《故鄉》教學(xué)設計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《故鄉》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《故鄉》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
【教材分析】
這篇小說(shuō)，深刻反映了當時(shí)中國社會(huì )生活，所以學(xué)習這篇文章要從歷史和 社會(huì )演變方面入手，進(jìn)而加強對主題的理解。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對時(shí)代背景不了解，應該對學(xué)生加強對背景的講解，理解主題思想。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
整體感知小說(shuō)故事情節，理清小說(shuō)中的人物及關(guān)系。
�。�、能力目標：
品味文中景物描寫(xiě)及作用。
�。�、思想目標：
感悟閏土人物形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文運用對比及多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、理解關(guān)鍵詞句的含義。
�。�、理解文中景物描寫(xiě)的作用。
【媒體手段】
掛圖、投影、錄音。
【教學(xué)流程】
一、情景導入
辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國農村受苦受難的農民沒(méi)有翻身、解放，中國農村的貧困農民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺(jué)進(jìn)行認真分析，寫(xiě)下了《故鄉》這篇小說(shuō)。
二、課前預習
�。�、給字注音。
�。�、作者簡(jiǎn)介：魯迅原名周樹(shù)人，我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，《故鄉》選自魯迅短篇小說(shuō)集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國農村社會(huì )情況。
三、合作探究
四、整體感知
小說(shuō)以“我”回故鄉活動(dòng)為線(xiàn)索，按照“回故鄉──在故鄉──離故鄉”的順序安排情節，著(zhù)重描寫(xiě)了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農村破產(chǎn)、農民生活痛苦的現象，揭示了封建傳統觀(guān)念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達了作者對現實(shí)強烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì )創(chuàng )造新生活的強烈愿望。
五、合作交流
�。�、交流１：
這篇小說(shuō)行文線(xiàn)索、主要人物及故事情節是什么？
這篇小說(shuō)以“我”回故鄉為線(xiàn)索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。
情節：回故鄉──在故鄉──離故鄉。
�。�、交流２：
�。薄倒潓�(xiě)“我”漸近故鄉時(shí)，見(jiàn)到的故鄉的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣，這樣寫(xiě)的作用？
景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫(huà)了一幅蕭條故鄉冬景圖，表現帝國和封建壓迫下中國農村的破產(chǎn)的悲慘情況，為閨土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境。
�。�、交流３：
�。保补潓�(xiě)“我”記憶中的故鄉怎樣？作者描寫(xiě)了怎樣一幅圖畫(huà)？這幅圖畫(huà)有什么特點(diǎn)？
記憶中的故鄉非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中 故鄉的象征，與現實(shí)故鄉形成鮮明對比。
�。�、交流４：
閱讀描寫(xiě)閨土的段落，感悟閏形象。
從外貌、語(yǔ)言、對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度、性格特點(diǎn)來(lái)分析。
�。�、交流５：
閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說(shuō)明什么？
多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個(gè)木偶人了，閏土的變化說(shuō)明了辛亥革命后中國農村破產(chǎn)、農民生活痛苦的現實(shí)。
�。�、小結：理解小說(shuō)的景物描寫(xiě)及閏土的形象描寫(xiě)，使我們了解了辛亥革命后中國農民破產(chǎn)、農民痛苦的現象。
景物描寫(xiě)是小說(shuō)中的自然環(huán)境
對人物分析抓住肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
六、課外延伸
你的故鄉以前怎樣？現在怎樣？從變化中你得到什么感受？
【板書(shū)設計】
情節回故鄉──在故鄉──離故鄉
景：蕭條
情：悲涼
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
感悟楊二嫂的人物形象。
�。�、能力目標：
理解對比手法的`運用及作用。
�。�、思想目標：
體會(huì )作者的感情、樹(shù)立遠大理想而奮斗的信心和決心。
【教學(xué)流程】
一、復習導入
�。�、“我”回故鄉時(shí)見(jiàn)到景物有何特點(diǎn)？心情如何？
景物蕭條、心情悲涼。
�。�、在故鄉，著(zhù)重描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？
閏土和楊二嫂。
�。�、閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不徹底，中國農村破產(chǎn)，農民生活貧困、痛苦的社會(huì )現實(shí)。
二、合作探究
三、整體感知
《故鄉》著(zhù)重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化，反映了城鎮市民的貧困化。從這兩個(gè)人物身上，“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的信心。
四、合作交流
�。�、交流１：
楊二嫂的前后變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
豆腐西施：安分守已。
今日：尖刻。
楊二嫂的變化：說(shuō)明辛亥革命革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度。
�。�、交流２：
畫(huà)出文中表示希望的句子，并理解含義：
我想“希望 …… 成了路”。含義是希望的有無(wú)取決于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不會(huì )實(shí)現，全句強調要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。
�。�、交流３：
“我”是一個(gè)怎樣的人物形象？
“我”是一個(gè)同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。
�。�、交流４：
閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì )意義？作者對閏土和楊二嫂的態(tài)度有什么不同？
閏土舊中國未覺(jué)醒的老一代農民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性，楊二嫂是被損害的小市民形象，他的變化使人民看到小市民日益貧困化，作者對閏土同情，對楊二嫂身上的惡性批判，對她的處境同情。
�。�、小結：
感悟楊二嫂人物形象。
對比是魯迅小說(shuō)常用的手法。
五、課外延伸
李明同學(xué)因貧困綴學(xué)，在家里，他心情低落，請你從《故鄉》中摘抄一段話(huà)來(lái)鼓勵李明。
【板書(shū)設計】
閏土：貧困農民
楊二嫂：城鎮小市民
“我”：知識分子──充滿(mǎn)希望
《故鄉》教學(xué)設計2
教材分析：
《故鄉》是一篇小說(shuō)，重在寫(xiě)故鄉的人物變化，但是描寫(xiě)少年閏土的片段歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻。學(xué)習這課，首先要注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說(shuō)，分析小說(shuō)，把握小說(shuō)的主題。其次要注意培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力，閱讀小說(shuō)，既是一個(gè)接受的過(guò)程，也是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。理解作者的寫(xiě)作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見(jiàn)解。其三是注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運用能力。
學(xué)生分析：
這個(gè)階段的學(xué)生對事物有一定的認識和分析能力，也能夠獨立的思考問(wèn)題了，于是在教學(xué)過(guò)程中可適當的加深問(wèn)題的難度，讓學(xué)生能夠有自己思考的空間，培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，這是非常關(guān)鍵。于是，根據本階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材本單元的教學(xué)要求與提示，我設計了下面的教學(xué)目標：
教學(xué)目標分析：
1、知識目標：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫(xiě)作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說(shuō)的線(xiàn)索和故事發(fā)展的情節。
2、能力目標：學(xué)習文中景物描寫(xiě)、人物刻畫(huà)的表現手法，并且學(xué)會(huì )運用對比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)故鄉的意識，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握小說(shuō)采用對比手法來(lái)突出主題思想的寫(xiě)法；
2、魯迅先生對勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng )造新生活的強烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解辛亥革命后農村經(jīng)濟日漸衰敗和農民生活日益困苦的根本原因。
2、理解本文結尾的議論：“希望是本無(wú)所謂有……也便成了路�！钡纳羁毯x與作用。
教法、學(xué)法分析：
根據新課標的要求，體現學(xué)生主題，老師主導的學(xué)習模式，在教學(xué)的過(guò)程中，我準備采用一下的教學(xué)方法：
1、導讀式
2、點(diǎn)撥式
學(xué)習方法：
1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）
2、討論式
3、小組匯報
教學(xué)時(shí)數
二課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、導入新課：
出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面上閏土的形象特點(diǎn)。
好，那大家知不知道老師描述的是誰(shuí)��？（閏土）。不錯，正是閏土，是少年時(shí)期的閏土�！渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習的一篇文章，選自魯迅的小說(shuō)《故鄉》，那么，今天，我們就來(lái)學(xué)習魯迅的這篇《故鄉》，去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉是什么樣的，當他20年后回到故鄉時(shí)，自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉》。
本設計的意圖是以圖片形式導入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓學(xué)生自己總結小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的“少年閏土”的形象，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、背景介紹：
1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng )作了小說(shuō)《故鄉》。
3、作家、作品介紹：
魯迅，現代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；
散文集：《朝花夕拾》；
詩(shī)集：《野草》；
雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調集》等。
此步驟要求學(xué)生在預習時(shí)自己查找資料完成對魯迅的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。設計這一步驟是因為魯迅是一位偉大的革命家和文學(xué)家，應對作者有更多的了解。
�。ǘ┻M(jìn)入新課
學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò )：
全文可按“漸近故鄉——在故鄉——離開(kāi)故鄉”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
第二部分（6—77）：“我”在故鄉期間的.見(jiàn)聞和感受，著(zhù)重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產(chǎn)、農民生活貧困的社會(huì )根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚的友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì )根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉。
