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給老師的建議(15篇)
給老師的建議1
敬愛(ài)的老師：
這幾天，我們的班級衛生出現了很大的問(wèn)題我給你幾條建議，供你參考：
�。�1）班級衛生打掃認真，如果掃完地，有同學(xué)反映打掃衛生還存在垃圾罰掃一星期。
�。�2）發(fā)現有同學(xué)向窗外扔垃圾，加入掃地并扣除3分。
希望采用我的建議后，班級衛生能更上一層樓。
此致
敬禮!
xxx
20xx年xx月xx日
給老師的建議2
北柴小學(xué)六年級：
同學(xué)們：
你們都知道，我們現在的自然環(huán)境越來(lái)越糟糕了，人們所使用的資源也逐年減少了，希望我們從自身的一點(diǎn)一滴做起，因為保護環(huán)境，人人有責。由此，我鄭重的為大家提幾條建議：
一、不得亂丟垃圾垃圾，必須放入垃圾桶內；
二、洗完手后一定把水龍頭擰緊，以免漏水；
三、不用電是隨手關(guān)掉電源，以免浪費電；
四、寫(xiě)字時(shí)不得因幾個(gè)字寫(xiě)錯就把整張紙撕掉；
五、不隨地吐痰，不制造噪音；
六、盡量少用一次性用品，多使用耐用品。不使用塑料袋，減少白色污染；
七、要愛(ài)護花草樹(shù)木，不亂砍亂折花木。
我們作為新時(shí)代的小學(xué)生，我倡導學(xué)生們提高環(huán)保意識，為保護自然環(huán)境，造福子孫后代貢獻出自己了力量。
保護環(huán)境，刻不容緩！讓我們好好的保護并且珍稀自然環(huán)境吧，否則，人類(lèi)最后一滴水，將會(huì )成為悔恨的'淚！
六年級：
年 月 日
給老師的建議3
尊敬的老師你好：
暑假快過(guò)完了，在整個(gè)假期中，我發(fā)現孩子存在很多問(wèn)題，如果不及時(shí)糾正，會(huì )成為習慣，對將來(lái)的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生影響的，所以我想在這里提幾點(diǎn)建議，希望我們共同攜手對孩子進(jìn)行教育，是孩子得到良好的發(fā)展。
一、作業(yè)量方面，是不是應該有目的性，讓孩子通過(guò)作業(yè)得到有效的提高;
二、作業(yè)質(zhì)量反面，應該嚴格要求，不要潦草，不許混亂是吧?
三、在讀書(shū)方面應該做出明確的要求：讀什麼書(shū)，怎樣讀，讀到什麼程度?是否寫(xiě)讀書(shū)筆記?
四、在作文方面，應該不止一定數量的作文，而且要求一定認真寫(xiě)好，從字數到內容到質(zhì)量都要有名求的要求，才可以使孩子努力寫(xiě)好;
五、日記的數量方面，大體應該假期最起碼應該些20——30篇，把自己在假期的'事情都寫(xiě)一些，不僅可以對假期生活做好記錄，也可以鍛煉寫(xiě)作能力，積累寫(xiě)作素材不是嗎?
總之，在假期中，我對你在做業(yè)方面的不知不是很滿(mǎn)意，但是我提出的建議也不一定是對的，如果我說(shuō)的不對，希望諒解，對你個(gè)人沒(méi)有什麼，只是希望我們能夠攜手把孩子教育好。謝謝老師對孩子的關(guān)照!
