- 相關(guān)推薦
一年級數學(xué)《連加連減》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的一年級數學(xué)《連加連減》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)《連加連減》教學(xué)設計1
教學(xué)設想：
連加連減是在教學(xué)10以?xún)燃�、減的基礎上，使學(xué)生進(jìn)一步認識加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習解決稍復雜一些的實(shí)際問(wèn)題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加和退位減做好準備。
教學(xué)內容：
一年級上冊，連加連減。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學(xué)習有關(guān)連加連減的計算方法，并能正確的計算。
2、在觀(guān)察中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
3、培養學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說(shuō)出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照圖意，找出規律，培養學(xué)生的探索能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師:非常高興能與孩子們共同學(xué)習!孩子們的.口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來(lái)考考你們。出示口算課件
師：孩子們的口算能力真棒！真是個(gè)口算小能手！仔細觀(guān)察這四組算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
匯報：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數接著(zhù)加或者減。
今天我們就運用這樣的知識來(lái)學(xué)習新的本領(lǐng)！好嗎？
二、創(chuàng )設情境，初步體會(huì )
1、教學(xué)例題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)連加
師：上周末，老師去了一趟農場(chǎng)，在農場(chǎng)里認識了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？
生：他在喂小雞。
師：華華是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？
�。�1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學(xué)生觀(guān)察
操作1：5只小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）誰(shuí)會(huì )列式？口頭
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只……
師：誰(shuí)會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述剛才的畫(huà)面？
生：華華喂5只小雞，跑來(lái)了2只，又跑來(lái)1只。
師：你表達得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？誰(shuí)會(huì )列式？
�。ㄉf(shuō)，教師板演5+2+1=8）
你會(huì )讀這個(gè)算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）
板演：5+2+1=
師：5+2+1與我們以前學(xué)習過(guò)的加法算式一樣嗎？
生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學(xué)的是有一個(gè)加，現在學(xué)的是有兩個(gè)加。
師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書(shū)：連加）連加是我們這節課學(xué)習的第一個(gè)新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？
強調：第二步是由哪兩個(gè)數相加？
�。▽W(xué)生說(shuō)，老師板演）
�。�2）小結：像這樣把三個(gè)數合起來(lái)的算式，在計算時(shí)，要先把前兩個(gè)數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個(gè)數，算出結果。
2、教學(xué)例題
(二)連減教學(xué)
�。�1）連接上面的情景課件，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì )怎么樣？（動(dòng)畫(huà)演示）
生：又去玩了，走開(kāi)了……
師：誰(shuí)會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述剛才的畫(huà)面？
生：華華原來(lái)喂8只小雞，走了2只，又走了2只。
師：你表達得很精彩，真棒！
師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰(shuí)會(huì )列式？
�。ㄉf(shuō)，教師板演8-2-2=4）
師：8-2-2=4與我們以前學(xué)習過(guò)的減法算式一樣嗎？
生：不一樣，以前學(xué)的是有一個(gè)減，現在學(xué)的是有兩個(gè)減。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個(gè)名字嗎？
生：連減。
師：你們給它起的名字與數學(xué)家起的名字是一樣的，你們真像個(gè)小小數學(xué)家。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書(shū)：連減）連減是我們這節課學(xué)習的第二個(gè)新知識。
那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演
�。�2）小結：像這樣把三個(gè)數減起來(lái)的算式，在計算時(shí)，要先把前兩個(gè)數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個(gè)數，算出結果。
三、鞏固深化
1、做一做：65頁(yè)最下面第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
65頁(yè)最下面第二題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價(jià)。
2、課外延伸
�、偕钪羞B加連減的例子。
�、诳谒惚荣悾哼B加連減（直接說(shuō)得數）
3、完成練習十四第1、2、3、4
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？
