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教師如何控制課堂紀律優(yōu)秀
教師如何控制課堂紀律優(yōu)秀1
一、課堂紀律的含義及形成方法
通常維持課堂紀律有三種過(guò)渡形式：教師的約束及規矩約定學(xué)生紀律；通過(guò)父母、同學(xué)、課堂氛圍等外來(lái)約束糾正學(xué)生課堂紀律；通過(guò)學(xué)生自身約束力維護課堂紀律�？梢�(jiàn)，課堂紀律是通過(guò)對學(xué)生施加外部強制控制與規則后，逐步過(guò)渡到學(xué)生自我約束和自律的過(guò)程。因此，良好的課堂紀律不僅僅是外界強制規范的結果，更是幫助學(xué)生自覺(jué)發(fā)展紀律自覺(jué)性的過(guò)程。課堂紀律的行程通常有四種類(lèi)別及方法：
1、教師促成紀律的形成。對于剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要以講規則、多指導的方式幫助學(xué)生形成課堂行為規范。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)以及自我意識的加強，教師要求的準則會(huì )變得越來(lái)越弱化。
2、集體紀律約束個(gè)體。我們經(jīng)常說(shuō)的集體可以促成紀律，指的是在集體輿論和集體壓力的共同作用下形成一個(gè)群體性的規范。新生從第一天進(jìn)入這個(gè)集體開(kāi)始，對周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行觀(guān)察，隨著(zhù)在校時(shí)間的不斷增加，周?chē)瑢W(xué)對其影響就會(huì )越來(lái)越大。
3、紀律性的自我養成。學(xué)生在集體內可以通過(guò)自律性、自覺(jué)性自我養成紀律性。
4、任務(wù)促成紀律。在課堂上，教師可以通過(guò)某項具體的教學(xué)任務(wù)對學(xué)生提出要求類(lèi)的紀律。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習效率，還可以減少課堂的紀律問(wèn)題。
二、課堂紀律管理有效措施
營(yíng)造一個(gè)良好的課堂紀律氛圍需要做到以下幾點(diǎn)：
1、嚴格要求。教師在約束課堂紀律時(shí)，對學(xué)生的認知要進(jìn)行矯正，但是又不能對學(xué)生要求得過(guò)于嚴格。雖然在教學(xué)中對于教學(xué)和學(xué)生嚴格要求是最基本的`要求，但是這種要求也要有一個(gè)度，不能過(guò)于呆板，最好達到“嚴而不死”的境界，教師在課堂上的管理應該具備人文精神：自己不愿意接受的。不強加給學(xué)生。有時(shí)候，教育就是一種喚醒，用教師的人格去喚醒學(xué)生的人格，用教師的心靈去喚醒學(xué)生的心靈。
2、在可控的范圍內讓課堂充滿(mǎn)活力。教師需要約束的是行為，開(kāi)放的是思想，充滿(mǎn)活力指的是在思想層面上的“活”，這個(gè)“活”指的是思維活、思想活。調動(dòng)起學(xué)生的思維和思想后，教師要把學(xué)生的注意力引導到教學(xué)中來(lái)，在學(xué)生的思維和思想在教學(xué)內容上活化以后，整個(gè)課堂的氣氛相對就是熱烈的，而不是混亂。反之，思維和思想沒(méi)有活化，而是行為發(fā)生混亂，整個(gè)課堂就會(huì )亂如一鍋粥，教師就需要大量的精力整頓課堂紀律，進(jìn)而會(huì )影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。在課間和休息的時(shí)候，教師在力所能及的情況下應該與學(xué)生多一些交流，這樣可以有效拉近師生的距離，對于日后在課堂上的紀律管理也是有幫助的。
3、師生應該彼此尊重。教師在調動(dòng)了學(xué)生的思維和思想后，接下來(lái)就要讓學(xué)生將自己的觀(guān)點(diǎn)和想法有序地提出來(lái)，如果課堂上大家都想發(fā)言而不顧及紀律，就會(huì )導致課堂上的混亂，缺少接受和傾聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候就要求做到師生之間彼此尊重。曾經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)教師講過(guò)這樣的一個(gè)案例：在體育課上，當教師在全班學(xué)生面前講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，有一位學(xué)生因為走神，而唱出了歌曲，聲音很大，全班同學(xué)的注意力都被吸引了過(guò)去，而那位學(xué)生也不知所措。這個(gè)時(shí)候，這位體育教師并沒(méi)有批評這位學(xué)生，而是風(fēng)趣地說(shuō)：“哪位同學(xué)唱得這么好聽(tīng)的歌曲��？一會(huì )咱們下課前，放松一下，讓這位同學(xué)給大家唱一首好不好？”這個(gè)時(shí)候學(xué)生集體鼓掌叫好，注意力也隨之被教師吸引了過(guò)去，課程繼續進(jìn)行，也幫助那位學(xué)生解了圍。筆者認為這樣的做法是可取的。
