小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀(guān)察的過(guò)程，知道蝸牛和蝗蟲(chóng)的區別。
2.經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測量過(guò)程，能根據動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。
教學(xué)準備：
1.小組或個(gè)人觀(guān)察用的蝗蟲(chóng)、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2.以下是原創(chuàng )內容：昆蟲(chóng)界中，有一種名為蝗蟲(chóng)的動(dòng)物。它們通常具有長(cháng)而薄的身體，以及強大的后腿用于跳躍。與蝗蟲(chóng)外形相似的還有一類(lèi)動(dòng)物，它們也有類(lèi)似的體型和特征。另一方面，我們有一類(lèi)動(dòng)物叫做蝸牛，它們具有硬殼保護體內柔軟部位，并以緩慢的速度爬行著(zhù)稱(chēng)。除了蝸牛之外，還有一些長(cháng)得類(lèi)似的動(dòng)物，它們也擁有這樣的特征。此外，存在一些既不屬于蝗蟲(chóng)家族，也不屬于蝸牛家族的動(dòng)物。這類(lèi)動(dòng)物與蝗蟲(chóng)和蝸牛在外形上都有差異，可能擁有獨特的身體結構和特征。最后，我們想要展示的是另外幾種動(dòng)物的圖片，它們分別是大象、長(cháng)頸鹿和蜂鳥(niǎo)。這些動(dòng)物都有自己獨特的外觀(guān)和生活習性，讓人們對動(dòng)物世界的多樣性感到驚嘆。以上就是對原文的修改，希望符合您的要求。如有其他需要，請隨時(shí)告訴我。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察蝗蟲(chóng)。
1.觀(guān)察蝗蟲(chóng)�；认x(chóng)的頭、胸、腹；蝗蟲(chóng)的頭部：眼睛（單眼與復眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲(chóng)的腳；蝗蟲(chóng)的翅；
2.描述蝗蟲(chóng)的身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲(chóng)的身體。
1.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動(dòng)器官——足……
2.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的不同點(diǎn)。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物。
1.周?chē)h(huán)境中，跟蝸牛長(cháng)得相近的動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……
2.周?chē)h(huán)境中，跟蝗蟲(chóng)長(cháng)得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……
3.周?chē)h(huán)境中，長(cháng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物：貓、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、烏龜……
四、觀(guān)察蝗蟲(chóng)的大小。
1.比較兩只蝗蟲(chóng)的大小。
2.觀(guān)察描述一只較大的蝗蟲(chóng)和一只較小的蝗蟲(chóng)。
3.測量蝗蟲(chóng)的身體長(cháng)度。
4.測量蝗蟲(chóng)的展翅長(cháng)度。
五、觀(guān)察蝸牛的大小。
1.測量蝸牛的身體長(cháng)度是一項具有挑戰性的任務(wù)。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態(tài)不固定，所以準確測量其長(cháng)度十分困難。即使我們成功獲取了測量數據，但這些數據也很難應用在實(shí)際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實(shí)可行的測量方法和工具。
2.尋找比較蝸牛大小的方法。
3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
六、動(dòng)物大小的觀(guān)察和描述。
1.請看這張圖，這是一只蜂鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)給我們留下了深刻的'印象嗎？知道這只鳥(niǎo)有多大嗎？老師伸出食指和拇指表示它大約有1-2厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥(niǎo)和蜜蜂差不多一樣大小。學(xué)生們將會(huì )對這只小小的蜂鳥(niǎo)留下深刻的印象�？梢钥闯�，觀(guān)察和描述物體的大小在某些情況下是非常重要且有用的。
2.討論：獅子、長(cháng)頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚(yú)、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀(guān)察描述這些動(dòng)物身體的大小。
3.說(shuō)說(shuō)自己在尋訪(fǎng)小動(dòng)物的調查活動(dòng)中，是用什么方法觀(guān)察描述動(dòng)物身體的大小的。
七、小結。
不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀(guān)察方法。
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【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1、歷制作書(shū)的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。
2、造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。
3、用紙這種材料制作書(shū)，具有書(shū)寫(xiě)方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。
科學(xué)探究目標
1、能用各種感官觀(guān)察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對比描述。
2、通過(guò)實(shí)踐操作體驗，感受不同材料制作書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標
1、圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書(shū)材料的變遷。
2、主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1、體會(huì )到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習帶來(lái)的方便。
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單
教師準備：課件、評價(jià)表
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解書(shū)的歷史
1、提問(wèn)：觀(guān)察自己的書(shū)本，我們的書(shū)是用什么材料做的？
2、古時(shí)候的書(shū)也用紙做的嗎？你知道古代的書(shū)是怎樣的？
3、了解書(shū)的歷史。播放書(shū)的歷史微視頻，解說(shuō)詞如下：
在很早很早以前，根本沒(méi)有紙，人們會(huì )用樹(shù)枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號。后來(lái)，人們會(huì )在烏龜殼上，動(dòng)物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書(shū)”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會(huì )在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書(shū)。真正的書(shū)出現在戰國時(shí)期，有人用毛筆將字寫(xiě)在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書(shū)，我們稱(chēng)它為簡(jiǎn)冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長(cháng)一段時(shí)間內，人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點(diǎn)，比如簡(jiǎn)冊有些重。絲綢出現后，人們便在輕巧的絲綢上寫(xiě)字，稱(chēng)之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現了——蔡倫。他是一位很會(huì )動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書(shū)寫(xiě)材料——紙。他用樹(shù)皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過(guò)多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。
4、聚焦話(huà)題：做書(shū)的'材料發(fā)生了哪些變化？
5、穿插竹簡(jiǎn)觀(guān)察體驗活動(dòng)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)觀(guān)察自己的書(shū)，圖書(shū)館里的書(shū)，認識到紙是現在做書(shū)最為廣泛的材料。通過(guò)反問(wèn)古時(shí)候做書(shū)的材料，引入書(shū)的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對做出材料變化的思考。）
二、探索：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書(shū)
活動(dòng)一：
穿越到春秋戰國時(shí)期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)字的體驗過(guò)程。
任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫(xiě)自己的姓名，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在竹片上寫(xiě)字的感受。音樂(lè )聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結束。
活動(dòng)二：
穿越到陶泥時(shí)期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫(xiě)字的體驗過(guò)程。
任務(wù)要求：除了在泥板上寫(xiě)姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫(xiě)字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂(lè )聲響起，整理實(shí)驗材料，體驗結束。
活動(dòng)三：
1、想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書(shū)。
