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音樂(lè )課后反思【精】
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )課后反思，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè )課后反思1
在本節課的教學(xué)中，我本著(zhù)以新課標的要求為指導原則，強調以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運用多種形式體會(huì )歌曲，感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能根據歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng )作�？v觀(guān)這節課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)習活動(dòng)注意學(xué)習的感悟、體驗，運用靈活多變的形式突破達到教學(xué)目標。在導課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著(zhù)讓學(xué)生打三拍子的`指揮拍，自由表現三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識中將注意力集中到歌曲的內容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習了歌曲，也不會(huì )感覺(jué)枯燥。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律，但在導課和教師的范唱以及表現歌曲三拍子節奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識的有目的學(xué)習了歌曲。
3、注重了學(xué)科的整合，如在導課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也體現了音樂(lè )課的特點(diǎn)。緊接著(zhù)放《春來(lái)了》歌曲導課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了，引起周?chē)兓脑竿�。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫(huà)、朗誦春天詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習的興趣，也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內容和音樂(lè )課內容融合了起來(lái)。
4、注意培養學(xué)生創(chuàng )新能力，實(shí)現體驗教學(xué)。在創(chuàng )作中，給學(xué)生了充分展示自我， 體驗成功的機會(huì )，通過(guò)用歌曲旋律，創(chuàng )作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱，反復聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng )作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏，學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀(guān)察的能力，也體驗了成功的喜悅。
5、多媒體的使用也受到了恰當的效果，節約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀(guān)性。 總之，本節課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，充分體驗成功的感覺(jué)。
音樂(lè )課后反思2
一、活動(dòng)取材：
幼兒園音樂(lè )游戲活動(dòng)具有生動(dòng)活潑的內容、豐富多彩的形式，很容易吸引幼兒，教師帶領(lǐng)幼兒們在玩玩樂(lè )樂(lè )中能夠使他們愉悅身心。喜羊羊這個(gè)角色是孩子們非常喜歡而又熟悉的，用孩子喜歡的動(dòng)物角色吸引孩子．在環(huán)節設置中提高能力。因此，幼兒園音樂(lè )游戲活動(dòng)在幼兒音樂(lè )教育中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
本次活動(dòng)《羊村生日會(huì )》是由體育游戲《搶椅子》演變而來(lái)，前段音樂(lè )愉快、歡暢地去吃蛋糕，當搶椅子時(shí)，音樂(lè )則是非常非常緊急，兩段前后形成鮮明的對比，對于小班班孩子來(lái)說(shuō)比較容易好掌握，活動(dòng)設計是我以喜羊羊過(guò)生日聚會(huì )作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂，小熊來(lái)吃蛋糕紐著(zhù)走路，后來(lái)來(lái)不及就趕緊跑搶到椅子的才能吃到蛋糕森林，沒(méi)有搶到椅子就自己回家，讓孩子在情境中感受音樂(lè )游戲的樂(lè )趣。
二、環(huán)節設計：
“羊村生日會(huì )”這個(gè)游戲就是在搶椅子的基礎上新生成的一個(gè)音樂(lè )游戲，在日�；顒�(dòng)中我們玩搶椅子游戲是用小鈴，小鈴敲得快幼兒跑得快，小鈴敲得慢跑得慢，這次我選取了一段小熊紐的音樂(lè )，寶寶們一邊聽(tīng)音樂(lè )模仿小動(dòng)物走路，一邊繞圈，音樂(lè )節奏快時(shí)快快走，慢時(shí)慢慢走，當音樂(lè )停時(shí)迅速地找到一把小椅子坐下。在這個(gè)音樂(lè )游戲的過(guò)程當中，不僅讓寶寶們掌握了節奏和韻律，也感受到了集體游戲的樂(lè )趣，在搶椅子的游戲過(guò)程中也發(fā)展其反應能力和快速動(dòng)作能力。
三、流程反思：
活動(dòng)進(jìn)行后，對自己的活動(dòng)也有一些思考：
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒興趣。
反思：我以喜羊羊過(guò)生日，喜羊羊買(mǎi)了一只大蛋糕，小動(dòng)物都想來(lái)吃這塊大蛋糕，播放音樂(lè )聽(tīng)聽(tīng)有誰(shuí)來(lái)吃蛋糕了？引導幼兒說(shuō)出是小熊，我準備的小熊頭飾過(guò)早地出示，以至于牽引著(zhù)孩子說(shuō)出教師所要的答案，課堂上可以讓孩子們自由回答，不要太過(guò)牽引。這樣會(huì )死板地跟著(zhù)教師的教案走，課堂就不活了。
