小學(xué)教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出對這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
課前準備：
1、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預習課文。
2、教師準備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。
3、準備生字書(shū)寫(xiě)的多媒體演示。
教學(xué)過(guò)程：
一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì )
1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服
飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數民族風(fēng)情”展示會(huì )，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。
二、揭示課題，范讀課文
1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩
子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。就有這樣的一所小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀(guān)一下？
2、板書(shū)課題：大青樹(shù)下的小學(xué)
3、教師配樂(lè )范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的'樂(lè )曲，如《小河淌水》《蝴蝶泉邊》《有
一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè )。
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文
1、這所小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不
認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
四、分組朗讀，組間比賽
1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2、各組練習后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫(xiě)詞
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
�。�1）著(zhù)重分析指導左右結構的字，歸納左右結構的字的寫(xiě)法：
左窄右寬：絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停
左寬右窄：影
左右等寬：粗
�。�2）在黑板上田字格中示范。
�。�3）學(xué)生寫(xiě)字。
�。�4）抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)“早晨、穿戴、鮮艷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦自己喜歡的部分課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導入新課
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了大青樹(shù)下的小學(xué)的美。這一課我們要繼
續朗讀感悟，進(jìn)一步地發(fā)現大青樹(shù)下的小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟
1、第一自然段
�。�1）請各自輕聲讀第一段，想一想讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么？
�。�2）學(xué)生讀后交流�？梢龑W(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
�。�3）大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�4）教師評點(diǎn)后再指名練習。
�。�5）配樂(lè )朗讀這一段。
2、第二、三自然段。
�。�1）“當，當當！當，當當！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
�。�2）學(xué)生各自讀課文，然后交流。
�。�3）如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，
課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做？
反復朗讀這幾句話(huà)。
�。�4）下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì )是怎么樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)
句子。
4、第四自然段。
�。�1）這所小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
�。�2）我們參觀(guān)了這所小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
三、感情朗讀，比賽背誦
1、課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、拓展延伸
你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ń淌依�、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書(shū)室里、教學(xué)樓前、大樹(shù)下）
板書(shū)設計：
小學(xué)教學(xué)設計2
一、導入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有“贈”的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1、學(xué)習生字：
�。�1）畫(huà)出生字詞，透過(guò)拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀
�。�2）指導寫(xiě)字
2、自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)
4、這首詩(shī)反反復復讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著(zhù)這種感覺(jué)讀
6、抽生讀、齊讀
7、學(xué)生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
8、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)
三、體會(huì )意境深情誦讀
四、讀寫(xiě)結合深化主題
拿出練習紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的.把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評析
如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
小學(xué)教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1.正確、流利地朗讀課文，會(huì )讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會(huì )寫(xiě)“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞，能概括課文主要內容。
2.通過(guò)分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析老屋的形象。根據故事結尾發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。
3.學(xué)習老屋樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)，培養閱讀興趣，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，分析老屋的形象。根據故事結尾發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習老屋樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)，培養閱讀興趣，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法;朗讀法(齊讀、分角色朗讀);小組討論法;問(wèn)答法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
教師用多媒體為學(xué)生展示老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的插圖，并提問(wèn)：同學(xué)們在圖片上看到了什么?這是一個(gè)怎樣的老屋?老屋和這些小動(dòng)物之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?看來(lái)同學(xué)們都非常好奇，都很想知道，讓我們一起走進(jìn)課文《總也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板書(shū)課題)
(二)整體感知
1.學(xué)生齊讀全文，并圈出不會(huì )讀或不會(huì )寫(xiě)的字詞，同桌交流，教師巡視。
2.教師根據學(xué)生的'討論情況，結合課后生字詞，講解文中重點(diǎn)字詞。
明確：湊、喵、孵、蜘蛛、暴曬、墻、餓、飽。借助PPT，教師示范朗讀、書(shū)寫(xiě)。
3.教師學(xué)生齊讀、個(gè)讀重點(diǎn)字詞，檢查聽(tīng)課效果。
4.默讀課文，請用自己的話(huà)試著(zhù)概括本文主要內容。
明確：每當老屋準備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應了他們的請求，一直沒(méi)有倒下。(板書(shū)：老屋)
(三)深入研讀
1.教師請學(xué)生小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發(fā)生了有趣的故事，你最喜歡哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
明確：老屋幫助小貓躲雨的故事。當小貓提出想在老屋里面躲雨時(shí)，老屋沒(méi)有推辭，爽快地答應了。文中“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：‘哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個(gè)晚上�！薄袄匣ǖ难劬Α薄笆箘磐皽悺边@些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然熱心地幫助了小貓，可以看出它的慈祥、樂(lè )于助人。(板書(shū)：小貓)
老屋幫助老母雞孵小雞的故事。當老母雞提出想在老屋里孵小雞時(shí)，老屋沒(méi)有推辭，爽快地答應了。文中“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！边@句話(huà)中“低頭看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和樂(lè )于助人。(板書(shū)：老母親)
老屋幫助小蜘蛛的故事。當小蜘蛛提出想在老屋里安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)，老屋仍然沒(méi)有推辭，爽快地答應了。文中“一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到”，這句話(huà)可以看出小蜘蛛的渺小，而面對渺小的它，老屋卻沒(méi)有忽視它，而是“低頭看看，眼睛瞇成一條縫：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì )兒�！�，老屋答應了小蜘蛛的要求。(板書(shū)：小蜘蛛)
2.教師依據學(xué)生討論，提問(wèn)：根據以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?
明確：慈祥、善良、耐心、樂(lè )于助人。(板書(shū)：慈祥、樂(lè )于助人、善良)
3.教師指導并請學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讀出文中各個(gè)人物的特色。學(xué)生同桌討論。
明確：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應該緩慢，語(yǔ)氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛(ài)的、調皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請老屋幫忙，所以語(yǔ)氣要誠懇。
(四)拓展延伸
1.發(fā)揮想象，班級分享。假如小蜘蛛的故事講完了，又會(huì )發(fā)生什么故事?老屋會(huì )倒下嗎?
2.你生活中有沒(méi)有像老屋這樣樂(lè )于助人的人?如果有，請分享他(她)樂(lè )于助人的事跡。
(五)小結作業(yè)
小結：通過(guò)學(xué)習本文，同學(xué)們有什么收獲?