2、讓學(xué)生演示，體驗不同材料裝訂成書(shū)的過(guò)程。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)分層的穿越體驗活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫(xiě)字的過(guò)程，感受不同材料書(shū)寫(xiě)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)班級裝訂成三本書(shū)的過(guò)程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。）
三、研討：三種材料做成書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)
1、比較三種材料的書(shū)，說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、從做書(shū)材料的變化，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么？
3、做書(shū)的材料還會(huì )有什么發(fā)展？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)、裝訂的體驗活動(dòng)后，對三種材料進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，體會(huì )到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問(wèn)題：做書(shū)的材料還會(huì )有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒(méi)有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過(guò)程中，不斷會(huì )出現更好的材料來(lái)做書(shū)，意識到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習帶來(lái)的方便。）
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【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1．用觀(guān)察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)。
3．增強材料循環(huán)使用，節約資源的環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用觀(guān)察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)比較發(fā)現吸水性與材料的組成和結構有關(guān)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
滴管，水（有顏色紅鋼筆水）、水槽，小夾子，紙（廣告紙、復印紙、濾紙、報紙），燒杯，格尺，培養皿、鑷子、抹布等。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1。同學(xué)們，我們在日常的生活中每天都要用到不同的材料，今天我們就來(lái)研究它。老師為大家帶來(lái)了一些東西，想知道它們都是什么嗎？把袋子打開(kāi)看看吧。
2。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些都是什么材料？（紙片、塑料片、鐵片、木片）
二、認識“材料能吸水”
1。創(chuàng )設情境：前兩天發(fā)生這么一件事，我和幾名同學(xué)收拾實(shí)驗用具的時(shí)候，突然桌面上的燒杯倒了，里面水灑了出來(lái)，如果桌面正好就有同學(xué)們手中的這幾種材料，那么你會(huì )選擇用哪種材料去擦呢？為什么這樣選擇呢？
2。學(xué)生預測。（板書(shū)：師根據學(xué)生的預測為材料的吸水性進(jìn)行排序）
3�？磥�(lái)大家的意見(jiàn)都不統一，我們該怎么辦��？（激發(fā)學(xué)生實(shí)驗的欲望）
三、研究這些材料的吸水性
1。下面同學(xué)們就分小組討論，設計實(shí)驗方案，并認真填寫(xiě)實(shí)驗方案及注意事項。
2。每個(gè)小組派一名代表到前面匯報研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補充，使其方案更科學(xué)化。
�。▽W(xué)生可能出現的匯報進(jìn)行預想，▲代表的問(wèn)題盡量由學(xué)生相互補充時(shí)完善。）
�、賹W(xué)生如果采用滴水的辦法。
▲在這些材料上滴多少水呢？為什么要在每種材料上滴一滴水呢？
▲需要用什么來(lái)滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴。
▲先后在材料上分別滴水行嗎？為什么？要同時(shí)滴水，避免影響實(shí)驗效果。
▲滴完以后等待多長(cháng)時(shí)間呢？
▲確定方案的名稱(chēng)為“滴”
3、教師補充觀(guān)察、實(shí)驗要點(diǎn)：
�。�1）．從側面觀(guān)察水滴的變化，既要觀(guān)察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
�。�2）．注意記錄，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結合，來(lái)描述觀(guān)察到的觀(guān)察。
�。�3）．根據觀(guān)察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實(shí)驗后匯報。
可預期的發(fā)現：
�。�1）．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。
�。�2）．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
�。�3）。如果學(xué)生再想出其他的辦法，要注意引導學(xué)生盡量統一其他的一切條件，以便更準確的測量出哪種紙的吸水性更好一些。
5。比較預測結果和實(shí)驗結果。
▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見(jiàn)統一，就直接讓學(xué)生比較預測的結果和實(shí)驗結果，引導學(xué)生意識到什么事只憑主觀(guān)判斷是不夠的，還要進(jìn)行實(shí)驗驗證。
▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見(jiàn)不統一，就讓學(xué)生自己找找為什么會(huì )出現這種情況，是什么原因造成的。然后再引導預測的意義。
二、紙的觀(guān)察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
導語(yǔ)：紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來(lái)觀(guān)察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀(guān)察呢？進(jìn)行觀(guān)察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學(xué)生注意觀(guān)察的順序。
3、小組觀(guān)察后全班交流。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應給予肯定，要注意將學(xué)生的`關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結構上去。
4、我們在鉛畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀(guān)察。（學(xué)生觀(guān)察懸浮在水中的紙纖維）
三、介紹造紙術(shù)
導語(yǔ)：現在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
四、我們來(lái)造一張紙
1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙。
3．觀(guān)察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類(lèi)，它們的用途也各不相同。
五、拓展延伸
1。通過(guò)我們的研究我們可以發(fā)現這些材料的吸水性是不同的，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)為什么有的材料吸水性較強，有的材料吸水性較弱呢？
2�？磥�(lái)啊，材料的吸水性還和材料的其他特點(diǎn)也有著(zhù)密切的關(guān)系，其實(shí)這些植被的秘密還有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，課后請同學(xué)們按照今天所學(xué)的方法去研究一下吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計4
知識目標：
1.搜集有關(guān)地震的信息資料，了解地震這種自然現象的發(fā)生不可避免的地震災害。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗和推理想象，自行獲取地震的成因的知識。
能力目標：
注重學(xué)生參與模擬地震實(shí)驗過(guò)程的感知，能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗儀器做簡(jiǎn)單的實(shí)驗，能表述研究過(guò)程和結果。
情感目標：
培養學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗過(guò)程，了解地震自救的知識，學(xué)會(huì )地震自救的方法。
難點(diǎn)：
地震成因
重點(diǎn)：
地震危害及怎樣避震。
主要內容：
《地震》是小學(xué)五年級第一單元第3課的內容，教材包括三方面內容：
1.了解地震的危害——通過(guò)模擬活動(dòng)對地震這種自然災害有更清晰的認識。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗和推理想象，理解地震的成因。
3.在活動(dòng)中，使學(xué)生了解避震的科學(xué)常識，懂得如何從容面對地震，知道自救的方法，進(jìn)行地震模擬演習，讓學(xué)生認識到用知識守護生命。
教學(xué)過(guò)程：
一、 錄像激趣，引入課題。
教師以談話(huà)方式導入，看到“5.12這個(gè)日子，大家想起了什么？”“關(guān)于地震，大家對他了解有多少呢？”
5月12號，在四川汶川發(fā)生了8級地震，這是繼1976年唐山大地震以來(lái)又一次在我國發(fā)生的大地震。地震是地球上的一種自然現象，和我們人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。
看完這組照片后你有什么感受?想說(shuō)些什么?關(guān)于地震，你最想了解些什么?
學(xué)生交流感受。
大家提的`問(wèn)題很有價(jià)值，這節課老師與大家共同探究有關(guān)地震的問(wèn)題。
二、探究新知
1.學(xué)生提出問(wèn)題：地震是怎樣形成的?地震前有什么前兆?地震怎樣來(lái)預測?地震發(fā)生后人們怎樣來(lái)自救?……
2.教師根據學(xué)生提出的疑問(wèn)確定本節課主要研究解決的問(wèn)題。
3.根據地震的現象，研究地震的形成原因 ①觀(guān)察地震現象
播放地震現象的視頻，觀(guān)察、了解地震現象
讓學(xué)生結合看到的視頻資料和對生活中的了解，來(lái)說(shuō)一說(shuō)地震發(fā)生時(shí)看到了什么現象?
(天氣的變化、動(dòng)物的反常表現、山體滑坡、井水異常、大地、建筑物在劇烈地晃動(dòng)……)
教師提問(wèn)：是什么力量使這么高大的建筑物晃動(dòng)使它造成倒塌呢?
