【精華】中學(xué)作文匯編8篇
在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的中學(xué)作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)作文 篇1
日月如梭，時(shí)間像流水般一去不復返，今天回想昨天，那只是一瞬間、一眨眼的工夫。你靜靜地回想，從心底問(wèn)自己，時(shí)間去哪了？的確，在現今節奏飛快的社會(huì )，不做出幾件值得回味的事，還真留不住時(shí)間。
時(shí)間像過(guò)客，悄悄地在我們身旁走過(guò)，當你沉浸在游戲的每一個(gè)動(dòng)作的控制與快感時(shí)，時(shí)間早已從手指邊緣滑過(guò)，它走得無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，當你發(fā)現它溜走時(shí)，太陽(yáng)早已鐵了心要照耀地球的另一半了。這時(shí)，你回想這一天自己到底做了些什么，腦海里告訴你，你浪費了一天的光陰，你的一天毫無(wú)意義，除了手機屏幕那些會(huì )動(dòng)的木偶，在你腦里找不到一件有意義的事情。時(shí)間去哪里了？它去了世界的另一邊，去了那些需要他的人的手上，同樣的時(shí)間永遠也不會(huì )回來(lái)了。
潛艇之父黃旭華30年如一日地參加國家核潛艇的研究，那一窮二白的`時(shí)代一切都得靠自己，因而時(shí)間倍加珍貴。他從青年到中年，度過(guò)了一生的三分之一，僅為核潛艇的研發(fā)。倘若他回想30年的時(shí)間去哪里？他定會(huì )指著(zhù)潛艇說(shuō)，30年的時(shí)間都停留在它身上了。因此，有意義的事情留住了流逝的時(shí)光，沒(méi)有實(shí)在意義的事情，沒(méi)有價(jià)值的人生，你只會(huì )一直在思考那個(gè)無(wú)解的問(wèn)題——時(shí)間去哪了？
從古至今，只有做出不平凡事跡的人才能抓住時(shí)間的尾巴，解釋時(shí)間的去向。愛(ài)迪生說(shuō)他的時(shí)間去了照亮世界的燈泡上了；陳俊貴說(shuō)他的時(shí)間去了守衛戰友的墳墓上了；袁隆平說(shuō)他的時(shí)間去了超級雜交水稻身上了；老師們說(shuō)他們的時(shí)間去了教育學(xué)生的課堂上……所有不平凡的事和人都留住了時(shí)間。
回想我們的生活，若繼續在那毫無(wú)意義的手機上讓時(shí)間溜走，你的一生就如出生時(shí)一樣地赤裸裸。唯有努力朝著(zhù)自己的目標，朝著(zhù)自己正確的價(jià)值觀(guān)去做有益于個(gè)人、社會(huì )和國家的事，才能讓時(shí)間停留。當后代問(wèn)起你，你的時(shí)間去哪了，你便可以指著(zhù)那件事物或者講述你的事跡，說(shuō)時(shí)間都在這兒了。
時(shí)間去哪了？時(shí)間都去那有意義的事情上了。
中學(xué)作文 篇2
有些人留在你的心中，揮之不去的是他曾帶給你的感動(dòng)。
江南的雨季是煙雨朦朧的，讓人看不清眼前的事物，卻讓人記起了遠方的人和事。雨是清晰的記憶……
