小學(xué)教學(xué)設計(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“z c s”三個(gè)聲母，能夠讀準字音。
2、學(xué)會(huì )認清形，在四線(xiàn)格上能夠正確書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )認“z c s”三個(gè)聲母，能夠讀準字音，認清形狀，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)兒歌導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、課件出示兒歌：
紫色樹(shù)，紫色花，紫花開(kāi)了結紫瓜，紫瓜柄長(cháng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。
2、教師誦讀兒歌，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲母?
(學(xué)生交流匯報)
3、今天，我們又要來(lái)認識三位新的聲母寶寶了，你的心情怎么樣呢?讓我們一起去和他們交朋友吧!
(二)借助插圖學(xué)習聲母“z c s”，讀準音、認清形
學(xué)習聲母Z的音形。
1、出示課文插圖一：說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?
(讓學(xué)生自己看圖并且各抒己見(jiàn))
2、你覺(jué)得小姑娘寫(xiě)得是個(gè)什么字?(2 Z)——這字確是像2，但它不是2，它是我們漢語(yǔ)拼音的z。(板書(shū)：z)
3、請學(xué)生試著(zhù)讀一讀。
(這z的發(fā)音與“字”的讀音相近。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些就是“z”的音了。)
4、教師邊講解邊用雙手演示發(fā)音方法，再請小朋友們自己試試。
5、教師范讀“z”，學(xué)生輕輕地跟讀。
6、學(xué)生練讀“z”，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
7、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。(正音，讀準字音)
8、編個(gè)兒歌，說(shuō)順口溜：像個(gè)2字z z z，記憶字形。
學(xué)習聲母“c”的音形。
1、導語(yǔ)引出c：我們小朋友可真能干，請繼續往前走吧!你瞧，誰(shuí)來(lái)迎接我們了。出示“c”的圖，學(xué)生說(shuō)。
2、在圖片上添加出示“c”，你知道它讀什么呢?學(xué)生試讀。
3、你們可以借助““刺”的音來(lái)讀字母“c”的讀音。請學(xué)生上臺觸摸仙人掌，感受“刺”的感覺(jué)。
4、教師范讀“c”，學(xué)生自己試讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。強化讀，讀準音。
5、記憶“c”的形。(1)問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?(2)學(xué)生說(shuō)順口溜：半個(gè)圓圈c c c，記憶字形
學(xué)習聲母“s”的.音形。
1、導入出示“s”的圖：?jiǎn)?wèn)：你們看這是什么呀?
2、你能根據z、c的發(fā)音方法來(lái)試著(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎?指名，學(xué)生試讀。
3、講：我們可以借助“絲”的音來(lái)讀字母“s”。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。
4、教師范讀“s”，正音，學(xué)生自己試讀，
5、同桌互讀，相互糾正。
6、記憶“s”的形。
(1)問(wèn)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字母呢?
(2)根據學(xué)生回答編說(shuō)順口溜，記憶s。如：半個(gè)8字s s s。
7、拍手歌：像個(gè)2字Z Z Z，半個(gè)圓圈C C C，半個(gè)8字S S S
8、游戲：拼音接龍。
(三)指導聲母的書(shū)寫(xiě)
1、出示四線(xiàn)三格，老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“z c s”，請小朋友們仔細看字母是幾筆寫(xiě)成的?在四線(xiàn)三格的哪個(gè)格上寫(xiě)?咱們比比誰(shuí)觀(guān)察得最認真?
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察所得。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢和執筆的方法。
小學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)學(xué)生在學(xué)習當中的觀(guān)察 、回憶、交流，感受生命帶來(lái)的獨特的美麗，簡(jiǎn)單了解卵生動(dòng)物的孵化過(guò)程。
2、 展開(kāi)回憶、想象，大膽、自由地表現一種自己喜歡的小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
3、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情，提高學(xué)生想象、探索、聯(lián)想的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用多種方法打開(kāi)學(xué)生思路，鼓勵創(chuàng )新，表現出生動(dòng)畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
在畫(huà)面中表現不同種動(dòng)物出殼的特點(diǎn)和畫(huà)面的生動(dòng)性。
一、導入：
1、今天老師帶來(lái)幾位朋友，大家想不想認識一下呀？（大屏幕顯示幾只不同顏色的蛋）請同學(xué)們猜一猜誰(shuí)藏在蛋寶寶里呢？（生答后可補充提問(wèn)：剩下的蛋里還會(huì )鉆出什么來(lái)呢？）
2、小結：同學(xué)們答得非常好。小雞、小鴨這些禽類(lèi)動(dòng)物都是下蛋生寶寶的，蛇、烏龜這些爬行動(dòng)物同樣也是下蛋生寶寶，我們把下蛋生寶寶的動(dòng)物叫“卵生動(dòng)物”。那這些小動(dòng)物是怎樣從蛋殼里出來(lái)的呢？同學(xué)們知道嗎？
3、今天我們就一起來(lái)研究一下吧。出示課題：“出殼了”。
二、探究（—）
1、出示小雞孵化過(guò)程視頻。
2、它怎樣沖出這個(gè)房間的呢?（它的身體是一下子就全露出來(lái)了嗎？） 通過(guò)剛才視頻的觀(guān)看學(xué)生回憶寶寶出殼的情景，并組織學(xué)生進(jìn)行破殼的表演。（大家一起來(lái)表演：雞蛋雞蛋圓溜溜，小雞寶寶要出殼，小嘴啄一啄，啄一啄；翅膀頂一頂，頂一頂；小腿蹬一蹬，蹬一蹬。）
3、小雞出殼了，蛋殼還是圓溜溜的嗎？破了的蛋殼怎么畫(huà)呢？（請學(xué)生完成）
4、小雞剛剛來(lái)到這個(gè)陌生的世界，看看周?chē)�，它�?huì )想些什么呢？
5、陸續的`蛋殼破了，看到這么多與自己長(cháng)相不同的伙伴，它又會(huì )想些什么呢？
6、雞媽媽看到剛出生的寶寶會(huì )想些什么、做些什么呢？
雞寶寶出殼了，還有許許多多的小動(dòng)物都想出殼看看這個(gè)美好的世界，瞧！它們已經(jīng)迫不及待了。（課件出示）欣賞圖片：
1、小鱷魚(yú)用自己的力量頂開(kāi)了蛋殼，他好奇地東張西望，媽媽看到它的出世非常的高興，爬到了小鱷魚(yú)的身邊，開(kāi)始了它們幸福的生活。
2、剛剛出世的小鶴同樣用自己的努力打開(kāi)了蛋殼，并堅強地站立起來(lái)，它蹣跚地走著(zhù)，好像在好奇地打量著(zhù)這個(gè)世界。
3、小海龜剛剛出世便游回到大海的懷抱。
4、小企鵝、小鵝出生后都與媽媽快樂(lè )地生活在一起。
5、有些稀有動(dòng)物沒(méi)有沒(méi)那么幸運，它們沒(méi)有媽媽溫暖的懷抱，只能在人工的孵化箱里出世。
四、繪畫(huà)指導：
這些可愛(ài)的小動(dòng)物們都對這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇，充滿(mǎn)了想象，想用你畫(huà)筆把它們記錄下來(lái)嗎？你想表現小動(dòng)物破殼的情景呢還是見(jiàn)媽媽的情景？
注意一定要抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)畫(huà)（范畫(huà)）
1、畫(huà)媽媽孵蛋的情景：（可通過(guò)以出示的雞媽媽與蛋寶寶的教具擺一擺）注意畫(huà)面的分布，主體大，并放在突出的位置。
2、畫(huà)小動(dòng)物出殼的情景：注意小動(dòng)物出殼是主體，小動(dòng)物、蛋殼、背景色要區分。
3、畫(huà)小動(dòng)物出課后與媽媽在一起：注意媽媽與小動(dòng)物的大小比例關(guān)系的協(xié)調。
五、布置作業(yè)
大膽、自由地表現一種自己喜歡的小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
六、展評總結
《出殼了》一課屬于“造型·表現”領(lǐng)域。教學(xué)目標是探索生命伊始的奧秘，展開(kāi)回憶與想象，大膽自由的表現出一種自己喜愛(ài)生物出殼時(shí)候的情景，通過(guò)觀(guān)察、幻想、體驗與交流，感受美麗生命的不屈和獨特的美麗，進(jìn)行想象與構思，追求表現的新穎與生動(dòng)。
教學(xué)設計時(shí)，我考慮得很多。小是我設計了小雞出殼過(guò)程的圖片展示，讓學(xué)生親眼去看、去感受，讓學(xué)生設身處地的想一想，假如自己就是那只雞寶寶，破殼而出的那一刻有什么感受，會(huì )看到些什么？讓學(xué)生角色扮演，設計這些環(huán)節的目的，就是希望他們能夠感受到生命的喜悅。教學(xué)中，我時(shí)而讓學(xué)生畫(huà)，時(shí)而讓學(xué)生模仿動(dòng)作，時(shí)而動(dòng)腦思考，時(shí)而進(jìn)行情境表演。學(xué)生由聽(tīng)者變成了實(shí)際參與者，在自己說(shuō)的同時(shí)又傾聽(tīng)別人的發(fā)言，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習有機地結合起來(lái)。由于學(xué)習的要求是根據學(xué)生的認知水平提出的，因此，每組學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習均能達到要求。教師的組內點(diǎn)撥、激勵評價(jià)也使同學(xué)們嘗試了成功，激發(fā)再學(xué)習的欲望。
本節課的教學(xué)中也存在著(zhù)不足之處：一沒(méi)有引導學(xué)生多種形式表現，如剪貼、用橡皮泥等；二沒(méi)有在黑板上演示，雖然我準備了范畫(huà)，但沒(méi)有演示的直觀(guān)性強；四我的語(yǔ)言有親和力，但是還要進(jìn)一步提煉自己的語(yǔ)言。在今后的教學(xué)中我要不斷地研究教學(xué)，提高自己的課堂教學(xué)。
小學(xué)教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己的人格與精神。
4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的高尚精神，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊含的深意。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導入
�。ò鍟�(shū)：橋）
回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文�！囤w州橋》，“不但堅固而且美觀(guān)”�！犊缭胶{的生命橋》，寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。
這節課再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。
這是一篇小小說(shuō)。它講述了一個(gè)非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎”。為什么會(huì )獲得如此佳績(jì)呢？
二、整體感知關(guān)
1．請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2．找生匯報。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。
