- 讀《班主任兵法》有感 推薦度：
- 《班主任兵法》讀后感 推薦度：
- 《班主任兵法》讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《班主任兵法》讀后感【范例14篇】
當品味完一本著(zhù)作后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編收集整理的《班主任兵法》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《班主任兵法》讀后感1
這是一篇關(guān)于班主任兵法讀后感，班主任兵法讀后感的文章。初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名，把班主任寫(xiě)成在戰場(chǎng)上叱詫風(fēng)云、運用兵法的大將軍，覺(jué)得很有噱頭，就像語(yǔ)文老師教學(xué)生寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。讀了以后，覺(jué)得很有味道。
說(shuō)起《班主任兵法》這本書(shū)，我早在4年前就已讀過(guò)，當時(shí)在沈師大輔導員辦學(xué)習的時(shí)候，萬(wàn)瑋老師的這本書(shū)曾給予我不少啟發(fā)。幾年間，我一直從事著(zhù)輔導員的工作，結合學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)，我利用前段時(shí)間，又把《班主任兵法》細細地讀了一遍。合上書(shū)我久久凝視著(zhù)封面，那純凈的綠色草坪上射進(jìn)一束束燦爛的陽(yáng)光，遠處有一棵棵參天的大樹(shù)挺拔偉岸�！笆陿�(shù)木，大樹(shù)擎天。百年樹(shù)人，桃李萬(wàn)千！”萬(wàn)瑋老師招數神奇，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，文筆流暢，令我贊嘆不已；他對班級管理中棘手問(wèn)題的獨到處理都十分清新而引人思索。
初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名，把班主任寫(xiě)成在戰場(chǎng)上叱詫風(fēng)云、運用兵法的大將軍，覺(jué)得很有噱頭，就像語(yǔ)文老師教學(xué)生寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。讀了以后，覺(jué)得很有味道�！栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技�，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。讀書(shū)過(guò)程中，我經(jīng)常感嘆：這個(gè)方法好，當時(shí)我怎么沒(méi)想到；那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢？所以我在想：每位在教育第一線(xiàn)奮斗的老師，無(wú)論是輔導員工作中還是日常教育教學(xué)中，都有很多好方法，為何不能寫(xiě)下來(lái)，相互學(xué)習呢？
讀《班主任兵法》有一種很親切的感覺(jué)，萬(wàn)老師的學(xué)生也是我們身邊活生生的典型。記得，在“實(shí)踐篇”的十五“破鏡圓鏡”中有這么一段話(huà)：“大凡成績(jì)好的學(xué)生都會(huì )有一點(diǎn)傲氣，她們從心底里認為好成績(jì)是自己取得的，而與老師關(guān)系不大，因此，即使教師表?yè)P她們，他們也會(huì )覺(jué)得這是自己贏(yíng)得的，不會(huì )很感激老師。反而是那些平時(shí)調皮搗蛋的學(xué)生，沒(méi)少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚�！麄兪钦娴母屑だ蠋�，因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母�？赐蠋�。那些成績(jì)好的.學(xué)生，甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你�！笨吹竭@段話(huà)的時(shí)候，我想起了自己的一些學(xué)生——那些所謂優(yōu)秀的好孩子。曾經(jīng)，我這么愛(ài)過(guò)他們，保護過(guò)他們，他們對我們表達了什么？只字片語(yǔ)，有么？他們回來(lái)過(guò)么？看過(guò)我么？……
而當我讀到“攻心為上”時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說(shuō)他肩負的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗、自己感悟的過(guò)程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。所以在工作中真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，則教師工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝，而學(xué)生也將是“攻心”的最大受益者！要做好老師，做好輔導員，首先就必須對教育事業(yè)，對學(xué)生非常熱愛(ài)。對學(xué)生的熱愛(ài)就要求我們心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒。
《班主任兵法》中諸如此類(lèi)能讓我心生共鳴的故事還有很多。萬(wàn)瑋老師能把班級工作做得這樣獨到這樣深入，緣于他對學(xué)生的那顆愛(ài)心，一個(gè)對工作執著(zhù)熱情有責任感肯動(dòng)腦的老師才可以做到這樣。教育不管和風(fēng)細雨式還是電閃雷鳴狀的，不管是鼓勵還是懲罰，只要我們對孩子心存愛(ài)心，我們的教育都會(huì )是成效卓著(zhù)的！讓我們用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們在陽(yáng)光下閃著(zhù)熠熠的光，透著(zhù)濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機！
看了這本書(shū)，確實(shí)讓我感到獲益匪淺。作為輔導員的我，滿(mǎn)腔熱情的我將面對著(zhù)個(gè)性迥異的一百七十個(gè)來(lái)個(gè)孩子，面對著(zhù)一個(gè)個(gè)突如其來(lái)的棘手問(wèn)題�！栋嘀魅伪ā方o了我的不受啟示，但我知道不可能照搬硬套萬(wàn)老師的招數。形似不如神似，我一定能結合學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合我們學(xué)生的妙招。
《班主任兵法》讀后感2
第一次讀《班主任兵法》，一看書(shū)名，覺(jué)得不可理解，對于學(xué)生，不是要熱愛(ài)學(xué)生的嗎？不是用教師的“愛(ài)”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個(gè)詞語(yǔ)，當班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶著(zhù)我的不解和好奇，我翻開(kāi)了這本書(shū)……
這本書(shū)給了我一種新的思想，要成為一個(gè)稱(chēng)職的班主任，單靠“和風(fēng)細雨”的引導和嚴厲的呵斥只不過(guò)將問(wèn)題暫時(shí)解決，要從根本上解決問(wèn)題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書(shū)，帶給我的是一些觸動(dòng)。
一、表?yè)P和批評。
面對不同的學(xué)生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實(shí)行棒子教育，也不能把他關(guān)個(gè)半天一天，我們只有兩種工具：表?yè)P和批評。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的說(shuō)話(huà)，這是人的天性。學(xué)生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵和關(guān)愛(ài)。利用這點(diǎn)我們在運用表?yè)P和批評來(lái)教育學(xué)生時(shí)的大原則是：表?yè)P在眾人前，批評在私底下。表?yè)P是為了肯定學(xué)生：當學(xué)生進(jìn)步了、做得好了，我們給予語(yǔ)言或物質(zhì)的獎勵，讓其產(chǎn)生自豪感。同時(shí)當對一個(gè)學(xué)生某些行為無(wú)法改變時(shí)，屢次的批評不能起作用時(shí)，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點(diǎn)”，將其放大表?yè)P，以此作為教育學(xué)生的突破口。