作業(yè)：試著(zhù)續寫(xiě)故事，假如小蜘蛛的故事講完了，又會(huì )發(fā)生什么故事?200字左右。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本文是一個(gè)童話(huà)故事且單元導語(yǔ)提示要學(xué)生發(fā)揮想象，推想故事內容，因而重心在激發(fā)學(xué)生思考。而文中的老屋又是一個(gè)慈祥、樂(lè )于助人、善良的形象，教師在教學(xué)時(shí)，需要組織、引導學(xué)生通過(guò)分析文中語(yǔ)句，體會(huì )老屋的高尚品質(zhì)，培養其樂(lè )于助人的品質(zhì)。本堂課的教學(xué)，教學(xué)了小學(xué)階段的重點(diǎn)內容——字詞，還運用了小組討論的方法，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造活躍的課堂氛圍。此外，以續故事結尾的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)其閱讀興趣。本節課實(shí)現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
小學(xué)教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)欣賞歌曲《明天會(huì )更好》，感受歌曲所表達的希望與溫暖以及對世界和平美好的追求和向往。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞、討論等方法，學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中，提高賞析歌曲的能力。
3.準確把握歌曲中的切分音節奏，了解歌曲的創(chuàng )作背景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
感受歌曲所表達的希望與溫暖以及對世界和平美好的追求和向往。
【難點(diǎn)】
認識并掌握切分音。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
歌曲導入，在多媒體播放羅大佑的《童年》，并提問(wèn)：這首歌曲的名字是什么?是誰(shuí)創(chuàng )作的這首歌曲?
學(xué)生自由回答。
教師總結：羅大佑是我國著(zhù)名的歌手，寫(xiě)過(guò)很多好聽(tīng)的流行歌曲，今天我們就來(lái)學(xué)習他創(chuàng )作的另一首歌曲《明天會(huì )更好》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲，并提問(wèn)：歌曲的速度是什么樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首歌曲的速度是中速稍慢。
2.教師再次播放歌曲，并提問(wèn)：這首歌曲的演唱形式是什么?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首歌曲在演唱時(shí)各個(gè)歌手演唱的都是同一條旋律，所以這首歌曲的演唱形式是齊唱。
(三)深入賞析
1.教師為同學(xué)們在鋼琴上彈奏歌曲的旋律，并提問(wèn)學(xué)生：這首歌曲的旋律有什么樣的特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：旋律朗朗上口，非常有律動(dòng)感。那歌曲的律動(dòng)感是從哪些地方體現出來(lái)的呢?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首歌曲運用了大量的切分音，切分音是改變樂(lè )曲中強拍上出現重音的'規律，使弱拍或強拍弱部分的音，因時(shí)值延長(cháng)而成為重音。大量切分音的運用使得歌曲的律動(dòng)感更加強烈。
2.教師彈奏鋼琴，帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)拍子練習切分音節奏，并帶入譜例和歌詞由淺入深的逐步掌握切分音。
3.教師再次完整播放歌曲，并提問(wèn)：這首歌曲的歌詞上又有什么獨特之處?
學(xué)生自由回答。
教師總結：作者在前三段采用不同的歌詞，第四段重復第一段的歌詞，做到了前后呼應。
4.教師在大屏幕上展示歌曲的創(chuàng )作背景，并組織學(xué)生前后四人為一小組交流討論：作者創(chuàng )作這首歌曲想要表達什么樣的情感?
學(xué)生小組交流討論，小組代表自由回答。
教師總結：這首歌曲是羅大佑于1985年為了呼應1986年世界和平年的主題而作，并且召集了60位華人歌手，采用為公益而唱的模式。整首歌曲平和而熱切，充滿(mǎn)了希望與溫暖，表達了人們祈求世界和平、期待明天會(huì )更好的心愿。
(四)鞏固提高
教師為學(xué)生播放1985年群星演唱《明天會(huì )更好》視頻，并提問(wèn)：觀(guān)看視頻與單獨聽(tīng)歌曲有什么樣的區別?
學(xué)生自由回答。
教師總結：觀(guān)看視頻時(shí)情感更加濃郁、強烈，更能感受到歌曲表達的向往和平、追求美好的情感，讓我們感到非常的震撼。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧本節課所學(xué)內容，并向同學(xué)們強調要更加熱愛(ài)自己的祖國，做一個(gè)向往和平，追求明天的人。
課后作業(yè)：搜集兩首其他追求希望與和平的歌曲，下節課互相分享。
四、板書(shū)設計
小學(xué)教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊《分數的意義》
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中了解分數的產(chǎn)生，會(huì )用分數表示生活中的事物。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、比較、探究等學(xué)習活動(dòng)，歸納、整理并理解分數的意義，理解單位“1”，明確分數單位。
3、通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗，并感受到生活中處處有分數，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生理解分數的意義和分數單位，弄懂單位“1”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解單位“１”的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：回顧舊知，引入新課（2分鐘）
出示：1／3 2／5 7／10
師：老師黑板出示了三個(gè)分數，記得在三年時(shí)我們初步認識了分數�，F在讓我們一起把這三個(gè)分數讀出來(lái)。（生齊讀）
師：同學(xué)們，除了會(huì )讀，還記得哪些分數的知識？
�。ㄉ鷧R報）
師：同學(xué)們對分數已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分數的知識還有很多，這節課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)分數的知識。（教師板書(shū)課題：分數的意義）
二、交流預習，明確任務(wù)（3分鐘）
師：老師知道我們班同學(xué)都愛(ài)學(xué)數學(xué)，因為數學(xué)里埋藏著(zhù)好多奧秘，數學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不知道你們在昨天的預習中挖出了什么寶貝？先讓我們來(lái)交流一下預習情況�；蛘f(shuō)出你收獲了哪些知識，或提出需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生匯報，教師適當提煉板書(shū)）
師：大家真的用心預習了，找出了本課的知識點(diǎn)。下面就讓我們來(lái)深入地學(xué)習。
三、新授：自主學(xué)習、探究新知（20分鐘）
1．聯(lián)系實(shí)際，了解分數的產(chǎn)生、發(fā)展
師：我們已經(jīng)知道分數是由于人們生產(chǎn)、生活的.實(shí)際需要產(chǎn)生的，如測量、分東西、計算等。你能舉例子說(shuō)一說(shuō)在我們的周?chē)裁磿r(shí)候需要分數嗎？
�。▽W(xué)生觀(guān)察，交流）
師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分數。然而，我們今天使用的分數它卻走過(guò)一段及其漫長(cháng)的旅程。讓我們具體了解一下，課件出示。
�。ㄒ唬┏醪礁爬ǚ謹档囊饬x
請同學(xué)們拿出已經(jīng)準備的長(cháng)方形紙、正方形紙、圓形紙、線(xiàn)段圖。動(dòng)手折一折，涂一涂，表示它的1/4。
引導學(xué)生初步概括分數的意義（分數是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數）。
�。ǘ�、更進(jìn)一步理解分數的意義。
1、理解單位“1”
我以組詞游戲的形式引出單位“1”。
課件出示一個(gè)蘋(píng)果(1個(gè)蘋(píng)果)
再出示兩個(gè)蘋(píng)果(1雙、1對)
4個(gè)蘋(píng)果呢？（1組、1盤(pán)、1斤）
24個(gè)蘋(píng)果呢？（1箱）
小結：通過(guò)剛才的小游戲我們發(fā)現，自然數“1”不僅可以表示1個(gè)物體，還可以表示多個(gè)物體。我們把這些多個(gè)物體也看作了一個(gè)整體。這個(gè)整體我們通常把它叫做單位“1”。
2、感悟分數的意義
課件演示把這一箱蘋(píng)果打開(kāi)，再把這24個(gè)蘋(píng)果看作是一個(gè)整體，把它平均分成4份，取其中的一份可以用1/4表示。
通過(guò)我們觀(guān)察折一折、涂一涂的活動(dòng)和分蘋(píng)果活動(dòng)，請同學(xué)們認真觀(guān)察以上的表示過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)有什么相同的地方，有什么不同的地方。
�。�1）相同點(diǎn)：都表示1/4。
