小攝影師教學(xué)設計【熱門(mén)】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的小攝影師教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
小攝影師教學(xué)設計1
〖復習導入
上節課我們初步學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?(指名回答)
下面，我們就來(lái)具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應當給予肯定。
〖講解課文
一、學(xué)習第1自然段
1、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門(mén)衛放小男孩進(jìn)來(lái)。)
2、突然是什么意思?說(shuō)明什么?
(一眨眼的時(shí)間內發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì )發(fā)生這樣的事。)
3、用突然一詞說(shuō)一句話(huà)。
二、學(xué)習第2～5自然段
1、讀第2～5自然段。
2、門(mén)衛為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書(shū)也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛的責任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么?
(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護。)
三、學(xué)習第6～11自然段
1、這一段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的?請將它們畫(huà)出來(lái)。(6、7、9、10自然段中的部分語(yǔ)句)
3、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么?
(仔細打量知道小攝影師觀(guān)察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時(shí)讓高爾基多次調整坐態(tài);哭著(zhù)走遠說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車(chē)走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對自己一時(shí)疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢?將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。(7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。)
�、� 朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
�、� 吩咐是什么意思?文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐?從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì )到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長(cháng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。)
�、� 從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說(shuō)明他對下一代的.熱忱慈愛(ài)，當小男孩哭著(zhù)說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說(shuō)明高爾基對少年兒童熱愛(ài)的感情非常強烈;從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對下一代的成長(cháng)非常重視。)
5、這段又一次出現突然這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話(huà)。這次突然說(shuō)明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說(shuō)一句話(huà)。
四、讀第12～15自然段
1、小男孩會(huì )再來(lái)嗎?
(再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來(lái);二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì )受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么?
(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。)
〖總結全文
作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì )到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習，天天向上。
〖板書(shū)
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關(guān)心愛(ài)護)
想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)
擺弄 微笑
坐、哭 站起來(lái)
跑 喊
小攝影師教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，其中一個(gè)多音字“相”，會(huì )寫(xiě)田字
格里的九個(gè)生字，把字寫(xiě)規范。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1、板書(shū)課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”
是干什么的人。
2、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一
下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、.出示閱讀要求。
(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。
(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。
2、說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗 。
三、再讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的辦法。
出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來(lái)，帶著(zhù)自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì )。
2、交流問(wèn)題，體會(huì )感情。
“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的`可愛(ài)。用禮貌用語(yǔ)“請您”稱(chēng)呼高爾基，說(shuō)明他有禮貌。
3、小男孩對高爾基的崇敬
親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿(mǎn)崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結合“親愛(ài)的、您、請您”等詞語(yǔ)來(lái)理解。
四、角色演讀，體會(huì )感情
1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
五、作業(yè)：練習復述課文內容
板書(shū)設計 小攝影師
對比托襯
男孩――→高爾基(關(guān)心愛(ài)護)
想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)
擺弄 微笑
坐、哭 站起來(lái)
小攝影師教學(xué)設計3
學(xué)習目標
認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準備
生字卡片。
教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導入
上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
板書(shū)課題。讀準生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
合作識字
小組合作，想辦法記住生字字形。
交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
復習導入，說(shuō)話(huà)練習
鞏固詞語(yǔ)
紙團
墻報
鞠躬
打量
吩咐
擺弄
膠卷
秘書(shū)
雜志社
轉告
用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
角色演讀，體會(huì )感情
以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
教師分組巡視、指導朗讀、表演。
挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
點(diǎn)評學(xué)生表演的`動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的?引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
巧設疑問(wèn)，升華感情
提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎?
讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
課外延伸，想想續寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
★認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
★了解課文的.主要內容。培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、揭題導入
1.上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2.板書(shū)課題。讀準生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
1.擇自己喜歡的讀書(shū)方式。
2.檢查朗讀情況
3.給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、合作識字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法
四、總結
你有什么收獲?
