給老師的建議

給老師的建議10篇

給老師的建議1

尊敬的馬老師：

　　您好!我來(lái)這個(gè)學(xué)校有兩年多了，我第一眼見(jiàn)到您就覺(jué)得您是個(gè)好老師，這并不是拍馬屁的話(huà)，因為你對所有的同學(xué)都是平等的，對所有的同學(xué)都很關(guān)系，而且你對工作一絲不茍，每天早早的來(lái)到學(xué)校，在教室和辦公室來(lái)回奔走!!!!

　　可是，我認為您也有不對的`地方：比如說(shuō)您在做決定時(shí)有沒(méi)有考慮到學(xué)生們樂(lè )不樂(lè )意，也許，您考慮到了，但是我們好意思拒絕您嗎??就拿您昨天給張子成調座位，您明知他不樂(lè )意，您好給他硬調座位，你覺(jué)得這會(huì )有什么后果,他會(huì )不會(huì )恨您，會(huì )不會(huì )上歷史課不認真，或者不在活潑開(kāi)朗，甚至都不把您放在眼里，這些您都愿意看到嗎？

　　敬愛(ài)的老師，也許我說(shuō)了那么多，您可能已經(jīng)煩了，其實(shí)，我寫(xiě)著(zhù)封信的主要目的是沒(méi)有冒犯您的意思，您在給我們調座位時(shí)有沒(méi)有考慮到我們的感受?我和我的同桌坐在一起的時(shí)候，感覺(jué)每一分鐘都很快樂(lè )，她幫助我英語(yǔ)，數學(xué)等，我用的我強項來(lái)幫助她…… 我知道你是為了同學(xué)們好，為了我們全班好…但您有沒(méi)有考慮到到我們這后面一群人的感受…

　　我不想調座位，她能幫助我，我也能幫助她，希望老師能理解我…當然這都是我的意見(jiàn)..

　　此致

敬禮!

　　XXX

　　XXXX.X.X

給老師的建議2

　　讀完蘇霍姆林斯基先生的《給老師的100條建議》后，我對自己的教育工作又有了一定的認識和啟發(fā)。其中，我就談?wù)剢�發(fā)我最深的“閱讀教學(xué)”。

　　在青少年的成長(cháng)過(guò)程中，閱讀書(shū)籍，是不可或缺的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。閱讀，已經(jīng)成為一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中所必不可少的一環(huán)。而蘇霍姆林斯基先生更是直接說(shuō)“閱讀”可以使一個(gè)大家眼中的學(xué)困生的成績(jì)慢慢提高，甚至讓厭學(xué)的孩子愛(ài)上學(xué)習！“閱讀”的作用有時(shí)候簡(jiǎn)直大得不可思議，端看你如何好好地運用它。

　　前年我曾聽(tīng)過(guò)薛瑞萍老師的一個(gè)講座，她倡導的便是“做一個(gè)朗讀者”。這不僅僅只是對語(yǔ)文課文的朗讀，更是要求利用課外的時(shí)間多讀一些好書(shū)�？磥�(lái)無(wú)論是本國的教育工作者，還是國外的教育工作者，對于“課外閱讀”這樣一個(gè)有益于所有孩子的事情，大家都是給予最大的支持與鼓勵的'。而教師之于學(xué)生，是具有相當大的影響力的。所以，教師自己首先必須了解一本書(shū)，知道它的利弊，對孩子的身心發(fā)展是否有幫助，而不應該盲目推薦一些書(shū)籍。孩子們都很小，他們就像一張白紙，而我們作為他們的導師，則必須幫他們鑒別書(shū)籍的好壞，盡可能的讓他們避免一些不必要的污染和傷害。