二、在書(shū)本有這么一段話(huà)：有人說(shuō)教師對學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘酷的`懲罰。
人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語(yǔ)。這使我想起一件事情：有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè)，我再三問(wèn)他：“你真的不愿意交作業(yè)？”他不作聲，或許他等待我對他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的�！睆乃谋砬樯衔铱闯隽怂捏@訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現他的作業(yè)本，我故意不批改。上完他班的課時(shí)，我走回辦公室，身后傳來(lái)他的聲音，“老師，我的作業(yè)你無(wú)批改�！蔽野缱髀�(tīng)不見(jiàn)。他追了上來(lái)，我對他視而不見(jiàn)。如此再三，他記起了昨天我的那番說(shuō)話(huà)。他知趣地回去了。課堂上我也對他的舉手視而不見(jiàn)。這樣的情形持續了幾天，我看見(jiàn)對他的冷落夠了。第四日，我開(kāi)始批改他的作業(yè)了，作業(yè)工整了，有質(zhì)量了。有時(shí)學(xué)生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。
三、經(jīng)典語(yǔ)錄：
1、其實(shí)人最恐怖之事不是死，而是等死。
有時(shí)候當學(xué)生熟悉了教師之后，已經(jīng)知道教師說(shuō)了哪句話(huà)，下一步就會(huì )怎樣做，這就會(huì )使教師的行為在學(xué)生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書(shū)中的和平老師上課面對自高自大的周星星時(shí)，刻意快速提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，眼見(jiàn)大家還弄不清什么回事時(shí)，提問(wèn)周星星所在小組的幾位學(xué)生，當然那幾個(gè)學(xué)生不會(huì )答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰回路轉，劫后余生，精神為之一振，又活躍起來(lái)了。和平老師突然又提問(wèn)周星星前面的一位同學(xué)，周星星發(fā)現危險并沒(méi)有遠離，復又緊張起來(lái)。和平老師舊計重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見(jiàn)到和平老師時(shí)已經(jīng)畢恭畢敬了。
2、我氣得發(fā)昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終克制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。
有時(shí)候面對頑劣學(xué)生，真的有控制不住自己情緒的時(shí)候，（不然為何有寒暑假的啊，一定是給教師舒緩情緒，不然教師一定會(huì )瘋掉的。）恨不得把他撕開(kāi)兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒(méi)有那么大的力氣。所以當我們很生氣，已經(jīng)到了不是用木棒敲教壇可以解決時(shí)，不妨用這個(gè)方法，既可以把生氣發(fā)泄出來(lái)，又可以讓那個(gè)頑劣學(xué)生明白他做了多么錯的事情，也不會(huì )在極怒之下做了傷害學(xué)生的行動(dòng)來(lái)。當然這不是長(cháng)期的辦法，我們還是要學(xué)會(huì )控制自己的情緒。
小學(xué)多得像我這樣的女教師——對孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛(ài)深藏在心里的男老師。實(shí)踐－學(xué)習－反思，這既是書(shū)中作者的成長(cháng)印記，又何嘗不是我們教師成長(cháng)的共同規律呢？
《班主任兵法》讀后感3
《班主任兵法》是全國優(yōu)秀班主任萬(wàn)瑋的一部教育手記，作者以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言通過(guò)日記體的方式，記述了一個(gè)特殊的初三班級短短28天的28堂奇妙的課程。我讀過(guò)之后，很受啟發(fā)。不僅覺(jué)得其中許多做法操作性強，可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學(xué)生時(shí)種種做法，給人留下深刻的印象。
一、了解學(xué)生，做好班主任工作的首要條件。
“一個(gè)新班主任，接手一個(gè)班級，新官上任第一件事，不是整頓班級面貌，不是處理問(wèn)題學(xué)生，……而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系，盡可能的培養師生情感，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛(ài)戴你�！睆倪@段話(huà)中，我們可以看出想要做好班主任工作，了解學(xué)生是必不可少的。萬(wàn)老師不僅僅通過(guò)日常的教學(xué)了解學(xué)生，更主要的是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想，從而為自己處理學(xué)生問(wèn)題是做好了準備。真可謂“知己知彼，百戰不殆�！被叵胱约旱墓ぷ�，在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，有不少是在了解學(xué)生的基礎上處理的.;但也存在沒(méi)有了解學(xué)生情況，便進(jìn)行處理的失敗例子。因此，充分了解學(xué)生，做好班主任工作。
二、講究高效，當好班主任的必要手段。
作為一名教師，尤其是班主任，每天都要面對很多的事情，不僅僅是備課、上課、批改作業(yè)，還要完成學(xué)校布置的各項任務(wù)有時(shí)還有突發(fā)的事件要處理。面對這么多繁雜的事情，光發(fā)牢騷是沒(méi)用的，那怎么辦?看了《班主任兵法》后，我知道萬(wàn)老師面對這些事情的時(shí)候，講究的是高效。針對學(xué)生出現的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行思想教育，并且根據學(xué)生的狀況對自己的做法進(jìn)行及時(shí)的調整，真可謂調整戰術(shù)。在與“項王一戰”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬(wàn)老師由剛開(kāi)始的被動(dòng)局面轉變成主動(dòng)，做法由剛到柔，取得了實(shí)效。其中，萬(wàn)老師根據項王的情緒變化對自己的戰術(shù)采取了及時(shí)的調整，才使項王最終認識到自己的錯誤，從而為自己今后工作的順利開(kāi)展打下了基礎。對于班主任來(lái)說(shuō)，繁雜的事情特別多，因此，快速有效的處理好事情是必要的手段。對于學(xué)生日常生活中發(fā)生的事情及時(shí)處理，才能使給自己的工作留有更充分的時(shí)間。
三、淵博的知識，深刻的實(shí)例。
萬(wàn)老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據典，起到“潤物細無(wú)聲”的效果�！白x書(shū)三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規律”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來(lái)令人深思，不僅對于學(xué)生是一種深刻的教育，讀我們來(lái)說(shuō)也是一種深刻的啟迪。萬(wàn)老師具有這么淵博的知識，固然與他的學(xué)識修養分不開(kāi)，我想這也是愛(ài)讀書(shū)的結果。在教育學(xué)生時(shí)，我常常采用苦口婆心的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣。我認為自己的知識還不夠豐富，或者說(shuō)不夠靈活。因此，今后的教學(xué)中，加強讀書(shū)是我?jiàn)^斗的目標之一。不斷的充實(shí)自己，使自己變得更加豐富具有內涵。
四、著(zhù)眼于學(xué)生的人生教育。
在書(shū)中作者還提到“學(xué)生是不是對學(xué)習充滿(mǎn)熱情，對自己充滿(mǎn)自信，他的人生態(tài)度是不是樂(lè )觀(guān)，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著(zhù)重關(guān)心和塑造的�！奔粗�(zhù)眼于學(xué)生的人生教育。這與我們當前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的。我們的教育培養的不僅僅是會(huì )考試的學(xué)生，更應該重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
