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一年級小池教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的一年級小池教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
一年級小池教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、培養學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫(huà)材料。
3、搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì )背誦古詩(shī)？由朗朗背書(shū)聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書(shū)課題。
2、觀(guān)察描繪：出示放大的課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面。圖中都畫(huà)了些什么？是什么季節？你能把觀(guān)察的內容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？在此基礎上引入學(xué)詩(shī)�？纯垂糯�(shī)人是如何描繪的？
對話(huà)平臺：
學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》
初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達到正確流利，培養識讀能力。）
1、出示詩(shī)句，讓會(huì )讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會(huì )背。
�。ㄕ鎸�(shí)、扎實(shí)應是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重了資源開(kāi)發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓練，夯實(shí)基礎。）
細讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。）
1、引導學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
2、根據學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問(wèn)題，
如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學(xué)生觀(guān)察，討論的基礎上，得出問(wèn)題的答案。
3、引導學(xué)生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當點(diǎn)撥指導。（引發(fā)自主學(xué)習，師生互動(dòng)學(xué)習交流，促進(jìn)學(xué)生知識的建構和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）
誦讀（反復吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。）
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會(huì )感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng )設意境。教師運用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，引導學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩(shī)句。
�。ㄗプ 白x”的根本，結合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）
寫(xiě)字（自主寫(xiě)字，提高學(xué)生觀(guān)察能力和書(shū)寫(xiě)水平。）
1、重點(diǎn)指導學(xué)生認為難寫(xiě)的字，可讓學(xué)生參與指導范寫(xiě)，為大家講解。如“木”字旁的寫(xiě)法等。
2、學(xué)生練習，教師巡視指導。本節課可重點(diǎn)指導寫(xiě)“詩(shī)、林、童”。第二課時(shí)對話(huà)平臺：
學(xué)習古詩(shī)《小池》
回顧（引導學(xué)生回顧上節課的內容和學(xué)習方法，為學(xué)新知做準備。）
1、指名背誦《所見(jiàn)》，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內容。
2、回想一下，上節課我們是怎樣學(xué)習的'？
�。ぐl(fā)學(xué)生，回顧體驗，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習方法，為學(xué)習《小池》做準備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養能力。）
1、引導學(xué)生小組合作學(xué)習，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習情況，以吸收反饋，調整教學(xué)。
�。ㄒ罁n標的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導學(xué)生在小組學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）
匯報（各組匯報交流，發(fā)現共性問(wèn)題，強調重點(diǎn)問(wèn)題。）
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習情況及學(xué)習收獲，可引導學(xué)生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語(yǔ)的意思�！凹毩鳌薄皹�(shù)陰”等。
2、教師引導學(xué)生互相評價(jià)，同時(shí)抓住共性問(wèn)題。如“畢竟”“惜”“無(wú)窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫(huà)面，引導觀(guān)察，播放音樂(lè )，引導學(xué)生讀背。特別要注意指導學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實(shí)踐（創(chuàng )意表現，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）
1、引導學(xué)生結合著(zhù)自己的閱讀理解，觀(guān)察感受，談一談對夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫(huà)、背誦詩(shī)歌等均可。
3、交流評議。
寫(xiě)字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書(shū)寫(xiě)能力。）
重點(diǎn)指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學(xué)生評價(jià)。
一年級小池教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
