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《故鄉的榕樹(shù)》教案設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《故鄉的榕樹(shù)》教案設計，歡迎大家分享。
《故鄉的榕樹(shù)》教案設計1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬w會(huì )作者對于大陸故鄉和鄉親們的真摯眷念的感情。
�。ǘ┳⒁庋矍熬昂凸枢l情的聯(lián)結點(diǎn)，掌握文章情以物興、寄情于物的寫(xiě)法。
�。ㄈw會(huì )文章語(yǔ)言的詩(shī)意。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┍疚牡慕Y構與思路是怎樣的？
分析：全文可分為三部分。
第一部分（第1～3段）：由眼前的景物引出對故鄉榕樹(shù)的懷念。這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶進(jìn)了自己的回憶之中。
第二部分（第4～10段）圍繞故鄉的榕樹(shù)，描述了有關(guān)的人和事，寄托著(zhù)作者的思鄉之情。
這一部分是主體，共分四個(gè)層次。
第一層次（第4段）寫(xiě)故鄉榕樹(shù)四周的景色。這是一個(gè)過(guò)渡段。兩個(gè)“我懷念”交待了榕樹(shù)四周的環(huán)境：溪畔的景物，橋上的景物，這一段故鄉景色的描寫(xiě)，清晰地烘托出榕樹(shù)的背景：小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄桿上的小石獅子……寫(xiě)出這閩東農村特有的風(fēng)光，為刻畫(huà)榕樹(shù)涂抹了一層底色。
第二層次（第5、6段）具體而細致地刻畫(huà)榕樹(shù)。在著(zhù)力渲染了榕樹(shù)四周環(huán)境之后，作者馬上回到榕樹(shù)，寫(xiě)“站在橋頭的兩棵老榕樹(shù)”。一棵略寫(xiě)，一棵詳寫(xiě)。細致描繪了那棵被稱(chēng)為“駝背”的老榕樹(shù)，接著(zhù)再敘兒時(shí)和小伙伴把老榕樹(shù)當作船劃的趣事，“船”駛進(jìn)了五彩繽紛的夢(mèng)中，使文章充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，寄托著(zhù)作者無(wú)限的情思。
第6段，進(jìn)一步敘述這棵老榕樹(shù)的傳說(shuō)：玉皇大帝用雷火燒死藏在樹(shù)洞中的蛇精，給這榕樹(shù)增添了美麗的神話(huà)色彩。因為是村中最老的老人說(shuō)的，小時(shí)的作者深信不疑，字里行間，露出稚拙的童真，也喚起了讀者的親切感。
第三層次（第7、8、9段）寫(xiě)有關(guān)榕樹(shù)的人和事。對故鄉榕樹(shù)的懷念，其實(shí)是對故鄉和親人的懷念。第7段寫(xiě)母親用榕樹(shù)汁為“我”治癬和“我”奉祖母之命上樹(shù)折枝的事。一枝一葉總關(guān)情，對榕樹(shù)的記憶聯(lián)系著(zhù)對親人的記憶。祖母的形象著(zhù)墨不多卻生動(dòng)感人。那躡著(zhù)小腳“篤篤篤”地走到石橋，“嘮嘮叨叨”的神態(tài)，慈愛(ài)善良，使人難以忘懷。第8段，寫(xiě)榕樹(shù)給農人帶來(lái)的好處。第9段，作者緣物生情，直接抒懷，通過(guò)擬人的手法，贊頌榕樹(shù)的崇高品格。對榕樹(shù)的贊美，其實(shí)是表達了作者對勞苦而純樸的鄉親們的關(guān)切之情。
第四層次（第10段）寫(xiě)自己兒時(shí)在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜。這一段描寫(xiě)富有生活情趣。那簡(jiǎn)陋的臥具、神秘而恬靜的氣氛，似夢(mèng)似仙的月夜景色，沉入夢(mèng)鄉那美妙的感覺(jué)……都著(zhù)意鋪陳，創(chuàng )造出一個(gè)輕盈、靜謐的意境。兒時(shí)的夏夜如此美麗、迷人，充分表現了作者對故鄉生活的無(wú)限眷戀。
第三部分（第11～13段）抒發(fā)了蓄積在心頭的對故鄉的深切懷念和真摯眷念之情。 第11段寫(xiě)從美好的回憶中回到現實(shí)中來(lái)�！胺路饎倓倧囊粓�(chǎng)夢(mèng)中醒轉”，“這一覺(jué)已睡過(guò)了三十年”暗示離童年生活已過(guò)了三十載。作者身在異鄉仍?huà)炷钪?zhù)故鄉榕樹(shù)的遭遇，惦念著(zhù)把樹(shù)干當船劃的小伙伴們。