另外，作者還是一個(gè)很有思想的教師。注重對問(wèn)題的思考：女生的成績(jì)?yōu)槭裁纯傮w會(huì )比男生好?因為女生態(tài)度比男生好;做任何事情都一定要注意方法;處理事情時(shí)，要保持冷靜，想想自己是一名旁觀(guān)者……
從書(shū)中學(xué)到的不僅僅是這些，可惜水平有限，不能一一細說(shuō)其中的真知灼見(jiàn)。但我也感到些許遺憾，本書(shū)作者面對的是即將升入高中學(xué)生的一些做法，高中學(xué)生于我們所面對的小學(xué)生的心理也是不一樣的，因此希望今后能夠接觸更多小學(xué)教師的教育專(zhuān)著(zhù)。
《班主任兵法》讀后感4
有人說(shuō)，一個(gè)沒(méi)當過(guò)班主任的教師是不完整的教師，這句話(huà)是很有道理的。我雖然只當過(guò)一年的班主任，但卻深深感覺(jué)到做班主任的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)自我挑戰、不斷提高的過(guò)程，對于我們的成長(cháng)是極有價(jià)值，極有意義的。讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨到的做法和認識的高深之處。在班主任工作中針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方式來(lái)教育學(xué)生，充分體現了作者的教育智慧和謀略，對我們的班主任工作具有許多啟發(fā)意義。
萬(wàn)瑋老師基于對學(xué)生的愛(ài)，進(jìn)行著(zhù)人生的不斷追求，培育和影響了一屆又一屆的學(xué)生，取得了巨大的成功。結合我的工作實(shí)際，對如何做好班主任工作，我也有了一些全新的思考：
第一、關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提，是搞好班級管理的基礎。
首先，要從思想上關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須在教育學(xué)生時(shí)，應努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言。誰(shuí)都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅信學(xué)生是可以教好的，關(guān)鍵是如何教。這需要教師具有轉化學(xué)生的責任感和自信心，要動(dòng)之以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。
其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段，在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無(wú)學(xué)習的后顧之憂(yōu)。如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì )心存感激與幸福，主觀(guān)上會(huì )更努力表現。當學(xué)生對老師心存感激時(shí)，班級管理難道還會(huì )不成功嗎？
第二、寬嚴相濟，賞罰分明。教師在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )，但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時(shí)還是要嚴厲，絕對不能違反原則。要有適當的賞識，當人們意識到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀(guān)能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運用。當然，賞罰只是外部的力量，教師更要關(guān)注學(xué)生的內在動(dòng)機。
第三、因材施教，在幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)的，表現是普遍的。個(gè)別差異的存在對教育工作有相當大的`影響，它是伴隨著(zhù)人的存在而存在的，它作為受教育者整個(gè)生命體的一部分加入到教育活動(dòng)中，必然會(huì )對教育工作的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展”，其為關(guān)注差異增添了新的內涵。我們應該以新的視野再認識學(xué)生的個(gè)別差異，根據學(xué)生的不同差異采取適當的、有效的措施來(lái)引導和培養他們。
第四、改善師生關(guān)系。結合學(xué)校對評價(jià)制度和評價(jià)方法的變革，創(chuàng )設真正的民主、平等的課堂氣氛。真正地開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)、情感和反映。課堂上我總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達，認真地去尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀(guān)。從這個(gè)角度上加強對學(xué)生的轉化和培養。
第五、要善于識人和用人。
班主任老師如果能選擇比較得力的學(xué)生擔任適合他的班級職務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)人長(cháng)處，就會(huì )達到事半功倍的效果。
“教師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)�！弊鲆幻麅�(yōu)秀的教師不容易，做一名優(yōu)秀的班主任更不容易。讀了《班主任兵法》后，感受頗深。我將繼續提高自己，培育英才。
《班主任兵法》讀后感5
讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，收獲頗深，對萬(wàn)老師的種種招數深深折服。
在書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細細陳述，娓娓道來(lái)，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，每讀完一個(gè)故事后都會(huì )很有感觸。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺(jué)；書(shū)中老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)！許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的`軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐妷号�，竭力控制住自己�！弊x到這里，我就想起了我的“自得”學(xué)生——劉東岳，應該說(shuō)他是一名聰明的學(xué)生，伶牙俐齒。正因為如此，有時(shí)候他犯錯誤，我進(jìn)行教育時(shí)，他總是狡辯，我們免不了就要動(dòng)口角�，F在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過(guò)于激動(dòng)，說(shuō)出許多不講道理的胡話(huà)，最終與教育目的背道而馳。而萬(wàn)瑋老師自有一招，最終贏(yíng)得了學(xué)生的心。他總會(huì )盡量克制自己，冷靜之余，說(shuō)：“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對你們的教育，為什么竟然如此失��！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō)：“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠愈合不了。
教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一棵的生命習性，進(jìn)而修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩。
《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。我想，只有真心地去為學(xué)生著(zhù)想的老師，才會(huì )有這樣的好點(diǎn)子。相較自己，有時(shí)為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話(huà)對學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實(shí)在相形見(jiàn)絀。于是，我開(kāi)始反思自己的行為。書(shū)中有這樣一段話(huà)：“當學(xué)生與你當面頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話(huà)，看似調侃，實(shí)為至理名言��！