2、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)程序：
一、激趣引入。
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首詩(shī)。一起來(lái)背背吧。生齊背《所見(jiàn)》
這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節的事情？（生：夏季）
你從哪兒看出來(lái)是夏季？（意欲捕鳴蟬）
2、這節課我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。和老師一起寫(xiě)題目。板書(shū)：小池齊讀課題。
3、介紹作者：這首詩(shī)是我國南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。那么，詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)了一個(gè)什么樣的小池呢？
二、觀(guān)圖知意初讀識字
1、課件出示小荷塘畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。（池塘、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著(zhù)夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風(fēng)景美，楊萬(wàn)里的詩(shī)更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩(shī)，正音。
4、檢查識字
�。�1）課件出示注音的生字組成的`詞：
shu yin ke xi shu yin qing tian wen rou lu chu
小池可惜樹(shù)陰晴天溫柔露出
指名讀、齊讀、去掉拼音讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法說(shuō)說(shuō)生字。
池：三點(diǎn)水說(shuō)明與水有關(guān)，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著(zhù)月亮。
晴：太陽(yáng)照在青草上。形聲字。有太陽(yáng)是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
三、自讀自悟指導方法
1、把生字放在詩(shī)句中，讀一讀。
2、聽(tīng)老師讀，用“／”畫(huà)出詩(shī)中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說(shuō)說(shuō)。不懂的詞圈出來(lái)。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長(cháng)出的荷葉卷著(zhù)，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩(shī)句、想象、問(wèn)同桌）
5、還有不懂的地方嗎？解決學(xué)生的疑問(wèn)。晴柔：剛剛進(jìn)入夏天，晴天柔和的陽(yáng)光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。
6、小結讀懂詩(shī)意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩(shī)句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問(wèn)。
四：理詩(shī)品讀詩(shī)情展讀
1、請小朋友在詩(shī)句中找找，看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？用“——”畫(huà)出來(lái)。生回答，貼相應的詞語(yǔ)：泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓
2、詩(shī)中寫(xiě)到了“泉眼”，這是個(gè)什么樣的泉眼呢？
�。�1）指名讀“泉眼無(wú)聲惜細流”。
�。�2）看看這個(gè)“惜”字，（貼上“惜”字）從這個(gè)惜字，你能體會(huì )到什么？（心里舍不得）
�。�3）小結：這是個(gè)靜靜地舍不得水流的泉眼。
�。�4）指導讀出舍不得的語(yǔ)氣�？梢杂脛�(dòng)作表示。
3、詩(shī)中寫(xiě)到了什么樣的樹(shù)陰？
一年級小池教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字；學(xué)會(huì )3個(gè)生字；了解詩(shī)文的意思。
2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養對大自然的熱愛(ài)之情和保護環(huán)境的意識。
4、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、運用多種形式，引導學(xué)生反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教具準備：生字、生詞卡片；教學(xué)掛圖；小黑板。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、出示掛圖說(shuō)圖意。
1、學(xué)生觀(guān)察掛圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？用自己的話(huà)完整地說(shuō)出圖意。（板書(shū)：泉眼、細流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）
2、還能加上什么詞，讓句子更優(yōu)美一些呢？
二、借助拼音讀詩(shī)文。
1、詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這美麗小池的呢？（板書(shū)課題；請已讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試背詩(shī)文。）
2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（簡(jiǎn)介作者）學(xué)生借助拼音朗讀詩(shī)文，注意讀準平舌頭音、翹舌音和后鼻音。（自由讀、個(gè)人讀、正音。）
三、多種形式讀詩(shī)文。（出示詩(shī)歌于小黑板）
1、打著(zhù)拍子初讀詩(shī)句，大致了解詩(shī)的大意。
�、�、劃出詩(shī)的朗讀節奏。（學(xué)生說(shuō)，老師劃。）
�、�、分析詩(shī)的平仄。（學(xué)生說(shuō)，老師劃。）
�、�、根據平仄，打著(zhù)拍子讀詩(shī)。（自由讀、個(gè)人讀、齊讀。）
�、�、這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一個(gè)季節的小池？這是一個(gè)怎樣的小池？（自由發(fā)言）
2、手舞足蹈讀詩(shī)句，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。
�、�、根據自己對詩(shī)的理解，配上動(dòng)作朗讀詩(shī)文。（自由練習、個(gè)人表演。）
�、�、通過(guò)表演讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？（配合動(dòng)作表演，自由發(fā)言，并根據理解，認清“聲”“惜”“晴”“角”的字形，以免與同音字混淆。）