4、獎懲要公平，雙管齊下。第一，對于學(xué)生，教師應以關(guān)心、鼓勵為主，大量研究表明：教師的夸獎可以最大限度地喚醒學(xué)生的自信，并激發(fā)他們自身最大的潛能，是促使學(xué)生努力學(xué)習的巨大動(dòng)力。第二，合理運用懲罰。有時(shí)候，運用處罰對紀律管理也是有效的。在鼓勵的同時(shí)，對于一些累犯的學(xué)生應該進(jìn)行一定的處罰，這樣才能強化學(xué)生心中紀律的重要性。第三，樹(shù)立正確的榜樣。教師不僅僅要告訴學(xué)生哪些是不該做的，更應該告訴學(xué)生哪些是應該做的，如何可以做得更好，為學(xué)生努力提出改進(jìn)的方向，有助于培養學(xué)生的良好品質(zhì)。
教師如何控制課堂紀律優(yōu)秀2
一、重視第一堂課
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。在上第一堂英語(yǔ)課之前，大部分小學(xué)生對英語(yǔ)“白紙一張”，一無(wú)所知。因此，老師如果上好了這第一堂課，將極大地影響著(zhù)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習。常言說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的一半”，那么如何做好這“良好的開(kāi)端”呢？
(1)課前準備
小學(xué)生學(xué)習欲強、活潑好動(dòng)，對一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生之日起，學(xué)生已習慣聽(tīng)到中國話(huà)，看到中國字，突然讓他們學(xué)習一個(gè)陌生的語(yǔ)言，他們會(huì )用一個(gè)什么樣的態(tài)度來(lái)對待這個(gè)學(xué)習呢？這就要看老師如何在第一堂課上對學(xué)生怎么引導了。在這當中，英語(yǔ)教師的形象又顯得非常重要。為了讓學(xué)生對英語(yǔ)教師有一個(gè)獨特而鮮明的印象，上第一堂英語(yǔ)課之前，老師一定要精心打扮一番。這樣，當你一走上講臺，學(xué)生便會(huì )一下子給吸引住了�！坝H其師而善其道�！睂W(xué)生對你這個(gè)教師感興趣了，就會(huì )對你所教的這門(mén)學(xué)科感興趣。除了穿著(zhù)之外，教師還要準備英語(yǔ)課常用的錄音機，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課特有的“氣味”。
(2)開(kāi)場(chǎng)白
教師千萬(wàn)不要因為你的學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)就來(lái)個(gè)中文的開(kāi)場(chǎng)白，教師要從一開(kāi)始就讓你的學(xué)生習慣于聽(tīng)英語(yǔ)，如果學(xué)生不懂，教師可以盡量通過(guò)體態(tài)語(yǔ)，動(dòng)作，表情等讓學(xué)生理解你的話(huà)，但盡量不說(shuō)中文，就仿佛你是一名外籍教師來(lái)中國上課時(shí)一樣，讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的興趣。要學(xué)會(huì )“賣(mài)關(guān)子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺，教師就說(shuō)：“Hello! Boys and girls!”“Class begins.”等來(lái)組織教學(xué)，然后自我介紹， I’m Miss……學(xué)生聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，用手勢，表情，再通過(guò)反復演練讓他們理解。如果有學(xué)生問(wèn)你：“你講的那都是些什么呀？我們一句也聽(tīng)不懂�！蹦憧梢愿嬖V他，“那就是你們要學(xué)習的‘英語(yǔ)’！”這說(shuō)明你已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。
(3)必要的學(xué)習紀律和課堂紀律的強調
紀律是學(xué)習的保障。學(xué)習英語(yǔ)并不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動(dòng)機以外，我們還要培養學(xué)生的堅忍不拔的學(xué)習意志。英語(yǔ)老師要在一開(kāi)始就訂立幾條學(xué)習紀律，比如，每天什么時(shí)候讀英語(yǔ)、什么時(shí)候背單詞等等，使學(xué)生的學(xué)習不致成為“一頭熱”行動(dòng)。此外，也要告訴學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是個(gè)漫長(cháng)而又艱苦的活動(dòng)，需要頑強的意志來(lái)支配自己的學(xué)習，在以后的學(xué)習中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。從一開(kāi)始就注意學(xué)生意志的培養，有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)活動(dòng)的持久性和高效性。