小攝影師教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、鞏固認識生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛(ài)護的感情。
學(xué)習重難點(diǎn)：
體會(huì )人物的心理，感受人物品質(zhì)，學(xué)習表達方法
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1、鞏固詞語(yǔ):紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、角色演讀，體會(huì )感情
1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的.動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、巧設疑問(wèn)，升華感情
1、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續寫(xiě)
男孩還會(huì )回來(lái)給高爾基照相嗎，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、認識“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【課前準備】
�。�、生字卡片。
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
�。�、上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
�。�、板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
�。�、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
�。�、選擇自己喜歡的`讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
�。�、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
�。�、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第１自然段。
�。�、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。�、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、合作識字
�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。
�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車(chē)”──聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
�。�、鞏固詞語(yǔ)：
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：
二、角色演讀，體會(huì )感情
�。�、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、劈c(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋�(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
�、纫x第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、巧設疑問(wèn)，升華感情
�。�、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
�。�、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設計7
師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復朗讀后討論）
師：誰(shuí)能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見(jiàn)記者，但他特別希望小男孩能再來(lái)，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)？
生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對！那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）
生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級辦墻報，是為了學(xué)習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像，肯定會(huì )失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì )失望的，高爾基是不會(huì )讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
師：是��！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛(ài)護下一代��！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì )再來(lái)嗎？
�。ㄉx課文）
點(diǎn)評：由讀入手，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感，體驗高爾基對孩子們的關(guān)心和愛(ài)護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。
評析：
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計地引導學(xué)生進(jìn)入課文規定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。
（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著(zhù)的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì )出來(lái)的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式引導學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì )情感結合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的'喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著(zhù)重表現的是高爾基對小男孩的喜愛(ài)的話(huà)，那么課文最后一自然段的兩句話(huà)則集中體現了高爾基對整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過(guò)反復朗讀把這種感受表達出來(lái)。高爾基對待記者的冷淡和不見(jiàn)，對待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。教師并沒(méi)有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì )再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì )自然地由此想到高爾基還會(huì )等待小男孩來(lái)嗎？可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì )更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
小攝影師教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、會(huì )本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛(ài)護；學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)青少年的思想感情。
教學(xué)準備：一個(gè)用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉
教學(xué)過(guò)程：
一、 以繞口令比賽作為熱身運動(dòng)
同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)繞口令比賽好嗎？
二、 以照相機導入新課
師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么？
生：照相機
師：今天同學(xué)們精神都很好，現在我來(lái)照一張相片，好嗎？
生：好
師：準備好，看到這邊來(lái)，大家笑一個(gè)，好，一、二 （咔嚓）
同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？
生：照相
師：那照相的人我們叫他什么呢？
生：攝影師
師：沒(méi)錯，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師
師板書(shū)題目：《小攝影師》， 生齊讀題目
師：同學(xué)們，你們拍過(guò)照片嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的攝影師的年齡大約是多少呢？
師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？
師：現在老師公布答案：這個(gè)小攝影師只有10歲左右，是個(gè)小男孩。今天這位小攝影師要給誰(shuí)照相呢？
生：高爾基
師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰(shuí)嗎？
生：著(zhù)名的文學(xué)家
師：一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著(zhù)名的文學(xué)家照相，那么會(huì )發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來(lái)我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！
三、學(xué)習課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認識，并說(shuō)出其理由
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度