(來(lái)自地球內部的力量、板塊碰撞等)。
地殼是有一層一層的巖石組成的，地球內部在不斷運動(dòng)著(zhù)。
二、研究地震成因
1.用上節課所學(xué)的方法讓學(xué)生猜測地震成因。
2.根據學(xué)生猜測做模擬實(shí)驗：把毛巾、木棒、盒子、木塊放好。
出示實(shí)驗要求： (課件展示)
請每位同學(xué)反復實(shí)驗，注意觀(guān)察發(fā)生的現象，并認真體會(huì )木棍斷裂時(shí)手的感覺(jué)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，匯報實(shí)驗現象。
實(shí)驗完成后，讓學(xué)生思考并小組交流：實(shí)驗現象說(shuō)明了什么?然后推理想象地震是怎樣形成的?
讓學(xué)生直觀(guān)地感受到地震形成的原因。 課件資料補充：PPT
(學(xué)生提出自己想研究、感興趣的問(wèn)題,通過(guò)模擬實(shí)驗，體驗地表斷裂時(shí)的感覺(jué))。
師小結：大家想，一個(gè)筷子在斷裂的瞬間都會(huì )引起我們手的震動(dòng)，那么幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂會(huì )引起的怎樣的震動(dòng)？釋放出的能量該是何等的巨大呀？
三、 拓展活動(dòng)：
1.地震的危害。
通過(guò)模擬實(shí)驗體驗地震引起房屋、橋梁等在瞬間倒塌的現象，從中體驗地震的危害。
2.預防地震
介紹地震前兆以及正確避震常識
讓學(xué)生知道地震的破壞力巨大，地震的發(fā)生也不可避免，在日常生活中，我們知道地震該怎樣預測，盡量避免災難的發(fā)生。用課件展示地震前出現的異�，F象。
除了觀(guān)察地震前兆，還有先進(jìn)的測震儀對地震進(jìn)行預測。 (課件展示)公元132年?yáng)|漢時(shí)期的科學(xué)家張衡發(fā)明了世界上第一臺預報地震的儀器――候風(fēng)地動(dòng)儀，比歐洲整整早了1700多年。
教育學(xué)生當地震發(fā)生時(shí)最重要的是要保持沉著(zhù)、冷靜，然后再迅速的進(jìn)行自救。
四、科學(xué)應用，避震自救
進(jìn)行避震演習，教給學(xué)生緊急避震常識。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計5
簡(jiǎn)介
本活動(dòng)的主題是學(xué)生觀(guān)察我們的身體。讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、測量等手段重點(diǎn)對自己的身體外型結構進(jìn)行研究，激發(fā)它們觀(guān)察和認識自己身體的興趣。
二、學(xué)習者分析
1、 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)
三年級的學(xué)生以直接興趣為主。 在生活中，他們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)自己的身體，但這種觀(guān)察往往只停留在一些表面現象，需要教師引導向更深層次研究。
2、 學(xué)習者在學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能
知道身體表面各部分的名稱(chēng)，具有初步的觀(guān)察能力。
3、學(xué)習者在對即將學(xué)習的內容已經(jīng)具備的水平
通過(guò)前兩個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀(guān)察能力，知道在觀(guān)察前應先制定計劃。
會(huì )使用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測量，用比較的方法了解事物。
三、教學(xué)/學(xué)習目標及相對應的課程標準
1、 知識與技能
初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對稱(chēng)。
能聯(lián)想人的身體如果左右不對稱(chēng)，生活中將會(huì )怎樣，提高想象能力。
知道人體外形的特點(diǎn)和人許多功能有關(guān)。
2、 過(guò)程與方法
有順序、有目的、有計劃、仔細地觀(guān)察人的身體。
運用看、聽(tīng)、摸、測量、比較、體驗等多種方法感知人身體的特點(diǎn)。
用文字、圖畫(huà)、表格等自己擅長(cháng)的方式記錄觀(guān)察結果。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在對人體基本組成的觀(guān)察中，發(fā)現人體構造的精巧和諧之美。
體驗身體殘障所帶來(lái)的不方便，愛(ài)護自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。
樂(lè )于與同學(xué)交流分享，相互評價(jià)觀(guān)察結果，并能尊重他人的意見(jiàn)，敢于提出不同的見(jiàn)解。
引起對自己身體的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究和發(fā)現人身體特點(diǎn)的欲望。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
注重體現以人為本的教學(xué)理念，根據學(xué)生的求知需要有機地整合單元的教學(xué)目標，合理地安排教學(xué)內容。教師是活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，通過(guò)引導學(xué)生自主探究，促使他們自覺(jué)地建構關(guān)于人身體特點(diǎn)的知識，使他們真正成為學(xué)習者和發(fā)現者，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都能有所發(fā)展。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用
1、 錄像
教學(xué)活動(dòng)的引入利用錄像的直觀(guān)性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，將學(xué)生的興趣引導到本課的學(xué)習目標上來(lái)。
2、實(shí)物投影儀
利用實(shí)物投影儀展示每個(gè)小組的觀(guān)察記錄，便于學(xué)生分組匯報。由于每個(gè)小組的觀(guān)察內容、觀(guān)察方法、記錄方式有所不同，利用投影展示促進(jìn)小組間的相互交流與評價(jià)。
六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備階段
1、 演示材料：人體外形結構圖、錄像。
2、 觀(guān)察工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的飲料管。
�。ǘ� 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
“觀(guān)察我們的身體”這一教學(xué)活動(dòng)的設計是學(xué)生探究有關(guān)人體知識系列活動(dòng)的一部分，同時(shí)也是一個(gè)完整的活動(dòng)，本次活動(dòng)計劃2課時(shí)。
采用小組合作式的探究方式，每個(gè)小組應包括能力不同的學(xué)生，便于交流，動(dòng)手操作等能力上的互補。
第一課時(shí)
1、 教學(xué)導入
錄像演示（或投影）：各種膚色不同的人
教師提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)看錄像，你發(fā)現這些人有什么明顯不同？
學(xué)生議論、交流。
教師談話(huà)：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又有什么共同的特點(diǎn)呢？
今天我們就來(lái)具體研究研究，怎么研究呢，就來(lái)觀(guān)察觀(guān)察我們自己吧。（板書(shū)課題）
2、觀(guān)察身體外形的特點(diǎn)
�、� 觀(guān)察身體的基本組成。
教師提問(wèn)：我們先來(lái)從人體的外部研究人的共同特點(diǎn)，人的身體由哪幾部分組成的？
學(xué)生相互觀(guān)察、匯報觀(guān)察結果。
對于人體外形結構的組成學(xué)生可能會(huì )出現不同的看法，如有的分為頭、頸、軀干、四肢。
有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說(shuō)出自己的理由，教師都要給予充分的肯定，不必強求一致。
教師根據學(xué)生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個(gè)完整的人體圖形，并標出各部分名稱(chēng)。
�、� 觀(guān)察身體各部分外形的共同特點(diǎn)。
制定觀(guān)察計劃。
談話(huà)：下面我們再來(lái)具體地觀(guān)察觀(guān)察人體每一部分外形的共同特點(diǎn)，每組選擇身體的一個(gè)部分進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察前先商量商量你們小組打算觀(guān)察哪些方面，怎樣進(jìn)行觀(guān)察。
學(xué)生分組討論。
匯報、交流。（為了避免課上探究時(shí)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的重復原有的'知識與經(jīng)驗，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都能有所提高，教師要在學(xué)生匯報交流的基礎上及時(shí)引導，啟發(fā)學(xué)生從形狀、位置、構造、比例、和身體怎樣連接的、能夠怎樣運動(dòng)等方面進(jìn)行更深一步的探究。）
談話(huà)：小組觀(guān)察時(shí)既要觀(guān)察自己，又要相互觀(guān)察，找找人共同的外形特點(diǎn)。有了發(fā)現就要及時(shí)做好記錄，記錄可采用你們自己擅長(cháng)的文字、圖畫(huà)、表格等方式，比比看，哪個(gè)小組的發(fā)現最多，記錄最清楚。
學(xué)生分組觀(guān)察。
給學(xué)生提供觀(guān)察所需的工具，如：放大鏡、軟尺等。
在學(xué)生自行探究的過(guò)程中注意觀(guān)察他們是怎樣研究的，了解研究情況，把握研究時(shí)間，及時(shí)調整進(jìn)程，不時(shí)以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言給學(xué)生以進(jìn)一步發(fā)現的動(dòng)力。
匯報觀(guān)察結果。
談話(huà)：每個(gè)組推選一個(gè)同學(xué)先來(lái)匯報，其他同學(xué)進(jìn)行補充。其他組如果有不同的發(fā)現或者研究方法不一樣也可以進(jìn)行補充。
大組匯報、交流。
歸納研討
教師提問(wèn)：剛才我們具體觀(guān)察了人的每一部分的特點(diǎn)。我們再來(lái)從整體分析一下人體各部分有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生議論、匯報。
教師在人體外形結構圖上畫(huà)一條中線(xiàn)，把身體分成左右兩個(gè)部分，便于學(xué)生歸納總結人體左右對稱(chēng)的特點(diǎn)。
3、鞏固、拓展
教師小結：今天的觀(guān)察活動(dòng)，同學(xué)們非常認真，每個(gè)小組都有很多新的收獲，還發(fā)現人的身體是左右對稱(chēng)的，許多部位非常靈活。
課下思考“人有許多的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)和人體的特點(diǎn)有哪些密切的關(guān)系�！�
第二課時(shí)
1、了解人體外形特點(diǎn)與功能的關(guān)系
�、� 初步了褶皺的作用。
提出探究問(wèn)題
教師提問(wèn)：上節課同學(xué)們觀(guān)察得非常認真，觀(guān)察上肢的同學(xué)還發(fā)現手上有許多褶皺，你們有沒(méi)有考慮過(guò)，人為什么要長(cháng)這些褶皺呀，它有什么作用呀？
學(xué)生分組觀(guān)察、交流、做出猜測。
教師啟發(fā)學(xué)生注意觀(guān)察手活動(dòng)時(shí)褶皺的變化。
教師提問(wèn)：你有什么發(fā)現，你認為褶皺有什么作用？
