小攝影師教學(xué)設計【精】
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小攝影師教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小攝影師教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
4、續寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)準備：
生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，導入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰(shuí)嗎？同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準備了不少關(guān)于高爾基的資料，現在就互相交流一下吧。1
2、生匯報，師補充。
3、今天我們來(lái)學(xué)習他和一個(gè)小男孩的故事。板書(shū)課題，認讀“攝”。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。
2、讀后討論：課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)，合作識字
1、依次出示要求會(huì )認的'8個(gè)生字卡片。生認讀，并說(shuō)說(shuō)你的識字方法。（其他同學(xué)也可作補充。）
2、小組合作，將要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)生字按結構歸類(lèi)，并仔細觀(guān)察。你發(fā)現了什么？
�。◣熞龑W(xué)生發(fā)現：“基、備、卷”是上大下小的上下結構，“突、弄、雜”是上小下大的上下結構，“輛”中的“車(chē)”作偏旁時(shí)，最后一筆“橫”要寫(xiě)成“提”。）
3、開(kāi)火車(chē)讀幻燈片上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。
4、給自然段標序號，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫(xiě)信的內容屬于第一自然段。
5、舉手說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補充。）
四、再讀課文，交流疑難
默讀課文，那些做記號的地方現在明白了嗎？如不明白，說(shuō)出來(lái)，大家討論交流。（師相機點(diǎn)撥，字詞等方面的問(wèn)題當堂解決，與第二課時(shí)內容密切相關(guān)的問(wèn)題留待下節課解決。）
第二課時(shí)
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1、幻燈出示詞語(yǔ)，生認讀。
紙團—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書(shū)—雜志社—轉告
2、你能用上以上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？
二、精讀課文，質(zhì)疑解疑
�。ūM量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，如果學(xué)生提不出問(wèn)題，則按以下步驟進(jìn)行。）
1、讀1—5自然段。
�、傩∧泻⑹窃趺催M(jìn)來(lái)的？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )小男孩的聰明、大膽。）
�、诨脽舫鍪炯垪l的內容。
小男孩照相是為了自己?jiǎn)�？高爾基為什么讓他進(jìn)來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛(ài)。）
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句小組討論，你讀懂了什么？）
�、倩脽舫鍪荆核屑毚蛄恐�(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在沙發(fā)上看報紙�！保ㄗx后引導學(xué)生體會(huì )孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜）
�、邳c(diǎn)擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！保ㄗx后引導學(xué)生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。并指導讀出小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)內心的喜悅。）
�、劾^續點(diǎn)擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（讀后引導學(xué)生體會(huì )小男孩當時(shí)的慚愧和失望的心情。）
3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？
�。ó�(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句小組討論，你讀懂了什么？）
�、倩脽舫鍪荆焊郀柣昧藦垐蠹�，按小男孩的吩咐坐下�！郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。（讀后引導學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒(méi)有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）
�、邳c(diǎn)擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來(lái)，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導學(xué)生體會(huì )“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）
�、劾^續點(diǎn)擊，出示填空：請轉告他，我。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就讓他進(jìn)來(lái)。（填空后引導學(xué)生體會(huì )高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個(gè)少先隊員卻非常重視。這從一個(gè)側面反映了高爾基關(guān)懷愛(ài)護下一代的崇高品質(zhì)。）
三、角色演讀，升華感情
1、以小組為單位，組長(cháng)為導演，分角色朗讀，朗讀時(shí)可帶些動(dòng)作表演。
2、教師巡視，指導學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語(yǔ)氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上臺演讀，并佩戴小紅花。
四、整理回顧，想象拓展
1、學(xué)了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認識，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，大膽地說(shuō)一說(shuō)吧。
2、質(zhì)疑：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？高爾基希望孩子回來(lái)嗎？
3、發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
【板書(shū)設計】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關(guān)心、愛(ài)護下一代
小攝影師教學(xué)設計2
教學(xué)目的要求：
1、認讀本課的11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)并能正確使用本課的9個(gè)生字。
2、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。
3、邊讀邊想，能讀懂課文內容,體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情；小男孩對高爾基熱愛(ài)、崇敬的感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色表演。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護，引導學(xué)生從人物對話(huà)中體會(huì )人物的思想感情。
課前準備：
1、師生搜集、了解有關(guān)高爾基的資料。
授課時(shí)數：3課時(shí)
教學(xué)設計
設計意圖
第一課時(shí)
一、導入新課。
1.板書(shū)課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。
2.導入新課。
課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？照成了沒(méi)有？……
讀了課文就會(huì )知道。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示閱讀要求。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。
�。�3）朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。
2.按要求進(jìn)行預習。（教師巡回指導）
3.初讀課文，檢查學(xué)習情況。
4、結合資料，感知文章。
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
簡(jiǎn)單的問(wèn)題同學(xué)互問(wèn)互答，難的留作下節課解決。
第二課時(shí)
一、出示中心話(huà)題：
課文什么地方給你的印象最深，找出來(lái)，帶著(zhù)自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì )。
二、結合中心話(huà)題，理解、感悟全文。
學(xué)生可能從以下幾方面理解：
�。ㄒ唬┬∧泻⒌穆斆骺蓯�(ài)，有禮貌。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
從小男孩用寫(xiě)紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì )他很聰明。