�、�、這么美妙的景致，我們該怎么讀出呢？（教師示范讀；學(xué)生齊讀。）
3、閉著(zhù)眼睛讀詩(shī)句，想象詩(shī)的`意境。
�、�、老師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象出一幅小池圖。
�、�、學(xué)生閉著(zhù)眼睛配樂(lè )讀，在腦子里描繪出自己想象中的小池。
�、�、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的腦海里看到了一個(gè)什么樣的小池？我們怎么做才能一直擁有這樣美麗的小池樣？
4、拿起畫(huà)筆畫(huà)詩(shī)意，加深對詩(shī)句的理解。
�、�、學(xué)生交流：你覺(jué)得在你的畫(huà)中應該畫(huà)些什么呢？為什么要畫(huà)它。
�、�、學(xué)生自由畫(huà)出自己理解中的小池。
�、�、學(xué)生展示作品，指畫(huà)吟詩(shī)。
四、指導學(xué)習生字
1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。
2、指導觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展閱讀
出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》（注音），學(xué)生齊讀。
六、作業(yè)布置
1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)：
小 池
楊萬(wàn)里
�。ń虒W(xué)掛圖）
泉眼 細流 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓
一年級小池教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
�。�、多種方式識識記“泉”、“流”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)“尖”字。
�。�、能正確、流利、誦讀古詩(shī)。
�。�、圖文結合，初知古詩(shī)大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識7個(gè)生字，通過(guò)吟誦古詩(shī)，發(fā)現古詩(shī)之美
教學(xué)準備：課件、字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
�。�、今天老師給大家帶來(lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。�、荷花開(kāi)在小池非常美麗。
�。�、古人楊萬(wàn)里當時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫(xiě)成了一首古詩(shī)《小池》。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
【設計意圖：本環(huán)節的設計，從讓學(xué)生看圖片，直觀(guān)形象的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習本首古詩(shī)興趣】
二、初讀感知，趣味識字
�。�、請同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。（讀古詩(shī)要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）
2、古詩(shī)中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）
3、（哇，古詩(shī)寫(xiě)得這么美，老師也想來(lái)讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
4、（1）出示泉眼的圖片，泉水的出口叫泉眼，帶學(xué)生誦讀“泉”。強調拖長(cháng)音。給生字泉找朋友：泉水、清泉
�。�2）繼續出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學(xué)生誦讀，強調拖長(cháng)音。
�。�3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無(wú)聲惜細流”
5、帶學(xué)生誦讀“樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔”
猜字謎：把矛放在樹(shù)上。
識字：柔誦讀“柔”
識字：愛(ài)愛(ài)：愛(ài)心、關(guān)愛(ài)
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
�。�1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學(xué)生誦讀，強調拖長(cháng)音（平聲出示圖片）
�。�2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8、（1）將平聲字歸類(lèi)出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來(lái)是平聲，凡是平聲，都要拖長(cháng)音。再次誦讀這些字。
�。�2）將仄聲字歸類(lèi)出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個(gè)字的聲調，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來(lái)是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
9、教師示范誦讀《小池》
�。�1）學(xué)生分小組讀
�。�2）男女賽讀
�。�3）指名讀，教師相機評價(jià)
�。�4）全班齊讀
10、玩游戲：生字回家
泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、蜻、蜓
�。ǎ┭蹮o(wú)聲惜細（），
樹(shù)蔭照水（）晴（）。
�。ǎǎ┘饧猓ǎ�，
早有（）（）立上頭。
【設計意圖：本環(huán)節借助圖片與字理變化識字，識字也識平仄，利于孩子學(xué)習誦讀古詩(shī)，多種方式誦讀古詩(shī)，使誦讀更加扎實(shí)】
三、看圖猜詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、出示一、二句古詩(shī)圖片，讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀，學(xué)生跟著(zhù)誦讀。
3、出示三、四句詩(shī)圖片，猜一猜。
4、請小朋友們在頭腦中想象畫(huà)圖
5、理解“露”字：借圖體會(huì )意思“長(cháng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
6、理解“立”字
�。�1）小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
�。�2）指名表演：誰(shuí)會(huì )做做“立”的動(dòng)作？
7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8、寫(xiě)字，出現“尖”字，讓學(xué)生觀(guān)察字的結構，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