家長(cháng)簽名：
日期：
給老師的建議4
上周，各科都進(jìn)行了課內比教學(xué)片區第一輪說(shuō)課比賽，我校語(yǔ)文組的伍玉蘭老師、英語(yǔ)組的向美玲老師、姜潔老師、物理組的張江濤老師、化生組的張勇老師、地理組的王鵬老師、生物組的鄧念念老師、政治組的陳玉玲老師、體育組的許勝濤老師、綜合組的牟晶晶老師在說(shuō)課比賽中認真準備，教研組通力協(xié)作，取得了進(jìn)入第二輪比賽的資格，在向他們表示祝賀之余，也對如何上好公開(kāi)課方面提幾點(diǎn)建議，供參賽老師參考：
一、得體的服飾和妝容為你的公開(kāi)課加分。
漂亮瀟灑的服飾和良好的精神面貌會(huì )給學(xué)生和聽(tīng)課老師留下很好的第一印象。服飾要大方而時(shí)尚，顏色要亮。英語(yǔ)組的向美玲老師和姜潔老師上周參加說(shuō)課比賽時(shí)都在服飾上下了功夫，兩人都穿的是比較時(shí)尚的裙裝，并化了淡妝，吹了頭發(fā)，站在臺上，比起別的選手臃腫暗淡的羽絨服，在第一印象上就加了分！
二、良好的自身素養是上好公開(kāi)課的基礎聲音洪亮，語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔流暢，沒(méi)有口頭禪。
善于用不同的語(yǔ)言表?yè)P、激勵、啟發(fā)學(xué)生，有親和力，面帶微笑，適當運用身體語(yǔ)言，能關(guān)注所有的學(xué)生，提問(wèn)時(shí)不要只提一邊的學(xué)生，站位不要太固定。有一手漂亮的粉筆字。課堂上能機智靈活地處理問(wèn)題。有幽默感，一定要在課堂上數次聽(tīng)到學(xué)生的'笑聲！
三、好的開(kāi)端是成功的一半。
課前的交流及導入非常重要。交流要自然，有幽默感的語(yǔ)句最好，可以緩解師生緊張的氣氛。課前熱身運動(dòng)的設計要簡(jiǎn)單新穎，能讓全班的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，一開(kāi)始就創(chuàng )設出熱烈的氣氛，把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，游戲最好跟你要上的新課有關(guān)，能進(jìn)行自然過(guò)渡。
四、巧妙地教學(xué)設計是公開(kāi)課成功的關(guān)鍵。
課前認真鉆研和把握教材，挖掘、深化、跳出教材。教學(xué)設計獨到，要拎出一條主線(xiàn)，找好切入點(diǎn)，能有技巧地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。各教學(xué)步驟之間一定要有過(guò)渡語(yǔ)，銜接要如行云流水，不露痕跡。要以學(xué)生為主體，設計的學(xué)生活動(dòng)要讓學(xué)生的思維發(fā)散，能讓學(xué)生出彩，呈現出非�；钴S的氣氛，這樣最能吸引聽(tīng)者的眼球。公開(kāi)課跟平時(shí)的常規課不一樣的地方是，一節課一定要有幾個(gè)亮點(diǎn)，能讓聽(tīng)課老師記住的亮點(diǎn)！
五、精美的課件是上好公開(kāi)課的輔助條件。
課件不宜多，應起到畫(huà)龍點(diǎn)睛只用。課件的底色和內容要講究顏色的搭配，鮮亮、醒目。字要大而清晰。最好要有視頻。課件做完一定要反復檢查，以免出現知識性錯誤。
六、主題的升華體現一節公開(kāi)課的深度。
不要龍頭蛇尾，在一節課的最后設計一個(gè)對本節課的主題升華的活動(dòng)，體現時(shí)代感，滲透德育教育。并可以通過(guò)此活動(dòng)調整時(shí)間的安排，巧妙地做到鈴響即下課，給人水到渠成之感。
七、臨陣前的磨槍?zhuān)瓷险n前的打磨非常重要。
上課老師精心準備的過(guò)程，教研組共同探討的過(guò)程，就是打磨的過(guò)程�！按蚰ァ钡倪^(guò)程能讓上課老師的教學(xué)從片面、模糊，走向整體、清晰，不斷積累經(jīng)驗。要用心去研究，要不斷地否定自我、超越自我，這也是一個(gè)學(xué)會(huì )反思，追求完美的過(guò)程，是實(shí)現自我成長(cháng)，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。
還有一點(diǎn)，上課時(shí)，眼中只要有學(xué)生就行了，就當聽(tīng)課老師和評委是空氣，根本不要去看他們，去在意他們的感受，把講臺當成你一個(gè)人的舞臺，盡情發(fā)揮！
最后祝所有上課老師取得好成績(jì)！
給老師的建議5
本學(xué)期初，校領(lǐng)導贈與每位新教師人手一冊蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，并把這本書(shū)做為今年新教師培訓的主要內容之一。拿到這本書(shū)后，我經(jīng)常認真閱讀，通過(guò)閱讀以及和同事之間的相互探討，對蘇霍姆林斯基的教育思想有了一定的認識和感悟，借此機會(huì )將我的心得體會(huì )和各位進(jìn)行交流。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)是“20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢”之一，是一本值得每一位教育工作者認真拜讀的`教育名著(zhù)。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家，是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。他有很多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn)，比如：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重”，“一個(gè)人不可能對任何事物都不感興趣”等。
給老師的建議6
最近，又輕輕翻了幾頁(yè)教育家蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。