第三部分（78—末）：“我”離開(kāi)故鄉時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現實(shí)社會(huì )極大的憤懣，表現了作者改造舊社會(huì )、創(chuàng )造新生活的強烈愿望和堅定信心。
設計意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結構脈絡(luò )，把握文章內容，給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象。
�。ㄈ┮呻y探究
1、分析閏土人物形象：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)閏土的相關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句。
潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說(shuō)明了什么？
�。�1）外貌變化：
�。�2）動(dòng)作、語(yǔ)言的變化：
�。�3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化：
�。�4）小結：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
作者在這個(gè)人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀(guān)念愚弄淳樸的農民。見(jiàn)“我”時(shí)，強自按熄霎時(shí)間閃現出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細致入微地刻畫(huà)了尊卑觀(guān)念給閏土心靈深處留下的創(chuàng )傷。對香爐和燭臺細節的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會(huì )原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
2、楊二嫂人物形象：
學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫(xiě)楊二嫂的句子。
文中對楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫(xiě)？
楊二嫂是當時(shí)社會(huì )既被侮辱、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經(jīng)濟的破敗，反映了當時(shí)社會(huì )的弊病。
此題意在讓學(xué)生探討作者表達的思想感情。要抓住題干對這類(lèi)人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補充；可以反思閏土的現實(shí)生活，構建“新”的生活。
�。ㄋ模┱n堂小結
本文善于運用對比手法，在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會(huì )原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
在鮮明的對比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經(jīng)濟的破敗，反映了當時(shí)社會(huì )的弊病。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后練習1
《故鄉》教學(xué)設計3
【設計思想】
課文不過(guò)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應該著(zhù)眼于訓練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養。
本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì )感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)習習慣，授與給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
【實(shí)施方案】
〖教學(xué)目標〗
�。�、理清小說(shuō)結構層次，感悟作者情感脈絡(luò )及探求人生道路的的強烈愿望。
�。�、分析本文通過(guò)對比寫(xiě)法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表現的主題思想。
�。�、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
�。�、在本文閱讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、理解課文運用對比寫(xiě)法表現小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。
�。�、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表現的主題思想。
〖教學(xué)時(shí)間〗
兩課時(shí)。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、導入新課，檢查預習
教師導入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習魯迅創(chuàng )作于１９２１年的一篇小說(shuō)《故鄉》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。
學(xué)生交流預習情況：
�。�、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
�。�、從名、時(shí)、地、著(zhù)、評方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉》創(chuàng )作情況。
二、自主閱讀，整體感知
�。�、想一想，小說(shuō)的敘事線(xiàn)索是什么？理清小說(shuō)的結構層次。
�。�、根據你對對課文內容的`感受，在原題目《故鄉》前加上定語(yǔ)。
三、反饋展示，討論交流
預設以下問(wèn)題，引導學(xué)生交流：
�。�、討論課文的敘述的線(xiàn)索和小說(shuō)的結構層次。
�。▽W(xué)生發(fā)言討論后明確：小說(shuō)按以“我”回故鄉的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（１～５段），寫(xiě)的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的；第二部分（６～７７段），寫(xiě)“我”在故鄉的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉時(shí)的種種感觸，表達我追求新生活的執著(zhù)信念。）
�。�、學(xué)生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語(yǔ)，并引用文本信息闡釋的理由。
四、合作探究，分析形象
�。�、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？
明確：本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線(xiàn)索人物。
�。�、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。
�。ㄓ眯『诎寤蛲队帮@示以下表格。）
對比內容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話(huà)脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
�。磦�(gè)省略號（５處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
�。箓�(gè)省略號（５處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀(guān)潮……
──天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
──將希望寄托于神靈。
�。�、從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的迷信的木偶人�！岸嘧�，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！笔欠饨ńy治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
�。�、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現什么樣的主題？
明確：當年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀(guān)念對群眾精神上的壓抑和毒害。
�。�、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀(guān)念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？
討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來(lái)對比襯托閏土的淳樸誠實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì )傳統觀(guān)念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。
�。�、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？
明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細節描寫(xiě)，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
五、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
�。�、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生從內容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受。）
�。�、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識分子形象。
�。�、面對回故鄉的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有著(zhù)不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
討論并歸納：指封建思想，等級觀(guān)念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
�。�、“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。
�。�、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？
討論并歸納：因為魯迅當時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現，自然便害怕起來(lái)。
�。�、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō) “切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現還是未知數，所以茫遠。
�。�、課文再次出現海邊奇異的圖畫(huà)，表現了什么？
討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對美好希望的想象和憧憬。
�。�、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話(huà)有什么深刻含義？
在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話(huà)告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現的可能。
六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)
老師告訴過(guò)大家這么一句話(huà)：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習語(yǔ)文，強調的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎，下面，請同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
�。�、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
七、回顧過(guò)程，交流收獲
�。�、《故鄉》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
�。�、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習《故鄉》？我們是學(xué)習按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習一下學(xué)習本文的過(guò)程。
引導學(xué)生回顧故鄉的學(xué)習過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內容──分析人物形象──品味感悟語(yǔ)言──摘抄積累語(yǔ)詞。并引導學(xué)生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復訓練，形成能力。
八、拓展訓練，布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫(xiě)一封信，談?wù)剬λ淖髌�、思想、生活�?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
〖板書(shū)〗