第12段，呼應開(kāi)頭。小兒子的話(huà)打斷沉思，再寫(xiě)葉笛的哨音“彌漫成一片濃濃的鄉愁，籠罩在我的周?chē)�，把�?tīng)覺(jué)感受到的當著(zhù)視覺(jué)感受到的，更為形象。最后以設問(wèn)結尾，把思鄉之情引到了一個(gè)更高的層次，表達了作者永遠不忘故鄉養育之恩，永做故鄉兒子的一片誠摯之心，以“故鄉的榕樹(shù)呀……”幾個(gè)字獨立成段作結，寓含了不盡的情思。 （二）本文是怎樣運用情以物興、寄情于物的寫(xiě)法的？
分析：這篇散文寫(xiě)久居異鄉的“我”，帶著(zhù)小兒子在大榕樹(shù)下散步，由眼前景引出故鄉情，這眼前景和故鄉情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)就是榕樹(shù)，作者把對故鄉和鄉親們的深情厚意都寄托在榕樹(shù)上，通過(guò)對榕樹(shù)的描寫(xiě)抒發(fā)思鄉之情。
情以物興，寄情于物，首先要求作者有真情實(shí)感，“不精不誠，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸，不得不發(fā)。榕樹(shù)寫(xiě)得愈美，愛(ài)鄉，思鄉之情就愈加躍然紙上。雖是寫(xiě)景，卻“句句是情、字字關(guān)情”。無(wú)論是寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人、寫(xiě)事無(wú)不滲透著(zhù)濃郁的思鄉之情，從而形成整篇文章的基調，以情為經(jīng)緯把故鄉瑣碎平凡的生活掠影貫串起來(lái)。 （三）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
分析：作者是詩(shī)人，擅長(cháng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言描摹事物、抒發(fā)感情。本文在描寫(xiě)景物時(shí)，善于繪聲繪色，飽含感情，創(chuàng )造出詩(shī)一般的意境。
如，第10段寫(xiě)兒時(shí)在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜，有畫(huà)面，有音響，有動(dòng)作，有感情。寫(xiě)那睡意朦朧的感情，尤為精彩。又如，第4段，用“我懷念……我懷念……”等詩(shī)歌的'語(yǔ)言，盡情鋪敘故鄉的景象，選取感情色彩濃郁，形象優(yōu)美、能牽動(dòng)情思的事物寫(xiě)景抒情，是景語(yǔ)，又是情語(yǔ)，情景交融、渾然一體。作者還善于運用詩(shī)歌的句式和多樣的修辭手法寫(xiě)景抒情，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，喚起讀者的共鳴和聯(lián)想。如文章最后抒情部分。
�。ㄋ模┍疚膭�(chuàng )造的意境有何特點(diǎn)？
分析：意境深邃，是這篇散文的又一特色。散文貴有意境，有無(wú)意境，意境高下，是衡量散文作品優(yōu)劣的首要標準�！豆枢l的榕樹(shù)》開(kāi)頭描繪了一幅“我”的小兒子吹笛逗狗的富有動(dòng)感的畫(huà)面，接著(zhù)寫(xiě)“我的心卻像一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出去”，奇思泉涌，妙緒紛披，向我們展示了故鄉的風(fēng)物土地。作品氤氳著(zhù)幽婉清麗的藝術(shù)境界，與所要抒發(fā)的思戀之情極其和諧地照應，也把讀者引入那不絕如縷的思緒之中。作品描寫(xiě)“我”在榕樹(shù)下度夏夜的那一段，從兒童的眼中顯現出那個(gè)神秘而恬靜的夜晚，童稚的天真更使得環(huán)境蒙上了如詩(shī)如畫(huà)的色彩。故鄉的榕樹(shù)下“似夢(mèng)境，似仙境”，多么引人神往��！作品這里用的筆墨越多，越見(jiàn)得作者思鄉情之濃，意之切。深邃的意境，使得這篇散文洋溢著(zhù)一種詩(shī)美，一種含蓄的美。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生自讀課文，掃清文字障礙。
1．查工具書(shū)，理解以下詞語(yǔ)。
裊裊：①形容煙氣繚繞上升。②形容細長(cháng)柔軟的東西隨風(fēng)擺動(dòng)。③形容聲音延長(cháng)不絕。文中用來(lái)形容微風(fēng)。
清澈：（水）清而透明。澈：水清澄。
汲水：從下往上打水。 兀立：直立。兀，高聳突出的樣子。
汩汩：水流動(dòng)的聲音或樣子。
蒼虬：像龍一樣盤(pán)曲的青色枝條。蒼，青色。虬，盤(pán)曲如虬龍。
虔誠：恭敬而有誠意。虔，恭敬。
祈求：懇求地希望或請求。
戰戰兢兢：形容害怕而小心的樣子。戰戰，恐懼的樣子；兢兢，小心謹慎的樣子。
留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。
黝黑：黑黑的。黝，淡黑色。
習習：形容風(fēng)輕輕地吹。
粗獷：①粗野，粗魯。②粗豪，豪放。本文是第二個(gè)意思。
苦澀：①又苦又澀的味道。②形容內心痛苦。本文是第二個(gè)意思。