三、認讀詞語(yǔ)關(guān)——詞語(yǔ)分類(lèi)
1．老師從課文中挑選出以下詞語(yǔ)
課件出示詞語(yǔ)：咆哮、放肆、獰笑、勢不可當；驚慌、你擁我擠、折回來(lái)、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；
2．讀了這些詞語(yǔ)，發(fā)現了什么？
3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語(yǔ)。
四、品讀句子關(guān)——體會(huì )洪水的無(wú)情
1．找句子。
師：俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。請大家邊讀邊找出描寫(xiě)暴雨和山洪的句子。
2．生自由讀文，師巡視。匯報。
3．大屏幕出示6個(gè)句子，出聲讀一讀。
�。�1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�。�5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
�。�6）水，爬上了老漢的胸膛。
4．六句話(huà)好在哪里？選一句話(huà)說(shuō)說(shuō)生匯報：
�。�1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
師：“像潑。像倒�！彪m然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災。兩個(gè)字一句話(huà)，我們把這樣的句子稱(chēng)作短句。（板書(shū)：短句）簡(jiǎn)短卻寫(xiě)出了雨的力度，寫(xiě)出了形勢的危急。
全文511個(gè)字，27個(gè)自然段，平均每一句不到20個(gè)字。
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
師：你體會(huì )到了什么？你能不能用你的.語(yǔ)言讀出當時(shí)山洪的咆哮？
……
生再讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法，讓學(xué)生體會(huì )洪水的肆虐無(wú)情。）
師：作者除了短句、段的運用，還用了哪些表達方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現。生自由讀句子
師：同學(xué)們發(fā)現了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名說(shuō)。（板書(shū)：擬人、比喻）
5．六句話(huà)能換順序嗎？為什么？
6．師生合作讀：
文章用文字表達，我們用聲音表達。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。
讓我們再一次用自己的語(yǔ)言來(lái)感受當時(shí)山洪的兇猛吧！
小結：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說(shuō)并不是寫(xiě)環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。
五、品味人物關(guān)——體會(huì )人物形象
�。ㄒ唬┤藗�
1．面對惡魔一樣的洪水，人們是什么反應？
2．師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句。讀句子。
3．師：如果用一個(gè)詞來(lái)概括人們當時(shí)的情況，你認為哪個(gè)詞最準確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人們的驚慌失措呢？試著(zhù)讀一讀。
�。ǘ├蠞h
在這危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)他是怎么做、怎么說(shuō)的呢？仔細讀課文，找出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，邊讀邊品悟：
1．在這危急關(guān)頭，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書(shū)記——老漢出現了。
�。�1）課件出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
�。�2）“擁戴”是什么意思？（擁護、愛(ài)戴）
2．你們覺(jué)得老漢為什么會(huì )受人擁戴呢？
請同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫(xiě)，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。
學(xué)生匯報交流，讀句子，談體會(huì )，師適時(shí)點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。
�。�1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！�
老漢是一個(gè)沉著(zhù)冷靜的人。
這里為什么說(shuō)老漢像一座山？
�。�2）老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
�。�3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報名�！�
�。�4）老漢突然沖上前，從隊伍里救出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢是一個(gè)不徇私情的人。
�。�3）老漢是一個(gè)先人后己的人。
……
4．在洪水面前，老支書(shū)選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒(méi)有想到的是（），老支書(shū)真是（）！正如老話(huà)說(shuō)的好：“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？
六、品悟內涵關(guān)——體會(huì )人物精神
課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。）
課文寫(xiě)到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？找生自由說(shuō)．
師：這個(gè)結果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng)，這個(gè)結果簡(jiǎn)直叫人震撼。作者故設懸念，直到最后才揭開(kāi)謎底，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯。我們一起再來(lái)讀讀這一部分。
七、品味含義關(guān)——體會(huì )“橋”的含義
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？
2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？
�。ㄉ罉� 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）
3、馬上就是清明節了，請你用上“橋”字，寫(xiě)幾句贊頌老支書(shū)的話(huà)來(lái)祭奠他。
�。ā袄现�(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會(huì )坍塌的橋”。）
八、歸納表達特色
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再回顧一下這篇這篇課文的寫(xiě)作特色。
�。�1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
�。�2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。
�。�3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
師：這些表達方法希望同學(xué)們再今后的習作中學(xué)會(huì )運用。
八、課外延伸
同學(xué)們，其實(shí)在與自然災難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們再來(lái)認識幾位感動(dòng)中國的好黨員。
小學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與能力：
1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，過(guò)程與方法：
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會(huì )老漢高尚的的人格。
情感態(tài)度價(jià)值感：
通過(guò)品讀課文內容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊涵的深意
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)導入，初知洪水的兇猛可怕
這節課我們繼續學(xué)習談歌的《橋》。
咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒(méi)腿深 吞沒(méi) 白茫茫
1、請看大屏幕，誰(shuí)能準確讀出這些詞語(yǔ)嗎？
2、齊讀詞語(yǔ)，思考：你發(fā)現了什么？
3、請試著(zhù)在詞語(yǔ)前面添上“洪水”兩字讀讀，體會(huì )這是一場(chǎng)怎樣的洪水。
二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子。
2、學(xué)生自由地讀文，劃句。
3、指名學(xué)生匯報。
4、出示所有句子。
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�。�5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
�。�6）水，爬上了老漢的胸膛。
�。�7）一片白茫茫的世界。
5、引導理解句子，體會(huì )洪水的可怕。
自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？
�。�1）“像潑。像倒�！毙稳萦甏蟮脑~語(yǔ)很多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒(méi)有用這些詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢之猛）（板書(shū)：來(lái)勢兇猛）誰(shuí)能讀出雨勢之大？
�。�2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會(huì )到什么？誰(shuí)能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書(shū)：瘋狂可怕）
�。�3）說(shuō)到跳舞，一般給人開(kāi)心、愉悅的感覺(jué)，而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺(jué)？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？你體會(huì )到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會(huì )洪水的瘋狂可怕）
6、反復練讀，體會(huì )洪水的可怕。
小結：作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來(lái)勢兇猛、瘋狂可怕�，F在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）
三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格
同學(xué)們，一般說(shuō)來(lái)，如此可怕的洪水，往往會(huì )導致怎樣的結果？但是，這場(chǎng)洪水導致的結果怎樣？在這場(chǎng)可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用？（板書(shū)：老漢）
1、請同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫(xiě)老漢的句子，劃下來(lái)反復朗讀，想想你從中體會(huì )到老漢是一個(gè)怎樣的人？在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