�。�2）不同點(diǎn)：有的用長(cháng)方形紙表示、有的用正方形紙表示、有的用圓形紙表示、有的用線(xiàn)段表示、有的用24個(gè)蘋(píng)果表示。
指著(zhù)黑板與學(xué)生溝通：請同學(xué)們靜下心來(lái)想一想：分數是什么呢？從而概括出（分數是把一個(gè)物體、一些物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數。）
3、學(xué)習分數單位
課件出示教科書(shū)46頁(yè)做一做的練習題
通過(guò)練習讓同學(xué)們，認識當我們把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數叫分數單位。
四、鞏固反饋，拓展提高
練習十一的第1、2、3、4題。
五、課堂小結
本節課你學(xué)習了哪些知識，你有哪些收獲？
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小學(xué)教學(xué)設計6
本課是五年級第二模塊第一課時(shí)的一堂課。在學(xué)習眾多動(dòng)詞之后，本課主要圍繞購物這一活動(dòng)具體展開(kāi)對話(huà)；在已學(xué)眾多食物的基礎上，初步了解可數名詞及不可數名詞，區分how many與how much的用法，學(xué)習詢(xún)問(wèn)所需購買(mǎi)物品的數量，為下一課的'學(xué)習奠定基礎。這是一篇十分貼近學(xué)生生活的課文，因為購物是學(xué)生們日常生活中經(jīng)常要碰到的事情。抓住這一點(diǎn)，設計一系列的任務(wù)活動(dòng)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)習使用英語(yǔ)購物，鍛煉用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
1、核心任務(wù)
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力，結合學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、自主學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
2、教學(xué)目標
�、倌芰δ繕耍簩W(xué)生能正確運用所學(xué)句型How many/much do you want?詢(xún)問(wèn)所需購買(mǎi)物品數量，鍛煉用英語(yǔ)購物，進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。
�、谥R目標：學(xué)生能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞need、food、shopping list、cheese、kilo；聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)本課對話(huà)。
�、矍楦心繕耍和ㄟ^(guò)學(xué)習購物用語(yǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì )合理制定購物計劃。在口語(yǔ)交際中，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，培養學(xué)生相互合作、互相學(xué)習的精神。
小學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2、通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3、培養學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4、有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
5、學(xué)習本課的生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)童年的小屋”的含義。
教學(xué)方法：
自讀自悟。
教 具：
小黑板。
教學(xué)流程：
第一節
一、 創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì )給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的'田野深處那件裝滿(mǎn)作者整個(gè)童年的小屋，去感受作者對快樂(lè )童年的美好回憶。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。
2、整體感知課文內容，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、細讀深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么？體會(huì )小屋的簡(jiǎn)陋。
2、讓作者最感興趣的是什么？感受小屋帶給作者的快樂(lè )童年。
3、離開(kāi)小屋時(shí)，作者的心情如何？體會(huì )作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
4、朗讀指導。重點(diǎn)指導要背誦的段落，適時(shí)給學(xué)生背誦的機會(huì )，引導學(xué)生交流背誦的技巧，幫助學(xué)生積累詞句，便于學(xué)以致用。
四、拓展延伸，感情升華。
談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習實(shí)際談感受。
五、小結：
說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么事？
六、作業(yè)：
朗讀課文。
第二節
一、 回顧課文主要內容。
課文主要寫(xiě)了什么事？
二、積累內化。
1、認讀生字。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導“巢、蹈、躁、睬、儍、蝸”的寫(xiě)法。
3、摘抄文中的好詞佳句。
三、練一練。
蹈 躁 睬
滔 噪 踩
四、實(shí)踐活動(dòng)。
引導學(xué)生回憶自己的童年趣事，與同學(xué)交流，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
五、全課總結：
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你懂得了什么？
六、布置作業(yè)：
1、讀課文，寫(xiě)生字。
2、預習12課。
六、板書(shū)：
我愛(ài)小屋
小屋 美好的回憶 懷念童年的家
懷念小屋
小學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、感受、體驗進(jìn)行曲的特點(diǎn)，能跟隨音樂(lè )行進(jìn)并做出隊形變化。在活動(dòng)過(guò)程中協(xié)調性和與他人的合作意識有所增強。
2、 在音樂(lè )活動(dòng)中，引起對入隊和隊活動(dòng)的.回憶與向往，對少先隊的認識更為全面，感悟到作為一名少先隊員的光榮感、責任感。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、師生問(wèn)好
三、欣賞《快樂(lè )的節日》
1、欣賞，感受歌曲的氣氛
2、欣賞，提問(wèn)：你覺(jué)得歌曲中唱到的是什么節日？
3、用歌曲的伴奏作為配樂(lè )，有感情的朗誦歌詞
4、聽(tīng)聽(tīng)唱唱
四、唱《中國少年先鋒隊歌》
1、聆聽(tīng)歌曲，體會(huì )歌曲情緒
2、聆聽(tīng)歌曲，作曲家介紹
3、設計簡(jiǎn)單的節奏，用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏
4、輕聲哼唱
5、齊唱，老師指出其不足之處
6、試輪唱
五、復習班隊會(huì )的流程
1、回憶班隊會(huì )的流程
2、班隊會(huì )程序演示
六、小結
小學(xué)教學(xué)設計9
備教材內容
1．本課時(shí)學(xué)習的是教材64～65頁(yè)的內容。
2．本課時(shí)學(xué)習的是等式的性質(zhì)。教材首先提出問(wèn)題，引起學(xué)生的探究興趣。然后通過(guò)插圖描繪了天平平衡的實(shí)驗操作，引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現規律，探究等式的兩個(gè)基本性質(zhì)。連環(huán)畫(huà)式的插圖，一方面提示教師可以怎樣演示，另一方面也為學(xué)生思考、感悟天平保持平衡的變化規律提供了直觀(guān)的觀(guān)察材料。
3．本課時(shí)內容是在學(xué)生了解了方程意義的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本課時(shí)的學(xué)習為今后運用等式的性質(zhì)解方程打下了堅實(shí)的理論基礎。
等式的意義
表示相等關(guān)系的式子叫等式。例如：22＋7＝29。
方程的意義
含有未知數的等式就是方程。例如：2x＋4＝8。
知識與技能
1通過(guò)天平演示保持平衡的幾種變換情況，使學(xué)生初步認識等式的'基本性質(zhì)。
2．利用觀(guān)察天平保持平衡所發(fā)現的規律，能直接判斷天平發(fā)生變化后能否保持平衡。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷由天平秤物抽象出等式的性質(zhì)的過(guò)程，體驗觀(guān)察、比較、分析的學(xué)習方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)習品質(zhì)，增強學(xué)生的合作意識。
2．感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)的應用意識。
備重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生探索等式的性質(zhì)。
難點(diǎn)：抽象歸納出等式的性質(zhì)。
備知識講解
知識點(diǎn)一、等式的性質(zhì)1