小說(shuō)閱讀方法：感知內容──分析形象──品味語(yǔ)言──積累語(yǔ)詞。
《故鄉》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長(cháng)、端午節、桂圓、觸到、細
膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、能讀懂課文內容，了解楊梅的特點(diǎn)，體會(huì )作者喜愛(ài)故鄉楊梅的感情。
4、領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
思想教育：體會(huì )作者喜愛(ài)故鄉楊梅的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2、抓住作者寫(xiě)楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習按一定順序抓住重點(diǎn)留心觀(guān)察的方法。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)、解題質(zhì)疑導入：
1、齊讀課題。
2、提問(wèn)：這個(gè)題目包括幾個(gè)意思？分別是什么？
�。ㄟ@個(gè)題目包括兩個(gè)意思：一是“我愛(ài)故鄉”，二是“我愛(ài)楊梅”。）
�。�1）“我愛(ài)故鄉”主要寫(xiě)什么？（故鄉）(2)“我愛(ài)楊梅”主要寫(xiě)什么？（楊梅）
�。�3）“我愛(ài)故鄉的楊梅”主要寫(xiě)什么？（作者喜愛(ài)楊梅，看到楊梅就想起故鄉，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉的熱愛(ài)之情。）
(二)自讀課文，初步了解內容并借助自學(xué)生字、詞。
1、學(xué)生通讀課文，初步了解內容。
思考：課文從哪些方面描寫(xiě)故鄉的楊梅？（課文從楊梅樹(shù)、楊梅果兩個(gè)方面介紹故鄉的楊梅。）
2、學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出生字、新詞。
3、學(xué)生借助認識生字，了解字義。
(三)檢查自學(xué)。
1、指名按自然段讀課文。
2、注意糾正誤讀音。
(四)讀詞語(yǔ)，理解詞義。
(五)閱讀課文，明思路。
1、指名按自然段讀課文。思考：本文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？
引導學(xué)生總結出本文按先總述后分述的順序，先總寫(xiě)“我”愛(ài)故鄉的楊梅，然后分別從楊梅樹(shù)、楊梅果兩個(gè)方面具體描寫(xiě)楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛(ài)和對故鄉的熱愛(ài)之情。
2、哪一部分寫(xiě)得詳細？為什么？
讓學(xué)生認識到作者觀(guān)察細致、重點(diǎn)突出，詳略得當。描寫(xiě)楊梅果用了四個(gè)自然段，從形、色、味三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)，層次分明，特點(diǎn)準確。
(六)學(xué)生再讀課文，鞏固復習。
(七)作業(yè)。
1、寫(xiě)生字、詞。
2、熟讀課文，按要求背誦全文。
第二課時(shí)
(一)復習導入：
(二)學(xué)習第1自然段。
1、思考：“我”為什么愛(ài)楊梅？楊梅有哪些可愛(ài)之處呢？
(“我”的故鄉在江南，那里是楊梅生長(cháng)的地方�！拔摇笨吹綏蠲繁銜�(huì )想到故鄉，“我”熱愛(ài)家鄉，所以喜愛(ài)楊梅。
作者從楊梅樹(shù)可愛(ài)，楊梅果好吃?xún)蓚�(gè)方面介紹了楊梅的可愛(ài)之處。)
2、文中寫(xiě)楊梅樹(shù)和楊梅果兩部分，哪一部分內容寫(xiě)得詳細。
�。▽�(xiě)楊梅果。作者從形、色、味三個(gè)方面作了具體的描述，內容十分詳細。）
(三)學(xué)習第2自然段。
1、出示填空練習。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長(cháng)的葉子在雨霧中____。
2、填好后讓學(xué)生朗讀。
3、想一想這段話(huà)有幾句？分別寫(xiě)的是什么？
本段有兩句話(huà)，第1句寫(xiě)楊梅樹(shù)需要春天的細雨。第2句寫(xiě)楊梅樹(shù)生長(cháng)得茁壯茂盛。
4、讓學(xué)生聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)所填寫(xiě)的詞語(yǔ)“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語(yǔ)的意思，想一想它們表達了作者怎樣的`思想感情？
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫(xiě)人的行為、心理特征的詞語(yǔ)，作者采用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中
的楊梅樹(shù)充滿(mǎn)了旺盛的生命力，十分惹人喜愛(ài)，贊美之情溢于言表。
5、應該怎樣朗讀？
應讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生自讀體會(huì )。
�。�3）指名朗讀后齊讀鞏固。
(四)學(xué)習第3至6自然段。
1、指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果？
2、指名回答：形狀、顏色、味道。
3、指讀第4自然段，本段有幾句話(huà)？讓學(xué)生找出描寫(xiě)楊梅果形狀的句子讀一讀。
4、出示按課文內容填空練習：
�。�1)楊梅（），和（）一樣大小，遍身生著(zhù)(）。
�。�2)等楊梅（），刺也（），平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖（）楊梅那（），使人感到（）而且(）。
�。�3）讓學(xué)生結合課文內容回答填空。
�。�4）作者是怎樣觀(guān)察楊梅果的形狀的？
�。ǹ吹降模簵蠲饭麍A圓的，和桂圓一樣大小。感覺(jué)到的：放進(jìn)嘴里，舌尖感到平滑、細膩。）
�。�5）從哪些描寫(xiě)可以看出作者對楊梅的喜愛(ài)之情？
�。ㄓH自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫(xiě)都表現出作者對楊梅果的喜愛(ài)之情。）
�。�6）讀課文，體會(huì )情感。
�。�7）小結學(xué)法：
讀文找句，解詞明意。
聯(lián)系觀(guān)察，體會(huì )情感。
5、楊梅果的顏色是什么樣兒的？讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習第5自然段。
�。�1）讓學(xué)生默讀第5自然段，
�。�2）讀后完成填空練習。
楊梅先是____，隨后變成____，最后____。
�。�3）討論“幾乎”是什么意思？顏色的變化說(shuō)明了什么？
“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說(shuō)明楊梅果逐漸成熟。
�。�4）文中哪些描寫(xiě)表達了作者的喜愛(ài)之情？
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水�！�
在這句話(huà)中作者對果肉、汁水的顏色的描寫(xiě)，流露出了對楊梅的喜愛(ài)之情。
6、學(xué)生自讀第6自然段。
�。�1）出示思考題：作者怎樣寫(xiě)楊梅的味道？從哪些地方可以看出作者對故鄉、對楊梅的喜愛(ài)之情？
�。�2）分組討論。
�。�3）各小組推薦代表回答。
經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白作者寫(xiě)楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點(diǎn)描寫(xiě)的。重點(diǎn)對小時(shí)候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，使人覺(jué)得真實(shí)自然、充滿(mǎn)情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉的喜愛(ài)之情。
�。�4）讓學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)。
(五)、總結全文。
(六)、布置作業(yè)。
枝條
樹(shù)葉子
20我愛(ài)故鄉的楊梅形狀
果顏色
味道
課后小記：
《故鄉》教學(xué)設計5
教材分析：
《故鄉的小路》這是一首優(yōu)美深情的歌，通過(guò)對故鄉小路的描述回憶起童年的幸福時(shí)光，表達了對母親，對故鄉的思念之情。歌曲采用大調式，與周期性的變化的節拍，單二部曲式。第一部分：曲調平穩，著(zhù)重表現對往事的回憶。第二部分：合唱部分，情緒較為激動(dòng)抒發(fā)了對故土和親人的思念。結束：以哼鳴重復末樂(lè )句的后半句，仿佛還沉浸在無(wú)窮的思念之中。在歌曲的演唱過(guò)程中掌握弱起、變拍子和升記號等樂(lè )理知識。 學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)小學(xué)五年的音樂(lè )學(xué)習,已經(jīng)具備了一定的音樂(lè )基礎知識和審美能力。通過(guò)老師的引導，能用他們喜歡和擅長(cháng)的演唱、聆聽(tīng)、朗誦、表演、創(chuàng )作等多種形式來(lái)積極參與音樂(lè )活動(dòng)。同時(shí)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和心理的不斷成熟，他們渴望被認可，也更敢于在課堂上表達自己的音樂(lè )感悟和個(gè)性獨特見(jiàn)解。
設計思路：
從相關(guān)的音樂(lè )導入思鄉主題，通過(guò)演唱的歌曲，情感處理，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，感受歌曲的意境，表達綿綿的思鄉、愛(ài)鄉之情。
教學(xué)目標：
【情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)】：通過(guò)學(xué)習歌曲激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的美好情感，教育學(xué)生要珍惜童年的美好時(shí)光。
【知識與能力】：能熟練而富有感情的演唱歌曲。通過(guò)創(chuàng )編擊拍動(dòng)作，了解變拍子與變音記號，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂(lè )曲的特點(diǎn)，加強對變拍子的認識。
【過(guò)程與方法】：通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生用柔美的聲音演唱。
2、把握歌曲的三拍子、四拍子的變拍子節奏。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用優(yōu)美的歌聲抒發(fā)思鄉之情。
教學(xué)準備：多媒體課件，樂(lè )理知識卡片、電子琴等。
教學(xué)方法：練習法，合作法，自學(xué)與聽(tīng)唱結合法，比較學(xué)習法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：播放歌曲《鄉間的小路》
師：今天老師給你們帶來(lái)了一首歌曲《鄉間的小路》,請同學(xué)們把書(shū)翻到28頁(yè)，然后聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲的歌詞是什么內容?歌唱者想表達什么思想感情呢? 學(xué)生自由回答（老師啟發(fā)，引入課題） 板書(shū)課題：故鄉的小路 （畫(huà)小路) 二、新課教學(xué)：
(一) 說(shuō)故鄉
學(xué)習好資料
歡迎下載
請一至兩位位從外地轉過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在故鄉的事、說(shuō)說(shuō)故鄉的人和景。
設計意圖：通過(guò)班上個(gè)別從外地轉來(lái)的孩子的講述，使班上其他同學(xué)感受懷念家鄉思念家鄉親人之情。
(二)唱故鄉
1、欣賞《故鄉的小路》
思考：這首歌給你的感受是怎樣的？你最喜歡的歌詞是哪一句？
2、邊聽(tīng)邊分組討論交流上面的問(wèn)題，請幾位同學(xué)回答。
3、學(xué)唱《故鄉的小路》的歌譜。
�。�1）師教唱歌譜：(唱譜只要求熟悉不要求熟練）
教師唱……學(xué)生唱……(注意升fa的音準以及附點(diǎn)的時(shí)值。) ······跟琴學(xué)唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。
�。�2）你們發(fā)現這段歌譜在節拍上有什么與眾不同的地方嗎？
�。�3）講解變拍子。板書(shū)：變拍子
#記號
弱起
自由延長(cháng)記號 設計意圖：在演唱的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，比單一的講解更人性化。
4、變拍子游戲。
5、學(xué)唱歌詞。
�。�1）師教唱歌詞；師唱譜生添詞；師在琴上彈奏生跟唱歌詞。
�。�2）用哼鳴重復末樂(lè )句的后半句，讓你聯(lián)想到了什么？結束句仿佛人們沉浸在無(wú)盡的思念之中，情真意切，余味無(wú)窮。
學(xué)習好資料
歡迎下載
�。�3）跟伴奏帶完整演唱歌曲。
用真摯樸實(shí)的感情來(lái)表現歌曲，用連貫流暢的聲音演唱。老師和學(xué)生共同演唱。
設計意圖：根據歌詞，層層深入，讓學(xué)生在大家一起營(yíng)造的思鄉氛圍中得到歌曲情感的升華，并產(chǎn)生共鳴，把“作者故鄉的`小路“變成“我故鄉的小路”是對作品積極有效的三度創(chuàng )作。
三、歌曲的藝術(shù)處理
1、師范唱。
2、分組交流討論：你覺(jué)得老師那一句唱的好聽(tīng)？你能唱好那一句？
給大家展示一下好嗎?
3、跟著(zhù)伴奏音樂(lè )用優(yōu)美的聲音有感情的唱一遍。
四、念故鄉
1、下面請同學(xué)們就自己收集圖片照片和自己小組的同學(xué)討論交流一下這些圖片和照片的故事。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己表達的情感更能打動(dòng)人心，讓同學(xué)們深深體會(huì )思念故鄉或者對自己家鄉的情感，進(jìn)一步升華情感這一主題。
�。ㄎ澹┱n堂小結
�。úシ拧墩l(shuí)不說(shuō)俺家鄉好》）
