(huì )到能源的有限性，復習時(shí)，要將此題的題意與教育學(xué)生養成節約能源的習慣結合起來(lái)。
�。ㄎ澹┤绾尾拍苌虾脧土曊n。
1、講究方法，才能達到復習高效。
教師要對本單元的內容把握有度，了然于胸。根據具體內容，采用適合學(xué)生的不同方法來(lái)復習，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要把握科學(xué)思想主線(xiàn)，做到整理與復習有機結合，要根據實(shí)際情況選擇恰當的復習教學(xué)模式。如“先理后練”對知識鞏固的方法適合對概念、知識點(diǎn)的復習，它能讓學(xué)生全面理清本單元的知識點(diǎn)，對概念的認識也有一種新的感悟；“精講多練”適合重難點(diǎn)、易混點(diǎn)理解和把握。學(xué)生的理解能力有限，在難點(diǎn)、易混點(diǎn)方面不能完全理解，甚至全然茫然，教師應通過(guò)精講來(lái)為學(xué)生解惑，化解謎團，讓學(xué)生明白其中的緣由，能分辨真偽，這時(shí)指導學(xué)生是必要的。講后，教師要通過(guò)自行設計練習題，呈現給學(xué)生的是典型性的題型，以練習的方式來(lái)組織復習，在練習中來(lái)總結規律，掌握知識。制試卷的方式也是不錯的方法，用綜合性強的檢測題來(lái)檢測學(xué)生復習效果，檢測過(guò)程中及時(shí)捕捉學(xué)生存在的問(wèn)題，課后集中進(jìn)行語(yǔ)言難點(diǎn)的解答與突破。
2、把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為復習的主人。
復習是給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，這本身就是學(xué)生自己的事情。讓學(xué)生把握復習主動(dòng)權，還給學(xué)生學(xué)習空間與時(shí)間。學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著(zhù)溝通學(xué)生與教材的作用。要把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，包括學(xué)習時(shí)間，學(xué)習方法，學(xué)習組織形式等。要根據復習內容和復習的需要，讓學(xué)生能夠在一定程度上支配學(xué)習時(shí)間，能夠采用單獨式或合作式的學(xué)習組織方式自查、自糾、自補梳理知識，夯實(shí)基礎，形成新的技能。學(xué)生在進(jìn)入復習狀態(tài)后要注意幾個(gè)環(huán)節：指導制定復習綱要→學(xué)生自主復習→總結歸納→自我練習。
3、教師要把單元知識進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生思維空間。
讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味的是機械的復習。所以教師要對知識整體結構宏觀(guān)把握，要有組合嫁接的能力，就像園藝工人，用智慧衍生許多美麗的品種。復習課要使學(xué)生在原有的理解各個(gè)知識點(diǎn)的基礎上達到知識綜合利用能力的升華，于是復習課中教師一定要從基礎知識入手，緊扣基本訓練形成基本技能的同時(shí)要適時(shí)加強適合不同學(xué)生的變式訓練、逆性思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。注重知識的遷移，有可能情況下要把課內知識遷移到課外知識。教師一定要重視知識內在聯(lián)系，不要局限于同章節知識的綜合，更要注意其他章節甚至其他年級知識的聯(lián)系。在整理知識和練習運用的過(guò)程中，培養學(xué)生達到應用知識能舉一反三。
三、觸類(lèi)旁通地解決問(wèn)題。
4、生活處處有科學(xué)。
生活是知識的實(shí)驗室，科學(xué)學(xué)科要關(guān)注生活，缺少生活，知識就沒(méi)有了土壤。復習課中可以延伸、拓寬，但要有個(gè)度。復習課的問(wèn)題設計應換個(gè)角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活，體現問(wèn)題綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。
5、一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
教師要在復習課中更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。因材施教，不要整齊劃一，要讓不同學(xué)生在復習中都有新的收獲與提高。做好學(xué)困生的個(gè)別輔導，有句話(huà)說(shuō)的好：“只要你關(guān)注他，他就會(huì )產(chǎn)生信心和動(dòng)力�！彼�，只要教師多關(guān)注他們一些，經(jīng)常找他們談?wù)勗?huà)，時(shí)時(shí)抽查一下對本單元復習的某些重點(diǎn)問(wèn)題的掌握情況，抽空多檢查幾次他們的練習和試卷完成情況，面對面幫助他們訂正、分析和查找試卷失分的原因，他們的成績(jì)都會(huì )穩步上升。
�。⿵土晻r(shí)間的安排建議：估計用一周的時(shí)間完成。