學(xué)生議論、教師引導學(xué)生預測出褶皺可能和手的運動(dòng)有關(guān)。
引導學(xué)生確定研究方案。
教師提問(wèn)：是不是像同學(xué)們說(shuō)的那樣，如果沒(méi)有這些褶皺，手就不容易活動(dòng)了呢？分組研究研究。
學(xué)生分組探究，教師給每組發(fā)放膠帶和帶褶。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計6
《運動(dòng)與設計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動(dòng)與力系列的第七課，本課側重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )三方面的內容，在前面學(xué)習的基礎上，結合實(shí)際，對身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀(guān)察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運動(dòng)與設計》中尋找自行車(chē)上的好設計這一教學(xué)環(huán)節，就是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，引導孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車(chē)，將自己所學(xué)的運動(dòng)和力運用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車(chē)各個(gè)主要部件的名稱(chēng)，這樣他們才會(huì )言之有“名”。將自行車(chē)的實(shí)物與課件結合，讓學(xué)生認識自行車(chē)的'各個(gè)主要部位：車(chē)把、剎車(chē)（車(chē)閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認識自行車(chē)的結構，又盡可能地給學(xué)生留有觀(guān)察和思考的時(shí)間，從而從自行車(chē)與運動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車(chē)運動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車(chē)運動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據課文插圖結合日常經(jīng)驗，尋找自行車(chē)上的好設計，教學(xué)內容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車(chē)實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察研究，效果將更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計7
實(shí)施前的設想
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子們來(lái)說(shuō)，太習以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬(wàn)物懷著(zhù)與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規律運動(dòng)和變化，認識到太陽(yáng)的（視）運動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無(wú)止境。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如猜謎語(yǔ)，畫(huà)影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內外相結合，課內觀(guān)察與中長(cháng)期觀(guān)察相結合，學(xué)生觀(guān)測記錄與研討相結合，意在讓學(xué)生“建構”，自己掌握科學(xué)學(xué)習的方法，自己發(fā)現科學(xué)現象的規律。本課的主要活動(dòng)有：猜謎語(yǔ)，畫(huà)影子，做日影儀測影子，連續觀(guān)察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗室內模擬這些運動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現，建立對宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
實(shí)施方法
1．兩人合作，畫(huà)出自己及其他物體的影子，觀(guān)察影子。
2．自制日影儀并會(huì )用它測量影子。
3．觀(guān)察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀(guān)察時(shí)刻。
4．模擬太陽(yáng)在天空中的運動(dòng)模式以及影長(cháng)的變化。
實(shí)施過(guò)程
一、導入
1．師說(shuō)謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學(xué)生猜謎。
3．討論：你怎么知道謎底是影子的？
關(guān)于影子你還知道哪些？
4．學(xué)生交流對影子的了解。
�。鄄轮i是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線(xiàn)等）］
二、畫(huà)影子
（一）畫(huà)自己的影子。
談話(huà)：你們畫(huà)過(guò)影子嗎？有人畫(huà)過(guò)自己的影子嗎？
討論：你們打算怎樣畫(huà)自己的影子？你的影子可能是什么樣的？
帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子。
這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫(huà)影子，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著(zhù)畫(huà)出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。
這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫(huà)影子的過(guò)程中會(huì )有很多發(fā)現：
1．影子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著(zhù)彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長(cháng)（注：早上9點(diǎn)鐘）
在獲得這些發(fā)現的同時(shí)，他們學(xué)會(huì )了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫(huà)出自己的影子。過(guò)程：
�、俪霭l(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。
�、诎l(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫(huà)影子。
�、郛�(huà)影子的同時(shí)把腳印也要畫(huà)出來(lái)，并且把名字寫(xiě)在影子里。
�、苡涀∽约赫镜淖藙�。
�、葑寣W(xué)生觀(guān)察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向�，F場(chǎng)的觀(guān)察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下基礎。
6．畫(huà)好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。
�。圻�有什么比畫(huà)下自己的影子更吸引孩子們呢。畫(huà)影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀(guān)察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現。注意：這是他自己的發(fā)現。］
（二）畫(huà)其它物體的影子
此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫(huà)影子的樂(lè )趣之中，再讓學(xué)生畫(huà)其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫(huà)出來(lái)。如有難畫(huà)的`，只要求畫(huà)出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線(xiàn)也行。
學(xué)生在畫(huà)其他物體影子的同時(shí)，他們會(huì )：
1．尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒(méi)有光線(xiàn)的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒(méi)有影子。
2．觀(guān)察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。
3．比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫(huà)的是什么影子？有哪些發(fā)現？哪些比較有意思或是比較特殊？
（三）制作簡(jiǎn)易日影儀，畫(huà)影子
教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫(huà)一個(gè)記號，把橡皮泥捏成底盤(pán)放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個(gè)方位。
教師示范畫(huà)影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時(shí)記下測定影子的時(shí)間。
過(guò)程：
1．分發(fā)學(xué)生材料。
2．學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。
3．操作記錄桿影。
�。墼谶@一過(guò)程中，一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法，因為這是教會(huì )學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測準方位，確�？茖W(xué)性。］
三、猜想影子的變化
組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過(guò)一段時(shí)間，影子還會(huì )是原來(lái)的樣子嗎？
學(xué)生最先想到的是影子會(huì )動(dòng)。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著(zhù)讓學(xué)生猜想影子會(huì )怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并請他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測——意在向學(xué)生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學(xué)生根據已有經(jīng)驗對未來(lái)事物做出較準確預測的能力。
�。鄄聹y是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著(zhù)科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì )再次觀(guān)察那些在地上的影子。］
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計8
