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一年級數學(xué)《連加連減》評課稿（通用15篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編整理的一年級數學(xué)《連加連減》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)《連加連減》評課稿 1
朱老師執教的《連加、連減》一課，教學(xué)環(huán)節比較清晰，教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生也學(xué)得比較順利。這節課的成功之處主要有：
1、發(fā)揮直觀(guān)教具的優(yōu)勢。
新授部分的例題，朱老師利用書(shū)上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現了小雞的變化只數和相應的計算過(guò)程，幫助學(xué)生在生動(dòng)具體的教學(xué)情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。
2、 加強敘述的指導。
在用教具進(jìn)行演示的時(shí)候，朱老師反復提醒學(xué)生仔細觀(guān)察，讓學(xué)生記住在每個(gè)演示過(guò)程中，小雞的數量發(fā)生的變化，再引導用自己的語(yǔ)言加以表達。并在學(xué)生加以敘述的時(shí)候，引導他們用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言：原來(lái)有（ ）只小雞，跑來(lái)了（ ）只小雞，又跑來(lái)了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學(xué)生反復的敘述圖意中，將生動(dòng)的情節轉化為數的計算，為掌握正確的計算順序打下基礎。
3、關(guān)注細節，提高習題的正確率。
連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數。有的學(xué)生經(jīng)常會(huì )忘記或記錯第一步算出的`得數。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調讓學(xué)生把第一步計算的得數寫(xiě)出來(lái)，從而克服了學(xué)生由于記不住第一步算出的得數而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。
4、強化訓練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
在學(xué)生學(xué)了連加法之后，朱老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行連加法的一系列相關(guān)習題運算，從而讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，明確連加的運算順序，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。學(xué)了連減之后的方法同上。
這節課的不足之處是：在本節課的教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有讓學(xué)生在具體的題目中說(shuō)連加（連減）法的含義，因為雖然學(xué)生能正確表達圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，理解含義還是至關(guān)重要的。
一年級數學(xué)《連加連減》評課稿 2
劉xx老師執教的《連加連減》一課，在過(guò)程中，注重創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，引導學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識。有機地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。我認為本節課以下幾方面處理得好：
1、低年級數學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要，這就需要教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在整節課中，劉老師在課堂中對學(xué)生講課的語(yǔ)言、表情、神態(tài)、肢體動(dòng)作等方面做到盡力適合低年級的特點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，劉老師出示情境圖時(shí)，他將整幅圖分成三部分演示給學(xué)生看，讓學(xué)生先觀(guān)察，然后引導學(xué)生敘述圖意，劉老師這樣設計，便于學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的思維，利于學(xué)生理解連加連減的運算順序，以此來(lái)培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力。接下來(lái)引導學(xué)生，計算時(shí)先把前面兩個(gè)數相加減，再與后面的數相加減，這樣做，學(xué)生很清楚地知道連加連減的計算順序是按從左往右的順序來(lái)計算的，也為后面學(xué)習加減混合做好鋪墊。
3、在鞏固練習時(shí)，劉老師創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的擺小棒活動(dòng)，讓學(xué)生都很積極的`參與其中。劉老師設計這個(gè)環(huán)節就是要讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們體驗到數學(xué)的樂(lè )趣。
劉老師的這節課充分的體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己主動(dòng)的去探索去發(fā)現，本節課教學(xué)目標明確，學(xué)生在自己主動(dòng)參與的過(guò)程中認識、掌握了新知識。
一年級數學(xué)《連加連減》評課稿 3
對一年級學(xué)生而言，“連加、連減”內容比較抽象，學(xué)習有一定難度。教者在設計時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習內容，安排教學(xué)環(huán)節，并用新課程的基本理念指導整個(gè)學(xué)習過(guò)程。其設計有以下特點(diǎn)：
1、注重導入環(huán)節的設計。用不同顏色的氣球作教具，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”引入了新課。
2、注重設計學(xué)生熟悉的環(huán)境，幫助學(xué)生建立“連加、連減”的概念。小車(chē)運南瓜與學(xué)生摘絲瓜的演示，既使學(xué)生認識了“連加、連減”在日常生活申的應用，又使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察知道了“連加、連減”的計算順序。在學(xué)生的描述過(guò)程中完成由“動(dòng)作過(guò)程”向“運算過(guò)程”的轉換，從而建立了“連加、連減”的概念。