　　那到底該如何具體地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)呢？其實(shí)，學(xué)校本身就是一個(gè)很好的閱讀場(chǎng)所。校園里充滿(mǎn)著(zhù)人文的氣息，從“紅領(lǐng)巾廣播站”的講故事環(huán)節，到每個(gè)教室外的宣傳標語(yǔ)，從學(xué)校開(kāi)設的閱覽室，到閱讀社團的開(kāi)展，再到班級的圖書(shū)角，這些都在無(wú)形中給予孩子一種“閱讀”的動(dòng)力。在孩子們的閱讀中，我們盡可能選擇一些思想性、文學(xué)性、知識性相互兼顧的課外讀物，根據不同年級、不同年齡階段學(xué)生的認知水平、思想狀況、語(yǔ)文教學(xué)需要，兼顧勞逸結合的原則，合理安排其讀書(shū)活動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報會(huì )”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

　　我很高興我是一名語(yǔ)文教師，而我所帶的這個(gè)班級，從一年級就開(kāi)始培養孩子們的閱讀習慣。在了解孩子們感興趣的課外讀物的前提下，先用生動(dòng)的語(yǔ)言給他們講故事，提高他們對書(shū)籍的熱愛(ài)，然后在這樣日復一日的堅持下，孩子們都漸漸愛(ài)上了閱讀�，F在，我們班的孩子經(jīng)常會(huì )到班級圖書(shū)角借閱書(shū)籍，有的孩子也會(huì )將自己的書(shū)籍帶來(lái)與其他孩子分享，這讓我感到由衷的欣喜。

給老師的建議3

　　以前從電影、電視就看到這樣一個(gè)場(chǎng)面：老師坐在教室前面的大椅子上，迎著(zhù)窗外的陽(yáng)光給學(xué)生朗讀書(shū)籍……閱讀，在美國被提到非常高的高度。美國教育部的網(wǎng)站，赫然寫(xiě)著(zhù)教育部長(cháng)瑪格麗特·斯佩林斯的話(huà)：“能夠閱讀的孩子，是能夠學(xué)習的孩子。而能夠學(xué)習的孩子，將在學(xué)校和生活中成功�！币远嗄甑难芯繛橐罁�，美國的教育工作者們認為，閱讀不是自然獲得的行為，而是需要習得的技術(shù)。因此，兒童的閱讀得到了全社會(huì )的支持。

　　吉姆·崔利斯的《朗讀手冊——大聲為孩子讀書(shū)吧》被譽(yù)為改變了美國歷史的書(shū)籍，它之所以受到推崇，重要的原因是因為它掀起了一股為孩子讀書(shū)的熱潮，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)國家的閱讀進(jìn)程。吉姆·崔利斯強調說(shuō)，這本書(shū)并非要教孩子“如何”去閱讀，而是教孩子“渴望”去閱讀。因為，“我們教孩子去熱愛(ài)與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多”。美國的兒童書(shū)店或大書(shū)店的兒童區，往往布置得溫馨活潑，可坐可臥，令孩子流連忘返。圖書(shū)館的外借率高達30%—50%，而且不斷組織故事會(huì )、與作者見(jiàn)面會(huì )、節慶活動(dòng)等，吸引小讀者，使孩子更容易親近書(shū)籍。許多孩子從穿著(zhù)尿布的時(shí)候起，就開(kāi)始出入圖書(shū)館。在很多美國家庭里見(jiàn)到的昂貴的精裝兒童書(shū)，不少都是從圖書(shū)館借來(lái)的，而且很多社區圖書(shū)館是聯(lián)網(wǎng)的，小讀者可以在電腦上查詢(xún)某一本書(shū)的.下落。

　　國外對兒童閱讀是如此的重視，這就讓我想到了我們中國的小學(xué)生。從條件上講，并不是每個(gè)孩子都能想看書(shū)時(shí)有書(shū)看，有的孩子就算到了小學(xué)畢業(yè)也未必去過(guò)圖書(shū)館。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間主要是在課余，但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適，因為孩子在課外的閱讀時(shí)間通常是無(wú)法保證的。在語(yǔ)文課時(shí)日益減少的情況下，如何還能抽出時(shí)間來(lái)指導學(xué)生的課外閱讀？這就需要教師進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念，認識到課文只是體現閱讀理念的一部分，更多的閱讀實(shí)踐應該放到課本之外。語(yǔ)文特級教師魏書(shū)生就曾經(jīng)介紹說(shuō)，自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材，其余的時(shí)間都用來(lái)指導閱讀教材外的內容。