一年級數學(xué)《連加連減》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1、用自己的話(huà)表達圖意，理解連加、連減的含義。
2、掌握運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握連加、連減的運算順序。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
今天，老師給同學(xué)介紹一位朋友，他的`名字叫豆豆，聽(tīng)說(shuō)啊，豆豆在家表現可好了，經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢？現在，我們一起去看看吧。
二、探索新知
1、學(xué)習連加
�、懦鍪�5只小雞在地上覓食的畫(huà)面
問(wèn)：豆豆在做什么？
生：喂雞
師：現在有多少只小雞？
生：5只
�、蒲菔九軄�(lái)2只小雞又跑來(lái)1只小雞的畫(huà)面
師：誰(shuí)能把剛才看到的完整地跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)并能提出問(wèn)題呢？
�、沁呇菔旧呎f(shuō)
師：原來(lái)有5只小雞，跑來(lái)2只，怎么表示
生：5＋2
師：這時(shí)又跑來(lái)了1只，又該怎么表示？
生：再加上1（5＋2＋1）
師：這個(gè)算式跟我們前面學(xué)過(guò)的算式一樣嗎？或有什么不同？
2、揭示課題——連加
3、學(xué)習計算順序
師：這個(gè)連加算式應該怎樣計算？先算什么，再算什么？
生：先算前面再算后面
問(wèn)：第二步為什么用“7＋1”
生匯報
演示計算過(guò)程并小結連加的計算順序
4、學(xué)習連減
過(guò)渡語(yǔ)：剛才有8只小雞在吃東西，現在他們吃飽了做什么呢？
�、懦鍪�8只小雞的畫(huà)面
�、蒲菔鞠扰芰�2只小雞，又跑了2只小雞的畫(huà)面
�、菍W(xué)生根據看到的用自己的話(huà)說(shuō)圖意
�、雀鶕䦂D意列算式
師：原來(lái)有8只小雞，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又該怎么表示（8－2－2）
生匯報
問(wèn)：這個(gè)減法算式跟我們之前學(xué)過(guò)的減法算式又有什么不同呢？
生匯報
5、補充課題——連減
6、學(xué)習連減算式的運算順序
師：這個(gè)算式又該怎么計算？先算什么，再算什么？
生匯報
小結連減的計算順序
三、鞏固練習
1、課本p72做一做
2、練習十一第2、5、6題
思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2
四、課堂小結
今天，我們學(xué)習了什么內容？它的計算方法是……
一年級數學(xué)《連加連減》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，讓學(xué)生體會(huì )加減法的意義，感受計算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣化
3、培養學(xué)生提出、解決問(wèn)題的意識和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣化
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
同學(xué)們，我們前面已經(jīng)參觀(guān)了各種展覽和館區，媽媽決定帶領(lǐng)小紅去買(mǎi)幾種紀念品帶回家，他們出現了一點(diǎn)小問(wèn)題，我們一起來(lái)幫幫她們好嗎？
二、講授新課
1、觀(guān)察信息
�。ǔ鍪拘畔⒋翱�5）我們先一起看看都有那幾種標本？
學(xué)生回答，引導學(xué)生說(shuō)出每種標本的價(jià)錢(qián)。
2、提出問(wèn)題
小組合作�；卮鹣旅鎲�(wèn)題；
媽媽想買(mǎi)什么標本？
拿多少錢(qián)去買(mǎi)？
大約還剩多少元錢(qián)呢？估計一下，
還剩多少元應該怎樣計算的？
3、全班交流
師：哪個(gè)組員一說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進(jìn)行解決
學(xué)生可能出現：
50-13=37（元）
37-17=20（元）
13+17=30（元）
50-30=20（元）
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個(gè)算式組成一個(gè)算式，
小組再次合作
全班交流
先板書(shū)算式
師：這些算式你覺(jué)得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
引導學(xué)生比較一下兩種不同的算式，哪一種更好，為什么？對于第二種方法，則重點(diǎn)引導學(xué)生是用50元減去13和17的.和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么辦？怎樣列豎式解答？
4、如果給你50元錢(qián)，你想要買(mǎi)哪些物品？還剩多少元錢(qián)？
學(xué)生提問(wèn)，集體解答，解答時(shí)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習
1、先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月各有多少天，
然后解答自主練習第一題
2、比一比，誰(shuí)最棒！
解答自主練習第二題
3、看看誰(shuí)有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習第二題
四、小結
這一節課，你有什么收獲？
一年級數學(xué)《連加連減》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)實(shí)際情境建立連加、連減的數學(xué)模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會(huì )進(jìn)行10以?xún)冗B加連減的計算。
2、過(guò)程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能在與他人合作交流的過(guò)程中形成團結協(xié)作意識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在理解和掌握知識的同時(shí)，感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、以舊引新。
師：上個(gè)星期天，一位叫芳芳的小朋友，和媽媽一起去鄉下的奶奶家玩了（出示圖片：芳芳）一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車(chē)出發(fā)了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！
學(xué)生看著(zhù)屏幕口算：
4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4