好的班主任應該是剛柔相濟的。該剛的時(shí)候要剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求有寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的班主任學(xué)生自然信服。
世上有一種精神叫執著(zhù)，世上有一種信念叫征服。愿拒絕平庸的萬(wàn)瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。
《班主任兵法》讀后感6
讀了《班主任兵法》，感受最深的是“現在的學(xué)生，的確是越來(lái)越難搞定了”。
原來(lái)作為一位班主任，在日常的班級管理工作中常遇到過(guò)諸多問(wèn)題，感到過(guò)迷茫與困惑，在不斷努力中摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗。我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法�，F在作為一名普通的生物課教師，又為怎樣既能拉近與學(xué)生的距離又能提高教育教學(xué)質(zhì)量，怎樣做好個(gè)別學(xué)生的教育工作等問(wèn)題而苦苦思索。在認真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結合的一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例后，我學(xué)會(huì )了用不同的視角和獨特的方法來(lái)看待和處理學(xué)生管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。
1、對個(gè)別學(xué)生的教育要講究方式方法，因人、因事、因時(shí)制宜。本書(shū)中有很多有關(guān)教育學(xué)生的成功案例，處處體現出作者的機智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊藏著(zhù)大智慧，給予我很大啟發(fā)。
在《圍而不打》一篇中，有一個(gè)宿舍的學(xué)生不顧學(xué)校禁止使用家用電器的規定，私自帶電飯煲到宿舍。不僅不承認錯誤還頂撞老師。主要原因是這個(gè)宿舍里有個(gè)“女大王”。這位“女大王”對付老師非常有經(jīng)驗。老師把這個(gè)宿舍的其他人按照平時(shí)表現以及與這位“女大王”的關(guān)系遠近排序，逐一談話(huà)，談完之后每一位學(xué)生都要把知道的情況以檢查的方式寫(xiě)下來(lái)并簽名。攻守同盟被打破，逐一進(jìn)行的談話(huà)愈發(fā)輕松。但是就是不主動(dòng)找這位“女大王”，經(jīng)過(guò)一夜，正如老師所料，“女大王”主動(dòng)找生活部的老師誠懇的承認了錯誤，在年級學(xué)生大會(huì )上被點(diǎn)名批評。相信經(jīng)過(guò)這一次的教訓，“女大王”會(huì )收斂很多。
在《轉怒為撫》一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律，不禁大聲喧嘩還亂串座位。老師當即大怒，勒令其出去，先給她個(gè)下馬威�？紤]到這位班干部的身份以及正值青春期學(xué)生既叛逆又要自尊的性格特點(diǎn)，老師又語(yǔ)言和藹地帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來(lái)可能產(chǎn)生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著(zhù)。經(jīng)過(guò)這件事情，這個(gè)班的紀律肯定不會(huì )再用老師擔心。
對于一些個(gè)別學(xué)生的教育，不僅是班主任工作的重點(diǎn)，對任課老師也有很大的.挑戰，只有科任老師共同合作，才能取得良好的教育效果。上述案例中提及的問(wèn)題，相信大家在班級管理及教學(xué)管理中所經(jīng)常遇到。而作者對待一些學(xué)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi)，學(xué)到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，在實(shí)踐中不斷探索，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，才能達到育人教書(shū)的目的。
2、教育要善于掌握時(shí)機，就像作戰要講究時(shí)機一樣重要。
掌握時(shí)機可以從四方面入手：爭取時(shí)機、等待時(shí)機、利用時(shí)機、創(chuàng )造時(shí)機。學(xué)生工作由于其特殊性，有一些時(shí)機我們必須抓住。
印象最深的是在《一立千鈞》中，在一次晚自習值班過(guò)程中，老師出去接家長(cháng)電話(huà)的幾分鐘，從辦公室就可以聽(tīng)到學(xué)生的吵鬧聲。老師雖是怒容滿(mǎn)面，但還是飛快的思索解決問(wèn)題的辦法。最后從一個(gè)父親因為兒子的撒謊懲罰自己的故事中得到啟示，在班里足足盯了學(xué)生好幾分鐘后，自我反思對學(xué)生的教育，并懲罰自己在班里站立一小時(shí)。學(xué)校晚自習已經(jīng)結束了，其他班里的孩子都走了，由于老師的自我懲罰還沒(méi)有結束，班里的孩子一動(dòng)不動(dòng)、異常寂靜。時(shí)間到了之后，全班沒(méi)有任何放松的聲音。從這次事件以后，班級紀律不斷受到其他老師的夸贊。這一小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課，令他們畢生難忘。在這個(gè)實(shí)例中老師不僅抓住了教育時(shí)機，而且教育方法非常高明。用懲罰自己來(lái)懲罰學(xué)生們的錯誤，使學(xué)生感受比懲罰自己效果顯著(zhù)。
讀完這本書(shū)后，除了許多方法上的指導之外，這本書(shū)還使我對教師工作、對教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認識。在今后的教育教學(xué)中，我也要像萬(wàn)瑋老師一樣，教育無(wú)痕，潤物無(wú)聲，創(chuàng )造性的進(jìn)行教育活動(dòng)。
《班主任兵法》讀后感7
瀏覽著(zhù)一長(cháng)串書(shū)目，其中《班主任兵法》一書(shū)的書(shū)名引起了我的興趣。
作為一名教師，我在教學(xué)、生活過(guò)程中對學(xué)生可以說(shuō)是充滿(mǎn)了愛(ài)心也做出了很大的努力，但最近我卻從側面了解到部分學(xué)生對我的管理不太滿(mǎn)意，給我增加了不少煩惱。
剛一看到《班主任兵法》一書(shū)的名字，我有了一個(gè)疑問(wèn)，兵法一般都是具有嚴謹縝密的邏輯結構、深邃遠瞻的思想體系、博大精深的知識內容的用來(lái)指揮千軍萬(wàn)馬縱橫馳騁、攻城略地的書(shū)籍，怎么會(huì )和我們從事教育工作的班主任扯上聯(lián)系的呢?不過(guò)隨即我就有了要認真學(xué)習下這本書(shū)的決定，因為既然兵法和班主任聯(lián)系在一起了，那么它是不是能夠教會(huì )我一方法，以期解決學(xué)生對我不太滿(mǎn)意的現象以及由此給我帶來(lái)了苦惱呢。
通過(guò)閱讀書(shū)本自序部分的內容，我得知作者是在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年開(kāi)始擔任班主任的，中間也有過(guò)失敗的工作經(jīng)歷，但通過(guò)他的反思、總結，加上不斷地學(xué)習鉆研，終于領(lǐng)會(huì )到教學(xué)工作中與學(xué)生相處的方式方法，并且在此基礎上創(chuàng )作出該書(shū)的'。也正是由于該書(shū)的內容是建立在作者實(shí)際工作經(jīng)歷的基礎上的，所以具有很強的現實(shí)意義，借鑒、操作性也很強，也很值得我結合自己的情況進(jìn)行學(xué)習、反思。