　　我們語(yǔ)文教師可以推行一種持續默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機，培養終身閱讀的習慣。其大致的做法是：每天抽取十到十五分鐘的時(shí)間，在教室內由學(xué)生自行挑選想看的書(shū)籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問(wèn)、不要求寫(xiě)讀書(shū)報告，也不做任何分數記錄，一段時(shí)間下來(lái)馬上就有教學(xué)效果出來(lái)。當然，除了讓學(xué)生自己讀書(shū)以外，為學(xué)生念讀故事也是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)歷程。一般人會(huì )認為，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上，從學(xué)習閱讀到建立閱讀習慣的過(guò)程，需要一個(gè)相當長(cháng)期的過(guò)程，在不同的年級都有給學(xué)生念讀故事的必要，只不過(guò)是閱讀材料有深有淺。學(xué)生學(xué)習閱讀的過(guò)程，是跟著(zhù)懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴學(xué)習模仿來(lái)的。

　　在這個(gè)過(guò)程中，我們語(yǔ)文老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。美國教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納將這一觀(guān)念闡述如下：一開(kāi)始，老師得先捉住孩子們的注意力，再慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現這整個(gè)作品。在這一方面，我們語(yǔ)文老師擁有著(zhù)獨特的洞察能力，能夠清楚地掌握孩子們對故事長(cháng)短、難易的理解能力，用孩子們能夠接受的方式，在孩子還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節。老師的這一份工作，正是利用了所謂“最近發(fā)展區”中，這個(gè)存在于孩子在理解掌握一項學(xué)習之前，已經(jīng)自我建立了一個(gè)概略認知的領(lǐng)域，來(lái)引導孩子學(xué)習。也就是說(shuō)，老師為孩子們做了一件他們不會(huì )做的事；另一方面，也可以說(shuō)他正引導著(zhù)孩子，一起做一件如果沒(méi)有他，孩子就無(wú)法自行完成的事情。在這整個(gè)過(guò)程中，孩子們就慢慢地從一開(kāi)始完全不會(huì )，到接手整個(gè)故事的念讀工作，老師也可以高高興興將這一項工作慢慢移轉給班級中的孩子們。念讀作品同樣有一個(gè)選擇作品的問(wèn)題，要求老師選擇音節和諧、篇幅適中的作品，稍長(cháng)的作品也可以選擇最有趣的部分章節朗讀，能激發(fā)孩子們自己往下閱讀的意愿就可以了。

　　我們語(yǔ)文老師要注意，孩子們一本書(shū)看多久應該沒(méi)有特別嚴格的說(shuō)法，一切都應該根據孩子的情況來(lái)調整，而且，這期間給孩子新書(shū)也是可以的。孩子有個(gè)特點(diǎn)，他喜歡熟悉的東西，因為熟悉的東西帶給他一種親近感，但是他又厭惡沒(méi)有變化的東西，所以及時(shí)加入一些新的內容會(huì )有助于調動(dòng)他閱讀的積極性。如果他自己特別喜歡某一本書(shū)，并且樂(lè )此不疲地一天到晚都要看，我們也可以按照他的需求，就在某個(gè)時(shí)間段內持續的給他看這本書(shū)。記得兒子小時(shí)候有段時(shí)間就是特別喜歡每個(gè)故事，并且每天都要聽(tīng)新的內容，那我就會(huì )每天都讀給他聽(tīng)，直到他讀小學(xué)三年級才讓他開(kāi)始自己看書(shū)，這樣堅持下來(lái)兒子至少已經(jīng)聽(tīng)了幾百本書(shū)的故事了，這對他如今較好的寫(xiě)作能力幫助是很大的。

給老師的建議4

　　在為時(shí)三天的賽教活動(dòng)中，我領(lǐng)略了來(lái)自全省各地市優(yōu)秀教師的風(fēng)采，收獲頗豐，特將幾點(diǎn)建議書(shū)寫(xiě)如下：