庇護：袒護，保護。
恬靜：安靜。 溫馨：溫暖馨香。馨，芳香，特指散布很遠的香氣。
安然無(wú)恙：形容平安無(wú)事，沒(méi)有受到什么損害。恙，疾��；傷害；憂(yōu)患。
蔭庇：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。比喻尊長(cháng)照顧著(zhù)晚輩或祖宗保佑著(zhù)子孫。庇，遮蔽，掩護。文中的“蔭庇”用的是本義。
�。ǘ┯懻撘韵聠�(wèn)題，深入理解文章。
1．從文章前后所寫(xiě)事情的空間和時(shí)間關(guān)系來(lái)看，文章可分為幾個(gè)部分？
分析：文章可分為三個(gè)部分。第一部分（第1～3段），由眼前住所附近的景物，引出對從前故鄉榕樹(shù)的懷念；第二部分（第4～10段），圍繞從前故鄉的榕樹(shù)，描述有關(guān)的人和事，寄托作者的思鄉之情；第三部分（第11～13段），抒發(fā)蓄積在心頭的對故鄉的深切懷念和真摯眷念之情。本文作者黃河浪，福建省長(cháng)樂(lè )縣人，1975年9月赴香港定居。三個(gè)部分從時(shí)間看，分別寫(xiě)眼前、過(guò)去、眼前；從空間看，分別寫(xiě)香港、福建、香港。
2．回憶故鄉的部分，內容較散，但讀起來(lái)并不覺(jué)得雜亂。這一部分的材料是按怎樣的順序，用了哪些過(guò)渡性語(yǔ)句組織起來(lái)的？
分析：文章回憶故鄉的部分是按以下順序寫(xiě)的：作者用“而我的心卻像一只小鳥(niǎo)……”一句過(guò)渡到對故鄉的懷念。用“我懷念從故鄉的后山流下來(lái)，流過(guò)榕樹(shù)旁的清澈的小溪……”一句作為過(guò)渡句，寫(xiě)故鄉榕樹(shù)四周的景色，如小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄桿上的小石獅子……這些閩東農村特有的風(fēng)光，為刻畫(huà)榕樹(shù)涂抹了一層底色。用“站在橋頭的兩棵老榕樹(shù)……”一句過(guò)渡到對榕樹(shù)具體細膩的刻畫(huà)，特別是詳細描繪了與那棵被稱(chēng)為“駝背”的老榕樹(shù)及有關(guān)的傳說(shuō)。接著(zhù)，文章又寫(xiě)了有關(guān)榕樹(shù)的人和事，如母親用榕樹(shù)汁為“我”治癬，“我”奉祖母之命上樹(shù)折枝，農人在樹(shù)下納涼，自己兒時(shí)在樹(shù)下過(guò)夜。在敘事的基礎上，作者感物抒懷，抒發(fā)了對故鄉榕樹(shù)和故鄉親人的眷念之情。全部以榕樹(shù)為線(xiàn)索“物一事一情”的次序組織起來(lái)，狀物、記事、抒情都緊緊圍繞著(zhù)故鄉的榕樹(shù)，不枝不蔓。
�。ㄈ┚x重點(diǎn)段落，理解其深刻含意及在全文中的作用。
1．“而我的心卻像一只小鳥(niǎo)，……搖落一串串晶瑩的露珠�！�
分析：這一段是由眼前景象到回憶的過(guò)渡�！拔业男膮s像一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出去”，“小鳥(niǎo)”之喻，充分表現了心情的輕快、愉悅和聯(lián)想的迅捷�！帮w過(guò)迷蒙的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉熟悉的大榕樹(shù)上”，照應自己千里萬(wàn)里遠離故鄉的實(shí)際，并借助飛鳥(niǎo)的“飛”與“�！�，巧妙地引出了故鄉的榕樹(shù)，文筆自然，不露痕跡�！拔曳路鹩挚吹侥歉叽罂嗟能|干，卷曲飄拂的長(cháng)須和濃得化不開(kāi)的團團綠云”，緊緊抓住了故鄉榕樹(shù)的主要特征，字里行間充滿(mǎn)了贊美之情，“濃得化不開(kāi)”，給人以“凝碧”之感。如果說(shuō)這個(gè)分句主要寫(xiě)榕樹(shù)的形的話(huà)，“看到春天新長(cháng)的嫩葉，迎著(zhù)金黃的陽(yáng)光，透明如片片碧玉，在裊裊的，風(fēng)中晃動(dòng)如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠”，則是繪色繪聲地展現了榕樹(shù)的美。這一段文字雖短，卻滲透著(zhù)濃烈的鄉情，奠定了全文基調。 2．“我深深懷念在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜�！瓟R淺在亂石灘上……”
