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《連加連減》評課稿（通用8篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《連加連減》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《連加連減》評課稿 篇1
這部分內容是在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高計算能力。學(xué)生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里著(zhù)重教學(xué)連加連減中如何用豎式計算。所以在教學(xué)中王老師注重對學(xué)生計算方法的引導，整節課給學(xué)生以探究的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、嘗試、反饋中學(xué)習知識，注重發(fā)揮學(xué)生的主體。
一、在情景引入上利用學(xué)生感興趣的收西瓜，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、在連加的計算方法的學(xué)習上。在學(xué)生討論豎式的方法時(shí)，可以用兩種豎式計算，強調了基礎性和知識類(lèi)推和遷移，然后通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現算式間的聯(lián)系得出豎式也可以連著(zhù)寫(xiě)，給學(xué)生創(chuàng )造了自己發(fā)現知識和質(zhì)疑的思維空間。
三、在連減的.學(xué)習上，學(xué)生在嘗試的時(shí)候，教師給以了一定的引導和鋪墊，使算能夠多樣化，使得計算教學(xué)方法不在單一，在學(xué)生嘗試的基礎上得出計算時(shí)能了、口算的就不用筆算的計算方法。
《連加連減》評課稿 篇2
朱老師執教的《連加、連減》一課，教學(xué)環(huán)節比較清晰，教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生也學(xué)得比較順利。這節課的成功之處主要有：
1、發(fā)揮直觀(guān)教具的優(yōu)勢。新授部分的例題，朱老師利用書(shū)上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現了小雞的變化只數和相應的計算過(guò)程，幫助學(xué)生在生動(dòng)具體的教學(xué)情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。
2、 加強敘述的指導。 在用教具進(jìn)行演示的時(shí)候，朱老師反復提醒學(xué)生仔細觀(guān)察，讓學(xué)生記住在每個(gè)演示過(guò)程中，小雞的數量發(fā)生的變化，再引導用自己的語(yǔ)言加以表達。并在學(xué)生加以敘述的'時(shí)候，引導他們用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言：原來(lái)有（ ）只小雞，跑來(lái)了（ ）只小雞，又跑來(lái)了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學(xué)生反復的敘述圖意中，將生動(dòng)的情節轉化為數的計算，為掌握正確的計算順序打下基礎。
3、關(guān)注細節，提高習題的正確率。
連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數。有的學(xué)生經(jīng)常會(huì )忘記或記錯第一步算出的得數。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調讓學(xué)生把第一步計算的得數寫(xiě)出來(lái)，從而克服了學(xué)生由于記不住第一步算出的得數而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。
4、強化訓練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
在學(xué)生學(xué)了連加法之后，朱老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行連加法的一系列相關(guān)習題運算，從而讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，明確連加的運算順序，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。學(xué)了連減之后的方法同上。
這節課的不足之處是：在本節課的教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有讓學(xué)生在具體的題目中說(shuō)連加（連減）法的含義，因為雖然學(xué)生能正確表達圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，理解含義還是至關(guān)重要的。
《連加連減》評課稿 篇3
對一年級學(xué)生而言，“連加、連減”內容比較抽象，學(xué)習有一定難度。教者在設計時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習內容，安排教學(xué)環(huán)節，并用新課程的基本理念指導整個(gè)學(xué)習過(guò)程。其設計有以下特點(diǎn)：
1、注重導入環(huán)節的設計。用不同顏色的氣球作教具，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”引入了新課。
2、注重設計學(xué)生熟悉的環(huán)境，幫助學(xué)生建立“連加、連減”的概念。小車(chē)運南瓜與學(xué)生摘絲瓜的演示，既使學(xué)生認識了“連加、連減”在日常生活申的應用，又使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察知道了“連加、連減”的計算順序。在學(xué)生的.描述過(guò)程中完成由“動(dòng)作過(guò)程”向“運算過(guò)程”的轉換，從而建立了“連加、連減”的概念。