夏季的炎熱是無(wú)法用一場(chǎng)雨驅散的，蟬在枝丫上鳴叫得更響亮了，不滿(mǎn)地控訴著(zhù)熾熱的太陽(yáng)。然而，我是不怕熱的，在這樣的日子里，我依然帶著(zhù)妹妹去書(shū)店。
公交車(chē)慢吞吞地駛來(lái)了，車(chē)廂里人不多，但已經(jīng)沒(méi)有空位了。事實(shí)上并不能這么說(shuō)——一個(gè)中年婦女一屁股坐著(zhù)兩個(gè)座位，又用行李占了一個(gè)位置，這樣的事在公交車(chē)上也屢見(jiàn)不鮮。但如此霸道的，我還真是頭一回見(jiàn)。天氣的`確很熱，看樣子她也是為了圖一時(shí)涼快，倒是挺“聰明”的。
天氣悶熱得很，車(chē)廂里靜得讓人感覺(jué)更悶了。車(chē)子慢吞吞地停下來(lái)，慢吞吞地靠站，慢吞吞地開(kāi)門(mén)。一個(gè)年輕媽媽走上車(chē)來(lái)，她一只手抱著(zhù)個(gè)嬰兒，另一只手提了大包小包的東西。她上車(chē)后朝車(chē)廂內環(huán)顧了一圈，似乎也看到了那位中年婦女身旁的座位。她走向了后面的車(chē)廂，站在那個(gè)中年婦女旁邊并沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話(huà)。中年婦女抬頭看了她一眼，又瞅了一下身旁的座位，還是十分不舍得讓?zhuān)b作一副沒(méi)弄明白的樣子，視而不見(jiàn)。
車(chē)廂里的氣氛一度顯得很尷尬，我聽(tīng)到后面有人說(shuō)：“讓一讓吧！”那個(gè)中年婦女十分不客氣地瞪了他一眼，依然挪都沒(méi)挪一下�！按蠊媚�，你到這兒來(lái)坐�！笨看斑叺囊粋�(gè)老大爺站了起來(lái)，給她讓座。這個(gè)年輕媽媽怎么好意思：“大爺，您坐，您坐。我站著(zhù)也行，總不能讓您給我讓座吧！”“你抱個(gè)孩子，提那么多東西挺累的，你坐吧�！蔽易屑毚蛄苛艘环�，老大爺七十來(lái)歲，黑黑瘦瘦的，頭發(fā)黑白摻半，眼窩深陷，一雙灰黑色的眼睛，顯得很滄桑。他執意讓座�！按鬆�，真的不用了，您坐�！边@個(gè)老人急了，說(shuō)：“你不坐，我馬上下車(chē)�！笨创鬆敿绷�，那個(gè)年輕媽媽只好坐下了，不住地說(shuō)著(zhù)“謝謝”。
這個(gè)老人和我并排站在走道里，我聽(tīng)到他低聲說(shuō)：“人哪，還得為別人想想�！边@話(huà)是對他自己說(shuō)的，也是對那霸道的中年婦女說(shuō)的。一縷陽(yáng)光從車(chē)窗照進(jìn)來(lái)，落在老人的身上。他整個(gè)人都被籠罩在金色的光芒中，此刻，他是如此高大……
我瞧見(jiàn)他灰色的眸子里閃著(zhù)光，那是人性的光輝，是善良的光輝。我轉眸看了一眼那中年婦女，她必然不懂得謙讓的可貴。這只是一件小小的事，他只是一個(gè)平凡的人物，然而卻感動(dòng)著(zhù)我，因為他教會(huì )我的不只是讓座，更是人性最燦爛的部分。
中學(xué)作文 篇3