總之，在上第一堂課之時(shí)教師就要讓學(xué)生建立起對英語(yǔ)課的初步印象，激發(fā)起對英語(yǔ)學(xué)習的興趣、引導學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機、培養他們不畏艱難的學(xué)習意志，為以后的良好英語(yǔ)課堂紀律的形成打下堅實(shí)的基礎。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)管理
好的紀律來(lái)自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀律的關(guān)鍵。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就會(huì )隨之失去學(xué)習的興趣，而把課堂行為轉化為違紀犯規的錯誤方向。
課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀律、引導學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達到教學(xué)目標的行為。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。作為課堂教學(xué)的發(fā)動(dòng)者和組織者，為了保證課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的順利實(shí)施，并取得預期的成效，教師應將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴肅性，并帶有一定的強制性，它要求學(xué)生課堂要步調一致，聽(tīng)從指導，不得自行其事。
(1)明確課堂指令
課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節順利進(jìn)行，節省時(shí)間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說(shuō)one,two,three 。 學(xué)生說(shuō)three,two,one;老師說(shuō)Ears,ears,學(xué)生說(shuō) Listen,listen;（ Eyes ，eyes--- look,look.）；有節奏地拍掌，學(xué)生模仿教師，拍出正確的節奏等。操練信號：開(kāi)小火車(chē)信號： Let’s do ， one by one或one by one,ready ，go 。同桌合作信號：Let’s do ， two by two. 規定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對話(huà)的A，另一個(gè)為B。小組活動(dòng)信號：let’s do ， four by four 。按座位順序規定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節省了解釋活動(dòng)規則的時(shí)間，使整節課緊湊，高效。
(2)制定課堂紀律
a.先舉手，再發(fā)言。
b.朗讀時(shí)，書(shū)本放桌上，用手指指著(zhù)讀，以便老師檢查是否人人都開(kāi)口讀，指讀可加強學(xué)生對字形的識記。
c.有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見(jiàn)要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。
d.當自己的學(xué)習速度較快，不能坐著(zhù)等，要充分利用時(shí)間讀背已學(xué)內容。
e.當同伴有問(wèn)題（開(kāi)小差或看不清，不會(huì )記錄時(shí)）要及時(shí)提醒，幫助。
(3)設計多樣化的教學(xué)手段
在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)手段的多樣性，要利用多種直觀(guān)教具和現代化的教學(xué)設施，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的感性材料，使語(yǔ)言情景化、交際化。小學(xué)生感觀(guān)較具體直觀(guān)，而且容易受情緒的影響把觀(guān)察目標轉移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩定，難持久，思維以形象為主，對有直觀(guān)形象支持的材料容易記憶。針對小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)中應采用多媒體、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、圖片、等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語(yǔ)言，這樣才能創(chuàng )設濃厚的數學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習興趣。把孩子的興趣吸引到學(xué)習上，就能從源頭上避免紀律問(wèn)題。