分析：這一段寫(xiě)自己兒時(shí)在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快夏夜，描寫(xiě)富于生活情趣。從臥具來(lái)說(shuō)極為簡(jiǎn)單：一床被單，席地而臥；幾塊床板，擱在長(cháng)凳和橋欄桿上。人與自然緊緊融為一體。仰望黝黝樹(shù)影，“用心靈與天上微笑的星星交流”，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有痛苦，身心愉快。月色朦朧之中，睡意朦朧之時(shí)，嫦娥悄然飛過(guò)，桂香輕輕飄灑，流水靜靜唱曲，催人沉入夢(mèng)鄉，這種詩(shī)情畫(huà)意般的描繪，意境優(yōu)美，想象豐富，刻畫(huà)細膩，美麗迷人，正是一首對故鄉風(fēng)情永難忘懷的鄉戀之歌�！霸缟闲褋�(lái)”，才發(fā)現枕頭不見(jiàn)了，“原來(lái)是掉到溪里，吸飽了水，漲鼓鼓的，擱淺在亂石灘上”，這些文字里不見(jiàn)任何懊惱，相反情趣盎然，令人忍俊不禁，特有的故鄉風(fēng)情盡在其中。
《故鄉的榕樹(shù)》教案設計2
一、教材情況分析：
1．本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美但篇幅較長(cháng)，所以宜片段朗誦， 不宜全文誦讀，故鄉的榕樹(shù)教案。（讀一遍需近20分鐘）
2．本文用了不少引起回憶的銜接句，但片段之間的內在聯(lián)系并不明顯。所以宜由教師點(diǎn)撥，使學(xué)生理解。
二、學(xué)生情況分析：
高一學(xué)生多半能體驗思鄉情緒，也能感受到文章很美，但他們自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不會(huì )抒”。所以教學(xué)本文意在啟迪如何以我手寫(xiě)我情。
三、教學(xué)目標
1．理解文章選材特點(diǎn)：（榕樹(shù)多、奇） 2．理解文章組材特點(diǎn)：（物→事→情） 3．品味文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：（情韻悠長(cháng)、描寫(xiě)細膩）
四、教法媒體選擇及課時(shí)安排
1．點(diǎn)撥、誦讀教法 2．投影膠片等 3．一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（2—3分鐘）
思鄉懷舊是散文常見(jiàn)的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來(lái)抒發(fā)思鄉之情，比如蕭乾的友人因為當年住北京總布胡同時(shí)，院里有一棵棗樹(shù)，所以她把思鄉之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因為生于榕樹(shù)之鄉福建，而把思鄉之情寄托在榕樹(shù)這種景上。他故鄉的榕樹(shù)有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動(dòng)，寫(xiě)下本文呢？請大家一起從第5節瀏覽至第10節。
二、故鄉的榕樹(shù)有什么奇異之處？（15分鐘左右）
明確：駝背的榕樹(shù)形狀奇，傳說(shuō)奇，功用奇；另一棵樹(shù)也為農人遮陽(yáng)歇涼提供場(chǎng)所，為我幸福酣眠提供場(chǎng)所。它們在我心中，不僅僅是樹(shù)，還是理想的啟迪放飛者，道德的見(jiàn)證教化者，愛(ài)心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹(shù)，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉情，是我永遠不會(huì )忘記的故鄉風(fēng)物之一。這部分回憶片段猶如一個(gè)個(gè)電影分鏡頭，回憶畫(huà)卷徐徐展開(kāi)。
三、為什么不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》為題？（20分鐘左右）
明確A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹(shù)相關(guān)，對故鄉的懷念是通過(guò)對榕樹(shù)的懷念來(lái)表達的`。所以，用《……的榕樹(shù)》作標題，準確、貼切。
B這樣的標題含蓄、深情，有藝術(shù)感染力。
C此外，榕樹(shù)在文章結構方面也起了重要作用。請看課文1—4節和11—13節，分析課文是如何拉開(kāi)回憶的序幕，又如何收起回憶的畫(huà)卷的。
明確：1．從第3節開(kāi)始回憶 2．1—2節的序幕里突出的背景是什么？畫(huà)面中流動(dòng)著(zhù)怎樣的情？（明確：是榕樹(shù)；濃郁、幸福的感情。寫(xiě)狗是為了烘托情。）