【設計意圖：本環(huán)節的設計，這首詩(shī)有畫(huà)面感，再通過(guò)圖片直觀(guān)形象理解詩(shī)意，讓孩子更好的理解詩(shī)歌的.意境】
四、總結全詩(shī)
1、教師吟誦《小池》
2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著(zhù)小朋友去發(fā)現，去觀(guān)賞，去贊美。
【設計意圖：本環(huán)節的設計，聽(tīng)老師吟誦結束本節課，意猶未盡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習吟誦古詩(shī)的興趣】
一年級小池教學(xué)設計5
教學(xué)預設目標：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認識"所1、牧"等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)預設目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機靈活潑，天真可愛(ài)。
一、激趣導入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì )背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給
大家聽(tīng)。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì )提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預習三讀法"來(lái)預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線(xiàn)加上"？"劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè )，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì )詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問(wèn)題）
預設問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
�。�1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話(huà)的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的`意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩(shī)��！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè )）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫(huà)面
1、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、教師引導學(xué)生根據畫(huà)面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節？
五、寫(xiě)字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(cháng)，其他的橫要寫(xiě)短。
范寫(xiě)"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著(zhù)編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
一年級小池教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
知識技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)，認識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程方法目標：
通過(guò)各種方式體會(huì )文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
情感態(tài)度目標：
感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的魅力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
【教材分析】
《小池塘》是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現。課文展開(kāi)了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來(lái)了美的體驗與享受。
【學(xué)生視角】
教學(xué)內容中蘊涵著(zhù)人格美、生活美、景物美、語(yǔ)言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學(xué)作品內容的美，因所反映的生活無(wú)限豐富而顯得氣象萬(wàn)千。對于孩子來(lái)說(shuō)，深處美境，心情愉悅，快樂(lè )朗讀是提高語(yǔ)文素養的根本。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)，課文。
3、激發(fā)孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動(dòng)識字，運用各種方法快樂(lè )識字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)各種方式體會(huì )文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ǖ诙n時(shí)）
一、以境激情，背誦回顧
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣）
在春風(fēng)姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來(lái)了，配合動(dòng)作）
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風(fēng)姐姐來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，小池塘也迎來(lái)了它的春天，有風(fēng)的時(shí)候，水面一閃一閃的`；沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書(shū)上用了一個(gè)詞？倒映（出示詞語(yǔ)讀）
2、還有誰(shuí)倒映在小池塘里呢？讓我們打開(kāi)24頁(yè)，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來(lái)。師巡視。
3、師相機出示詞卡（白云、太陽(yáng)、月牙、星星）原來(lái)，白云倒映在池塘里。太陽(yáng)倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
�。�2）為什么說(shuō)白云像白鵝呢？
�。�3）白鵝多嗎? 你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一群）指名讀，齊讀