3、注重讓學(xué)生自主探索、合作交流。教師在組織學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分地觀(guān)察、討論、交流，在探索中明白“連加、連減”的含義。
4、引導學(xué)生將課內所學(xué)知識向課外延伸。巧妙“炸破”氣球，使學(xué)生在運用本節課的學(xué)習方法的基礎上，說(shuō)出加、減混合算式，為下節課的學(xué)習做了鋪墊，同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
5、注重拓展學(xué)生的學(xué)習空間，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。在教學(xué)“連加”時(shí)，教師在完成教學(xué)基本要求的前提下啟發(fā)學(xué)生用各種方法列出不同算式，并說(shuō)出列式的理由，從而讓學(xué)生初步感知“從不同的角度去思考就會(huì )出現不同的列式方法”的辯證思想，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力打下了良好的基礎。
《連加連減》評課稿 篇4
王老師執教的內容是小學(xué)數學(xué)人教版第三冊第二單元《連加、連減》，本節課的內容部署是在學(xué)生已學(xué)習了100以?xún)鹊募臃ê蜏p法的基礎上開(kāi)展教學(xué)的，在一年級中學(xué)生已接觸過(guò)10以?xún)冗B加連減的辦法，所以在整節課中，重點(diǎn)應放在使學(xué)生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的辦法。并規定學(xué)生通過(guò)計算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計算能力，并從中培養孩子們的書(shū)寫(xiě)規范。我想這就是本節課的教學(xué)目標。
袁老師在整節課的教學(xué)中，我覺(jué)得有以下幾地方是做得非常不錯的：
一、能為學(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的環(huán)境中去學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要的理念。教師在教學(xué)新知的同時(shí)，引用了教科書(shū)的收西瓜的情境，帶學(xué)生進(jìn)入了生活中的數學(xué)的世界，讓學(xué)生體現到數學(xué)來(lái)自于生活，用我們所學(xué)到的數學(xué)知識去解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，引起了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生自然地投入了學(xué)習中，并在此同時(shí)，教師善于抓住每個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生多角度，多地方去考慮問(wèn)題，培養學(xué)生自主探究的能力。
二、善于用一些兒童用語(yǔ)，更形象地描述計算的過(guò)程。
有一個(gè)環(huán)節我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的辦法的時(shí)候，學(xué)生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個(gè)數用豎式相加，然后再把答案與第三個(gè)數相加。第二種是先把前兩個(gè)數用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個(gè)數，直接用一個(gè)豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的時(shí)候，能形象地把這兩種辦法比喻為學(xué)生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會(huì )，再跟第三個(gè)數相加，繼續走。第二種是與第二個(gè)數相加了，不歇繼續加上第三個(gè)數，繼續走。所以第二種比較方便，省時(shí)間�？�，這兩種辦法經(jīng)過(guò)教師用精彩的兒童用語(yǔ)作修飾后，更形象具體，生動(dòng)的描述出他們之間的區別。更有利于學(xué)生對此辦法的記憶以區分，起到了很好的教學(xué)效果。
三、教師狠抓計算，不斷提高學(xué)生的計算能力。
在課前的口算練習，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時(shí)在課堂中，注意學(xué)生計算能力的訓練。這也是我們每位數學(xué)教師應該學(xué)習的地方。我們知道計算能力需要的是堅持，不斷地練習鞏固，計算的能力才可以提高，所以在我們的數學(xué)課堂，必須時(shí)時(shí)刻刻落到實(shí)處。
根據課堂的整個(gè)教學(xué)設計，學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看，袁老師能把握教學(xué)重點(diǎn)對學(xué)生開(kāi)展引導，組織教學(xué)。課后對于這節課我也有個(gè)人的一些看法：
一、如何調控好課堂？
