《小池》教學(xué)設計14篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《小池》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《小池》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．感受春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。教學(xué)準備：錄音機、實(shí)物投影儀、掛圖；學(xué)生準備畫(huà)筆、白紙。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、出示掛圖（小池塘，旁邊長(cháng)著(zhù)許多蘆葦）。說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
2、板書(shū)：小池塘
師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺(jué)得小池塘怎么樣？
生：我覺(jué)得小池塘的水很清。
生：我覺(jué)得小池塘很美。
師：你們觀(guān)察得真仔細，說(shuō)的很好！下面我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)小池塘的？
二、精讀課文，感悟文本
1、精讀第一自然段
�。�1）師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來(lái)。
�。�2）老師巡視指導，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。
�。�3）指名說(shuō)。
生：從“池塘里的水一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。
生：從“池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動(dòng)一動(dòng)的”。
生：課文中說(shuō)，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺(jué)得也很像。
生：老師，我有一個(gè)地方?jīng)]讀懂，“春風(fēng)姐姐吹了一口氣，池塘就醒了�！边@句話(huà)是什么意思？（有幾位同學(xué)舉起了手要求回答，為了讓小朋友能說(shuō)的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們說(shuō)的都很有道理，這句話(huà)說(shuō)的就是春天來(lái)了，春風(fēng)吹過(guò)之后，天氣回暖了，池塘里的冰也融化了，水動(dòng)起來(lái)了，就好象人睡醒了似的。
�。�4）輕聲讀第一自然段，畫(huà)出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀。
�。�5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽(tīng)，能不能感受到小池塘的美？
2、精度第二自然段
�。�1）自由讀課文第二自然段，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）將自己讀懂的地方在小組里討論交流。
�。�3）分小組進(jìn)行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問(wèn)題多）
生：我發(fā)現這一段有四決話(huà)，每句話(huà)中都有倒映在池塘里像……
生：每句話(huà)的上半句分別講的是“白云”、“太陽(yáng)”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話(huà)的下半句分別說(shuō)了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。
生：“白云”、“太陽(yáng)”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。
師：小朋友讀懂的問(wèn)題真不少，說(shuō)的也非常好，真不簡(jiǎn)單，（幻燈出示第二節課文）這四句話(huà)排列很整齊，每句話(huà)都是說(shuō)“什么”像“什么”，這就是在打比方，這樣寫(xiě)能使我們對描寫(xiě)的景色留下非常具體的印象，下面我們聽(tīng)錄音讀這一節，閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象課文中的畫(huà)面。
�。�4）師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫(huà)下來(lái)（想）？想畫(huà)白天的那幅就畫(huà)白天的，想畫(huà)晚上那幅就畫(huà)晚上的。
�。�5）學(xué)生動(dòng)畫(huà)筆。
師：（在黑板上貼出白天、夜里的圖畫(huà)各一張）。作者從白天寫(xiě)到夜里，從天空中的實(shí)物寫(xiě)到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺(jué)得這個(gè)小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)嗎？下面請小朋友們自己來(lái)試試。讓學(xué)生互相挑戰讀。（師生共同評價(jià)，鼓勵讀的好的和大有進(jìn)步的小朋友）
3、精讀第三自然段
�。�1）指名讀第三節師：“五彩”說(shuō)的'是顏色非常多。很美，為什么說(shuō)這個(gè)小池塘映出一個(gè)五彩的世界呢？
�。�2）同桌之間相互討論。
�。�3）指名說(shuō)，讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解。
�。�4）指名感情朗讀。
�。�5）閉上眼睛，聽(tīng)錄音，感受小池塘的美麗。
�。�6）全體有感情地朗讀課文。
4、遷移練習。
課文我們已經(jīng)讀懂了，你們注意觀(guān)察過(guò)嗎？還有什么會(huì )倒映在池塘里像什么呢？
出示：（）倒映在池塘里像（）
生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個(gè)圓盤(pán)。
生：飛機倒映在池塘里像一只小鳥(niǎo)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生到郊外去觀(guān)察池塘或小河，說(shuō)說(shuō)感受，并把自己看到的美景畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了直觀(guān)的掛圖、生動(dòng)的課件演示來(lái)調動(dòng)孩子的視覺(jué)器官，老師精彩的范讀配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )作用于孩子的聽(tīng)覺(jué)器官。讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當作一種樂(lè )趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小池塘那充滿(mǎn)生命力的美。 此外，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它的學(xué)習資源和時(shí)間機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學(xué)習語(yǔ)文就要結合課文，“觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法�！保ā墩Z(yǔ)文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會(huì )有不小的收獲。
《小池》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標：
賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空。
培養審美能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解和體會(huì )文中比喻句的美。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、設境激趣，導人課文
1、小朋友，這節課我們繼續學(xué)習《小池塘》，齊讀課題。
2、還記得《北風(fēng)和小魚(yú)》的故事嗎？你能學(xué)著(zhù)北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)
3、北風(fēng)吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來(lái)了，看，誰(shuí)吹來(lái)了？（課件演示春風(fēng)姐姐）
�。ǘ�、賞讀理解，放飛想象
a、學(xué)習第一自然段
1、 課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來(lái)了。誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)春風(fēng)姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說(shuō)上幾句話(huà)，喚醒小池塘？
你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來(lái)嗎？
2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來(lái)后的小池塘伸了個(gè)懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語(yǔ)：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）
課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛�！敝笇ёx好這句話(huà)。
瞧，池塘邊的什么長(cháng)起來(lái)了？（出示：池塘邊的蘆葦長(cháng)起來(lái)了）
現在，小池塘長(cháng)出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長(cháng)長(cháng)的睫毛”）
課件出示“池塘邊的蘆葦長(cháng)起來(lái)了，像長(cháng)長(cháng)的睫毛”指導讀句子
5、小朋友，你們感覺(jué)到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的.真像是一首詩(shī)，讓我們像讀詩(shī)歌一樣來(lái)美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）
b、學(xué)習第二自然段
1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來(lái)了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來(lái)到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說(shuō)話(huà)呢，他們在說(shuō)些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習說(shuō)話(huà)）