�。ǘ┑诙h(huán)節：傾聽(tīng)理解音樂(lè )做動(dòng)作。
活動(dòng)中我分了兩段音樂(lè )讓幼兒傾聽(tīng)理解，在讓幼兒模仿小熊紐著(zhù)去吃蛋糕的時(shí)候，孩子們都走到蛋糕那里堆成一堆吃蛋糕，小班的幼兒對于蛋糕的興趣太有誘惑力，這也是我沒(méi)有預料到的，以至于第二次讓他們學(xué)著(zhù)紐著(zhù)，又紐到蛋糕那去津津有味地“吃”了起來(lái)。
�。ㄈ┯螒颍盒⌒軗屢巫�。
1.在設計搶椅子時(shí)，我想：平時(shí)，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。但是平時(shí)我們玩搶椅子游戲中的勝利者只有唯一的一位。于是我在讓孩子們玩游戲時(shí)沒(méi)搶到椅子的`只有一位幼兒，而不是競爭到最后，小班音樂(lè )游戲的時(shí)間也不是很長(cháng)，如果競爭到最后的話(huà)時(shí)間太長(cháng)了。
2.在第一次游戲時(shí)我也參與到了幼兒的游戲中，讓他們學(xué)會(huì )游戲，第二次和第三次游戲沒(méi)有參與只是用鼓勵的語(yǔ)言讓游戲大膽表現小熊紐的動(dòng)作。
3.但在活動(dòng)中我也發(fā)現自己連接的音樂(lè )不是很好，快慢兩段音樂(lè )中間有空隙，導致幼兒聽(tīng)好第一段音樂(lè )就坐下去搶椅子了。
4.音樂(lè )中最后的那個(gè)搶到椅子坐下去的點(diǎn)沒(méi)有扣住。音樂(lè )游戲中我們較常見(jiàn)的就是按照音樂(lè )的節奏做動(dòng)作，本次活動(dòng)中小熊出現的那段音樂(lè )則是非常有節奏性的，需要孩子按照節奏走路，這點(diǎn)孩子們都會(huì )了。但是音樂(lè )中最后的那個(gè)搶到椅子坐下去的點(diǎn)沒(méi)有扣住，后來(lái)游戲時(shí)個(gè)別幼兒還不會(huì )聽(tīng)坐椅子上的音樂(lè )，所以活動(dòng)的難點(diǎn)沒(méi)法突破。所以教師在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)提出要求，才能圓滿(mǎn)的完成活動(dòng)。
通過(guò)本次活動(dòng)，我深刻認識到，在教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮周全，準備工作要充分，包括受場(chǎng)地的局限的變數。要在活動(dòng)中本著(zhù)以幼兒為本的思想，幼兒就一定會(huì )在活動(dòng)獲得成功的喜悅。一節游戲課看似簡(jiǎn)單，但要上出質(zhì)量上出效果，則離不開(kāi)老師的精心備課和有效的組織。因此，任何活動(dòng)課只要用心去組織，精心備課，一定會(huì )收到預期的效果。
音樂(lè )課后反思3
今天一年級的第一堂音樂(lè )課，我們學(xué)的是《你的名字叫什么》，在課前準備的過(guò)程中，我就走到孩子們的中間，在坐得最好的小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友馬上坐得端端正正了，在課的一開(kāi)始，我對孩子們說(shuō)：“以后，你們的音樂(lè )課，就由我來(lái)做你們的音樂(lè )老師了，你們想認識我嗎？”“想！”，“既然我們上的是音樂(lè )課，那么，老師想通過(guò)音樂(lè )的方式來(lái)介紹我自己，你們可要聽(tīng)好了，我叫李老師，我叫李老 師�。ㄍ瑫r(shí)，在黑板上板書(shū)節奏：** *下面，我想認識一下我們的小朋友，那么你能不能學(xué)著(zhù)李老師，用音樂(lè )的方式來(lái)介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來(lái)，我叫起一個(gè)學(xué)生，輕輕對她唱著(zhù)：“你的`名字叫什么？”她高興地拍手說(shuō)：“我叫** *，我叫** *！”。
于是，我又唱著(zhù)《你的名字叫什么》的最后一句對她說(shuō)：“你的名字真好聽(tīng)！”同時(shí)，獎了她一個(gè)笑臉，這下，孩子們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，經(jīng)過(guò)一番“開(kāi)火車(chē)”后，孩子們基本上把這首歌曲在無(wú)形中學(xué)會(huì )了，接著(zhù)，我對學(xué)生說(shuō)：“因為我們上的是音樂(lè )課，以后我們就要用音樂(lè )的方式來(lái)進(jìn)行上、下課問(wèn)好，你們想學(xué)嗎？”“想！”一聲高過(guò)一聲！忽然有個(gè)聲音說(shuō)：“哇，音樂(lè )老師好厲害��！”當我們經(jīng)過(guò)比賽、游戲等過(guò)程學(xué)完上、下課問(wèn)好及“靜坐”音樂(lè )后，我們的下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起來(lái)了，課后，有幾個(gè)孩子跑來(lái)對我說(shuō)：“李老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語(yǔ)”，竟讓我一下子有點(diǎn)“飄飄然”了！
今天的音樂(lè )教學(xué)真得讓我很快樂(lè )！
音樂(lè )課后反思4
幼兒園要舉行雙高課和新教師展示課的評比啦，這次我上的活動(dòng)是音樂(lè )游戲《汽車(chē)上》，感覺(jué)自己班的孩子雖然是新中班但是接受能力還可以，想當然的以為所以就讓這堂課上的一發(fā)不可收拾。
剛開(kāi)始的導入部分，問(wèn)到汽車(chē)上的物件時(shí)，孩子們就答不上來(lái)，我本來(lái)是想引導他們說(shuō)出來(lái)的，可是幼兒沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗所以都說(shuō)不出來(lái)，所以只能我灌輸給他們這個(gè)物件的名稱(chēng)，第一環(huán)節沒(méi)有通透了以后，后面的環(huán)節簡(jiǎn)直是無(wú)法繼續下去了。我真的有一種不想上下去的沖動(dòng)，可我還是硬著(zhù)頭皮上下去了。雖然結果可想而知，但我也從這節課中有了一些自己的感悟。