《給教師的建議》提到“學(xué)習愿望是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)因”。對此，我深刻理解到，既然學(xué)習愿望是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)因，我們做教師的就應該極大可能地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)因，或者說(shuō)，我們教師的教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望。改變過(guò)多地做很多的作業(yè)和練習，應該精心地為學(xué)生設計補習內容�，F在，在讀完這本書(shū)后，我豁然開(kāi)朗啦，與其花大量的時(shí)間和精力去補，去做，不如花更多的時(shí)間去研究用什么方法去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習愿望。
《給教師的建議》中講到, “我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話(huà)語(yǔ)、周?chē)澜绲拿篮退囆g(shù)的美……”古人有一種說(shuō)法：“樂(lè )人易，動(dòng)人難�！币簿褪钦f(shuō)，讓人開(kāi)心容易，要想感動(dòng)人很難。 我想，一個(gè)語(yǔ)言貧乏單調、枯燥無(wú)味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師，我覺(jué)得樂(lè )人和動(dòng)人都應該是我們努力的方向，無(wú)論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語(yǔ)言。
那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個(gè)人認為，除了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應該有一個(gè)基本準則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘學(xué)生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標，追求的終點(diǎn)，但這個(gè)終點(diǎn)不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰，而且，個(gè)人的頂峰又不等同于全社會(huì )的頂峰。就像110米欄的賽場(chǎng)上，以前有個(gè)美國的阿蘭·約翰遜，現在出了中國的劉翔，但誰(shuí)敢說(shuō)劉翔就坐穩了第一把交椅，明天不會(huì )出個(gè)阿蘭·約翰強或者劉翔翔呢？教無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好。
都說(shuō)：品一本好書(shū)，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)。給了我許多啟示。
這本書(shū)為我們教育第一線(xiàn)的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實(shí)可行的教育措施�！敖處煹臅r(shí)間從哪里來(lái)”，相信一定讓我們產(chǎn)生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級衛生監督，備課、上課，寫(xiě)反思，批改學(xué)生的作業(yè)，催收個(gè)別動(dòng)作偏慢的孩子，輔導個(gè)別暫時(shí)落后的孩子……仰望時(shí)鐘，時(shí)間總是每每匆匆流逝。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。
捫心自問(wèn)，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書(shū)籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書(shū)。于是，時(shí)間就匆匆地從我身邊擦身而過(guò)。而教育類(lèi)的書(shū)籍呢？又嫌理論高深，無(wú)法運用于學(xué)生的實(shí)際，便又望而卻步了……所以當別人能夠理論聯(lián)系實(shí)際洋洋灑灑地述說(shuō)自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無(wú)痕時(shí)，我又只剩下感嘆的份了！
蘇霍姆林斯基認為：讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡腵需要和對知識的渴求！最讓人感動(dòng)至今的還是這個(gè)故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”
這個(gè)故事最初是在求學(xué)時(shí)我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽(tīng)說(shuō)，感嘆的是蘇霍姆林斯基對于教育精益求精的敬佩；而現在，我更多地感動(dòng)于他對于教育的執著(zhù)與熱情。
他，一定是個(gè)內心裝滿(mǎn)愛(ài)的人！
他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽(yáng)！
他，有著(zhù)愛(ài)的力量。
感動(dòng)之余，也讓我們豁然開(kāi)朗。我們不應該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而是應該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識。
給老師的建議7
尊敬的老師：
暑假快過(guò)完了，在整個(gè)假期中，我發(fā)現孩子存在很多問(wèn)題，如果不及時(shí)糾正，會(huì )成為習慣，對將來(lái)的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生影響的，所以我想在那里提幾點(diǎn)建議書(shū)，期望我們共同攜手對孩子進(jìn)行教育，是孩子得到良好的發(fā)展。
一。作業(yè)量方面，是不是就應有目的性，讓孩子透過(guò)作業(yè)得到有效的提高；
二。作業(yè)質(zhì)量反面，就應嚴格要求，不要潦草，不許混亂是吧？
總之，在假期中，我對你在做業(yè)方面的不知不是很滿(mǎn)意，但是我提出的建議書(shū)也不必須是對的，如果我說(shuō)的`不對，期望諒解，對你個(gè)人沒(méi)有什麼，只是期望我們能夠攜手把孩子教育好。多謝老師對孩子的關(guān)照！
xxx
20xx年xx月xx日
給老師的建議8
有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