問(wèn)題導入：在平衡的天平兩邊同時(shí)加上或減去同樣的物品，天平會(huì )發(fā)生什么變化？(教材64頁(yè))
過(guò)程講解：
1．實(shí)驗演示一：在平衡的天平兩邊同時(shí)加上同樣的物品
(1)天平的左邊放1把茶壺，天平的右邊放2個(gè)茶杯，天平平衡。
如果1把茶壺重ag，1個(gè)茶杯重bg，那么上述過(guò)程可以用等式表示為a＝2b。
(2)在(1)中天平的兩邊同時(shí)各放上1個(gè)同樣的茶杯，天平仍保持平衡。說(shuō)明1把茶壺和1個(gè)茶杯與3個(gè)茶杯同樣重。
上述過(guò)程可以用等式表示為a＋b＝2b＋b。
(3)探究：如果天平兩邊同時(shí)各放上2個(gè)同樣的茶杯，天平還會(huì )保持平衡嗎？天平兩邊同時(shí)各放上同樣的1把茶壺呢？
實(shí)驗結果表明：天平兩邊同時(shí)各放上2個(gè)同樣的茶杯，天平仍保持平衡；天平兩邊同時(shí)各放上同樣的1把茶壺，天平仍保持平衡。上述過(guò)程可以用等式分別表示為a＋2b＝2b＋2b，a＋a＝2b＋a。
(4)觀(guān)察分析。
(5)發(fā)現：等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數，左右兩邊仍然相等。
小學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、能過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛(ài)，從小培養良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習生字，新詞
2、默讀課文，把握課文內容
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引題，出示圖畫(huà)，設問(wèn)揭題
1、在學(xué)習之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人去鳥(niǎo)不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫(huà)）
2、談話(huà)揭題：學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）
現在讓我們一起來(lái)學(xué)習，欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”（教師板書(shū)課題）
3、學(xué)生準生字詞，讀通課文，整體感知課文
�。�1）讀準生字詞
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文
二、觀(guān)察插圖，運用比較，培養能力
1、依文看圖，訓練觀(guān)察能力
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生圖畫(huà)
�。�2）分別指導學(xué)生觀(guān)察這兩幅圖畫(huà)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《校園里的畫(huà)》教學(xué)設計》。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒，都畫(huà)了什么畫(huà)？
2、緣圖悟文，強化學(xué)法指導
�。�1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)？②讓學(xué)生圍繞這段內容回答，從而理清寫(xiě)作順序：卡佳畫(huà)一艘軍艦→“我”畫(huà)炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？
�。�3）品詞誦讀：要理解、自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話(huà)”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快，強調“我”的嫉妒心。
3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續編故事
1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。
2、續編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿(mǎn)臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
四、合理想象，為文配畫(huà)
文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會(huì )在卡佳之后畫(huà)一幅怎樣的畫(huà)，來(lái)表示你的歉意。
五、總結全文
板書(shū)設計
1、校園里的畫(huà)1以誠相待
2、友好相處
教學(xué)目標：
1、能有感情的分角色朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀課文，了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，同時(shí)感受朋友之間要互相關(guān)心。
3、學(xué)習生字商量，理解聚和商量的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。在反復朗讀中體會(huì )句子的意思。
2、了解有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識，懂得對好朋友要關(guān)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文內容，了解動(dòng)物過(guò)冬的知識，懂得對好朋友要關(guān)心。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過(guò)程：
1、上節課老師和大家一起認識了三個(gè)小動(dòng)物，還記得他們是誰(shuí)嗎？（師貼圖）引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)的很快樂(lè )。
2、可沒(méi)過(guò)多久啊，秋天就到了，天氣越來(lái)越?jīng)隽�，三個(gè)小動(dòng)物想，我們該怎樣過(guò)冬呢？
二、
學(xué)習第二自然段。
1、遇到問(wèn)題，大家一起想辦法才是好朋友，請你讀讀第二自然段，你從哪些詞發(fā)現他們是一起想辦法的。還從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
聚和商量
商量：師：生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問(wèn)題。你看（出示商、量）（1。指導記住這個(gè)字。2。指導輕聲的讀法）
2、小朋友舉起手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，讓我們把這個(gè)詞牢牢地記在腦子里。
聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來(lái)幫小動(dòng)物們重新擺擺位置嗎？（上臺重新貼小動(dòng)物的位置）這就叫做聚。
�。�1）一般來(lái)說(shuō)，我們遇到一些開(kāi)心的事或有什么大事情就會(huì )聚到一起，就像我們過(guò)年時(shí)一家人聚在一起吃年夜飯多開(kāi)心��！
�。�2）三個(gè)小動(dòng)物聚到一起干什么��？（商量過(guò)冬的事）
�。�3）你們知道小動(dòng)物為什么要商量怎么過(guò)冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不需要商量�。。ǘ焯淞耍�
是啊，冬天好冷啊，我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調房里度過(guò)，可小動(dòng)物又不能穿棉衣，開(kāi)空調，看來(lái)他們是得好好商量一下。
3、課件出示三個(gè)小動(dòng)物聚在一起商量的畫(huà)面。（指導讀這段，評價(jià)）
4、師小結：他們是怎樣商量的呢？商量的結果又如何呢？
二、
學(xué)習37段。
1、請你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？
2、通過(guò)讀課文大家一定發(fā)現了小動(dòng)物們可聰明了，他們都有著(zhù)各自不同的過(guò)冬方式。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子是怎樣過(guò)冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學(xué)生可以用自己的話(huà)說(shuō)。）
3、小朋友，你們讀懂他們的話(huà)了嗎？真的讀懂了嗎？我們讀書(shū)的時(shí)候，有時(shí)就要把自己當作小燕子，有時(shí)你就要像青蛙，有時(shí)你又要變成了小蜜蜂。下面，你對哪個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的方式特別感性趣，就把它的話(huà)多讀幾遍，好好地體會(huì )一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )有什么動(dòng)作。待會(huì )兒你就把自己當作這個(gè)小動(dòng)物，向大家介紹自己是怎樣過(guò)冬的。
4、交流。你是哪一個(gè)小動(dòng)物？
燕子
�。�1）生讀。
師：就要離開(kāi)好朋友們了，你的心情怎樣？（有點(diǎn)難過(guò)）是啊，離開(kāi)自己的好朋友肯定舍不得。你能帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀嗎（指讀）
師：小燕子，還沒(méi)有分別就想到明年再飛回來(lái)了。明年什么時(shí)候回來(lái)�。。ɡ斫獯号ㄩ_(kāi)補充春色滿(mǎn)園、春意盎然、春光明媚）
師：小燕子真了不起，靠著(zhù)自己的一雙翅膀，可以讓自己順利的渡過(guò)寒冷的冬天。