1、課前經(jīng)驗準備不足。由于這節課學(xué)習的都是新知識，而孩子們也沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗，所以就需要在課前有一定的經(jīng)驗準備，比如汽車(chē)的雨刮器，有些沒(méi)有乘過(guò)車(chē)的孩子肯定不認識，就算乘過(guò)車(chē)，也不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞，在課前就要帶孩子們去乘乘汽車(chē)，看看汽車(chē)上都有些什么，給他們一個(gè)認識的.過(guò)程。然后在活動(dòng)的時(shí)候孩子就可以和我有一個(gè)互動(dòng)，而這堂課本身就是著(zhù)重點(diǎn)在游戲上，這些本來(lái)就可以認識了就一帶而過(guò)。
2、新知識太多。很多的經(jīng)驗由于幼兒事先都不知道，所以新知識只能通過(guò)我去傳授而不是幼兒自己去探索自己去說(shuō)出來(lái)，造成了師生之間沒(méi)有相應的互動(dòng)，也讓時(shí)間無(wú)限制的延長(cháng)，拖了很長(cháng)的時(shí)間也沒(méi)有把課上完。由于時(shí)間太長(cháng)，很多的幼兒也有點(diǎn)不耐煩，場(chǎng)面就有點(diǎn)混亂。
雖然本次的教學(xué)活動(dòng)自己有點(diǎn)小失敗，但我不會(huì )氣餒，有問(wèn)題才會(huì )有進(jìn)步，所以我要不斷地積累經(jīng)驗，努力使自己的大問(wèn)題變成小問(wèn)題！
音樂(lè )課后反思5
《快跳起來(lái)》是一首旋律生動(dòng)活潑，節奏感強的音樂(lè )，來(lái)源于中班幼兒園建構式課程指導上，原本為一課時(shí)，但經(jīng)過(guò)集體備課，討論將此活動(dòng)分為兩課時(shí)，
第一課時(shí)的活動(dòng)目標是：
1.學(xué)習歌曲，感受歌曲強烈歡快的情緒。
2.嘗試用領(lǐng)唱、齊唱的方式演唱歌曲。
第二課時(shí)的活動(dòng)目標是：
1.復習演唱歌曲，能唱準歌詞。
2.嘗試用打節奏的方式表現歌曲歡快的情緒。
在活動(dòng)一中，由于歌曲歌詞較為簡(jiǎn)單，幼兒很自然地接受了這首歌曲，通過(guò)圖譜更是降低了難度�；顒�(dòng)一開(kāi)始我通過(guò)圖片——小青蛙、小兔子導入，一下提起了幼兒的興趣。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是分清領(lǐng)唱和齊唱的區別，能正確演唱。為解決難點(diǎn)，通過(guò)我講解領(lǐng)唱和齊唱所演唱的不同部分和請一位幼兒做領(lǐng)唱的'方式解決難點(diǎn)。只是在領(lǐng)唱與齊唱中，個(gè)別幼兒還是不能很清楚，而活動(dòng)前畫(huà)制的圖譜起到了作用，我請幼兒看我在圖譜上的指示進(jìn)行領(lǐng)唱和齊唱，起到了一定的效果。
在活動(dòng)二中，幼兒在已經(jīng)學(xué)會(huì )歌唱《快跳起來(lái)》的基礎上，需要用打節拍的方式表現歌曲，難點(diǎn)是能跟隨音樂(lè )節拍打準節奏，分清不同的節奏型。在這首歌曲中反復出現三個(gè)節奏型：| 0 X 0 X|、| 0X XX 0X XX|、| OX OX O X|，因為幼兒剛從小班升入中班，節奏方面的接觸比較少，而幼兒這個(gè)年齡對節奏十分敏感，所以這個(gè)教材很符合幼兒的認知水平和特點(diǎn)的。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中遵循由淺入深的教學(xué)原則，先讓幼兒練習單個(gè)的節奏型，再在唱唱、拍拍的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)。但是今天的節奏練習內容比較難，特別是“0”（跺腳），有的幼兒手腳并用，把只要跺腳的“0”變成拍手和跺腳一起進(jìn)行了�；顒�(dòng)后我也進(jìn)行了反思：幼兒喜歡手腳并用，若讓幼兒跺腳叉腰，使手有地方放，可能會(huì )好些，另外在剛開(kāi)始的節奏練習中要慢一些，不能急，等熟練以后再慢慢恢復正常速度。
要上好音樂(lè )活動(dòng)也不是一件容易的事情，關(guān)鍵在活動(dòng)前要分析實(shí)際幼兒的情況、水平，學(xué)會(huì )預測，例如：幼兒可能會(huì )發(fā)生什么問(wèn)題、活動(dòng)哪各環(huán)節對幼兒來(lái)說(shuō)有難度、要通過(guò)什么策略來(lái)解決難點(diǎn)等，還有開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)準備一定要充分，這樣臨場(chǎng)也就不會(huì )手忙腳亂了。
音樂(lè )課后反思6
昨天，我們帶領(lǐng)小班的孩子們進(jìn)行了一趟音樂(lè )游戲的課程，這次課程的主題是小老鼠吃米，其中主要的人物是小老鼠和小貓，我們都知道，《小老鼠吃米》這首歌曲是音樂(lè )游戲，非�；秃猛�。在活動(dòng)中，孩子們都會(huì )唱歌曲，但是為了調動(dòng)幼兒的積極性，在活動(dòng)中幼兒復習歌曲時(shí)，我采用了幼兒唱，老師繪畫(huà)的方法進(jìn)行，從而引導幼兒說(shuō)出歌曲中唱到了誰(shuí)，有什么特點(diǎn)，由于是小班的幼兒，孩子們對小老鼠的特征說(shuō)的不是很好，為了讓孩子們能夠充分的去說(shuō)，結合圖片讓幼兒去說(shuō)出老鼠的特征和引導幼兒去模仿小老鼠走路。
活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候我引導孩子們先學(xué)習并大膽創(chuàng )編小老鼠的基本動(dòng)作，引導孩子們大膽表現、大膽回答。接著(zhù)就是一起理解學(xué)習歌曲的內容，孩子們在并游戲邊學(xué)習中很快掌握了歌曲的.基本內容。最后一個(gè)環(huán)節是讓孩子們分批扮演小老鼠和小花貓來(lái)進(jìn)行搶凳子的游戲，孩子們興趣很高。在本次活動(dòng)中，我覺(jué)得孩子們在游戲中興趣還是十分的高漲的，但是在最后一個(gè)環(huán)節中，由于幼兒第一次接觸角色游戲，再加上扮老貓的老師的動(dòng)作幅度小，所以孩子們沒(méi)有感覺(jué)到角色游戲的快樂(lè )，孩子們也沒(méi)有進(jìn)行嘗試，這是這節游戲不出彩的一個(gè)方面；想象孩子們會(huì )更加喜歡這個(gè)音樂(lè )游戲，也可以使整個(gè)游戲更加有樂(lè )趣。