2、交流：哪句話(huà)深深地打動(dòng)了你？請你讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到老漢是一個(gè)怎樣的人？
�。�1）老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
從這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（沉著(zhù)冷靜）這句話(huà)中哪個(gè)詞最能體現老漢的沉著(zhù)冷靜？“一座山”——鎮定如山。此時(shí)的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說(shuō)話(huà)，他想用眼神告訴人們什么？這句話(huà)是對老漢的什么描寫(xiě)？（神態(tài)）從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，我們可以感受到老漢的沉著(zhù)冷靜、鎮定如山。誰(shuí)能讀出老漢的沉著(zhù)冷靜？（指名讀———點(diǎn)評—————齊讀）
�。�2）老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
這句話(huà)是對老漢的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現了什么？從三個(gè)感嘆號中，你感受到了什么？（老漢的話(huà)就是命令）老師在這句話(huà)中加了幾個(gè)語(yǔ)氣詞，你覺(jué)得好不好？為什么？誰(shuí)能學(xué)著(zhù)老漢的語(yǔ)氣來(lái)喊一喊這句話(huà)？一起來(lái)，放開(kāi)嗓子喊一喊。
�。�3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
這是對老漢的.什么描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言）你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢？（大公無(wú)私）這句話(huà)中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。�4）老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
從這句話(huà)，你讀出了一個(gè)怎樣的老漢？（父愛(ài)如山）哪個(gè)詞最能體會(huì )到老漢對兒子如山般的愛(ài)？（推）是呀，在關(guān)鍵時(shí)刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險留給自己，我們一起來(lái)感受老漢對兒子如山般的愛(ài)。（齊讀）此時(shí)，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。
3、小結，結合人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行習作指導。
四、設置矛盾，體會(huì )老漢父親形象
孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）
1、請你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞。
劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，發(fā)現了有什么矛盾的地方嗎？
出示句子：
◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
◇小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走�！�
◇老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕狭四緲�。
2、老漢和小伙子，他們前后說(shuō)的、做的，似乎充滿(mǎn)了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？
讀了下面這段話(huà)，相信你們在頃刻間會(huì )明白許多許多……
出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè )
讓我們隨著(zhù)這哀傷的音樂(lè )讀讀這段話(huà)。
3、現在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來(lái)是一對親生父子�。。┱n文為什么不一開(kāi)始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫(xiě)有什么好處？是呀，這樣的情節，這樣的構思，的確讓人揪心，讓人震撼，4、當時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著(zhù)怎樣的內心世界呢？請同學(xué)們任選其中一句寫(xiě)一寫(xiě)老漢與兒子的內心獨白。
父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊
兒子瞪了父親一眼——父親啊
兒子推了父親一把——父親啊
父親推了兒子一把——兒子啊
5、分組寫(xiě)，交流匯報。
五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義
課題是《橋》，但文中寫(xiě)橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個(gè)寫(xiě)橋的句子。
�。�1）東西沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的橋。
�。�2）木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
�。�3）突然，那木橋轟地塌了。
橋和老漢之間有什么共同之處呢？
是呀！在洪水肆虐的時(shí)候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來(lái)歌頌這座橋吧！
橋頌
北面，有座窄窄的橋，橋上，雨像潑，像倒。
橋下，洪水咆哮著(zhù)，勢不可當。
是您，指引村民穿過(guò)險橋，奔向安全。
老支書(shū)啊，您永遠刻在了人們的心中。
您，是一座山。
您，是一座橋。
六、布置作業(yè)，延伸課外
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、用上本課學(xué)到的表達方法，寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事。
板書(shū)設計：
橋
洪水 來(lái)勢兇猛 比喻
瘋狂可怕 擬人
沉著(zhù)冷靜 神態(tài)
老漢 舍己為人 語(yǔ)言
不徇私情 動(dòng)作
小學(xué)教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
�。�、認識“壩、傣”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“坪、壩”等１２個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等１９個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
�。�、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
【課前準備】
�。�、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
�。�、具有云貴地區少數民族特色的音樂(lè )磁帶或CD碟片。
�。�、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì )
�。�、我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數民族風(fēng)情”展示會(huì )，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
�。�、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
�。�、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。
二、揭示課題，范讀課文
�。�、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀(guān)一下？
�。�、板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)。
�。�、教師配樂(lè )范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè )曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè )。
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文
�。�、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的'生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
�。�、學(xué)生試讀。
�。�、指名分自然段朗讀：
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
四、分組朗讀，組間比賽
�。�、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
�。�、各組練習后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫(xiě)詞
�。�、指名讀生字，新詞。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字：
�、胖�(zhù)重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(cháng)些。
“舞”字中間四豎要寫(xiě)短小、靠攏些，第三橫要長(cháng)些，整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。
�、茖W(xué)生寫(xiě)字。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
小學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體情境初步理解因數和倍數的含義，初步理解因數和倍數的關(guān)系;
2、使學(xué)生依據因數和倍數的含義以及已有乘、除法知識，通過(guò)嘗試、交流等活動(dòng)，探索并掌握找一個(gè)數的因數和倍數的方法。
3、滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生抽象、概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解因數和倍數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握找一個(gè)數的因數和倍數的方法。
教學(xué)準備：PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課(3分)
師：同學(xué)們，你們知道嗎?人類(lèi)最早對數學(xué)的研究就是從自然數開(kāi)始的�？此坪�(jiǎn)單的自然數，里面蘊藏著(zhù)無(wú)窮的知識和奧秘。這節課我們就來(lái)研究有關(guān)自然數的一些知識。 (課件出示：12個(gè)小正方形)
師：請同學(xué)們看大屏幕，這里有12個(gè)完全一樣的小正方形，大家可以把它們拼成一個(gè)長(cháng)方形嗎?生：可以。
師：怎樣拼成一個(gè)長(cháng)方形呢?誰(shuí)能用一個(gè)乘法算式把你的想法表達出來(lái)?
生1：1×12=12生2：2×6=12生3：3×4=12 (板書(shū)：1×12=12 2×6=12 3×4=12)師：還有嗎?生：沒(méi)有了。
師：我們先來(lái)看看第一個(gè)算式，(點(diǎn)擊課件)根據1×12=12，大家猜猜看，他每排擺幾個(gè)?擺了幾排?生：每排擺12個(gè)，擺一排。
師：這是一種情況，還有別的可能嗎?生：每排擺1個(gè)，擺了12排。
師：是這樣擺的嗎?(點(diǎn)擊課件出示擺法)師：根據2×6=12，你能猜出它的擺法嗎?
生：每排擺6個(gè)，擺了2排。每排擺2個(gè)，擺了6排。師：像這樣嗎?(點(diǎn)擊課件出示擺法)
師：我們來(lái)看最后一個(gè)乘法算式3×4=12，這個(gè)算式剛才是哪位同學(xué)說(shuō)的?你能說(shuō)說(shuō)你的擺法嗎?