5、小男孩拍照成功嗎？此時(shí)他的心情會(huì )是怎樣呢？
小組討論，師請生回答，并獎勵回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書(shū)的對話(huà)中可以看出什么？
7、小組討論：為什么高爾基不接見(jiàn)記者卻要見(jiàn)小男孩？
8、課堂小結：從這件事中，我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人？
師板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護少年兒童
四、 課后拓展：小男孩能不能實(shí)現他的愿望？
五、 布置作業(yè)
教學(xué)反思
本篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒(méi)有照成的故事。充分表現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護。
導入新課前，利用自己動(dòng)手做的 “紙相機” 為同學(xué)們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵，學(xué)生積極性很高，并有助于調動(dòng)課堂氣氛。
在設計本節課時(shí)，主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護” 這一教學(xué)目標指導學(xué)生學(xué)習課文。上完本節課后，自己感覺(jué)效果不佳，雖然學(xué)完本節課后，教學(xué)目標基本達到，學(xué)生能體會(huì )高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護。但在教學(xué)過(guò)程中，對于分析課文缺乏側重性，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，分析課文深入卻沒(méi)有側重。
引導學(xué)生學(xué)習課文時(shí)，沒(méi)有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中，教師應處于主導地位，也就是說(shuō)，教師是引導學(xué)生獲得知識的'主體者。在這堂課中，我忽視了這點(diǎn)。這節課上，更多的是我提問(wèn)題，而讓學(xué)生按著(zhù)我的問(wèn)題理解課文。其實(shí)，這樣我無(wú)形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力，剝奪學(xué)生的發(fā)言權力。做到使學(xué)生更好地理解課文，應該是老師在一旁引導，更多地讓學(xué)生置疑、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本節課對于課文的具體分析，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，重點(diǎn)沒(méi)突出，某些問(wèn)題講得過(guò)于詳細。課堂上某些環(huán)節采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒(méi)有根據具體問(wèn)題采取合適的討論形式。
我深深地感到，作為一位老師，要上好一節課必須具有多方面的知識。老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同，學(xué)生對知識的求知欲是無(wú)窮無(wú)盡的，因此，學(xué)生在課堂上的表現也是老師事先所無(wú)法預料的。
對于本節課，我還存在著(zhù)許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面，都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗老師的請教下，能得到進(jìn)一步提高。
小攝影師教學(xué)設計9
基礎教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節，更新教學(xué)觀(guān)念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養”的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。
我的基本教學(xué)觀(guān)念：人類(lèi)個(gè)體的智能結構是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著(zhù)語(yǔ)言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能等七八項智能
，當今社會(huì )是個(gè)多元化的信息社會(huì )，它要求每個(gè)人多項智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時(shí)更加注重學(xué)生各項智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設計中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習機會(huì )和學(xué)習途徑，強調智能的'情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習的老師；
2、使得學(xué)校與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；
3、有助于培養學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng)和個(gè)人特長(cháng)；
4、有助于培養學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設立了幾個(gè)培養目標：
1、完成對知識的掌握理解
�。�1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�2）．了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，做好充分的預習。
�。�2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng )設身體運動(dòng)與人際交往智能的培養情境。
授課時(shí)間：20xx年10月8日
授課地點(diǎn)：安達小學(xué)
授課班級：三年四班
教學(xué)手段：角色演讀，體會(huì )感情
巧設疑問(wèn)，升華感情
課外延伸，想想續寫(xiě)
教學(xué)準備：課下預習，仔細研讀，認真排演。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，說(shuō)話(huà)練習
1．鞏固詞語(yǔ)
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ǘ┙巧葑x，體會(huì )感情
1．以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
�。ㄈ┣稍O疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
�。ㄋ模┱n外延伸，想想續寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧：
本節課的教學(xué)充分體現了“多元化智能培養”與新課程改革的融合與目標的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節“復習導入，說(shuō)話(huà)練習”，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調發(fā)展�！敖巧葑x，體會(huì )感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗、理解以外在的形式表現出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評價(jià)，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強，也可凸現某些表現力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導作用也沒(méi)有忽視“巧設疑問(wèn)，升華感情”，老師的巧設懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì )貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設計10
學(xué)習目的
一、了解“攝、媚”等八個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯(lián)絡(luò )上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
三、認識課文的主要內容，領(lǐng)會(huì )小男孩對高爾基的欽敬酷愛(ài)、高爾基對小男孩非常慈祥、關(guān)懷備至的情感。
課前準備
一、生字卡片。
二、教學(xué)掛圖。
三、采集認識關(guān)于高爾基平生故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導入
一、上節課人人學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，咱們再來(lái)學(xué)習一名前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的.故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
二、板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)絡(luò )生存現實(shí)說(shuō)說(shuō)“拍照”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
三、出示教學(xué)掛圖，門(mén)生交換高爾基平生情形，老師相機補充解說(shuō)。
初讀課文
一、選擇自己喜好的念書(shū)體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
二、搜檢誦讀情形：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指點(diǎn)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。
三、給課文標好自然段序號，提示門(mén)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第一自然段。