反思：通過(guò)活動(dòng)我知道了音樂(lè )游戲多種多樣，有純粹在歌聲中活動(dòng)的，還有純粹在樂(lè )曲聲中活動(dòng)的，有些是有情節、有角色的音樂(lè )游戲，內容繁簡(jiǎn)不一，然而小班幼兒年齡小，一切從興趣出發(fā)。興趣能誘發(fā)幼兒學(xué)習的動(dòng)機，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。另外喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在音樂(lè )游戲時(shí)與同伴交流情感，孩子們在這種耳鬢廝磨的互動(dòng)中還可以建立信任、了解和友誼，形成一個(gè)相互學(xué)習、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境， 因此音樂(lè )游戲在幼兒學(xué)習的過(guò)程中具有特殊作用。
小貓和小老鼠是幼兒非常熟悉的兩個(gè)動(dòng)物形象，幼兒很喜歡，尤其是出現了動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，孩子們更是對小老鼠的聰明、可愛(ài)形象喜歡的不得了，因此我選了這個(gè)音樂(lè )游戲《小老鼠吃米》，在這個(gè)音樂(lè )游戲中，我讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分利用幼兒的好奇，在玩游戲的過(guò)程中逐步出現游戲規則，使幼兒自始至終保持極高的興趣，掌握游戲。
音樂(lè )課后反思7
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌，是一首旋律比較歡快、柔美又略帶傷感的歌曲。歌曲的歌詞對于大班的孩子的來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂。其實(shí)孩子們對媽媽的愛(ài)應該是與生俱來(lái)的，但很少有孩子會(huì )向媽媽表達自己的情感。在進(jìn)行本次活動(dòng)的時(shí)候恰巧正碰上母親節，這應該是一個(gè)很好的契機，可以對幼兒進(jìn)行母親節的節日教育。
基于對本次活動(dòng)的分析和班級幼兒的年齡段特點(diǎn)的分析，把教學(xué)活動(dòng)的目標定位為：1。理解歌曲內容，了解兩段歌詞之間的因果關(guān)系，在表演中初步學(xué)唱歌。2。感受歌曲柔美和略帶感傷的情緒。感受小烏鴉對媽媽的關(guān)愛(ài)之情。在活動(dòng)前我也做了很多的準備，在活動(dòng)前制作了很多的頭飾和場(chǎng)景，為了激發(fā)孩子的表演欲望和享受這種過(guò)程。在活動(dòng)的導入中，教師以提問(wèn)引出，讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們愛(ài)你們的'媽媽嗎？平常是以什么樣的方式表達你對媽媽的愛(ài)。引導幼兒在邊回憶的過(guò)程邊大膽講述，慢慢引出小烏鴉也很愛(ài)媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)聽(tīng)一聽(tīng)小烏鴉怎樣表達它對媽媽的愛(ài)。這樣讓孩子一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他們會(huì )很用心地去聽(tīng)和感受小烏鴉的那種情感。這比教師的直接導入要好得多。在學(xué)唱環(huán)節教師都是以邊聽(tīng)邊提問(wèn)，幫助幼兒理解歌詞的內容，為解決目標1做準備。在學(xué)唱歌曲的時(shí)候我們運用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)唱興趣，這樣一來(lái)孩子們在學(xué)唱時(shí)也不是很枯燥。還結合很動(dòng)感的ppt，讓孩子們感受到小烏鴉對烏鴉媽媽的關(guān)愛(ài)之情，從而引發(fā)自己愛(ài)媽媽的情感。在最后一個(gè)環(huán)節其實(shí)是本次活動(dòng)的高潮，讓孩子們在學(xué)唱的基礎上借助各種場(chǎng)景和道具進(jìn)行表演。孩子們其實(shí)是天生的表演家，他們會(huì )根據場(chǎng)景和自己對歌曲的理解進(jìn)行表演，但是需要教師的提升和引導。在表演時(shí)教師先把問(wèn)題拋給孩子們，我們可以怎么表演，引導他們自主分配角色輪流表演。不過(guò)教師在幼兒表演結束后可以提一些要求，這樣一來(lái)他們就知道自己哪些地方還存在問(wèn)題（比如說(shuō)表情、動(dòng)作方面等等）。
在活動(dòng)中雖說(shuō)在各個(gè)環(huán)節比較清晰，環(huán)節流暢，孩子們興趣濃厚。但也存在一些的問(wèn)題，不如說(shuō)可以把這些頭飾和場(chǎng)景可以放在表演區，讓孩子們可以去嘗試表演。在延伸活動(dòng)時(shí)可以多引導幼兒大膽表達自己對媽媽的愛(ài)（也可以以多種形式表達）。
音樂(lè )課后反思8
很高興參加鎮江市幼教“藝術(shù)教研協(xié)作發(fā)展共同體”
教師歌唱教學(xué)賽課活動(dòng)，感謝組織者給愛(ài)好音樂(lè )教學(xué)的年輕教師提供一個(gè)展現自我的平臺，感謝評委老師給予詳細點(diǎn)評，讓老師在日后教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)改正自己的不足。感謝丹徒新城幼兒園的老師和小朋友們，謝謝你們的付出。
此次賽課活動(dòng)倡導“以基礎課程為著(zhù)落點(diǎn)，注重歌唱教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、促教師內涵發(fā)展”的理念，我在大班的綜合活動(dòng)叢書(shū)中選擇了歌唱活動(dòng)《綠色的家》，這是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我反復的演唱這首歌曲，從大的框架上歌曲可以分為兩個(gè)部分主歌和副歌部分。歌曲中附點(diǎn)節奏、切分節奏的運用使歌曲活潑、輕快，同時(shí)歌曲中有兩句話(huà)還用了二度模進(jìn)的寫(xiě)法，主歌歌詞中述說(shuō)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密關(guān)系，副歌分為兩句話(huà)，在輕快的沙沙沙聲中體會(huì )兩句不同的旋律走向。通過(guò)自己對于歌曲的理解，我的教學(xué)目標定了三點(diǎn)：
1、學(xué)習用輕快、親切的聲音演唱歌曲，唱準附點(diǎn)節奏、切分節奏。
2、嘗試仿編歌曲。