2、小弟弟小妹妹正說(shuō)著(zhù)話(huà)呢，這時(shí)，天上飄過(guò)了幾朵白云，小妹妹對著(zhù)池塘高興地喊起來(lái)（出示：一群白鵝。讀詞）
小弟弟聽(tīng)到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說(shuō)什么？
�。ㄕn件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鵝。）指導朗讀：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？
3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時(shí)，小妹妹看見(jiàn)池塘里有一個(gè)紅球，她又喊起來(lái)。（出示：鮮紅的氣球）
小弟弟聽(tīng)到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽(yáng)說(shuō)：
�。ㄕn件出示：太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）
4、傍晚的時(shí)候，太陽(yáng)落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來(lái)，春風(fēng)姐姐睡覺(jué)了，彎彎的月牙升上了天空，可愛(ài)的小星星一閃一閃地眨著(zhù)眼睛也出來(lái)了 。這時(shí)候的小池塘是多么的安靜呀，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄕn件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）
5、小朋友讀得真美呀，聽(tīng)了你們的朗讀讓老師想到了一首詩(shī)，我真想到月亮船里去坐一坐。
�。ㄕn件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。）
師讀詩(shī)歌，問(wèn)：喜歡這首詩(shī)嗎？ 學(xué)生自由練讀，指名讀。
6、讓我們再一次像讀詩(shī)歌一樣來(lái)讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺(jué)了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著(zhù)老師的手勢注意停頓。
7、你能把課文背出來(lái)嗎？咱們一邊看畫(huà)面一邊試著(zhù)背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）
8、小朋友，白云、太陽(yáng)、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會(huì )把小池塘當作鏡子來(lái)照，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著(zhù)課文用“ 倒映在池塘里，像 ”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
c、學(xué)習第三自然段
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽(yáng)，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個(gè)（出示）“五彩的世界”。
小池塘不僅是五彩的世界，也是一個(gè)多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）
�。ㄈ�、總結延伸，情感升華
1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園里也發(fā)現了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發(fā)現了嗎？我們應該怎樣保護我們周?chē)h(huán)境中的小池塘？
2、對��！我們要像愛(ài)護我們的眼睛一樣去愛(ài)護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！
�。ㄋ模�、教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、“紅”字怎樣記？
2、觀(guān)察在田字格里的位置。
3、看筆畫(huà)，課件演示。
4、生描紅。
附課文：
小池塘
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長(cháng)起來(lái)了，像長(cháng)長(cháng)的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。
設計意圖：
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。
根據低年級學(xué)生認知水平特點(diǎn)，學(xué)生對童話(huà)類(lèi)課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現的大量比喻句，如果不借助直觀(guān)形象的畫(huà)面，給學(xué)生以美的視覺(jué)效果，學(xué)生很難體會(huì )其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學(xué)本課時(shí)，采用情境教學(xué)與多媒體課件相結合的方法，努力營(yíng)造活潑寬松的學(xué)習氛圍，讓孩子們在美的視覺(jué)效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎上發(fā)揮想象，使孩子的思維產(chǎn)生靈動(dòng)的火花。
設計思路：
本課件分封面、生字、詞語(yǔ)、解析、范讀、封底六個(gè)部分
生字詞語(yǔ)適用于第一課時(shí)的教學(xué)，寫(xiě)字既可用于第一課時(shí)也可用于第二課時(shí)，根據課堂作業(yè)時(shí)間合理隨機安排。
本課件最實(shí)用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時(shí)賞讀課文制作，根據教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落，讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過(guò)渡部分仿照課文插圖，設計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來(lái)到池塘邊的動(dòng)畫(huà)情境，意在讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想象小弟弟小妹妹的對話(huà)，自然地從第一自然段的教學(xué)過(guò)渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對話(huà)的形式出示句子，如，小妹妹看著(zhù)池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說(shuō)：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝�！庇梢椎诫y，使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美。
范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設計，也可在學(xué)生練習背誦課文時(shí)提示用。
封面為影片剪輯，可在上課之前學(xué)生候課時(shí)欣賞。
《小池》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
2、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、激趣引入。
1、同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)<<池上>>誰(shuí)還記得，指名背出，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來(lái)學(xué)習一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。
2、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
二、指導看圖，初讀課文
1、同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì )有什么美麗的景象呢？學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪。
2、課件出示小荷塘畫(huà)面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著(zhù)夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，學(xué)習生字。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字：昔認讀那么老師給它加個(gè)豎心旁惜你還認識它嗎？你還能給昔加什么偏旁？
�。�2）同樣方法學(xué)習廷和蜓。
�。�3）指名讀全詩(shī)，教師正音。
5、全班齊讀。
三、指導朗讀，體會(huì )詩(shī)意
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？演示課件。
2、寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
�。�1）指導讀出舍不得的語(yǔ)氣。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）指名讀。
3、作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢？讀第二行，樹(shù)陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛(ài)晴柔又怎樣理解？誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩(shī)是什么意思？
�。�1）指導讀出喜歡的語(yǔ)氣。
�。�2）學(xué)生練讀，男女比賽讀。
4、小結：這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔铩酆蜆?shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？
�。ㄏ矏�(ài)）請同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的`語(yǔ)氣。
指名讀，賽讀。
5、寫(xiě)小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫(xiě)的呢？
讀三、四行，演示課件。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫(xiě)什么季節的池塘？為什么？（初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）
早和才詩(shī)人用得非常準確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達出生動(dòng)、有趣的情景呢？