不錯，的確是這樣。本學(xué)期我主要閱讀的書(shū)籍是蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的推薦》一書(shū)。
書(shū)中給教師提出了一百條推薦，每一條推薦談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界提高水平，是一本十分好的教育名著(zhù)。閱讀完《給教師的推薦》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。
讀完此書(shū)發(fā)現，雖然此刻教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對此刻的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師應對面地交流一樣，讀完后，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
以下就幾條給我印象最深的推薦發(fā)表一下我的觀(guān)點(diǎn)。
本書(shū)一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題：“為什么在一年級就開(kāi)始出現落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還是從教師自身尋找原因？
作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？個(gè)性是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們就應多一份關(guān)愛(ài)，多灑一些陽(yáng)光給那些“落伍”得“無(wú)藥可救”的后勁生。
蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學(xué)習有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專(zhuān)門(mén)為他們準備的習題。學(xué)習差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽(tīng)別的'學(xué)生流利的回答，記黑板上的資料，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過(guò)程已經(jīng)包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，讀書(shū)是教師的精神需要。所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自我：多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。
給老師的建議9
為進(jìn)一步落實(shí)區教育局關(guān)于課程改革和課堂教學(xué)改革《兩個(gè)意見(jiàn)》的精神，進(jìn)一步規范課堂教學(xué)、改革課堂教學(xué)、解放課堂教學(xué)，特提出本建議，希望全區教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中予以貫徹落實(shí)。
一、課前：理念與準備
1. 沒(méi)有理念，實(shí)踐就會(huì )盲目，沒(méi)有實(shí)踐，理念就會(huì )空洞。我們需要理念和實(shí)踐的高位結合。
2. 確立課程改革的核心就是課堂教學(xué)改革，課程文化建設的核心就是課堂文化建設，課堂教學(xué)改革的核心就是要轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式的“三核心”理念，確保新階段的課程改革方向正確，目標明確。
3. 研究好課、好課例、好課型，促使課堂教學(xué)有品位，有品質(zhì)，有品牌。
4. 先做“教書(shū)匠”，再做教育家。
5. 不預習不上課，預習不好不上課。
6. 精美的課，有的是經(jīng)過(guò)了千雕萬(wàn)琢，而有的是渾然天成。千雕萬(wàn)琢讓人敬佩，渾然天成的更充滿(mǎn)魅力。
7. 教案是預案，不是結案。
8. 關(guān)注每一名學(xué)生，關(guān)注最后一名學(xué)生，關(guān)注特別需要關(guān)注的學(xué)生。
9. 每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不必求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，
但不必是同步的提高；每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規格。
10.教學(xué)目標既要“頂天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏觀(guān)更有微觀(guān)。
11.課，可以預習、預設，但不要預演。不提倡試上，反對反復試上，堅決反對在同一個(gè)班級反復試上。
12.先說(shuō)后教，先學(xué)后教，先練后教，請你先摸清學(xué)生的“底細”再教。
13.明確開(kāi)卷未必有益，拒絕沒(méi)有力量的知識，追求科學(xué)全面的發(fā)展。
14.教學(xué)要有苦的準備，要有辣的精神，要有甜的回味，還要防止酸的結局。
15.你能看到學(xué)生嗎？你能看清學(xué)生嗎？你能看懂學(xué)生嗎？教學(xué)千萬(wàn)不能以“我”為本。
16.沒(méi)有精心的預設，就沒(méi)有精彩的生成。
17.讓課堂煥發(fā)生命活力，讓課堂產(chǎn)生學(xué)生思想，讓課堂展示教學(xué)個(gè)性。
18.要進(jìn)一步形濃厚的課堂教學(xué)研究氛圍，進(jìn)一步提高教研活動(dòng)的學(xué)術(shù)含量，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研究的實(shí)驗項目。
二、課中：設計與實(shí)施
1. 沒(méi)有生成的教學(xué)，將缺乏教學(xué)的生氣。
2. 不能錯過(guò)學(xué)生的“過(guò)錯”，過(guò)錯展示了教學(xué)的機遇，體現了教師的機智。