1、 親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
體會(huì )小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來(lái)的目的，用寫(xiě)小紙條的'方式，告訴了高爾基，為成功給高爾基照相，爭得了主動(dòng)。
他很有禮貌， 結合“親愛(ài)的、您、請您”等禮貌用語(yǔ)來(lái)理解。
結合自己的理解，有感情的讀一讀。
2、 “是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)。用禮貌用語(yǔ)“請您”稱(chēng)呼高爾基，說(shuō)明他有禮貌。
�。ǘ┬∧泻Ω郀柣某缇�
3、 親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿(mǎn)崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結合“親愛(ài)的、您、請您”等詞語(yǔ)來(lái)理解。
他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”可以看出他對高爾基很崇拜，終于見(jiàn)到高爾基，所以得好好看看。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（結合課文插圖理解）
體會(huì )小男孩對高爾基充滿(mǎn)崇敬�！靶∧泻[弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片，唯恐哪出了差錯。
�。ㄈ└郀柣ぷ鞣泵�
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
從“正在讀書(shū)”體會(huì )高爾基工作很忙；
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。
�。ㄋ模└郀柣鶎π∧泻⒌年P(guān)心愛(ài)護
4、 “是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（結合課文插圖理解）
體會(huì )高爾基對小男孩的愛(ài)護。這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，而且很配合的“側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”。
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�
�。�1）從高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊” 體會(huì )高爾基對孩子十分關(guān)心疼愛(ài)。
�。�2）結合自己的理解，有感情的朗讀。
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
從高爾基不見(jiàn)來(lái)采訪(fǎng)的雜志社記者，卻要見(jiàn)小男孩，體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。
三、感情朗讀，加深體會(huì )。
課文給我們描述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他對高爾基充滿(mǎn)了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛(ài)。課文什么地方使你最感動(dòng)？帶著(zhù)自己的理解，有感情的讀課文，用心體會(huì )。
1、自讀體會(huì ) 2、分角色朗讀 3、表演讀
五、結合資料，拓展學(xué)習。
1、閱讀有關(guān)高爾基的資料，
2、閱讀相關(guān)文章。
第三課時(shí)
一、想象情節，延伸補充。
如果你是這個(gè)小男孩，你還會(huì )再來(lái)嗎，打來(lái)你想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續寫(xiě)下去吧！
�。ǹ梢詭熒�(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。）
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮�(lái)，你認為小男孩會(huì )再來(lái)嗎？
�、谌绻賮�(lái)，門(mén)衛會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我�(jiàn)面時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
請同學(xué)們根據課文內容，充分發(fā)揮自己的想象力，看誰(shuí)是最好的編劇，把故事寫(xiě)得更精彩！
�。ㄐ〗M討論交流，各抒己見(jiàn)，確定續寫(xiě)內容）。
二、組織語(yǔ)言，口述內容。
學(xué)生口頭表達，師生評議。
三、續寫(xiě)內容。
結合師生的評點(diǎn)，修改自己的續寫(xiě)內容，完成續寫(xiě)。
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過(guò)學(xué)生的互評互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
四、匯報表演，全班交流，合理評價(jià)。
以上問(wèn)題，旨在學(xué)生預習的基礎上進(jìn)一步了解、體會(huì )課文內容。
在理解課文中，學(xué)生結合課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基，進(jìn)一步理解課文。
依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。
引導學(xué)生根據中心話(huà)題理解感悟全文，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍。
在整個(gè)交流過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，鼓勵學(xué)生放開(kāi)去想，充分去說(shuō)，帶著(zhù)感情去讀，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。
引導學(xué)生從小男孩使用“親愛(ài)的、想、請、立刻”等禮貌用語(yǔ)和跟高爾基講話(huà)時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì )，這是一個(gè)有禮貌的孩子。
通過(guò)字里行間，用心體會(huì )、感受小男孩對高爾基的崇拜。并把這種理解用自己的方式表達出來(lái)，尊重個(gè)性化的感悟。
高爾基工作如此繁忙，還接見(jiàn)一個(gè)小男孩，更加烘托了他對孩子的關(guān)心、愛(ài)護。
這部分是文章的重點(diǎn)，結合人物對話(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)用心感受、感情朗讀，體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深地愛(ài)。
體會(huì )高爾基此時(shí)是多么希望并等待著(zhù)小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。
通過(guò)有滋有味的感情朗讀，加深對人物的理解、把握。
對留有懸念的情節進(jìn)行創(chuàng )造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會(huì )有的，只要能找出依據，說(shuō)出理由即可。
評點(diǎn)相互評價(jià)是訓練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑，通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng )新潛能。
這一環(huán)節主要是文字表達的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
小攝影師教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)、句子及課文內容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛(ài)。
3、學(xué)習試著(zhù)提出問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，揭題。
1、上節課我們已經(jīng)學(xué)習了這課的生字詞，現在我們再來(lái)復習一次。
課件出示詞語(yǔ)：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車(chē)輛、秘書(shū)、雜志社
2、板書(shū)課題：6、小攝影師
�。�1）讀課題
�。�2）你看著(zhù)課題，有什么想問(wèn)的？
假設問(wèn)題：
�、�、“攝影師”是干什么工作的？——（給別人照相的）
�、�、課文中的“小攝影師”是誰(shuí)？——（一個(gè)小男孩）
�、�、小男孩給誰(shuí)照相呢？——（高爾基）
�、�、誰(shuí)了解高爾基？——（出示介紹高爾基的。課件。）
板書(shū)：高爾基
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們看課文動(dòng)畫(huà)，邊看邊聽(tīng)，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn件提示：誰(shuí)、干什么，結果怎么樣？）
�。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結果沒(méi)照成的事。）
師：小男孩要給高爾基照相，結果沒(méi)照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來(lái)學(xué)習課文內容。
三、學(xué)習課文，理解內容。
1、請小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準備提出什么問(wèn)題？
假設學(xué)生會(huì )提出的問(wèn)題：
�、�、紙團從窗外飛進(jìn)來(lái)，高爾基為什么會(huì )感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）
�、�、紙團上寫(xiě)著(zhù)什么內容？（。課件顯示“紙團”的內容。）
�、�、“他們”指的是誰(shuí)？“他們”為什么不放我進(jìn)去？