�。�2）像燕子這樣，秋天飛到南方，春天飛回北方的過(guò)冬方式，我們把它叫做遷徙（板書(shū)），每年秋天遷徙到南方過(guò)冬的鳥(niǎo)叫候鳥(niǎo)。你還知道哪些小動(dòng)物和燕子一樣，也要飛到南方過(guò)冬呢？
�。�3）燕子不僅為自己過(guò)冬做好了準備，他還特別關(guān)心自己的朋友，他是怎樣關(guān)心青蛙的呢？（指名讀：青蛙哥哥）
青蛙
�。�1）小青蛙們，你們是怎樣過(guò)冬的？（生讀：不到南方去）。
�。�2）青蛙哥哥，你這一睡要多長(cháng)時(shí)間呀？
你睡整整一個(gè)冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？
青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好地睡上一大覺(jué)，真舒服呀！你
能一邊做動(dòng)作，一邊來(lái)讀讀這段話(huà)嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺(jué)）圈出飽飽的、一大覺(jué)。
師：小朋友們你們看，小青蛙雖然沒(méi)有燕子那樣的翅膀，但它的這個(gè)大肚皮可管用了，只要吃飽之后好好睡上一覺(jué)就能過(guò)冬了，真神奇！老師告訴大家，整個(gè)冬天啊小青蛙不能說(shuō)話(huà)，只能睡覺(jué)，只有這樣才能減少能量的消耗，要不然肚皮再大也不夠過(guò)一個(gè)冬天的，是嗎？
出示第五段。自己再仔細地讀讀這段話(huà)，邊讀邊想能配上什么動(dòng)作。
�。�3）誰(shuí)來(lái)當小青蛙。
評：讓我來(lái)摸一摸肚子。哎呀，還沒(méi)吃飽，怪不得不太舒服，還要努力。
讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的，讀得真好，一定會(huì )睡得很舒服的。
�。�4）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過(guò)冬方式好象叫（
�。�。
蜜蜂
�。�1）小蜜蜂還沒(méi)有介紹呢！你是小蜜蜂，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）從一個(gè)早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫(huà)出早）在冬天還沒(méi)有到來(lái)的時(shí)候，他就做好準備了，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)成語(yǔ)夸夸他。（有備無(wú)患、防患未然）（通過(guò)你的朗讀來(lái)夸夸她）
5、小結：瞧，小動(dòng)物們多聰明啊，他們各自用不同的方式為自己過(guò)冬做好了準備，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他們互相（）。
6、瞧，小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法�？磥�(lái)，遇到事情多商量還是挺有用的�，F在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙？我來(lái)和大家商量商量。（指一生）就請你。其他小朋友拿起書(shū)，看看我們是怎么商量的.？都做好準備了嗎？（做好了）好，開(kāi)始！
師：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子快要沒(méi)了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲(chóng)子。明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可是你不會(huì )飛，怎么辦呢？
生：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)，到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。
師：小青蛙，你是這么過(guò)冬的啊，我不擔心你了。
師：剛才我們倆在商量的時(shí)候，我發(fā)現這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著(zhù)我們讀。瞧，他們多會(huì )學(xué)習��！
師：下面讓我再來(lái)試一次，我還當燕子，誰(shuí)來(lái)做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請你。其他同學(xué)跟著(zhù)我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。
師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒(méi)有鮮花，你怎么生活呢？
生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。
師：小蜜蜂可真勤勞，會(huì )學(xué)習的小朋友越來(lái)越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商量��？
生：想
師：那同桌的兩個(gè)小朋友相互練一練，怎么商量商量。
學(xué)生自己練習分角色商量。
師：來(lái)，會(huì )商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)他們商量的好不好？
師：（問(wèn)兩個(gè)孩子）你是誰(shuí)？（小青蛙）你又是誰(shuí)？（小燕子）
生1：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也沒(méi)啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。
青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì )飛，怎么到南方去呢？
生2：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。
師：這下你還擔心小青蛙嗎？可是在沒(méi)有聽(tīng)到小青蛙的話(huà)之前，小燕子可是充滿(mǎn)了擔心。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生讀：青蛙哥哥
師：會(huì )商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來(lái)試一試。
齊讀。
師：我最后再請三個(gè)小朋友，最會(huì )關(guān)心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。
7、你們喜歡他們嗎？
冬天即將到來(lái)使這三個(gè)好朋友不得不分開(kāi)，他們商量的結果是什么呢？（明年春天再相聚）
總結：今天，我們不僅從這三個(gè)小動(dòng)物身上學(xué)到了動(dòng)物過(guò)冬的知識，還懂得了好朋友之間互相關(guān)心的道理。你們快樂(lè )嗎？
他們真是我們的好朋友。在動(dòng)物世界中還有很多可愛(ài)的小動(dòng)物，他們都有自己獨特的過(guò)冬方式，課后，同學(xué)們可以通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)查資料，向家長(cháng)請教的方法了解更多的關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的知識。下一節課大家再來(lái)討論好嗎？
小學(xué)教學(xué)設計11
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是一篇充滿(mǎn)趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了父親跟小樹(shù)之間的親密和睦的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的奶奶為樹(shù)葉御寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽(yáng)。這是一幅多么美好、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應該互幫互助。
二、設計意圖
1、小學(xué)1——2年級要認讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)員在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的'課堂，同時(shí)，把認讀字詞放在課文中去理解體會(huì );讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地表現英語(yǔ)課堂的工具性與人文性的結合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的'優(yōu)勢來(lái)探討課文，認讀韻母，掌握偏旁。教學(xué)設計中，通過(guò)使學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方式，來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)指責、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
3、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么?”“爺爺跟小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的認知，充分利用學(xué)生經(jīng)常生活心得的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束小學(xué)音樂(lè )教案范文模版，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延展，從而促使學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美麗心靈。