3、體會(huì )小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密感情，了解保護環(huán)境的重要性。 活動(dòng)過(guò)程：首先是通過(guò)《快樂(lè )的小鳥(niǎo)》教師扮演鳥(niǎo)媽媽帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入歌曲的情景，鳥(niǎo)媽媽給鳥(niǎo)寶寶唱歌，引來(lái)小樹(shù)葉和我們做游戲導入活動(dòng)，緊接著(zhù)就是將歌曲的副歌部分進(jìn)行前置，提到前面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將副歌部分是附點(diǎn)節奏和旋律的音高做為了教學(xué)重點(diǎn)，節奏部分通過(guò)趣味的圖片，讓孩子們念準節奏。并且用手勢正確的拍打附點(diǎn)節奏。音高部分，通過(guò)范唱，指揮手勢讓孩子們看到，聽(tīng)到音高的走向，并跟老師指揮模唱準音高，我的范唱應該是非常好的，所以幼兒能用輕快地聲音學(xué)唱沙沙沙、沙沙沙……沒(méi)有出現喊叫現象。
第二部分就是教師示范唱主歌，請幼兒仔細聽(tīng)，并且請他們回答歌詞內容，根據孩子們的回答教學(xué)出示圖片，讓幼兒熟悉歌曲的內容，在幼兒學(xué)唱歌曲的基礎上，幫助幼兒感知小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密關(guān)系，體現環(huán)境保護的重要性。學(xué)唱歌曲中采用了輪唱（教師和幼兒、幼兒與幼兒），齊唱、分角色演唱等演唱方法，讓幼兒多次去演唱歌曲。最后一部分就是讓幼兒進(jìn)行歌曲的創(chuàng )編，教師給幼兒準備了很多圖片，嘗試幼兒能根據圖片創(chuàng )編歌詞。
在整個(gè)上課的過(guò)程中，小朋友們的配合都很不錯，能夠很迅速的掌握歌曲的內容，教師在本次課中，請幼兒表演唱時(shí)，沒(méi)有去引導孩子發(fā)揮想象。讓他們能用各種各樣的`動(dòng)作表現去各種各樣形狀的大樹(shù)和小鳥(niǎo)，讓他們敢于表現自己。但是我也很困惑，就是表演唱中如何發(fā)揮孩子的想象讓他們能表現自己也能很好的歌唱，因為發(fā)現有絕大多數孩子表演就忘記歌唱了，還是就直接讓他們表演，感受音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。還有創(chuàng )編環(huán)節，我給他們提供了三張圖片，創(chuàng )編了三次，所占課堂時(shí)間過(guò)多，當時(shí)在設計課的時(shí)候是考慮到是大班的歌唱活動(dòng)，而且這首歌曲比較短小，通過(guò)創(chuàng )編可以讓孩子知道，原來(lái)?yè)Q成別的歌詞也能演唱，還有通過(guò)更多的圖片和創(chuàng )編能體會(huì )到大自然的生態(tài)和諧�？赡軆热萦悬c(diǎn)偏多，其實(shí)公開(kāi)課，不一定要考慮到很多的教學(xué)內容，主要是看老師是如何引導小朋友的。
藝術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)，不僅要求我們教師具備良好的藝術(shù)素養，更重要的我們要在活動(dòng)過(guò)程中有想法、有教法，利用最適合、孩子們最能夠接受的方法達成目標！
音樂(lè )課后反思9
《論語(yǔ)八佾》中，孔子對魯國大司樂(lè )說(shuō)：“樂(lè )其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成�！边@是孔子對音樂(lè )的理論說(shuō)明，他要求音樂(lè )和諧、純粹、清晰�？鬃硬恢粌H認識到了音樂(lè )是對實(shí)際的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對實(shí)際的自然摹仿，而是要求對實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧”。
《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個(gè)小主人公對“當老師”的有趣實(shí)踐。
千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂(lè )在教育中有著(zhù)極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂(lè )”，所以他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”（《論語(yǔ)泰伯》）。 “為人生而音樂(lè )” 是音樂(lè )課堂的遠程目標，從近處點(diǎn)滴做起，為遠方的理想服務(wù)，是音樂(lè )課堂“投入不問(wèn)回報”的事實(shí)和有效地價(jià)值。
一、讀小詩(shī)的改進(jìn)
“小鬼當家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ)，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。
在其他班級，讓學(xué)生按節奏朗讀這四句，覺(jué)得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。
二、“樂(lè )以發(fā)和”
“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機后，自動(dòng)跳出一個(gè)對話(huà)框，說(shuō)裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住，然后再打開(kāi)昨天調試時(shí)非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無(wú)法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè )教室來(lái)不和了，早早來(lái)準備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！
原本想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè )教師的時(shí)候，順便帶些凳子下來(lái)，給聽(tīng)課的老師坐，可是因為課件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！
三、“人而不仁，如樂(lè )何?”
“人而不仁，如樂(lè )何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè )的內在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德，那又怎能很好地掌握音樂(lè )呢?”