師：每排擺4個(gè)，擺了3排。也有可能每排擺了3個(gè)，擺了4排。(邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件出示)大家同意嗎?生：同意。
師：同學(xué)們可別小看這三個(gè)乘法算式，它們不但可以清楚的表示出這幾種拼法，而且還蘊含著(zhù)其他的數學(xué)知識呢。我們就以3×4=12這個(gè)算式為例，在數學(xué)里面，我們就說(shuō)3是12的因數，4也是12的因數，反過(guò)來(lái)說(shuō)12是3的倍數，12也是4的倍數。今天這節課我們就來(lái)研究因數和倍數。(板書(shū)課題：因數和倍數)
二、加強概念的理解。(5分)
師：還有兩個(gè)乘法算式呢，大家知道誰(shuí)是誰(shuí)的因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數嗎?生：知道。
師：同桌兩人相互說(shuō)說(shuō)吧。開(kāi)始師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一個(gè)算式?(點(diǎn)擊課件)
生：1是12的因數，12是12的因數。12是1的倍數，12是12的倍數。師：同意嗎?
生：同意。(點(diǎn)擊課件出示)師：2×6=12這道算式誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：2是12的因數，6是12的因數。12是2的倍數，12是6的倍數。師：說(shuō)得真好，剛才兩位同學(xué)表述得非常完整。因數和倍數就像一對好朋友，我們在說(shuō)的時(shí)候一定要說(shuō)清誰(shuí)是誰(shuí)的因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，缺一不可。(課件出示)
師：通過(guò)這三道乘法算式我們找出了12的因數，12的因數有哪些呢?一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生一組一組的說(shuō)。師：12還有其它的因數嗎?生：沒(méi)有了。師：為了方便，我們在研究因數和倍數時(shí)所說(shuō)的數指的是整數(一般不包括0)(課件出示)
三、探索尋找因數的方法。(10分)
師：這里還有5個(gè)數，大家看看哪兩個(gè)數之間存在因數與倍數的關(guān)系?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(課件出示2，3，5，18，25)生自由發(fā)言。
師：我剛才聽(tīng)到好幾個(gè)數都是18的因數。哪位同學(xué)能在這5個(gè)數中找出18的因數到底有哪幾個(gè)?生1：2，3生2：18 ……
師：看來(lái)我們要找出18的一個(gè)或兩個(gè)因數很容易，(在所有的整數中，18還有其它的因數嗎?)怎樣才能把18的所有因數都找出來(lái)呢?有沒(méi)有什么好的方法?四人一小組討論討論，討論完后把方法寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生討論，教師巡視指導。
師：哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)你采用的是什么方法?生1：1×18=18 2×9=18 3×6=18生2：18÷1=18
18÷2=9
18÷3=6 ……
(展示三個(gè)小組的做法)師：大家琢磨琢磨這幾種看似不同的方法有相同的地方嗎? (引導學(xué)生發(fā)現其實(shí)都是運用了乘法口訣，通過(guò)一個(gè)算式能找出兩個(gè)因數，也可以說(shuō)是一對因數)
師：很有道理。我們一起來(lái)看看18的因數是怎樣一對一對找出來(lái)的。首先由1×18=18，我們可以找到…生：1和18生：由2×9=18，我們可以找到2和9，由3×6=18，我們可以找到3和6。
板書(shū)：6
師：找完了嗎?生：找完了。
師：我們把18的因數按照從小到大的順序完整的說(shuō)一遍。 (學(xué)生齊說(shuō)，老師用手勢引導)下面我們把它寫(xiě)下來(lái)。
(師板書(shū)：18的因數有1，2，3，6，9，18)
師：18的因數還可以像這樣表示(點(diǎn)擊課件出示集合圖)
師：我們剛才找出了18的所有因數，大家認為要想把一個(gè)數的因數找完整應該注意些什么?生：要按照一定的順序。師：你說(shuō)得真好。還有需要注意的嗎?生：要一對一對的找。
師：這兩位同學(xué)總結的方法很不錯，大家聽(tīng)清楚了嗎?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?
生1：有序的、一對一對的找。師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2：有序的、一對一對的找。
師：對，按照大家說(shuō)的這種方法我們就能很快的把一個(gè)數的所有因數找出來(lái)。那找到什么時(shí)候為止呢?請大家看18的最后一對因數是幾和幾?生：3和6。
師：為什么不接著(zhù)往下寫(xiě)了?生答。
小結：其實(shí)找因數就像我們數學(xué)中的相遇問(wèn)題。最開(kāi)始是1和18，離得很遠，接著(zhù)是2和9，有點(diǎn)近了，再接下來(lái)是3和6，更近了。3和6之間的整數只有4和5，都不是18的因數，所以沒(méi)必要再往下找。
嘗試練習：
師：請大家按照這種有序的一對一對的找的方法試著(zhù)找一找30和36的所有因數。在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)30的因數你是怎么找的? (投影展示)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師：大家同意他的想法嗎?和他一樣的請舉手。
師：既然大家都用了這種方法，那么老師有一個(gè)問(wèn)題想請教同學(xué)們，30的最后一組因數是5和6，找到這兒的時(shí)候還需要繼續找嗎?為什么?
生：因為5和6已經(jīng)挨著(zhù)了，它們之間已經(jīng)沒(méi)有整數了。
師：說(shuō)得真好，我們按照一定的順序，一對一對地找出了30所有的`因數。36的因數誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生匯報，課件演示。
(出示到6和6時(shí)，還找嗎?)生：不找了。師：因為…
生：因為6和6已經(jīng)重合了，它們之間更不可能有其它的整數。師：最后一組出現了兩個(gè)相同的因數，怎么辦?生：我們就可以只寫(xiě)一個(gè)。 (演示：去掉第二個(gè))
師：36的因數有哪些?請大家有順序的說(shuō)一說(shuō)。 (生說(shuō)，課件演示)
四、觀(guān)察發(fā)現因數的特點(diǎn)。(3分)
師：找一個(gè)數的因數大家會(huì )了嗎?生：會(huì )了。師：下面老師口述兩個(gè)數，看看哪個(gè)同學(xué)能夠很快地說(shuō)出它的所有因數。我們來(lái)比一比。師：1的因數有…生：1師：還有嗎?生：沒(méi)有。師：7的因數呢?生：1、7。
師：找一個(gè)數的因數的方法大家掌握得非常好，我們一起來(lái)看看所找的這些數的因數，它們有什么共同點(diǎn)?(課件出示)生：所有的數的因數都有1。
(課件出示)一個(gè)數最小的因數是( 1 )，師：一個(gè)數的最大因數是什么?生：它本身。
(課件出示：一個(gè)數的最大因數是它本身)
師：既然一個(gè)數有最大的因數，那么一個(gè)數的因數個(gè)數是()。
五、找一個(gè)數的倍數。(10分)
師：我們學(xué)會(huì )了找一個(gè)數的因數，那么找一個(gè)數的倍數大家會(huì )嗎?試一個(gè)怎么樣?生：好。
(課件出示：你能找出多少個(gè)2的倍數)
師：同桌相互說(shuō)著(zhù)聽(tīng)一聽(tīng)。(師板書(shū)：2的倍數有)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：2，4，6，8，10……(生邊說(shuō)師邊板書(shū))師：寫(xiě)得完嗎?生：寫(xiě)不完。師：那怎么辦?