這也是新教師頻繁出現的一個(gè)問(wèn)題。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，集中精力的時(shí)間是有限的，我們教師如何在學(xué)生有限的集中精力下，更好更合適地抓住這時(shí)間，對學(xué)生貫穿更多，更重要的知識，這應該是每一位教師應該考慮，思考的問(wèn)題。我想這需要教師在教學(xué)的設計上，把備教材與備學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，我們要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節上想想學(xué)生會(huì )出現什么的狀況。還有在課上，教師語(yǔ)言的節奏，每個(gè)環(huán)節的節奏應該要適合學(xué)生的年齡特征。教師的狀態(tài)直接影響到學(xué)生的'學(xué)習情緒，所以在課堂上我們需要看到教師積極，大方，興奮的一面，以渲染每一位學(xué)生，讓學(xué)生全情投入到你的知識海洋中。
二、如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位？
本節課學(xué)生已經(jīng)有了用豎式計算的基礎，所以在這節課中，其實(shí)教師可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師在旁指導，我想整節課學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性會(huì )更高，學(xué)習更加有熱情�？勺寣W(xué)生自已或小組為企業(yè)，通過(guò)討論、交流、總結出本組的計算辦法，再全班開(kāi)展交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng )造，尋求更加簡(jiǎn)便的計算辦法。讓學(xué)生在展示交流中互相質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽放手學(xué)習。作為組織者的我們，只是學(xué)生在出現不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達自己想法的時(shí)候，給予引導補充，讓學(xué)生自已完善自己的想法。這樣既不影響學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的口頭表達能力，一舉兩得。
三、課堂上如何檢測學(xué)生的掌握情況？
特別計算教學(xué)，在課堂上我們應該更多的注意學(xué)生學(xué)習的效果，對一般的法則，計算的辦法，計算的準確性怎樣，我們老師都應該隨時(shí)檢測，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指正。所以單一的個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別演示根據取不了什么效果。所以這需要教師在課堂上采取措施，對學(xué)生的學(xué)習效果開(kāi)展及時(shí)檢控。我們可以在練習辦法上采取多種形式，可以自已批改，可以同桌互評，可以指名板演，可以小組合作等等，對每次的練習，教師要跟蹤調查。在練習題的設計中也要多面性，有針對性地出現練習。在練習中讓學(xué)生的思維能力逐步提高。
每次聽(tīng)了新老師的課，每次都會(huì )給我帶來(lái)驚喜，因為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都蘊藏著(zhù)他們背后的每一份付出，我相信，我們的每一次數學(xué)教研活動(dòng)，將會(huì )成為他們在數學(xué)教學(xué)這條路上向前邁進(jìn)一大步的最快速的最好捷徑。
《連加連減》評課稿 篇5
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。張老師能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的`教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學(xué)課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。張老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在課中，不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高的學(xué)習效率。
《連加連減》評課稿 篇6
11月17日有幸聽(tīng)了康老師執教的一年級第一冊《連加連減》鞏固展示這一課的教學(xué)，感觸頗深，隨著(zhù)課改的進(jìn)行，“三究四學(xué)”高效課堂理念已經(jīng)深入人心，低年級教學(xué)特別是一年級教學(xué)是死搬四個(gè)流程：導學(xué)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，還是靈活運用我感到比較困惑。聽(tīng)了康老師的這一課，我頓時(shí)豁然開(kāi)朗。我覺(jué)得通過(guò)這么多年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)驗，很多的新課改的理念與做法已經(jīng)深入人心，已經(jīng)內化為教師的一種能力，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本我們是一直在做并一直做著(zhù)的，生本教育是有基礎的�，F談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
1、教師 課前準備非常充分，教學(xué)設計很新穎，有創(chuàng )新，設計了到超市買(mǎi)東西，出示一些貨物讓學(xué)生計算應付多少錢(qián)？讓學(xué)生在知識的海洋里徜徉，給人一種耳目一新的感覺(jué)。
2、教師注意溝通新舊知識的聯(lián)系，注重知識的遷移。
