小攝影師教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準備教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的小攝影師教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。
小攝影師教學(xué)設計1
教學(xué)目的要求:
1、認讀本課的11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)并能正確使用本課的9個(gè)生字。
2、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。
3、邊讀邊想,能讀懂課文內容,體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情;小男孩對高爾基熱愛(ài)、崇敬的感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色表演。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解課文內容,體會(huì )高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護,引導學(xué)生從人物對話(huà)中體會(huì )人物的思想感情。
課前準備:
1、師生搜集、了解有關(guān)高爾基的資料。
授課時(shí)數:3課時(shí)
教學(xué)設計
設計意圖
第一課時(shí)
一、導入新課。
1.板書(shū)課題,讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的,“攝影師”是干什么的人。
2.導入新課。
課文中的小攝影師是誰(shuí)呢?他給誰(shuí)照相?照成了沒(méi)有?……
讀了課文就會(huì )知道。
二、初讀課文,整體感知。
1.出示閱讀要求。
。1)自由讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
。2)默讀課文,思考:課文主要講了誰(shuí),講了一件什么事。
。3)朗讀課文,給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。
2.按要求進(jìn)行預習。(教師巡回指導)
3.初讀課文,檢查學(xué)習情況。
4、結合資料,感知文章。
三、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
簡(jiǎn)單的問(wèn)題同學(xué)互問(wèn)互答,難的留作下節課解決。
第二課時(shí)
一、出示中心話(huà)題:
課文什么地方給你的印象最深,找出來(lái),帶著(zhù)自己的理解,有感情的讀一讀,并談?wù)勼w會(huì )。
二、結合中心話(huà)題,理解、感悟全文。
學(xué)生可能從以下幾方面理解:
。ㄒ唬┬∧泻⒌穆斆骺蓯(ài),有禮貌。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,高爾基正在讀書(shū),突然,一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
從小男孩用寫(xiě)紙條的方式,與高爾基聯(lián)系,體會(huì )他很聰明。
1、 親愛(ài)的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。
體會(huì )小男孩辦事有條理,講方法。他把自己來(lái)的目的,用寫(xiě)小紙條的方式,告訴了高爾基,為成功給高爾基照相,爭得了主動(dòng)。
他很有禮貌, 結合“親愛(ài)的、您、請您”等禮貌用語(yǔ)來(lái)理解。
結合自己的理解,有感情的讀一讀。
2、 “是的!毙∧泻⒄酒饋(lái),鞠了個(gè)躬,“請讓我進(jìn)去吧!”
“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)!备郀柣f(shuō)。
“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細打量高爾基,咧開(kāi)嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說(shuō):“請您坐在這看報紙!
“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)。用禮貌用語(yǔ)“請您”稱(chēng)呼高爾基,說(shuō)明他有禮貌。
。ǘ┬∧泻Ω郀柣某缇
3、 親愛(ài)的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。
對高爾基充滿(mǎn)崇敬。 他要給高爾基照相,貼在墻報上。結合“親愛(ài)的、您、請您”等詞語(yǔ)來(lái)理解。
他仔細打量高爾基,咧開(kāi)嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說(shuō):“請您坐在這看報紙!
“仔細打量”可以看出他對高爾基很崇拜,終于見(jiàn)到高爾基,所以得好好看看。
高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準備停當!备郀柣鶄冗^(guò)臉,對著(zhù)他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來(lái)。(結合課文插圖理解)
體會(huì )小男孩對高爾基充滿(mǎn)崇敬!靶∧泻[弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片,唯恐哪出了差錯。
。ㄈ└郀柣ぷ鞣泵
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,高爾基正在讀書(shū),突然,一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
從“正在讀書(shū)”體會(huì )高爾基工作很忙;
“請轉告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來(lái)!
“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。
。ㄋ模└郀柣鶎π∧泻⒌年P(guān)心愛(ài)護
4、 “是的!毙∧泻⒄酒饋(lái),鞠了個(gè)躬,“請讓我進(jìn)去吧!”
“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)!备郀柣f(shuō)。
從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去,體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。
高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準備停當!备郀柣鶄冗^(guò)臉,對著(zhù)他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來(lái)。(結合課文插圖理解)
體會(huì )高爾基對小男孩的愛(ài)護。這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”,而且很配合的“側過(guò)臉,對著(zhù)他微笑”。
高爾基趕緊站起來(lái),小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這有很多膠卷!