我們每天要面對的很多，喜、怒、哀、樂(lè )往往只在於別人的一句話(huà)，說(shuō)不在意很難，人在這世上除了自己就是別人，有誰(shuí)能說(shuō)自己的快樂(lè )和別人無(wú)關(guān)？我們無(wú)法控制別人但我們可以控制自己，每個(gè)人的想法是不同的，我們也無(wú)法做到讓每個(gè)人都滿(mǎn)意，只要不做害人利己的事就算別人說(shuō)你什麼那你也會(huì )對自己說(shuō)他只是個(gè)難以滿(mǎn)足著(zhù)，所以我們也不要太在意自己在別人眼中是什麼樣的，如果太過(guò)於在意自己在別人眼中的印象那就是與自己過(guò)憶不去，那樣的人就會(huì )活得很虛偽，因為他要偽裝自己才能滿(mǎn)足別人，人生就是這樣了，滿(mǎn)足、很難。
對於別人的承諾我給不起也要不起，但我可以給自己一個(gè)承諾，那就是讓自己每天都快快樂(lè )樂(lè )的、也不要被煩惱影響我的心情。
在被人遺忘時(shí)我會(huì )安慰自己；“不是自己的無(wú)能讓他遺忘、而是他要我懂得人生的道路上遺忘也是難免的，而他只是個(gè)示范著(zhù)而已�！笨粗�(zhù)落葉不魷的有些感慨，它用自己的犧牲來(lái)見(jiàn)證了沒(méi)有永遠的`依賴(lài)、沒(méi)有永遠的不離不棄。人生就像樹(shù)與業(yè)，沒(méi)有永久的相伴，分分離離總在不經(jīng)意簡(jiǎn)，所以我們也不要太過(guò)於去在意人生中的永恒與分離，我們也不要輕易的給別人承諾和接受別人的承諾，但我們必須給自己一個(gè)承諾。
對於別人我們給得了的只有祝福。
中學(xué)作文 篇4
好久沒(méi)有寫(xiě)信了，因為有了手機，有了電腦，短信和email會(huì )在幾秒鐘傳遞到對方那里，但是有種感覺(jué)卻沒(méi)有了，高科技給我們帶來(lái)了便利，但同時(shí)也帶走了一些東西，親手寫(xiě)的信會(huì )包含更多的感情，更真實(shí)的感情。
記得初中和高中的時(shí)候，我還不會(huì )使用電腦的時(shí)候，我還不允許帶手機的時(shí)候，我會(huì )寫(xiě)信給我的朋友，用心的一字一句的告訴他們我的近況和我遇到的開(kāi)心的、不開(kāi)心的事情，我喜歡買(mǎi)漂亮的信紙，在上面寫(xiě)下我滿(mǎn)滿(mǎn)的心里話(huà)，寫(xiě)完了以后還要認真的.看上一遍又一遍，生怕漏掉了要說(shuō)的話(huà)，最后美美的裝進(jìn)信封里，滿(mǎn)懷期盼，希望收到信的親人和朋友看到我的信會(huì )高興。
等信的日子是難熬的，每一天都期盼著(zhù)。等待的時(shí)間久了就會(huì )想是不是信還沒(méi)有到還是。。。，最怕的猜測就是信丟了，每天都到收信室看看有沒(méi)有我的信，如果沒(méi)有就會(huì )失落的回到教室里。當收到信的那一刻，興奮的把信捧在手心里，很小心的打開(kāi)信封，一字一句的看著(zhù)朋友的回信，那一刻的心情是喜極而泣，最開(kāi)心的事收到寄來(lái)的卡片或者照片。一封信我會(huì )看上一遍又一遍，看到閉上眼睛都可以想的到�？墒乾F在，有多久我沒(méi)有再寫(xiě)過(guò)信了，有多久我沒(méi)有再收到過(guò)信了。再沒(méi)有了那份精心挑選信紙的心情，再沒(méi)了等待回信的那份耐心，再也不知道寄給誰(shuí)了！