指導朗讀。
6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當眾說(shuō)）
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！
8、指名反復朗讀，指導讀出語(yǔ)氣
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩(shī)。
四、總結：
小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著(zhù)小朋友去發(fā)現，去觀(guān)賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛(ài)護萬(wàn)物，保護環(huán)境。這樣，美景才會(huì )越來(lái)越美，越來(lái)越多。
五、小結：
你學(xué)會(huì )了什么？
六、板書(shū)設計
小池
泉眼 惜
樹(shù)陰 愛(ài)
小荷 露
蜻蜓 立
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的內容，朗讀并背誦古詩(shī)。
2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強對自然景物的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，會(huì )朗讀背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、指名朗讀古詩(shī)。
2、總結說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
3、齊讀古詩(shī)。
二、老師范讀，想象詩(shī)境
1、老師配樂(lè )讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象一幅小池圖。
2、指名說(shuō)想象到了些什么？（學(xué)生自由發(fā)揮，也可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
3、把你想象到的用你手中的筆畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得最美。
三、背誦古詩(shī)，總結全詩(shī)。
1、在理解詩(shī)的基礎上背誦古詩(shī)。
2、全班背誦。
3、指名背誦。
4、結合剛才畫(huà)的圖，邊聽(tīng)音樂(lè )邊被動(dòng)古詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)描寫(xiě)的妙處。
5、總結：這首詩(shī)，詩(shī)人選擇一個(gè)小小的水池，寫(xiě)了四種自然景物。采用動(dòng)靜結合的方法，顯示出初夏時(shí)節小池的蓬勃生機，表現了詩(shī)人對自然景物的喜愛(ài)之情。
四、指導生字。
1、給生字組詞
2、指導書(shū)寫(xiě)
五、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。
3、完成課后練習題，查找相關(guān)花的資料。
《小池》教學(xué)設計 篇4
背景知識：
《所見(jiàn)》和《小池》是兩首從不同側面表現夏天情趣的古詩(shī)，分別由袁枚和楊萬(wàn)里所作。這兩首詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童趣、情趣，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的觀(guān)察力和想象力�！端�(jiàn)》著(zhù)力刻畫(huà)的是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的牧童夏日捕蟬的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動(dòng)人畫(huà)面。古詩(shī)的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨有的童貞世界。
學(xué)情分析：
每一個(gè)孩子就是一名充滿(mǎn)詩(shī)性的詩(shī)人。兒童與古詩(shī)的對話(huà)，就是建立在這樣詩(shī)性的兒童世界里的。細細研讀這兩首古詩(shī)，生字不少，但是對于已經(jīng)具備一定識字能力的基礎較好學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在引導學(xué)生通過(guò)各種形象的途徑去理解古詩(shī)中難以直接領(lǐng)悟的詞語(yǔ)上。同時(shí)，這兩首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力，詩(shī)歌的內容接近孩子的現實(shí)生活，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗和感悟促成孩子與古詩(shī)的詩(shī)性對話(huà)，通過(guò)各種形式的反復朗誦、吟誦加強孩子對古詩(shī)的'體會(huì )咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)目標：
1、知識和能力。認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"詩(shī)、林、童、黃、閉、立"8個(gè)字。
2、過(guò)程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩(shī)內容，體會(huì )夏日的情趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。喜歡朗讀古，愿意主動(dòng)背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
第一課時(shí)教學(xué)設計
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生在教師的引導下欣賞一組配樂(lè )的夏日情境圖（課件），勾勒出對夏日童年生活的回憶。
2、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。
3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導學(xué)生猜想：這個(gè)古時(shí)候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)袁枚大詩(shī)人是怎么說(shuō)的吧�。ㄕn件配樂(lè )朗誦，詩(shī)問(wèn)逐行出現。）
二、學(xué)生自學(xué)，通讀全詩(shī)。
1、學(xué)生嘗試自己反復地朗讀《所見(jiàn)》，特別注意讀準每一個(gè)字音，讀通每一行詩(shī)句。（特別關(guān)注平時(shí)朗讀比較困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的幫助）
2、學(xué)生互助學(xué)習，自主認識古詩(shī)中的新漢字。
�。�1）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩(shī)，其余學(xué)生仔細聆聽(tīng)并在書(shū)本上做好正音標記（在別人讀錯的漢字下點(diǎn)上重點(diǎn)記號并注出正確讀音，這個(gè)習慣需要長(cháng)期培養。），而后集體交流糾正字音。
�。�2）游戲："漢字生活大搜捕"（請學(xué)生交流在生活中曾見(jiàn)到或聽(tīng)到的漢字實(shí)用例子）
x課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所牧捕蟬閉立",請學(xué)生獨立搜索。
x學(xué)生互動(dòng)小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——
例如：×××在他爸爸派出所的大門(mén)口見(jiàn)過(guò)"所".
×××聽(tīng)過(guò)一首《牧羊曲》，里面有個(gè)"牧".
×××說(shuō)古時(shí)候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的這個(gè)新字。
�。ㄟ@個(gè)搜捕游戲要經(jīng)常結合認字教學(xué)不斷進(jìn)行，才能開(kāi)拓學(xué)生的生活時(shí)空，激活他們的生活回憶，從而構建孩子生活和學(xué)習的橋梁。）
3、漢字重回古詩(shī)，學(xué)生看文朗誦。
三、研讀詩(shī)文，充分想象。
1、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫(huà)面，請學(xué)生通過(guò)在多次朗讀《所見(jiàn)》的基礎上說(shuō)話(huà)訓練：
"小牧童喜歡在夏天（）。"
2、根據學(xué)生的不同回答引入詩(shī)句的研讀——
�。�1）一些學(xué)生認為："小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。"（類(lèi)似于這樣的觀(guān)點(diǎn)）
x引導學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì )到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？
x課件出示"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"請學(xué)生反復讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
x充分運用課件中一段牧童放牧時(shí)的歌謠欣賞，理解體悟"振林樾"的意思。
x朗讀體會(huì )當時(shí)牧童的歡快心情。
�。�2）一些學(xué)生則認為："小牧童喜歡在夏天捕蟬。"（類(lèi)似于這樣的觀(guān)點(diǎn)）
x引導學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì )到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？
x課件出示"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"請學(xué)生反復讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
x充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？"
x朗讀體會(huì )當時(shí)牧童很想捕蟬卻又怕驚動(dòng)了蟬的心情。
3、教師引導學(xué)生進(jìn)一步咀嚼詩(shī)句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過(guò)朗誦來(lái)表達自己的理解。
四、自主選擇，快樂(lè )積累。
x教師引導學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習方法積累這首古詩(shī)。（強調要求）
課件出示三種方法：
1、請你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來(lái)背誦《所見(jiàn)》。
2、請你扮演小牧童，告訴大家自己在一個(gè)夏天捕蟬的故事。