。1)從高爾基“趕緊”站起來(lái),“大聲喊” 體會(huì )高爾基對孩子十分關(guān)心疼愛(ài)。
。2)結合自己的理解,有感情的朗讀。
“請轉告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來(lái)!
從高爾基不見(jiàn)來(lái)采訪(fǎng)的雜志社記者,卻要見(jiàn)小男孩,體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。
三、感情朗讀,加深體會(huì )。
課文給我們描述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩,他對高爾基充滿(mǎn)了崇敬,高爾基對孩子也倍加關(guān)愛(ài)。課文什么地方使你最感動(dòng)?帶著(zhù)自己的理解,有感情的讀課文,用心體會(huì )。
1、自讀體會(huì ) 2、分角色朗讀 3、表演讀
五、結合資料,拓展學(xué)習。
1、閱讀有關(guān)高爾基的資料,
2、閱讀相關(guān)文章。
第三課時(shí)
一、想象情節,延伸補充。
如果你是這個(gè)小男孩,你還會(huì )再來(lái)嗎,打來(lái)你想象的'翅膀,把這個(gè)故事繼續寫(xiě)下去吧!
。ǹ梢詭熒(wèn)互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。)
、俑郀柣M∧泻⒃賮(lái),你認為小男孩會(huì )再來(lái)嗎?
、谌绻賮(lái),門(mén)衛會(huì )怎么說(shuō)?怎么做?
、坌∧泻⒑透郀柣俅我(jiàn)面時(shí),他們會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?
請同學(xué)們根據課文內容,充分發(fā)揮自己的想象力,看誰(shuí)是最好的編劇,把故事寫(xiě)得更精彩!
。ㄐ〗M討論交流,各抒己見(jiàn),確定續寫(xiě)內容)。
二、組織語(yǔ)言,口述內容。
學(xué)生口頭表達,師生評議。
三、續寫(xiě)內容。
結合師生的評點(diǎn),修改自己的續寫(xiě)內容,完成續寫(xiě)。
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講,通過(guò)學(xué)生的互評互說(shuō),指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
四、匯報表演,全班交流,合理評價(jià)。
以上問(wèn)題,旨在學(xué)生預習的基礎上進(jìn)一步了解、體會(huì )課文內容。
在理解課文中,學(xué)生結合課前搜集的資料,了解時(shí)代背景、列寧格勒,了解高爾基,進(jìn)一步理解課文。
依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。
引導學(xué)生根據中心話(huà)題理解感悟全文,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟,創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍。
在整個(gè)交流過(guò)程中,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟,鼓勵學(xué)生放開(kāi)去想,充分去說(shuō),帶著(zhù)感情去讀,從而加深對文章、對人物的理解、感悟。
引導學(xué)生從小男孩使用“親愛(ài)的、想、請、立刻”等禮貌用語(yǔ)和跟高爾基講話(huà)時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì ),這是一個(gè)有禮貌的孩子。
通過(guò)字里行間,用心體會(huì )、感受小男孩對高爾基的崇拜。并把這種理解用自己的方式表達出來(lái),尊重個(gè)性化的感悟。
高爾基工作如此繁忙,還接見(jiàn)一個(gè)小男孩,更加烘托了他對孩子的關(guān)心、愛(ài)護。
這部分是文章的重點(diǎn),結合人物對話(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)用心感受、感情朗讀,體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深地愛(ài)。
體會(huì )高爾基此時(shí)是多么希望并等待著(zhù)小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度,體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。
通過(guò)有滋有味的感情朗讀,加深對人物的理解、把握。
對留有懸念的情節進(jìn)行創(chuàng )造性的想像,加以延伸補充,發(fā)展思維的靈活性。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會(huì )有的,只要能找出依據,說(shuō)出理由即可。
評點(diǎn)相互評價(jià)是訓練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑,通過(guò)小組討論,激發(fā)了創(chuàng )新潛能。
這一環(huán)節主要是文字表達的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演,學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達出來(lái),就成了一篇有個(gè)性的作文。
評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內容展開(kāi)想像,并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
小攝影師教學(xué)設計2
學(xué)習目標:
★認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
★了解課文的`主要內容。培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、揭題導入
1.上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2.板書(shū)課題。讀準生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
二、初讀課文
1.擇自己喜歡的讀書(shū)方式。
2.檢查朗讀情況
3.給課文標好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習疑難,相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法
四、總結
你有什么收獲?