3. 學(xué)生不會(huì )說(shuō)的，你鼓勵他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不準的，你引導他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不好的，你幫助他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不了的，你示范著(zhù)說(shuō)�？傊�，你最好不要代替他說(shuō)。
4. 不講就會(huì )的.免講，一講就會(huì )的少講，怎么講也不會(huì )的不講，總之，不要多講。
5. 教學(xué)既要注重細節，但又要不拘小節。
6. 當學(xué)生沒(méi)有“問(wèn)題”時(shí)，那你的教學(xué)就可能有問(wèn)題。
7. 思而不動(dòng)則殆，動(dòng)而不思則罔。
8. 學(xué)生如果能“學(xué)”了“問(wèn)”，“問(wèn)”了“學(xué)”，如此才真正有了學(xué)問(wèn)。
9. 沒(méi)有思維含量的情境充其量只是靜止的機械的為了表演組裝的布景。
10.減少齊讀和齊答，注重個(gè)性化的表達。減少單詞和短語(yǔ)式回答，注重句段式表達。
11.班級問(wèn)答聲音要大，堅決拒絕“悄悄話(huà)”。
12.小組討論重在討論，不在結論。
13.教學(xué)是藝術(shù)，但應該是東方的藝術(shù)。教師善于把奉送變?yōu)榍擅畹牟匾�，讓教學(xué)變得含蓄，并富有吸引力。
14.千萬(wàn)不能把愉快教學(xué)當成是“娃哈哈”教學(xué)，讓學(xué)生“開(kāi)心”的同時(shí)更要讓學(xué)生“開(kāi)竅”。
15.學(xué)生無(wú)疑是學(xué)習的主體，但教室里卻不能有刻意培養的主角。
16.歌手還知道問(wèn)“后邊的朋友，你們好嗎”？我們要關(guān)注到后排的學(xué)生。
17.最重要的還不在于教師有多少水，關(guān)鍵是要和學(xué)生一起去尋找水源。
18.一言以蔽之，滿(mǎn)堂講是老師懶惰的表現。
19.教學(xué)要注重技巧和形式，但拒絕課堂教學(xué)的技巧化和形式化。
20.教學(xué)要有師道尊嚴，但不要老是端著(zhù)架子。
21.教學(xué)不要“穿幫”，課堂拒絕課托。
22.確實(shí)不需要什么都“親自”，要相信學(xué)生。
23.媒體是教學(xué)技術(shù)，也是教學(xué)資源。
24.拒絕類(lèi)似所謂經(jīng)典的提問(wèn)：請課代表或班長(cháng)起來(lái)回答問(wèn)題，請朗讀最好的學(xué)生起來(lái)朗讀，請你說(shuō)出文章里寫(xiě)的最好的一句或一段話(huà)。
25.教學(xué)動(dòng)作文明、文雅，有文化。
26.課堂里要求學(xué)生的集體鼓掌最好不要超過(guò)三次。
27.問(wèn)題回答不上來(lái)，也不要讓學(xué)生站成一排排。
28.要善于設問(wèn)，要善于追問(wèn)，善于多問(wèn)。
29.課堂里至少要有三分之一的問(wèn)題由學(xué)生提出。
30.千萬(wàn)不要用一個(gè)指頭指向學(xué)生，不管是用哪個(gè)指頭。
31.重建課堂審美：該濃則濃，該淡則淡，能簡(jiǎn)不繁，當艷不讓。
32.教材無(wú)非是例子，但例子不能無(wú)教材，要以“本”為本。
33.教是為了不教，而不教是為了更好的學(xué)。
34.寧留一分鐘，不拖一秒鐘。
三、課后：評價(jià)與提升
1. 聽(tīng)課不僅在于數量，更在于總結吸收和借鑒，每學(xué)期要寫(xiě)聽(tīng)課報告。
2. 優(yōu)秀教師成功的背后，不是一定要有一群調皮搗蛋的所謂差生。
3. 簡(jiǎn)單地改變一下課堂的結構就可以使教學(xué)方式和學(xué)習方式發(fā)生裂變。
4. 轉變了教學(xué)方式不等于能提升了質(zhì)量，但要提升質(zhì)量必須要轉變教學(xué)方式。
5. 不能讓良性的教學(xué)用語(yǔ)變成貶義。
6. 拒絕類(lèi)似這樣的評價(jià)：謝謝同學(xué)們的配合，這節課老師的表現很出色，圓滿(mǎn)地完成了所有的教學(xué)任務(wù)。
7. 教學(xué)要揚長(cháng)避短，揚長(cháng)補短。
8. 思想是浸潤的，思維是訓練的，思緒是激發(fā)的，思路是開(kāi)創(chuàng )的。
9. 減少教學(xué)事故與錯覺(jué)，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。
10. 關(guān)注常態(tài)，關(guān)注常規，關(guān)注常人，關(guān)注常效。
11. 優(yōu)點(diǎn)不要用放大鏡，缺點(diǎn)不要用顯微鏡，盲點(diǎn)不要用哈哈鏡。
12. 教學(xué)不反思，必然會(huì )反復；教學(xué)不懺悔，必然要后悔。
13. 要科學(xué)地培養學(xué)生思維，因為思維可以改變思想，如果轉換一下思維方式，就可以把天下的烏鴉一般黑變成天下的蘋(píng)果一樣甜。
14. 君子愛(ài)財，取之有道；教師愛(ài)分，取之有術(shù)。
15. 教而不研則淺，研而不教則空，提倡草根化研究，行動(dòng)性研究，實(shí)踐性研究和工作性研究。
16. 不在于開(kāi)展了多少活動(dòng)，而在于開(kāi)展了多少有效的活動(dòng)。
17. 校本教研既要研究“教”，更要研究“學(xué)”。
18. 教學(xué)研討活動(dòng)中，堅決做到?jīng)]話(huà)不說(shuō)，長(cháng)話(huà)短說(shuō)，絕對不能短話(huà)長(cháng)說(shuō)。
19. 把有問(wèn)題的課堂呈現出來(lái)做解剖，把有分歧的課堂呈現出來(lái)供討論，把有效的課堂呈現出來(lái)做借鑒，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
20. 教師要有四萬(wàn)的追求：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，識萬(wàn)名友，聽(tīng)萬(wàn)節課。
給老師的建議10
大學(xué)英語(yǔ)四級作文是整個(gè)卷面中很重要的一部分，一般看來(lái)全國學(xué)生主要得分分植為6-8分，其失分率很高的。下面就怎么樣能取得更好的分數給大家提出一些建議和要求：1。首先大家要清楚一般作文的給分分為0分，2分，5分，8分，11分和14分這幾段。所以給改卷老師的第一印象很重要，可以直接影響給分的分段。那么怎么樣能給老師一個(gè)很好的印象？大家首先一定要注意自己的書(shū)寫(xiě)工整干凈，還有一定要寫(xiě)出一個(gè)清楚的三段式。如果寫(xiě)一段最多得到4-5分，如果寫(xiě)了2段最多也只能得到6-7分。所以作文的框架和書(shū)寫(xiě)是讓老師給你一個(gè)不錯分植段的關(guān)鍵之關(guān)鍵。