　　一、語(yǔ)文老師要有功底

　　語(yǔ)文老師是中國傳統知識分子的一個(gè)縮影，肩負著(zhù)傳承優(yōu)秀中華文化的神圣使命，語(yǔ)文課堂更是傳播文明，啟迪性靈的圣殿。在處于社會(huì )轉型期、多元價(jià)值觀(guān)并存的當代中國，語(yǔ)文課堂應該成為一座燈塔，為學(xué)生指明人生的方向;應該打開(kāi)一扇窗戶(hù)，讓學(xué)生感知藝術(shù)的光華;應該開(kāi)啟一雙慧眼，讓他們明辨真、善、美;應該喚醒一顆心靈，讓他們不再懵懂、不再困惑、不再麻木，成為一個(gè)熱愛(ài)國家，尊重生命，志趣高雅的現代文明人。

　　基于語(yǔ)文教育“培養塑造人”的使命和任務(wù)，新時(shí)代對語(yǔ)文老師提出了更高的要求：語(yǔ)文老師不應是一個(gè)照本宣科、喋喋不休的教書(shū)先生，而應該思接千載，學(xué)貫中西;既要滿(mǎn)腹經(jīng)綸，又要緊扣時(shí)代的脈搏;既要有對傳統的癡愛(ài)與堅守，又要對當下有著(zhù)新銳的思考與認知。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文教師應該是一個(gè)有內容、有想法的人。

　　生命的內容源于積淀。一個(gè)沒(méi)有文化積淀的語(yǔ)文老師上不出一堂有深度的課，一個(gè)思想平庸的老師也很難點(diǎn)燃學(xué)生的激情。語(yǔ)文老師要把自己從某些重復無(wú)效的'教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)(解放自己也就是解放學(xué)生)，多讀一些書(shū)。古人云“功夫在詩(shī)外”，不妨讀一些雜書(shū)，都是大有裨益的。讀史可以讓人睿智，哲學(xué)書(shū)可以讓人深邃，文學(xué)作品可以讓人洞察人性而通明豁達……人類(lèi)文明的結晶從多方面充盈著(zhù)我們的心靈，豐富我們的人生，這些都可以成為取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教育資源。唯有如此，站在三尺講臺上的語(yǔ)文老師才是堅定的、自信的，因為他們的足下，有堅持的土地，是深厚的文化之根。

　　二、語(yǔ)文老師要錘煉自己的課堂語(yǔ)言

　　語(yǔ)文教育的一個(gè)重要目標是美育。要培養和提高學(xué)生的審美能力，首先要讓學(xué)生在課堂上感受美。語(yǔ)文之美，除了文本的意蘊，還有很大一部分來(lái)自于教師的課堂語(yǔ)言。語(yǔ)文教師是漢語(yǔ)言文字的使用者和示范者，更應該展現語(yǔ)言在傳遞信息上的準確與凝練，在表達情感上的藝術(shù)美與感染力。

給老師的建議5

老師：

　　開(kāi)學(xué)第一周，老師們學(xué)習了《新教師教育標準對教師提出的新要求》，通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現，老師們都滲透了新課改的理念，努力嘗試改變傳統的課堂教學(xué)模式，不過(guò)在實(shí)施過(guò)程中還是有些問(wèn)題。站在打造高質(zhì)課堂的角度，我給老師們提出以下五條建議：

　　一、 盡量把課本知識操作的簡(jiǎn)單、易學(xué)

　　國家的統編課本是根據學(xué)生的認知發(fā)展規律、適應孩子不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)編制出來(lái)的，根本上是我們的每一名學(xué)生都能接受并能學(xué)好�？墒菫槭裁从械膶W(xué)生學(xué)習課本知識象學(xué)天書(shū)一樣，為什么有很多的孩子學(xué)習跟不上？其中的本質(zhì)理由不在學(xué)生，主要的取決于老師的教育方式和教學(xué)方法。優(yōu)秀的老師不用怎么說(shuō)，就能讓所教的學(xué)生“親其師，信其道”，優(yōu)秀的老師具有的寶貴品質(zhì)就是把知識操作的并不是那么難，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得很容易。設法讓我們的孩子喜愛(ài)學(xué)習、喜愛(ài)在自己的班級學(xué)習、喜愛(ài)跟著(zhù)您學(xué)習，把這一條當做我們責無(wú)旁貸的義務(wù)吧！