三、培養良好的學(xué)習習慣
弗蘭西斯·培根說(shuō)：“我們稱(chēng)之為教育的東西，實(shí)際上不過(guò)是一種早期習慣�！蔽覈�(zhù)名教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“良好的習慣是成功的.一半�！睂闷娑鄤�(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養他們良好的學(xué)習習慣，有利于他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，有利于他們主動(dòng)參與學(xué)習，從而形成良好的課堂紀律。
(1)預習和復習的習慣
學(xué)生課前主動(dòng)預習新課，通過(guò)部分理解、消化、記憶、能使學(xué)生明確本節課重點(diǎn)在哪里，帶著(zhù)疑問(wèn)上課，有利于思維的高度集中，而非身在曹營(yíng)心在漢。教學(xué)實(shí)踐表明，大腦有遺忘的規律，只有及時(shí)復習，能降低遺忘率，還可以幫助學(xué)生將零散知識系統化，條理化，讓學(xué)生在下一堂課時(shí)，不至于一接受到新知識就束手無(wú)策，已鞏固的知識有助于學(xué)生更快更有信心更專(zhuān)心地進(jìn)行各種活動(dòng)。
(2)全神貫注的學(xué)習習慣
心理學(xué)家認為，注意是在清醒意識狀態(tài)下的心理活動(dòng)對一空對象的指向和集中。小學(xué)生有意注意持續時(shí)間短，自制力差，他們的注意力最長(cháng)也不會(huì )超過(guò)20分鐘，大腦就會(huì )出現階段性疲勞，從而在課堂上會(huì )注意力分散，無(wú)精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習對象上，就會(huì )導致視而不聽(tīng)，聽(tīng)而不聞，不能很好地感知和認識教材。因此在教學(xué)過(guò)程中要根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用種種教學(xué)方法，培養小學(xué)生認真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習好習慣，教學(xué)實(shí)踐證明：猜謎，游戲，設疑提問(wèn)，競賽等，都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習信息。更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，教師如能適時(shí)調控教學(xué)節奏，發(fā)現學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的游戲，讓學(xué)生猜一猜，動(dòng)一動(dòng)。如在warming-up環(huán)節中，讓學(xué)生唱英文歌曲，說(shuō)chant 韻句，做游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作，集體讀單詞，提問(wèn)句回答。這樣既調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，吸引學(xué)生的注意力，又使混亂的課堂紀律很快安靜下來(lái)。
(3) 勤用“口，眼，手”學(xué)習習慣
英語(yǔ)教師的課堂設計應盡量讓學(xué)生的口，眼，手保持在“活動(dòng)”中。讓學(xué)生在口眼手并用的情況下學(xué)好語(yǔ)言。課堂中小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在初步發(fā)展階段，而小學(xué)英語(yǔ)教材中有Let’s play，Let’s do ，Let’s chant的需學(xué)生手、腳、口并用的教學(xué)內容，學(xué)生非常喜歡在課堂上隨著(zhù)節奏手腳并用，并且口中念念有詞，這樣可以讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力再顧及其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的無(wú)意義活動(dòng)�；顒�(dòng)可以讓他們的思維更加活躍，并促使學(xué)生有目的地進(jìn)行思維，并且把這種思維的結果反應到相應的動(dòng)作中，達到了勤思勤動(dòng)勤學(xué)的參與課堂活動(dòng)的好習慣。
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