3、請你為課文中的插圖配寫(xiě)《所見(jiàn)》的古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)一定要漂亮哦�。戆l(fā)古詩(shī)題寫(xiě)畫(huà)紙）
x學(xué)生充分準備、訓練。
x學(xué)生學(xué)習成果展示，重點(diǎn)放在第3個(gè)內容（書(shū)寫(xiě)）。
——請順利完成題寫(xiě)古詩(shī)的小朋友展示自己的作品，并當小老師提醒大家六個(gè)新漢字的寫(xiě)字要領(lǐng)，學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)教學(xué)設計
一、情境導入，再掀情趣。
1、教師引導學(xué)生從古詩(shī)《所見(jiàn)》的朗誦中轉入另一首體現夏日情趣的古詩(shī)《小池》：
——夏日，可愛(ài)的小牧童喜歡去捕捉樹(shù)上鳴叫的蟬兒。而楊萬(wàn)里這位大詩(shī)人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！
2、課件出示畫(huà)面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：
——"我看見(jiàn)了（），聽(tīng)見(jiàn)了（）。
3、引出古詩(shī)《小池》：詩(shī)人楊萬(wàn)里別有一番獨特的發(fā)現——讓我們一起來(lái)欣賞。
�。ㄕn件出現詩(shī)文，配樂(lè )朗誦。）
二、自主設疑，通讀全詩(shī)。
1、學(xué)生反復朗讀古詩(shī)，特別注意讀準字音，讀通每一行詩(shī)句。
2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語(yǔ)。（諸如：泉眼惜細流愛(ài)晴柔）
借助提出問(wèn)題的同時(shí)糾正重點(diǎn)讀音。
3、教師引導學(xué)生"詩(shī)讀百遍，其義自現。",再次反復咀嚼詩(shī)句，遇到不懂的字詞停下來(lái)反復讀讀。
4、抽查朗讀，特別注意學(xué)生朗讀時(shí)的節奏和停頓，并相機做重點(diǎn)指導。
三、品讀欣賞，體味美感。
1、學(xué)生在教師的引導下在多次朗讀的基礎上開(kāi)始步入詩(shī)句的想象體會(huì )，話(huà)題交流：讀了詩(shī)，我覺(jué)得這方小池（）。
——學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。
2、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫(huà)筆，你會(huì )畫(huà)上什么？
3、師生合作："妙筆生輝"
老師根據學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫(huà)下菏池的景色，學(xué)生根據詩(shī)句的反復推敲咀嚼評價(jià)老師的畫(huà)是否符合古詩(shī)的意境。（在此互動(dòng)的過(guò)程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語(yǔ)的意思）
4、美麗的畫(huà)，需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來(lái)襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！
——學(xué)生自由組合用不同的形式來(lái)誦讀這首古詩(shī)并現場(chǎng)交流賞評。
四、拓展積累
1、教師引導學(xué)生積累更多的描寫(xiě)夏日風(fēng)情的小詩(shī)，一起欣賞另兩首古詩(shī)：《池上》《江南》。
2、結合《古詩(shī)80首》，找尋更多的描寫(xiě)夏日的古詩(shī)，互相品讀。
《小池》教學(xué)設計 篇5
一、歌曲導入，激發(fā)興趣。
放歌曲《春天在哪里》
小朋友，你聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？你在哪兒找到春天了？
[設計意圖：播放歌曲，可以將孩子們帶入到春意盎然的大自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了寬松的學(xué)習氛圍，為后面的學(xué)習打基礎。]
二、看圖范讀課文。
1、今天老師也帶大家去找春天，去哪兒呢？（播放多媒體課件：小池塘畫(huà)面）我們這是來(lái)到哪了，你看到了什么？
2、配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)課文。
小池塘多美呀，你們想去池塘邊看看嗎，那就讀課文吧！
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察交流，不僅可以發(fā)現春天來(lái)臨時(shí)大自然的變化，而且還通過(guò)自己的語(yǔ)言描繪大自然的美。既能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，又能培養學(xué)生的口頭表達能力。]
三、初讀課文，認讀生字。
1、學(xué)生輕聲讀課文。要求讀準字音，讀通句子。誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？
指名學(xué)生讀課文。
2、出示卡片，認讀生字。
姐 吹 波 只 邊 陽(yáng) 紅
�。�1）帶拼音讀。
�。�2）去拼音讀。
�。�3）男女生開(kāi)火車(chē)賽讀。
[設計意圖：在認讀生字的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)賽讀，團結合作意識和競爭意識都能得到很好的鍛煉。]
四、細讀課文，感悟課文內容。
1、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）教師導讀：小池塘究竟是什么樣子的呢，讓我們一起來(lái)朗讀第一段。學(xué)生自由說(shuō)小池塘的樣子。
�。�2）朗讀句子，感知水波和蘆葦的特點(diǎn)，從中體會(huì )比喻句。出示句子：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長(cháng)起來(lái)了，像長(cháng)長(cháng)的睫毛�！边吙凑n文插圖，邊讀，體會(huì )比喻句。多美呀！讓我們帶著(zhù)對小池塘的喜愛(ài)和贊美之情朗讀這兩個(gè)句子。
�。�3）小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在細心的觀(guān)察著(zhù)大自然的變化呢，這只“大眼睛”看到了什么呢？
生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。
通過(guò)這只大眼睛，我們看到了那么多美好的.事物，現在就讓小朋友上黑板來(lái)貼一貼，把你認為最美的事物貼在圖上，并學(xué)著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)。教師把事先準備好的太陽(yáng)、白云、月牙、星星拿出，讓學(xué)生邊貼，便練習背誦相關(guān)語(yǔ)句。
美麗的小池塘映出了白云、太陽(yáng)、月牙、星星，還會(huì )映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。學(xué)生練習說(shuō)句子。
[設計意圖：這一設計，不僅可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象，還可以讓學(xué)生在貼一貼的過(guò)程中，發(fā)揮他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，體驗大自然的美和語(yǔ)言文字的美。]看到這么美麗的景色，你們要怎么樣贊美小池塘呢？
齊聲有感情朗讀課文第三自然段。
4、（出示小池塘畫(huà)面）多美的小池塘，讓我們再把課文美美的讀一次吧。配樂(lè )朗讀課文。
[朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，教學(xué)時(shí)，采用多種形式的讀，會(huì )讓學(xué)生感受語(yǔ)言，感悟課文內容，從而產(chǎn)生真切體驗，喜愛(ài)小池塘，贊美小池塘，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡淖x。]
五、總結課文。
小小的池塘映出一個(gè)五彩的世界，自然界就是這樣神奇，投身自然，我們才會(huì )發(fā)現它真正的美。
板書(shū)設計：
白云 白鵝
太陽(yáng) 氣球
小池塘
月牙 小船
星星 珍珠
教學(xué)目標：
學(xué)習并掌握本課的生字新詞。以讀為主，通過(guò)自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，幫助學(xué)生感悟、體會(huì )池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能有感情得朗讀、背誦課文。讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
《小池》教學(xué)設計 篇6
[教材分析]：
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。
[設計理念]：
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動(dòng)、內容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演、畫(huà)圖等多種手段來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認識。
[設計思路]：
教師嘗試著(zhù)把“享受語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文”的理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的情感伴隨著(zhù)他們的自主學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生伴著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情，讓他們真正成為“情感的王子”。
[教學(xué)目標]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )6個(gè)生字，綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。
3、理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的`感情。
課前準備：
幻燈片(課文插圖)、生字卡片、田字格(畫(huà)在黑板上)、音樂(lè )。
一、引入
知道今天上什么課?
你們見(jiàn)過(guò)小池塘沒(méi)有，你對小池塘有什么感受?
你們都見(jiàn)過(guò)小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個(gè)人見(jiàn)過(guò)小池塘后，寫(xiě)出了一篇很美的文章，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)小池塘的。(板書(shū)：小池塘)
二、指導看圖
圖上畫(huà)的是哪兒?看著(zhù)圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小池塘與江河有什么不同?
圖上畫(huà)有什么?
看了這幅畫(huà)，你想到了什么?