做好了上面的要求之后，改卷老師就會(huì )重點(diǎn)看這三個(gè)地方，在第一段的最后一到兩句話(huà)有沒(méi)有清楚地給出文章的中心句。接著(zhù)就會(huì )看文章的主題第二段有沒(méi)有清楚的次觀(guān)點(diǎn)來(lái)支持說(shuō)明文章的中心句，這時(shí)還會(huì )重點(diǎn)找一些連接詞和過(guò)渡詞，他們使支持次觀(guān)點(diǎn)從結構上清楚的`展現。最后就會(huì )看最后一段的句首部分有沒(méi)有表示文章結束的過(guò)渡詞和對文章觀(guān)點(diǎn)的再次陳述。在這個(gè)部分就要求大家一定要對作文的�？夹问秸f(shuō)明文，議論文還有書(shū)信這幾中問(wèn)題最起碼的結構要很清楚，怎么開(kāi)始，怎么寫(xiě)主體部分，怎么結論要一個(gè)很好的結構了解。
老師在改卷的時(shí)候會(huì )重點(diǎn)注意句子語(yǔ)法錯誤，所以大家一定盡量少的語(yǔ)法錯誤。即使句子簡(jiǎn)單，只要錯誤少，也能得到不錯的分數。還有如果可能的話(huà)可以用一些短語(yǔ)，比較好的詞來(lái)?yè)Q掉一些比較普通詞語(yǔ)，這樣也能提高分數。但是如果大家對這些詞沒(méi)把握的話(huà)，就最好用自己熟悉的詞，即使很簡(jiǎn)單也沒(méi)很大的關(guān)系。
總之，如果大家要取得更好的成績(jì)，最快最好的方式就是要注意自己文章的書(shū)寫(xiě)以及整體文章的清楚結構，即使不會(huì )使用很多不錯的詞組和短語(yǔ)，也達到不錯的效果。
給老師的建議11
親愛(ài)的老師：
在我們小學(xué)即將畢業(yè)之際，為了讓后面的弟弟，妹妹能學(xué)得更好，我想老師您提出幾點(diǎn)建議：
一、希望能給同學(xué)們更多屬于自己的空間去學(xué)習。
像上課時(shí)，讓同學(xué)們自己學(xué)習的時(shí)間多一些。
放學(xué)時(shí)，坐也不要布置得過(guò)多，多布置讓同學(xué)們自己閱讀的.作業(yè)，讓同學(xué)們更好的發(fā)揮。
二、在每期考完試后，希望能不公布考試結果讓沒(méi)考好的同學(xué)報紙“面子”使他們對學(xué)習有自信心，不沮喪。
況且，一次分數的高低，也不能說(shuō)明一切。
我再次希望，老師能接受我的建議。
五年級學(xué)生
2XXX年6月6日
給老師的建議12
尊敬的教師：
暑假快過(guò)完了，在整個(gè)假期中，我發(fā)現孩子存在很多問(wèn)題，如果不及時(shí)糾正，會(huì )成為習慣，對將來(lái)的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生影響的，所以我想在那里提幾點(diǎn)提議，期望我們共同攜手對孩子進(jìn)行教育，是孩子得到良好的發(fā)展。
一、作業(yè)量方面，是不是應當有目的性，讓孩子經(jīng)過(guò)作業(yè)得到有效的提高；
二、作業(yè)質(zhì)量反面，應當嚴格要求，不要潦草，不許混亂是吧
叁、在讀書(shū)方面應當做出明確的要求：讀什麼書(shū)，怎樣讀，讀到什麼程度是否寫(xiě)讀書(shū)筆記
四、在作文方面，應當不止必須數量的'作文，并且要求必須認真寫(xiě)好，從字數到資料到質(zhì)量都要有名求的要求，才能夠使孩子努力寫(xiě)好；
五、日記的數量方面，大體應當假期最起碼應當些20——30篇，把自我在假期的事情都寫(xiě)一些，不僅僅能夠對假期生活做好記錄，也能夠鍛煉寫(xiě)作本事，積累寫(xiě)作素材不是嗎
總之，在假期中，我對你在做業(yè)方面的不知不是很滿(mǎn)意，可是我提出的提議也不必須是對的，如果我說(shuō)的不對，期望諒解，對你個(gè)人沒(méi)有什麼，只是期望我們能夠攜手把孩子教育好。多謝教師對孩子的關(guān)照！
XXX的家長(cháng)
日期
給老師的建議13
1977年，前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫(xiě)成《給教師的一百條建議》，這本書(shū)里所傳達的真知灼見(jiàn)，到今天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動(dòng)，在這里，我想摘出幾句來(lái)，讓我們一起細細地品讀。
一、教師要做自己的主人，教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀(guān)點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。教師不可能人人成為“圣人”，也沒(méi)有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì )做一個(gè)成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個(gè)完整的過(guò)程：一是認識自己，對自己的專(zhuān)長(cháng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明，那有做自己主人卻不認識自己的`？特別是我們這些年輕教師，更應該明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
二是要自己選擇，如果教師這個(gè)行當是你自己選擇的，就要無(wú)怨無(wú)悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。
三是按自己的方式教書(shū)，本來(lái)就“教無(wú)定法”的，只要你守著(zhù)教學(xué)的基本規范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標任務(wù)的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來(lái)。