師:今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習了《故鄉的小路》，體會(huì )到歌曲中深深地思鄉之情。同學(xué)們學(xué)的都很認真，掌握的也很好，在這里提出表?yè)P。我們雖然沒(méi)有離開(kāi)自己的家鄉，不能真切體會(huì )到離開(kāi)故鄉的哀傷，但做為一名小學(xué)生我們應該熱愛(ài)自己的家鄉，珍惜美好的學(xué)習時(shí)光，立足本職，好好學(xué)習，將來(lái)把自己的家鄉建設的更美麗！
五、作業(yè)：
以美麗的家鄉為題，畫(huà)一幅《家鄉好》的作品。
《故鄉》教學(xué)設計6
一、教學(xué)要求：
1、知識點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字新詞；了解楊梅樹(shù)和楊梅果的特點(diǎn)。
2、訓練點(diǎn)：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法；練習有感情地朗讀和背誦課文。
3、教育點(diǎn)：體會(huì )作者喜愛(ài)楊梅，熱愛(ài)家鄉的思想感情。
4、創(chuàng )造點(diǎn)：合理板書(shū)；具體介紹自己喜歡的一種水果。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
深入了解楊梅樹(shù)的樣子和楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
三、教具、學(xué)具準備：
1、教具：文字投影或小黑板、楊梅圖。
2、學(xué)具：帶上自己最喜歡的一種水果。
四、教學(xué)時(shí)數：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字新詞；學(xué)習課文第1、2自然段。
一、激趣談話(huà)，導入新課。
二、交代本節課的學(xué)習任務(wù)，明確目標。
三、初讀課文，認識生字新詞。
1、自讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、字詞交流，認識字詞，理解詞義。
四、再讀課文，學(xué)會(huì )生字詞。
1、課文主要寫(xiě)了什么？
2、作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)故鄉的楊梅的？
�。◤臉�(shù)和果兩方面寫(xiě)楊梅；從形、色、味三方面寫(xiě)楊梅果。）
五、學(xué)習課文一、二自然段。
思考、討論、背誦：故鄉的楊梅樹(shù)是什么樣子的？
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字和課文練習4的詞語(yǔ)。
2、下節課帶一種自己最喜歡的水果。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：深入了解楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察和寫(xiě)作的方法；感情朗讀和背誦4-6自然段；具體介紹自己最喜歡的.一種水果。
一、導入新課：
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，在江南細雨如絲的季節里，一棵棵楊梅樹(shù)快活地舒枝展葉，貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露。端午節過(guò)后，楊梅樹(shù)上就掛滿(mǎn)了楊梅，那么，楊梅是什么形狀、什么顏色？它的味道又如何呢？
一、自讀4-6自然段，分組討論學(xué)習。
�。ㄒ唬┳宰x課文4-6自然段。
說(shuō)說(shuō)你最喜歡楊梅的哪一個(gè)方面？為什么？（學(xué)生自讀，教師巡回傾聽(tīng)、反饋）
�。ǘ┓纸M自學(xué)討論4-6自然段。
1、分組：按學(xué)生意愿分成形狀、顏色、味道三個(gè)小組（教師放置座牌）。
2、自學(xué)討論交流：
三個(gè)參考問(wèn)題：
自讀思考，然后討論：
1、你研究的這段話(huà)寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)？（標出重點(diǎn)詞，板書(shū)）
2、作者是怎樣把它的特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的？（可批注）
3、請你試著(zhù)讀讀這段話(huà)，體會(huì )作者的感情。
學(xué)習要求：
�、僮宰x思考；
�、诮M內討論交流；
�、蹖W(xué)習其它小組的內容。
二、小組匯報學(xué)習情況，引導讀背。
�。ㄒ唬┻@段話(huà)具體寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)？匯報時(shí)可以結合板書(shū)。
�。ㄔu比：貼楊梅果）
形狀：圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著(zhù)小刺。
顏色：淡紅→深紅→黑，果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅。
味道：又酸又甜，甜津津。
�。ǘ┳髡呤窃鯓影堰@些特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的呢？
�。ㄔu比：貼楊梅果）
形狀：先寫(xiě)圓，再寫(xiě)大小，最后寫(xiě)刺，寫(xiě)大小時(shí)和桂圓作了比較。又寫(xiě)了刺的生長(cháng)變化；最后寫(xiě)了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對刺的感受。
顏色：先寫(xiě)了顏色的變化，再講了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉、汁水的顏色。（重點(diǎn)指導，引導朗讀。）
味道：先寫(xiě)了味道的變化，再以自己小時(shí)侯的事情說(shuō)明楊梅甜津津中仍帶酸味，讓人讀來(lái)真實(shí)、自然。
�。ㄈ┮龑з|(zhì)疑：
三個(gè)小組根據自己重點(diǎn)自學(xué)討論的情況做了匯報，到這兒，對于楊梅果的形狀、顏色和味道，你還有什么不理解的地方嗎？
�。ㄋ模┱w讀文，體會(huì )感情。
把三個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀，注意邊讀邊體會(huì )作者的感情。（齊讀）
這幾段話(huà)表達了作者的什么感情？（喜愛(ài)楊梅，熱愛(ài)故鄉）
�。ㄎ澹┻x擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
�。┛偨Y作者觀(guān)察、寫(xiě)作事物的方法。
作者為什么能寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？
�、僮髡哂袩釔�(ài)家鄉，喜歡楊梅的感情。
�、谟^(guān)察細致，抓住了特點(diǎn)：摸、嘗；靜止狀態(tài)；生長(cháng)變化。
�、蹖�(xiě)作有順序，有方法：作比較、抓變化、舉實(shí)例、講原因、寫(xiě)感覺(jué)。
四、練說(shuō)：
介紹自己最喜歡的一種水果。
展示、觀(guān)察自己帶的水果。
自由練說(shuō)，注意觀(guān)察仔細，說(shuō)得具體，講出自己的感情。
同桌練習介紹，互相修改、補充。
抽生上臺介紹，點(diǎn)評。
五、作業(yè)。
根據練說(shuō)進(jìn)行課后練筆，在教室作文展示欄展示。
《故鄉》教學(xué)設計7
教材分析：
《故鄉》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)�！豆枢l》是魯迅短篇小說(shuō)的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉遷居的經(jīng)歷為線(xiàn)索，描述了那一時(shí)代中國農民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對現實(shí)社會(huì )中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂(yōu)慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執著(zhù)信念。
學(xué)情分析：
這是魯迅的一篇小說(shuō)，相對之前的文章來(lái)說(shuō)較長(cháng)，學(xué)生讀起來(lái)花的時(shí)間就不少，但對于文章部分內容學(xué)生卻并不陌生，文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過(guò)，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個(gè)“變”字，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該相對簡(jiǎn)單。
三維教學(xué)目標：
知識目標：1、了解掌握小說(shuō)的基本知識。
2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
能力目標：1、理解小說(shuō)運用重復、對比來(lái)刻畫(huà)人物、展現主題的寫(xiě)法。
2、掌握從細節、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
德育目標：1、理解魯迅對勞動(dòng)人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng )造新生活的強烈愿望。
2、珍愛(ài)新生活，樹(shù)立為遠大理想而奮斗的決心和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說(shuō)的思想內涵，思考社會(huì )人生。
難點(diǎn)：對小說(shuō)主題的理解。
教學(xué)方法：
1、誦讀法
學(xué)生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。
2、研討探究法
因為時(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對于文章主題的理解，人物形象的把
握，應通過(guò)個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過(guò)程中情感體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入設計
上次課我們熟悉了課文內容，有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復述一下。
�。ɑ仡櫳洗握n的教學(xué)內容，自然引入到這節課對于在文章關(guān)鍵人物的分析）
二、學(xué)生精讀，把握人物形象
合作探究：閏土是小說(shuō)中的主要人物，作者運用前后對比的方法，從不同角度寫(xiě)他的變化。那么，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對照的？通過(guò)對比來(lái)突出了什么？
學(xué)生合作交流后回答
作者從三個(gè)方面來(lái)對照，一是外貌的對照，二是動(dòng)作、對話(huà)的對照，三是對“我”、對生活的態(tài)度前后的對照。
�。▽W(xué)生應該很容易的找到這些對照的地方，從對比中看到前后的不同，從而可以得到第二問(wèn)的答案，讀出結論，這不是個(gè)人的`悲哀而是整個(gè)社會(huì )的悲哀，進(jìn)而分析社會(huì )原因，思考社會(huì )人生。）
三、個(gè)性化閱讀，評價(jià)人物。
要求學(xué)生對課文中出現的人物形象進(jìn)行分析。
閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
�。▽W(xué)生在分析人物形象的過(guò)程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達能力，而且這篇文章的篇幅較長(cháng)，從分析人物入手，全面的宏觀(guān)的了解課文內容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。）
四、課堂小結
�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生歸納人物形象，給學(xué)生梳理文章脈絡(luò )。）
板書(shū)設計：
1、外貌對照
2、動(dòng)作、對話(huà)對照
原因：社會(huì )制度的黑暗
3、對“我”、對生活的態(tài)度前后對照
教學(xué)反思：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的支配者，由點(diǎn)到面，從人物分析入手，進(jìn)而深入到對文章主題的理解，學(xué)生也可以將長(cháng)的文章切短來(lái)學(xué)，可以說(shuō)是成功的，達到了教學(xué)目標。
《故鄉》教學(xué)設計8
一、導課：今天我們繼續學(xué)習12課，通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習了本課的生字。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學(xué)們讀得非常好，現在誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄉ航榻B了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)）
三、你們想看看美麗的楊梅樹(shù)嗎？（生：想）
�。�1）請同學(xué)們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹(shù)？
�。�2）請同學(xué)們自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（①狹長(cháng)、四季長(cháng)綠）
你還讀懂了什么？
�。á诟事毒褪谴禾斓挠晁�，③春天的.雨輕輕地、④細細地）
作者把楊梅樹(shù)當作人來(lái)寫(xiě)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貪婪是什么意思？
�。ú恢獫M(mǎn)足）
B婪吸呢？（同學(xué)們跟老師一起來(lái)吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹(shù)像小朋友一樣不知滿(mǎn)足的吸取春天的雨水，它就會(huì )長(cháng)得很茁壯，旺旺的。從哪一個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )到的：（歡笑）