在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過(guò)了一節“難得和平”的音樂(lè )課，那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：終究是個(gè)聰明的小孩��！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當無(wú)可奈何中的“殃和池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”，對我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。
四、寬容勝于苛求
“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒(méi)有占據“天時(shí)”優(yōu)勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的`感動(dòng)一直在加分。
學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當口，冷風(fēng)夾雜著(zhù)回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來(lái)，不要唱了�！钡窃凇肮_(kāi)課”的氛圍下，我發(fā)現幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求�？人缘男『�，只停了以秒來(lái)計算的實(shí)間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。
五、音樂(lè )課堂以外的故事
這節音樂(lè )課上的表示，以至于我在2班的下一節美術(shù)課上，有“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的“心太軟”行為。
上節美術(shù)課結束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”，因為兩節課完成一張畫(huà)，但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話(huà)，影響畫(huà)畫(huà)速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒(méi)有完成作品，所以吃批評了。
但是上完公開(kāi)課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”，批評他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節課，那么認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫(huà)畫(huà)時(shí)候應該少講些廢話(huà)，認真些畫(huà)畫(huà)，對自身畫(huà)畫(huà)的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動(dòng)腦筋了，畫(huà)畫(huà)也會(huì )很出色的。
于是，再給五分鐘，完成上次的畫(huà)，再畫(huà)今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。
五、春天的氛圍
音樂(lè )的表示，是需要內心的熱情。讓學(xué)生對音樂(lè )充溢興趣和熱情，并樂(lè )意把上音樂(lè )課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè )”上，二不是浪費在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè )趣，在應約中體會(huì )到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態(tài)。
音樂(lè )課后反思10
《銀色的馬車(chē)從天上來(lái)了》教學(xué)反思
我在設計這節課時(shí)，有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)在縈繞著(zhù)我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、在音樂(lè )知識降記號教學(xué)環(huán)節中，針對枯燥的樂(lè )理，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)呢？我設計了一個(gè)音樂(lè )游戲——《找朋友》，把學(xué)過(guò)的音樂(lè )記號制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個(gè)活動(dòng)中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認識了降記號，課堂氣氛活躍。
2、在音樂(lè )活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞，或盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的`舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現了學(xué)生非凡的創(chuàng )造能力。
3、在這節課中，我巧妙設疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評價(jià)，如：你覺(jué)得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問(wèn)題激勵了學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處：
1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細，學(xué)生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì )更好。
2、學(xué)生課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂(lè )器時(shí)，學(xué)生有搶的現象。
音樂(lè )課后反思11
在當代的教學(xué)中，音樂(lè )課程標準提出：“教師是學(xué)生的引路人，首先表現是學(xué)生學(xué)習的引路者。教師作為引路者應充分發(fā)揮愛(ài)心，了解與輔導學(xué)生，引導其積極全面的發(fā)展；要堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛力；要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別；要客觀(guān)、公正的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程；要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng )造性�！比~瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊含著(zhù)巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長(cháng)�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師一定要細心地用寬容的愛(ài)呵護學(xué)生創(chuàng )造思維的火花，用贊賞去滋潤學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