3、注重讓學(xué)生自主探索、合作交流。教師在組織學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分地觀(guān)察、討論、交流，在探索中明白“連加、連減”的含義。
4、引導學(xué)生將課內所學(xué)知識向課外延伸。巧妙“炸破”氣球，使學(xué)生在運用本節課的.學(xué)習方法的基礎上，說(shuō)出加、減混合算式，為下節課的學(xué)習做了鋪墊，同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
5、注重拓展學(xué)生的學(xué)習空間，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。在教學(xué)“連加”時(shí)，教師在完成教學(xué)基本要求的前提下啟發(fā)學(xué)生用各種方法列出不同算式，并說(shuō)出列式的理由，從而讓學(xué)生初步感知“從不同的角度去思考就會(huì )出現不同的列式方法”的辯證思想，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力打下了良好的基礎。
一年級數學(xué)《連加連減》評課稿 4
王老師執教的內容是小學(xué)數學(xué)人教版第三冊第二單元《連加、連減》，本節課的內容部署是在學(xué)生已學(xué)習了100以?xún)鹊募臃ê蜏p法的基礎上開(kāi)展教學(xué)的，在一年級中學(xué)生已接觸過(guò)10以?xún)冗B加連減的辦法，所以在整節課中，重點(diǎn)應放在使學(xué)生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的辦法。并規定學(xué)生通過(guò)計算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計算能力，并從中培養孩子們的書(shū)寫(xiě)規范。我想這就是本節課的教學(xué)目標。
袁老師在整節課的教學(xué)中，我覺(jué)得有以下幾地方是做得非常不錯的：
一、能為學(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的環(huán)境中去學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要的理念。教師在教學(xué)新知的同時(shí)，引用了教科書(shū)的收西瓜的情境，帶學(xué)生進(jìn)入了生活中的數學(xué)的世界，讓學(xué)生體現到數學(xué)來(lái)自于生活，用我們所學(xué)到的數學(xué)知識去解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，引起了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生自然地投入了學(xué)習中，并在此同時(shí)，教師善于抓住每個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生多角度，多地方去考慮問(wèn)題，培養學(xué)生自主探究的能力。
二、善于用一些兒童用語(yǔ)，更形象地描述計算的過(guò)程。
有一個(gè)環(huán)節我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的辦法的時(shí)候，學(xué)生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個(gè)數用豎式相加，然后再把答案與第三個(gè)數相加。第二種是先把前兩個(gè)數用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個(gè)數，直接用一個(gè)豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的時(shí)候，能形象地把這兩種辦法比喻為學(xué)生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會(huì )，再跟第三個(gè)數相加，繼續走。第二種是與第二個(gè)數相加了，不歇繼續加上第三個(gè)數，繼續走。所以第二種比較方便，省時(shí)間�？�，這兩種辦法經(jīng)過(guò)教師用精彩的兒童用語(yǔ)作修飾后，更形象具體，生動(dòng)的描述出他們之間的區別。更有利于學(xué)生對此辦法的記憶以區分，起到了很好的教學(xué)效果。
三、教師狠抓計算，不斷提高學(xué)生的計算能力。
在課前的口算練習，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時(shí)在課堂中，注意學(xué)生計算能力的訓練。這也是我們每位數學(xué)教師應該學(xué)習的地方。我們知道計算能力需要的是堅持，不斷地練習鞏固，計算的能力才可以提高，所以在我們的數學(xué)課堂，必須時(shí)時(shí)刻刻落到實(shí)處。
根據課堂的整個(gè)教學(xué)設計，學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看，袁老師能把握教學(xué)重點(diǎn)對學(xué)生開(kāi)展引導，組織教學(xué)。課后對于這節課我也有個(gè)人的一些看法：
一、如何調控好課堂？
這也是新教師頻繁出現的一個(gè)問(wèn)題。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，集中精力的時(shí)間是有限的，我們教師如何在學(xué)生有限的集中精力下，更好更合適地抓住這時(shí)間，對學(xué)生貫穿更多，更重要的知識，這應該是每一位教師應該考慮，思考的問(wèn)題。我想這需要教師在教學(xué)的設計上，把備教材與備學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，我們要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節上想想學(xué)生會(huì )出現什么的狀況。還有在課上，教師語(yǔ)言的節奏，每個(gè)環(huán)節的'節奏應該要適合學(xué)生的年齡特征。教師的狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習情緒，所以在課堂上我們需要看到教師積極，大方，興奮的一面，以渲染每一位學(xué)生，讓學(xué)生全情投入到你的知識海洋中。
二、如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位？