四是自己評價(jià)自己，自己教的好不好自己要總結，只有善于總結才會(huì )去學(xué)習提高。以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可按現在的局面來(lái)看，一桶水是遠遠不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續學(xué)習，他將不能勝任教師這個(gè)工作。對于這一點(diǎn)，我深有體會(huì )，以前很少有專(zhuān)業(yè)知識方面的學(xué)習，近來(lái)常有緊迫感，總覺(jué)得知識欠缺，“書(shū)到用時(shí)方恨少”。近一年來(lái)，在學(xué)習這一塊有了大進(jìn)步，便覺(jué)得自己充實(shí)了許多，自信也增強了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續學(xué)習的。
五是迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現了繼續學(xué)習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學(xué)習的迫切性�，F代教育提出了“終身學(xué)習”的觀(guān)念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習”的觀(guān)念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養成繼續學(xué)習的好習慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
六愛(ài)惜自己的每一根羽毛“金杯銀杯不如口碑”剛開(kāi)始看到這句話(huà)覺(jué)得有些荒誕，不是說(shuō)事實(shí)勝于雄辯嗎，而且現在基本招工單位不是一律看簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話(huà)，靜心細想，確實(shí)如此，一位教師是否優(yōu)秀怎么能憑幾節作秀的公開(kāi)課或論文的篇數來(lái)斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長(cháng)們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著(zhù)很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個(gè)“口碑”很好的教師，鄭校長(cháng)說(shuō)的第一條真的很重要，如果沒(méi)有豐富的知識你終將被時(shí)代淘汰。我覺(jué)得今后的生活應該把學(xué)習擺在第一位，“愛(ài)惜自己的每一根羽毛”，讓自己活得美麗而開(kāi)心。
七是“欣賞缺憾”古人說(shuō)得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著(zhù)許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒(méi)有能力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來(lái)自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛(ài)”。
雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛(ài)生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點(diǎn)感動(dòng)，哪怕這感動(dòng)并不是美好的�？梢赃@么說(shuō)：有著(zhù)缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生。
給老師的建議14
假期中，我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)后，心理頗有感觸。書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字也深入淺出，通順流暢。讀著(zhù)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時(shí)代雖距今甚遠，但他精煉的語(yǔ)言，閃光的思想，深入淺出的講述，就像與我面對面交談一樣，針對著(zhù)我們在教學(xué)中的苦惱與困惑，給我們很多新的收獲與體驗。
1請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生
每一個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，能否保護和培養每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習上的個(gè)人成績(jì)的看法。作者就舉例說(shuō)一個(gè)朋友特卡琴柯，是一位優(yōu)秀的數學(xué)教師，每次備課都要周密的考慮每一個(gè)學(xué)生在課堂上時(shí)將做些什么，給所有的學(xué)生調謔出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中取得成就。因為在這樣的課上，他們的`精力都被納入了正當的軌道。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預示著(zhù)并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專(zhuān)心致志地學(xué)習啊!這些學(xué)生在緊張的勞動(dòng)中顯示他們那積極活動(dòng)的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因為他們的全部注意力都集中在如何更好地完成作業(yè)上。
讀到這點(diǎn)羨慕這位數學(xué)老師的課堂，能使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有收獲，就不會(huì )把教師弄得心情焦躁、精疲力盡。這就要求我們課前先要備課，備學(xué)生，才能更好地做到因材施教。
課堂教學(xué)中，我們應時(shí)刻注意運用鼓勵性評價(jià)方式，不斷激勵學(xué)生學(xué)習知識和深入探究的興趣。要讓全體學(xué)生在你的課上感覺(jué)到有希望，有信心、愛(ài)上你的課、上好你的課，和諧的教與學(xué)的氛圍也就自然產(chǎn)生了。在教育教學(xué)過(guò)程中，在尊重學(xué)生人格的前提下，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展就是我們努力的目標!