(引導學(xué)生用省略號表示)
一個(gè)數的倍數同樣可以用集合圖表示(點(diǎn)擊課件，出示集合圖)師：2的倍數我們是找出來(lái)了，誰(shuí)能告訴我，你是用什么方法找得嗎?生：2×1=2 2×2=4 2×3=6 2×4=8 2×5=10…
師：找2的倍數我們可以2來(lái)分別乘1、2、3、4、5…所得的積就是它的倍數了。找其它數的倍數我們能用這種方法嗎?生：能。
師：請大家試著(zhù)在這條數軸上找出3的倍數。一起說(shuō)一說(shuō)。 (課件演示)師：說(shuō)得完嗎?生：說(shuō)不完。
師：這還有兩個(gè)數5和7，哪位同學(xué)能夠很快的說(shuō)出它們的倍數。(課件出示)
學(xué)生匯報。(課件出示)
師：通過(guò)上面的例子，你發(fā)現一個(gè)數的倍數有什么特點(diǎn)嗎?生1：一個(gè)數的最小倍數是它本身。生2：一個(gè)數的倍數個(gè)數是無(wú)限的。 (課件跟隨出示：一個(gè)數的最小倍數是它本身。一個(gè)數的倍數個(gè)數是無(wú)限的)
師：今天的新知識即將告一段落，下面的一些題大家看看會(huì )做嗎?
六、練一練：(3分)
1、投影出示填空題。
�、� 24的最大因數是()，最小倍數是()
�、谥挥幸粋�(gè)因數的數是()
�、� 15的因數有()。
�、� 6的倍數有()(寫(xiě)出5個(gè))
�、菀粋�(gè)數的因數個(gè)數是()，一個(gè)數的倍數個(gè)數是()。
師：大家說(shuō)得真棒，我們來(lái)看看這幾位同學(xué)說(shuō)的對嗎?
2、誰(shuí)說(shuō)得對?(投影出示)
師：看來(lái)憑這幾道題要想難倒同學(xué)們，還真不容易，不過(guò)我還真不想放棄，這還有兩道題，大家愿意接受挑戰嗎?猜一猜(1分)考考你
師;看來(lái)我不想放棄都不行了，同學(xué)們太聰明了。
七、 小結。(2分)
師：聰明的同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲?
八、拓展(3分)
師：既然我們學(xué)會(huì )了找一個(gè)數的因數，那就請同學(xué)們把自己編號的所有因數寫(xiě)下來(lái)。
生開(kāi)始寫(xiě)。
師：編號是6的同學(xué)請站起來(lái)，你真幸運，知道為什么嗎?我們一起來(lái)看看6的因數。
課件出示。
師：我們如果把最大因數它的本身去掉，從剩下的三個(gè)因數中你會(huì )發(fā)現什么?
生：1+2+3=6
師：這剩下的因數和剛好等于6，也就是說(shuō)剛好等于這個(gè)數的本身。這樣的數我們把它叫做完全數，也叫完美數。我們全班同學(xué)的編號中大家知道有幾個(gè)完美數嗎?
生：……
師：只有兩個(gè)。在1到40000000之間只有5個(gè)完美數。最早研究完美數的是生活在2500年前的古希臘數學(xué)家畢達哥拉斯，到20xx年，人們在無(wú)窮無(wú)盡的自然數里，一共找出了40個(gè)完美數。我們一起來(lái)看看前6個(gè)完美數。當然，人們至今仍然沒(méi)有停止尋找完美數的步伐。同學(xué)們，知識是無(wú)窮無(wú)盡的，在知識的海洋里我們也應該有科學(xué)家的這種孜孜不倦，認真執著(zhù)的精神。
小學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)目標
(一)知識與技能：
1 積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，提升其語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
2 讓學(xué)生了解比喻句、擬人句，感受比喻句、擬人句的優(yōu)點(diǎn)。
3 積累語(yǔ)言，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生自主探究的學(xué)習。
4 引導學(xué)生在閱讀中了解成語(yǔ)的來(lái)歷，理解故事內容。從故事中感受道理。
(二)過(guò)程與方法：
給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，運用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣和探索語(yǔ)言規律的勤于動(dòng)腦的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)并運用。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預設預設修改或生成記錄
一.學(xué)習“讀一讀，想一想”：
1、學(xué)生自由名詞短語(yǔ)。
2、指名讀。
3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些短語(yǔ)的含義。
4、全班交流，理解短語(yǔ)意思。
5、再次齊讀詞語(yǔ)，仿造著(zhù)再說(shuō)幾個(gè)短語(yǔ)。
二.學(xué)習“讀一讀，體會(huì )下列句子的形象、生動(dòng)”：
1.學(xué)生自由讀句子，自讀自悟。
2.說(shuō)說(shuō)下列句子在表達方式上有什么不同。
3.自由體會(huì )句子所表達的感情。
4 小組評讀，體會(huì )比喻句、擬人句的生動(dòng)和形象。
5 自己也試著(zhù)說(shuō)幾句這樣的句子。
三.學(xué)習“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎?學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四學(xué)習“成語(yǔ)故事”。
1 自由讀短文。
2 說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事情?
3 學(xué)習了短文給你什么啟發(fā)?
作文
習作的主題：校園的風(fēng)景
習作的目的：
1、培養學(xué)生留心觀(guān)察生活、注意觀(guān)察的習慣。
2、練習按照一定的順序進(jìn)行敘述。
3、學(xué)會(huì )運用本單元課文中的一些寫(xiě)法寫(xiě)景。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引出課題
每天，你的大部分時(shí)間都在校園里度過(guò)。校園已經(jīng)和你的童年生活融為一體，一提起校園，你一定會(huì )感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎?
二、出示要求，討論理解
1.出示要求
大家讀題，想想習作有哪些要求?
2.小組討論，并完成填空
我最喜歡校園的()，因為它()，給我們帶來(lái)了()。
下課了，同學(xué)們都想小鳥(niǎo)一樣飛出教室。操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的()、有的()、有的()、還有的()……
3.大組交流
通過(guò)這一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生理解本次習作的要求：寫(xiě)作要有順序，注意景物的`靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
三、導航，打開(kāi)思路
1、你可以按照方位順序。先逐一簡(jiǎn)略介紹校園的景物及其特點(diǎn)作用，再祥寫(xiě)你最喜歡的一處景物，最后由景及人，略寫(xiě)一下校園里同學(xué)們的活動(dòng)。
2、你還可以仔細觀(guān)察你最喜歡的一處景點(diǎn)，寫(xiě)出它的一年四季的不同特點(diǎn)，或一天中不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。
四、自擬題目，下筆成文
根據剛才的學(xué)習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《我愛(ài)校園》《校園一角》《校園的四季》)
第二課時(shí)
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預設預設修改或生成記錄
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫(xiě)出了“快樂(lè )的事例”。
3、共同修改。
4、推薦組內同學(xué)讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內容提出修改意見(jiàn)，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。
教學(xué)板書(shū)設計
小學(xué)教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
分析文中的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，從細致入微的分析中體會(huì )作者用詞的精準以及生動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )竊讀時(shí)的復雜滋味，調動(dòng)學(xué)習積極熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
引導學(xué)生分析動(dòng)作及心理活動(dòng)，學(xué)習作者竊讀時(shí)具體而形象的表達。
【難點(diǎn)】
體會(huì )文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴熒勗�(huà)，導入新課
同學(xué)們，我國著(zhù)名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！庇�(zhù)名劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！蹦銈兿矚g讀書(shū)嗎？（適時(shí)引導學(xué)生自由交流自己最近讀過(guò)的`書(shū)籍。）
在閱讀中我們不僅能收獲知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時(shí)獨特的讀書(shū)經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。
�。ǘ┏踝x課文，感知“竊讀”
1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標號段落一兩個(gè)即可。
2、書(shū)籍是有營(yíng)養的，讀書(shū)就是一次次的吸取養分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個(gè)題目你還想到什么呢？
�。ㄈ┰僮x課文，研讀“滋味”
1、講一個(gè)故事其中往往也蘊含著(zhù)一種情絲，作者寫(xiě)“竊讀”表達了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）
出示：我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2、讀書(shū)有千百般滋味，找出文中描寫(xiě)“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫(xiě)“竊讀”的？你從中體會(huì )到了什么？
�。ㄟ\用了動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了讀書(shū)過(guò)程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現了作者酷愛(ài)讀書(shū)。）
�。ā翱唷薄凹贝掖摇薄凹鼻械貙ふ摇薄皬念^來(lái)”“再找一遍”）
�。ā八帷薄拔业耐日嫠崮�，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！保�
�。ā疤稹薄佟凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；②“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”；③我有時(shí)還要裝著(zhù)走起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些”！再大些�。�
3、作者為什么如此癡迷于讀書(shū)？怎樣理解“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)？
�。ǔ燥埬茏屔眢w成長(cháng)，讀書(shū)能獲取精神的養分，讓自己成熟、豁達。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)
以自己的生活實(shí)際為例，談一談對“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的理解，并寫(xiě)下來(lái)。（可以結合“長(cháng)大”這個(gè)詞語(yǔ)，深刻體會(huì )“飯”是維持生命的食糧，而“書(shū)”卻是精神食糧。）
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
搜集與“讀書(shū)”有關(guān)的詩(shī)句、名人名言，以及小故事。
如：舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！ㄋ危┨K軾
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！ㄋ危╆懹�
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！ㄌ疲╉n愈
書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！ㄓ┥勘葋�
小學(xué)教學(xué)設計9
一、教材分析
這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的`寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)準備：幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生，過(guò)收獲節) 理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
聯(lián)系舊知，本節課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節的引入做好鋪墊。以課文為例，向學(xué)生滲透寫(xiě)作方法。
二、理解課文，明白道理
(一)默讀 “過(guò)收獲節”部分，理清思路。
1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節?這個(gè)收獲節是怎么過(guò)的?