本節課學(xué)生已經(jīng)有了用豎式計算的基礎，所以在這節課中，其實(shí)教師可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師在旁指導，我想整節課學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性會(huì )更高，學(xué)習更加有熱情�？勺寣W(xué)生自已或小組為企業(yè)，通過(guò)討論、交流、總結出本組的計算辦法，再全班開(kāi)展交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng )造，尋求更加簡(jiǎn)便的計算辦法。讓學(xué)生在展示交流中互相質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽放手學(xué)習。作為組織者的我們，只是學(xué)生在出現不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達自己想法的時(shí)候，給予引導補充，讓學(xué)生自已完善自己的想法。這樣既不影響學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的口頭表達能力，一舉兩得。
三、課堂上如何檢測學(xué)生的掌握情況？
特別計算教學(xué)，在課堂上我們應該更多的注意學(xué)生學(xué)習的效果，對一般的法則，計算的辦法，計算的準確性怎樣，我們老師都應該隨時(shí)檢測，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指正。所以單一的個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別演示根據取不了什么效果。所以這需要教師在課堂上采取措施，對學(xué)生的學(xué)習效果開(kāi)展及時(shí)檢控。我們可以在練習辦法上采取多種形式，可以自已批改，可以同桌互評，可以指名板演，可以小組合作等等，對每次的練習，教師要跟蹤調查。在練習題的設計中也要多面性，有針對性地出現練習。在練習中讓學(xué)生的思維能力逐步提高。
每次聽(tīng)了新老師的課，每次都會(huì )給我帶來(lái)驚喜，因為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都蘊藏著(zhù)他們背后的每一份付出，我相信，我們的每一次數學(xué)教研活動(dòng)，將會(huì )成為他們在數學(xué)教學(xué)這條路上向前邁進(jìn)一大步的最快速的最好捷徑。
一年級數學(xué)《連加連減》評課稿 5
這部分內容是在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高計算能力。學(xué)生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里著(zhù)重教學(xué)連加連減中如何用豎式計算。所以在教學(xué)中王老師注重對學(xué)生計算方法的引導，整節課給學(xué)生以探究的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、嘗試、反饋中學(xué)習知識，注重發(fā)揮學(xué)生的主體。
一、在情景引入上利用學(xué)生感興趣的收西瓜，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、在連加的計算方法的學(xué)習上。在學(xué)生討論豎式的方法時(shí)，可以用兩種豎式計算，強調了基礎性和知識類(lèi)推和遷移，然后通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現算式間的聯(lián)系得出豎式也可以連著(zhù)寫(xiě)，給學(xué)生創(chuàng )造了自己發(fā)現知識和質(zhì)疑的思維空間。
三、在連減的學(xué)習上，學(xué)生在嘗試的.時(shí)候，教師給以了一定的引導和鋪墊，使算能夠多樣化，使得計算教學(xué)方法不在單一，在學(xué)生嘗試的基礎上得出計算時(shí)能了、口算的就不用筆算的計算方法。
一年級數學(xué)《連加連減》評課稿 6
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)燃�、減法的基礎上展開(kāi)的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)層次：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜，小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的`過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學(xué)方法。
數學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程，因此在教學(xué)本課內容時(shí)一定要多提供數學(xué)活動(dòng)交流的機會(huì )，鼓勵孩子自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中，我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復較多，這點(diǎn)還需要注意，語(yǔ)言應當精煉簡(jiǎn)短，課堂效率才能有所提高。
一年級數學(xué)《連加連減》評課稿 7
《連加、連減》這部分內容是在建立在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高計算能力。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)，這節課的重點(diǎn)是教學(xué)連加、連減中需要豎式計算。
我認為這節課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習。心理學(xué)家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結果，而首先在于教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)會(huì )怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是指導學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計算兩位數加兩位數，一年級上學(xué)期也已經(jīng)知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據前面的經(jīng)驗，自己列豎式計算，嘗試練習，再讓學(xué)生交流匯報后，我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規范寫(xiě)法，這樣的學(xué)習能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當然，這堂課還存在著(zhù)很多不足，很多值得我反思的地方：
當課堂上出現多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較，自己實(shí)現算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。