作者把楊梅樹(shù)寫(xiě)得很美，儼然一個(gè)可愛(ài)的孩子。
C通過(guò)這一自然段的學(xué)習，楊梅樹(shù)勃勃的生機和親切可愛(ài)的形態(tài)仿佛現在就在我們面前，老師要把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現出來(lái)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。（喜歡,贊美）
誰(shuí)敢跟老師比一比？
四、同學(xué)們讀得很好，現在請同學(xué)們接著(zhù)看這幅圖
�。ㄕn件掛梅）
端午節過(guò)后楊梅樹(shù)上掛滿(mǎn)了楊梅，楊梅果又可愛(ài)在哪兒呢？請同學(xué)們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛(ài)的。板書(shū)：（形、狀、顏色、味道）
�。�1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
�。ㄐ螤睿�
大家都想知道楊梅果什么樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)懂了什么？
�。写穑簣A圓的、小刺）（成熟前楊梅沒(méi)小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒(méi)熟時(shí)遍身長(cháng)滿(mǎn)小刺，長(cháng)熟以后那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫(xiě)得很真切，在以后的寫(xiě)作中我們也應該學(xué)習這種方法。
�。�2）下面請同學(xué)小組學(xué)習5、6自然段，把學(xué)懂的問(wèn)題講給同學(xué)聽(tīng)，不懂的問(wèn)題講給老師聽(tīng)。
�。ㄉ簵蠲返念伾仁堑t，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請同學(xué)觀(guān)察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因為楊梅果不是黑色）誰(shuí)能證明楊梅果不是黑色？（因為請輕輕咬開(kāi)它）現在請同學(xué)再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒(méi)有把楊梅顏色慢慢變化的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)）
�。�3）剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動(dòng)了。）作者把這種感受寫(xiě)得很真切，你有過(guò)這樣的感受嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�4）剛才是你們學(xué)懂的問(wèn)題，你們不懂什么？
�。ㄉ鹤髡邽槭裁匆獙�(xiě)楊梅樹(shù)，他想說(shuō)明什么？）作者的故鄉在哪兒？楊梅是自己故鄉盛產(chǎn)的水果，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達自己對故鄉的熱愛(ài)。
五、同學(xué)們再看看我們還有哪個(gè)自然段沒(méi)有學(xué)習？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什么聯(lián)系？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過(guò)渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關(guān)系？（總分關(guān)系）
六、誰(shuí)能按照這種總分的方法說(shuō)說(shuō)你喜歡的水果？
七、同學(xué)們說(shuō)得非常好，通過(guò)這一課的學(xué)習，我們知道了作者的故鄉在江南，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達了作者對故鄉的熱愛(ài)同時(shí)學(xué)會(huì )了用先總后分的方法說(shuō)說(shuō)自己故鄉的水果。
《故鄉》教學(xué)設計9
知識目標
1、理解積累詞語(yǔ)
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標
1、掌握從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說(shuō)運用對比來(lái)刻畫(huà)人物性格，突出主題的寫(xiě)法。
3、能多角度的理解主題
德育目標
1、認識半殖民地半封建社會(huì )制度的黑暗是造成農村和鄉鎮經(jīng)濟衰敗、農民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀(guān)念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng )造新生活的強烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文刻畫(huà)人物的方法和對比手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識造成農村經(jīng)濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法：
講析、討論、朗讀
教學(xué)用具：
課件、投影儀、計算機
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：誦讀，整體感知課文。理清文章情節結構，談?wù)剬π≌f(shuō)人物的印象。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計：
好的文章總是有很強的感染力的，它會(huì )讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿(mǎn)懷�！豆枢l》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國家收入教科書(shū)中。上一節課，我們讀了一節課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？
二、研讀，分析人物
1、在課文結尾這樣寫(xiě)到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋�。（悲哀）親不親，故鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，（故鄉的景、故鄉的人。）
2、提問(wèn)：故鄉的景色怎樣？這一段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉怎樣的特點(diǎn)？哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現出來(lái)？
學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著(zhù)蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )應不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉會(huì )越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒(méi)有改變中國的半殖民半封建的社會(huì )性質(zhì)，中國人民尤其是農民，境況日益惡化，過(guò)著(zhù)饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實(shí)社會(huì )生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。
老師：如果說(shuō)故鄉景色的悲涼可能會(huì )受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問(wèn)：課文中寫(xiě)了故鄉哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？運用了什么方法刻畫(huà)人物來(lái)表現“我”的悲哀？
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）
�。▽W(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿(mǎn)臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個(gè)木偶人。
4、提問(wèn)：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！薄爸皇怯X(jué)得苦，卻又形容不出�！睘槭裁此谏倌陼r(shí)就能有所感而又形容得出．現在卻形容不出了呢？因為“那時(shí)是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時(shí)候是一個(gè)活潑潑的人，現在“懂事”了，卻成了一個(gè)“木偶人”了。這是為什么呢？因為這里所說(shuō)的“事”，實(shí)際是中國傳統的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著(zhù)的封建觀(guān)念。他已經(jīng)沒(méi)有反抗現實(shí)的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個(gè)沒(méi)有感受力、沒(méi)有思想能力和表現能力的木偶人。
歸納：辛亥革命前后農村破產(chǎn)，農民痛苦生活的現實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級觀(guān)念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問(wèn)：楊二嫂也是作者著(zhù)力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對比，寫(xiě)出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）
明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規”
�。饪�、能說(shuō)會(huì )道、令人可鄙）行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！保樖譅垦�，明索暗偷）
小結：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細節描寫(xiě)，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
6、提問(wèn)：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
討論并歸納：因為農村小城鎮的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
7、總結：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對比手法的運用，表現他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革俞前后農村生活的破產(chǎn)，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì )傳統觀(guān)念對他們的`精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討，深層理解
1、全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？（插幻燈片）
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結尾，作者寫(xiě)出了理想中富足美麗充滿(mǎn)活力的家鄉，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現。
齊讀并背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！�
認真領(lǐng)會(huì )這句話(huà)的深刻含義。（投影）
明確：這段話(huà)強調了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ蝗�(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現，這個(gè)比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。
2、本文主題有多種理解，你們能不能說(shuō)說(shuō)自己的理解？（投影）
四、拓展延伸
在你熟悉的人中，誰(shuí)的變化最大？寫(xiě)一寫(xiě)他（她）過(guò)去和現在的肖像，用對比的手法反映出他的變化。字數500左右。
《故鄉》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1． 了解汪曾祺的作品和他的創(chuàng )作風(fēng)格。
2． 閱讀文本，把握三則故事中的人物形象，了解作者刻畫(huà)人物的主要方法。
3． 品味汪曾祺富有個(gè)性的語(yǔ)言，欣賞作者“平淡之中見(jiàn)神奇”的高超的文字功力。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
1．課前布置預習。
�。�1）以30分鐘為標準，學(xué)生粗讀全文。
�。�2）以課下注釋一為綱要，查找資料，豐富對作者的認識。
2．設置問(wèn)題，請學(xué)生用100個(gè)左右的文字，分別介紹三個(gè)人形象。
�。ㄌ崾荆航榻B中應涉及到：人物的職業(yè)、外貌形象、行為特點(diǎn)以及作者對他們的態(tài)度。）
3．分組誦讀三則故事后，用5分鐘左右時(shí)間準備，各組交流，彼此補充。評選出最佳者。在串講的過(guò)程中，正音。（積累）
�。ㄟ@部分內容的目的是訓練學(xué)生提取信息，歸納整合的能力。）
4．三個(gè)人物當中你最欣賞哪一個(gè)？請說(shuō)說(shuō)你的理由。（感受 鑒賞）
�。�1）打魚(yú)的一家
特點(diǎn)：在艱辛的生活中，默默地忍受著(zhù)生活的重壓。這一家人面對卑微、辛酸的生活，表現出的平靜，他們沒(méi)有怨天尤人，呼號哀告，只是默默承受，他們是生活中真正的強者。
�。�2）金大力。