四、交換學(xué)習疑問(wèn)，相機指點(diǎn)門(mén)生誦讀該詞、句地點(diǎn)段落，通過(guò)聯(lián)絡(luò )上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。
五、齊讀全文后，完全說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
合作識字
一、小組合作，想辦法記住生字字形。
二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在謄寫(xiě)時(shí)應當注重甚么。
第二課時(shí)
溫習導入，語(yǔ)言實(shí)習
一、鞏固詞語(yǔ)
紙團 墻報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告
二、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
角色演讀，領(lǐng)會(huì )情感
一、以小組為單位，組長(cháng)為導演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內容。
提示：以課文內容為腳本，找出描述動(dòng)作、神志的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊誦讀。
二、老師分組巡查、指點(diǎn)誦讀、演出。
三、遴選一組門(mén)生上臺演出，依據演出情形，相機指點(diǎn)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評門(mén)生演出的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你演出時(shí)領(lǐng)會(huì )到小男孩其時(shí)的心境是怎么樣的？引誘門(mén)生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛(ài)之情。
c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開(kāi)展商討，領(lǐng)會(huì )到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。
d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動(dòng)作，指點(diǎn)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有不少膠卷�！弊岄T(mén)生頻頻誦讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美妙的欲望。
四、實(shí)習分角色有情感誦讀課文，讀出對話(huà)的差別語(yǔ)氣。
巧設疑難，升華情感
一、發(fā)問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
二、讓門(mén)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，要求聯(lián)絡(luò )全文，在課文中找出自己的根據。
三、高爾基期望孩子來(lái)嗎？指點(diǎn)誦讀末了一句話(huà)，捉住“無(wú)非”、“必定”等詞表示的先后態(tài)度上的轉變，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛(ài)。
課外延長(cháng)，想一想續寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)甚么？做些甚么呢？請你開(kāi)展想一想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同硯間互相交換。
小攝影師教學(xué)設計11
【設計理念】
創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學(xué)的始終。引導學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學(xué)生透過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習，體會(huì )人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、分角色有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
�。�、體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)，感受高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
�。�、學(xué)生：
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹人物，導入新課
�。�、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
�。�、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
�。�、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
�。�、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第１自然段。
�。�、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的`方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。�、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
�。�、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。
�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車(chē)”──聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
�。�、鞏固詞語(yǔ)：
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告
�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問(wèn)題
三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
�。�、讀文想問(wèn)題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
�、� 請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
�。�、畫(huà)句找答案：
�、� 小男孩為什么來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�。�、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì )感情
�。�、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、� 點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
�、� 抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
�、� 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
五、巧設疑問(wèn)，升華感情
�。�、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
�。�、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想象，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
【板書(shū)設計】
�。�、小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
小攝影師教學(xué)設計12
一、學(xué)習目標
1、依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。
2、對留有懸念的情節進(jìn)行創(chuàng )造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學(xué)習流程
1、議一議
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮�(lái)。小男孩會(huì )再來(lái)嗎？
�、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來(lái)時(shí)，門(mén)衛會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我�(jiàn)面時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？怎么做？
�、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點(diǎn)這一環(huán)節，一方面練習學(xué)生的口語(yǔ)表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創(chuàng )造性想像做好鋪墊�？梢詭熒�(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。
2、說(shuō)一說(shuō)
師:高爾基爺爺是世界聞名的文學(xué)家，時(shí)間對于他來(lái)說(shuō)十分寶貴，然而還是希望小男孩來(lái)。請同學(xué)們根據課文內容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話(huà)說(shuō)下來(lái)。
師:下面請小組派代表口頭表達。