另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關(guān)知識的.教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個(gè)數連加怎樣列豎式，那四個(gè)數連加，還會(huì )做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿(mǎn)十要向前進(jìn)一，那現在如果是列的三個(gè)數字直接相加的豎式，那就有可能滿(mǎn)20，這要怎么辦呢？這些問(wèn)題在這里都可以涉及到，變成是滿(mǎn)幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中，我還應繼續深入學(xué)習課標，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益！
一年級數學(xué)《連加連減》評課稿 8
做課結束以后，我仔細的對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！在與其他聽(tīng)課教師交流后，我對本次課進(jìn)行了反思。
這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。最后的購物環(huán)節，可以用來(lái)復習、鞏固、提高。
雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數學(xué)教學(xué)），所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學(xué)的節奏應該有張有弛，數學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區，數學(xué)應該有快有穩，這樣學(xué)生才能學(xué)的`又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語(yǔ)文教學(xué)，所以嚴謹的數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節處理的不夠妥當，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應該多加注意。
總之，這次課上的不盡如人意，但是對于我來(lái)說(shuō)是一次很寶貴的經(jīng)驗，希望下次還有類(lèi)似的機會(huì )，可以讓我們這些不太熟悉數學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來(lái)。
一年級數學(xué)《連加連減》評課稿 9
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，只要直觀(guān)的感知就可以了。因此，本節課的目標定為：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、操作、使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間概念；
�。�2）通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng )新的意識；
�。�3）使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
我從學(xué)生們非常熟悉的生活中的一些物體的圖片導入，讓學(xué)生根據他們的形狀進(jìn)行分類(lèi)，孩子們分的非常好，分出了正方體、長(cháng)方體、圓柱、球這樣四類(lèi)。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從小培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和習慣。
在課前我讓學(xué)生準備了一些物體，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)�？吹降暮陀玫降�，比如藥盒、茶葉筒、牙膏盒、魔方等，把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀(guān)察，讓孩子們也分成四類(lèi)。接著(zhù)同桌合作把不同的長(cháng)方體放在一起摸一摸、看一看進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現什么？使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主的發(fā)現長(cháng)方體的特征。培養了學(xué)生的觀(guān)察力和思考的能力。
另外，本節課的教學(xué)難點(diǎn)是辨別有兩個(gè)面是正方形的.長(cháng)方體以及接近圓柱體的圓臺體。為了突破這一難點(diǎn)，我又設計了“找朋友”的環(huán)節，讓學(xué)生找出和長(cháng)方體（圓柱體）作朋友的物體，目的：
�。�1）鞏固所學(xué)知識。
�。�2）讓學(xué)生感受大小不一、形狀不同的長(cháng)方體。
�。�3）抓住錯例進(jìn)行分析提高辨別能力。我找出這兩種形狀的物體讓學(xué)生判斷，并說(shuō)出理由。使學(xué)生對這兩種形狀有了更深刻的認識。
整節課我創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習，成為課堂的主人，有效的提高了問(wèn)題解決能力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展。
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我在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習，以老師開(kāi)放性設問(wèn)貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。
一、抓住新知的生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的知識中自學(xué)數學(xué)。
在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本，引導學(xué)生看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問(wèn)題，讓他們在自讀中體驗計算方法，感悟知識再創(chuàng )造、再發(fā)現的過(guò)程，自讀自悟，自求自得。
二、把握知識的`關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生理解算理。
本節課讓學(xué)生依據同分母分數加、減法的計算法則，弄清算理，有根據地提出多種創(chuàng )見(jiàn)，得出兩種不同的算法。
三、把握能力的發(fā)展點(diǎn)，讓學(xué)生在練習中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
精心設計練習，既有與例題程度相當的“保底”題，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維，培養創(chuàng )新意識，展現數學(xué)的應用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)有用，生活處處離不開(kāi)數學(xué)。