三、初讀課文，讀通課文，學(xué)習生字
1、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：
�、偕直碇械纳�，先讀讀拼音，再看看下面的
字，遇到難讀的字多讀幾遍。
�、谧杂勺x課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。老師這兒有幾個(gè)詞，看誰(shuí)能讀
準確：
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
讀句子：
池塘邊的蘆葦長(cháng)起來(lái)了，像長(cháng)長(cháng)的睫毛。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
3、自由讀課文。
4、指名分節朗讀。
四、整體感知課文
小池塘美不美?你覺(jué)得最美的地方在哪?
課文把小池塘比作了什么?
五、指導書(shū)寫(xiě)
l、觀(guān)察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)橫、豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)，教師紅筆標出。
3、老師在田字格做示范。
4、讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導。
第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程及設計意圖]
一、設境激趣，引出課題。
1、出示春景圖，引導談話(huà)。
小朋友你們瞧，春天來(lái)了!在這個(gè)美好的季節里，有位神奇的客人要來(lái)到我們中間，她會(huì )是誰(shuí)呢?(學(xué)生猜測)
[評]課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。
2、出示課題，指導讀題。(學(xué)生友好地向小池塘打招呼)
[ 評]這樣的開(kāi)頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來(lái)
二、配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
[評]悠揚的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。
三、多向導讀，入情入境。
(一)導讀第一自然段。
1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內把小池塘比作了什么?
教師簡(jiǎn)筆畫(huà)“大眼睛”。
[評]通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象地突破了“睫毛這個(gè)難點(diǎn)。
2、小池塘是一只什么樣的大眼睛?(學(xué)生自由讀課文)
3、指導看圖，說(shuō)說(shuō)哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛?
4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。
5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評價(jià)。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長(cháng)長(cháng)”。
[評]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價(jià)讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習的主人。
(二)、導讀第二自然段。
1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么?
2、學(xué)生上臺板書(shū)：白云、太陽(yáng)、月牙、星星。(請四名學(xué)生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習本上寫(xiě),強調書(shū)寫(xiě)姿勢，要求把字寫(xiě)得正確、美觀(guān) 。)
[評]將教師板書(shū)的權力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書(shū)設計的樂(lè )趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題。
3、小組合作學(xué)習。
(1)、學(xué)生選擇喜愛(ài)的句子上臺讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它。
[評]教師走下了講臺,和學(xué)生一起探討問(wèn)題,聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,從旁指導著(zhù)學(xué)生的自主發(fā)展。講臺成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現的舞臺。
(2)、相機播放課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛(ài)之情。
(3)、反復誦讀表現美，喜歡的句子多讀幾遍。
[評]：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。
4、指導背誦。
[評]《學(xué)記》中說(shuō)：能博喻然后能為師，學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會(huì )到池塘美、春更美。 建構主義認為，學(xué)習是學(xué)習者在一定情境下，借助學(xué)習資源，通過(guò)教師及學(xué)習伙伴間的交流、對話(huà)、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習中能夠加深對教材的體驗，形成個(gè)性化的知識結構，提高語(yǔ)文素養。
(1)、教師背誦課文。
(2)、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。(可看板書(shū)、找規律、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、邊背邊想象……)
[評]根據低年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。
5、放飛想象，拓展訓練。
還有什么景物也能倒映在小池塘里?它們又像什么呢?
[評]“說(shuō)話(huà)”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)訓練尤為重要。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生當小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語(yǔ)言。
(三)、齊讀第三自然段。
四、總結課文.
(引導學(xué)生找合作伙伴,結成學(xué)習小組,在小組內用自己最喜愛(ài)的方式來(lái)表現課文。)
[評]讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛(ài)的方式表現課文,這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習中來(lái),滿(mǎn)足了他們的表現欲望,體驗到了成功。
《小池》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空。培養審美能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解和體會(huì )文中比喻句的美。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題，復習詞語(yǔ)
上節課我們去了美麗的小池塘，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小池塘給你留下了怎樣的印象？
讓我們搭上詞語(yǔ)快車(chē)去看一看我們的新朋友好嗎？
二、學(xué)習課文
還記得《北風(fēng)和小魚(yú)》的故事嗎？北風(fēng)猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來(lái)了，看，誰(shuí)吹來(lái)了？（多媒體演示課文第一段）
�。� 一）學(xué)習第一自然段
1齊讀第一段
2、△醒來(lái)的小池塘是什么樣子呢？指名讀這兩句話(huà)（
△醒來(lái)的'小池塘像什么？
△ 為什么說(shuō)小池塘像大眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣
△小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛。
△這只大眼睛不僅明亮，而且還長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的睫毛。
△誰(shuí)愿意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺(jué)到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩(shī)，讓我們像讀詩(shī)歌一樣來(lái)美美地讀好這第一自然段。
△這只明亮的大眼睛一定已經(jīng)留在你腦海里了，閉上眼睛看到了嗎？
3 閉上眼睛聽(tīng)課文朗讀錄音。（邊聽(tīng)邊想）
�。ǘ⿲W(xué)習二、三段
1、過(guò)渡：小朋友睜開(kāi)自己明亮的眼睛，看到了這個(gè)美好的世界，小池塘這只大眼睛里又映出了一個(gè)怎樣的世界呢？
2 齊讀書(shū)上最后一段話(huà)。
3、為什么說(shuō)小池塘“映出一個(gè)五彩的世界”？都映出誰(shuí)的倒影呢？（看課件）
�、侔自频褂吃诶锩�，像什么？白云和白鵝有什么相同的地方？學(xué)生讀句子教師指導朗讀
�、谔�(yáng)倒映在里面，像什么？！有什么相同的地方？學(xué)生讀句子教師指導朗讀
月牙兒倒映在池塘里成了什么？！誰(shuí)能讀好這兩句話(huà)？（指導：夜晚，小池塘安靜極了，我們說(shuō)話(huà)要輕一點(diǎn)，別吵醒了月亮和星寶寶）。
想想看，還會(huì )有什么景物倒映在池塘里，像什么？誰(shuí)能像課文那樣，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)）