在總結自己為什么怎么也不喜歡班級中兩個(gè)成績(jì)非常好的學(xué)生時(shí)，作者寫(xiě)道：“……反而是那些平時(shí)調皮搗蛋的學(xué)生，沒(méi)少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長(cháng)大之后為自己以前的過(guò)錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母�？赐蠋�。那些成績(jì)好的學(xué)生，甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你�！弊鳛榻處�、班主任的我，并沒(méi)有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，所以不知道我的學(xué)生畢業(yè)以后會(huì )不會(huì )也是按照現在成績(jì)的好壞情況判斷他們會(huì )不會(huì )回來(lái)看我，不過(guò)大概也有這種可能吧，畢竟我的一個(gè)學(xué)生因參軍而離開(kāi)了學(xué)校，現在隔一段時(shí)間就會(huì )打電話(huà)給我說(shuō)一下他的情況，而他在學(xué)校時(shí)沒(méi)少被我批評、處理。但不管怎樣，我還是會(huì )用我的愛(ài)心來(lái)面對每一位學(xué)生。
“找學(xué)生談話(huà)是十分慎重的事情，每次談話(huà)之前，都要仔細設計談話(huà)的策略，尋找切入點(diǎn)，預想學(xué)生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)�！爆F在的學(xué)生接觸事物的途徑比我們在學(xué)校讀書(shū)時(shí)多太多了，他們對各種各樣的信息都有了自己的想法，我們在處理相關(guān)的問(wèn)題時(shí)只有預先設想到各種可能的情況，才可能有條不紊的給出相應的解答而不至于手忙腳亂。
在《點(diǎn)石成金》一篇中，“原本以為重罰是一件利器，但是事與愿違”，面對“短短幾個(gè)星期，就有將近一打的學(xué)生受到處分”的情況，為了防止“學(xué)生被處分的多了，逆反情緒會(huì )加重，被處分的學(xué)生可能會(huì )破罐子破摔”的情況，通過(guò)苦苦思索，想出了創(chuàng )造性的成立“志愿者服務(wù)隊”，使被懲罰過(guò)的學(xué)生有改過(guò)自新的機會(huì )，讓他們看到新的希望，放下了思想包袱，可以以健康的心態(tài)進(jìn)行以后的學(xué)習生活。
書(shū)中的其他各種策略也都給出了我們應對學(xué)生的方法，但如果誤以為這樣就是為了對付學(xué)生那也就不正確了，因為這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，正如作者在序言中所說(shuō)，“在這里，我只能對看到這本書(shū)的學(xué)生們說(shuō)，看一本書(shū)不能光看書(shū)名，要看內容，老師還是愛(ài)你們的，使用謀略其實(shí)是為了更好地幫助你們，在工作中少犯錯誤，使你們更好地成長(cháng)�！�
是啊，作為一名教師，一名班主任，我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎?為了這樣一個(gè)最終目的，我們也就必須懷著(zhù)愛(ài)心積極尋求有效的方法，我相信，通過(guò)對學(xué)習借鑒《班主任兵法》一書(shū)中各種善意的策略，尤其是書(shū)中的教育思想和教育觀(guān)念，結合自身的工作實(shí)際，我一定能很好地掌握教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法，更好地促進(jìn)他們健康成長(cháng)。
《班主任兵法》讀后感8
今年是我第一年擔任班主任工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與摸索后，我有了一定的想法，但又有黔驢技窮的擔憂(yōu)。早就聽(tīng)過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，趁著(zhù)寒假，我把這本書(shū)好好地閱讀了一遍，掩卷沉思，回味無(wú)窮。
我佩服作者能把古代的《孫子兵法》、《三國演義》、《論語(yǔ)》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。這本書(shū)的每一個(gè)標題，都有強烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉乾坤”，“當頭棒喝”，“一石二鳥(niǎo)”……吸引著(zhù)我仔細地將書(shū)看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的，更多時(shí)候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，找不到出路。實(shí)際上，學(xué)生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學(xué)習《班主任兵法》一書(shū)后的第一個(gè)收獲。
《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。我在不斷思考如果我遇到這樣的問(wèn)題，會(huì )如何處理。班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好、培養好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
好的班主任應該該剛的時(shí)候剛，該柔的時(shí)候柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的'處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷的氣量。班主任在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時(shí)還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
《一石二鳥(niǎo)》中，以倒數第二取代倒數第一當數學(xué)課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學(xué)習成績(jì)，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬(wàn)老師設計從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動(dòng)認錯，且“淚流滿(mǎn)面”。
《點(diǎn)石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷(xiāo)處分的機會(huì )，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點(diǎn)石成金”的故事，包蘊的是教師對學(xué)生的引導與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護與關(guān)愛(ài)！
讀到《自保第一》《攻心為上》《戰略戰術(shù)》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應手，教育某些學(xué)生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。在真誠率性、毫無(wú)保留的傾訴中，萬(wàn)老師——一個(gè)年輕、聰明、充滿(mǎn)干勁與活力、不畏懼任何挑戰與挫折的小伙子，清晰地呈現在我們面前。他與我們身邊的某個(gè)人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識，他的經(jīng)歷、故事我們也并不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來(lái)是如此親切，那飽含著(zhù)愛(ài)心與智慧的“用兵之術(shù)”，我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì )。
讀罷全書(shū)，我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì )遇到困難，但至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì )為之而努力奮斗的！
《班主任兵法》讀后感9
前段時(shí)間，學(xué)校給每位班主任發(fā)了一本萬(wàn)瑋著(zhù)的《班主任兵法》。當時(shí)的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級出現了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當時(shí)一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當?一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思，回味無(wú)窮。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺(jué);
萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)!