�。ㄒ驗楦郀柣ぷ鞣泵�，沒(méi)時(shí)間接待記者的采訪(fǎng)，門(mén)衛是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）
�。ㄗプ∫陨蠋讉�(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問(wèn)題時(shí)，課堂上要相機幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性。）
師：高爾基看完紙團后，有沒(méi)有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢？他是怎么說(shuō)的？我們繼續往下看。
2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）
�、�、師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說(shuō)什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì )。）
�、�、。課件出示句子：小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
師：從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？
�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對高爾基十分尊敬。）
師：對了，我們就是學(xué)習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的'感情。我們再來(lái)讀一次。
�、�、指導朗讀。
師：從對話(huà)中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進(jìn)來(lái)給自己照相。
板書(shū)：接受小男孩的拍照
3、學(xué)習第6——11自然段。
齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問(wèn)題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說(shuō)的？請畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。▽W(xué)生讀完后，畫(huà)句子，并匯報。）
師問(wèn)：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題�，F在你想提什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生先提出問(wèn)題，再顯示老師準備好的問(wèn)題）
師：你們提的問(wèn)題都很好，看看老師想提的是什么問(wèn)題，看自己想到了沒(méi)有。
小攝影師教學(xué)設計4
師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復朗讀后討論）
師：誰(shuí)能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見(jiàn)記者，但他特別希望小男孩能再來(lái)，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)？
生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對！那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）
生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級辦墻報，是為了學(xué)習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像，肯定會(huì )失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì )失望的，高爾基是不會(huì )讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
師：是��！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛(ài)護下一代��！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì )再來(lái)嗎？
�。ㄉx課文）
點(diǎn)評：由讀入手，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感，體驗高爾基對孩子們的關(guān)心和愛(ài)護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。
評析：
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計地引導學(xué)生進(jìn)入課文規定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。
（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著(zhù)的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì )出來(lái)的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式引導學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì )情感結合起來(lái)，揣摩出其中包含的`高爾基對小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著(zhù)重表現的是高爾基對小男孩的喜愛(ài)的話(huà)，那么課文最后一自然段的兩句話(huà)則集中體現了高爾基對整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過(guò)反復朗讀把這種感受表達出來(lái)。高爾基對待記者的冷淡和不見(jiàn)，對待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。教師并沒(méi)有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì )再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì )自然地由此想到高爾基還會(huì )等待小男孩來(lái)嗎？可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì )更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
小攝影師教學(xué)設計5
【設計理念】
創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學(xué)的始終。引導學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學(xué)生透過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習，體會(huì )人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、分角色有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
�。�、體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)，感受高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的`思想感情。
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
�。�、學(xué)生：
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹人物，導入新課
�。�、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
�。�、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
�。�、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
�。�、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第１自然段。
�。�、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。�、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
�。�、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。
�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車(chē)”──聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
�。�、鞏固詞語(yǔ)：
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告
�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問(wèn)題
三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
�。�、讀文想問(wèn)題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
�、� 請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
�。�、畫(huà)句找答案：
�、� 小男孩為什么來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�。�、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì )感情
�。�、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、� 點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
�、� 抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