對于學(xué)生學(xué)習知識而言，運用遷移的手段是學(xué)生學(xué)習新知識的一種很重要的手段。盡管面對的是一年級的學(xué)生，教師也非常注意引導學(xué)生對比新舊知識的異同，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，實(shí)現知識的正遷移。如：教師在學(xué)生列出連加的算式以后，問(wèn)：“如4+3+2=9這樣的加法算式與我們以前所學(xué)的加法算式有什么不同嗎？”學(xué)生1：“現在所學(xué)的加法算式，是3個(gè)數的，以前是兩個(gè)數的”……學(xué)生2：“以前是一個(gè)加號，現在是兩個(gè)加號�！薄覀儾挥傻酶袊@學(xué)生表達的多好啊，這不正好說(shuō)出了連加的`意義嗎？就是把幾個(gè)部分的數加起來(lái)就是連加。連加由此而出就順水順風(fēng)，合情合理了。
3、創(chuàng )設情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂氣氛活躍，教師引導得當。
4、在導入部分出的連加連減的題目有點(diǎn)多，應適當地出示幾道有代表性的題目，讓學(xué)生說(shuō)出它的計算方法。
5、老師好像對學(xué)生的能力沒(méi)有信心，放手不夠，始終牽著(zhù)學(xué)生再走，要記住學(xué)生才是課堂的主人。
《連加連減》評課稿 篇7
加減混合這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到問(wèn)題，將它放在學(xué)習了10以?xún)冗B加連減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的.數學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。
在教學(xué)過(guò)程中陳老師放手讓學(xué)生自己探究，通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)口，理解加連減混合運算的方法，激勵每個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流，進(jìn)而引導學(xué)生思考計算方法。具體表現在：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)。課始，老師出示“丑小鴨”變成白天鵝兩幅圖，先看第一幅圖丑小鴨變成白天鵝發(fā)生什么事？讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)、指名回答？學(xué)生在全神貫注地欣賞畫(huà)面，手、眼、口、腦多種感官盡情地觀(guān)察，再把觀(guān)察所得敘述，理解圖意，：現在還有幾只？然后讀題，試算（解決問(wèn)題）4+3=7，
在試算的過(guò)程中采用、交流的，在理解圖意的基礎上理解4+3-2算式的意義，明白4+3-2算式的意義，明白4+3-2算式的計算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在交流中明白在計算時(shí)要記住步是幾減幾。老師練習題的設計有梯度、有趣味，又有美好的故事，學(xué)生在不知不覺(jué)中了掌握了所學(xué)知識，還培養了學(xué)生的觀(guān)察概括能力，解決問(wèn)題的能力。
二、注重教給學(xué)生思考的方法，更重視培養學(xué)生的思維能力。教學(xué)中，教師緊緊抓住學(xué)生容易將步計算結果忘記計算結果的錯誤，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生能將第一步算出的得數記憶在頭腦里，再去計算第二步。在探討計算順序時(shí)，采用分層教學(xué)法，有能力的學(xué)生自主探討，有困難的學(xué)生走上來(lái)與老師一起學(xué)習。學(xué)生匯報運算順序時(shí)，配合課件突出運算順序，突破難點(diǎn)。強調同連加一樣在先運算的兩個(gè)數下面劃橫線(xiàn)，并把得數寫(xiě)下，這樣就不會(huì )忘記，要細心計算。
三、板書(shū)簡(jiǎn)潔，突出知識點(diǎn)的聯(lián)系。為了便于學(xué)生找到加減混合與連加連減的異同，陳老師板書(shū)的設計簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一看板書(shū)就明白學(xué)習的內容及方法，這對培養學(xué)生學(xué)生能力也有潛移默化的作用。 這節課整體很不錯，但也有需要注意的地方：
1、一年級學(xué)生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現關(guān)鍵問(wèn)題需要較長(cháng)時(shí)間及適當的指引，老師應讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的'發(fā)明家，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
2、如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？你能舉出生活中你碰到過(guò)的連加連減的問(wèn)題嗎？提出來(lái)讓我們大家一起來(lái)解決。提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我們尊重學(xué)生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現實(shí)背景，培養學(xué)生創(chuàng )造性的想象能力。同時(shí)使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于生活。體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)。
總之，陳老師的這節課教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標落實(shí)到位，整師生互動(dòng)井然有序，教學(xué)效果非常好。
《連加連減》評課稿 篇8
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第六單元第72頁(yè)的內容《連加連減》。