教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學(xué)在塔和橋上的應用。本課學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì )怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并通過(guò)分析整理數據，使學(xué)生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì )提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學(xué)生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì )顯著(zhù)提高。第三部分：研討長(cháng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)活動(dòng)結論的應用。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現承重的橫梁都是立著(zhù)放的，接著(zhù)讓學(xué)生解釋橫梁立著(zhù)安放的現象，最后再通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)證明學(xué)生的想法。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法：識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能大膽假設并能在實(shí)驗中求證。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)難點(diǎn)：對科學(xué)實(shí)驗的變量識別與控制；
教學(xué)準備
實(shí)驗小組：長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統計表，記號筆等。
學(xué)生活動(dòng)
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標志”。
4、提問(wèn)：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說(shuō)橋名。
2、觀(guān)看紙橋載重。
3、猜測“限重標志”。
4、回答提問(wèn)：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
�。ㄒ唬┘埖膶挾扰c抗彎曲能力
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗材料：橋墩、長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗。
5、記錄、討論、總結匯報
1、回答提問(wèn)：（略）
2、領(lǐng)取實(shí)驗材料
3、觀(guān)看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗。
5、（略）
�。ǘ┘埖暮穸扰c抗彎曲能力
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗材料：長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的`紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗。
5、記錄、討論、總結匯報
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、取出預留的實(shí)驗材料
3、觀(guān)看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗。
5、（略）
6、回答提問(wèn)（略）
�。ㄈ�8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗
1、推測
2、觀(guān)看演示實(shí)驗
3、推測
4、觀(guān)看演示實(shí)驗
三、橫梁平著(zhù)放好還是立著(zhù)放好
1、出示塑料長(cháng)尺：演示橫著(zhù)放好還是立著(zhù)放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著(zhù)放的道理。生活中有沒(méi)有這樣的應用呢？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、觀(guān)看實(shí)物或視頻，解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談?wù)勥@堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書(shū)的其它幾種方法）是不是也可以顯著(zhù)增強抗彎曲能力？六年級的時(shí)候我們會(huì )繼續探究！
1、學(xué)生匯報：（略）
實(shí)驗記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預測
實(shí)測
實(shí)驗后我們的發(fā)現
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預測
實(shí)測
實(shí)驗后我們的發(fā)現
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、通過(guò)自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗紙張的來(lái)之不易，養成了節約用紙的習慣。
3、學(xué)生了解古代與現代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。
教學(xué)準備：
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現代造紙工藝）的資料。
小組合作人員：每組6～8人。組長(cháng)1名，負責領(lǐng)導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和探究性研究。
副組長(cháng)1名，負責本小組紀律。
教學(xué)過(guò)程：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程
1、引入。
古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報交流的形式進(jìn)行交流）。
學(xué)生通過(guò)課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過(guò)程，可以通過(guò)小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后，引出本節課的重點(diǎn)。
同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著(zhù)自己也來(lái)制造一張紙呢？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過(guò)對比古代造紙工藝（或現代造紙工藝），可能會(huì )聯(lián)想到自己造紙的過(guò)程。（給學(xué)生一定的想像空間）
教師給予一定評價(jià)。
引入書(shū)上的造紙過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導。
實(shí)驗完畢后，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫(xiě)上自己的名字。
學(xué)生的回答是否定的'，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來(lái)。
小組交流討論匯報，各小組組長(cháng)向全班匯報制造“紙”的過(guò)程。（自己認為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）
小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿(mǎn)意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
教師提出節約用紙的倡議。
�。ńㄗh：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過(guò)程中體驗紙的來(lái)之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標進(jìn)行開(kāi)展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設計意圖要明確。）
教師向學(xué)生提出問(wèn)題：現在化的造紙廠(chǎng)也這樣造“紙”嗎？引入現代造紙廠(chǎng)的資料（或作為一項課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。
二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計10
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的綜合學(xué)科�？茖W(xué)實(shí)驗常常以獨特的魅力，吸引著(zhù)學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng )新潛能。它對于培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實(shí)驗材料的選擇是重要的環(huán)節
應該根據實(shí)際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開(kāi)了”時(shí)選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實(shí)驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為研究對象。
在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生要充分體驗
在教學(xué)“蝸�！薄膀球尽睍r(shí)，教師應指導學(xué)生充分觀(guān)察這兩種動(dòng)物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋(píng)果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹(shù)葉、記錄紙等。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹(shù)葉，會(huì )游泳，怕煙火，運動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運動(dòng)時(shí)身體伸縮前進(jìn)。
充分利用實(shí)驗培養學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣。
“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”正在和必將成為這個(gè)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿(mǎn)生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰。如何上好小學(xué)《科學(xué)》課？以下談?wù)勈褂谩犊茖W(xué)》教材以來(lái)的幾點(diǎn)思考。
一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心
科學(xué)是一門(mén)生機勃勃的學(xué)問(wèn)，《科學(xué)課程標準》中指出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。
1、培養學(xué)生科學(xué)探究的意識，讓學(xué)生敢于探究
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結論的得出更為重要�！眴�(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)題。二是要在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一定的情景，開(kāi)展多樣化活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè )于提問(wèn)題。對他們所提的問(wèn)題，老師要本著(zhù)保護學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生大都能根據某一自然現象或自然事物提出相應的較恰當的問(wèn)題，并對問(wèn)題的結論進(jìn)行大膽的猜想。