小攝影師教學(xué)設計3
〖教學(xué)目的〗
。、交流收集的材料,了解高爾基這個(gè)人物。
。、自學(xué)生字,理解新詞。
。、初讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,并提出不懂的問(wèn)題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、啟發(fā)談話(huà)
同學(xué)們,通過(guò)查找資料,你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎?
同學(xué)們交流資料,最后明確:
。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護少年兒童。)
二、初讀課文,圍繞課題質(zhì)疑
。、板書(shū)課題:《小攝影師》
看到這個(gè)題目你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
。ㄐz影師是誰(shuí)?他給誰(shuí)攝影?在攝影的過(guò)程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)
。、初讀課文,看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái),在第二課時(shí)的學(xué)習中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的情況
。、按照讀課文,畫(huà)生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字?砂匆筇顚(xiě)表格。表格略去。
。、指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音:
突然:tù
吩咐:fù
攝影師:shè
膠卷:juǎn
dù
fù
niè
juàn
另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。
。、分析字形結構:
“攝”左右結構。
“膠”左右結構。
“雜”上下結構。
“鞠”左右結構。
“躬”當“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。
“社”左右結構。
。、比較法識記字形:
貼( ) 吩( ) 社( ) 側( )
沾( ) 紛( ) 杜( ) 測( )
秘( ) 膠( ) 者( ) 雜( )
密( ) 郊( ) 著(zhù)( ) 染( )
四、理解詞語(yǔ)
。、聯(lián)系生活實(shí)際理解:
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。
。、查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
擺弄:本意含有支配、調整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調整相機,為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話(huà),拿了張報紙,坐下來(lái)。
停當:本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然:指事先沒(méi)有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì )發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文,了解內容
想一想,課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
。ㄕn文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒(méi)照成相的事。)
六、作業(yè)
生字、詞、讀書(shū)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
。、聯(lián)系上下文讀懂句子,解決疑難問(wèn)題,理解課文內容。
。、練習分角色朗讀課文。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗
理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟寫(xiě)作特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、默讀課文,提出問(wèn)題
老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
。、小男孩為什么要扔紙團給高爾基?
。、為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進(jìn)來(lái)?
。、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐?
。、小男孩為什么哭著(zhù)跑了?
。、高爾基為什么要喊他回來(lái)?
。、高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同?
附板書(shū):(在出示附板書(shū)時(shí),不標序號,順序可以是亂的。)
為什么扔紙團?
為什么同意進(jìn)?
為什么聽(tīng)吩咐?
為什么跑?
為什么喊?
為什么態(tài)度不同?
二、細讀課文,釋疑解難
師:剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下,可標上序號,然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。
。、請一名同學(xué)讀1~5自然段,解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題:
、 先小組討論,然后班上交流。
、 匯報交流:
、 小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見(jiàn)到高爾基,是因為,高爾基是一位大作家,他既要看書(shū)又要寫(xiě)作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的'創(chuàng )作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后,一定會(huì )同意他進(jìn)去的,因為,孩子們了解高爾基,敬佩高爾基。另外,小男孩采用“扔紙團”的辦法說(shuō)明他很機智。
、 攝影出示紙條上的內容:“親愛(ài)的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走!奔垪l上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習進(jìn)步。因此,高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì )到高爾基對下一代的關(guān)心愛(ài)護,也可以體會(huì )出小攝影師對高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。
、 有感情地朗讀1~5自然段:
板書(shū):扔紙團 放他進(jìn)
。、自由讀6~11自然段,解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題:
、 三人一組討論,一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)的不對,不全,其他同學(xué)補充糾正。
、 按小組在班上交流匯報,可以說(shuō)可以讀:
、 投影出示:小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準備停當!睆摹皵[弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在調整相機的角度,解決采光等技術(shù)問(wèn)題,為正式拍照做著(zhù)準備;另一方面,他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn),小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對于高爾基來(lái)講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時(shí)間,即使孩子占用了他很多時(shí)間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。
板書(shū):擺弄 微笑
、 “孩子為什么哭著(zhù)跑了?”“高爾基為什么要喊他回來(lái)?
這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時(shí),速度要急而快,說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時(shí)摸不著(zhù)頭腦,等反應過(guò)來(lái),孩子已經(jīng)哭著(zhù)跑了,眼前的一切,就發(fā)生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車(chē),想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò),他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基,并且還耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來(lái)可以拍照成功,實(shí)現自己的愿望,沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著(zhù)跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛(ài)!