他是鄉村中一個(gè)笨拙的瓦匠，更拙于言辭，但是卻得到了鄉親的認可。依靠的是他淳樸的性格，甘愿為他人付出的處世態(tài)度，不計報酬的本性和容易滿(mǎn)足的心態(tài)。
�。�3）釣魚(yú)的醫生。
他瀟灑脫俗，一邊釣魚(yú)，一邊行醫。經(jīng)常免費為鄉親看病治病。家鄉發(fā)水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回報。他是鄉村醫生，但卻集俠義與隱士于一身。
�。▽W(xué)生只要言之成理即可，不必拘泥同一答案。）
5．汪曾祺的作品，最高明之處就是不刻意雕琢�？坍�(huà)人物如此，環(huán)境描寫(xiě)更是如此�？此撇唤�(jīng)意的一筆，卻有高妙的用意。
�。ㄕ垖W(xué)生把三個(gè)故事之中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的部分劃出來(lái)。）
�。ㄋ伎� 領(lǐng)悟）
�。�1）《打魚(yú)人》中作者主要介紹的是打魚(yú)人一家的艱辛，但卻用了不少筆墨介紹其它幾種打魚(yú)方式，為什么？
作者用大量的筆墨，描寫(xiě)張帆打魚(yú)的盛況和放鷹捉魚(yú)的快事，是為了和打魚(yú)人一家的艱辛生活形成對比，表現打魚(yú)人一家的地位卑微，生活艱難，更表現了這一家人對無(wú)奈生活的順從和適應，面對辛酸生活表現出的平靜。
�。�2）《金大力》中，特別介紹了金家茶爐的生活場(chǎng)景，這對表現金大力的性格有什么作用？
這個(gè)生活場(chǎng)景的介紹為金大力的性格鋪設了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的背景。他長(cháng)年累月地生活在這樣一個(gè)單調的生活環(huán)境中，每天重復同樣的勞動(dòng)，所以形成了他淳樸的性格和易于滿(mǎn)足的心態(tài)。他的人緣好和做茶爐生意也是離不開(kāi)的。
�。�3）《釣魚(yú)的.醫生》中，有一句自然環(huán)境的描寫(xiě)“不一會(huì )兒，就有一只鋼藍色的蜻蜓落在他的魚(yú)竿兒上了�！边@句話(huà)非常富有情趣，你認為呢？
這雖然是一句很不起眼的自然環(huán)境描寫(xiě)，但作者卻用意很深�？梢钥闯鐾醯俗非筇竦e適生活的性格特點(diǎn)。真實(shí)、自然，給讀者以強烈的畫(huà)面感。表達了王淡人熱愛(ài)生活，卻不執著(zhù)于功名利祿，追求自由和解脫的精神內涵。
6．《故鄉人》文中，每一篇的結尾都意味深長(cháng)，給讀者回味和咀嚼的空間。這是汪曾祺作品獨特的結尾方式，試比較三則故事的結尾，作用有什么不同。（思考 領(lǐng)悟）
�。�1）秋天的水越來(lái)越?jīng)�，父親的話(huà)越來(lái)越少了。（《打魚(yú)人》）
結尾意味深長(cháng)，作者對打魚(yú)人一家的同情不是直接表述出來(lái)，而是蘊涵在這句敘述當中了。創(chuàng )設了一個(gè)悲涼的環(huán)境，表現出作者淡淡的悲哀。引發(fā)了讀者的共鳴。
�。�2）金大力不變樣，多少年都是那個(gè)樣子。高大結實(shí)，沉默寡言。不，他也老了，他的頭發(fā)已經(jīng)有幾根白的了，雖然還不大顯，墨里藏針。（《金大力》）
這是對金大力性格的一句高度總結。最后一句，“墨里藏針”，雖然表面寫(xiě)的是頭發(fā)，實(shí)際是說(shuō)金大力在樸拙的外表下，有一顆真正的善于洞察人生的聰慧心。
�。�3）王淡人就是這樣，給人看病，看“男女內外大小方脈”，做傻事，每天釣魚(yú)，一庭春雨，滿(mǎn)架秋風(fēng)。你好，王淡人先生�。ā夺烎~(yú)的醫生》）
“一庭春雨，滿(mǎn)架秋風(fēng)”是作者再一次表現王淡人的恬淡、陶然之心，清貧而不為浮名俗利所累。后半句是作者對王淡人由衷的贊嘆，以此做為全篇的結尾，更體現了作者自己的情趣和追求。
7．課后作業(yè)
�。�1）學(xué)習汪先生的寫(xiě)作手法，用300-500字描寫(xiě)一個(gè)你身邊最平常的人物。（比如：你的鄰居、同學(xué)、校工等。抓住最本質(zhì)的內容，能夠打動(dòng)讀者）（應用 拓展）
�。�2）給下列各組形近字組詞（知識整合）
�、偻模� ） 揣（ ） 踹（ ） 遄（ ）
�、诖粒� ） 戮（ ）
�、厶裕� ） 陶（ ） 啕（ ） 掏（ ）
�、軗剑� ） 滲（ ） 慘（ ）
�、蒺洌� ） 柞（ ） 祚（ ）
�、薷荩� ） 蒿（ ）
�。�3）給下列加點(diǎn)字注音
間或（ ） 一爿（ ） 塑造（ ） 瓦脊（ ） 沖坍（ ） 半晌（ ） 傍黑（ ） 顛簸（ ） 瘌痢頭（ ）（ ）
《故鄉》教學(xué)設計11
一、教學(xué)要求：
1、理解楊梅樹(shù)的美麗可愛(ài)和昂美國的熱人喜愛(ài)，體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。
2、繼續學(xué)習用重點(diǎn)句概括段落大意。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
5、仿照第三段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)習用重點(diǎn)句概括段落大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
仿照第三段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
四、課時(shí)安排：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：檢查預習情況，熟讀課文，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個(gè)地方都有自己的特產(chǎn)，河北有蘋(píng)果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島的椰子，今天，然我們一起來(lái)認識一下江南的'特產(chǎn)——楊梅。
二、檢查預習情況。
1、音、形、義
�。ㄒ簦┙�、婪、膩、腐
�。ㄐ危├�、狹、滋、膩、酸、腐
�。x）貪婪—婪，貪愛(ài)財物。貪得無(wú)厭，不知足。
狹長(cháng)—狹，窄，不寬闊。窄而長(cháng)。
惹人喜愛(ài)—惹，招引，挑逗。
細膩—膩，光滑，細致。課文中指不粗糙，柔軟。
甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。
吮吸—嘴聚攏吸取東西。
舒展—不倦縮。
甜津津—甜絲絲。
2、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文，做到正確。
2、再讀課文，爭取正確流利。
3、同桌互讀互評。
4、指名分自然段朗讀。
5、自讀自查，
四、默讀課文，思考課文每個(gè)自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？
五、給課文分段說(shuō)明分段理由。
第一段：第一自然段。
第二段：第二自然段。
第三段：第三、四、五自然段。
作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞，熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：理解課文內容，有語(yǔ)氣的朗讀。概括第三短段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
我們繼續學(xué)習第10課。
二、理解課文內容，有語(yǔ)氣朗讀，概括第三段段意。
1、默讀第三段，思考：課文是從哪幾方面介紹楊梅的？
2、默讀第三段，思考：從哪兒看出楊梅的果實(shí)惹人喜愛(ài)？用筆劃出來(lái)。
3、小組討論，體會(huì )。
4、集體匯報討論結果。
�、傩斡袃蓚�(gè)特點(diǎn)：圓、遍身長(cháng)著(zhù)小刺。隨著(zhù)成長(cháng)，刺由堅、硬變成軟、平，細膩、柔軟。
�、谏旱t—深紅—幾乎變成黑的了，楊梅成熟過(guò)程顏色的變化，最后，楊梅太紅了，咬開(kāi)后，新鮮紅嫩，汁水鮮紅。十分誘人。
�、畚叮簺](méi)熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子說(shuō)明楊梅太好吃了。（牙被酸倒）
5、有語(yǔ)氣的朗讀。
6、給第三段找出重點(diǎn)句，概括這段段落大意。
說(shuō)明：第三自然段的第二句話(huà)概括了段的主要內容，但要把“它”換成“楊梅”。
提示：有些重點(diǎn)句不能照搬，需要修改加工。
7、學(xué)習第二段。
�、倌x第二段，體會(huì )到什么了？
�。蠲窐�(shù)在春雨滋潤下生機勃勃的樣子。楊梅樹(shù)蓬勃生長(cháng)，充滿(mǎn)生氣。擬人化）
�、谟姓Z(yǔ)氣的朗讀。
8、齊讀第一段。
作業(yè)：有感情的朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：仿寫(xiě)短文，完成課后其他作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、仿寫(xiě)。
1、回顧課文的寫(xiě)作方法。
縣概括地說(shuō)，在具體從形、色、味三方面寫(xiě)具體，其中味道描寫(xiě)中，要舉一個(gè)小例子。
2、確定自己要寫(xiě)的水果。
3、老師選擇一種水果進(jìn)行指導。
4、自己仔細觀(guān)察后描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情。
二、比一比，再組成詞語(yǔ)。
楊（）狹（）狀（）圓（）
揚（）峽（）壯（）園（）
桂（）婪（）味（）形（）
掛（）禁（）昧（）型（）
作業(yè)：有語(yǔ)氣朗讀課文，語(yǔ)練，小片斷。
附板書(shū)：形：圓小刺
10、我愛(ài)故鄉的楊梅色：淡紅深紅幾乎變成黑的
味：又酸又甜甜津津（酸）
《故鄉》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、本課與前課是同一主題的內容。因為“故鄉”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂(lè )作品中領(lǐng)悟愛(ài)家，愛(ài)故鄉的做人基本素質(zhì)。并通過(guò)聆聽(tīng)表演、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、講講等多種藝術(shù)形式，表達自己對故鄉的愛(ài)。
2、繼續唱好二聲部合唱。
3、了解變拍子與變音記號。
4、從實(shí)踐中初步接觸變奏的創(chuàng )作練習。
教學(xué)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)：聽(tīng)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好》、《鄉間的小路》、《思鄉曲》，做變奏創(chuàng )作練習。
第二課時(shí)：唱《如今家鄉山連山》；畫(huà)、寫(xiě)故鄉等綜合表演。
第三課時(shí)：唱《故鄉小路》，聽(tīng)《鄉間的小路》，“唱唱自己家鄉的歌”。
第一課時(shí)
一、聆聽(tīng)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好》
1、課前請幾位同學(xué)在網(wǎng)上或圖書(shū)館尋找關(guān)于影片《紅日》劇情的資料，在課上簡(jiǎn)單向大家作介紹。
2、把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示。
3、初聽(tīng)歌曲。
4、師生議論歌曲內容：對家鄉的贊美，對解放區的贊美。
5、復聽(tīng)歌曲。
師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗人們對家鄉的愛(ài)。
6、演唱歌曲。
把錄音的人聲聲道取消，放音樂(lè )伴奏聲道，由教師或學(xué)生（鼓勵學(xué)生唱）看譜演唱。
7、小結：解放區的人民對家鄉的愛(ài)。
二、聆聽(tīng)《鄉間的小路》
1、直接導入：初聽(tīng)歌曲。
設問(wèn)：這是什么地區的歌曲？（臺灣校園歌曲）
歌曲反映了什么內容？（青少年對故鄉的熱愛(ài)）
2、把歌曲（至少是歌詞）通過(guò)投影在屏幕上展示。
3、邊看歌曲邊聽(tīng)錄音，以加深對歌曲的印象。允許同學(xué)輕聲隨錄音哼唱。
4、師生議論歌曲給自己的`感受。
5、小結：走在鄉間的小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。
三、聆聽(tīng)《思鄉曲》
1、導入：由介紹《中國少年兒童隊隊歌》→作者馬思聰→《思鄉曲》創(chuàng )作背景。
2、學(xué)唱內蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調，并要求能背唱（該曲調即教材本曲的主題）。
3、初聽(tīng)樂(lè )曲。
設問(wèn)：當你聽(tīng)到內蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調時(shí)，請舉手。
4、復聽(tīng)樂(lè )曲。
設問(wèn)：小提琴獨奏《思鄉曲》給你什么感受？
5、小結：樂(lè )曲表現了遠離故鄉的人們對家鄉的思念之情。
四、活動(dòng)與練習
1、三首反映故鄉的音樂(lè )作品在情緒上有什么不盡相同之處？
�。ā墩l(shuí)不說(shuō)俺家鄉好》——贊美；《思鄉曲》——思（懷）念；《鄉間小路》——歡樂(lè )、樂(lè )觀(guān)。）
2、唱唱自己家鄉的歌（最好課前先請部分同學(xué)準備好，鼓勵學(xué)生即興唱歌）。
第二課時(shí)
一、表演《如今家鄉山連山》
《故鄉》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習課文，體會(huì )酸棗樹(shù)葉的可愛(ài)，對家鄉的熱愛(ài)，酸棗樹(shù)默默奉獻的品質(zhì)。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )文中語(yǔ)句的優(yōu)美，積累詞句。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知文章大意，體會(huì )酸棗樹(shù)葉的可愛(ài)，對故鄉對童年生活的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì )酸棗樹(shù)默默奉獻的精神。
教具準備
課件
課時(shí)：2
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、談話(huà)導入。
1、還記得那故鄉的酸棗樹(shù)嗎?他給你留下了什么樣的印象?
2、哪個(gè)小組還想讀讀課文?其他同學(xué)一邊聽(tīng)想想課文是按什么順序寫(xiě)，寫(xiě)了酸棗樹(shù)的哪些方面?