2、結合學(xué)生現實(shí)生活，使學(xué)生樂(lè )于探究
每一位科學(xué)老師都應有這個(gè)認識：科學(xué)課的學(xué)習內容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)
課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗。
3、正確引導和訓練，使學(xué)生善于探究
對學(xué)生而言，探究的方法是最重要的。教師要結合具體的教學(xué)內容，引導學(xué)生學(xué)生會(huì )各種不同的探究方法。比如：在觀(guān)察中探究、在實(shí)驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會(huì )遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應進(jìn)行適時(shí)的引導，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。
二、科學(xué)課教學(xué)要強化實(shí)驗教學(xué)
科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。在這一點(diǎn)上，由于實(shí)驗在科學(xué)教學(xué)中的地位和實(shí)驗本身的特點(diǎn)，它要求我們必須強化實(shí)驗教學(xué)。這主要是因為：
1、實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)生對實(shí)驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習的直接動(dòng)力，成為愛(ài)好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛(ài)好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結果。在觀(guān)察與實(shí)驗中，可以充分發(fā)揮兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠耳聽(tīng)物體發(fā)出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來(lái)滿(mǎn)足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動(dòng)，這些實(shí)踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的重要方法和有效途徑。
2、實(shí)驗能促進(jìn)學(xué)生能力的提高
學(xué)習科學(xué)，必須有一定的實(shí)驗能力。包括實(shí)驗設計、實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來(lái)獲得，而必須在相應的'實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，只有通過(guò)實(shí)驗才能培養學(xué)生的實(shí)驗能力。通過(guò)設計實(shí)驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在研究原因、結果、形成概念的過(guò)程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實(shí)際操作中，還能培養組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題的能力等。因此，只有通過(guò)實(shí)驗，才能更好地培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
3、實(shí)驗能使學(xué)生有效地掌握知識
我們知道：實(shí)驗具有重復性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復，供學(xué)生反復觀(guān)察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎知識。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗環(huán)境，在教師的引導下，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識，獲取新知識，無(wú)疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。
三、科學(xué)教學(xué)要加強與現代教育技術(shù)的整合
以多媒化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響
和變革�，F代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)�，F代教育技術(shù)應用的必然趨勢。作為《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。
1、現代信息技術(shù)提供的學(xué)習方式，有利于開(kāi)展因材施教，體現教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現學(xué)生的認知主體作用。
2、現代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng )新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想象力插上翅膀，從而培養想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng )造、指導實(shí)踐。
3、以計算機為核心的現代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。比如：一位教師在教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課，用計算機動(dòng)畫(huà)來(lái)演示晶狀體的調節過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)清楚地看到了人的眼睛，看不同距離物體時(shí)肌肉、晶狀體的變化過(guò)程，有效地彌補了實(shí)驗不足。這樣，把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的枯燥知識生動(dòng)形象地表現出來(lái)，收到極好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應當著(zhù)眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀(guān)念，新方法正沖擊著(zhù)我們傳統的觀(guān)念，
作為一個(gè)一線(xiàn)的科學(xué)課教師，讓我們在切實(shí)轉變觀(guān)念的同時(shí)，結合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強反思，努力學(xué)習，真正擔負起培養下一代“基本科學(xué)素養”的重要任務(wù)。
實(shí)踐證明多媒體教學(xué)可以培養學(xué)生的自我建構能力，來(lái)自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過(guò)對這些知識和信息的整合，發(fā)現和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構。如何更好地將現代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，運用現代教育技術(shù)讓學(xué)生體驗到學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，是一個(gè)值得我們深入探究的問(wèn)題�？茖W(xué)課的教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自身的創(chuàng )新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng )新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng )新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導，激發(fā)起他們的學(xué)習興趣，使他們自主參與學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內涵，對于教師來(lái)說(shuō)，最重要的是要更新教育觀(guān)念，更新教學(xué)方法，注意培養學(xué)生自行探究、求知的創(chuàng )新精神，為我國社會(huì )發(fā)展培養優(yōu)秀的人才。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法
1.能從“這是什么”.“為什么會(huì )這樣”等角度對晝夜動(dòng)植物的變化提出問(wèn)題，培養小學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
2.能提出并識別晝夜對郁金香.牽�；�.合歡樹(shù)等影響以及時(shí)差對動(dòng)物的影響，并設法這些問(wèn)題可能的答案解決方法；
3.能用圖表記錄晝夜交替對動(dòng)植的影響，如用圖表記錄牽�；ǖ淖兓�；
�。ǘ┲R與技能
1. 知道有的植物白天開(kāi)花，如郁金香；
2. 知道有的植物晚上才開(kāi)花，如曇花；
3.知道有的動(dòng)物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動(dòng)物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
�。ㄈ┣楦�.態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1.喜歡大膽想象；
2.體會(huì )到晝夜交替對動(dòng)植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
二、教學(xué)重.難點(diǎn)：
1.能設計一些調查活動(dòng)，回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng)，哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng)；
2.知道地球自轉一周的時(shí)間大約是24小時(shí)。
三、教學(xué)準備：
有關(guān)晝夜對動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1.談話(huà)：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動(dòng)物嗎？現在，老師就帶大家到花園.到動(dòng)物園里看一看（放錄像）。
�。圩寣W(xué)生一開(kāi)始就在輕松氛圍中學(xué)習，這樣，可以讓他們對本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。］
2.生活中有些現象很奇特（多媒體演示晝夜植物的變化，動(dòng)物的活動(dòng)情況），這一切都與什么有關(guān)？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？
3.學(xué)生討論交流。
今天我們就來(lái)一起研究晝夜對動(dòng)植物的影響。
�。ǘ┨骄繒円箤χ参锏挠绊懀�
1.觀(guān)察郁金香.合歡樹(shù).牽�；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r(shí)段的圖片（媒體出示）。
�。圩寣W(xué)生在現有知識的基礎上，進(jìn)一步了解更多植物變化，擴大學(xué)生的知識視野，并為下面的教學(xué)做鋪墊。］
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著(zhù)它們發(fā)生變化？