我懷念寫(xiě)信寄信的日子，我懷念等信的日子，我想一定有人會(huì )和我一樣懷念那份幸福！今天我又寫(xiě)了一封信，漂亮的信紙上寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，但是我卻不知道寄給誰(shuí)？
中學(xué)作文 篇5
搖曳之秀，吹皺了一池春水。
紅藕杳殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
歷史千載，煙花三月，花紅柳綠，吳越春秋。
一、 驚變
一劍出鞘，風(fēng)去變色。
雙劍合壁，命系蒼生。
春秋戰國，刀光劍影，在這兩國交鋒之際，只有一個(gè)原則，那就是：勝者為王，敗者為寇。
這是一場(chǎng)槜（zui）李之戰，吳王闔閭望著(zhù)遍野的尸首，這都是夕日在他腳下跪拜的部將��！他痛心疾首，須發(fā)皆白，華袍沾染鮮血和塵土，在夕陽(yáng)的煊染下顯得無(wú)盡的蒼桑，回頭看那窮追不舍的越國兵馬，分明就是要讓自己身陷險境。
天意��！天意！
闔閭仰天工笑，一生成敗如境花水月，若不是這切身的痛，竟以為那個(gè)奢侈的霸主夢(mèng)會(huì )是永遠。
他含淚側身，對著(zhù)身畔的少年說(shuō)：“夫差，這把劍你要好好收著(zhù)，我因它而起，因它而亡，這是一把驚世之劍�！�
夫差眼中含淚，抱緊了劍，向遠處奔去，回頭，只能看見(jiàn)緩緩倒下的父親，“不！”他睲紅了眼，大吼一聲“父王！”追上他的，只有千軍萬(wàn)馬。
那柄叱咤風(fēng)云的劍就這樣帶領(lǐng)著(zhù)一個(gè)少年成長(cháng)，感覺(jué)著(zhù)榮辱成敗，最后演變成戰爭史話(huà)，動(dòng)人傳說(shuō)……
二、禍水
在綄紗溪畔浸過(guò)的玉足，踏上了不是幸福驛站的吳路。
那一夜，西施離開(kāi)了最初的情人，背負著(zhù)不為人知的故事，悄悄的走進(jìn)了年輕大王夫差的心。
一位越國女子。
一位越國奇女子。
她低眉抬眼間，望不盡的溫柔風(fēng)情，纖細的腰，柔嫩的似乎透明的肌膚，還有那似笑非笑，媚惑眾生的眼神。一切的一切，讓夫差，甚至人們屏住了呼吸，生怕一個(gè)不小心，她就像霧一樣煙消云散。
她就像仙女一般，活生生的 站在了他的眼前，住進(jìn)了他的心里。
“王，小女子喚名西施�！�
夫差大喜，嘴角揚起征服的豪氣，穩聲道：“今日傳我話(huà)，建造館娃宮�！�
就這樣，一個(gè)女子牽動(dòng)了一個(gè)王朝的衰敗。
鐵戟紅顔，為的就是用自己微薄的努力去贏(yíng)得勾踐臥薪嘗膽的時(shí)間 ，卻將自己生生地推向火坑。
云集四方巧匠，歷時(shí)許久的館娃宮造成了，承載著(zhù)百姓的抱怨，賢臣的勸諫，以及那顆思念越國故鄉的心。
自古英雄為紅顔，曾經(jīng)抵擋住千軍萬(wàn)馬的'夫差就在她的面前六神無(wú)主，迷失了心際，這對剛剛復興的吳國無(wú)疑是致命的考驗。
迷花戀蝶，荒淫無(wú)度，不思朝政，除賢用奸，這就是夫差?lèi)?ài)她的后果，如此的經(jīng)不起打擊。
也許是天可憐見(jiàn)，游俠未異帶著(zhù)師傅的教誨，國人的期盼，悄悄的潛入館娃宮，為的就是殺掉這個(gè)紅顔禍水！
越人心中她是復國的巾幗，吳人眼中她是殃國的禍水......