3．第3節是故鄉榕樹(shù)的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。這一節里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現在距故鄉很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉的視線(xiàn)，割不斷思鄉的情感。你瞧，他對榕樹(shù)葉子的記憶多么細膩真切！請齊讀3節末句。 4．第4節是與榕樹(shù)有關(guān)的兩個(gè)廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點(diǎn)，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢，仿佛悠長(cháng)的鄉思，纏綿溫馨。請讀一遍。 《彎彎的月亮》寫(xiě)憶中故鄉，語(yǔ)言與本文有異曲同工之妙。大家一起欣賞一下，高中三年級語(yǔ)文教案《故鄉的榕樹(shù)教案》。（放歌曲，放投影膠片：“歌詞”）
5．為什么不說(shuō)“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說(shuō)“象榕樹(shù)的葉子一樣多”？
明確：就近取譬，扣題、新穎。 6．這句話(huà)起什么作用？ 明確：開(kāi)啟下文回憶
7．11—13節先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫(huà)卷。再由哨音、榕樹(shù)回到現實(shí)，讓我與憶中樹(shù)對話(huà)詢(xún)問(wèn)，產(chǎn)生一種彼此思念的意境美。結尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的鄉思。 8．總結：本文是由眼前樹(shù)而引起回憶的。憶時(shí)先特寫(xiě)再廣角，前者使榕樹(shù)的形象清晰而遙遠，后者為下文分鏡頭回憶榕樹(shù)設下了背景。 下文以分鏡頭的方式展開(kāi)回憶的畫(huà)卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。
四、學(xué)習過(guò)本文后，你有什么作文方面的收獲？（2—3分鐘）
明確：1．寫(xiě)思鄉之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉富有特色的景或物。
2．思鄉之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結構全文。
3．類(lèi)于頂針格的語(yǔ)言組織有情韻悠長(cháng)的效果，細膩描寫(xiě)所憶之人、物，有真切動(dòng)人的效果。
五、作業(yè) 課后請仿照本文，寫(xiě)一篇寄情于物的懷舊之作
六、板書(shū)設計：
故鄉的榕樹(shù)
膠片一
一 特殊 形狀奇 理想的啟迪者 放飛者（伙伴） 友情
傳說(shuō)奇 道德的寄寓者 教化者（爺爺）
株 一般 功用奇： 愛(ài)心的傳達者 實(shí)現者 （祖母） 親情
兩 特殊 勞人的蔭蔽者 慰安者 （鄉親） 鄉情
株 夏夜的造境者 催眠者 （我）
膠片二 膠片三
眼前樹(shù) 思鄉之作：選材（寄情于物）
別具深意，富有特色
憶中樹(shù) 組材（插敘方式）
容量很大，開(kāi)合自如
特寫(xiě)鏡頭，廣角鏡頭 語(yǔ)言（類(lèi)于頂針）
分鏡頭（5、6、7、8、10） 情韻悠長(cháng)，綿綿不絕
�。毮伱鑼�(xiě)）
真切動(dòng)人如在目前
不豐不殺恰到好處
眼前人與憶中樹(shù)交融
�。▋傻亟煌�，彼此相思）
七、教學(xué)后記
教學(xué)本文，我有一些深刻體會(huì )①正確解讀本文。全國中語(yǔ)會(huì )會(huì )刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉愁》導入的。我以為十分不妥。a.《鄉愁》與本文雖同抒鄉愁，但作者具體情況不同；在臺與在港心態(tài)絕不會(huì )相同的。 b.《鄉愁》有苦味，《故……》有甘味；《鄉愁》有悲觀(guān)悵惘氣息，《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說(shuō)，授課結束時(shí)應提一下作家之所以會(huì )如此思鄉，是因為港陸分離。我也覺(jué)得不妥。因為香港回歸指日可待，且未必在港才會(huì )有此情調、此內容的懷鄉，在他處也一樣會(huì )懷鄉的。
�、陂L(cháng)文如何短教？本文很長(cháng)，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應會(huì )背，其余可略過(guò)。其次，內容較好懂，僅須在結構關(guān)鍵處，內容難解處指點(diǎn)一下即可。我在市一中上這節比賽課時(shí)，只用一節課不僅教完全文，還詳析了特寫(xiě)處、第4節、第5節寫(xiě)理想處，第10節寫(xiě)玄想處，還讓學(xué)生當堂背誦了3、4、5、10節中以上詳析之處；聽(tīng)了《彎彎的月亮》的部分旋律。