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《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題，我精心備課，采用書(shū)上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，主要體現了以下教學(xué)特點(diǎn):
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生，并以課件在電腦大屏幕上呈現出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，使例題一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的.基礎上，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，列出算式。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環(huán)節我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加、連減的計算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這一點(diǎn)是為了培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習打下良好的基礎。
3、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我采用的書(shū)上的習題，并結合學(xué)生的生活實(shí)際，展現學(xué)生的創(chuàng )造性思維，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，爭先恐后搶著(zhù)舉手發(fā)言，氣氛非�；钴S。真正做到把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。
但是在這節課中我也有很多不足之處，經(jīng)過(guò)其他老師的聽(tīng)課評課，使我覺(jué)得從中又收獲很多學(xué)習了很多，我會(huì )繼續努力克服自己的不足之處。
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本節課教學(xué)連加、連減，這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要是在計算的過(guò)程中要分兩步計算才能算出來(lái)結果。本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。
在教學(xué)的過(guò)程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節課所學(xué)的內容，我注意創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生根據圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動(dòng)作，把圖中的意思表達出來(lái)，學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說(shuō)出來(lái)了。在講故事的過(guò)程中，把題中的數量關(guān)系表達了出來(lái)：第一筐有4個(gè)南瓜，第二筐有2個(gè)南瓜，小紅有推來(lái)了一個(gè)南瓜，一共摘了7個(gè)南瓜。
我本來(lái)想先讓學(xué)生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結果學(xué)生一下子就把連加的算式說(shuō)出來(lái)了，因為學(xué)生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認識，所以我就直接跳過(guò)了那個(gè)步驟，直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來(lái)教學(xué)連減的過(guò)程也是和連加的過(guò)程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后，讓學(xué)生總結一下今天學(xué)習了哪些內容，連加和連減的`計算順序是怎樣計算的。學(xué)生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習中，我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說(shuō)出來(lái)，得出數量關(guān)系，再進(jìn)行列式計算。
本節課不足：
在練習的時(shí)候，理解題意時(shí)，我應該再放手一些，讓學(xué)生大膽的去表達自己的想法，教師應該給予他們充分的肯定，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
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連加和連減是本單元又一難點(diǎn)，如何在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中理解算式的意義和計算過(guò)程，這是我一直思考的問(wèn)題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差，別說(shuō)運用多媒體，就連掛圖都沒(méi)有，真讓人發(fā)愁。
前幾天，黑板上用來(lái)吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個(gè)去了，只剩下幾個(gè)了，我說(shuō)了這件事，這個(gè)周三早上上學(xué)時(shí)，我看見(jiàn)李子燁拿來(lái)幾個(gè)吸鐵石放在黑板上，我在班上表?yè)P了他，今天，他又拿來(lái)幾個(gè)送給我，我說(shuō)：“謝謝你，夠用了”。要上課了，我靈機一動(dòng)，心想，我何不用這作為教學(xué)資源？這可是發(fā)生在我們身邊的事��！上課了，我要求學(xué)生看老師的動(dòng)作說(shuō)幾句話(huà)，我先把原來(lái)的3個(gè)吸鐵石從黑板角拿到黑板中間，又把李子燁第一次送我的4個(gè)擺在傍邊，最后把后來(lái)送我的3 個(gè)也擺在一邊，擺完了。我說(shuō)：“誰(shuí)能把老師剛才做的.事連起來(lái)說(shuō)一遍，并提一個(gè)問(wèn)題？”大部分學(xué)生舉起了手，我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)：老師原來(lái)有 3個(gè)吸鐵石，李子燁先送給老師4個(gè)，又送給老師3個(gè)，請問(wèn)，老師一共有多少個(gè)吸鐵石呀？