4、藍天、白云、青草、綠樹(shù)、紅花、鮮紅的太陽(yáng)、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這只明亮的大眼睛里，所以說(shuō)——明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)
�。ㄉ樱何宀实氖澜纾ò鍟�(shū)：五彩的世界）。
三、總結課文
1、小朋友，如果你就是畫(huà)中的那個(gè)小朋友，你會(huì )對小池塘說(shuō)什么呢？
2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現，而且我們還要保護它們，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那么明亮、美麗。
四、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊讀邊想
五、寫(xiě)字教學(xué)
1學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”、“紅”
教師介紹新偏旁，學(xué)生看筆順圖，書(shū)空，說(shuō)要點(diǎn)，指導觀(guān)察范字，學(xué)生練寫(xiě)
六拓展延伸，自主探究
1畫(huà)一副小池塘的美景圖
2練習有感情地朗讀全文并背誦課文。
板書(shū)
明亮 美麗 五彩的世界
《小池》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字；學(xué)會(huì )3個(gè)生字；了解詩(shī)文的意思。
2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養對大自然的熱愛(ài)之情和保護環(huán)境的意識。
4、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、運用多種形式，引導學(xué)生反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教具準備：
生字、生詞卡片；教學(xué)掛圖；小黑板。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、出示掛圖說(shuō)圖意。
1、學(xué)生觀(guān)察掛圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？用自己的話(huà)完整地說(shuō)出圖意。（板書(shū)：泉眼、細流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）
2、還能加上什么詞，讓句子更優(yōu)美一些呢？
二、借助拼音讀詩(shī)文。
1、詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這美麗小池的呢？（板書(shū)課題；請已讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試背詩(shī)文。）
2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（簡(jiǎn)介作者）學(xué)生借助拼音朗讀詩(shī)文，注意讀準平舌頭音、翹舌音和后鼻音。（自由讀、個(gè)人讀、正音。）
三、多種形式讀詩(shī)文。（出示詩(shī)歌于小黑板）
1、打著(zhù)拍子初讀詩(shī)句，大致了解詩(shī)的大意。
�、�、劃出詩(shī)的朗讀節奏。（學(xué)生說(shuō)，老師劃。）
�、�、分析詩(shī)的平仄。（學(xué)生說(shuō)，老師劃。）
�、�、根據平仄，打著(zhù)拍子讀詩(shī)。（自由讀、個(gè)人讀、齊讀。）
�、�、這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一個(gè)季節的小池？這是一個(gè)怎樣的小池？（自由發(fā)言）
2、手舞足蹈讀詩(shī)句，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。
�、�、根據自己對詩(shī)的理解，配上動(dòng)作朗讀詩(shī)文。（自由練習、個(gè)人表演。）
�、�、通過(guò)表演讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？（配合動(dòng)作表演，自由發(fā)言，并根據理解，認清“聲”“惜”“晴”“角”的字形，以免與同音字混淆。）
�、�、這么美妙的景致，我們該怎么讀出呢？（教師示范讀；學(xué)生齊讀。）
3、閉著(zhù)眼睛讀詩(shī)句，想象詩(shī)的'意境。
�、�、老師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象出一幅小池圖。
�、�、學(xué)生閉著(zhù)眼睛配樂(lè )讀，在腦子里描繪出自己想象中的小池。
�、�、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的腦海里看到了一個(gè)什么樣的小池？我們怎么做才能一直擁有這樣美麗的小池樣？
4、拿起畫(huà)筆畫(huà)詩(shī)意，加深對詩(shī)句的理解。
�、�、學(xué)生交流：你覺(jué)得在你的畫(huà)中應該畫(huà)些什么呢？為什么要畫(huà)它。
�、�、學(xué)生自由畫(huà)出自己理解中的小池。
�、�、學(xué)生展示作品，指畫(huà)吟詩(shī)。
四、指導學(xué)習生字
1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。
2、指導觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展閱讀
出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》（注音），學(xué)生齊讀。
六、作業(yè)布置
1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)：
小池
楊萬(wàn)里
�。ń虒W(xué)掛圖）
泉眼細流樹(shù)陰小荷蜻蜓
《小池》教學(xué)設計 篇9
教材內容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第三課教材分析：本課是一篇寫(xiě)景的散文，描寫(xiě)了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。
設計理念：語(yǔ)文教學(xué)應從學(xué)生的興趣方面入手，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的環(huán)境，采取多種形式的閱讀手段，讓學(xué)生在學(xué)習中，感受語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)祖國的情感。教學(xué)中我運用投影、圖片等多種手段來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，嘗試把“享受語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文”的理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認識。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上背誦課文。2．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識4個(gè)偏旁，掌握生字的正確讀寫(xiě)；能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．引導學(xué)生在閱讀感悟的過(guò)程中感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀背誦課文、識寫(xiě)漢字
教學(xué)準備：多媒體課件詞語(yǔ)卡片
課時(shí)：第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、復習生字詞。
2、復習第一自然段
師：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣小池塘就醒來(lái)了,醒來(lái)的小池塘是什么樣的呢?（指名）
出示填空指名背誦。（指名）
師：這樣的小池塘你覺(jué)得怎么樣？用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)!（出示：明亮的小池塘像一只( )
�。ㄖ该麑W(xué)生填空：明亮的小池塘真像一只美麗的大眼睛）
二、學(xué)習第二自然段。
1、師：這只明亮美麗的大眼睛睜得好大好大正望著(zhù)天上呢，它看到了什么呢？請小朋友讀一讀課文的第二段。
2、學(xué)生自由讀第二自然段。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？它看到了什么？
生：它看到了白云、太陽(yáng)、月牙和星星。
師：它們倒映在池塘里像什么呢?
生1：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。
生2：太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。
生3：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的`小船。
生4：星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽(yáng)、月牙和星星都倒映在這面鏡子里，多美呀�。ㄍ队俺鍪�:顯示倒映在小池塘里的倒影）
3、指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。
4、師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的樣子？在課文中找到這句話(huà)，讀一讀，再和同桌說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)。
集體交流：
生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛(ài)。（出示課件）
師：白云倒映在池塘里還像什么？
……（指導背誦）
三、齊讀第三自然段。
1、師：藍天、白云、太陽(yáng)、星星、月牙，各種色彩鮮艷的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一個(gè)五彩的世界��！
生：齊讀:明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個(gè)五彩的世界。
師：小池塘多美呀！你們知道“五彩”是什么意思嗎?