三、教學(xué)目標
1、認知目標：
(1)認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認識1筆畫(huà)“?]”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
(1)培養合作互愛(ài)的感情，學(xué)會(huì )與人共處。
(2)懂得樹(shù)木是人類(lèi)的同事，人人都應愛(ài)護花木。
四、教學(xué)流程
一、由圖片引發(fā)課題
1、貼“小樹(shù)”請學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺跟小樹(shù)之間的故事嗎?
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么?)
(1)自由說(shuō)(2)指名說(shuō)
看課文是如何寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課本讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)(請學(xué)生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調)爺爺跟樹(shù)葉暖和不涼了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
1、在短文中找到生字，圈起來(lái)，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?
2、四人一組合作
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)方法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說(shuō)說(shuō)你認識什么字?是如何記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)
4、師隨機出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上貼一棵“流著(zhù)淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多老鼠，讓學(xué)生當啄木鳥(niǎo)醫生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同學(xué)聽(tīng)，讀對了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后同學(xué)在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)
小學(xué)教學(xué)設計12
一、教材簡(jiǎn)析
本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生活。本組課文以散文為主，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內含豐富。教學(xué)中可引導學(xué)生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經(jīng)驗體會(huì )課文表達的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。體會(huì )含義深刻的句子是本組課文的訓練點(diǎn)（訓練項目）。由于學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材，應注意引導學(xué)生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來(lái)，從整體上把握課文，認真領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì )生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預習要求：
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的讀音標在書(shū)上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語(yǔ)和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫(huà)出含有下列詞語(yǔ)的句子，邊讀邊體會(huì )詞語(yǔ)的'意思。流暢、權利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見(jiàn)天日、傲然挺立
5、找出課本中有感觸的地方，簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的體會(huì )；對于有疑問(wèn)的地方，請做好標注。
三、研學(xué)主題：
1、學(xué)習生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，了解課文內容。
2、體會(huì )課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發(fā)現并總結出概括句子含義的方法，培養理解語(yǔ)言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
5、通過(guò)學(xué)習，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。體會(huì )生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
小學(xué)教學(xué)設計13
一、圖片激情，談話(huà)導入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么？現在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì )有新的發(fā)現和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對話(huà)來(lái)突出中心的）
三、精心品讀：
1、那就請同學(xué)們找出課文中表現炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書(shū)
2、那我要問(wèn)了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來(lái)了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話(huà)上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著(zhù)河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來(lái)么？
3、當你臉色轉為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著(zhù)把這種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。
4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(cháng)，陪我歡樂(lè )的家�！段覑�(ài)我家》。
讓愛(ài)天天住你家
讓愛(ài)天天住我家
充滿(mǎn)快樂(lè )擁有平安
讓愛(ài)永遠住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽?zhuān)形覀冏钣H的人，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會(huì )想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多么殘酷�。。ò鍟�(shū)：殘酷）
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話(huà)想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻精神！
5、現在，再讓我們看看炮手的`最后一句話(huà)，現在，你能不能體會(huì )到炮手說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。
6、全篇通讀（分角色）
看來(lái)同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內心。
在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財產(chǎn)也奉獻了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來(lái)交流課外搜集的故事。
現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰爭的侵略者說(shuō)些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
�。�103頁(yè)的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機和活力。在新課程倡導的新的學(xué)習方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì )到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標明確指出：語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習個(gè)體，對同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng )新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現著(zhù)這一點(diǎn)。