我問(wèn)：要求老師一共有多少個(gè)吸鐵石該怎樣列式呢？學(xué)生很快列出3+4+3=，在計算時(shí)，孩子們也能理解先把3和4合并起來(lái)，再把7和3合并起來(lái)。有了連加作基礎，教學(xué)連減就容易多了：我數出9個(gè)吸鐵石，接著(zhù)拿走2個(gè)，又拿走3個(gè)。要求學(xué)生完把老師剛才的動(dòng)作完整說(shuō)一遍，并提出一個(gè)問(wèn)題，大多數學(xué)生能說(shuō)出：老師原來(lái)有9個(gè)吸鐵石，一個(gè)同學(xué)拿走了2個(gè)，又有一個(gè)同學(xué)拿走了3個(gè)，請問(wèn)老師還剩下幾個(gè)呀？在理解算理時(shí)，我多次重復剛才的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生明白第一個(gè)同學(xué)的吸鐵石是從9個(gè)里面拿走的，第二個(gè)同學(xué)的是從7個(gè)里面拿走的。教學(xué)中，有的學(xué)生說(shuō)拿別人的東西是不對的，還有的學(xué)生說(shuō)不是自己的東西不能拿，不知不覺(jué)中知識與技能目標達成了，情感目標也實(shí)現了。
這節課，我利用身邊的教學(xué)資源，順利的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果一定不會(huì )比運用多媒體差，因為我們的資源是鮮活的，過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，生成是真實(shí)的。我想，只要我們留意觀(guān)察，教學(xué)資源無(wú)處不在。
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1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )
為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義，本課設計了一開(kāi)始就設計了“算式接龍”的游戲。通過(guò)情景創(chuàng )設，喚起舊知，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì )連加的意義；學(xué)習連減時(shí)，引導學(xué)生在“小朋友愛(ài)勞動(dòng)，采摘絲瓜”中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì )連減的意義。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
3、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計算的例子？
生舉例：我原來(lái)有5支鉛筆，媽媽先買(mǎi)來(lái)了3支鉛筆，又買(mǎi)來(lái)了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來(lái)計算。
生：媽媽給了我10元錢(qián)，我買(mǎi)鉛筆用了2元，買(mǎi)本子用了3元，我還剩多少錢(qián)？10-2-3=5，引導學(xué)生把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。
4、遵循規律，寓教于樂(lè )
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的.注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
需要改進(jìn)的地方：
在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
一年級數學(xué)《連加連減》評課稿 15
這部分內容教學(xué)10以?xún)鹊倪B加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )10以?xún)鹊募�、減法計算的基礎上安排的。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì )連加與連減的運算順序，并能正確計算。同時(shí)初步體會(huì )整體與部分之間的數量關(guān)系。
1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實(shí)際中的應用。
在教學(xué)例1時(shí)，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據情境圖，說(shuō)說(shuō)圖意，提出數學(xué)問(wèn)題——一共多少個(gè)南瓜？并在此基礎上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的.學(xué)生根據已有的經(jīng)驗在前面加法的基礎上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識基礎上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會(huì )到連加算式與兩個(gè)加法算式之間的聯(lián)系。
緊接著(zhù)我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)圖意，通過(guò)交流讓學(xué)生僅可能地說(shuō)完整，說(shuō)準確。在此基礎讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類(lèi)推）。
2、觀(guān)察比較，理解意義，理清順序。
在引出連加和連減算式后，引導學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現連續相加我們可以稱(chēng)之為連加，連續相減我們可以說(shuō)連減。在此基礎上再引導學(xué)生觀(guān)察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說(shuō)都得算兩次，也有的說(shuō)等于號前有三個(gè)數，還有的小朋友說(shuō)先算前面的再算右邊的……通過(guò)交流讓學(xué)生初步認識到連加與連減的運算順序——從左往右計算。
3、嘗試計算，理解算法，練習鞏固。
在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計算，很多小朋友根據圖意很快的算出結果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒(méi)有情境圖，我們應該怎樣計算呢？學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中到算式上來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會(huì )到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運算的順序與圖意結合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計算。
想想做做習題，讓學(xué)生根據算法，算出答案，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，鞏固提高。
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