總之讓復習課出實(shí)效不是一件容易的事，需要我們教師，吃透教材，積累經(jīng)驗，在實(shí)際教學(xué)中摸索實(shí)踐。根據學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活選用方法。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是關(guān)鍵。培養學(xué)生自主整理、自主復習技能與習慣是重點(diǎn)。希望教師們勤交流，多研究，在分析反思中總結經(jīng)驗。
7 附：
科學(xué)六年級下第五單元 “神奇的力量”1課—各種各樣的能量
復習練習題（含答案）
一、填空題
1、認識能量：能夠使物體“工作”或運動(dòng)的本領(lǐng)。能量是（看不見(jiàn)），但任何東西只要有（移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(cháng)、變化、發(fā)光或發(fā)聲）的現象，就有能量起作用。
2、認識能量的形式：
3、指出下列物體是靠什么形式的能光能、電能、聲能、水能、化學(xué)能、熱能、機械能、內能，核能，原子能、太陽(yáng)能，地熱能，潮汐能，風(fēng)能；若考慮微觀(guān)則是分子動(dòng)能和分子勢能。 “工作”或運動(dòng)的。
�。�1）風(fēng)箏（升空的原理）：主要是靠（風(fēng)能）運動(dòng)的。即靠（風(fēng)）的推力升揚于空中。原理：風(fēng)箏本身有重量，會(huì )往地面降落，它之所以可以在空中漂浮飛翔，是受（空氣的力量）支撐向上，這種力量稱(chēng)為（揚力）。
�。�2）汽車(chē)是靠汽油的燃燒以（化學(xué)能）轉化為汽車(chē)發(fā)動(dòng)機的（動(dòng)能）行駛。
�。�3）人踢足球，足球運動(dòng)起來(lái)，人給足球的是（動(dòng)能）；而足球奔跑時(shí)，動(dòng)能轉化成勢能（機械能）。
�。�4）火箭的實(shí)驗——橡皮筋的彈力越大，火箭飛得越高。原理——燃料燃燒產(chǎn)生的高溫壓燃氣從尾噴管迅速?lài)姵�，火箭就向前飛去，（稱(chēng)為反沖原理）。
�。�5）（海嘯）是指由海底地震、火山爆發(fā)和水下滑坡、塌陷所激發(fā)的其波長(cháng)可達幾百公里的海洋巨波向一個(gè)方向運動(dòng)，其能量就是（動(dòng)能）。
�。�6）（龍卷風(fēng)）是地球大氣運動(dòng)造成的，由于地球公轉的原因，造成地球不同位置的溫度不均，溫度不同造成大氣流動(dòng)，這些劇烈的運動(dòng)形成龍卷風(fēng)。而最根本的能量來(lái)源是（太陽(yáng)能）。
�。�7）水力發(fā)電（水能）工作；使電燈發(fā)光、電動(dòng)機轉動(dòng)（電能）；跳躍的青蛙（機械能）；人跑步（動(dòng)能）；電腦（電能）；太陽(yáng)（光能）；人的食物（化學(xué)能）；能使植物生長(cháng)（光能）；太陽(yáng)能熱水器的集熱板能收集（太陽(yáng)能）；可以將水燒開(kāi)、將飯煮熟、可以使冰化成水（熱能）；可以使我們身體運動(dòng)食物中的（化學(xué)能）；可以使紙片振動(dòng)（聲能）。
�。�8）汽車(chē)、飛機離開(kāi)了（熱能）就無(wú)法運行。
二、判斷題
1、能量對人類(lèi)和自然界活動(dòng)沒(méi)有作用。 （× ）
2、能量的大小與物體運動(dòng)無(wú)關(guān)。 （× ）
3、能量的形式是多種多樣的。 （√ ）
4、能量只有光能、熱能、電能、聲能、化學(xué)能這五種。（× ）
5、如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和自然界的一切活動(dòng)將停止。 （√ ）
6、跳躍的青蛙是靠（電能）運動(dòng)的。 （× ）
7、能量會(huì )消失，所以我們要珍惜。 （× ）
三、寫(xiě)出下列能量的作用（與生活的關(guān)系）：
光能：使植物生長(cháng)、發(fā)電、使太陽(yáng)能熱水器內的水變熱、傳遞信息
電能：使電燈發(fā)光、使電視機工作、使電腦工作、使電力機車(chē)運行、傳遞信息
熱能：使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物
水能：發(fā)電、使水車(chē)轉動(dòng)、切割物體
食物中的化學(xué)能：使人生長(cháng)、使動(dòng)物運動(dòng)、
聲能：使物體產(chǎn)生震動(dòng)、傳遞信息、檢查身體
教研活動(dòng)發(fā)言稿15
教研組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的主陣地，語(yǔ)文教研組在分管領(lǐng)導的指導下，每周定期開(kāi)展活動(dòng)，力求做到每次活動(dòng)有準備，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展了活動(dòng)。
一、不斷學(xué)習，吸收新思想，開(kāi)拓視野。