　　二、盡量把教學(xué)目標設計的清晰、明確

　　精彩的生成來(lái)源于精心的預設， 成功的一半在于良好的開(kāi)端，這更突出了把教學(xué)目標確立好并展示好的重要性。這要求我們的老師盡量把定向做的簡(jiǎn)捷、清晰，讓每一名學(xué)生都心里清楚、明確。課的開(kāi)始使學(xué)生認識到求知的重要，喚發(fā)起求知的欲望，這樣的課肯定會(huì )越上越好。

　　三、盡量照顧到不同層次的.學(xué)生

　　傳統的課堂之所以落后，關(guān)鍵是教師完全依賴(lài)教案，課堂上講授太多，這樣的老師目中無(wú)人，或者把所有的學(xué)生看作一類(lèi)人。課改的中心思想是以人為本，充分挖掘每一名學(xué)生的潛能，讓每一名學(xué)生都有自己最大的收獲。盡管我們還不能做到極致，但這是我們課堂教學(xué)所追求的理想。所以老師們要充分做好課后的反思，我們的課堂里尖子生是不是飛了起來(lái)，中間層次的學(xué)生學(xué)得是否舒適了，成績(jì)落后的學(xué)生進(jìn)步了多少，當然先把第三條當做評價(jià)自己的課堂效果的底線(xiàn)。

　　四、盡量讓學(xué)生提出課堂中的問(wèn)題，然后把問(wèn)題交給學(xué)生解決

　　只有做到了這一點(diǎn)，才能稱(chēng)得上以培養學(xué)生自學(xué)能力為中心，做到了課堂的科學(xué)與民主，這才是真正的課改。問(wèn)題是老師提出的，問(wèn)題的意義就遜色很多，問(wèn)題是老師解答的，問(wèn)題的實(shí)效就接近于零。學(xué)生學(xué)到腦子里的知識大多是自己悟出來(lái)的，即使是通過(guò)老師講的，最后也需要學(xué)生自己內化，這樣倒不如把一切盡可能的交給學(xué)生，讓他們自主、探究、再合作，這才是新課改提倡的學(xué)習方式。當然這對老師的要求高了許多，真的需要老師好好向教育名家學(xué)習，名家的方法的的確確非常寶貴，因為他們都能夠高屋建瓴地審視教育發(fā)展的規律。

　　五、盡量在課堂上就著(zhù)手培養學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的習慣

　　我們對學(xué)生有很多的規范、守則與要求，這不能僅僅是在課外所做的，相反在課堂上的表現是最多的，很多老師對這一點(diǎn)重視不夠，比如讓學(xué)生規范坐姿站姿書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，讓學(xué)生用普通話(huà)，讓學(xué)生大大方方地說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生真誠地與老師同學(xué)交流，讓學(xué)生在講臺上去講，讓學(xué)生提出老師想不到的問(wèn)題，讓學(xué)生比老師講得還好，讓學(xué)生寫(xiě)的字比老師還好……很多很多完全是在課堂上就去做的。培養出超過(guò)老師的學(xué)生，是老師的榮幸，更是老師最大的幸福！

　　建議人：xxx

　　10月4日

給老師的建議6

　　我們四年級的班主任老師－洪老師，是全班最不喜歡的人之一，她的雙眼就像狼一樣往上調，令人感到恐懼和厭惡。她的個(gè)性非常暴躁，一生起氣來(lái)，就會(huì )一發(fā)不可收拾，像脫了疆的野馬。

　　她上課非常呆板，又經(jīng)常小題大作，有一回，于媜和她身邊的同學(xué)討論了一下，話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就被洪老師擰著(zhù)耳朵拉起來(lái)，全班親眼目睹，老師像機關(guān)槍一樣的罵著(zhù)于媜，只見(jiàn)于媜的汗水混著(zhù)淚水慢慢的流下來(lái)。