三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，
萬(wàn)瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗豐富、智勇雙全的智謀家……
我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養好?看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
我從書(shū)中得到了一些啟示：第一：要愛(ài)學(xué)生。
萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。當然所使用的招數也是為學(xué)生著(zhù)想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數會(huì )不會(huì )有副作用，會(huì )不會(huì )影響學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展和健康成長(cháng)。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生，對學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見(jiàn)學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數。第三：要按客觀(guān)規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律。如果不顧學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律，盲目去做學(xué)生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的.教導下健康地成長(cháng)和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書(shū)，在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話(huà)，從中吸取精華，博取眾長(cháng)，增長(cháng)智慧，把“大家”的東西融會(huì )貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養。
令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己太容易滿(mǎn)足以前的一些太不起眼的成績(jì)，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗完全可以應付所有的問(wèn)題�，F在我才發(fā)現自己錯了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀(guān)察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問(wèn)題，沒(méi)看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流(也沒(méi)有機會(huì ))，或者覺(jué)得這些問(wèn)題每個(gè)班級都有，有些班級的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱?現在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì )遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì )為之而努力奮斗的。
最后忘了說(shuō)，我正在采取一些措施處理目前班級的問(wèn)題，有了很大些改觀(guān)，使我又有信心了，我會(huì )繼續跟進(jìn)!
《班主任兵法》讀后感10
曾經(jīng)在讀大學(xué)時(shí)，就讀了《班主任兵法》一書(shū)，由于當時(shí)的身份還是個(gè)學(xué)生，所以并不覺(jué)得當老師，當班主任有什么辛苦的地方，只是被張新風(fēng)老師詼諧的文筆，閃現著(zhù)智慧光芒、一次次與學(xué)生斗智斗勇的故事所吸引。知道我自己真正成為了一名老師，我才知道，當一名老師，很辛苦。直到這時(shí)，我才真正被張新風(fēng)老師所著(zhù)的《班主任兵法所折服。曾經(jīng)有人對我說(shuō)過(guò)：“當好一名老師，學(xué)歷是其次，最重要的是有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！边@句話(huà)我銘記于心。在這本書(shū)中間，時(shí)時(shí)刻刻體現了一顆愛(ài)學(xué)生的心。如果不愛(ài)學(xué)生，如何能從平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的生活發(fā)掘出那么多閃光點(diǎn)，又如何能從平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的生活中發(fā)現問(wèn)題學(xué)生、“治理”問(wèn)題學(xué)生中歸納出班主任兵法36計？
現在對于頑劣的學(xué)生，打不得罵不得，那么對于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒(méi)有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！ 譬如說(shuō)教師的表?yè)P與批評，就是一個(gè)很好的心罰的工具。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的不公正的表?yè)P與批評是很大的心罰，他會(huì )不理解：為什么老師表?yè)P別人卻不表?yè)P我？
為什么老師對我的進(jìn)步視而不見(jiàn)？是不是我做錯了什么事情？老師為什么不批評我？教師的不公正的態(tài)度會(huì )在學(xué)生心中激起巨大反響，久久不能平靜。這是一種心罰。譬如說(shuō)教師對學(xué)生的故意冷落。有人說(shuō)教師對學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘酷的懲罰。此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的`冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與體罰不可同日而語(yǔ)�，F在我帶的班上就有幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生很讓我頭疼，現在一方面是像老教師取經(jīng)，另一方面每天琢磨如何管理學(xué)生，采取什么樣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性�，F在，我又多了一個(gè)方法，就是從書(shū)中取經(jīng)。需要說(shuō)明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不可彌補的心靈傷害。
對普通學(xué)生最好不要采用，對犯錯學(xué)生也要偶一為之，而且，使用時(shí)最好在專(zhuān)家指導之下或是自成了專(zhuān)家之后，以防誤用。一名教師，與其說(shuō)他從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說(shuō)他肩負的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗、自己感悟的過(guò)程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。攻城為下，攻心為上，以此為準則，則我們的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。有些教師，氣勢很足，對學(xué)生很兇，很?chē)栏瘛?/p>
但是缺少工作方法。給他一個(gè)班級，紀律能擺平，教學(xué)任務(wù)也能貫徹下去，但是教育目標卻很難實(shí)現。為什么呢？因為他工作方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，把學(xué)生當機器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個(gè)體。
還有一類(lèi)教師，對學(xué)生工作充滿(mǎn)熱忱，也不乏愛(ài)心，試圖對學(xué)生實(shí)施寬容與民主式的教育，但是缺乏對學(xué)生工作的艱苦性和復雜性的足夠認識，他們同樣把學(xué)生工作看的太簡(jiǎn)單了，他們雖然尊重學(xué)生，也鼓勵學(xué)生，但是卻不能令學(xué)生信服，對學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰術(shù)的表現。最終也會(huì )影響到教師自己的信心，戰術(shù)的失敗使好的戰略不能取得預想的效果。第二類(lèi)教師，現在看起來(lái)，簡(jiǎn)直是對我的寫(xiě)照。也是我以后改正的目標。如何做到兩類(lèi)教師結合起來(lái)，是我以后的工作重心。該怎樣做，還是向各位老師學(xué)習。書(shū)本是老師，經(jīng)驗豐富的老教師同樣是我的老師。而且，我必須得盡快成長(cháng)起來(lái)，和孩子們一起，為他們以后工作學(xué)習打下良好的基礎。
《班主任兵法》讀后感11
做班主任工作已有六七年了，深深的感覺(jué)到班主任工作的重要性和復雜性。在這幾年的摸爬滾打中，我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法，但是認真閱讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》后，有一種如沐清風(fēng)的感覺(jué)：清新、實(shí)在，從他的帶班理念和管理方法中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗。也產(chǎn)生了許多感觸。