2.學(xué)生討論并交流。
3.你周?chē)心男┲参镆蚕裼艚鹣阋粯訒?huì )隨著(zhù)晝夜時(shí)間的變化而變化？
4.白天開(kāi)花容易看見(jiàn)，但晚上開(kāi)花是不容易見(jiàn)的。你有沒(méi)有晚上起來(lái)看過(guò)曇花.絲瓜等植物開(kāi)花的變化？
�。ǘ嗝襟w演示曇花.絲瓜等植物夜晚開(kāi)花的動(dòng)畫(huà)。）
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現什么規律嗎？
�。蹖W(xué)生在日常生活中，見(jiàn)過(guò)很多白天開(kāi)花的植物，很少見(jiàn)過(guò)夜里開(kāi)花的植物，這們能激發(fā)學(xué)生對植物的喜愛(ài)之情和從小養成仔細觀(guān)察。］
6.學(xué)生討論并交流。
7.小結：每種植物和生活習性都是受著(zhù)節律的支配，這種節律有時(shí)按24小時(shí)變化著(zhù)，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱(chēng)生物鐘。
�。ǘ嗝襟w介紹晝夜對植物影響的相關(guān)內容）
8.正因為晝夜對植物的影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據不同植物開(kāi)花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的`詳細內容）
9.調查你周?chē)参锏拈_(kāi)花時(shí)間，看看是否能根據調查的結果編制一個(gè)花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對植物的影響規律來(lái)改造植物，比如，讓曇花在白天能開(kāi)花。
11.讓學(xué)生分小組討論交流。
12.小結。
�。ㄈ�.探究晝夜對動(dòng)物的影響：
1.既然晝夜對植物有影響，那么對動(dòng)物也有影響嗎？能不能舉例說(shuō)明。
2.讓學(xué)生討論交流。
3.在我們的周?chē)钪?zhù)各種各樣的小動(dòng)物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調查到的活動(dòng)記錄下來(lái)。
4.多媒體展示：貓.蛾.狗.公雞.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.貓頭鷹等，這些動(dòng)物哪些在晝間活動(dòng)？哪些在夜間活動(dòng)？
5.讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。
�。圩寣W(xué)生在交流中主動(dòng)的探究活動(dòng)。］
6.我們可以通過(guò)什么途徑了解答案？
7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調查訪(fǎng)問(wèn)結果。
�。ㄋ模�.探究蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
1.蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？
3.學(xué)生討論并交流研究方法。
4.學(xué)生探究。
5.交流各自研究發(fā)現。
6.總結。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
選擇一種夜間開(kāi)花的植物，把它的變化寫(xiě)下來(lái)；又選夜間活動(dòng)的動(dòng)物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng)，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察和探究植物根的主要作用的過(guò)程；
2．設計出驗證根的吸收作用、莖的輸送作用對比實(shí)驗的方法；
3．體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
【教學(xué)準備】
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽�；�、玉米、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍墨水；
食用油、小刀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養分是怎樣進(jìn)入植物體內的呢？
2．學(xué)生討論、推測，匯報。
二、根的形態(tài)的觀(guān)察
1.觀(guān)察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長(cháng)有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設計實(shí)驗，驗證根的吸收作用
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現象能夠說(shuō)明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準備好的實(shí)驗裝置。
5．學(xué)生用自己設計的方法延伸到課外觀(guān)察驗證。
6．植物的根在植物生長(cháng)中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的觀(guān)察
1．土壤中的水和養料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個(gè)部分去的呢？
2．觀(guān)察牽�；�、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長(cháng)有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養料。
五、設計實(shí)驗，驗證莖的輸送作用
1．能想出一個(gè)方法讓我們可以觀(guān)察到莖把水輸送到葉和植物的'其他部分嗎？
2．學(xué)生設計觀(guān)察方法：
學(xué)生設計方法一
學(xué)生設計方法二
學(xué)生設計方法三
……
3．學(xué)生設計驗證性的對比實(shí)驗。
4．教師出示事先準備的實(shí)驗裝置。
�。�1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
�。�2）為什么沒(méi)有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過(guò)對植物莖的觀(guān)察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？
六、小結，延伸
今天，我們想出了哪些方法來(lái)觀(guān)察和驗證植物的根和莖的作用？關(guān)于根和莖的什么問(wèn)題你還有興趣觀(guān)察和研究，準備用哪些方法來(lái)觀(guān)察和研究？
附：板書(shū)設計
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計13
一、教學(xué)設計思想
我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現代教育理念為指導，重視知識的形成過(guò)程，重視學(xué)生的參與過(guò)程，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中建立對蝸牛的認識。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們對蝸牛有一些模糊地認識，他們好奇心強，喜歡動(dòng)手。本課是他們開(kāi)始觀(guān)察動(dòng)物的第一課，他們能積極參與到觀(guān)察活動(dòng)，但觀(guān)察比較隨意，缺乏目的性。
三、教材內容
選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊第二單元第二課的內容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀(guān)察植物的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認識蝸牛身體的特點(diǎn)，經(jīng)歷細心地有目的的觀(guān)察活動(dòng)，為后面的學(xué)習打下基礎。
四、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：組織和指導學(xué)生在有結構的觀(guān)察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀(guān)察特征。
2、過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀(guān)察、細節觀(guān)察的過(guò)程，培養學(xué)生在觀(guān)察中不斷生成一些新的問(wèn)題的能力，進(jìn)行一些猜測和推測的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動(dòng)物的興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
在有序觀(guān)察活動(dòng)的基礎上建立對蝸牛身體特征的進(jìn)一步認識。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中對蝸牛的態(tài)度及對觀(guān)察到的信息的整理。
七、教學(xué)準備
學(xué)生準備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養皿、觀(guān)察記錄紙
教師準備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜
八、教法學(xué)法
本節課我以“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現”的教學(xué)理念為指導，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以“猜想—合作觀(guān)察—交流發(fā)現—總結”為主線(xiàn)，結合多媒體輔助教學(xué)手段。
九、教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)引入
1、課件出示謎題
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師可要考考你們：說(shuō)它是頭牛，不會(huì )拉犁走，說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走，打一小動(dòng)物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）
2、你們仔細觀(guān)察過(guò)蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節課我們一起觀(guān)察蝸牛，好嗎？
揭題
觀(guān)察蝸牛
二、蝸牛身體的觀(guān)察
1、觀(guān)察蝸牛之前老師有一個(gè)問(wèn)題：在觀(guān)察蝸牛的過(guò)程中你估計你會(huì )遇到怎樣的困難？怎么解決？
�。ㄎ伵６阍跉だ锊怀鰜�(lái)、想觀(guān)察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）
2、現在你準備怎樣觀(guān)察蝸牛的`身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）
3、觀(guān)察蝸�？梢詮奈伵＼浀囊徊糠珠_(kāi)始，你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢？
�。ㄖ笇W(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀(guān)察，了解有序觀(guān)察是一種科學(xué)的觀(guān)察，可以幫助我們觀(guān)察得更多，更仔細。）
4、出示觀(guān)察要求
�。�1）小組合作，可用放大鏡觀(guān)察
�。�2）依次觀(guān)察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細觀(guān)察蝸牛的頭部有什么？