這一課是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減后的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
新課標指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的；學(xué)生的學(xué)習方式應以動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流為主；數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�；谝陨蠋c(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的教學(xué)要求，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)步驟：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、激趣學(xué)習。
對于連加連減這部分教學(xué)內容，教材編排了兩幅小雞圖，從圖上小雞的走動(dòng)方向，學(xué)生能感悟到連加、連減的計算順序，但解題策略過(guò)于單一。因此，我改變了例題的呈現方式，創(chuàng )設了去超市購物如何付款的生活情境。一開(kāi)始，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的購物情境：玲玲去超市買(mǎi)了一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、一瓶旺仔牛奶4元。你知道她一共付了多少元
錢(qián)嗎？學(xué)生有了前面加法含義的認知基礎，馬上回答出將三個(gè)數相加，就可以得出。學(xué)生可能會(huì )列出幾個(gè)算式：2+3+4、2+4+3、3+2+4、3+4+2、4+2+3、4+3+2等。教師板書(shū)式子并將這個(gè)式子與以前學(xué)的兩個(gè)數相加做比較，引出課題“連加”。這時(shí)采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加的計算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應該先算什么，再算什么？”要求每人計算自己的算式并和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)計算順序。學(xué)生匯報時(shí)，老師根據學(xué)生的匯報板書(shū)，并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的？”為了讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結果而無(wú)法連續計算的障礙，我在板書(shū)時(shí)在算式中用線(xiàn)標明計算順序，并注上第一步算出的得數。我這樣改變教學(xué)素材的目的是使例題的學(xué)習更加貼近生活實(shí)際，又使學(xué)生得到多樣化的解題策略，并從這些普遍現象中抽取出了連加的計算方法。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，趣味盎然，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也符合了新課標提出的“數學(xué)學(xué)習要在具體的情境中進(jìn)行”這一理念。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用農村遠程教育資源，將課本72頁(yè)例題（小明喂雞）以動(dòng)態(tài)的形式呈現，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當例題圖出示完后，我就問(wèn)學(xué)生：“仔細觀(guān)察，你看到了什么？”“地上的小雞是由哪幾部分組成的”“你能根據這幅圖的意思提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？”要求學(xué)生描述剛才的情景，用自己的話(huà)說(shuō)出連加的含義，并列式解決、匯報。當學(xué)生匯報時(shí)配合課件將計算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習連減埋下伏筆。
�。ǘ�、延續情節，學(xué)習連減
愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)兒童的天性，緊湊的故事情節使孩子們增長(cháng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設計上延續買(mǎi)東西的情節：玲玲的同學(xué)芳芳用了8元錢(qián)
買(mǎi)了同樣的一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、還買(mǎi)了一盒方便面。你知道一盒方便面多少元錢(qián)嗎？學(xué)生有過(guò)購物的經(jīng)歷，再加上前面學(xué)習連加的經(jīng)驗，可以用知識遷移的方法學(xué)習連減。因此，在這個(gè)環(huán)節上我更多地放手讓學(xué)生自己去嘗試進(jìn)行計算。如果學(xué)生自己列式計算有困難，可以允許計算有困難的學(xué)生借助擺小棒來(lái)完成。接著(zhù)，讓學(xué)生同桌交流計算方法和計算順序，再進(jìn)行匯報。學(xué)生可能會(huì )列出：8-2-3、8-3-2等。如果有學(xué)生列出3+2=5，8-4=3這樣的算式也加以肯定。重點(diǎn)研究的是連減算式，指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。學(xué)生匯報運算順序時(shí)，配合板書(shū)突出運算順序，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)強調同連加一樣在先運算的兩個(gè)數下面劃橫線(xiàn)，并把得數寫(xiě)下，這樣就不會(huì )忘記，能細心計算。