香劍星:第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著(zhù)昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神��！忽然，門(mén)衛告訴高爾基:“外面來(lái)了一名記者�！薄笆切∧泻�？”高爾基問(wèn)。門(mén)衛回答說(shuō):“是的�！备郀柣f(shuō):“快，快讓他進(jìn)來(lái)！”小男孩說(shuō):“這次我記著(zhù)帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會(huì )那么馬虎了�！备郀柣�(tīng)到小男孩所說(shuō)的話(huà)興奮極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著(zhù)高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō):“請您坐在這兒工作�！备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷�。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說(shuō):“一切預備停當�！毙∧泻⒂謸Q了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿(mǎn)足足了。
師:大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說(shuō)得好？
生:我覺(jué)得他說(shuō)“高爾基還在想著(zhù)小男孩”，而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內容相一致。
生:他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準確。
生:還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好�！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調整”都很準確。
評點(diǎn)相互評價(jià)是練習學(xué)生提高口頭表達能力的'一種途徑，體現了說(shuō)話(huà)教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng )新潛能。
3、演一演
�、賹ふ易约旱暮献骰锇�，組內分角色表演。
�、趨R報表演，全班交流，合理評價(jià)。
評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
4、寫(xiě)一寫(xiě)
這一環(huán)節主要是文字表達的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
5、評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過(guò)學(xué)生的互評互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好。
例文:第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒，秘書(shū)馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門(mén)進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō):“快請進(jìn)，我這兒有膠卷�！毙∧泻⒄f(shuō):“你的膠卷不適合我的相機�！闭f(shuō)著(zhù)，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來(lái)�！澳阍趺茨�？”高爾基關(guān)切地問(wèn)�！拔矣滞藥z卷了�！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說(shuō):“沒(méi)辦法，只好用著(zhù)吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō):“我這次一定要多照些�！毙∧泻⒄樟撕芫�，覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基離別走了。
小攝影師教學(xué)設計13
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。
2.了解體會(huì )高爾基對少年兒童的愛(ài)護和關(guān)懷。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì )讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，會(huì )用“突然”造句。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護。盡管課文用了不少文字寫(xiě)小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái)，高爾基之所以那么順從地聽(tīng)從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來(lái)，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)……這一切無(wú)不體現高爾基對下一代有著(zhù)特殊的感情，說(shuō)明他非常熱愛(ài)、關(guān)心下一代。這是課文的主要內容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
本文對話(huà)較多，應注意引導學(xué)生從人物對話(huà)中體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)思路：
按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。
首先指導學(xué)生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個(gè)初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問(wèn)，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會(huì )高爾基關(guān)心愛(ài)護下一代上。最后總結課文，進(jìn)行練習思考，對課文內容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認識，相機受到思想教育。
教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對話(huà)較多的特點(diǎn)，指導學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學(xué)準備：
教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題，導入新課。
1.板書(shū)課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。
2.導入新課。
課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？怎樣照的？照成了沒(méi)有？……讀了課文就會(huì )知道。
二、指導預習，初讀課文。
1.出示預習要求。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。
2.按要求進(jìn)行預習。（教師巡回指導）
3.初讀課文，結合檢查預習情況。
�。�1）出示小黑板，在正確的讀音下畫(huà)上線(xiàn)。
攝（shè sè）突（tóu tū）
卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）
秘（bì mì）雜（zhá zá）
�。�2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。
�。�3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
報紙 雜志 雜志社 記者
照相 攝影 攝影師 膠卷
�。�4）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、再自讀課文，回答下面問(wèn)題。（同座互答）1.
1.小攝影師是誰(shuí)，他是怎么進(jìn)去的？
2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著(zhù)跑開(kāi)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？
3.晚上秘書(shū)向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說(shuō)的。
4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題，旨在學(xué)生預習的基礎上進(jìn)一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。）
第二課時(shí)
一、圍繞課后思考題，精讀課文。
1.默讀1—5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的？
�。�1）讀第一自然段。
�。�2）結合學(xué)生課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。
�。�3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內容理解“突然”）
�。�4）指導理解紙條的內容。
�、� 讀紙條內容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思。
�、� 讀了紙條內容后，你知道了什么？
從以下幾點(diǎn)引導：
a 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊員。
b 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。
c 門(mén)衛不讓進(jìn)去。
d 請高爾基讓他進(jìn)去。
e 照完相立刻就走。
�。�5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。
�。�6）讀了這幾段后，你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄐ∧泻菏且粋�(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上“親愛(ài)的、想、請、立刻”和跟高爾基講話(huà)時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì )。）
�。�7）這么有禮貌的孩子，門(mén)衛為什么不讓進(jìn)去呢？
�。ㄒ龑W(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）
�。�8）朗讀1—5自然段。
2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？
�。ㄟ呑x邊畫(huà)出有關(guān)詞句）