板書(shū):坐、哭 站、喊
、 練習分角色朗讀,也可加動(dòng)作。
。、讀12~15節,男生讀高爾基,女生讀秘書(shū)。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問(wèn)題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出,高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)!笨闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。
師:聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬(wàn)事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責。對這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎?
聯(lián)系全文,小組討論:要說(shuō)出自己的看法的依據,并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法:
小男孩還會(huì )再來(lái),因為_(kāi)___________________________________。
他給高爾基照相的愿望十分強烈,所以他必然會(huì )來(lái)。
高爾基那么熱情地接待他、配合他,他相信自己再來(lái),高爾基還會(huì )熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內容,體會(huì )人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對話(huà)。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語(yǔ)調。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該慢一些,穩重一些。他熱愛(ài)孩子,與小男孩的談話(huà)要顯得特別親切。例:“是你扔的紙團嗎?”要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣!霸趺戳?”要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣!昂⒆,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!甭曇粢哟,讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣!罢堔D告他,我很忙。不過(guò),如果來(lái)的是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)!钡谝痪湔Z(yǔ)調很平靜;第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著(zhù)讀,然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍;練習復述課文內容。
五、板書(shū)設計
小攝影師
男孩
扔紙團
擺弄
坐、哭
。鲗(xiě))
襯托
對比
關(guān)心、愛(ài)護
高爾基 放他進(jìn)
微笑
站、喊
。ò祵(xiě))
小攝影師教學(xué)設計4
師:請大家自由朗讀最后一自然段,再互相討論一下,該怎樣讀好些。(學(xué)生反復朗讀后討論)
師:誰(shuí)能把這一段讀一讀?(學(xué)生朗讀)
師:讀得真好!說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀?
生:高爾基不愿意見(jiàn)記者,但他特別希望小男孩能再來(lái),所以前一句要讀得平淡一些,后一句要讀得熱情一些。
師:確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)?
生:前面有一句“是個(gè)小男孩嗎?”還有這一句中的“一定”。
師:對!那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者,卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢?(學(xué)生討論交流)
生:記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基,高爾基不感興趣,所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級辦墻報,是為了學(xué)習,所以高爾基盡管忙,還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像,肯定會(huì )失望的,所以他希望小男孩能再來(lái)。
生:不光是小男孩失望,班里的同學(xué)們也肯定會(huì )失望的,高爾基是不會(huì )讓同學(xué)們失望的,所以他希望小男孩能再來(lái)。
師:是!你看高爾基多么關(guān)心孩子們,愛(ài)護下一代!請大家再讀課文,想一想:小男孩子會(huì )再來(lái)嗎?
。ㄉx課文)
點(diǎn)評:由讀入手,在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感,體驗高爾基對孩子們的關(guān)心和愛(ài)護;在讀中想象,讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里,受到情感的熏陶。
評析:
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,“在讀中受到情感的.熏陶”。因此,閱讀教學(xué)要千方百計地引導學(xué)生進(jìn)入課文規定的情境,在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中,受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例,在這一方面,作了有益的探討。
(一)品析詞語(yǔ),揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著(zhù)的內涵:高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染,因而也就聽(tīng)從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn),因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì )出來(lái)的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式引導學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語(yǔ)言和體會(huì )情感結合起來(lái),揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛(ài)之情,這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(二)朗讀體驗,領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著(zhù)重表現的是高爾基對小男孩的喜愛(ài)的話(huà),那么課文最后一自然段的兩句話(huà)則集中體現了高爾基對整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護,并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)?教例中,教師沒(méi)有告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去朗讀,通過(guò)朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過(guò)反復朗讀把這種感受表達出來(lái)。高爾基對待記者的冷淡和不見(jiàn),對待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度,正體現了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
(三)激發(fā)想象,升華情感。
有了這種體驗和感悟,“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。教師并沒(méi)有就此打住,而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì )再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象,進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊,并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間,學(xué)生會(huì )自然地由此想到高爾基還會(huì )等待小男孩來(lái)嗎?可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì )更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
小攝影師教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。讀好對話(huà),并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
4、續寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)理解詞句,理解課文內容,體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)準備:
生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、交流資料,導入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰(shuí)嗎?同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準備了不少關(guān)于高爾基的資料,現在就互相交流一下吧。1
2、生匯報,師補充。
3、今天我們來(lái)學(xué)習他和一個(gè)小男孩的故事。板書(shū)課題,認讀“攝”。
二、初讀課文,整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。(可以默讀、放聲讀,或者找同伴一起讀。)力求讀準字音,讀通句子,遇到不明白的地方做上記號。
2、讀后討論:課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué),合作識字
1、依次出示要求會(huì )認的8個(gè)生字卡片。生認讀,并說(shuō)說(shuō)你的識字方法。(其他同學(xué)也可作補充。)
2、小組合作,將要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)生字按結構歸類(lèi),并仔細觀(guān)察。你發(fā)現了什么?