　　洪老師最不喜歡運動(dòng)了，上體育課時(shí)，都是跳她最拿手的大媽舞，有時(shí)，經(jīng)過(guò)全班的苦苦哀求，她才會(huì )帶我們去操場(chǎng)，可是，她突然就像樹(shù)懶一樣，靠著(zhù)球架就睡著(zhù)了。不管是男生拿球打女生，或是女生和女生打起了架，她一律都是坐視不管。

　　全班曾經(jīng)討論過(guò)對洪老師的`印象，都是一些不好的評語(yǔ)，有人說(shuō)，她一但喜歡哪個(gè)學(xué)生，就非常偏心；有人說(shuō)，她常常都是聽(tīng)一面之詞，聽(tīng)完后就打人。希望老師以后可以多尊重我們全班，而且打、罵人前先調查再行動(dòng)，相信這樣大家對老師的評語(yǔ)就會(huì )變好了。

給老師的建議7

敬愛(ài)的老師：

　　您好！我是六年二班的楊堅，我已經(jīng)上六年級了，在這六年級了，在這六年的日子里是老師教會(huì )了我們知識，教會(huì )了我們做了。

　　六年了，在這六年的`時(shí)光里真是說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短。在這六年的時(shí)間里，我走過(guò)了母校的每一寸土地，在這期間我也發(fā)現了母校提出兩條建議第一：校園的活動(dòng)太少了，我們得不到適當的運動(dòng)，請老師多設一些活動(dòng)：

　　1、五一時(shí)帶我們去種樹(shù)！

　　2、六一時(shí)帶我們去放箏！

　　3、中秋時(shí)在學(xué)校一起賞月！

　　4、春天時(shí)帶我們去郊游！

　　5、秋天到我、們幫別人掃樹(shù)葉！

　　6、冬天時(shí)舉行一個(gè)堆雪人比賽！

　　在這里我還要向老師以及學(xué)校領(lǐng)導提出一條建議，我說(shuō)的小學(xué)三年級時(shí)老師給我們提了幾條禮貌的規矩我記得是這幾條：

　　1、講文明，不罵人！

　　2、見(jiàn)到老師要問(wèn)好！

　　3、見(jiàn)到客人要鞠躬！……

　　但是這第一條有的老師不僅沒(méi)有做到而且變本加厲，這就不太好了，我忠心的希望老師們也能向黑板上寫(xiě)的講文明，不罵人。

　　此致

敬禮！

　　建議人：xx

　　20xx年8月2日

給老師的建議8

　　感謝學(xué)校對孩子的教育與培養，你們辛苦了!

　　我的孩子在這里讀書(shū)我很放心，但作為一個(gè)學(xué)生家長(cháng)，我想向校方提一些建議：

　　(一)希望學(xué)校圖書(shū)館能長(cháng)期對學(xué)生開(kāi)放，能讓孩子們親自進(jìn)入圖書(shū)館挑選書(shū)籍，寒暑假是學(xué)生閱讀的良機，希望教師給學(xué)生推薦一定的書(shū)目，學(xué)生讀書(shū)的成績(jì)要進(jìn)入評價(jià)，讀書(shū)的成果要有展示的平臺，如果可能，每年是否可舉辦專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)節。

　　(二)希望學(xué)校每個(gè)學(xué)年都有專(zhuān)門(mén)的體育節與藝術(shù)節，每個(gè)孩子都能在其中展示自己的才華，更希望每天的體育鍛煉能真正到位，培養孩子早起跑步、晚飯后散步的習慣，希望學(xué)校能有意識的經(jīng)常利用廣播，播放一些比較高雅的音樂(lè )作品而不僅僅播放一點(diǎn)通俗歌曲。