一、萬(wàn)瑋老師的執著(zhù)和毅力更令人欽佩。
萬(wàn)瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過(guò)與學(xué)生用日記交流，可以了解到學(xué)生豐富多彩的內心世界，熟悉學(xué)生的苦與樂(lè )，從而采取更有效的方法解決學(xué)生的'困惑與思想包袱，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習�？墒敲看闻唽W(xué)生的日記都要花費大量的時(shí)間和精力，而萬(wàn)瑋老師卻排除公務(wù)繁忙、睡眠不足、個(gè)人愛(ài)好、外界誘惑等等困難持之以恒的堅持下來(lái)了。
又如萬(wàn)瑋老師和學(xué)生一起背書(shū)，從一開(kāi)始萬(wàn)瑋老師就要求自己和學(xué)生一起背，要求學(xué)生怎么樣自己也怎么樣，并堅持到集訓的最后一天。盡管其間也煩躁過(guò)，猶豫過(guò)，退縮過(guò)，但還是徹徹底底的堅持下來(lái)了。
我想若萬(wàn)瑋老師沒(méi)有那份執著(zhù)和那份堅毅，他就不會(huì )成為學(xué)生的楷模，不會(huì )得到學(xué)生的信服，也不會(huì )取得預期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬(wàn)瑋老師那樣執著(zhù)和堅毅，尤其是在面臨困難，面臨挫折，面臨困惑時(shí)，我們要戰勝自我，戰勝一切不利因素，為了心中的那份執著(zhù)很好的堅持下去。
二。萬(wàn)瑋老師在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)總是很理智，注意方法和策略，也很注重對自己的反思。
有如智取孔圣許。當孔圣許因為自己的不良表現而破壞了整個(gè)班級的榮譽(yù)，重重挫傷了萬(wàn)維老師的心時(shí)，萬(wàn)瑋老師即沒(méi)有在班級將其大罵一頓泄一泄私憤，也沒(méi)有叫他到辦公室嚴厲訓斥，讓其寫(xiě)保證，作檢討，而是通過(guò)認真思考，分析利弊，采取策略，利用智取的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)講道理破心理給鼓勵，及解決了問(wèn)題，又沒(méi)有招致學(xué)生的怨恨，還讓他心存感激，不失為一個(gè)過(guò)人的招數。
又如項王事件。項王是一個(gè)性格倔強的學(xué)生，因為他的違紀，萬(wàn)瑋老師一時(shí)情緒失控對項王做出停課反省的決定，而項王也果真背起書(shū)包回家，并在校門(mén)口與門(mén)衛發(fā)生爭執，情緒激動(dòng)。萬(wàn)瑋老師非常惱火還要發(fā)脾氣卻忍住了，而且馬上意識到自己應該保持冷靜，要控制住自己的情緒。再到后萬(wàn)瑋老師又感覺(jué)到自己的魯莽，認為自己考慮問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，通過(guò)冷靜的思考，萬(wàn)瑋老師迅速改變了策略，本人也恢復到了冷靜與理智的狀態(tài)，并最終通過(guò)自己的睿智而拿下了項王這塊硬骨頭。
以上二例可以看出萬(wàn)瑋老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)是非常細心的，講究方法，講究策略，即使在自己出現失誤時(shí)，也能很快的調節自己，總結得失，并找出解決問(wèn)題最有效最好的的方法。我們在工作中也肯定會(huì )遇到類(lèi)似的問(wèn)題，那我們是怎樣做的呢？這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。用萬(wàn)瑋老師的話(huà)說(shuō)：做工作要細致，要考慮周全，特別是把困難想的充分一些。在遇到問(wèn)題時(shí)，要能控制自己的情緒，要講究方法策略，要能及時(shí)調整自己的錯誤思路，要用心從根本上解決問(wèn)題。
三、萬(wàn)瑋老師知識淵博，涉獵面廣，無(wú)所不知，整個(gè)一個(gè)萬(wàn)事通。
萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中，體現出了他良好的個(gè)人素質(zhì)，萬(wàn)瑋老師具有淵博的知識，具有先進(jìn)的教學(xué)理念，具有超高的育人能力。萬(wàn)瑋老師不僅有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，還知道很多其它的知識，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等。正是有了這樣的知識儲備，萬(wàn)瑋老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來(lái)，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀(guān)點(diǎn)來(lái)激勵學(xué)生，也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的各種能力等。
從萬(wàn)瑋老師的身上，我感覺(jué)到自己知識的貧乏，感覺(jué)到自己需要學(xué)習的東西還很多。如果不加強學(xué)習，自己就很難提高，就會(huì )象井底之蛙，只能看見(jiàn)自己頭頂上一方天空。要想超越自我，就需要不但學(xué)習。
《班主任兵法》讀后感12
暑假里，我讀了班主任兵法，收獲頗深，自感自己在以前的工作中存在很多的盲區，不由對萬(wàn)老師的種種招數由衷地佩服。在書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細細陳述，娓娓道來(lái)，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，每讀完一個(gè)故事后都會(huì )很有感觸。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺(jué);書(shū)中老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)!許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。我想，只有真心地去為學(xué)生著(zhù)想的老師，才會(huì )有這樣的好點(diǎn)子。相較自己，有時(shí)為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話(huà)對學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實(shí)在相形見(jiàn)絀。于是，我開(kāi)始反思自己的行為。書(shū)中有這樣一段話(huà)：“當學(xué)生與你當面頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內心反抗情緒很激烈，怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話(huà)，看似調侃，實(shí)為至理名言啊!回想起自己第一年的工作中，自己所執教的班級中，有個(gè)學(xué)生當面頂撞我，我叫他出去，他偏不走，又長(cháng)得牛高馬大的，班里的同學(xué)也不敢和他對抗，他不出去還好，還用筆在桌子上敲，弄的場(chǎng)面很尷尬。我見(jiàn)情況不妙，馬上叫全班同學(xué)大聲讀書(shū)，不理他，同學(xué)們的注意力很快轉移了，大約10分鐘后，終于安全下課了。仔細回想一下，其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執，但我這個(gè)老師也不無(wú)責任。憑心而論，我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格，而且第一年教書(shū)也沒(méi)什么經(jīng)驗，倔強地認為我是老師我怕你么，你對我兇，我要比你還兇，否則我會(huì )顏面全無(wú)。其實(shí)，這樣任性的想法是錯的.，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現自己以前是多么愚蠢和幼稚!與學(xué)生起沖突時(shí)，尤其是面對一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎么能聽(tīng)得進(jìn)去你的批評呢?而此時(shí)的責罵只會(huì )激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策�！坝龅竭@種情況，就該像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計走為上策”，其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機會(huì )與他談一談或是創(chuàng )造條件為他輔導一下功課，用真心去感化他，相信、效果會(huì )比直接對著(zhù)干要好得多。
好的班主任應該是剛柔相濟的。該剛的時(shí)候要剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求有寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時(shí)還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
讀完此書(shū)，我逐漸認識到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應該不斷探索，不斷積累，在實(shí)踐與反思中提高自己的班級管理水平。
《班主任兵法》讀后感13