。◣熞龑W(xué)生發(fā)現:“基、備、卷”是上大下小的上下結構,“突、弄、雜”是上小下大的上下結構,“輛”中的“車(chē)”作偏旁時(shí),最后一筆“橫”要寫(xiě)成“提”。)
3、開(kāi)火車(chē)讀幻燈片上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導“擺弄”、“膠卷”、“打量(liang)”的'讀音。
4、給自然段標序號,提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫(xiě)信的內容屬于第一自然段。
5、舉手說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。(其他同學(xué)可作補充。)
四、再讀課文,交流疑難
默讀課文,那些做記號的地方現在明白了嗎?如不明白,說(shuō)出來(lái),大家討論交流。(師相機點(diǎn)撥,字詞等方面的問(wèn)題當堂解決,與第二課時(shí)內容密切相關(guān)的問(wèn)題留待下節課解決。)
第二課時(shí)
一、復習導入,說(shuō)話(huà)練習
1、幻燈出示詞語(yǔ),生認讀。
紙團—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書(shū)—雜志社—轉告
2、你能用上以上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎?
二、精讀課文,質(zhì)疑解疑
。ūM量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文,再合作解疑,如果學(xué)生提不出問(wèn)題,則按以下步驟進(jìn)行。)
1、讀1-5自然段。
、傩∧泻⑹窃趺催M(jìn)來(lái)的?
。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )小男孩的聰明、大膽。)
、诨脽舫鍪炯垪l的內容。
小男孩照相是為了自己?jiǎn)?高爾基為什么讓他進(jìn)來(lái)?
。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛(ài)。)
2、默讀6-11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的?(畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句小組討論,你讀懂了什么?)
、倩脽舫鍪荆核屑毚蛄恐(zhù)高爾基,咧開(kāi)嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說(shuō):“請您坐在沙發(fā)上看報紙!保ㄗx后引導學(xué)生體會(huì )孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜)
、邳c(diǎn)擊幻燈出示:小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準備停當!保ㄗx后引導學(xué)生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。并指導讀出小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)內心的喜悅。)
、劾^續點(diǎn)擊出示:突然,小男孩往地上一坐,哭了起來(lái)。(讀后引導學(xué)生體會(huì )小男孩當時(shí)的慚愧和失望的心情。)
3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的?
。ó(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句小組討論,你讀懂了什么?)
、倩脽舫鍪荆焊郀柣昧藦垐蠹,按小男孩的吩咐坐下!郀柣鶄冗^(guò)臉,對著(zhù)他微笑。(讀后引導學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒(méi)有厭煩,反映了他對孩子懷有極大的耐心。)
、邳c(diǎn)擊幻燈出示:高爾基趕緊站起來(lái),……高爾基走到窗口,大聲喊道……(讀后引導學(xué)生體會(huì )“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情;“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。)
、劾^續點(diǎn)擊,出示填空:請轉告他,我。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就讓他進(jìn)來(lái)。(填空后引導學(xué)生體會(huì )高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心,相反,對于這個(gè)少先隊員卻非常重視。這從一個(gè)側面反映了高爾基關(guān)懷愛(ài)護下一代的崇高品質(zhì)。)
三、角色演讀,升華感情
1、以小組為單位,組長(cháng)為導演,分角色朗讀,朗讀時(shí)可帶些動(dòng)作表演。
2、教師巡視,指導學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語(yǔ)氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上臺演讀,并佩戴小紅花。
四、整理回顧,想象拓展
1、學(xué)了這篇課文,你對高爾基一定有了更深刻的認識,你一定有許多話(huà)想說(shuō),大膽地說(shuō)一說(shuō)吧。
2、質(zhì)疑:小男孩會(huì )回來(lái)嗎?高爾基希望孩子回來(lái)嗎?