�、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛�，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
�、谶@個(gè)收獲節是怎么過(guò)的?
(吃花生，談花生)
哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?
(談花生)
(二)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個(gè)孩子認為花生有哪些好處?
3、父親認為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)?
�、俪鍪靖赣H說(shuō)的話(huà)，齊讀。
�、谔易�、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)
�、勐浠ㄉ�?矮矮地長(cháng)在地上!你覺(jué)得落花生怎樣?(默默奉獻)
4、指導朗讀
5、深入領(lǐng)會(huì )：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫(xiě)作手法)
6、讀父親的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！闭f(shuō)說(shuō)對父親的話(huà)的理解
過(guò)渡：這次“收獲節”作者最大的收獲是什么?
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�、冽R讀。
�、谡�?wù)勀銖闹杏煮w會(huì )到什么?
8、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )花生的品格與做人的道理。
三、總結深化
1、這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
2、齊讀最后一節。(我們談到深夜才散……)
父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對國家有用的棟梁之才!
四、拓展閱讀
p162-----165(必讀)
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點(diǎn)評：
總體點(diǎn)評
衡量一個(gè)教學(xué)設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實(shí)踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解，并通過(guò)朗讀指導和課件的運用，深化了課文情感目標的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在教室啟發(fā)引導下積極參與，涌現出很多奇思妙想，鍛煉了學(xué)生的思維。
小學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)老漢的句子，感受老漢的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì )老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們？你們都見(jiàn)過(guò)些什么樣的'橋？今天我們繼續學(xué)習一篇以橋為題的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》
2、自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是按什么順序寫(xiě)的。
3、從課文中自己讀懂了什么？
二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”
1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫(xiě)洪水的句子。
2、課件出示：
黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。
3、假如當時(shí)你也在場(chǎng)，面對可怕的洪水，你會(huì )怎么做？
4、洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子，農田被淹沒(méi)了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災難來(lái)臨了，人們是怎么做的？
5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭我搶的向木橋涌去，會(huì )有怎樣的結果？
三、細讀感受人物形象
1、是��！災難來(lái)臨了，人們極度孔慌，一心想著(zhù)逃生，唯有一人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又作出了怎樣的抉擇？
2、再讀課文，找出描寫(xiě)老漢的句子，讀一讀。
�。�1）老漢清瘦的臉上趟著(zhù)雨水，他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
�。�2）老漢沙啞的喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊”
�。�3）老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對老漢惡狠狠的“揪”出來(lái)，小伙子是怎樣反應的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會(huì )發(fā)生什么事？
�。�4）老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。（老漢如果能喊，他會(huì )喊什么？）
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行體會(huì )老漢的心里矛盾。）
3、通過(guò)交流，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎么樣的人？
四、啟發(fā)想象，升華情感
1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠離開(kāi)了自己的親人，村民們也來(lái)祭奠他們的村支書(shū)，村民們會(huì )怎么做，怎么說(shuō)？老太太會(huì )怎么說(shuō)？
2、課文為什么以《橋》為題？
3、說(shuō)說(shuō)現實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些？
小學(xué)教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻的精神，以及他的智慧、勇敢、堅強。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課 1．出示課件：
師：小朋友，你看到了什么？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水？指名說(shuō)。
師：洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢？出示課件。
師：農田被淹沒(méi)了，老百姓就沒(méi)有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒(méi)有住的地方了，老百姓過(guò)著(zhù)什么樣的日子��？出示第一小節 生齊答。
相機板書(shū)：無(wú)家可歸 指名讀第一小節，齊讀。
2．過(guò)渡：洪水這么無(wú)情，老百姓多么可憐，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）
師：本節課我們繼續學(xué)習
15、大禹治水 ，齊讀課題。
【設計意圖】
課件中的畫(huà)面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面，學(xué)生受到了視覺(jué)沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習做了情感的鋪墊。
二、簡(jiǎn)單回顧課文
1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒(méi)有被制服呢？請小朋友
自由朗讀課文，邊讀邊想。
生自由讀課文。
2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子？（安定）
相機板書(shū)：安定
【設計意圖】：
這是對整篇課文的通體認識，整體了解課文。教師設計了相關(guān)問(wèn)題，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認識。
三、學(xué)習第二小節
1．過(guò)渡：大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的'呢？課件出示第二小節第一句話(huà)。 指名讀、齊讀。
2．師：“下決心”說(shuō)明了什么？指名說(shuō)并相機板書(shū)：下決心 3．學(xué)生默讀課文第2小節，圈畫(huà)出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書(shū)：艱辛
交流：吃盡 走遍 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會(huì )所劃的詞語(yǔ)或者句子。
5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說(shuō)一句話(huà)。
指名讀第二小節 師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難��！請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒(méi)有回家，大禹和人們在干什么；晚上，星星已經(jīng)出來(lái)了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來(lái)越瘦了。帶著(zhù)你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節。
小學(xué)教學(xué)設計12
一、教材分析與學(xué)生分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設計教學(xué)時(shí)，我從引導學(xué)生反復誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達的道理。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
在課堂教學(xué)中，體現學(xué)生自主學(xué)習是培養其創(chuàng )新能力，實(shí)現素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習就必須改革傳統教學(xué)模式，順應學(xué)生的認知規律。因此，我在備教材的同時(shí)更著(zhù)重于備學(xué)生。