指名分段讀課文。
3、交流。
4、讓我們再次走近故鄉，走近酸棗樹(shù)。出示課題。
二、學(xué)習課文，認識故鄉，體會(huì )酸棗樹(shù)的可愛(ài)。
1、感受葉的可愛(ài)
師：春天來(lái)了，酸棗樹(shù)長(cháng)出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?
(1)自由讀第二自然段，把寫(xiě)葉子樣子的句子勾出來(lái)。
(2)交流�！八仁切咝叽鸫鸬亍蓯�(ài)極了�！敝攸c(diǎn)體會(huì )：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。
交流中說(shuō)出自己的感受并結合有感情的朗讀。
(3)葉子好可愛(ài)啊!齊讀第二段。
2、提綱導讀，體會(huì )酸棗樹(shù)花、果的可愛(ài)，感受孩子們打棗、吃棗的快樂(lè )。
1、教師出示導讀提綱，學(xué)生自讀課文三、四兩段。
(1)認真讀課文三、四自然段。
(2)想想：作者是怎樣描寫(xiě)酸棗樹(shù)的花和果的?找出描寫(xiě)花的句子畫(huà)上“——”，找出描寫(xiě)果的句子畫(huà)上“~~~”。
(3)讀一讀找到的句子，與同組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，從這些句子中你體會(huì )到了什么?
(4)練習有感情地朗讀句子。
2、逐項指名反饋，評議。
3、教師引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句體會(huì )。匯報時(shí)讀出自己的感情。
(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認識酸棗花的'顏色、大小、形狀，體會(huì )酸棗花的小巧、美麗、可愛(ài)。
(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認識酸棗的成熟過(guò)程，了解酸棗的顏色、味道，體會(huì )酸棗的誘人與鮮美。
4、引導體會(huì )作者觀(guān)察的細致與描寫(xiě)的生動(dòng)：剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子，想在請你介紹一下你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由發(fā)言，交流、介紹。
(2)教師適時(shí)點(diǎn)評，引導體會(huì )作者的觀(guān)察方法與譴詞用句的精妙。
(3)學(xué)生再次深入地有感情朗讀句子。
6、教師小結導讀：如此誘人的酸棗漸漸長(cháng)大，看著(zhù)這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?
(1)你有過(guò)摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗)
(2)你能看出孩子們的快樂(lè )嗎?
自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂(lè )?
(3)小結：這么多年過(guò)去了，酸棗樹(shù)還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹(shù)嗎?(懷念家鄉)
三、總結全文，背誦說(shuō)話(huà)。
1、教師導言：酸棗樹(shù)的葉、花、果是如此的小巧、可愛(ài)、誘人，可你知道它們是生長(cháng)在什么樣的地方嗎?
2、學(xué)生反饋。
3、齊讀課文最后一段。
4、說(shuō)說(shuō)：讀了這段話(huà)，你想說(shuō)什么?
5、學(xué)生自由發(fā)言，后寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計： 我愛(ài)故鄉的酸棗樹(shù)
果樹(shù)王國
葉
酸棗花 花 懷念家鄉、熱愛(ài)家鄉
果
默默奉獻
《故鄉》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.在音樂(lè )活動(dòng)中了解大海，感受大海的音樂(lè )形象，豐富音樂(lè )表現力，體驗人們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活的情感。
2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂(lè )要素，了解歌曲中出現的典型節奏，體會(huì )并表現出歌曲所蘊涵的情感。
一．導入
1．師：你聽(tīng)這是什么聲音？（播放海浪聲音）
2.出示有關(guān)大海的圖片及音樂(lè )
3.師：大海美嗎？請同學(xué)們用一些形容詞或成語(yǔ)來(lái)形容大海？
生答：排山倒海，一望無(wú)際，洶涌澎湃，寬廣無(wú)垠，溫柔恬靜平靜等等。
4.師：同學(xué)們剛才都回答的很好，今天就學(xué)習一首有關(guān)大海的歌大海啊故鄉。
二．新課教學(xué)
1初聽(tīng)音樂(lè ):播放歌曲《大海啊,故鄉》初步感受歌曲
教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?
2.介紹作品背景：大海啊故鄉是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時(shí)侯媽媽對我講”開(kāi)始，通過(guò)對故鄉，對大海如敘家常的深情描述，表達了主人翁對大海的故鄉和母親深摯的熱愛(ài)之情。
3．作者簡(jiǎn)介。
王立平（1941年—）生于吉林省長(cháng)春市。曾參加大型紀錄片《周恩來(lái)總理永垂不朽》作曲。主要音樂(lè )作品還有：《紅樓夢(mèng)》（電視連續�。�，話(huà)劇音樂(lè )《未來(lái)在召喚》，科學(xué)幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂(lè )。其中很多歌曲如《太陽(yáng)島上》、《浪花里飛出歡樂(lè )的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現手法豐富，富有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
4．節奏練習
5．學(xué)唱歌曲
�。�1）請學(xué)生跟音樂(lè )，用lu音哼曲旋律
�。�2）請學(xué)生跟音樂(lè )唱歌詞
�。�3）解決附點(diǎn)音符的唱法：大家聽(tīng)老師用兩種不同的唱法來(lái)唱第一句，對照歌譜，哪種唱法是確的？
�。�4）歌曲處理
師問(wèn)：“大海啊故鄉”重復了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復有何不同？是否多余？（討論回答）
(“大海啊故鄉”重復了多次，不但沒(méi)有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復感情就更進(jìn)一步，從親卻傾訴——抒發(fā)情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線(xiàn)，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現出對祖國對故鄉的深情。)
�。�5）師問(wèn)：這首歌該用怎樣的情緒來(lái)演唱？（討論回答）
師補答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演曲。（要注意節拍的重音，隨著(zhù)音樂(lè )情緒的發(fā)展，表達出高潮樂(lè )句情緒。
6.聆聽(tīng)不同版本的《大海啊，故鄉》
黑鴨子版及俄語(yǔ)版
三．教學(xué)拓展
1.電子音樂(lè )：
即電子合成音樂(lè )，指運用電子方法產(chǎn)生和修飾的`音樂(lè )。近年來(lái)電子音樂(lè )作品由早期的“磁帶合成的音樂(lè )”逐漸過(guò)渡到“現場(chǎng)演奏的電子音樂(lè )”。
2.電聲樂(lè )隊指以電子樂(lè )器為主組成的樂(lè )隊。目前比較多見(jiàn)的電聲樂(lè )隊有以下兩類(lèi)：
第一類(lèi)：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。
第二類(lèi)：以電聲樂(lè )隊為基礎，或者加進(jìn)銅管樂(lè )，或者加進(jìn)弦樂(lè )器，或者加進(jìn)民族樂(lè )器。
四．小結
今天這節課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時(shí)還學(xué)習運用了其他學(xué)科的知識，真正體現了音樂(lè )與其他學(xué)科的綜合，希望這一段美好的時(shí)光，能帶給你無(wú)限的快樂(lè )。
作業(yè)：
試為《大海啊，故鄉》的前奏配上電聲樂(lè )隊，并感受其獨特的魅力。
課時(shí)：第一課時(shí)
課型：教唱課
教學(xué)目標：
學(xué)習歌曲的正確演唱，能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊故鄉》，并用圓潤、流暢的歌聲表達熱愛(ài)大海、熱愛(ài)家鄉的感情。初步了解電聲樂(lè )隊，激發(fā)學(xué)生對電聲音樂(lè )的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲《大海啊故鄉》的演唱。歌曲中延長(cháng)的處理。教學(xué)難點(diǎn)；
歌曲《大海啊故鄉》各段落情感的處理，激發(fā)學(xué)生對大海、對母親、對祖國的熱愛(ài)。
教具：
多媒體課件、琵琶
教學(xué)過(guò)程：
導入1、教師：詩(shī)人說(shuō)：“大海就是一首詩(shī)�！碑�(huà)家說(shuō)：“大海就是一副畫(huà)�！币魳�(lè )家說(shuō)：“大海就是一首歌�！蔽艺f(shuō)：“大海就是美的化身�！苯裉�，老師就帶著(zhù)同學(xué)們吹吹海風(fēng)，欣賞海的美景，聽(tīng)聽(tīng)海的歌唱。
�。ń處煵シ呕脽羝�，已經(jīng)《大海啊故鄉》琵琶伴奏版本，教師演奏）
2、教師：剛才我們聽(tīng)到了大海的聲音，他不僅是中國好聲音，還是世界聲音，更是自然的好聲音，那么我要考考同學(xué)們的課外知識面了，誰(shuí)能告訴我，老師剛才表演的歌曲的名字嗎？
學(xué)生回答：…………..