�、壅Z(yǔ)言美應當領(lǐng)略，如以上所說(shuō)之處。尤其讓學(xué)生頗有收獲的是：a．怎樣借語(yǔ)言加強抒情意味？可以用類(lèi)于頂針之法，如4節，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達的綿長(cháng)不絕的思鄉之情相一致。b．可以對一細節處詳描。如第3節對葉子，給人之感覺(jué)是雖距離（時(shí)空）遙遠而記憶極其清晰。再如寫(xiě)老祖母處亦然，祖母神態(tài)栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如寫(xiě)放飛理想時(shí)，理想美好在何處，遠大在何處等等，俱通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表達，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。
�、芙Y構上，此類(lèi)文章有一常見(jiàn)模式：眼前—回憶—眼前。本文之長(cháng)處在于：它把瑣碎思緒借榕樹(shù)以串聯(lián)凝聚，形雖散而神不散。
�、菸恼虏牧系倪x擇、排序、銜接的道理應跟學(xué)生講清，才能有效指導今后
《故鄉的榕樹(shù)》教案設計3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生關(guān)注《故鄉的榕樹(shù)》中那割舍不斷的思鄉情。
2、從課文的描述里去感受鄉情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因。
3、鑒賞優(yōu)美流暢的語(yǔ)言藝術(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生對文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
教學(xué)教材：20xx年高中語(yǔ)文新課標廣東版教材必修二。
教學(xué)年級：高一年級
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法：討論式、問(wèn)答式
學(xué)情分析：
黃河浪的《故鄉的榕樹(shù)》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對故鄉的榕樹(shù)、故鄉的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現在的學(xué)生絕大多數是獨生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉情結，根本無(wú)法懂得作者對兩棵老榕樹(shù)會(huì )生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們去理解文本，比登天還難。如按常規教學(xué)，沒(méi)有兩三個(gè)課時(shí)，是無(wú)法拿下來(lái)的。怎么辦？因此我設計了一個(gè)活動(dòng)課，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情。
教學(xué)步驟：
一、布置預習：
內容：了解作者及他的著(zhù)作《故鄉的榕樹(shù)》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。
將學(xué)生分為七大組，每組八個(gè)人，每個(gè)組準備好一本專(zhuān)用的活動(dòng)記錄本。以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。
二、課前導入。
關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情；歲月流淌，淘不盡對家鄉的眷戀。山一程、水一程，身在異鄉忍獨行？風(fēng)一更、雪一更，故園鄉音可曾聽(tīng)？同學(xué)們，你們曾有過(guò)離開(kāi)故鄉的經(jīng)歷嗎？有的話(huà)，你的感受是怎樣？能否寫(xiě)出來(lái)。作家黃河浪離開(kāi)家鄉，旅居香港已經(jīng)有30年了，30年來(lái)凝聚的思鄉之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來(lái)品讀《故鄉的榕樹(shù)》，體會(huì )作者的思鄉之情是如何借榕樹(shù)表達出來(lái)的呢？
三、堂上探討：
整節課的教學(xué)緊進(jìn)緊圍繞著(zhù)“讀——一初評——仿寫(xiě)——說(shuō)——再評——畫(huà)”六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行，以小組為單位，要求每位同學(xué)在記錄本上留下自己的點(diǎn)評。
1、讀
讀原文。要求學(xué)生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達那割舍不斷的思鄉情。