3、發(fā)揮想象,續寫(xiě)故事。
【板書(shū)設計】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關(guān)心、愛(ài)護下一代
小攝影師教學(xué)設計6
教材分析:
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事,體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。本文在表達上的主要特點(diǎn)是,通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě),展示人物豐富的內心世界。在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物內心活動(dòng)。
教學(xué)目標:
1、會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。讀好對話(huà),并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、續寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹人物,導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文,查閱了有關(guān)資料,誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的'資料。
3、老師小結:高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家,他寫(xiě)了很多書(shū)!皶(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二.檢查預習
1.以小組匯報的形式讀詞語(yǔ),對重點(diǎn)字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)進(jìn)行強調
2.擴充詞語(yǔ),為同學(xué)們擴充幾個(gè)關(guān)于描寫(xiě)天氣美好的詞語(yǔ)。
1、檢查同學(xué)預習朗讀情況,隨機叫同學(xué)來(lái)讀課文。
2、讓同學(xué)們根據預習情況試著(zhù)說(shuō)一說(shuō),課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
三、體會(huì )情感
1.你認為這是個(gè)什么樣的小男孩?為什么?找到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
、傩∧泻⑷蛹垐F進(jìn)來(lái),說(shuō)明他很聰明
、冢6段)“仔細打量”知道小攝影師觀(guān)察細致,也含有思考的意思!皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機,為拍照作準備,同時(shí)讓高爾基多次調整坐態(tài),說(shuō)明照相技術(shù)不熟練但做事認真、有主見(jiàn)。 指導朗讀
、劬瞎f(shuō)明他很有禮貌
2.你認為高爾基是什么樣子的?
、伲1段)我看出他關(guān)心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去,體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。
、 “小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調整坐態(tài),占用他很多時(shí)間,他任其擺布,聽(tīng)從吩咐,說(shuō)明他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
、郏10自然段),想留住男孩,關(guān)心男孩。 高爾基“趕緊”站起來(lái),“大聲喊”?“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現他美好的愿望
、埽15段)高爾基關(guān)心孩子 高爾基不見(jiàn)記者,卻希望來(lái)的是小男孩。高爾基此時(shí)是多么希望并等待著(zhù)小男孩能再次出現,體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護 。指導朗讀。
五、分角色演讀,體會(huì )感情
以小組為單位,組長(cháng)為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文的內容。
教師分組巡視、指導朗讀、表演。
六、巧設疑問(wèn),升華感情
1.提問(wèn):小男孩會(huì )回來(lái)嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導朗讀最后一句話(huà),抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
七、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象,續寫(xiě)故事。
教材分析:
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事,體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。本文在表達上的主要特點(diǎn)是,通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě),展示人物豐富的內心世界。在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物內心活動(dòng)。
小攝影師教學(xué)設計7
基礎教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節,更新教學(xué)觀(guān)念是這次教育改革的重中之重,我校的對學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養”的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前,走入了我們的課堂,它似一股新鮮的活力與新課改相融合,將課改的精髓與目標貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當中,以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。
我的基本教學(xué)觀(guān)念:人類(lèi)個(gè)體的智能結構是多元的,每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著(zhù)語(yǔ)言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能等七八項智能
,當今社會(huì )是個(gè)多元化的信息社會(huì ),它要求每個(gè)人多項智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時(shí)更加注重學(xué)生各項智能的發(fā)展,立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設計中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習機會(huì )和學(xué)習途徑,強調智能的情境性,營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習的老師;
2、使得學(xué)校與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái);
3、有助于培養學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng)和個(gè)人特長(cháng);
4、有助于培養學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設立了幾個(gè)培養目標:
1、完成對知識的掌握理解
。1).正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
。2).了解課文的主要內容,體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養
。1)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,做好充分的預習。
。2)讓學(xué)生全面參與,創(chuàng )設身體運動(dòng)與人際交往智能的培養情境。
授課時(shí)間:20xx年10月8日
授課地點(diǎn):安達小學(xué)
授課班級:三年四班
教學(xué)手段:角色演讀,體會(huì )感情
巧設疑問(wèn),升華感情
課外延伸,想想續寫(xiě)
教學(xué)準備:課下預習,仔細研讀,認真排演。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵土晫,說(shuō)話(huà)練習
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
。ǘ┙巧葑x,體會(huì )感情
1.以小組為單位,組長(cháng)為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒:以課文內容為劇本,找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的`?引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà),從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
。ㄈ┣稍O疑問(wèn),升華感情
1.提問(wèn):小男孩會(huì )回來(lái)嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導朗讀最后一句話(huà),抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
。ㄋ模┱n外延伸,想想續寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請你展開(kāi)想想,接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧:
本節課的教學(xué)充分體現了“多元化智能培養”與新課程改革的融合與目標的落實(shí),教學(xué)步驟的第一環(huán)節“復習導入,說(shuō)話(huà)練習”,使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調發(fā)展!敖巧葑x,體會(huì )感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗、理解以外在的形式表現出來(lái),一可以深層次的理解課文的內容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ);另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評價(jià),對角色表演的切磋,可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強,也可凸現某些表現力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導作用也沒(méi)有忽視“巧設疑問(wèn),升華感情”,老師的巧設懸疑,又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏,并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái),使課堂環(huán)節,環(huán)環(huán)相扣,螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一,也將新課程的教學(xué)理念融會(huì )貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設計8
《小攝影師》教學(xué)設計(第二課時(shí))
學(xué)習目標:
1、鞏固認識生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內容,體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛(ài)護的感情。
學(xué)習重難點(diǎn):體會(huì )人物的心理,感受人物品質(zhì),學(xué)習表達方法
課前準備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入,說(shuō)話(huà)練習
1、鞏固詞語(yǔ):紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、角色演讀,體會(huì )感情
1、以小組為單位,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的`內容。提醒:以課文內容為劇本,找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的?引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà),從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、巧設疑問(wèn),升華感情
1、提問(wèn):小男孩會(huì )回來(lái)嗎?