劍尖抵著(zhù)她的心口，只要上前一步，便可致她于死地。她沒(méi)有害怕只是思念心頭的情人，思念故鄉的疼痛，讓她流下了一滴滴滾燙的淚，淚打在劍尖上，讓未異莫名的顫動(dòng)。
他下不了手！
未異嘆息，痛苦的閉上眼睛，松開(kāi)持劍的右手，錚------劍掉落在地的聲音驚醒了侍衛，未異破窗而出。
我下不了手！因為，我遇到的是西施！
她望向那遠處的身影，沒(méi)有一絲的驚慌，輕 輕的喚出了他的名字：蠡。
三、失落 十載光陰，卷干了多少紅顔淚，磨盡了多少紅顔容。
他不再是那個(gè)威武不可一世的吳王夫差了。
他也不再是那個(gè)天天臥薪嘗膽的越王勾踐了。
她更不是那個(gè)委身館娃宮的西施了。
烽火連天，擦亮了整個(gè)天空，夫差仍緊擁著(zhù)西施沉睡著(zhù)，一個(gè)侍衛慌慌張張的闖了進(jìn)來(lái)，驚醒了夢(mèng)中人。
“大…大王！”侍衛喘了口氣“逆賊勾踐帶領(lǐng)了十萬(wàn)兵馬在攻城，城快要攻陷了�！�
夫差瞪大了眼睛，急匆匆的穿好衣服，跑出宮外，看到卻只是無(wú)數的尸體，飄零折斷了的吳字大旗，以及館娃宮的斷梁。
一切仿佛回到了父親被殺的那一幕。
天意��！天意！
父親慘痛而凄楚的叫聲像歷史般又一次在他腦海中重演。
是時(shí)候好好睡他一覺(jué)了。他抽出了劍，光芒依然灼眼，只是人不再是那個(gè)孤傲不可一世的吳王��！
他端視著(zhù)寒氣逼人的寶劍，想起父親的那句“因它而起，因它而亡”，如今自己也淪落得一樣的下場(chǎng)。
夫差嘆息，揚起劍，向胸口刺去。
這柄命系蒼生的寶劍血染著(zhù)一個(gè)春秋霸主的失落，沉向寒冷的潭底，永遠地睡去、睡去……
四、憂(yōu)傷
滄海橫流，日月偷換，斗轉星移。
吳國已滅，越國復興。
懷著(zhù)對故鄉的思念，她駕著(zhù)一葉扁舟歸去……
有人說(shuō)，她已被越國夫人賜死，為的是不讓同樣的悲劇上演。
有人說(shuō)，她已被越王拒絕回國，理由是她是吳王的人。
還有人說(shuō)，她已在西湖畔了斷殘生……
可我卻看見(jiàn)，蕩舟在西湖上的男子，名叫范蠡，身邊還有一位酷似西施的女子，低眉抬眼間，望不盡的溫柔風(fēng)情，還有那似笑非笑的眼神……
終曲
相思一寸，痛亦一寸
“你的淚光，柔弱中帶傷，慘白的月彎，勾住過(guò)往。夜太漫長(cháng)，凝結成了霜，是誰(shuí)在春秋中冰冷的絕望�！�
吳越春秋，充斥了美人、英雄、帝王、劍客，兼并了刀光劍影，鐵戟紅顔，混和了情、受、恨、悲，演繹了春秋時(shí)期的一段千古傳奇。
西湖上，徒留我癡癡地沉浸在記憶中的結。
中學(xué)作文 篇6
我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到人們不停地抱怨自己整天就是瞎忙，太累了。究其實(shí)質(zhì)，是他們沒(méi)有學(xué)會(huì )如何從忙碌中學(xué)會(huì )讓自己的心變得閑暇。
人們?yōu)榱松�，都在不停地忙碌�?zhù)，正如西西弗每天把大石頭推向高加索山一樣，每個(gè)人每天都在重復同樣的事情，沒(méi)有片刻的閑暇。然而無(wú)論我們的肉體怎么忙碌，我們的內心依然要保持閑適，因為只有這樣才能讓自己輕松面對人生的每一天。
孫楊每一天要游10公里的距離才能一直保持旺盛的競技狀態(tài)，這基本上每天都泡在泳池之中，他是忙碌的，然而他并沒(méi)有抱怨，反而全身心投入。
只是因為投身于真心熱愛(ài)的事業(yè)，即使忙碌也是愉快的，就如同在閑暇時(shí)光中一樣悠閑自在。
達爾文跟隨船隊出海，整天忙碌著(zhù)觀(guān)察各種動(dòng)物，然而他的心是閑暇的，他能夠很早起床觀(guān)察海上的生物，船靠岸時(shí)他也要下船到當地去觀(guān)察動(dòng)植物的特征。他是忙碌的`，然而他并沒(méi)有抱怨，反而更加投入地工作。
只是因為投身于自己感興趣的事業(yè)，即使整天忙碌，也能讓自己的心處于閑暇的狀態(tài)。