一、創(chuàng )設互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見(jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應想方設法，調動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò )。
二、以讀為本，體會(huì )感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對話(huà)，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著(zhù)這些經(jīng)驗來(lái)反復朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(cháng)。
小學(xué)教學(xué)設計14
一、 教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )6個(gè)生字和3個(gè)詞語(yǔ)，認識1個(gè)偏旁。
2.會(huì )認7個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文。能正確評價(jià)三個(gè)小學(xué)生的做法。
二、 教材說(shuō)明
本課是一個(gè)短小的故事，講了三個(gè)小學(xué)生面對沒(méi)有關(guān)好的水龍頭的不同態(tài)度。小文置之不理；東東要去告訴老師；明明二話(huà)沒(méi)說(shuō)，走過(guò)去關(guān)好了水龍頭。課文通過(guò)講述這樣一件小事，教育學(xué)生要節約用水，做力所能及的好事。
三、 教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
準備本課的生字詞語(yǔ)卡片、朗讀課文的錄音帶及有關(guān)課文內容的動(dòng)畫(huà)片。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
著(zhù)重指導讀準生字“關(guān)、走、是、明”和要求會(huì )認的字“龍、聲、訴、師”的音。
隨生字“關(guān)”的學(xué)習，認識偏旁（倒八字）。它的筆順是點(diǎn)、撇。
指導寫(xiě)字，要讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁識記字形，觀(guān)察字在田字格中的位置。
要指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字。
“走”和“是”的下半部分相同，可以對比記憶；但它們在田字格中的位置略有不同，要指導學(xué)生注意觀(guān)察。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
本課要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)有“三個(gè)、小學(xué)生、走開(kāi)”，都是常用的口語(yǔ)詞匯，教師不必刻意講解，只需讓學(xué)生認讀即可。
�。ㄋ模├首x指導
教學(xué)時(shí)可用范讀和錄音，讓學(xué)生模仿、體會(huì )。重點(diǎn)指導學(xué)生讀好東東的話(huà)，體會(huì )東東發(fā)現水龍頭沒(méi)有關(guān)好時(shí)略帶氣憤的心情。
“啊，是誰(shuí)沒(méi)把水龍頭關(guān)好？”這句話(huà)有反問(wèn)的語(yǔ)氣在里面，要讀得肯定一些。讀“我去告訴老師！”這句時(shí)，語(yǔ)氣變得急促，聲音也要提高一些�？梢宰寣W(xué)生入情入境體會(huì )東東當時(shí)的情感，以讀好他說(shuō)的這兩句話(huà)。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第三題，讀句子，說(shuō)說(shuō)小文和明明是怎么想的�？梢栽谥笇Ю首x課文的同時(shí)進(jìn)行。讓學(xué)生觀(guān)看課文內容的動(dòng)畫(huà)片，揣摩主人公的'內心活動(dòng)：為什么小文看了看就走開(kāi)了？為什么東東要去告訴老師？為什么明明不聲不響地走過(guò)去關(guān)好了水龍頭？可以讓學(xué)生大膽想，隨意說(shuō)，在學(xué)生廣泛發(fā)言的基礎上使學(xué)生認識到浪費水是一種不好的行為，對浪費水的現象不聞不問(wèn)也是一種不好的行為；節約用水要從自己做起，從身邊的小事做起。
�。⿺U展活動(dòng)
1.課本劇表演。
請三位同學(xué)分別扮演小文、東東和明明，三個(gè)人按照課文中的角色特點(diǎn)表演課文內容，但是要求每個(gè)人把自己的內心活動(dòng)用語(yǔ)言表達出來(lái)，也就是在做動(dòng)作的同時(shí)要自言自語(yǔ)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。
2.播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生談?wù)勛约喝绻莿≈械娜宋飼?huì )怎樣做。
�。�1）小明最后一個(gè)離開(kāi)教室，突然發(fā)現有一扇窗戶(hù)還沒(méi)有關(guān)。
�。�2）小文在前面走，東東在后面走。突然小文的手絹掉了，但她沒(méi)發(fā)覺(jué)。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
小學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、聯(lián)系課文學(xué)習、理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)，練習抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括課文的主要內容。
2、抓住描寫(xiě)老麻雀及描寫(xiě)獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛(ài)，體會(huì )母（父）愛(ài)的力量。
3、品味描寫(xiě)老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語(yǔ)言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
透過(guò)作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫(xiě)，體會(huì )文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn)，真切感受愛(ài)的力量，感悟語(yǔ)言的表現力。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導入，引出課文
請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（用幻燈片出示）
請大家讀讀。聽(tīng)過(guò)嗎？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧？俱――都的意思；全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個(gè)兒小，但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺，該有的東西都具備。明白了嗎？請大家記住這句名言，有一天你會(huì )用上它的。
由這句名言，你感受到麻雀個(gè)兒怎樣呀？認識麻雀嗎？（交流）（相機出示麻雀圖）
就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個(gè)特別的故事，震撼過(guò)一位俄國大作家的心，這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文――《麻雀》。
【設計意圖】將一些經(jīng)典語(yǔ)言“植入”學(xué)生的大腦，是語(yǔ)文教學(xué)的使命之一�！奥槿鸽m小，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著(zhù)作中常被引用的經(jīng)典名言。在這節描寫(xiě)麻雀的語(yǔ)文課之初談起這句名言，對名言的學(xué)習來(lái)講，找到了一個(gè)恰當的時(shí)機；對課文學(xué)習的鋪墊――了解麻雀來(lái)講，又找到一個(gè)合適的切入口――學(xué)生通過(guò)名言中的信息很快感知到麻雀個(gè)兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題，銜接自然，教學(xué)不單調，一個(gè)環(huán)節里揉合了幾個(gè)教育目的，體現了語(yǔ)文教育的`綜合性，讓課堂更為高效。
二、整體感知，學(xué)習生詞
1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫(xiě)的是關(guān)于麻雀的什么故事，感動(dòng)作者的是什么。
2、這兒有幾個(gè)生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：
嗅；搖撼；無(wú)可奈何；扎煞
1）指名讀詞，注意正音
2）多種方法解詞
嗅（做個(gè)嗅的動(dòng)作）搖撼（師生合作演示風(fēng)搖撼樹(shù)的動(dòng)作）
無(wú)可奈何（聯(lián)系課文理解：講誰(shuí)做什么無(wú)可奈何？）
扎煞（聯(lián)系文中語(yǔ)句、看插圖理解）
【設計意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語(yǔ)文課固有的任務(wù)之一；靈活采用不同的方式理解詞語(yǔ)，即教給方法，又讓學(xué)生學(xué)有樂(lè )趣。
3、檢查讀課文情況（開(kāi)火車(chē)分節讀）。
4、課文講的是一個(gè)什么樣的故事？（同桌互說(shuō)后指名說(shuō)，老師幫助修正表達）
板書(shū)關(guān)鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救