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導朗讀最后一句話(huà),抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸,想想續寫(xiě)
男孩還會(huì )回來(lái)給高爾基照相嗎,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請你展開(kāi)想想,接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設計9
【教學(xué)思路】
課前,由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料,預習課文,對課文內容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí),首先解決字詞等基礎知識。之后,以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì )課文要表達的思想。
【教學(xué)目標】
。、學(xué)會(huì )本課的生字、生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、能把握課文的主要內容,體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情和小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬。
。、懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護,學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切期望,努力學(xué)習,天天向上。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子,理解課文內容,體會(huì )到高爾基熱愛(ài)兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、提問(wèn)導入
同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生自由發(fā)言)
師出示高爾基的畫(huà)像,并歸納:高爾基(1886~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛(ài)。今天,我們來(lái)學(xué)習高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書(shū),提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來(lái)看課文。
二、教師范讀課文(或播放錄音)
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:
。、課文稱(chēng)誰(shuí)是小攝影師?
。、小男孩給誰(shuí)照相,結果怎樣?
三、學(xué)生自讀課文
。、繼續思考以上問(wèn)題。
。、畫(huà)出不明白的'字詞。
。、將文中不理解的地方找出來(lái),做上記號。
四、檢查自學(xué)情況,指導字詞學(xué)習
。、指名朗讀課文,糾正錯誤讀音,指出需要注意的地方:
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側”“雜”是平舌音,要讀準確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫(huà)較多,可引導學(xué)生采用部件識字法識記!肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記!吧纭弊钟颐媸恰巴痢,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”,應鼓勵學(xué)生觀(guān)察、比較、分辨!懊亍迸c“密”,經(jīng);煜,可通過(guò)組詞比較,加以區別。
在書(shū)寫(xiě)生字時(shí),要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
。、課堂練習:
、 讀準字音,解釋詞義。
貼(tiē):(動(dòng)作演示,重點(diǎn)讀準字音。)
突(tū)然:事先沒(méi)預料到的,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)
吩咐(fēn fù):交代別人要做的事或應注意的事。
側(cè)過(guò)臉:(動(dòng)作演示。舉例:側過(guò)身子、側面)
、 寫(xiě)出下列字的部首:
桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )
、 比一比,再組詞:
貼( ) 秘( ) 膠( )
粘( ) 密( ) 校( )
五、布置作業(yè)
。、熟讀課文,理解課文內容。
。、抄寫(xiě)生字生詞。
第二課時(shí)
〖復習導入〗
上節課我們初步學(xué)習了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),課文講了一件什么事?(指名回答)
下面,我們就來(lái)具體分析課文。
〖速讀課文,給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答,不要拘泥于一種方法,只要說(shuō)的有道理,就應當給予肯定。
〖講解課文〗
一、學(xué)習第1自然段
。、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?
。◤膬煞矫嫦耄阂皇切∧泻⑾虢o高爾基照張相片,貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團,得知是一名少先隊員為自己拍照,讓門(mén)衛放小男孩進(jìn)來(lái)。)
。、“突然”是什么意思?說(shuō)明什么?
。ㄒ徽Q鄣臅r(shí)間內發(fā)生的,說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì )發(fā)生這樣的事。)
。、用“突然”一詞說(shuō)一句話(huà)。
二、學(xué)習第2~5自然段
。、讀第2~5自然段。
。、門(mén)衛為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?