　　(三)希望學(xué)校能將成績(jì)作為學(xué)生的隱私，不要搞全班性的排隊，因為每個(gè)孩子的天賦是不同的，有的孩子付出的努力多而效果不一定好，更不希望將一個(gè)孩子與另一個(gè)孩子作無(wú)謂的比較，“人比人。氣死人”，大人都怕比，何況孩子。但孩子自己的成績(jì)可以比較，作為教師，要引導孩子將自己的今天跟自己的昨天比，明天跟今天比，提倡超越自我。同時(shí)，還希望比不僅僅局限于分數，可能的話(huà)，希望班主任有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的觀(guān)察本，每個(gè)孩子一頁(yè)，讓你班上的孩子在上面得到全方位、立體化的反映。

　　(四)希望學(xué)校在可能的情況下，盡量把班級編得小一點(diǎn)，班級人數不要超過(guò)四十人，一個(gè)超過(guò)四十人的班級，教師維持住紀律都很難，更談不上每個(gè)孩子都得到足夠的關(guān)注。在可能的情況下，二十五人以下的班級是最為理想的。

　　(五)希望學(xué)校對教師講解的時(shí)間加以限制，不要超過(guò)十五分鐘，因為學(xué)習不是靠聽(tīng)講所能完成的。沒(méi)有親手練習、實(shí)驗，沒(méi)有充分的討論、交流，知識不能真正掌握，能力不會(huì )真正提升。杜郎口的經(jīng)驗對

　　農村學(xué)校特別有意義，特別有利于培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的習慣，特別有利于培養學(xué)生自主合作探究意識，也特別有利于提高學(xué)生成績(jì)，希望學(xué)校能在教師中加以提倡，在可能的情況下，對杜郎口模式全面推行。

　　(六)希望學(xué)校能著(zhù)重研究初中學(xué)生心理變化，七年級舉手的很多，八年級不太多，九年級簡(jiǎn)直不舉手了，這究竟是因為什么，除了學(xué)生本身的'心理變異之外，教師的教學(xué)行為是否也應該對這種現象承擔一定的責任，希望學(xué)校將這個(gè)問(wèn)題作為全體教師的研究課題。

　　(七)希望學(xué)校有一個(gè)治理偏科現象的機制，很多學(xué)生在進(jìn)入初中后，便因為數學(xué)、外語(yǔ)兩科差成為所謂的學(xué)困生，初二時(shí)這一現象更加顯著(zhù)，怎么引導學(xué)生數學(xué)、外語(yǔ)入門(mén)，怎么樣保持他們對這兩個(gè)學(xué)科的興趣與激情，學(xué)校是否可以加強對數學(xué)、外語(yǔ)教研組的領(lǐng)導，多組織這兩個(gè)教研組的教師出外參觀(guān)聽(tīng)課，多指導他們進(jìn)行課例研究，也希望教師們把更多的力量花在對中等及以下學(xué)生的研究上，優(yōu)等生不是教師教出來(lái)的，能提升中等生與學(xué)困生才是教師真正的本事。

　　(八)希望學(xué)校在可能的情況下，加強學(xué)生的營(yíng)養，初中的孩子正處于身體成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，要按照科學(xué)合理足夠的原則，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的飲食。收費只要基本合理，家長(cháng)還是愿意并且能夠承擔的。

　　(九)希望孩子在學(xué)校感到快樂(lè )，更希望孩子在畢業(yè)后還記得老師與學(xué)校對自己的關(guān)照，記得自己在學(xué)校班級曾經(jīng)擁有的開(kāi)心，如果孩子在校園感到焦慮與恐懼，如果學(xué)生有了煩惱與憤怒，希望他們能得到及時(shí)的心理疏導，也希望他們能有一個(gè)合適的發(fā)泄場(chǎng)所。

　　(十)希望孩子能得到第一，但事實(shí)上只有一個(gè)第一。如何讓更多的孩子得到第一，希望學(xué)校在評比孩子時(shí)有更多的項目和更多的標準，特別不希望孩子在校園經(jīng)常帶著(zhù)一種失敗的心態(tài)，希望他們更多的體驗到成功的快感。希望孩子能擺脫題海，教師能從多種資料中選擇最有用的練習，希望教師能通過(guò)不斷的教育讓學(xué)生明白分數確實(shí)是很重要的，但不是唯一重要的，希望孩子們不是每天起得最早睡得最遲。

xxx

時(shí)間：

給老師的建議9

尊敬的老師：

　　您好!