5、引導看著(zhù)板書(shū)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，并練習將起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)說(shuō)故事的主要內容。
【設計意圖】概括課文的主要內容對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)“同桌互說(shuō)互評”――“指名試說(shuō)，老師幫助理順表達”――“根據課文特點(diǎn)抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)”這么幾個(gè)步驟的練習，化解了難點(diǎn)，讓學(xué)生從說(shuō)不好到人人都能抓住要點(diǎn)概括好。
三、緊扣結果，引發(fā)思考
這個(gè)故事新鮮嗎？你對故事的結果感到奇怪嗎？看看故事的結果怎么寫(xiě)的。（讀故事的結尾部分）
這當然奇怪了：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強大，但結果，老麻雀卻贏(yíng)了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。――怎么會(huì )出現這樣的結果呢？難道是因為這只獵狗膽小無(wú)能嗎？
【設計意圖】從出人意料的故事結果切入，追溯導致結果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)找到一條統領(lǐng)全課、步步深入的思路。
四、感悟獵狗的老練和兇猛
那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，感受獵狗的訓練有素、兇猛、龐大。（有三處語(yǔ)段，點(diǎn)擊課件出示）讓學(xué)生扣重點(diǎn)詞理解：
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過(guò)形象演示來(lái)體會(huì )獵狗的老練；
2、“張開(kāi)大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演，感受獵狗的兇殘。
3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。
【設計意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無(wú)私的一個(gè)反襯，品讀對獵狗動(dòng)作、樣子的描寫(xiě)，可以促進(jìn)學(xué)生對課文中心的領(lǐng)悟及對作者所作對比描寫(xiě)的感知。
五、感受老麻雀不顧一切的護子之愛(ài)
過(guò)渡語(yǔ)：既然不是因為獵狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？
用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)老麻雀表現的語(yǔ)句。（學(xué)生交流后點(diǎn)擊投影）
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒。
兒，可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。
看看老麻雀是不是神鳥(niǎo)，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的、沒(méi)有特殊本領(lǐng)的鳥(niǎo)？（它很緊張，很恐懼，很絕望，因為它看到孩子處境極其危險，自己又根本不是獵狗的對手）（相機感受小麻雀的幼稚和無(wú)奈）
3、但我們又老覺(jué)得老麻雀是一只不一般的鳥(niǎo)，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫(xiě)老麻雀的語(yǔ)句，看看它的不一般表現在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。
隨著(zhù)交流，扣住重點(diǎn)詞體會(huì )老麻雀對小麻雀無(wú)私的、強烈的、奮不顧身的愛(ài)：
�。�1）“像一塊石頭似的落在……”這個(gè)比喻特別嗎？這樣寫(xiě)突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來(lái)，速度快，有力量。）
�。�2）“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說(shuō)明它雖然感覺(jué)到了這是一場(chǎng)力量懸殊的毫無(wú)希望的決斗，非常緊張，但卻毫不猶豫地去斗獵狗，全力以赴，不顧一切。
�。�3）“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著(zhù)不動(dòng)”――非常緊張，全心應對強大的敵人，有再大的危險也不管了，才會(huì )這個(gè)樣子。
�。�4）假如老麻雀會(huì )說(shuō)話(huà)，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì )喊些什么話(huà)呢？
�。�5）透過(guò)老麻雀的外在表現，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內心：當它一發(fā)現獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時(shí)，它內心想？當它感受到獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí)，心里又想？
【設計意圖】對這部分正面描寫(xiě)老麻雀勇斗獵狗的文字，先從“它也是一般的鳥(niǎo)”的角度去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面；再從“它的不一般的表現”去賞析，則體悟到它的力量，它的內心的強大。這種平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中，作者描寫(xiě)事物真實(shí)合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過(guò)想象老麻雀叫的聲音和它當時(shí)的內心活動(dòng)，真切地感悟到老麻雀對幼兒無(wú)私的愛(ài)。
5、看到老麻雀感人的表現，作者也想到老麻雀內心去了：
在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物��！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。
“一種強大的力量”指的是什么力量？讀讀作者的體會(huì )，進(jìn)一步感受老麻雀對孩子深厚的愛(ài)。
6、概括：這是一只怎樣的老麻雀？
【設計意圖】通過(guò)前面的品讀感悟及體會(huì )作者的感慨，思考作者的概括，此時(shí)再來(lái)概括老麻雀的品質(zhì)特點(diǎn)，抓課文中心，就顯得水到渠成了。
六、回顧結果，體會(huì )愛(ài)的力量
1、你現在明白是什么力量讓強大、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎？還有誰(shuí)？
2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話(huà)（投影）。體會(huì )作者對麻雀的敬佩之情。
是的，請不要見(jiàn)笑。對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強大――只有它，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力。
――摘自屠格涅夫《獵人筆記》
3、拓展：你還體驗過(guò)類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)的力量嗎？聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的感人故事嗎？（交流）
【設計意圖】回顧結果，反觀(guān)“老麻雀為何能?chē)樛双C狗”，課始懸著(zhù)的疑問(wèn)至此有了明確的答案，學(xué)生對課文的學(xué)習也“回到整體”，對課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個(gè)層次。接下來(lái)參入作者原著(zhù)中抒發(fā)感慨的話(huà)，既能從側面強化對中心的認識，又讓“吃不飽”的學(xué)生引發(fā)更深入、更廣闊的聯(lián)想。后面的拓展，意在使學(xué)生超越課文，拓寬聯(lián)想，將學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)。
七、小結
今天，我們學(xué)習了《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛(ài)孩子的力量和勇氣震撼了。的確，這個(gè)世界上，父愛(ài)母愛(ài)是這個(gè)世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)。懂得了這一點(diǎn)，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。
【設計意圖】簡(jiǎn)單結課，引導學(xué)生“由人及己”，看到父愛(ài)母愛(ài)的偉大，懂得感恩，學(xué)習做人。
八、課外作業(yè)（投影出示）
1、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2、摘抄并背誦兩三句歌頌母愛(ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言。
3、愛(ài)閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來(lái)讀讀。
附：板書(shū)設計
擋��；拯救
獵狗――――老麻雀――――小麻雀
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