�。�4）小池塘真美呀！天上飄著(zhù)朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來(lái)游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀
�。�1）“太陽(yáng)”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
�。�2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。
�。�3）老師該用什么顏色來(lái)描這個(gè)紅字？師描紅。
�。�4）連起來(lái)讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽(tīng)，草叢中的小蟲(chóng)都睡著(zhù)了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書(shū)讀，看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
三、品讀課文，入境悟情
1、 多美的小池塘呀！這么多的景物倒映在池塘里，真是一個(gè)五彩的世界！
讓我們一起來(lái)讀一讀第三個(gè)自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個(gè)美麗的世界？ 生答。
3、師總結：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來(lái)保護它！再讀第三節
四、趣味識字，認真寫(xiě)字
1、師出示“紅、陽(yáng)”，指名讀。生組詞
2、你是用什么方法記住這個(gè)字的？（兩個(gè)字都是左右結構，強調新偏旁 雙掛耳）
3、怎么寫(xiě)才能把這兩個(gè)字寫(xiě)好看？（注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽(yáng)”的第二筆是垂露豎）
4、生描紅。
一年級小池教學(xué)設計7
古詩(shī)《小池》是統編人教版一年級下冊語(yǔ)文第六組組課文《12課古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對細流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一幅充滿(mǎn)生機的初夏風(fēng)景畫(huà)。這一組課文寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩(shī)中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對于古詩(shī)底蘊嚴重不足的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是較為困難的。所以在古詩(shī)《小池》的教學(xué)設計上，我充分地考慮一年級學(xué)生的學(xué)識基礎和年齡特點(diǎn)，努力化難為易，化繁為簡(jiǎn)，淡化古詩(shī)意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫(xiě)景的特點(diǎn)，通過(guò)圖文對照的方法，以圖解詩(shī)，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫(huà)中與詩(shī)文對照，感受古詩(shī)文字的語(yǔ)言美和意境美。
一、以詩(shī)引詩(shī)，加大積累，加深品味。
在開(kāi)課導入時(shí)，我抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課件出示“春暖花開(kāi)”的美圖，在瞬間吸引了學(xué)生的基礎上，讓學(xué)生吟誦關(guān)于春天的古詩(shī)，學(xué)生在自己平時(shí)積累的基礎上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩(shī)美妙的韻味。然后自然過(guò)度到初夏時(shí)節，課件再出示《小池》的畫(huà)面，以圖解詩(shī)，化難為易，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受到古詩(shī)離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。讓語(yǔ)文課堂一開(kāi)課就充滿(mǎn)濃郁的詩(shī)味。
教學(xué)設計如下：
1.談話(huà)導入:
課件出示春天的美麗圖畫(huà)。
師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩(shī)人寫(xiě)下了許多春天的詩(shī)，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。
師：春天悄悄過(guò)去，天氣漸漸熱起來(lái)，初夏已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。今天，我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)初夏時(shí)節的古詩(shī)《小池》，伸出小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.誰(shuí)積累過(guò)這首詩(shī)，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？?指生背古詩(shī)?。
3.很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是初夏時(shí)節的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著(zhù)名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當年看到了這個(gè)小池塘，在周?chē)木拔镉骋r下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。?
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人:讓我們走近作者，認識一下楊萬(wàn)里。課件出示，師解說(shuō)：楊萬(wàn)里是宋代的大詩(shī)人，最善長(cháng)寫(xiě)山水田園詩(shī)，一生寫(xiě)詩(shī)兩萬(wàn)多詩(shī)呢！被譽(yù)為一代詩(shī)宗。
課末，學(xué)完楊萬(wàn)里的《小池》這首初夏時(shí)節寫(xiě)景詩(shī)后，我又引出楊萬(wàn)里的另一首盛夏寫(xiě)景詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，讓學(xué)生在讀和簡(jiǎn)單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設計，既增強了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，又增加了學(xué)生對古詩(shī)的積累。同是楊萬(wàn)里的詩(shī)，一首展現的是初夏池塘的生機美，一首展現的是盛夏西湖的驚艷美，對比著(zhù)來(lái)學(xué)習，發(fā)現詩(shī)境卻完全不同，但學(xué)生卻學(xué)的興趣盎然，意猶未盡，因為他們感受到了大自然的生機和美麗。
教學(xué)設計如下：