　　對機電一體化課程的建議：

　　一學(xué)期的課程就那么過(guò)去了，感覺(jué)這學(xué)期過(guò)得不是很充實(shí)，由于之前找工作，然后找著(zhù)工作有稍微有點(diǎn)放松，所以對課程的學(xué)習有點(diǎn)怠慢，不過(guò)姚老師的課我基本上還是節節都去的，姚老師可講的非常認真，也給我們舉了很多實(shí)際生產(chǎn)中的例子。上了一學(xué)期，老師讓提提意見(jiàn)，我也就說(shuō)一下自己。

　　1、這門(mén)課我感覺(jué)應該安排點(diǎn)實(shí)驗環(huán)節，讓我們具體看看或者操作下一些實(shí)際的.機電一體化產(chǎn)品。

　　2、老師應該再加強一下課堂紀律，加強點(diǎn)名次數，對大四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不這樣做，有很多人真的不去上課。

　　3、增加課堂師生互動(dòng)的環(huán)節，如建立小組集體討論，然后推薦同學(xué)上去發(fā)言等，讓同學(xué)們真正融入到課堂中，而不是老師一個(gè)人在那講，學(xué)生都在下面玩手機。

　　以上是我個(gè)人的一些想法，不慎之處，還忘老師批評指正。

　　此致

敬禮!

　　建議人：xxx

　　20xx年xx月xx日

給老師的建議10

　　有可能現在真的是時(shí)代不一樣了，所以孩子們經(jīng)歷的教學(xué)也不一樣了！

　　就是在自己小的時(shí)候，家長(cháng)是從來(lái)都不參與孩子的學(xué)習情況的，就是放學(xué)以后的家庭作業(yè)之類(lèi)的，都是孩子們自己在獨立完成，然后置于完全的效果怎么樣��？第二天去了學(xué)校，老師是會(huì )批改的！

　　但是現在的孩子好像從幼兒園開(kāi)始，家長(cháng)除了每天按時(shí)按點(diǎn)的接送，更加重要的任務(wù)是得參與到孩子的`學(xué)習生活中，小臭幼兒園三年，自己甚至不記得自己做過(guò)多少手工，元旦時(shí)候的紅燈籠，元旦時(shí)候的賀卡，還有平常就是每個(gè)節假日的各種卡片之類(lèi)的，再加上一些生活手工，總之就是做過(guò)的，不計其數吧��！

　　上了一年級以后，本來(lái)以為自己可以輕松一點(diǎn)，但是沒(méi)想到老師就是每天會(huì )讓家長(cháng)輔導孩子做作業(yè)，輔導孩子做作業(yè)倒也可以理解，畢竟現在的知識真的是比小的時(shí)候學(xué)習的要深好多，但是更加讓人不可理解的事情是，除了輔導孩子做作業(yè)，還得給孩子批改作業(yè)！

　　然后自己在這里就想給老師提個(gè)意見(jiàn)，希望老師可以對學(xué)生的作業(yè)自己盡職盡責的用心去批改，雖然有一部分作業(yè)是家長(cháng)輔導的，但是也希望就是老師可以自己去批改，這樣的話(huà)也能夠清楚的掌握孩子的學(xué)習情況！

　　畢竟就是每一位學(xué)生的學(xué)習情況是不一樣的，有的學(xué)生可能這方面的知識學(xué)的比較好，但是有的學(xué)生卻那方面知識學(xué)的比較好，所以每個(gè)學(xué)生欠缺的地方也是不一樣的！

　　畢竟就是在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，更多的還是需要老師的教學(xué)，家長(cháng)也只能起到一個(gè)輔助作用，希望每一位老師都能夠負起自己應盡的責任！

　　雖然自己也知道，就是現在讓家長(cháng)批改作業(yè)已經(jīng)成了一種風(fēng)氣，但是也希望老師們能夠真正對得起自己為人師表的這個(gè)稱(chēng)號！希望老師能夠理解，因為家長(cháng)的良苦用心，接受這樣的建議！

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