在初步理解連減的含義后，我用課件動(dòng)態(tài)展示課本中小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，展示了知識的連續性。要求學(xué)生看圖演示后，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，進(jìn)一步體驗連減的含義，并列式計算。
(三)、觀(guān)察對比，小結算法
通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨立的知識點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時(shí)教師便得引導學(xué)生在知識點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學(xué)生自己的知識王國。
為了便于學(xué)生找到連加連減的異同，板書(shū)盡可能設計簡(jiǎn)潔，突出知識點(diǎn)的聯(lián)系。一年級學(xué)生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現關(guān)鍵問(wèn)題需要較長(cháng)時(shí)間及適當的指引。為此，我先讓學(xué)生比較黑板上這些算式和以前認識的加減法算式有什么不同？再讓學(xué)生讀一讀，加深印象。最后讓學(xué)生比
一比，看一看，連加、連減算式在計算上有什么相同的地方和不同的地方。學(xué)生應該能在老師的引導下，明確以下兩點(diǎn)：
1）連加連減都是先算前兩個(gè)數的得數，再與第三個(gè)數進(jìn)行計算。
2）連加是把三部分和起來(lái)得到總數，而連減是用總數來(lái)減。
在這個(gè)環(huán)節上我肯花時(shí)間讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。而教師也在其中充分尊重了學(xué)生學(xué)習的主體性，教師定位的角色為學(xué)習的組織者與引導者，帶領(lǐng)孩子們體會(huì )成為學(xué)習主人翁的樂(lè )趣。
(四)、寓練于樂(lè )，鞏固新知。
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
�。�1）先擺一擺，再填數。
這道練習題是課本做一做的練習，讓學(xué)生在學(xué)具拼擺的活動(dòng)中填出連加算式中的.最后一個(gè)加數和連減算式中的第二個(gè)減數，同時(shí)加深理解連加、連減的計算順序，突出第一步算出的得數在連加、連減計算過(guò)程中的重要作用。
�。�2）投信箱 小鴿子，送信忙。
小朋友們想一想，
怎樣幫助小鴿子，
按照得數投信箱。
我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了每人一道連加或連減的計算卡片，在講臺上放了得數是2、5、6、8、10的五個(gè)大信箱。讓學(xué)生根據卡片上的算式自己算出得數，并上臺投到相應的信箱里面。上臺投信的時(shí)候一組一組的小朋友上來(lái)投信，其他的小朋友注意觀(guān)察有沒(méi)有投錯信箱的。設計這樣趣味性題目，一方面使更多學(xué)生可以參與到活動(dòng)中，從面上檢查學(xué)習情況，另一方面吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)習的興趣。同時(shí)培養小朋友樂(lè )于助人的品質(zhì)，也鞏固了所學(xué)的知識。
�。�3）把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。在第四個(gè)練習環(huán)節，我設計了一組具有開(kāi)放性的問(wèn)題：用10元錢(qián)買(mǎi)三件文具，你能行嗎？你怎么買(mǎi)？怎么計算？引導學(xué)生把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，不斷加深對知識的理解。因為“如何選購”具有開(kāi)放性，學(xué)生可以根據自己的喜好自由選擇，所以思維空間較大。同時(shí)通過(guò)應用，使學(xué)生逐步進(jìn)入到知識的“內部境界”，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。這樣的開(kāi)放應用，使實(shí)踐凸現數學(xué)的價(jià)值。
�。�4）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
你能舉出生活中你碰到過(guò)的連加連減的問(wèn)題嗎？提出來(lái)讓我們大家一起來(lái)解決。提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我們尊重學(xué)生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現實(shí)背景，培養學(xué)生創(chuàng )造性的想象能力。同時(shí)使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于生活。體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)。
在本課中，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的購物情境，圍繞如何選購、付款，把購物活動(dòng)始終貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生在一系列的實(shí)踐、探索活動(dòng)中，獲得數學(xué)知識，體驗成功喜悅。這是我本節課最大的亮點(diǎn)。
2、連加連減評課稿