5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6
師：不一會(huì )兒，他們便來(lái)到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，芳芳可是個(gè)懂事的孩子，連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。
設計意圖：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設了小朋友去鄉下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車(chē)的情境，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系打下了伏筆，更激起了學(xué)生學(xué)習的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
二、結合情境，探究新知
1、探究連加
�。�1）課件演示，引導學(xué)生仔細觀(guān)察。
師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來(lái)了幾只？（多媒體演示來(lái)了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來(lái)遲了吧？（演示又來(lái)了1只）
師：你能將喂雞的過(guò)程用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如果學(xué)生說(shuō)不清楚，可重復演示課件）
引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“5”、“2”、“1”）
設計意圖：算法選擇及計算順序是和“動(dòng)作、過(guò)程”緊密聯(lián)系的，教師通過(guò)學(xué)生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，并進(jìn)行積極的數學(xué)思考，使學(xué)生不僅能學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對所學(xué)知識理解得更加深刻，記憶得更牢。
師：嗯，口才不錯，你說(shuō)得可真完整！
師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會(huì )提個(gè)問(wèn)題考考大家？（引導學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問(wèn)題）
�。�2）列式。
師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會(huì )列式計算嗎？
學(xué)情預設：學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學(xué)生列的是分步算式。師：聽(tīng)他說(shuō)得多清楚呀，用我們學(xué)過(guò)的加法知識解決了生活中的數學(xué)問(wèn)題，真了不起！設想2：學(xué)生列的是綜合算式。教師不要忘了舒時(shí)給予獎勵。
板書(shū)：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······
�。ǎ常┨骄�、理解含義。
�、僦该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。
�、� 師：結合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名說(shuō)。
師：為什么這里要把他們加起來(lái)呢？用加法呢？
指名說(shuō)。
師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰(shuí)能來(lái)告訴老師？
師：（恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數加起來(lái)！
師：看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同。你來(lái)給這個(gè)算式來(lái)取個(gè)名字？
師：像這樣三個(gè)數或三個(gè)數以上的數加在一起叫做連加。（板書(shū)：連加）
師：你會(huì )讀這一道連加算式嗎？（指名學(xué)生讀）
�。�4）交流算法。
師：5+2+1=8，你是怎么算出來(lái)的？（先討論，再匯報）
學(xué)情預設：學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地教出來(lái)的�；蚴窍人�5+2=7，再算7+1=8······不管那種方法,只要說(shuō)出理由，都給予肯定。
師：是呀，計算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)相加，然后再把算出來(lái)的得數（強調是算出的得數）加上第三個(gè)數，這樣的計算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計算。（板書(shū)：從左往右）
學(xué)生齊說(shuō)計算方法。
設計意圖：創(chuàng )設具體的生活情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學(xué)生直觀(guān)地理解連加的數學(xué)意義。
2.探究連減。
�。�1）情境演示。
師：芳芳正在忙的起勁的時(shí)候，表弟在一旁高興地大叫起來(lái)，看，那幾只小雞吃飽了！
(多媒體出示小雞跑走圖)
�。�2）合作探究。
師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì )編個(gè)數學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生先同桌交流，再回答。）引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
師：要求還剩多少只小雞，你會(huì )列式嗎？（板書(shū)：８－２－２）
師：結合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名說(shuō)。
師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？
指名說(shuō)。
師：你能給這個(gè)算式起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)“連減”）真不錯，這就是我們今天學(xué)習的知識“連減”。
師：你會(huì )讀這一道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）
學(xué)生一起完整地讀出課題“連加 連減”。
師：請小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？