生：就是五顏六色、五彩斑斕、很多種顏色。
2、師：就是因為許多景物倒映在小池塘里，小池塘才會(huì )這么漂亮。想想看，還有哪些景物也會(huì )倒映在小池塘里,它們像什么呢?（出示句式指名說(shuō)一說(shuō)）
�。ǎ┑褂吃诔靥晾锵瘢ǎ�
四、欣賞配樂(lè )誦讀，感悟語(yǔ)言美。
師：同學(xué)們的想象力真豐富啊!那就讓我們把它記下來(lái)吧。（學(xué)生借助音樂(lè )插圖背誦全文）
五、學(xué)習生字
1、出示：吹、波，指名領(lǐng)讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在結構上有什么相同？
2、學(xué)寫(xiě)“吹”。
�、倌阍鯓佑涀 按怠弊�？將“口”變成紅色，告訴學(xué)生這是口字旁。
�、诙嗝襟w書(shū)寫(xiě)“吹”字，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)。
�、蹘煼秾�(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)“吹”字要注意的地方。
�、軐W(xué)生描紅、臨寫(xiě)，師巡視寫(xiě)字姿勢、方法。
�、葑鳂I(yè)展示、評價(jià)。
3、學(xué)寫(xiě)“波”。
你怎樣記住“波”字？（與“破”比較）
六、總結全文,課外延伸
大自然處處美如畫(huà)，只要我們用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定會(huì )發(fā)現許許多多美好的景色。課后請小朋友們用手中的彩筆畫(huà)一畫(huà)眼中美麗的小池塘，好嗎？
板書(shū)設計：……
教后記：
本課教學(xué)中，我非常注意朗讀教學(xué)的實(shí)際效果，引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )語(yǔ)句所描繪的意境，學(xué)生真的用心去朗讀體會(huì )，呈現在學(xué)生眼前的已不再是一段無(wú)聲的文章，而是一幅美麗的畫(huà)面。學(xué)生讀的是文章，體會(huì )到的當然是自然的美，想到的是對自然的熱愛(ài)，學(xué)生至真至純至美的情感在朗讀中飛揚。
《小池》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)預設目標：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認識"所1、牧"等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)預設目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機靈活潑，天真可愛(ài)。
一、激趣導入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì )背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給
大家聽(tīng)。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的'圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì )提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預習三讀法"來(lái)預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線(xiàn)加上"？"劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè )，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì )詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問(wèn)題）
預設問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
�。�1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話(huà)的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩(shī)��！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè )）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫(huà)面
1、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、教師引導學(xué)生根據畫(huà)面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節？
五、寫(xiě)字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(cháng)，其他的橫要寫(xiě)短。
范寫(xiě)"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著(zhù)編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
《小池》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
2、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)程序：
一、激趣引入。
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首詩(shī)。一起來(lái)背背吧。生齊背《所見(jiàn)》
這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節的事情？（生：夏季）
你從哪兒看出來(lái)是夏季？（意欲捕鳴蟬）
2、這節課我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。和老師一起寫(xiě)題目。板書(shū)：小池 齊讀課題。
3、介紹作者：這首詩(shī)是我國南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。那么，詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)了一個(gè)什么樣的小池呢？
二、觀(guān)圖知意 初讀識字
1。課件出示小荷塘畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。（池塘、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著(zhù)夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風(fēng)景美，楊萬(wàn)里的詩(shī)更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩(shī)，正音。
4、檢查識字
�。�1）課件出示注音的生字組成的詞：
shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu
小池 可惜 樹(shù)陰 晴天 溫柔 露出
指名讀、齊讀、去掉拼音讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住加星的'生字。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法說(shuō)說(shuō)生字。
池：三點(diǎn)水說(shuō)明與水有關(guān)，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著(zhù)月亮。
晴：太陽(yáng)照在青草上。形聲字。有太陽(yáng)是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
�。�3） 開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
三、自讀自悟 指導方法
1、把生字放在詩(shī)句中，讀一讀。
2、聽(tīng)老師讀，用“／”畫(huà)出詩(shī)中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說(shuō)說(shuō)。不懂的詞圈出來(lái)。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長(cháng)出的荷葉卷著(zhù)，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩(shī)句、想象、問(wèn)同桌）
5、還有不懂的地方嗎？解決學(xué)生的疑問(wèn)。晴柔：剛剛進(jìn)入夏天，晴天柔和的陽(yáng)光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。
6、小結讀懂詩(shī)意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩(shī)句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問(wèn)。
四：理詩(shī)品讀 詩(shī)情展讀
1、請小朋友在詩(shī)句中找找，看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？用“——”畫(huà)出來(lái)。生回答，貼相應的詞語(yǔ)：泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓
2、詩(shī)中寫(xiě)到了“泉眼”，這是個(gè)什么樣的泉眼呢？
�。�1）指名讀“泉眼無(wú)聲惜細流”。
�。�2）看看這個(gè)“惜”字，（貼上“惜”字）從這個(gè)惜字，你能體會(huì )到什么？（心里舍不得）
�。�3）小結：這是個(gè)靜靜地舍不得水流的泉眼。
�。�4）指導讀出舍不得的語(yǔ)氣�？梢杂脛�(dòng)作表示。
3、詩(shī)中寫(xiě)到了什么樣的樹(shù)陰？
《小池》教學(xué)設計 篇12
本課由《所見(jiàn)》《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表現夏天的情趣。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導學(xué)生反復誦讀，進(jìn)面體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對詩(shī)句內容的理解感悟。
教學(xué)目標：
1、認識“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、培養學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫(huà)材料。
3、搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì )背誦古詩(shī)？由朗朗背書(shū)聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書(shū)課題。
2、觀(guān)察描繪：出示放大的課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面。圖中都畫(huà)了些什么？是什么季節？你能把觀(guān)察的內容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？在此基礎上引入學(xué)詩(shī)�？纯垂糯�(shī)人是如何描繪的？
對話(huà)平臺：
學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》
初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達到正確流利，培養識讀能力。）
1、出示詩(shī)句，讓會(huì )讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會(huì )背。
�。ㄕ鎸�(shí)、扎實(shí)應是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重了資源開(kāi)發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓練，夯實(shí)基礎。）
細讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。）
1、引導學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
2、根據學(xué)生的'質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問(wèn)題，
如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學(xué)生觀(guān)察，討論的基礎上，得出問(wèn)題的答案。
3、引導學(xué)生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當點(diǎn)撥指導。 （引發(fā)自主學(xué)習，師生互動(dòng)學(xué)習交流，促進(jìn)學(xué)生知識的建構和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）