當人們整天忙碌著(zhù)機械地去做一件事情的時(shí)候，久而久之會(huì )產(chǎn)生反感，而如果此刻你能換一種心態(tài)來(lái)思考，那么你就能讓心情的忙碌變得閑暇。不然無(wú)論什么工作做長(cháng)了都會(huì )覺(jué)得很累，很煩。而真正讓我們閑下來(lái)的時(shí)候 我們又覺(jué)得百無(wú)聊賴(lài)，所以保持內心的閑適才是對待生活的態(tài)度。同樣是忙碌的工作，三個(gè)建筑工人的故事也在提醒著(zhù)我們只要調整好心態(tài)才能讓自己擁有更大的成功。
高三的學(xué)生無(wú)疑是忙碌的，也許外在的忙碌讓很多學(xué)生內心對學(xué)習也產(chǎn)生了厭惡感，然而光明的未來(lái)在眼前浮現，他會(huì )選擇放下疲憊，繼續忙碌，如果此刻他能改換一種心情，那么內心的疲憊自然就會(huì )消失，輕松地對待即將到來(lái)的所有的磨難。
無(wú)需抱怨，只是因為投身于充滿(mǎn)希望的事業(yè)中，即使忙碌，有干勁的。
海利斯特說(shuō) 越是忙碌，就越是有閑暇。這是一種很好的生活態(tài)度，只有愛(ài)上自己所做的事情，才會(huì )樂(lè )于為其忙碌。當忙碌的充實(shí)與閑暇的輕松完美結合時(shí)，生活便會(huì )充滿(mǎn)朝氣，充滿(mǎn)陽(yáng)光。
中學(xué)作文 篇7
提起作文教學(xué)，大多教師和學(xué)生都感到頭疼和困惑。但是在中考語(yǔ)文試卷中作文的分值超過(guò)總分的三分之一，被稱(chēng)為語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”，歷來(lái)受到人們的高度重視。在實(shí)際教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師花在作文教學(xué)上的時(shí)間、精力不少，每次考試或作文競賽優(yōu)秀作文卻不多，而平庸和尚未成文的作文卻不少。下面就我個(gè)人的作文教學(xué)經(jīng)歷談一些困惑。
從初一新生入學(xué)開(kāi)始，我就很注重學(xué)生寫(xiě)作基本功的訓練，如兩天一篇日記，一天半張字帖，一個(gè)學(xué)期按教學(xué)要求給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀名著(zhù)以及課外讀物，并定期檢查學(xué)生的摘抄本。每天學(xué)生感到負擔很重，我自己更是身心疲憊。作文課上，我從作文的立意、選材、結構安排等幾個(gè)方面一一講解、逐項訓練，學(xué)生寫(xiě)完作文，我更是仔細詳判每篇習作，可是如此用心教學(xué)、認真工作卻收到了事倍功半的效果。
這到底是什么原因呢？為什么一鋪開(kāi)稿紙，學(xué)生便茫然無(wú)措，無(wú)從下筆？究竟怎樣做才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？靜下心來(lái)，反復思考，歸納為以下幾點(diǎn)：
一、講課與習作雙結合。大家知道，語(yǔ)文教學(xué)包括講讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大內容。一般的語(yǔ)文教學(xué)方法是將講讀課與作文課完全分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，認為兩者聯(lián)系并不十分密切，而且也很難將兩者有機結合起來(lái)。于是在講讀課上只進(jìn)行范文教學(xué)，不搞作文教學(xué)；關(guān)于作文教學(xué)的內容或存在的問(wèn)題則放到作文課上去教授、解決。其結果，無(wú)形中留給學(xué)生一個(gè)錯覺(jué)，似乎講讀課文與寫(xiě)作文之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，有的學(xué)生甚至更錯誤地認為不上語(yǔ)文課照樣能寫(xiě)好作文。其實(shí)不然，在平常教學(xué)中，要把講課與寫(xiě)作緊密結合起來(lái)，要做作文教學(xué)的有心人；要站在新課改的高度，著(zhù)眼于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，去看待我們的語(yǔ)文教學(xué)。作文教學(xué)并非是單一的孤立活動(dòng)，它是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)間構筑的有機訓練鏈，并會(huì )產(chǎn)生滾動(dòng)效應。