五年級的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識，思維活躍，富有創(chuàng )造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡(luò )查找資料，對一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)。
二、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。
三、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設計：先配樂(lè )朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節奏。接著(zhù)師指著(zhù)節奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習方法：
本節課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，每一環(huán)節的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè )園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習的學(xué)習權力，注重引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現自悟自得。
針對教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生已有知識基礎，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。
首先，談話(huà)激趣，導入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習它的意義，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著(zhù)指導朗讀，作為文言文學(xué)習的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導。
然后結合文中注釋故事內容，體會(huì )其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì )并查找原文。
通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅使學(xué)生理解故事內容，體會(huì )文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀(guān)點(diǎn)，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構建知識。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
大家對孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的.學(xué)習來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。
過(guò)渡：通過(guò)預習大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì )接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┦谡n
1．看預習
師：要想學(xué)好本課，首選要看預習提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預習要求：
�、抛x課文，看看注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思。
�、葡胍幌�，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有什么不同。
�、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理。
2．指導朗讀
3．逐句理解
師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當于現代白話(huà)文的一個(gè)詞，甚至一句話(huà)的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現代白話(huà)文。
師生配合集中學(xué)習前兩句：
�、呸那铫� 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
�、剖耿� 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導兩人下棋。
總結學(xué)法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話(huà)根據具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。
4．理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì )學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書(shū)：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗
生：討論并得出結論：其中一人能成功是因為他專(zhuān)心致志，一人會(huì )失敗是因為他不專(zhuān)心。
師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？
生：聚精會(huì )神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì )學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
全班齊讀。
師：通過(guò)學(xué)習這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們在學(xué)習當中是否也有這種現象呢？
生：正反，舉例。
�。ㄈ┛偨Y：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學(xué)習態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。
�。ㄋ模┲R延伸
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計： 學(xué)弈
一人→（專(zhuān)心致志）→成功 學(xué)習態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結果不同
做任何事，必須專(zhuān)心致志。
�。┙虒W(xué)反思
這節文言文教學(xué)課，我注意體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng )設輕松的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
1．設計獨具匠心
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
2．注重學(xué)生個(gè)性的培養
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生有創(chuàng )意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4．不足之處
在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
小學(xué)教學(xué)設計13
一、指導思想
本課依據《義務(wù)教育階段體育與健康課程標準》學(xué)習領(lǐng)域水平發(fā)展目標，深度挖掘作為田徑運動(dòng)中唯一的集體項目——接力跑教材的教育價(jià)值，在幫助學(xué)生學(xué)會(huì )接力跑技術(shù)的同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )與同伴合作，培養團隊意識，提高人際交往能力，努力創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)嘗試體驗、探究學(xué)習和合作學(xué)習，提高學(xué)生體育學(xué)習和增進(jìn)健康的能力。
二、教材分析：
接力跑在小學(xué)中低年級主要采用迎面接力跑，學(xué)生有一定的“接力”的概念，而在水平三高年級教材中，有部分接力跑教材的應用。本課選用“下壓式”傳接棒技術(shù)，能多人反復傳接，傳接技術(shù)重點(diǎn)學(xué)習預備站位、接棒者的預跑、傳接棒時(shí)雙方的動(dòng)作要領(lǐng)、傳接棒者之間的約定溝通信號等。
三、教學(xué)目標：
1．學(xué)生建立接力跑的技術(shù)概念，明確“下壓式”傳接棒技術(shù)要領(lǐng)。
2.通過(guò)圖示、口訣和各類(lèi)練習、比賽，使大部分學(xué)生能基本掌握“下壓式”傳接棒技術(shù)。
3.培養學(xué)生自主、合作、探究的`學(xué)習意識和團隊合作精神。
重點(diǎn)：“下壓式”傳接棒技術(shù)動(dòng)作 難點(diǎn)：在跑動(dòng)中完成正確的傳接棒
四、教學(xué)構思與亮點(diǎn)：
1.自制接力棒，棒中藏“秘訣”：把“下壓式”傳接棒的動(dòng)作要領(lǐng)、圖示、口訣等設計成“秘訣”，卷好置入PVC管做成的接力棒內，在學(xué)習正確動(dòng)作環(huán)節時(shí)取出，通過(guò)集體朗讀等，學(xué)習傳接棒要領(lǐng)和口訣。這樣可以不要用大型掛圖和黑板，方便攜帶和閱讀。
2.圓形場(chǎng)地設計，巧妙而實(shí)用：通常的接力跑教學(xué)采用直線(xiàn)式，而本課采用圓形場(chǎng)地，大圈小圈同心圓相套，環(huán)內平均分布8個(gè)直徑6米的小圈。40位學(xué)生5人一組，在圓弧上復習原地傳接棒、慢跑中傳接棒、快跑一圈后傳接棒等；又在大圓上進(jìn)行二分之一圈接力跑比賽，進(jìn)一步鞏固和提高傳接棒技術(shù)，突破在快速跑中傳接棒的學(xué)習難點(diǎn)。
3.倡導探究與合作，體現課程理念：本節課以學(xué)生發(fā)展為中心，以“探究”“合作”貫穿整節課的始終，輔以嘗試法、游戲法、比賽法、比較法、分解與完整練習法和演示法等教學(xué)方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )接力跑技術(shù)，教學(xué)方式有效，教學(xué)效果明顯。
4.自制骰子選擇，素質(zhì)練習有趣味：課前用方形泡沫塊自制一個(gè)30厘米見(jiàn)方的大骰子，六個(gè)面上標注六個(gè)不同的練習內容，如：立臥撐5次、連續蛙跳3個(gè)、背起同伴5秒等，在素質(zhì)練習時(shí)由學(xué)生擲骰子，決定練習的內容，形式活潑有趣，枯燥的身體素質(zhì)練習變得趣味十足。
五、教學(xué)組織對策