誦讀（反復吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。）
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會(huì )感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng )設意境。教師運用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，引導學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩(shī)句。
�。ㄗプ 白x”的根本，結合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）
寫(xiě)字（自主寫(xiě)字，提高學(xué)生觀(guān)察能力和書(shū)寫(xiě)水平。）
1、重點(diǎn)指導學(xué)生認為難寫(xiě)的字，可讓學(xué)生參與指導范寫(xiě)，為大家講解。如“木”字旁的寫(xiě)法等。
2、學(xué)生練習，教師巡視指導。本節課可重點(diǎn)指導寫(xiě)“詩(shī)、林、童”。第二課時(shí) 對話(huà)平臺：
學(xué)習古詩(shī)《小池》
回顧（引導學(xué)生回顧上節課的內容和學(xué)習方法，為學(xué)新知做準備。）
1、指名背誦《所見(jiàn)》，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內容。
2、回想一下，上節課我們是怎樣學(xué)習的？
�。ぐl(fā)學(xué)生，回顧體驗，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習方法，為學(xué)習《小池》做準備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養能力。）
1、引導學(xué)生小組合作學(xué)習，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習情況，以吸收反饋，調整教學(xué)。
�。ㄒ罁n標的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導學(xué)生在小組學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）
匯報（各組匯報交流，發(fā)現共性問(wèn)題，強調重點(diǎn)問(wèn)題。）
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習情況及學(xué)習收獲，可引導學(xué)生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語(yǔ)的意思�！凹毩鳌薄皹�(shù)陰”等。
2、教師引導學(xué)生互相評價(jià)，同時(shí)抓住共性問(wèn)題。如“畢竟”“惜”“無(wú)窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫(huà)面，引導觀(guān)察，播放音樂(lè )，引導學(xué)生讀背。特別要注意指導學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實(shí)踐（創(chuàng )意表現，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）
1、引導學(xué)生結合著(zhù)自己的閱讀理解，觀(guān)察感受，談一談對夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫(huà)、背誦詩(shī)歌等均可。
3、交流評議。
寫(xiě)字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書(shū)寫(xiě)能力。）
重點(diǎn)指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學(xué)生評價(jià)。
《小池》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行美的教育，培養想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解詩(shī)句意思。
2、根據詩(shī)意，體會(huì )意境是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習導入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開(kāi)我們了，誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)向春姑娘告別？
�。ㄖ该吃�(shī)《春曉》《村居》）
2、 在古詩(shī)里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？
�。ㄗ杂烧f(shuō)）
二、新詩(shī)教學(xué)
1、課題教學(xué)
�、� 今天我們再去欣賞另一首古詩(shī)，另一番風(fēng)景，看看從中你又發(fā)現了誰(shuí)的身影。
出示課題《小池》
�。ㄖ该x，注意讀準音）
�、� 從詩(shī)的題目中你知道了什么？
你還想問(wèn)什么問(wèn)題？
�。ㄖ该f(shuō)，池——三點(diǎn)水加“也”，和水有關(guān)；小池——小小的池塘； 可能詩(shī)歌會(huì )寫(xiě)池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
�、� 如果你是作者你會(huì )寫(xiě)哪些景物呢？（指名說(shuō)）
�、� 不知道你的想法和南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩(shī)吧！
2、 古詩(shī)教學(xué)
�。�1）、整體感知
�、� 出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀。（有不認識的字怎么辦？指導學(xué)法）
�、� 指名讀古詩(shī)。
�、� 通過(guò)讀這首小詩(shī)你知道大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)了小小池塘中的哪些景物呢？
�。毩�、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）
�、� 讀讀這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現？
�。�(shù)陰——樹(shù)的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）
�、� 從這些美麗的景色中你看到了誰(shuí)的身影？
�。ㄏ娜眨�
�。�2）、體會(huì )詩(shī)意，指導朗讀
�、� 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進(jìn)這首小詩(shī)讀一讀，體會(huì )體會(huì )吧 !(齊讀詩(shī)歌）
�、� 出示生字：惜、晴、柔 （認讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，指導識字法）
a：你能用“惜”說(shuō)個(gè)詞嗎？（可惜，愛(ài)惜等 板書(shū) 惜）
b：平時(shí)，我們應該愛(ài)惜什么？（指名說(shuō)）
c：泉眼也很愛(ài)惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無(wú)聲無(wú)息地流出來(lái)……（教師邊講邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）這樣的'泉水應該怎樣畫(huà)？（自由說(shuō)，細一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）
d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧�。ㄗx首聯(lián)，你覺(jué)得怎樣讀？）
e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？
是啊，連樹(shù)陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢�。ò瀹�(huà) 板書(shū) 照）
f 讓我們帶著(zhù)這種喜愛(ài)的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來(lái)�。ㄗx首聯(lián)含聯(lián)，自由讀，指名讀）
�、� （齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來(lái)。
a：小荷，你為什么把五個(gè)小手指都捏在一起��？（尖尖角）
b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長(cháng)出來(lái)��？（露，板書(shū)。讓我們的小荷一起來(lái)露露它的尖尖角吧�。�
c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著(zhù)小荷��？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生說(shuō)的板畫(huà)）
d：多可愛(ài)的小荷，多可愛(ài)的蜻蜓啊。讓我們看著(zhù)板書(shū)一起讀一讀吧�。ㄗx）
e：當你走進(jìn)花園的時(shí)候……
出示 才露 ，早有 。（仿說(shuō)）
而，夏天的時(shí)候，我們走進(jìn)小池我們看到了
讀詩(shī)句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
還看到
讀“泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔�！�
�。ǎ常�、背誦詩(shī)歌，體會(huì )意境
�、� 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧�。ㄗ杂杀吃�(shī)）
�、� （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說(shuō)）
�。�、拓展
小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著(zhù)老師一起去體會(huì )一下吧.（展示圖片 欣賞）
動(dòng)動(dòng)你的小筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的美景，不會(huì )寫(xiě)的字用拼音。
《小池》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：有感情地朗誦古詩(shī)。
初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
體會(huì )從平凡之處發(fā)現美的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵字體會(huì )小池的小而美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )從平凡之處發(fā)現美。
一、西湖荷花圖片導入
�。ㄔO計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì )西湖的“大”。
�。ㄔO計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品，取景一大一小，心境一開(kāi)闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）
三、出示小池圖片（無(wú)景），對比小池和西湖。
�。ㄔO計意圖：先抑后揚，體會(huì )小池的.平凡。）
四、多種方式誦《小池》
�。ㄔO計意圖：設置疑問(wèn)，如此平凡的小池，如何讓詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊頌？）
五、抓住“惜”和“愛(ài)”兩個(gè)關(guān)鍵字，依托“細流”和“樹(shù)蔭”兩個(gè)意象體會(huì )首聯(lián)、頷聯(lián)。
�。ㄔO計意圖：體會(huì )平凡中的美與詩(shī)人對自然之美的珍愛(ài)。）
六、生在空白小池中繪畫(huà)。
�。ㄔO計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫(huà)面感極強，用繪畫(huà)的方式直觀(guān)地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫(huà)面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )在平凡之處發(fā)現美，創(chuàng )造美的感受。）
七、說(shuō)說(shuō)喜歡西湖還是小池。
�。ㄔO計意圖：首尾呼應，詩(shī)人在創(chuàng )作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細致的美。）
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