師：請同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，如果他說(shuō)對了，請你夸夸他，如果他說(shuō)錯得不夠好，請你幫幫他。
設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，教師要適時(shí)把問(wèn)題交給學(xué)生自己處理、解決，只做適度的引導，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，提高自主學(xué)習的能力。
�。�3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時(shí)，先把前兩個(gè)數相減，再用得到的結果減去第三個(gè)數。
3．初步小結：喂完小雞，芳芳也認識了今天的兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是按怎么樣的順序進(jìn)行計算的？（板書(shū)：從左往右）
設計意圖：及時(shí)地鞏固知識、梳理剛剛學(xué)習的內容，使學(xué)生學(xué)到手的知識切實(shí)成為自己的本領(lǐng)。照顧全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都對這一知識形成正確的認識。
三、聯(lián)系情境，應用拓展
闖關(guān)游戲。
師：夕陽(yáng)西下，芳芳跟著(zhù)奶奶依依不舍地離開(kāi)了奶奶家，小朋友們跟著(zhù)他們也一起學(xué)會(huì )了很多的新知識�，F在，芳芳的媽媽還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢。小朋友們，我們來(lái)接受挑戰吧。
第一關(guān)：各顯神通
1.師：學(xué)了一節課，有些同學(xué)已經(jīng)有點(diǎn)急不可耐地要展示自己的本領(lǐng)了，那就請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，在小組中進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)吧�。ɡ蠋熆梢允痉兑唤M）用你的學(xué)具擺一擺，考一考你的同學(xué)，我們可要進(jìn)行小組間的評比，看哪個(gè)小組活動(dòng)得最好哦！
師：剛才小朋友擺出了很多連加連減的算式，怎么樣在紙上畫(huà)出連加和連減的過(guò)程呢？
學(xué)生說(shuō)。
老師示范：連加幾個(gè)部分加起來(lái)，我們可以分開(kāi)畫(huà)，連減需要減去幾個(gè)部分，我們可以用圈去和劃去的.方法。
2.師：明白這個(gè)意思了嗎？我們一起來(lái)試一試吧。打開(kāi)書(shū)本72頁(yè)，完成做一做。
反饋：為什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？
�。�10-3-5=2同前）
設計意圖：一年級學(xué)生非常愛(ài)動(dòng)，你光讓他聽(tīng)，他還真坐不住。因此，安排了動(dòng)手擺小棒的環(huán)節。讓學(xué)生在合作中擺出小棒，教師可以同時(shí)考查學(xué)生對連加、連減這一知識掌握得如何。
3. 師：請小朋友想一想，生活中有沒(méi)有能用連加連減來(lái)計算的例子？
生1：家里原來(lái)有3只蘋(píng)果，媽媽先買(mǎi)來(lái)了2只，又買(mǎi)來(lái)了4只，現在一共有幾只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來(lái)計算。
生2：我原來(lái)有9本書(shū)，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2來(lái)計算。
設計意圖：讓學(xué)生自己舉例，一方面是想將數學(xué)與身邊的生活實(shí)際緊密相連，進(jìn)而體驗連加連減的含義，另一方面使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
第二關(guān)：火眼金睛
�。�1） 多媒體演示開(kāi)始時(shí)的一組題。
師：今天我們又掌握了兩種本領(lǐng)，仔細觀(guān)察上課時(shí)我們做過(guò)的這組題，你發(fā)現了什么秘密？
�。�2） 口算連加連減。
師：是的，我們發(fā)現原來(lái)這兩個(gè)算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算順序也相同，那下面這些口算題，你能很快算出來(lái)嗎？
2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=
8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=
，人教版數學(xué)一年級上冊《連加連減》公開(kāi)課教案
第三關(guān)：精打細算
師：學(xué)校打算組織一次秋游，可以帶一些干糧。如果媽媽給你10元錢(qián)，有這么一些食物，你打算怎么買(mǎi)？用算式來(lái)表示。
食品
火腿腸
果凍
面包
蛋糕
飲料
薯片
單價(jià)
2元
4元
1元
3元
3元
5元
師：好好看看、算算，怎么樣才能買(mǎi)到自己喜歡又實(shí)惠的食品，相信自己，你一定能行！
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，為此在數學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng )設運用數學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固。本節課上聯(lián)系課外的情境，增強了學(xué)生對連加連減的認識，并能為自己的學(xué)習生活服務(wù)，如春游時(shí)媽媽給你10元錢(qián)你自己如何安排等。課堂上學(xué)生是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)的，而這些問(wèn)題的解決是體現課堂效果的標準之一，因此讓學(xué)生對自己有個(gè)總結“我的問(wèn)題解決了”很重要。
四、全課總結，延伸課外
師：愉快的一天結束了。芳芳說(shuō)：這一天的收獲可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比誰(shuí)的收獲大呢？讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
師：是的，今天我們學(xué)習了連加連減的計算順序是從左到右，還學(xué)會(huì )用連加連減來(lái)解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，課后還可以找找生活中哪些問(wèn)題可以用連加連減來(lái)解決的，比比誰(shuí)找得多！
設計意圖：趁著(zhù)學(xué)生意猶未盡。讓學(xué)生自己尋找生活中的連加和連減故事，讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識的實(shí)際價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