1、準備部分：在大圓上進(jìn)行慢跑，同時(shí)進(jìn)行小踢腿、高抬腿等跑的專(zhuān)門(mén)練習，并通過(guò)叫號呼應讓學(xué)生記住自己的號碼，便于在后續的練習中運用；慢跑后在圓弧上進(jìn)行準備活動(dòng)，在常規動(dòng)作基礎上增加若干傳接棒手勢、轉體等動(dòng)作，為主教材學(xué)習鋪墊。
2、基本部分：學(xué)生通過(guò)小組內的合作學(xué)習，參照“學(xué)習指導方案”——藏在接力棒中的圖示和口訣，進(jìn)行問(wèn)題式探究學(xué)習，通過(guò)同伴間的相互幫助和糾錯，初步掌握下壓式傳接棒方法，從原地到慢跑，通過(guò)小組合作游戲，學(xué)生明確與同伴溝通的重要性，在練習過(guò)程中使用有聲信號“給！”，把握傳接棒的時(shí)機。整個(gè)基本部分通過(guò)小圓到大圓，距離和速度逐步增加，尤其是最后1/2大圓的接力跑，創(chuàng )新改變了“十字接力跑”的形式，大大地提高了練習密度，激發(fā)了學(xué)生練習的興趣。通過(guò)擲骰子來(lái)決定身體素質(zhì)練習的內容和要求，學(xué)生在寬松的氛圍里完成多種身體素質(zhì)練習。
3、結束部分：師生一起舞蹈，拉手形成波浪，此起彼伏，放松身心，教師通過(guò)點(diǎn)評，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習目標，培養團結合作，共同進(jìn)步的人生觀(guān)。
小學(xué)教學(xué)設計14
[智育目標]：通過(guò)多種繪畫(huà)形式表現物體前后關(guān)系，運用物體“近大遠小”的規律
[素質(zhì)發(fā)展目標]：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、感受生活、感受快樂(lè )
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：找出物體“近大遠小”的規律
[教學(xué)難點(diǎn)]：用繪畫(huà)形式表現物體“近大遠小”的規律
教學(xué)準備
教學(xué)圖片、影像資料或課件
繪畫(huà)工具、剪刀、漿糊、彩色紙等
教學(xué)過(guò)程
一、激趣·導入
1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學(xué)是怎樣跑的？）
2.導語(yǔ):同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來(lái)，讓我們一起去發(fā)現，好嗎？
�。ò鍟�(shū)課題）
二、觀(guān)察·發(fā)現
1.欣賞來(lái)自生活的圖片
2.欣賞繪畫(huà)形式的圖片
3.觀(guān)察圖片中的景物是怎樣排列的.？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來(lái)有什么區別？
4.引導學(xué)生得出結論：前后排列的物體，有一個(gè)“近大遠小”的規律。
5.請說(shuō)說(shuō)看你以前有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)“近大遠小”的現象？
三、探索·體驗
1.討論：你以前的繪畫(huà)是怎樣表現前后關(guān)系的？現在你準備如何表現？
2.教師與學(xué)生共同探討繪畫(huà)主題、形式以及繪畫(huà)的順序。
3.學(xué)生創(chuàng )作，教師指導。（教師指導內容：繪畫(huà)順序、繪畫(huà)比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等）
4.創(chuàng )作點(diǎn)評，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )
四、拓展·延伸
1.請試著(zhù)用今天所學(xué)的“近大遠小”的規律，把你對作品《 》的評價(jià)寫(xiě)出來(lái)。
2.結束語(yǔ)：
板 書(shū)：
3. 前前后后
前后關(guān)系的物體——————規律：近大遠小
主題：
繪畫(huà) 形式：
順序：
小學(xué)教學(xué)設計15
教材分析
這一課以生活中最常見(jiàn)的盤(pán)子為基礎，向學(xué)生展示了古今中外各式各樣的陶盤(pán)、瓷盤(pán)、漆器盤(pán)、紙盤(pán)等盤(pán)子藝術(shù)品。使學(xué)生了解到盤(pán)子這一生活用品，通過(guò)裝扮、描繪可以變成美麗珍貴的藝術(shù)品；了解到從小小的盤(pán)子上可以欣賞到不同國家、不同民族的文化藝術(shù)內涵；了解到盤(pán)子是由不同的材料制成的。
學(xué)情分析
本課在展示大量的現代盤(pán)子藝術(shù)品的同時(shí)，還介紹了中國古代藝術(shù)品及外國盤(pán)子藝術(shù)品。這樣學(xué)生既可以了解到我國古代絢麗多姿的陶瓷文化、漆器文化，同時(shí)又可以欣賞到外國名畫(huà)家的經(jīng)典作品，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生在學(xué)習美術(shù)繪畫(huà)的基礎上又學(xué)到了歷史、自然等其他學(xué)科的知識，提高和培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握在盤(pán)子上的繪畫(huà)技巧，同時(shí)能把其他課程所學(xué)的內容融合到本課中，把大自然中的美麗景色和生活中觀(guān)察到的美通過(guò)自己的作品展示出來(lái)，尤其要利用生活中的各種廢舊材料，通過(guò)自己的巧手，使之變成各種漂亮的藝術(shù)品。使學(xué)生學(xué)會(huì )自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高手工制作能力和審美能力，豐富提高學(xué)生的`想象力和創(chuàng )造能力。
一、教學(xué)目標
1.欣賞各種盤(pán)子，認識盤(pán)子的特點(diǎn)和種類(lèi)，美麗的盤(pán)子了解有關(guān)盤(pán)子的歷史。
2.通過(guò)對不同盤(pán)面的花紋、圖案進(jìn)行設計，并運用添畫(huà)或拼貼等技法，培養學(xué)生大膽設計、動(dòng)手制作的能力。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望及熱愛(ài)生活的美好情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計制作一個(gè)美麗的盤(pán)子。
難點(diǎn)：對盤(pán)面進(jìn)行裝飾設計，使之更具有裝飾性和審美情趣。
三、教學(xué)準備
教師：各種盤(pán)子實(shí)物、示范作品、課件、紙盤(pán)、獎品若干
學(xué)生：水彩筆或油畫(huà)棒、彩色紙、剪刀、膠水、一次性盤(pán)子
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
導入階段
1.老師先來(lái)看看我們小朋友的想象力如何！小朋友看，老師畫(huà)的這個(gè)圓像什么呢？小朋友們想象真豐富，今天老師也帶來(lái)了一個(gè)圓形的東西，看，盤(pán)子。
2.盤(pán)子有什么用處呢？
盤(pán)子可以裝東西、盛食物、盛水果，它是我們生活中一件重要的生活用品。
3.它還有別的用途嗎？小朋友請看，（課件出示圖片）漂亮嗎？由普通的白盤(pán)子變成一件裝飾環(huán)境的藝術(shù)品。你們想做嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習制作美麗的盤(pán)子。板書(shū)課題：美麗的盤(pán)子
新課階段
�。ㄒ唬�、欣賞了解盤(pán)子文化
1、小小的盤(pán)子里面的學(xué)問(wèn)可多了，我們先來(lái)了解有關(guān)盤(pán)子的文化。說(shuō)起盤(pán)子，還得從幾千年前講起，（出示課件圖片）請看這只就是六千年前中國古代仰韶文化的彩陶——人面魚(yú)紋盤(pán)，那時(shí)制作的盤(pán)子粗獷、大氣，盤(pán)子上畫(huà)了什么？這是中國唐代三彩花葉盤(pán)，有哪些顏色？唐三彩有多種顏色，但以藍、白、綠為主。唐三彩在世界上享有極高的聲譽(yù)。后來(lái)，我們的祖先又發(fā)明了瓷器，現在我們看到的是中國明代的青花瓷盤(pán)，做工精細，盤(pán)上的花紋都是什么顏色？在國畫(huà)顏料中叫花青色。這是中國古代漆器盤(pán)，花紋精美，色澤深沉，非常美觀(guān)，中國是世界上最早使用漆器的國家。這是景德鎮的大瓷盤(pán)，不僅可以欣賞，還有很高的收藏價(jià)值呢！西班牙畫(huà)家畢加索做到盤(pán)子�，F代的盤(pán)子，多元化、豐富多彩。
2、我們剛才看到的盤(pán)子基本都是什么形狀的？盤(pán)子還有其它的形狀嗎？學(xué)生說(shuō)，教師補充說(shuō)明：盤(pán)子的形狀各種各樣，（出示課件圖片）我們剛才看到了陶盤(pán)、瓷盤(pán)，還有其它材料制作的盤(pán)子嗎？小朋友知道的真多！我們來(lái)看視頻（課件出示圖片），塑料盤(pán)、玻璃盤(pán)、水晶盤(pán)，還有這紙盤(pán)（出示實(shí)物）。今天我們紙盤(pán)裝飾成藝術(shù)品，好不好？想做嗎？
3、師：剛才我們看了這么多精美的盤(pán)子，現在請大家再來(lái)觀(guān)察一下，你發(fā)現這些盤(pán)子的圖案組成裝飾在什么地方？（課件集中展示圖片）
�。ㄗ寣W(xué)生知道這些盤(pán)子的圖形都是由花邊和中心圖案組成。）
�。ǘ�、學(xué)習制作方法
師：在做之前我們先來(lái)看看其他小朋友的作品。請你仔細觀(guān)察一下，看看這些小朋友做的盤(pán)子都是用了那些材料？
教師小結：裝飾一個(gè)盤(pán)子的方法有很多，可以用在盤(pán)子上畫(huà)畫(huà)的方法，可以用橡皮泥裝飾，可以用彩色紙裝飾還可以把這幾種方法合起來(lái)用。
2、教師示范制作過(guò)程。
師：老師今天也做了幾個(gè)盤(pán)子，我們來(lái)看看。
教師演示制作過(guò)程，邊做邊講解。
�。ㄈ�、學(xué)生制作、教師指導
師：選擇你喜歡的方法來(lái)制作一個(gè)美麗的盤(pán)子，請小朋友們發(fā)揮你的想象，最好做得和別人不一樣，做好后可以先給其他組的小朋友介紹一下，然后把你的盤(pán)子貼到黑板上再給大家來(lái)介紹。（學(xué)生制作過(guò)程中播放音樂(lè )，音樂(lè )可以循環(huán)播放）
�。ㄋ模�、作品展示
等學(xué)生基本完成后，讓學(xué)生一組組把做好的盤(pán)子貼到黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)組的盤(pán)子，為什么？給你喜歡的盤(pán)子貼笑臉。四人小組先在組內討論好把笑臉給誰(shuí)，然后派一個(gè)代表上來(lái)貼蘋(píng)果。根據蘋(píng)果的多少評選出最佳創(chuàng )意獎，并給予一定的獎勵。
�。ㄎ澹�、小結拓展
師：今天老師還有一個(gè)盤(pán)子沒(méi)有給大家看，你看（出示盤(pán)子）這是用什么做的？其實(shí)我們生活中的許多材料都可以用來(lái)裝飾盤(pán)子，課后請大家找找生活中的其他材料再做一個(gè)美麗的盤(pán)子來(lái)裝飾我們的教室。
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