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大都是學(xué)一個(gè)單元后，有一個(gè)和本單元相適應的綜合學(xué)習的寫(xiě)作活動(dòng)。如人教版八年級下第一單元以寫(xiě)人為主題的五篇文章《藤野先生》《我的母親》和《我的第一本書(shū)》、《列夫·托爾斯泰》、《再塑生命》，緊跟其后的是寫(xiě)作訓練《獻給母親的歌》。我認為這樣安排有助于學(xué)生掌握本單元的修辭、語(yǔ)法、詞匯以及更多的寫(xiě)作知識，并使學(xué)生能結合自己的生活實(shí)際加以利用，發(fā)揮自己的寫(xiě)作能力。這也是語(yǔ)文教學(xué)的主旨所在，能達到語(yǔ)文學(xué)習的最高境界。讓學(xué)生按要求習作，從一個(gè)學(xué)生的作文中就能看出他運用和掌握語(yǔ)文基礎知識的能力和效果�？梢�(jiàn)平常的課堂教學(xué)是提高學(xué)生能力的必備條件，只有二者緊密結合起來(lái)，才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、日記入手，激發(fā)寫(xiě)作興趣。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“日記是道德長(cháng)跑，每天堅持使人求真、向善、愛(ài)美。
”從日記入手可激活學(xué)生興趣，開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作之源，引出“情感活水”。但要一改以往老師只布置、不要求的不當做法，具體做法：學(xué)會(huì )觀(guān)察，寫(xiě)好分類(lèi)日記。在日常生活中，教師要有意識地培養學(xué)生的觀(guān)察意識，教給學(xué)生有條理、有層次、分類(lèi)別寫(xiě)日記的'方法。A、寫(xiě)人篇：對一個(gè)人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等觀(guān)察描寫(xiě)，不求全，但求真。B、記事篇：注意記敘六要素，注重交待事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。C、抒情篇：側重議論抒情，表明對一件事、一個(gè)人的看法評價(jià)，要去矯情、偽情，抒真情實(shí)感。D、說(shuō)物篇：對自己喜歡的一個(gè)玩具、一件小擺設、一幅畫(huà)、一座建筑物乃至一個(gè)奶桶、一件藏袍、一頭山羊等，有順序、有層次、有方法地說(shuō)明其特征，突出其重點(diǎn)。在這些方法的指導下，要讓學(xué)生做到寫(xiě)作時(shí)心中有數、有法可依，避免中等生以下的學(xué)生內容空洞的現象，從而提高整體的寫(xiě)作能力。
三、作文訓練要講科學(xué)，要提高效率。學(xué)生在作文訓練中，一般審題（擬題）、立意沒(méi)什么大問(wèn)題，只要認真專(zhuān)心就完全能做到。學(xué)生難就難在選材、構思、行文方面。首先是選材，絕大多數學(xué)生由于平時(shí)不注意積累資料，感到無(wú)事可寫(xiě)，當然就無(wú)法思考結構，更無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)法行文了。這其中的關(guān)鍵，一是積累材料，二是盡快將潛意識中的材料變成文章。怎樣幫助學(xué)生沖過(guò)選材、構思、行文的難關(guān)呢？不妨在作文指導課上用快刀斬亂麻的辦法，摒棄一切煩瑣程式，從基本結構入手，把構思法明確為：1、基本式——三段式結構；2、橫式結構；3、縱式結構；4、縱橫式結構。這四種結構基本把握了記敘文、議論文、說(shuō)明文以及散文的結構，能把學(xué)生從思緒中解脫出來(lái)。學(xué)生作文，不管是寫(xiě)人還是記事，議論、抒情、說(shuō)明，不管是什么題材，只要用這些“模式”一套，即可“成型”。再根據文章中心迅速確定開(kāi)頭、中間、結尾的要點(diǎn)，便可構思成篇。這其實(shí)有點(diǎn)像傳統教法中的寫(xiě)結構提綱，只是比結構提綱簡(jiǎn)潔、快速、明白罷了。