�。�3）及時(shí)記錄觀(guān)察到的內容
5、觀(guān)察要求有了，觀(guān)察目標有了，我們的觀(guān)察活動(dòng)可以開(kāi)始了。
6、學(xué)生分組觀(guān)察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀(guān)察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時(shí)蓋住。
8、匯報交流
�。�1）、通過(guò)觀(guān)察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現了沒(méi)有？
�。�2）、請幾個(gè)小組上臺匯報一下？發(fā)現了幾條就匯報幾條，匯報的時(shí)候，我們比哪一組的同學(xué)聽(tīng)的最認真。（學(xué)生匯報）
�。�3）、別的小組有新的發(fā)現繼續展示。
三、蝸牛殼的觀(guān)察
1、根據小組匯報情況引申出來(lái)蝸牛還有一個(gè)殼。
2、觀(guān)察過(guò)嗎？有觀(guān)察過(guò)的，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細地觀(guān)察蝸牛的殼？你認為殼可以觀(guān)察些什么內容？（利用放大鏡，把觀(guān)察中的發(fā)現記錄下來(lái)）
3、匯報交流
�。�1）蝸牛殼上的線(xiàn)，像田螺殼上的線(xiàn)，取名叫“螺線(xiàn)”。
�。�2）如果有學(xué)生數圈數，匯報一下怎么數？在圖片上數。示蝸牛數圈圖，一起數一數。還有不同的數法嗎？請學(xué)生上來(lái)展示。
�。�3）展示學(xué)生畫(huà)出來(lái)的蝸牛殼圖，觀(guān)察螺線(xiàn)展開(kāi)的方向。
示圖
了解左旋和右旋
�。�4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細辨認自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現及時(shí)匯報。
�。�5）教師小結：同學(xué)們今天觀(guān)察的蝸牛都是右旋的，自然界中說(shuō)不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善于觀(guān)察，同學(xué)們課后可以找找看四、拓展延伸
1、我們通過(guò)自己的觀(guān)察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問(wèn)題？
2、看來(lái)同學(xué)們想觀(guān)察研究的問(wèn)題真不少，我們課后可以繼續研究，只要同學(xué)們仔細觀(guān)察，認真思考，像法國的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾學(xué)習，你一定會(huì )有很多重大發(fā)現。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，理解水的毛細現象和表面張力，獲得對水的初步認識。
過(guò)程與方法：
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、認真觀(guān)察來(lái)獲取知識與相關(guān)信息，并知道如何運用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。
教學(xué)準備：
1、實(shí)驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學(xué)生分組實(shí)驗用品。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
引入：
上節課我們通過(guò)對水的觀(guān)察，發(fā)現水是一種無(wú)色無(wú)味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質(zhì)，讓我們通過(guò)動(dòng)手來(lái)認識它的神奇。今天我們來(lái)學(xué)習《神奇的水》。
一、會(huì )“爬”的水。
師：水會(huì )運動(dòng)嗎？水怎樣運動(dòng)？下面請大家看幾個(gè)小實(shí)驗。教師演示實(shí)驗：
�。�1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？
�。�2）剪開(kāi)花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？
�。�3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現了什么？
討論：這是一種什么現象？你在生活在還在哪里看到這些現象？
小結：水沿著(zhù)有孔隙的材料往上爬的現象，叫做毛細現象。
二、會(huì )“團結”的水。
師：我們是一個(gè)團結的集體，大家團結友愛(ài)，一起學(xué)習，一起勞動(dòng)，生活過(guò)得很快樂(lè )。那么水和水之間會(huì )不會(huì )團結呢？
�。�1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來(lái)，再親自動(dòng)手做一做。
學(xué)生分小組實(shí)驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀(guān)察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個(gè)小饅頭一樣？
�。�2）把曲別針輕輕放入裝滿(mǎn)水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會(huì )溢出來(lái)。再試一試，看看預測得對不對。
教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察記錄。
為什么杯子里的水已經(jīng)滿(mǎn)了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會(huì )鼓出來(lái)但是又不會(huì )流下來(lái)？
師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。
你見(jiàn)過(guò)生活中水的表面張力現象嗎？請你來(lái)給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
三、課堂小結
今天我們認識了水的神奇，通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察我們知道了水可以沿著(zhù)有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
第二課時(shí)
導課：
上節課我們認識了神奇的水的兩個(gè)神奇的地方，就是水會(huì )自己向上爬，水還會(huì )象人一樣團結在一起，今天我們繼續來(lái)認識水的神奇。
一、 會(huì )噴射的水。
實(shí)驗：
用釘子在瓶上從上向下把3個(gè)一樣大小的'孔，觀(guān)察水流有什么不同？
出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來(lái)沖洗海岸。
通過(guò)實(shí)驗和圖片觀(guān)察，你發(fā)現了水的神奇之處在哪里？
加壓后，水可以從孔隙中噴射出來(lái)。
二、會(huì )“托舉”的水。
實(shí)驗：
拿一個(gè)玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動(dòng)，沉下去了？
出示圖片：萬(wàn)噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動(dòng)它？
小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來(lái)，如果小于自身的重力，則就會(huì )沉下去。
你知道水還有其他什么本領(lǐng)嗎？
三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究
動(dòng)動(dòng)手：把方糖放入水中，觀(guān)察方糖的變化。
把方糖放入水中，糖塊不見(jiàn)了，而水會(huì )變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。
試驗：仔細觀(guān)察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。
討論：還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？
四、作業(yè)：
把你的研究并總結出的水的特點(diǎn)寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、增強對圖形的辨認能力。
2、認識“部分”和“全部”的概念。
3、了解部分動(dòng)物的簡(jiǎn)單特征及習性。
二、教學(xué)準備：
教具圖卡、幼兒學(xué)具卡、操作冊、音樂(lè )《我的身體》
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮饎�(dòng)機小朋友，今天老師準備了一個(gè)魔術(shù)表演，小朋友們準備好了沒(méi)有？（準備好了）小眼睛，認真看，小耳朵，仔細聽(tīng)：魔法變變變！你們猜猜變出了什么？（蘋(píng)果、雪梨、橘子）玩此游戲時(shí)教師擋住實(shí)物一半請幼兒猜出全部）
�。ǘ┣榫昂笥懻�
1、這里有好多可愛(ài)的小動(dòng)物！它們生活在一個(gè)特別的地方，那就是野生動(dòng)物園。除此之外，你也可以在公園或者動(dòng)物園見(jiàn)到它們哦！你知道嗎，不同的動(dòng)物喜歡吃不同的`東西呢。你曾經(jīng)了解過(guò)它們最喜歡吃什么嗎？
2、咦？這棵大樹(shù)后面藏著(zhù)一只小動(dòng)物，請小朋友猜猜它是什么？（狐貍）狐貍身上有什么特征？（簡(jiǎn)單描述：狐貍有一副濃密的毛皮和尖尖的耳朵）什么動(dòng)物爬在樹(shù)上？（松鼠——松鼠身材嬌小，擁有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，最喜歡吃松果）還有幾只調皮的小動(dòng)物躲起來(lái)了，小朋友們仔細觀(guān)察它們躲在哪里？（小兔子躲在房子的陰影里——小兔子有一雙長(cháng)長(cháng)的耳朵，最?lèi)?ài)吃胡蘿卜；有只小豬躲在了石頭后面——它身體圓圓胖胖，有兩個(gè)大鼻孔；數學(xué)龍寶寶和一只梅花鹿躲在了草叢中——數學(xué)龍寶寶頭上有一對短短的角，而梅花鹿的角長(cháng)長(cháng)的像樹(shù)枝一樣，身上有許多像梅花一樣的斑點(diǎn)）。
3、天上有小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，你能數出有幾只嗎？讓我們來(lái)數一數（一共有3只小鳥(niǎo)）除了小鳥(niǎo)還有什么動(dòng)物在天上飛呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）
4、有什么動(dòng)物是生活在水里的？（魚(yú)，沒(méi)有腳，靠魚(yú)鰭和魚(yú)尾在水里游泳）
小結：你們喜歡小動(dòng)物嗎？請誰(shuí)來(lái)模仿一下自己喜歡的動(dòng)物？教育幼兒不要傷害小動(dòng)物。
�。ㄈ┯變翰僮鳎�
1、老師準備了一堂關(guān)于"部分與全部"的多媒體課程，讓幼兒們觀(guān)察并回答問(wèn)題。在屏幕上顯示著(zhù)兩張漂亮的照片，然而卻不小心地遺失了其中一部分�，F在讓我們來(lái)看一看這是什么動(dòng)物吧！它有雙大大的耳朵，長(cháng)長(cháng)的鼻子和粗粗的腿。請孩子們拿出圖卡，并嘗試用缺失的部分補全這個(gè)動(dòng)物。
2、操作題二：下面哪兩張圖卡可以組合出完整的圖形呢？將它們連起來(lái)。
小結：今天我們學(xué)習了部分與整體的概念。通過(guò)觀(guān)察許多小動(dòng)物身體的一部分，我們可以猜出它們的全貌。今天有幾只小動(dòng)物丟失了一些身體的部分，但在小朋友的幫助下，我們成功地找回了所有丟失的部分。大家都非常厲害！我們的身體上任何一部分都是重要的，所以我們要好好保護自己，避免受傷，并且盡量不傷害他人！
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