現代課堂教學(xué)是充滿(mǎn)活力、不斷發(fā)展的開(kāi)放體系，音樂(lè )教學(xué)更是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時(shí)，在課前我準備了大量的教學(xué)用具，課堂上用此音樂(lè )作為背景音樂(lè )。在歌曲的導入部分，我提示性地講述著(zhù)：一年有四季，我們現在是什么季節呢？學(xué)生說(shuō)：“冬季”。我就讓學(xué)生思考：冬天有些什么景象、有些什么感受，我們南方和北方的冬天最大的不同在哪里？于是學(xué)生根據我的提示，逐漸引出冬天下雪的情景，我也描述著(zhù)冬天的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同學(xué)都沉浸在這“美麗的雪景”中，這時(shí)我發(fā)現有一位平時(shí)比較調皮的男生趴在桌子上，我心里頓時(shí)不悅，這時(shí)他唯恐沒(méi)有引起老師和同學(xué)的注意，還發(fā)出夸張的呼嚕聲，我強忍著(zhù)心中的火氣，提示性問(wèn)這位學(xué)生：“請問(wèn)你在干嘛？”那位同學(xué)望著(zhù)我回答說(shuō)：“我是屬蛇的，我在雪地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同學(xué)費解，也出乎了我的意料。那時(shí)，我已陰轉多云了，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生說(shuō)：“冬天雪花飛舞，白茫茫的一片，好多動(dòng)物都去冬眠了，我想到我是屬蛇的，現在也開(kāi)始冬眠了”。我用贊許的目光和滿(mǎn)臉的笑容在全班學(xué)生面前表?yè)P了該同學(xué)一番。在該學(xué)生的影響下，班內其他學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，想象著(zhù)雪天的情景：有堆雪人的坐雪鍬的，打雪仗的等等。同學(xué)們發(fā)揮著(zhù)想象，課堂活躍起來(lái)了，整個(gè)一堂新授課在輕松、愉快中結束。
后來(lái)我就想，如果當時(shí)我不分青紅皂白地把那位學(xué)生批評一番，這樣處理一定會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，久而久之，學(xué)生只能循規蹈矩。這不僅會(huì )扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，也會(huì )影響了班內其他學(xué)生的興致�？梢�(jiàn)，教師在課上的一言一行是舉足輕重的，不能輕易放過(guò)任何一朵智慧的火花。在這堂課上，當教師放下尊嚴而且露出友善的笑臉，用天街小雨般的'愛(ài)感化每一棵成長(cháng)的幼苗，當教師以潤物細無(wú)聲的情滋養每一棵幼小的心，此時(shí)，班級就成為師生共同融筑的溫馨“家園”，教師就成為學(xué)生可以依賴(lài)的朋友。我想：孩子們的這些表現就是愛(ài)的感召力，是對“教育人情味”的熱切呼喚，是還生命以綠洲的深情期盼。在日常教學(xué)中，我們常�？释苡小盎ê迷聢A”的局面出現，但是花開(kāi)只是一種偶然，我相信，只有我們允許學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學(xué)生一定會(huì )成為我們的“好朋友”！
音樂(lè )課后反思12
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)目標有三方面一是技能目標：使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。二是認知目標：就是讓學(xué)生認識小提琴、吉他、圓號三件樂(lè )器。三是情感目標：通過(guò)當一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現音樂(lè )的欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在設計本課教學(xué)環(huán)節時(shí)，我以《音樂(lè )新課程標準》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗、實(shí)踐等一系列的音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，從而培養學(xué)生對音樂(lè )的審美、感受及創(chuàng )編能力。教學(xué)環(huán)節分為初聽(tīng)歌曲、模唱曲調、學(xué)唱歌詞、表現歌曲、創(chuàng )編歌曲五個(gè)環(huán)節。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現歌曲內容。
下面我再根據本課的教學(xué)思路和教學(xué)設計，結合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业?教學(xué)反思。
我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過(guò)默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決問(wèn)題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動(dòng)作的設計，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學(xué)習，又感悟到了音樂(lè )迷人之目的。
最后的音樂(lè )活動(dòng)是我設計的本課高潮。我通過(guò)復習、轉換音樂(lè )表演等形式來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性，拓展他們的創(chuàng )造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng )造能力和表現能力。經(jīng)過(guò)自己創(chuàng )編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創(chuàng )編出自己喜歡的動(dòng)作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過(guò)自評、同學(xué)評、老師評等評價(jià)手段，他們更喜歡、更有信心表現自己。
為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，我一直努力創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語(yǔ)言，指導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現出激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
我認為不夠好的地方是：在課堂中，難點(diǎn)出現在一些節奏方面，這是我意料之中的。我精心設計了通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)熟悉歌曲，解決難點(diǎn)。我想通過(guò)第一環(huán)節學(xué)唱曲調中進(jìn)行解決第三樂(lè )句的難點(diǎn)，效果不是很好，我的解釋分析也略顯枯燥了些，使課堂氣氛冷了下來(lái)；一字多音的樂(lè )句，處理最不好，范唱有一些欠缺，盡管我進(jìn)行了多次范唱，但效果不太明顯。
音樂(lè )課后反思13
修改理由：原教材的活動(dòng)有個(gè)前提，就是在熟悉歌曲旋律的基礎上開(kāi)展的。根據我班幼兒沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這首原唱歌曲的實(shí)際情況，我作了修改，將活動(dòng)重點(diǎn)從定位在填充歌詞改成學(xué)習用不同的聲音邊唱邊表演歌曲，因此活動(dòng)過(guò)程全部修改，將原本的故事導入改成手偶表演導入，以唱歌為重點(diǎn)，用圖譜的.形式加深幼兒對歌曲內容的理解。
反思：
一、教具準備有利有弊
1、手偶準備——手偶表演很有趣，設置的情景也是貫穿整個(gè)活動(dòng)，而且首尾呼應，很恰當。但是活動(dòng)下來(lái)才感到這種手段不適合大班幼兒。大班幼兒年齡大，社會(huì )經(jīng)驗豐富，對虛幻和現實(shí)的東西已有一定的區分能力，所以，當大家看到手偶表演時(shí)，就有幼兒說(shuō)這是老師在黑板后面戴著(zhù)個(gè)手套呢，當時(shí)就有些掃興的感覺(jué)，就像魔術(shù)師被看出了破綻，有種失敗感啊。
2、掛飾準備——活動(dòng)中我為每位幼兒準備了一個(gè)雙面掛飾，一面是兔子一面是狼。結合活動(dòng)過(guò)程的需要，引導幼兒變換著(zhù)自己的角色，能更投入地進(jìn)行不同的聲音的學(xué)唱，增強幼兒參與活動(dòng)的積極性。
二、老師配合不夠默契