教師總結：這首好聽(tīng)的歌曲叫《大海啊故鄉》，今天我們就來(lái)欣賞它，歌唱它。（教師引出本課主題）
新課教學(xué)1、作品背景簡(jiǎn)介
《大海啊，故鄉》是反映海員生活的電影片《大海的呼喚》的主題歌，表現了主人公對大海、故鄉和母親深摯的感情。二十世紀80年代初的影片普遍有著(zhù)一種經(jīng)歷十年后向往新生活并愿意為祖國奉獻青春的積極向上精神，這首歌曲也寄寓了作者對祖國的美好祝愿。
2、作者簡(jiǎn)介
王立平（1941—）。作曲家。吉林長(cháng)春人。1954年入中央音樂(lè )學(xué)院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新聞紀錄電影制片廠(chǎng)，后在北京電影樂(lè )團任團長(cháng)，并專(zhuān)職作曲。曾參加大型紀錄片《周恩來(lái)總理永垂不朽》作曲。電視片《哈爾濱的夏天》中的兩首插曲《太陽(yáng)島上》、《浪花里飛出歡樂(lè )的歌》被選為群眾最喜愛(ài)的廣播歌曲，前者又在文化部、中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )舉辦的全國優(yōu)秀群眾歌曲評獎中獲獎。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現手法豐富，具有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
3、作品分析
名稱(chēng)演唱形式情緒主題思想特點(diǎn)
《大海啊故鄉》獨唱、齊唱、合唱深情的表現了主人公對大海、故鄉和母親深摯的感情3/4和4/4并存4、節奏練習
�。�1）、3/4的節奏、強弱、指揮圖示
(2)、 4/4的節奏、強弱、指揮圖示
5、找出歌曲的典型節奏型
6、歌曲教學(xué)
�。�1）、跟鋼琴學(xué)唱歌譜。
�。�2）、用“l(fā)u”來(lái)模唱歌曲的旋律。
�。�3）、朗讀歌詞，填入歌詞
�。�4）、尋找換氣口
�。�5）、各種形式演唱（根據學(xué)生情況）可選擇獨唱、齊唱、合唱
�。�6）、教師：音樂(lè )是無(wú)國界的，民族的就是世界的，那么我們用英語(yǔ)來(lái)演唱一下歌曲
教師朗讀英文版歌詞，學(xué)生跟讀，填入歌詞。
(7)、教師：我們生活在多彩的世界中，但是也有人生活在無(wú)聲的世界里，我們怎樣才能將這么好聽(tīng)的歌曲唱給他們聽(tīng)呢？（手語(yǔ)）接下來(lái)，老師教大家手語(yǔ)版的《大海啊故鄉》。
教師結合歌曲教手語(yǔ)，學(xué)生跟練。
三、課堂延伸
1、教師：我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè )包括伴奏都是在電聲樂(lè )隊演奏的，很動(dòng)聽(tīng)。接下來(lái)，老師就帶同學(xué)們認識一下電聲音樂(lè )。
2、電聲音樂(lè )
�。�1）、“電聲音樂(lè )”（Electron wave music），其英文原意是“電子波音樂(lè )”，包括有以下兩種含義：其一，“電聲音樂(lè )”是“直接原聲音樂(lè )”（人耳不經(jīng)任何電子技術(shù)處理的聲音），經(jīng)一系列電聲技術(shù)處理過(guò)的音樂(lè )。其二，是專(zhuān)指用“電子樂(lè )器”（Electronic musical instrument），“電子計算機”MIDI音樂(lè )多媒體所制作的“電子計算機音樂(lè )”（Electronic Computer Music)�，F今習慣于把二者混為一體，這是誤解。
�。�2）、電聲樂(lè )隊
電聲樂(lè )隊指由電子樂(lè )器為主組成的樂(lè )隊。電子樂(lè )器指運用電子元件產(chǎn)生和修飾音響的樂(lè )器。包括一般電子樂(lè )器和電子音響合成器。目前比較多見(jiàn)的電聲樂(lè )隊有以下兩類(lèi)：一、主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。二、以電聲樂(lè )隊為基礎，或者加進(jìn)銅管樂(lè )，如薩克斯、小號、長(cháng)號，或者加進(jìn)弦樂(lè )器，如小提琴、大提琴，或者加進(jìn)民族樂(lè )曲，如二胡、笛子、古箏等。近年來(lái)電聲樂(lè )隊的發(fā)展、變化很快，新的樂(lè )器和演奏形式不斷涌現。
3、作品分析
請同學(xué)聽(tīng)3段電聲音樂(lè )，將出名稱(chēng)：《大海啊故鄉》、《機器貓》、《快樂(lè )大本營(yíng)》
總結：電聲音樂(lè )原來(lái)就在我們身邊，無(wú)處不在，現在我們聽(tīng)到的多數音樂(lè )都是電聲樂(lè )隊演奏的。
4、課堂練習
為《大海啊故鄉》的前奏配上電聲樂(lè )隊的打擊樂(lè )。
四、課外延伸
音樂(lè )制作軟件的介紹
cakewalk音樂(lè )制作軟件
作曲大師TT作曲家
五、課堂小結
今天我們學(xué)唱了《大海啊故鄉》這首歌曲，了解了3/4、4/4的特點(diǎn)，同學(xué)們也能很正確的有感情演唱，表現很好。同時(shí)我們還認識了電聲樂(lè )隊以及和他們的作品，下節課我們會(huì )更加詳細的了解電聲樂(lè )隊，走進(jìn)雅尼的《夜鶯》和他的電聲世界。讓我們在夜鶯的歌聲中告別大海，走出音樂(lè )教室。
《故鄉》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)首都北京的情感；感受山區的孩子在收獲季節采摘的樂(lè )趣；
2.懂得父母等親人關(guān)愛(ài)自己，自己也應當關(guān)愛(ài)他們；
3.懂得做人做事要自尊自強，有一顆善良的熱情的心。
4.學(xué)習有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想；能夠結合課文內容寫(xiě)一段話(huà)；
5.學(xué)習略讀課文，粗知大意。指導學(xué)生識字寫(xiě)字，進(jìn)行口語(yǔ)交際和習作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)首都北京的情感；感受山區的孩子在收獲季節采摘的樂(lè ) 趣；懂得父母等親人關(guān)愛(ài)自己，自己也應當關(guān)愛(ài)他們；懂得做人做事要自尊自強，有一顆善良的熱情的心。
2.學(xué)習有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想；能夠結合課文內容寫(xiě)一段話(huà)。
3.初步做到端正、整潔的使用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字，寫(xiě)成良好的寫(xiě)字習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，初步感受作品中生動(dòng)的形象，和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，愿意和他人交流自己的閱讀感受。發(fā)揮自己想象力、，學(xué)習有創(chuàng )意的閱讀。
2.能夠結合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng )作興趣，結合課文內容寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.正確流利有感情地讀課文，知道作者是怎樣贊美北京的，感受作者愛(ài)家鄉、愛(ài)北京的深厚感情；
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習有感情的朗讀課文、默讀課文，知道北京市一個(gè)古老而又充滿(mǎn)現代化氣息的國際大都市，感受作者愛(ài)家鄉、愛(ài)北京的深厚感情；
2.能夠結合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想；能夠結合課文內容寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者在字里行間流露出來(lái)的強烈的熱愛(ài)故鄉北京的感情。知道作者是怎樣贊美北京的，能夠結合生活實(shí)際和搜集材料寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
我們生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方，我們身為首都的小主人，誰(shuí)能把自己了解到的北京給同學(xué)們介紹一下?
北京的名勝古跡有————————————
北京的民俗文化有————————————
北京的`風(fēng)味小吃有————————————
其它————-——————————————
認真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認識的字看課后生字表)
二、新授
1.這首詩(shī)歌表達作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會(huì )到的?
2.為什么作者說(shuō)“唱不夠”、“道不盡”？
北京是一座有著(zhù)三千年歷史的古城，名勝古跡數不勝數重點(diǎn)指導第二小結朗讀，體會(huì )北京的歷史悠久。同時(shí)北京又是一座現代化程度很高、發(fā)展非常迅速的城市。有感情的朗讀第三小結，體會(huì )北京充滿(mǎn)現代化氣息。
3.北京市民居住有哪些特色？咱北京人的飲食偏愛(ài)是什么？為什么不寫(xiě)高樓大廈、生猛海鮮？
4.有感情地讀讀你最喜歡的段。（為什么喜歡它）
5.再看全文，體會(huì )這篇課文的寫(xiě)作結構是按照總——分——總的結構，尤其是最后一節與開(kāi)始的第一節完全相同，但不是簡(jiǎn)單的重復，而是再一次表白對北京的愛(ài)，抒發(fā)作者唱也唱不夠、說(shuō)也說(shuō)不完的熱愛(ài)故鄉北京的情結。
6、想不想用你得筆也去描寫(xiě)咱們的故鄉北京，
去過(guò)（ ）名城
也走訪(fǎng)了不少（ ）
�。� ）地告訴你，
我還是最?lèi)?ài)咱們的背景。
不說(shuō)（ ）的（ ）
也不說(shuō)（ ）的（ ）
唱不夠（ ），
道不盡（ ）單想那（ ）、（ ）
便生出一片熱愛(ài)北京的濃濃情。
自己說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
7、默讀課文，提出自己不懂得問(wèn)題。
小結：這篇課文，是一首詩(shī)歌，把它譜成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣賞嗎？會(huì )唱的可以跟著(zhù)唱。
三、作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
課后反思：這是一篇表達作者對北京的熱愛(ài)的課文，字里行間表達了作者對北京的熱愛(ài)，學(xué)生感受作者的情感有些困難，如：細悠悠、密茸茸、脆生生等。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字及新詞，認讀3個(gè)字。用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。并注意良好寫(xiě)字習慣的培養。
2.感情朗讀，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
規范端正、整潔的書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生用多種方法識記漢字，激發(fā)識字興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、誰(shuí)愿意給大家讀讀課文？
有的同學(xué)都背下來(lái)了，背給大家聽(tīng)聽(tīng)，評一評誰(shuí)背的最好。
二、課文還為我們帶來(lái)12個(gè)生字朋友，用以前的識字方法，看誰(shuí)記得又快又好。
記住字形
壇 旋 韻 佳 濃
邊記邊組詞
府 廚 廈
肴 漿 聳
指導書(shū)寫(xiě)
你認為那個(gè)字最難寫(xiě)，老師和你一起寫(xiě)。
強調寫(xiě)字格式、要求。抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、布置作業(yè)：
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞，檢查一課的知識學(xué)生掌握情況；作業(yè)輔導。
2.聽(tīng)寫(xiě)字詞：甜絲絲、脆生生、細悠悠、密茸茸、京腔京韻、名廚佳肴、甘美芬芳、大廈、高聳、聳立、旋轉、客廳、濃厚、豆漿、廚房。
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