前段時(shí)間讀了《班主任兵法2》這本書(shū)，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔任一個(gè)短短28天的初三年級班主任這期間的故事，講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jì)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎。通過(guò)對本書(shū)的閱讀，收獲頗豐，并且結合自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷，關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級規章制度。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”，同樣一個(gè)班級要有一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學(xué)習，為個(gè)人班級爭光。這里需要說(shuō)明的是班主任制定班規時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習、紀律、衛生等方面）；要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(cháng)各種意見(jiàn)和建議，采納積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規，使學(xué)生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力；班規要具有一定的民主性和靈活性。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務(wù)，一種擺設或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的.困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵。
第三，班主任要“與生同樂(lè )”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線(xiàn)，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，關(guān)心疾苦，本書(shū)中的 萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學(xué)會(huì )“與生同樂(lè )”。
第四，班主任要針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說(shuō)：對于學(xué)習較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對于學(xué)習中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵，并且引導他們掌握更加有效的學(xué)習方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。
第五，班主任一定要善于閱讀，用知識充實(shí)自己的大腦，充實(shí)自己的心靈，使自己成為智慧的班主任。多讀書(shū)，在書(shū)海中學(xué)習名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長(cháng)，增長(cháng)智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養。
教育是復雜的，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。尤其是沒(méi)什么班主任經(jīng)驗的，在班級管理中會(huì )不斷遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進(jìn)取之心，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，總結教育得失，與優(yōu)秀班主任多交流多學(xué)習，不斷提高自己的班級管理經(jīng)驗。另外無(wú)論是班主任，還是科任教師，只有愛(ài)學(xué)生才是我們順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。愛(ài)學(xué)生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛(ài)學(xué)生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長(cháng)著(zhù)想。讓我們用最深沉的愛(ài)，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發(fā)，才能讓我們和學(xué)生共贏(yíng)，讓我們的工作更上一個(gè)臺階。
《班主任兵法》讀后感14
自古以來(lái)不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中往往都有識之士將之運用，如若在教育教學(xué)中應用得當，也能取得很好的效果。
細細地系統地研讀了《班主任兵法》這本書(shū)。單看那一個(gè)個(gè)小題目就吸引我一口氣讀完�！兜罐D乾坤》、《黔驢發(fā)威》、《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥(niǎo)》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個(gè)理科出身的老師，語(yǔ)言卻這么精練，能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現象，那么獨到那么精辟，再看書(shū)里他娓娓道來(lái)的生動(dòng)曲折的故事，更是條理清晰，充盈著(zhù)教育的機智和智慧。心中沒(méi)有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，怎么能在班級管理領(lǐng)先一籌呢？作為一個(gè)班主任，面對個(gè)性迥異的三十多個(gè)孩子，面對著(zhù)每天紛至沓來(lái)的一個(gè)個(gè)突如其來(lái)的棘手問(wèn)題，《班主任兵法》成了我的管理秘籍。作者用看似平淡的敘述方式，把曲折的教育過(guò)程展示出來(lái)，讓讀者輕松或緊張地跟隨學(xué)生或老師經(jīng)歷著(zhù)很多心理的波動(dòng)或震撼，使人身臨其境，似在聽(tīng)故事或評書(shū)，饒有趣味。在實(shí)際工作的操作中，我知道不可能照搬硬套書(shū)中的招數，形似不如神似，我總能從中找到解決的妙計。今年，我班發(fā)生了一起“賽車(chē)大案”，通常孩子丟了東西后老師不是恐嚇就是苦口婆心地教育，但收效總是甚微。這次，我借用了《班主任兵法》中《打草驚蛇》一篇里關(guān)于丟失的好譯通的調查，“鋪開(kāi)場(chǎng)子，故意把草撥得嘩啦啦地響，為的就是讓蛇自己出來(lái)�！边@招。真靈！破了一個(gè)“大案！”
教育是愛(ài)的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P學(xué)生，學(xué)生認為是鼓勵；老師批評學(xué)生，學(xué)生認為是愛(ài)護。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P學(xué)生認為是哄人，批評學(xué)生認為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導，變一暴十寒為細水長(cháng)流，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥。我不是陽(yáng)光，但我會(huì )用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們在陽(yáng)光下閃著(zhù)熠熠的光，透著(zhù)濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機！
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀(guān)念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰術(shù)上的指導，更給予我們戰略上的思考。在知識經(jīng)濟撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的.教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰。作為教師，我們更應該發(fā)揮我們的智慧，以得當的教育方法、精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對于自我、對于生活、對于未來(lái)和對于整個(gè)人類(lèi)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì )的建設者和幸福人生的創(chuàng )造者。
生命在于喚醒，“真教育是心心相印的活動(dòng)”（陶行知）�！栋嘀魅伪ā穼Τ跞虢處熽犖榈�、還缺少必要的理論和經(jīng)驗的新班主任有著(zhù)非常積極的作用，它會(huì )使他們少走許多彎路；對于用心做教育的有一定理論基礎、有自己一套經(jīng)驗的教師，也會(huì )給他們很多啟發(fā)。讓我們一起努力，讓新時(shí)代的教育，站得更高，走得更遠。
【《班主任兵法》讀后感】相關(guān)文章：
班主任兵法 讀書(shū)筆記06-24
《班主任兵法》讀書(shū)筆記03-25
班主任兵法讀后感06-23
《班主任兵法》讀后感05-08
班主任兵法讀后感01-13
《班主任兵法》讀后感03-13
讀《班主任兵法》的心得體會(huì )07-03
讀班主任兵法有感06-20
《班主任兵法》讀后感10篇04-13
《班主任兵法》讀后感6篇07-27