活動(dòng)需要搭班曹老師配上琴聲，但由于時(shí)間倉促，未能事先練習練習，所以在節奏上兩人一直不能配合好，課前把精力都放在教具和教案設計的準備上，卻疏忽了兩人的琴聲配合，這也是準備不充分的表現，在以后的類(lèi)似活動(dòng)中，為確�；顒�(dòng)能順利開(kāi)展，而且要使每個(gè)教學(xué)手段都能有效展示，我們課前應關(guān)注每個(gè)環(huán)節的準備工作，包括幼兒的、教具的、還有老師自身的，任何一方都不可小視。
音樂(lè )課后反思14
本周的教學(xué)內容是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》第一課時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生分析主部，即草橋結拜。
上課前我先播放音樂(lè )《梁�！�，讓學(xué)生在音樂(lè )中走進(jìn)教師。導入時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題（剛才播放的音樂(lè )節選自哪部作品？）在點(diǎn)出課題后，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的簡(jiǎn)介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著(zhù)分析了第一部分主部。
整節課都在我我的計劃中順利地結束了。
課后我，對這節課做了反思，這一節課一直在順著(zhù)我的思路有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，整堂課的`教學(xué)計劃是完成了，但我忽略了師生之間的互動(dòng)性，使得整節課成了一言堂模式，這是我《新課程標準》學(xué)習得不夠深不夠透徹的緣故�！缎抡n程標準》就是要改變一親教師單向灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
因此，我對此課作了以下修改：在導入時(shí)改問(wèn)“我們剛才所聽(tīng)的音樂(lè )的主奏樂(lè )器是什么樂(lè )器？”學(xué)生答完后再聽(tīng)一遍問(wèn)“除主奏樂(lè )器之外還有沒(méi)有其他樂(lè )器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的概念”，再向外引申出“鋼琴協(xié)奏曲”等等的概念�！白帏Q曲式”這一概念由于其理論性十分地強，因此把它放在第二課時(shí)，在“英臺抗婚”、“化蝶”這兩大部分欣賞完之后再介紹，在這一概念出現之前涉及到的“主部”、“展開(kāi)部”等字眼都用“草橋結拜”、“英臺抗婚”、“化蝶”來(lái)替代。
在完整欣賞“草橋結拜”前，又增加了主題音樂(lè )的學(xué)唱，由于有的學(xué)生會(huì )哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習興趣非常強烈。然后在分段欣賞的同時(shí)讓學(xué)生根據我的提示分析了音樂(lè )的重要情緒及使用的主奏樂(lè )器等等。
經(jīng)過(guò)這一修改，在第二個(gè)班上時(shí)課堂效果得到了明顯的改善。
音樂(lè )課后反思15
在這次藝術(shù)共同體活動(dòng)中我上了一節中班音樂(lè )活動(dòng)《雪花和雨滴》。在接到這個(gè)歌唱教學(xué)的任務(wù)時(shí)，首先思考：我怎么樣讓孩子喜歡去唱歌，能從中體會(huì )到唱歌的快樂(lè )，能夠粗淺的感受到這首歌曲的情感?我又怎么在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中能夠比較流暢，而沒(méi)有刻意教授的痕跡?所以以此為前提，將活動(dòng)的設計分為了三個(gè)部分：導入、展開(kāi)、結束。
在導入部分，通過(guò)冬天的歌曲《聽(tīng)》作為發(fā)聲練習的曲目，自然引出本堂課，在前面的創(chuàng )編小雪花從天空中飄下來(lái)這個(gè)環(huán)節，既符合活動(dòng)的目標，又讓孩子能感受到歌曲優(yōu)美的旋律，通過(guò)碰鐘很簡(jiǎn)單的區分了樂(lè )句，也發(fā)揮了想象，變幻了不同的動(dòng)作，但是在這個(gè)環(huán)節原先是兩段自由飛舞，但是一時(shí)疏忽少聽(tīng)了一段音樂(lè )。
在展開(kāi)部分，孩子學(xué)唱歌的這個(gè)環(huán)節，也是最重要的環(huán)節，我設計了從“?”入手，出示簡(jiǎn)單的圖譜，一步步的深入，這也是一個(gè)理解歌曲，分部教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。接下來(lái)通過(guò)不同的演唱方式如對唱，用柔美的聲音演唱，分組唱、創(chuàng )編動(dòng)作演唱等等讓孩子很有興趣的學(xué)唱歌曲。有了小雪花的基礎，小雨滴就比較容易進(jìn)入。
最后結束部分，通過(guò)游戲的方式讓孩子在玩中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，達到了良好的效果。
另外通過(guò)這次的上課，我感觸比較深的就是一件事情你只要用心去做，哪怕有哪方面的不足，也是可以通過(guò)后天的努力掩蓋的。雖然歌唱并不是我的特長(cháng)，但是課堂是發(fā)展孩子能力的場(chǎng)所，不是老師表演的舞臺。老師們來(lái)聽(tīng)你上課，不是來(lái)聽(tīng)你唱歌的，而是看老師是如何引導孩子學(xué)的，孩子又是如何在活動(dòng)中能力發(fā)展了，而且還很快樂(lè )。在專(zhuān)家老師給我提出一些修改意見(jiàn)后，雖然對于修改的結果底氣不足，但是心中有一個(gè)想法，就是愿意去大膽的去嘗試，哪怕失敗也無(wú)所謂。這次活動(dòng)給我帶來(lái)了一次心靈的洗禮，我感謝它!
上本次活動(dòng)前，我有點(diǎn)擔心，因為這是一節正合男孩子心意的一個(gè)活動(dòng)，他們是最喜歡打打鬧鬧，學(xué)什么功夫不功夫的，我擔心在課上孩子們會(huì )打鬧成一片，我會(huì )疲于管課堂紀律，所以在課前是做足了功夫，怕我的功夫不到位，而讓孩子們學(xué)得不到位。
1．反復聽(tīng)音樂(lè )。
這個(gè)音樂(lè )節選自屠洪剛的《中國功夫》，不過(guò)作了很多的修改，音樂(lè )的節奏有快慢和一段唱歌、一段念白是一樣的，不一樣的是歌詞和歌曲的長(cháng)度，歌詞少了，歌曲也就短了，較難的部分都修改過(guò)了，很適合孩子的學(xué)習。我之前也是對這首歌的歌詞不太熟悉，因為磁帶上的歌曲變了以后，我就反復聽(tīng)歌曲，分出間奏和幼兒表演的部分，這樣我就能在課堂上提醒孩子們哪里做什么動(dòng)作，再讓幼兒來(lái)分辨。
2．降低動(dòng)作難度。
我看了書(shū)本上的動(dòng)作以后，我決定自己改動(dòng)作，并去掉變換動(dòng)作的.環(huán)節，因為我覺(jué)得孩子們第一次練習，不需要那么多的內容，只要孩子先掌握這些內容，換動(dòng)作可以到下午的音樂(lè )游戲中進(jìn)行。我自己改編了幾個(gè)動(dòng)作，反復做了幾遍后，能跟上音樂(lè )節奏完整的一套下來(lái)很順手，就決定這樣教。
3．變換上課的角色。
剛開(kāi)始看碟片的時(shí)候，孩子們是目不轉睛，等到了我練習的時(shí)候，就有好動(dòng)的孩子要跳出來(lái)了，我一看，不行，馬上改變上課思路，我就說(shuō)成自己是師傅，我要選功夫練得到家的孩子做我的徒弟，孩子們看我演習一套動(dòng)作很有架勢后，聽(tīng)我口氣還嚴肅，所以好動(dòng)的孩子立馬就收住了，個(gè)別還在動(dòng)的，我就馬上表?yè)P幾個(gè)能干的孩子，告訴大家我決定收誰(shuí)做徒弟，這下一來(lái)，所有的孩子都打足了精神，連幾個(gè)嗲嗲的女生也開(kāi)始了她們的花拳繡腿，音樂(lè )一放，還真有少林寺的味道，我心中暗喜。
4．時(shí)間把握恰到好處。
時(shí)間把握不準一直是我上課的一大弱點(diǎn)，這次的課堂正好把握準了，回顧一下，還真的是自己課前的充分準備和課中的靈活機智讓自己體驗了一回成功。
結合這堂課，我反思本周的其他活動(dòng)，上的比較失敗是健康活動(dòng)，我總結了一下原因，就是有的地方做得不到位，上隨堂課也要像公開(kāi)課那么精心準備，下足功夫，就能相應地提高自己的教學(xué)水平，也能保證讓孩子在每堂課上獲得一定的信息量。這是我要督促自己去實(shí)行的。
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