�、� 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
五、巧設疑問(wèn)，升華感情
�。�、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
�。�、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想象，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
【板書(shū)設計】
�。�、小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
小攝影師教學(xué)設計6
教學(xué)設計意圖：
《小攝影師》一文講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級的孩子不容易體會(huì )到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，續編故事，讓這種“愛(ài)”得以延伸并升華。
學(xué)習目標：
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3．了解課文的主要內容。感受高爾基對男孩的喜愛(ài)和對下一代的關(guān)懷。
4．續寫(xiě)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：本文的重點(diǎn)內容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：本文語(yǔ)言和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團飛進(jìn)窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著(zhù)離開(kāi)──高爾基等著(zhù)男孩再次來(lái)照相。三年級的.學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習能力，能夠結合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意義。也可以結合具體的詞語(yǔ)、句子、段落，通過(guò)朗讀嘗試合作、探究學(xué)習，體會(huì )人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續寫(xiě)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫(xiě)“人行道、照相機”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文的主要內容。
4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、課前準備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、板書(shū): 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“攝影師”的了解。（隨機板書(shū)：讀準攝）
2、補寫(xiě)板書(shū)“小”（小攝影師）課前我們預習了，小攝影師指誰(shuí)？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報。）
3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書(shū)的名言。課前要先準備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著(zhù)名散文詩(shī)《海燕》等，深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）
二、匯報讀文和認字
1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。
2、通過(guò)自學(xué)你學(xué)會(huì )了哪些字？指名認，注意正音。
3、指導書(shū)寫(xiě)，字形難點(diǎn)：卷、基、學(xué)生練寫(xiě)，指導評議。
三、小結
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習鞏固課文詞語(yǔ)，培養運用詞語(yǔ)的能力。
2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛(ài)和對下一代的關(guān)懷。
3、續寫(xiě)故事。
一、復習導入。
以開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語(yǔ)，并能用詞語(yǔ)連成課文的片段。
二、朗讀全文，了解大意。
自由讀課文，全班交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
板書(shū)：高爾基 小男孩
三、學(xué)習課文，讀中感悟。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對課文的大概內容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內心世界，體會(huì )他們的情感變化。
�。�1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？
2、同桌交流討論。
3、指名說(shuō)說(shuō)對男孩的印象。
預設學(xué)生回答：
聰明、粗心、有禮貌……相機出示學(xué)習“鞠躬、膠卷”
�。�2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛(ài)之情。
1、男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語(yǔ)言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？
2、小組討論后在全班交流。
相機板書(shū)：喜愛(ài)、關(guān)懷
預設交流的句子：（注意邊悟邊指導感情朗讀）
“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�
“你怎么了？”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！�
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑。
小結：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書(shū)的名言：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我撲向書(shū)籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛(ài)書(shū)吧，它可以給你力量�！钡鹊�。這樣一個(gè)如此著(zhù)名的偉人，為了實(shí)現男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間，這難道只是因為他喜愛(ài)這個(gè)男孩嗎？
學(xué)生討論交流。
小結：可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程，卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛(ài)，也體現了他對我們下一代的關(guān)懷。
四、角色朗讀，體會(huì )感情。
1、指名分角色朗讀文中的對話(huà),學(xué)生評議。
2、男女生分角色朗讀對話(huà)。
五、巧設疑問(wèn)，升華感情
1、小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
預設：
會(huì )回來(lái)。因為他說(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報上。
不會(huì )回來(lái)。因為他覺(jué)得浪費了高爾基時(shí)間，很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？
小結：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。齊讀這句話(huà)。
六、拓展活動(dòng)
故事按你的想象發(fā)展著(zhù)，請你續編下去。編故事時(shí)，請仿照課文中的冒號和引號來(lái)運用。
生習作后，再進(jìn)行交流。
小攝影師教學(xué)設計7
基礎教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節，更新教學(xué)觀(guān)念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進(jìn)行多元智能培養的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。
我的基本教學(xué)觀(guān)念：人類(lèi)個(gè)體的智能結構是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著(zhù)語(yǔ)言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能等七八項智能，當今社會(huì )是個(gè)多元化的信息社會(huì )，它要求每個(gè)人多項智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時(shí)更加注重學(xué)生各項智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設計中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習機會(huì )和學(xué)習途徑，強調智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習環(huán)境。這樣可以：
�。�、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習的老師；
�。�、使得學(xué)校與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；
�。�、有助于培養學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng)和個(gè)人特長(cháng)；
�。�、有助于培養學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設立了幾個(gè)培養目標：