本節課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)鹊膬晌粩导�、減兩位數及連加的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。一節課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習興趣在緊張的40分鐘一刻也沒(méi)有松懈，每一個(gè)孩子的學(xué)習熱情都很高，另外，本節課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，可以說(shuō)，這是一節比較成功的數學(xué)課，教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話(huà)題引入教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境“購物”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，整節課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習的過(guò)程。
二、本節課還重點(diǎn)培養了學(xué)生認真觀(guān)察的習慣和發(fā)現信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的'環(huán)節中，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情（設計購物計劃），鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵學(xué)生自主編寫(xiě)題目，擴展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習相輔相成的。本節課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨立解決問(wèn)題的時(shí)間，不僅有助于養成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨立思考之后把自己獨立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
四、學(xué)生的合作與交流，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，更通過(guò)交流讓學(xué)生感受算法多樣化，體現新課程標準的教學(xué)理念。
總之，整節課，我都在引導學(xué)生主動(dòng)、熱情的學(xué)習，在尊重他們個(gè)性化思維的同時(shí)，也在引導他們積極吸納同伴的意見(jiàn)，尋找最優(yōu)化解法。
3、小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體的認識》評課稿文稿
數學(xué)課程標準指出:學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習數學(xué)的重要方式，我認為這節課許老師做的好的方面。
一、教師能深入鉆研教材，基本功扎實(shí)，教師思路清晰，教學(xué)方法得當，問(wèn)題具有啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，感覺(jué)很舒服。
二、課始，通過(guò)讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平面圖形，課件出示長(cháng)方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學(xué)生把兩種圖形做一個(gè)初步的比較，揭示出長(cháng)方體是立體圖形，把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性。
三、自主學(xué)習、合作交流。課前讓學(xué)生獨立歸納總結長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的知識，學(xué)生對新知有了初步的認識。課上在老師的引導下逐一展示匯報，學(xué)生的回答很精彩，這一環(huán)節教師思路清晰，引導有法。
建議：
1、學(xué)生對面、棱、頂點(diǎn)的形成過(guò)程，缺乏知識�？梢宰鰧�(shí)驗，土豆通過(guò)一刀切，讓學(xué)生觀(guān)察并認識面，再切一刀，讓學(xué)生對棱有了認識，緊接著(zhù)一刀，讓學(xué)生有了對頂點(diǎn)的認識，實(shí)驗加深了學(xué)生形象直觀(guān)認識。
2、學(xué)生的發(fā)言很精彩，但發(fā)言面不廣，優(yōu)等生發(fā)言的機會(huì )多。
4、小學(xué)數學(xué)《圓環(huán)的面積》的評課稿
六年級陳老我們展現的是一節樸實(shí)無(wú)華但具有一定教學(xué)效果的課。陳老師給我的教學(xué)啟示是；
1、教學(xué)重難點(diǎn)拿捏準確。一開(kāi)始復習圓的面積公式為整節課設下鋪墊，因為圓環(huán)的面積也就是大圓的面積減去小圓的面積，重點(diǎn)復習圓的面積計算為一些中下生起到很好的喚醒作用。接著(zhù)馬上就接入新授課內容，圓環(huán)形狀的花圃并導出本課課題，讓學(xué)生在情境中進(jìn)入新課學(xué)習，圍繞圓環(huán)面積進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識知識解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)凸顯而出，教學(xué)目的.非常明確。
2、在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生剪圓環(huán)，親身體驗圓環(huán)的行程過(guò)程，直觀(guān)的操作降低了中下生對圓環(huán)知識的理解難度，也使全體學(xué)生對概念理解、公式推導起了很大作用�？此坪�(jiǎn)單的知識，陳老師還是使學(xué)生在探索中學(xué)習，使自己真正成為學(xué)習的主人，使六年級學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣產(chǎn)生動(dòng)力，這樣學(xué)習上才能積極思考，在學(xué)習過(guò)程中克服各種困難。