�。�1）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )思考：
�、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑�？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？
�、凇胺愿馈笔鞘裁匆馑�？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話(huà)體會(huì )出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您先在這兒看報。這句話(huà)沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有有禮貌的安排。）
�、� 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的'安排做照相準備的？從中你體會(huì )到了什么？
a 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì )。
b 小男孩“擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì )其擺弄時(shí)間長(cháng)，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。
c 高爾基“側著(zhù)臉，對著(zhù)他微笑�！保ńY合課文插圖）
d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
�、� 讀8—11自然段，說(shuō)說(shuō)當小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？
a 讀第八自然段，體會(huì )高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
b 反復有感情地朗讀第十自然段，體會(huì )高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會(huì )出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望）
�。�2）師生小結6—11自然段：寫(xiě)小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。
�。�3）練習有感情的朗讀。
小攝影師教學(xué)設計14
一、學(xué)習目標
1、依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。
2、對留有懸念的情節進(jìn)行創(chuàng )造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學(xué)習流程
1.議一議
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮�(lái)。小男孩會(huì )再來(lái)嗎？
�、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來(lái)時(shí)，門(mén)衛會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我�(jiàn)面時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？怎么做？
�、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點(diǎn)這一環(huán)節，一方面訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創(chuàng )造性想像做好鋪墊�？梢詭熒�(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。
2.說(shuō)一說(shuō)
1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現？
讀讀課文的第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
2、體會(huì )這句句子：
為什么會(huì )仔細打量？為什么咧嘴笑了？說(shuō)明了小男孩什么樣的心情？
3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子：
交流這些句子，體會(huì )高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。指導讀好這句話(huà)。
5、此時(shí)小男孩為什么會(huì )哭
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。高爾基為什么要喊？
指導讀好這句話(huà)。
7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話(huà)了嗎？那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷？
3.演一演
�、賹ふ易约旱暮献骰锇�，組內分角色表演。
�、趨R報表演，全班交流，合理評價(jià)。
評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
4、寫(xiě)一寫(xiě)
這一環(huán)節主要是文字表達的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的`表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
5、評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過(guò)學(xué)生的互評互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒，秘書(shū)馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門(mén)進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)：“快請進(jìn)，我這兒有膠卷�！毙∧泻⒄f(shuō)：“你的膠卷不適合我的相機�！闭f(shuō)著(zhù)，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來(lái)�！澳阍趺茨�？”高爾基關(guān)切地問(wèn)�！拔矣滞藥z卷了�！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說(shuō)：“沒(méi)辦法，只好用著(zhù)吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō)：“我這次一定要多照些�！毙∧泻⒄樟撕芫�，覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”，也再一次體現了高爾基對小男孩的關(guān)心。結合自己的生活實(shí)際寫(xiě)高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。
小攝影師教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )13個(gè)生字、10個(gè)新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考練習2。
2、用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)準備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的.資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
朗讀課文；交流收集的材料；請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)步驟：
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文，標畫(huà)出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側過(guò)。
學(xué)生匯報：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書(shū)）
四、默讀全文，圍繞著(zhù)“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。
五、學(xué)生匯報交流，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
六、學(xué)生默讀，根據課文內容將質(zhì)疑的問(wèn)題梳理、排序。
七、逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
練習有感情地朗讀課文；完成課后練習；學(xué)習生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)步驟：
一、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生根據自己的體會(huì )朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì )回來(lái)嗎？為什么？
3、討論。
4、續編故事，以后還會(huì )發(fā)生什么事呢？
二、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫(xiě)一寫(xiě)你認為不太好記、不太好寫(xiě)的字。
5、聽(tīng)寫(xiě)：攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。
6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，集體評議。
7、自己對照書(shū)訂正，教師隨機批改。
三、指導用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話(huà)，選擇高爾基的作品讀一讀。
【小攝影師教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小攝影師教學(xué)設計11-08
《小攝影師》教學(xué)設計02-02
小攝影師優(yōu)秀教學(xué)設計06-10
【熱】小攝影師教學(xué)設計02-01
小攝影師教學(xué)設計【熱】02-02
【薦】小攝影師教學(xué)設計02-02
【精】小攝影師教學(xué)設計02-02
【推薦】小攝影師教學(xué)設計02-02