師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過(guò)，盛夏來(lái)臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大發(fā)，提筆又寫(xiě)下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩(shī)）
1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習朗讀。
3、指個(gè)別生誦讀。
4、問(wèn)：同學(xué)們，在這首詩(shī)里，你們從哪兒感受到這是夏天？
生結合詩(shī)中的句子和詞語(yǔ)談自己的認識。
4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著(zhù)音樂(lè )讀出盛夏池塘的美。全班配樂(lè )齊讀。
5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬(wàn)里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩(shī)情畫(huà)意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實(shí)生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩(shī)名句呢？回去好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？
二、淡化講解，以圖解詩(shī)，以景悟情。
傳統的古詩(shī)教學(xué)注重的是學(xué)生對詩(shī)意的理解。但一年級學(xué)生年齡小，知識儲備少，他們在一年級上冊只學(xué)習了一首漢樂(lè )府詩(shī)《江南》，所以對古詩(shī)的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩(shī)意講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫(xiě)景的特點(diǎn)，通過(guò)圖文對照的方法以圖解詩(shī)，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫(huà)中與詩(shī)文對照，感受古詩(shī)文字的意境美。
教學(xué)設計如下：
1、學(xué)習第二行詩(shī)
師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹(shù)陰圖）仔細看圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？指多生自由表達，師相機板書(shū)：樹(shù)陰
師：大家說(shuō)的真好，初夏時(shí)節，天空多晴朗，樹(shù)陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風(fēng)光嗎？樹(shù)陰也喜歡，這就叫：樹(shù)陰照水――
學(xué)生回答：愛(ài)晴柔。師相機板書(shū)：愛(ài)晴柔
感情朗讀：你能讀出這種愛(ài)嗎？誰(shuí)能愛(ài)得再深一些？
學(xué)到這兒，我們發(fā)現小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩(shī)人會(huì )如此疼惜，如此喜愛(ài)。讓我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出詩(shī)人對小池的愛(ài)。
2、學(xué)習三四行詩(shī)
師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示小荷和蜻蜓圖）
鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽表達。師相機板書(shū)：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師：同學(xué)位觀(guān)察得真細致，描述得真有趣。詩(shī)人楊萬(wàn)里也看到了，他是這樣描寫(xiě)的。課件出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀。
三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。
語(yǔ)文課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此，古詩(shī)教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容。
對古詩(shī)教學(xué)中的朗讀指導，我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑，配以音樂(lè )讀，體會(huì )情趣讀，多種形式的讀調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學(xué)生在誦讀中受到美的感染。
教學(xué)設計如下：
片段一：
1.打開(kāi)書(shū)P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出生字，拼一拼，記一記。
……（省略識字過(guò)程）
3、生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì )讀嗎？指生把整首詩(shī)讀正確。
4、老師范讀，讀出詩(shī)的節奏。
老師讀得好，是有竅門(mén)的，詩(shī)就像歌一樣，是有節奏的。
5、課件出示：帶停頓現的古詩(shī)。學(xué)生按節奏練習朗讀古詩(shī)，再指生朗讀。
片段二：
1、出示第一行詩(shī)，指一生讀。
師:這句詩(shī)里詩(shī)人寫(xiě)了什么景物呢？
你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著(zhù)泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來(lái)，是怎么流的？（無(wú)聲、細）
師:看，這就是泉水的細流，課件出示細流圖。
師:這細細的泉水悄悄地流，沒(méi)有聲音，多安靜呀！誰(shuí)能讀出這種靜？(指生讀，女同學(xué)試讀。)
師:這細細的泉水慢慢地流，不急也不搶?zhuān)孑p柔呀！誰(shuí)能讀出這種輕？(指生讀，男同學(xué)試讀。)
這細細的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門(mén)了，媽媽心里多么舍不得呀，詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了泉水?huà)寢尩牟簧�？（板�?shū)：惜）誰(shuí)能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)
初讀階段，我要求學(xué)生自己對照拼音圈生字，做到讀準字音，讀通句子，把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復習漢語(yǔ)拼音，也利于學(xué)生克服依賴(lài)思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。
品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學(xué)生感受讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。