3、練習設計圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，雖然題目不多，但每道題都有不同特點(diǎn)，各有代表性，第一題是緊靠例題直接給出兩個(gè)半徑，第二個(gè)圖形是給出兩個(gè)直接，求圓環(huán)面積，與第一題相比有了一點(diǎn)轉折。第二題是知識運用，通過(guò)要求學(xué)生認真讀題，然后畫(huà)圖理解題意，這個(gè)教學(xué)環(huán)節很值得借鑒，高年級學(xué)生對應用題如果真的認真審題，能根據題意畫(huà)圖，其實(shí)已經(jīng)解決了一半，好的學(xué)習方法能幫助學(xué)生解決困難，減少困惑，很值得學(xué)習。
自己一點(diǎn)與本節課關(guān)系不大的看法，平時(shí)黑板板書(shū)以及學(xué)生作業(yè)要求最好能更細心，更規范，黑板上學(xué)生的版演結果的單位都沒(méi)小括號，展示學(xué)生作業(yè)本時(shí)發(fā)現學(xué)生也沒(méi)有。細微地方不知道考試是否扣分，但嚴謹的細節也是數學(xué)科所要求的。
在此我們感謝張老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評課稿，此評課稿僅供參考。
5、小學(xué)數學(xué)《分數的加減混合運算》評課稿
這節課是在學(xué)習了分數加減混合運算和分數乘法與分數除法的內容后進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習分數乘法的運算定律以及解答有關(guān)分數混合運算的實(shí)際問(wèn)題作奠其作用。體會(huì )掌握分數混合運算的順序是這節課的教學(xué)重點(diǎn)。在本節課的教學(xué)中，主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、充分利用情境圖，創(chuàng )設問(wèn)題情境。學(xué)生在觀(guān)察、思考、操作、交流等活動(dòng)中，感受運算順序的自然生成。通過(guò)這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的生成。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng )造性使用教材。本節課的設計創(chuàng )造性地使用了教材，準確地掌握了計算課的要求，正確處理了落實(shí)雙基與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生很自然地將整數的運算順序遷移到分數的運算順序，這足以說(shuō)明學(xué)生有自己豐富的數學(xué)現實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的'思考，實(shí)現知識的自我建構。
3、重視數學(xué)的體驗，發(fā)展提升數學(xué)素養。設計了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗、去感受、去應用，從而加深對數學(xué)的理解。這樣才能有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標，是一節比較成功的數學(xué)課。
6、《用連乘方法解決問(wèn)題》小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀評課稿
日前聽(tīng)了周俊杰老師執教的《用連乘方法解決問(wèn)題》一課，受益匪淺。本節課比傳統的應用題教學(xué)有了很大的改入，體現了新的教學(xué)理念。其中，我感受最深的是周老師對學(xué)生信息素養的培養。
1.改變呈現形式培養學(xué)生信息意識
教學(xué)本節課時(shí)，周教師在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際有目的地的對教材內容入行改編和加工，使教材變得更加生動(dòng)活潑。如周老師在呈現例題時(shí)并不是象往常一樣一次性出示，而是先呈現一個(gè)矩形，讓學(xué)生猜猜這個(gè)方陣有多少人？學(xué)生盲目地猜測。接著(zhù)，周老師根據學(xué)生的需要逐步出示一條條信息。這樣就使學(xué)生形成了鮮明的信息意識——只有收集了相關(guān)的信息，才能解決問(wèn)題。例題的結構沒(méi)有變化，但是呈現形式是多唯的，開(kāi)放的。
2.提供學(xué)具操作，培養學(xué)生處理信息能力
在數學(xué)或生活中，解決問(wèn)題的途徑往往并不是唯一的，這就需要對所獲的信息采取不同的處理方式，選擇解決問(wèn)題的最佳方案。在這節課中，學(xué)生根據周老師提供的`學(xué)具對例題呈現的信息采用了不同的處理方式，有先求一個(gè)方陣的，也有先求一行或一列的。反映了不同的解題策略。
3.提供多余信息，培養學(xué)生選擇信息的能力
在數學(xué)或生活中，有很多問(wèn)題并不能按部就班地套用公式，所需數據往往不是一一對應。因此，在日常的教學(xué)中，我們應注意學(xué)生審題能力的培養，教給學(xué)生如何對繁雜多余的信息入行分析、選擇，抓住所需信息，擯棄多余信息，從而解決問(wèn)題。周老師在這節課中也注意到了這點(diǎn)。周老師設計了一個(gè)調查學(xué)校浪費糧食的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題中，周老師給學(xué)生提供了多種信息，學(xué)生通過(guò)分析，選擇自己需要的信息，從而解決了問(wèn)題。
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