�。�、完成對知識的掌握理解：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�、屏私庹n文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
�。�、多元智能的能力培養：
�、抛寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習，做好充分的預習。
�、谱寣W(xué)生全面參與，創(chuàng )設身體運動(dòng)與人際交往智能的培養情境。
【授課時(shí)間】
�。玻�**年１０月８日。
【授課地點(diǎn)】
安達小學(xué)。
【授課班級】
三年四班。
【教學(xué)手段】
角色演讀，體會(huì )感情。
巧設疑問(wèn)，升華感情。
課外延伸，想想續寫(xiě)。
【教學(xué)準備】
課下預習，仔細研讀，認真排演。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
�。�、鞏固詞語(yǔ)：
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、角色演讀，體會(huì )感情
�。�、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
�、劈c(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語(yǔ)。
�、茝男∧泻⑦肿煨α说酱罂奁饋�(lái)，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�，尤其是吩咐二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
�、纫x第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、巧設疑問(wèn)，升華感情
�。�、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
�。�、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住不過(guò)、一定等詞表示的前后態(tài)度上的`轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
【教學(xué)回顧】
本節課的教學(xué)充分體現了多元化智能培養與新課程改革的融合與目標的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節復習導入，說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調發(fā)展。角色演讀，體會(huì )感情更是讓學(xué)生個(gè)性體驗、理解以外在的形式表現出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評價(jià)，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強，也可凸現某些表現力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導作用也沒(méi)有忽視巧設疑問(wèn)，升華感情，老師的巧設懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì )貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，其中一個(gè)多音字“相”，會(huì )寫(xiě)田字
格里的九個(gè)生字，把字寫(xiě)規范。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1、板書(shū)課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”
是干什么的人。
2、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一
下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、.出示閱讀要求。
(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。
(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。
2、說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗 。
三、再讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的'辦法。
出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來(lái)，帶著(zhù)自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì )。
2、交流問(wèn)題，體會(huì )感情。
“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)。用禮貌用語(yǔ)“請您”稱(chēng)呼高爾基，說(shuō)明他有禮貌。
3、小男孩對高爾基的崇敬
親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿(mǎn)崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結合“親愛(ài)的、您、請您”等詞語(yǔ)來(lái)理解。
四、角色演讀，體會(huì )感情
1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
五、作業(yè)：練習復述課文內容
板書(shū)設計 小攝影師
對比托襯
男孩――→高爾基(關(guān)心愛(ài)護)
想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)
擺弄 微笑
坐、哭 站起來(lái)
小攝影師教學(xué)設計9
教材分析
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設計的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛(ài)”這條線(xiàn)去感受人物特點(diǎn)，體會(huì )偉人的不平凡之處。同時(shí)，讓學(xué)生在分角色朗讀中認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )三種對話(huà)形式及標點(diǎn)的用法。
課前準備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一次備課
二次備課
第一課時(shí)
一、 導入新課
1. 名言導入，了解高爾基。
學(xué)習 ——永遠不晚�！郀柣�
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！郀柣�
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣�！郀柣�
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善�！郀柣�
天才出于勤奮�！郀柣�
書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)�！郀柣�
介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)導師。
同學(xué)們，你們發(fā)現這些名言有什么共同特點(diǎn)？
今天這節課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習發(fā)生在他身上的故事。板書(shū)課題。
2. 齊讀課題。讀準“攝”的讀音。
3. 指導“攝”字形書(shū)寫(xiě)。生自己寫(xiě)2個(gè)。
二、 初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們認認真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù)：
a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事？
2、檢查學(xué)習情況
a.生字詞出示：
攝影師 陽(yáng)光明媚 鞠 躬 膠 卷
擺 弄 雜志社 秘 書(shū) 打 量
指名讀，邊讀邊正音�！按蛄俊陛p聲——開(kāi)火車(chē)讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說(shuō)“鞠”字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫(xiě)2個(gè)
c.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
一個(gè)小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書(shū)如果小孩子再來(lái)一定要讓他進(jìn)來(lái)。
三、 細讀文本，體會(huì )人物感情
1、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對小男孩的“喜愛(ài)”；
小男孩“熱愛(ài)和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、 從課文中找出體現高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來(lái)，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、 反饋學(xué)生找出的句子。指導學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時(shí)
一、 復習導入
1. 聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2. 說(shuō)說(shuō)高爾基給你留下什么印象。
二、 品詞析句，感悟“喜愛(ài)”
師：請同學(xué)們快速瀏覽上節課找到體現高爾基喜愛(ài)小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問(wèn)。
“是的”小男孩站起來(lái)。鞠了個(gè)躬，“請你讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
�。�1） 聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)對話(huà)的意思。