2、一評
每位同學(xué)從文中找出自己最喜歡的一句話(huà)或一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因�？梢詮男揶o、句式上分析；也可以分析該句是否運用想象，作用是什么；還可以從藝術(shù)手法上來(lái)分析。要求每位同學(xué)在小組記錄本上做記錄。
教師可先示范：
如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹(shù)撐開(kāi)遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹(shù)比擬作人撐巨傘，寓動(dòng)于靜，變物為人，既表現了兩棵榕樹(shù)的超凡形態(tài)，又顯出卓著(zhù)的功能。
3、仿寫(xiě)
結合高考中仿寫(xiě)考點(diǎn)，引導學(xué)生就自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，并在小組記錄本上寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生可以把課文中豐富的語(yǔ)言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉情結，從而消除學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，體會(huì )到作文的樂(lè )趣。
教師可以先示范：
如第11段中第7開(kāi)始“有的.像我一樣，把生命的船劃到遙遠的異鄉，卻仍然懷念著(zhù)故土的榕樹(shù)么？有的還做在樹(shù)頭的石版上，講著(zhù)那世世代代講不完的傳說(shuō)么？”
教師仿寫(xiě)的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚到蔚藍的高空，卻仍然懷念著(zhù)那故鄉的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說(shuō)著(zhù)那理想的故事么？”
4、說(shuō)
要求學(xué)生把自己仿寫(xiě)的句子有感情的讀出來(lái)。
5、再評
要求其他同學(xué)就這位同學(xué)仿寫(xiě)的句進(jìn)行評點(diǎn)，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)。
6、畫(huà)
要求每個(gè)活動(dòng)小組根據課文內容畫(huà)一幅畫(huà)，突出“馱背”榕樹(shù)，還可以賦上一首小詩(shī)。
四、教師小結：
五、課后練習：
堂上未完成畫(huà)的小組，可以在課后繼續完成，要求每個(gè)小組交一幅畫(huà)。
教學(xué)反思：
上完這節課，我覺(jué)得基本上達到預定的教學(xué)目標——引導學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語(yǔ)句去表現自己的情感，以及通過(guò)作畫(huà)來(lái)揣摩作者的寫(xiě)作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應該說(shuō)也比較深刻。
但感到問(wèn)題也不少。首先是仿寫(xiě)中出現了只重視形式，而忽視了內容的現象。其次，老師對學(xué)生的點(diǎn)評缺乏到位的講解，本是這節課很出彩的地方，卻輕易跨過(guò)去了。
對這樣的一節課，我有一個(gè)擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標的教學(xué)要求呢？課后我問(wèn)了學(xué)生學(xué)習的感受。他們覺(jué)得這樣好，初讀這篇文章只覺(jué)得太朦朧，當帶著(zhù)仿寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句再去讀時(shí)，便能體會(huì )文章的好處：課堂上讀自己仿寫(xiě)的句子，也是進(jìn)一步理解文本的內容，當然更重要的是能力的提升。最后環(huán)節小組共同完成一幅畫(huà)，如果沒(méi)有對文本深入的理解，是畫(huà)不好這幅畫(huà)的。這樣教師即刻調動(dòng)起同學(xué)們的積極性，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。同學(xué)們學(xué)得有滋有味，何樂(lè )而不為？
以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過(guò)后再仔細反思一下，恐怕問(wèn)題多多。
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