一節課，學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問(wèn)題。這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓練，充分體現了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
四、把握重點(diǎn)，靈活識字，規范寫(xiě)字。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”作為第一學(xué)段識字的重要目標。本課時(shí)要求學(xué)生會(huì )認“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”7個(gè)生字。由于多數生字字形較為復雜，所以在識字教學(xué)環(huán)節中，我的設計努力做到有層次、有梯度。給了學(xué)生充足的時(shí)間，從看拼音識字，去拼音識字，說(shuō)識字好方法，到讀準詞語(yǔ)，最后生字回歸詩(shī)文認讀，每一個(gè)步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，鼓勵學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結合起來(lái)，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
教學(xué)設計如下：
1、請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出七個(gè)生字，自己拼一拼，記一記。
2、課件出示：帶上拼音的生字，
師：這些生字寶寶你會(huì )讀了嗎？
指生拼讀生字，老師強調“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”
3 、課件出示：去掉拼音的生字，
開(kāi)小火車(chē)拼讀。
4、交流識字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？
學(xué)生根據已有的.識字經(jīng)驗匯報自己的識字方法。學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)生字，老師相機指導。
�。�1）課件出示“泉”字的字理圖。學(xué)生觀(guān)察后師小結：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來(lái)，就創(chuàng )造了“泉”字，本義就是泉水。
�。�2）課件出示“愛(ài)”字的字理圖。學(xué)生觀(guān)察后師小結：手捧著(zhù)東西送給朋友，以此表示喜愛(ài)、友愛(ài)。相機用“愛(ài)”組詞并說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）學(xué)生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。
�。�4）引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語(yǔ)：泉眼、細流、樹(shù)陰、喜愛(ài)、晴天、柔和、荷葉、露出、愛(ài)惜。
這些詞語(yǔ)你認識嗎？
6、課件出示古詩(shī)。生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì )讀嗎？
本課時(shí)要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)“無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”5個(gè)生字。由于學(xué)生有了一定的寫(xiě)字基礎，加上課堂時(shí)間有限，所以五個(gè)生字的教學(xué)應該有主次之分。在寫(xiě)字教學(xué)中，我是先放手讓學(xué)生根據自己的觀(guān)察，來(lái)提醒大家注意字的寫(xiě)法，學(xué)生能抓住田字格橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的關(guān)鍵筆畫(huà)去觀(guān)察，對字的寫(xiě)法掌握較好。節省出來(lái)的時(shí)間，我用來(lái)重點(diǎn)指導字形復雜的兩個(gè)字“樹(shù)、愛(ài)”的書(shū)寫(xiě)，并給與了學(xué)生充分書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，不讓寫(xiě)字流于形式。
教學(xué)設計如下：
1、課件出示5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
師：同學(xué)們，這是今天我們要學(xué)習書(shū)寫(xiě)的5個(gè)生字，仔細觀(guān)察一下，你覺(jué)得哪個(gè)字需要提醒大家注意些什么？
學(xué)生能在自己已有的寫(xiě)字經(jīng)驗基礎上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。
“無(wú)”的豎彎鉤要甩出去，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線(xiàn)上。
2、師重點(diǎn)指導：
師：樹(shù)和愛(ài)這兩個(gè)字比較復雜，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習。師邊講解邊示范。
“樹(shù)”左中右結構，每部分較為瘦長(cháng)，橫撇穿插到點(diǎn)的下方。
“愛(ài)”上中下結構，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。
3、學(xué)生執筆書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、存在的不足：
1、這堂課教學(xué)設計到位，但由于自己對課堂的把控能力不足，對學(xué)生的放手不夠，導致學(xué)生對詩(shī)句的品讀少了，在關(guān)鍵問(wèn)題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒(méi)有生成。
2、想象環(huán)節的設計處理欠機智。如：從這個(gè)“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當有學(xué)生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時(shí)，我應該放大對這位學(xué)生的鼓勵，并順勢引導學(xué)生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會(huì )悄悄地說(shuō)些什么呢？這符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，既讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，又更好地理解詩(shī)句的意境。
以上是我執教古詩(shī)《小池》后自己的反思，在新教材的教學(xué)上，自己還存在很多的不足，通過(guò)這次研討課，自己收獲了很多。學(xué)無(wú)止境，希望在以后的語(yǔ)文教學(xué)道路上能再接再厲，探索出一條屬于自己的道路。
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