給老師的建議15
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家，他所寫(xiě)的《給教師的一百條建議》幫助許許多多的中小學(xué)教師提高了教學(xué)水平，影響了無(wú)數教師�！督o教師的建議》中稍有變化。我一直以為這樣一位教育大師所寫(xiě)的書(shū)應該是充滿(mǎn)理論知識，有些高深，是指引我們教學(xué)實(shí)踐的導師�？催^(guò)后才知確實(shí)是指導我們教育教學(xué)的好老師，但并非充斥著(zhù)高深的理論，反而是用最淺顯易懂的話(huà)，深入淺出，娓娓道來(lái)，如閑話(huà)家常一般，講的是一個(gè)個(gè)故事，是一句句貼心的話(huà)。讀過(guò)后令人產(chǎn)生許多感慨和思考，讓我收益良多。
我們的教育教學(xué)中難免有差生，我們把他們稱(chēng)為后進(jìn)生。他們因為各種原因學(xué)得較別人慢，較別人吃力，教師和家長(cháng)有時(shí)是恨鐵不成鋼，但他們就是慢。有這樣的說(shuō)法：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。我們常常嘴里說(shuō)著(zhù)這句話(huà)，實(shí)際上很無(wú)能為力，因為確實(shí)用了很多力也沒(méi)法讓這樣的學(xué)生像別人一樣學(xué)習。本書(shū)中第一條就告訴我們：請記住，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。
“為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的.、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì )遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故�！�
說(shuō)到我的心里去了。那怎么解決呢？我急急地看下去。蘇霍姆林斯基老師用的是一個(gè)兒童打水的比喻，不同的兒童能提的水的桶數不同，如果你強迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就會(huì )損害他的力氣，他可能明天就什么也干不成了。多貼切易懂的比喻啊，我們教師不就經(jīng)常在做著(zhù)這樣的事嗎？明知有些孩子只能用這樣的速度才能學(xué)好，卻以同樣的要求對待他，這反而讓他更加不能好好學(xué)習。而我們著(zhù)急孩子的分數，著(zhù)急他會(huì )給班級拖后腿。要耐下性子，放慢腳步，不管平均分，不管學(xué)習進(jìn)度，卻又覺(jué)得耽誤了其他學(xué)生的學(xué)習。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè )趣。這就是說(shuō)，在學(xué)習中，無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內容，還是就所需的時(shí)間來(lái)說(shuō)，都應當采取個(gè)別對待的態(tài)度。有經(jīng)驗的教師，在一節課上給一個(gè)學(xué)生布置2、3道甚至4道應用題，而給另一個(gè)學(xué)生只布置一道。這個(gè)學(xué)生做的是比較復雜的應用題，而另一個(gè)學(xué)生做的則是比較簡(jiǎn)單的。這個(gè)學(xué)主在完成語(yǔ)言的創(chuàng )造性作業(yè)，另一個(gè)學(xué)主則在學(xué)習文藝作品的片斷�！�
這就是我們所說(shuō)的因材施教。不要擔心那個(gè)學(xué)生少做了幾題會(huì )跟不上其他同學(xué)，我們要知道他本來(lái)就做得不如其他同學(xué)，那為什么不讓他少做一些，以便讓他能做得更好呢？反之，優(yōu)生也就不用因為等待別人而覺(jué)得無(wú)所事事了。但我們很多教師和家長(cháng)卻是反其道而行，覺(jué)得他跟不上別人，那就做更多的題來(lái)補救，采取的是“題海戰術(shù)”，這樣的做法讓一些孩子疲累不堪，自尊心和自信心也受到了挫傷。
“能否保護和培養每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決干教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習上的個(gè)人成績(jì)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門(mén)學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒(méi)有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個(gè)知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的�！边@才是正確的認識，是一個(gè)當老師的人所要牢記的。記住了這一點(diǎn)，教師在面對后進(jìn)生的時(shí)候，也就可以少一分焦慮和急噪，多一分信任和期待。只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè )，那么這種課就不會(huì )把教師弄得心情焦躁、精疲力盡。教師不必緊張地等待著(zhù)會(huì )發(fā)生不愉快的事，他不必去監視那些由于無(wú)事可做而不時(shí)地用調皮行為來(lái)“招待”教師的那些機靈而坐下安穩的孩子們，因為在這樣的課上，他們的精力都被納入了正當的軌道。
讀著(zhù)這本書(shū)，就像在和一個(gè)富有經(jīng)驗和學(xué)識的智者在談話(huà)，那么親切地解開(kāi)你心底的疑惑。如春風(fēng)細雨，一個(gè)優(yōu)秀教育家通過(guò)一本書(shū)在和我們交談，我們學(xué)著(zhù)教書(shū)育人的方法，自己也在受著(zhù)熏陶和教育。一本好書(shū)在案頭，如良師在身畔，以后一定要多讀多翻，才能常受教誨，常有所思。
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