一年級數學(xué)《連加連減》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、學(xué)生能借助直觀(guān)圖理解連加、連減的含義。
2、能掌握連加、連減的計算方法和順序，能正確地口算10以?xún)鹊倪B加、連減。
3、初步學(xué)習用連加、連減解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、借助直觀(guān)圖理解連減的含義。（減法動(dòng)態(tài)圖能理解，靜態(tài)圖沒(méi)有劃去、虛線(xiàn)這些鮮明的減法標志，部分學(xué)生無(wú)法理解圖的意思）
2、計算順序是從左到右依次計算，學(xué)生一般能掌握。但是計算時(shí)先算左邊，得到的結果記在心里，再算右邊的�！@個(gè)計算方法（過(guò)程）部分學(xué)生可能難掌握，需要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。（同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1、出示4組口算：
�。�1）學(xué)生口答結果，根據學(xué)生回答出示答案。
�。�2）點(diǎn)擊課件，暗示。再點(diǎn)擊課件，提出問(wèn)題：每組的兩道題有什么關(guān)系？
�。�3）讓學(xué)生回答。（說(shuō)的有點(diǎn)道理即可）
2、看圖列示：
�。�1）出示圖片，提問(wèn)：你看到了什么？（小雞、男孩、樹(shù)……）
�。�2）繼續提問(wèn)：你能問(wèn)一個(gè)關(guān)于圖里小雞的問(wèn)題嗎？
預設：
①生：有5只小雞在吃米，又來(lái)了2只小雞，一共有7只小雞。（直接說(shuō)了）
如果學(xué)生直接說(shuō)出一共有7只小雞，追問(wèn)：哦，7只小雞，你是怎么列式的？
�、谏鹤筮呌�5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢？（……能提出問(wèn)題的估計很少……）
如果學(xué)生能提出問(wèn)題，再提問(wèn)：誰(shuí)能列算式解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�3）根據學(xué)生回答出示：5+2（=7先不出現）
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都能看圖列算式解決問(wèn)題了，咱們把圖變一變。
�。c(diǎn)擊幻燈片，進(jìn)入新知學(xué)習）
二、探究新知
1、連加
�。�1）你又看到了什么？（生1：又跑來(lái)了1只小雞�。ㄉ�2：右邊有3只小雞了�。�
�。�2）向學(xué)生提問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題呢？預設：
情況①：原來(lái)有5只小雞吃米，又來(lái)了3只小雞，一共有8只小雞。53=8
情況②：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了2只小雞，就是7只。52=7
后來(lái)又來(lái)了1只小雞，現在一共有8只小雞。71=8
情況③：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了2只小雞，又來(lái)了1只小雞，一共是8只小雞。
5+2+1=8
學(xué)生的回答可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問(wèn)題就很不錯了，能算出或者數出“一共有8只”，就追問(wèn)是怎么算的.，讓他們說(shuō)出算式。
說(shuō)出的算式應該就是以上3種情況，估計第1種情況的會(huì )有一些。
�。�3）對比：
學(xué)生回答后，如果出現情況③最好，直接進(jìn)入對比環(huán)節。
如果沒(méi)有出現情況③，可以老師自己引出：521
提問(wèn)：這兩幅圖有什么不同？列出的算式有什么不同？（學(xué)生回答）
�。�4）計算方法
�、伲撼鍪荆�521，提問(wèn)：你們會(huì )計算這個(gè)算式嗎？（讓學(xué)生說(shuō)出計算方法）
�、冢焊鶕䦟W(xué)生回答，歸納：先算52=7，把7記在心里，再算71=8。（幻燈片出示過(guò)程）請3、4個(gè)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
�、郏嚎偨Y計算順序：（出示幻燈片）所以，連加是從左到右依次計算。
�、埽海c(diǎn)擊幻燈片，出示問(wèn)題）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？
這個(gè)算式在算什么？——【一共有幾只小雞】
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每步計算表示的含義。
�。�5）鞏固練習。
�、伲哼@幅圖是什么意思，誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生提問(wèn)并解答）
�、冢�431是怎么計算的？請生說(shuō)計算方法。（先算43=7，再算71=8）
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了連加的方法。咱們再來(lái)看一看剛才的小雞們，它們已經(jīng)吃飽了~
出示動(dòng)畫(huà)（就點(diǎn)擊幻燈片，2只小雞走掉以后，再點(diǎn)擊1次。）
——進(jìn)入新知第二部分：連減
2、連減
�。�1）提問(wèn)：圖中你看到了什么？你能提出什么問(wèn)題呢？
學(xué)生說(shuō)，并提問(wèn)。
�。�2）誰(shuí)能列出算式？根據學(xué)生說(shuō)的算式出示：8-2-2
�。�3）這個(gè)算式該怎么計算？讓學(xué)生說(shuō)計算方法。
——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。
�。�4）計算順序是怎么樣的？
——學(xué)生說(shuō)，師再次小結：連減也是從左往右依次計算。
�。�5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？這個(gè)算式是在算什么？
【還剩下幾只小雞】請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每步計算表示的含義。
�。�6）鞏固練習。
�、伲哼@幅圖是什么意思，誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生提問(wèn)并解答）
�、冢�10-3-5是怎么計算的？請生說(shuō)計算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）
三、鞏固練習
1、書(shū)本P66頁(yè)第1題。其中連加部分要求學(xué)生說(shuō)出計算方法。
2、P66頁(yè)第4題。減法的看圖列示。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖的意思，再填一填。并說(shuō)出計算方法。