1、繼續加強學(xué)習，進(jìn)一步轉變觀(guān)念。通過(guò)不斷的學(xué)習、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)，以良好的師德形象立足教育。一開(kāi)學(xué)，我們每位老師認真研讀了《語(yǔ)文課程標準解讀》，了解了每個(gè)年級段的教學(xué)目標和要求。為讓老師能更好的學(xué)習、實(shí)踐新課程理念，我們開(kāi)展了新課程理論下的課堂教學(xué)標準討論、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)論文和案例評比，以多種方式來(lái)學(xué)習新課程，把握新課程。從而幫助教師轉變觀(guān)念，形成新的課程觀(guān)、教師觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、課堂觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。平時(shí)正常開(kāi)展備課組活動(dòng)，師徒結對活動(dòng)，每位積極參與教研組、備課組的公開(kāi)課、研討課，積極聽(tīng)課、思考，努力做到跨學(xué)科聽(tīng)課，通過(guò)上課、評課、聽(tīng)課，努力提高了教學(xué)水平。
2、利用光盤(pán)，學(xué)習特級教師的報告。本學(xué)年，我們全體任課教師聽(tīng)取了華中師大教授楊再隋教授的報告“新理念、新教材、新策略”，對課程標準中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認識。我們還分二次學(xué)習了竇桂梅報告《為生命奠基》。她講到了語(yǔ)文教改的三個(gè)方面：學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師。聽(tīng)了
她的報告，我們語(yǔ)文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語(yǔ)文老師，要通過(guò)這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語(yǔ)文老師應該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴大篇章的積累，教師要培養孩子讀書(shū)的興趣，養成讀書(shū)的習慣，教師要引領(lǐng)孩子開(kāi)展豐富多彩的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分進(jìn)行研討，從更高的層次上來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)。
由于我們的認識有限，平常的教研活動(dòng)我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動(dòng)對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動(dòng)的質(zhì)量更進(jìn)一步提高，我們嘗試著(zhù)“跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文”，試著(zhù)站在更高的層次重新來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)，來(lái)不斷地超越自我。
1、針對現行語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研討。一直以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)費時(shí)多，但收效甚微。對教材中的一些課文，語(yǔ)文老師花了很多時(shí)間來(lái)讀、講，但到最后，許多學(xué)生卻不會(huì )用規范的語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想、感受。語(yǔ)文課程標準規定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量應達到40萬(wàn)字，那么，作為語(yǔ)文老師該如何引導學(xué)生閱讀，為學(xué)生拓展課外閱讀資源……，針對這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了反思、分析、探討，明確了今后努力的方向。
2．討論學(xué)習學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)辦法并進(jìn)行實(shí)施。第一學(xué)期，我們一起學(xué)習了一整套的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)辦法。通過(guò)將零碎的語(yǔ)言文字列成表格式，使我們看到了現在語(yǔ)文考核評價(jià)的一些弊端，如一張
語(yǔ)文試卷，從字、詞到句、段、篇，看似完整的，其實(shí)并不能真正代表學(xué)生的實(shí)際的語(yǔ)文能力。因此，如何來(lái)真正有效地評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養就值得我們思考。從實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)辦法可以說(shuō)比較全面、公正、客觀(guān)地來(lái)檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、實(shí)踐運用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。