�。�2）想像當時(shí)，高爾基會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛(ài)之情）
“是你扔的紙團嗎？”高爾基（ ）問(wèn)。
�。�3）從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長(cháng)輩�！罢酒饋�(lái)、鞠躬、請”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思并表演，再試讀。
�。�4）緊扣“放”體會(huì )高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿(mǎn)足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛(ài)和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會(huì )說(shuō)把誰(shuí)“放”進(jìn)來(lái)？
那高爾基自己家都要讓看門(mén)的人放，說(shuō)明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩？
�。�5） 和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。
�。�6） 這組對話(huà)的形式和以前的對話(huà)有什么不同？
小結：人物對話(huà)“提示語(yǔ)”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候可以放前邊，什么時(shí)候放中間，什么時(shí)候放后邊合適？生談。在今后我們的寫(xiě)話(huà)中，也要學(xué)習這種寫(xiě)法。
句子2 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。
�。�1） 小男孩在這位偉人家里，有沒(méi)有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什么意思？（一般是長(cháng)輩對晚輩或上級對下級交待事情）
“擺弄”什么意思？（反復撥弄或移動(dòng)）同義詞：撥弄 搬動(dòng) 搗鼓 玩弄 擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽(tīng)從一個(gè)小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛(ài)、男孩認真）帶著(zhù)這種理解讀出“喜愛(ài)”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過(guò)渡：擺弄了半天，好不容易擺了個(gè)小男孩滿(mǎn)意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來(lái)？（“突然”） 什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來(lái)，一起讀讀這段話(huà)。
句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著(zhù)說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了�！�
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有多膠卷�！�
小男孩哭著(zhù)，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。
�。�1） 讀到這，你們有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來(lái)回來(lái)了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生質(zhì)疑的.能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并讓他們自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。）
�。�2） 根據學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導朗讀好高爾基的這句話(huà)。緊扣“大聲喊”
過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣？請同學(xué)們自己接著(zhù)把課文讀完。
句子4 ：“不是，是一家雜志社的記者�！�
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
�。�1）這是誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)？你怎么知道的？
�。�2）這種對話(huà)的形式和以前的對話(huà)有什么不同？（無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)）
師小結：這也是寫(xiě)人物對話(huà)的方法，沒(méi)有提示語(yǔ)。 一般用在文中，或讀者已了解對話(huà)對象時(shí)。直接寫(xiě)對話(huà)，不用提示語(yǔ)。
4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻愿意隨時(shí)見(jiàn)小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來(lái)的要是換成其他小朋友，他會(huì )怎樣?（板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護）
三、感情朗讀，體會(huì )高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續寫(xiě)：后來(lái)小男孩有沒(méi)有再來(lái)，如果來(lái)了，他和高爾基之間又會(huì )說(shuō)些什么？請同學(xué)們展開(kāi)想像，模仿文中人物對話(huà)提示語(yǔ)方式，至少用上兩種對話(huà)形式，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書(shū)設計：
6、小攝影師
高爾基： 喜愛(ài)、關(guān)懷、愛(ài)護
小男孩： 熱愛(ài) 尊敬
提示語(yǔ)：在前、在中、在后、無(wú)提示語(yǔ)
小攝影師教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【課前準備】
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。
三、細讀感悟
1、讀文想問(wèn)題：
�、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
�、普堅谠闹姓页隼�，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、菄@兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫(huà)句找答案：
�、判∧泻槭裁磥�(lái)?用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、聘郀柣窃鯓勇�(tīng)從小男孩吩咐的?用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、切∧泻⒆诘厣峡蘖�，高爾基是怎樣說(shuō)的`?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�、刃∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
3、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
一、精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，注意運用適當的語(yǔ)氣表達情感。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。
三、識字寫(xiě)字
1、投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準備停當
膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側過(guò)臉
�、抛x一讀。
�、朴脤�(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
�、歉餍〗M以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識字方法。
3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗。
四、拓展活動(dòng)
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
小攝影師教學(xué)設計11
學(xué)習目標
認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準備
生字卡片。
教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導入
上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
板書(shū)課題。讀準生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
合作識字
小組合作，想辦法記住生字字形。
交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
復習導入，說(shuō)話(huà)練習
鞏固詞語(yǔ)
紙團
墻報
鞠躬
打量
吩咐
擺弄
膠卷
秘書(shū)
雜志社
轉告
用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
角色演讀，體會(huì )感情
以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
教師分組巡視、指導朗讀、表演。
挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的.心情是怎樣的?引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
巧設疑問(wèn)，升華感情
提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎?
讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
課外延伸，想想續寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、我會(huì )認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“照相機、雜志社、擺弄”等詞語(yǔ)。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、初步掌握課文的主要內容。
第一課時(shí)
一、朗讀課文。
二、自學(xué)生字生詞。突然、高爾基、按照、側身、車(chē)輛、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社（我要讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)）
三、再讀課文，初步掌握課文的主要內容。這篇課文寫(xiě)了小男孩給，因為而沒(méi)有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。
四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個(gè)句子，或者哪個(gè)段落？（可以畫(huà)在書(shū)上）說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因，并讀出自己的感情。
知識鏈接
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)積極文學(xué)家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)。課文中的高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊課題：
學(xué)習目標：
1、我能有感情地朗讀課文，還會(huì )分角色朗讀課文。
2、通過(guò)高爾基和男孩的對話(huà)描寫(xiě)，感受高爾基對男孩的關(guān)懷和愛(ài)護，學(xué)習男孩做個(gè)有禮貌的孩子。
第二課時(shí)
一、復習生字詞。
二、學(xué)習1-5自然段，根據文中細節揣摩人物內心，體會(huì )人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段，邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言。我覺(jué)得小男孩是一個(gè)的'人，我想找個(gè)同學(xué)幫忙分角色讀給大家聽(tīng)。
1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很，也很小男孩。
2、高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，我體會(huì )到了大作家對下一代的 。
四、學(xué)習12-16自然段，再次體會(huì )偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛(ài)護。
五、拓展提升。有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì )再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪？
小攝影師教學(xué)設計13
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。
�。�、分角色有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
�。�、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
�。�、續寫(xiě)這個(gè)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)及媒體資源播放。
【教學(xué)用具】
生字卡片、動(dòng)畫(huà)、ＰＰＴ。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
出示高爾基圖片：
師：大家看，這張圖片上的人是誰(shuí)？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著(zhù)名的作家。上次課，我們學(xué)習了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個(gè)小男孩的故事，今天要學(xué)習的課文講述的是高爾基和一個(gè)小男孩的故事。（板書(shū)：小攝影師。）
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字詞
�。�、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認讀：
�、沤處煼蹲x、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
�、茖W(xué)生拼讀，互相糾正。
�、墙處煶椴閷W(xué)生拼讀以上生字。
�。�、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)：
�、爬蠋熤v解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。
�、茖W(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
�、亲寣W(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
第二課時(shí)
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)
�。�、集體拼讀。
�。�、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文
�。�、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事？
�。�、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過(guò)人物言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現人物的心理活動(dòng)。
�。�、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？
提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著(zhù)名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
高爾基小男孩照相沒(méi)帶膠卷忘帶膠卷
三、學(xué)習課文第一部分（第１～６自然段）
�。�、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？
提示：高爾基很忙，而且門(mén)口有人不讓小男孩進(jìn)去。
�。�、師：小男孩是如何辦到的？
提示：扔紙團。
�。�、師：這說(shuō)明小男孩是怎樣一個(gè)人？
提示：很聰明、大膽。
�。�、師：小男孩在紙團里怎么稱(chēng)呼高爾基？說(shuō)明了什么？
提示：他稱(chēng)高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。
�。�、師：小男孩說(shuō)：“我照完相，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣？
提示：說(shuō)明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。
�。�、師：高爾基問(wèn)是不是小男孩扔的紙團，小男孩在回答時(shí)也很有禮貌，從哪里可以看出來(lái)？
提示：他鞠了一個(gè)躬，提出要求時(shí)使用“請”字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動(dòng)，可以知道他是沒(méi)辦法才這樣做，他其實(shí)是個(gè)很懂禮物的孩子。
�。�、師：小紙團扔進(jìn)來(lái)時(shí)，高爾基在做讀書(shū)，他有沒(méi)有生氣？有沒(méi)有答應小男孩的`請求？他怎么說(shuō)？
提示：沒(méi)有生氣，他答應了小男孩的請求。他說(shuō)：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！�
�。�、師：高爾基很忙，而且正在讀書(shū)。為什么他愿意答應小男孩的請求？而且答應得那么爽快，說(shuō)明了什么？
提示：他很關(guān)心、愛(ài)護小朋友，盡量滿(mǎn)足小朋友的要求。
�。�、請復述這部分主要內容：
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
小男孩扔紙團請求給高爾基照相
四、學(xué)習第二部分（第７～１２自然段）
�。�、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分。
�。�、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進(jìn)來(lái)了，見(jiàn)到了高爾基。請看這個(gè)句子“他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開(kāi)嘴笑了”，說(shuō)明了什么？
提示：說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基，他見(jiàn)到高爾基，很開(kāi)心。
�。�、師：小男孩是專(zhuān)門(mén)來(lái)給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說(shuō)他是十歲左右，他到底行不行��？
學(xué)生討論。
提示：
�、判∧泻⒄埜郀柣谏嘲l(fā)看報紙──說(shuō)明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說(shuō)明他肯定有過(guò)照相的經(jīng)驗。
�、扑o高爾基照的相是要放在班級的墻報上，說(shuō)明他是帶著(zhù)班級的任務(wù)來(lái)的，他照得好，大家才信任他。
�、切∧泻[弄了很久很久，才準備停當──說(shuō)明他很緊張。
�、人獊�(lái)給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說(shuō)明他非常緊張，而且事前可能也沒(méi)想到高爾基這么爽快就答應了他。