四、加強思維品質(zhì)的培養和思維方法的養成，培養學(xué)生的作文創(chuàng )新能力。
1、逆向思維。即從與材料內容或題目相反的角度去思考，一反傳統看法，想出與之相對或相反的觀(guān)點(diǎn)。運用逆向思維審題構思，常能收到出人意料的效果。如班門(mén)弄斧，通常用來(lái)比喻和諷刺那些不自量力、竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門(mén)弄斧”又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個(gè)成功者必有的嗎？
2、多向思維。即從材料或題目的內容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫(xiě)出別出心裁的文章。
3、外向思維。即思維從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域，再從別的領(lǐng)域得到有益的啟示、獲得信息，再反饋回來(lái)解決本領(lǐng)域的問(wèn)題。譬如面對《夜》這個(gè)題目，可想到五光十色的霓虹燈、晝伏夜出的動(dòng)物、加班加點(diǎn)的工人、破門(mén)入室的小偷、街道巡邏的警察等。
中學(xué)作文 篇8
我從來(lái)不是一個(gè)愛(ài)笑的人。畢竟笑了，也是空洞與麻木。
我討厭笑。那是沒(méi)來(lái)由的厭惡。
所有人都說(shuō)笑是好事，說(shuō)我笑著(zhù)要好看。
只是，我卻無(wú)法笑。
——題記
總是一個(gè)人望天。一個(gè)人哭泣。一個(gè)敲打鍵盤(pán)。
習慣著(zhù)這樣輪回。這樣每天徘徊與等待。
只是不明了。自己為何這樣。
每天每天寫(xiě)著(zhù)信，卻從來(lái)不發(fā)出，因為害怕收不到回信。
手機的草稿箱里更是爆滿(mǎn)了信件，每次寫(xiě)完，眼睛都會(huì )模糊，大概是哭了。
哭著(zhù)哭著(zhù)，哭累了。
夜里。才哭。夜里。才能真真正正，釋?xiě)选?/p>
不明白笑究竟有什么好處。
我想學(xué)會(huì )微笑，也不會(huì )有什么改變吧。
笑自己的'愚蠢。
看著(zhù)朋友一個(gè)個(gè)笑著(zhù)，幸福著(zhù)，我們之間只有距離越來(lái)越遠，可是，為什么心會(huì )那么暖。
看著(zhù)媽媽和哥哥笑著(zhù)，幸福著(zhù)，沒(méi)由來(lái)的開(kāi)心涌上心頭，好久沒(méi)有看到了，他們的笑。
看著(zhù)我們一家的合影，摩挲著(zhù)照片，淚水滑落臉龐，心里卻慢溢著(zhù)歡喜。
看著(zhù)他的照片，淚水更加洶涌，只是我還是笑了，我會(huì )笑著(zhù)迎接他的，只是那是麻木的笑吧。
“你笑了呢�！迸笥迅吲d地對我說(shuō)。
我抹掉眼淚。驚愕地說(shuō)：“怎么可能�！�
卻不知道嘴角已經(jīng)勾起一個(gè)弧度。
自己已經(jīng)學(xué)會(huì )了微笑。
已經(jīng)學(xué)會(huì )了。微笑嗎。
呵。我淡笑著(zhù)。
一個(gè)人的輪回；一個(gè)人的等待；一個(gè)人的迷失。我不明了應該向左還是右，害怕再次被傷害，害怕再次微笑會(huì )接受到拒絕。只是，笑的一剎那，我看到了他的笑。
淚水滑落臉龐。打落在地上。濺開(kāi)美麗的水花。
我笑了。
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