一次次的討論，一次次的交流，使大家對當前的語(yǔ)文教學(xué)有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。
1、抓住契機，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。三年級王彩霞老師上了一堂語(yǔ)文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評課中，許多老師對教材是個(gè)例子有了更直觀(guān)的認識，這堂課對我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的指導意義。
2、上好校級掛牌課和備課組試驗課（一課三議）。大家都能認真對待，備課組里相互討論，相互學(xué)習，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認真聽(tīng)課。從上的一些公開(kāi)課中，我們能感受到一些老師對課堂教學(xué)的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進(jìn)步、提高。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。
3、積極參加各種課堂教學(xué)活動(dòng)。我們組織教師進(jìn)行了語(yǔ)文案例的評析比賽，二位老師上了學(xué)校級骨干教師的考核課，二位老師認真備課，參加了“五優(yōu)”評比之一的課堂教學(xué)活動(dòng)。
4、組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)年，組織學(xué)生開(kāi)展了寫(xiě)字比賽，現場(chǎng)作文賽，成語(yǔ)接龍等，使學(xué)生明白：生活中處處皆語(yǔ)文，生活也是語(yǔ)文學(xué)習的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”
四、教科工作。
本學(xué)年，我們語(yǔ)文組以《創(chuàng )新性課堂教學(xué)的研究》為教研組的主課題，各備課組都確定了相應的子課題。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家能?chē)@課題搜集資料，結合教學(xué)工作展開(kāi)研究，做到定期交流，階段小結。許多老師有強烈的教科意識，能認真寫(xiě)好教后感、周記，積極投稿，積極參加各種論文、案例的評比活動(dòng)。本學(xué)年，多位教師的文章在全國級、省級、市級等獲得一、二、三等獎。
五、努力方向。
1．語(yǔ)文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數量，提高質(zhì)量，爭取取得更好的成績(jì)，有更多的文章發(fā)表。
2．引導更多的老師積極主動(dòng)參與教科研究，形成一支學(xué)習型、科研型的教師科研隊伍。
我們相信，在總結本學(xué)年工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)年各方面的工作會(huì )做得更好，對此，我們充滿(mǎn)信心。
六、建議。
我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。
1、提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(cháng)，互相取長(cháng)補短，群策群力，增強了教師之間的合作關(guān)系，使原來(lái)勢單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會(huì )時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng )新思維和教學(xué)設計；其二，以往的備課，每個(gè)老師要備一本書(shū)的內容，不但花費的時(shí)間長(cháng)，而且每個(gè)單元、每課內容都備得不是很精致。費時(shí)低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性 “抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。
2、實(shí)施：
�。�1） 原則： “集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”（田校長(cháng)提出）
�。�2） 措施：其一，備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員制度化：我校以教研組為單位，每周固定時(shí)間在各辦公室集體備課；其二，備課內容和主備人員制度化：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內容進(jìn)行細致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負責主備的老
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