�。�、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦？
提示：他往地上一坐，哭了起來(lái)。
�。�、師：課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái)。
提示：
�、判∧泻⑼厣弦蛔�，哭了起來(lái)。
�、菩∧泻⒖拗�(zhù)說(shuō)。
�、切∧泻⒖拗�(zhù)，跳上一輛電車(chē)。
�。�、師：大家看到這里，會(huì )不會(huì )想，這個(gè)小男孩太沒(méi)出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？
提示：
�、判∧泻⒑貌蝗菀椎玫綑C會(huì )見(jiàn)到高爾基，高爾基答應他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著(zhù)急，所以哭。
�、扑栏郀柣苊�，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時(shí)間，他可能覺(jué)得很對不起高爾基，同時(shí)也可能擔心高爾基會(huì )責怪他。
�、窍胍�(jiàn)高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒(méi)有機會(huì )了，高爾基再也不會(huì )答應他了。
�、人菫榘嗉墘髞�(lái)給高爾基照相的，現在任務(wù)完不成了，他可能覺(jué)得辜負了大家的信任，擔心大家責怪他。
�、伤艹缇锤郀柣�，但是他沒(méi)有做好準備工作，他覺(jué)得很內疚。
�、仕�是個(gè)孩子。
�。�、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？
提示：很可能是他太著(zhù)急了，沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話(huà)，也可能是他太內疚了，覺(jué)得對不起高爾基，不好意思。
�。�、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現，那么，在這個(gè)過(guò)程中，高爾基又是怎樣表現的呢？
把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái)，想想這些句子說(shuō)明了什么？
提示：
�、鸥郀柣昧藦垐蠹�，按小男孩的吩咐坐下──說(shuō)明高爾基尊重小男孩。
�、聘郀柣�(tīng)任小男孩擺弄了很久很久──說(shuō)明他對小男孩很耐心。
�、切∧泻⒄f(shuō)一切準備停當后，高爾基側過(guò)臉，對他微笑──說(shuō)明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。
�、雀郀柣s緊站起來(lái)──說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護小男孩。
�、尚∧泻⑴艹鋈ズ�，他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛(ài)護小男孩。
�。�、師：這部分里，講述了什么事情？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
小男孩忘帶膠卷哭著(zhù)跑掉了
五、學(xué)習第三部分（第１３～１７自然段）
�。�、學(xué)生分角色朗讀。
�。�、師：秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)？為什么？
提示：不見(jiàn)。他很忙。
�。�、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)？
提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護小朋友，樂(lè )意滿(mǎn)足他們的要求。
�。�、師：請注意秘書(shū)告訴高爾基外面有個(gè)攝影師時(shí)，高爾基首先說(shuō)的是什么？他為什么這樣問(wèn)？
提示：首先問(wèn)：“是個(gè)小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再來(lái)。
�。�、師：高爾基說(shuō)，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來(lái)，他用了“一定”這個(gè)詞，這說(shuō)明了高爾基怎么樣？
提示：很關(guān)心那個(gè)小男孩。
�。�、這一段講了什么事情？學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
高爾基等待小男孩再來(lái)。
六、小結
師：這次課，我們學(xué)習了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。
請同學(xué)復述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？
提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，沒(méi)照成相。
師：從這個(gè)故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個(gè)人？你怎么知道的？
提示：對男孩關(guān)心、尊重、愛(ài)護。高爾基很忙，但答應把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來(lái)要給他膠卷，雜志社攝影記者要見(jiàn)他，他回絕了，同時(shí)，他說(shuō)如果是小男孩就讓他進(jìn)來(lái)。
師：這次課，我們學(xué)習了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著(zhù)名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事，體現了高爾基對孩子的理解、愛(ài)護。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語(yǔ)和句子，認真體現作者是如何通過(guò)細節來(lái)表現人物的思想感情與心理活動(dòng)的。
小攝影師教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
�。�、認識“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【課前準備】
�。�、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
�。�、教師準備投影片和道具。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。�、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
�。�、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
�。�、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。
三、細讀感悟
�。�、讀文想問(wèn)題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
�、� 請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
�。�、畫(huà)句找答案：
�、� 小男孩為什么來(lái)？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�。�、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
一、精讀入情
�。�、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，注意運用適當的語(yǔ)氣表達情感。
�。�、教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。
二、演讀入境
�。�、自由組合分角色朗讀。
�。�、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。
三、識字寫(xiě)字
�。�、投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準備停當
膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側過(guò)臉
�、� 讀一讀。
�、� 用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
�、� 各小組以競賽的`方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
�。�、選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識字方法。
�。�、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗。
四、拓展活動(dòng)
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
小攝影師教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1、鞏固認識生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛(ài)護的感情。
學(xué)習重難點(diǎn)：體會(huì )人物的心理，感受人物品質(zhì)，學(xué)習表達方法
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1、鞏固詞語(yǔ)：紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、角色演讀，體會(huì )感情
1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的`心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、巧設疑問(wèn)，升華感情
1、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續寫(xiě)
男孩還會(huì )回來(lái)給高爾基照相嗎，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
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