。◤亩矫嫦耄阂皇歉郀柣ぷ骱苊Α罢谧x書(shū)”也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛的責任。)
。、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么?
。ㄟ@是破例,是對小男孩特殊照顧,也說(shuō)明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護。)
三、學(xué)習第6~11自然段
。、這一段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。)
。、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的?請將它們畫(huà)出來(lái)。(6、7、9、10自然段中的部分語(yǔ)句)
。、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句,從這些句子中,你讀出了什么?
。ā白屑毚蛄俊敝佬z影師觀(guān)察細致,也含有思考的意思!皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機,為拍照作準備,同時(shí)讓高爾基多次調整坐態(tài);“哭著(zhù)走遠”說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,想馬上回家取膠卷;“上車(chē)走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨,對自己一時(shí)疏忽而懊悔。)
。、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢?將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。(7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。)
、 朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
、 “吩咐”是什么意思?文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐?從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì )到什么呢?(口頭指派或命令,一般指上級讓下級干什么或長(cháng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐!靶z影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調整坐態(tài),占用他很多時(shí)間,他任其擺布,聽(tīng)從吩咐,說(shuō)明他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。)
、 從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么?
。◤摹懊鎺⑿Α闭f(shuō)明他對下一代的熱忱慈愛(ài),當小男孩哭著(zhù)說(shuō)忘帶膠卷時(shí),高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道:“我給你膠卷”說(shuō)明高爾基對少年兒童熱愛(ài)的感情非常強烈;從高爾基見(jiàn)小男孩,不見(jiàn)記者的態(tài)度上,說(shuō)明他對下一代的成長(cháng)非常重視。)
。、這段又一次出現“突然”這個(gè)詞,讀含有突然一詞的那句話(huà)。這次“突然”說(shuō)明什么?(情況急劇變化。)
。、再用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
四、讀第12~15自然段
。、小男孩會(huì )再來(lái)嗎?
。ㄔ賮(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn):一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來(lái);二是高爾基如此熱情接待他,配合他,他相信自己再來(lái)仍會(huì )受到高爾基熱情接待。)
。、高爾基工作很忙,他不接待記者,卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么?
。▽ι倌陜和年P(guān)懷和深深的愛(ài)。)
〖總結全文〗
作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事,分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),從中我們體會(huì )到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護,希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望,努力學(xué)習,天天向上。
〖板書(shū)〗
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關(guān)心愛(ài)護)
想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)
擺弄 微笑
坐、哭 站起來(lái)
跑 喊
小攝影師教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過(guò)、膠卷、一輛、秘書(shū)、雜志社等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)品讀對話(huà)體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情;小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。
4.學(xué)習引用人物的話(huà),可以有不同的形式
二、預習學(xué)案
體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
三、導學(xué)案
一、默讀課文,提出問(wèn)題。
老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
。1.小男孩為什么要扔紙團給高爾基?
2.為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進(jìn)來(lái)?
3.小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐?
4.小男孩為什么哭著(zhù)跑了?
5.高爾基為什么要喊他回來(lái)?
6.高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同?)
為什么扔紙團? 在出示附板書(shū)時(shí),
為什么同意進(jìn)? 不標序號,順序可以
為什么聽(tīng)吩咐? 是亂的`。
為什么跑?
為什么喊?
為什么態(tài)度不同
二、細讀課文,釋疑解難。
師:剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下,可標上序號,然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。
1.請一名同學(xué)讀1—5自然段,解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題。
。1)先小組討論,然后班上交流。
。2)匯報交流:
、傩∧泻⒅杂谩叭蛹垐F”的方法才能見(jiàn)到高爾基,是因為,高爾基是一位大作家,他既要看書(shū)又要寫(xiě)作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創(chuàng )作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后,一定會(huì )同意他進(jìn)去的,因為,孩子們了解高爾基,敬佩高爾基。另外,小男孩采用“扔紙團”的辦法說(shuō)明他很機智。
、跀z影出示紙條上的內容:“親愛(ài)的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走!奔垪l上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習進(jìn)步。因此,高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì )到高爾基對下一代的關(guān)心愛(ài)護,也可以體會(huì )出小攝影師對高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。
。3)有感情地朗讀1—5自然段。
板書(shū):扔紙團 放他進(jìn)
2.自由讀6—11自然段,解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題。
。1)三人一組討論,一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)的不對,不全,其他同學(xué)補充糾正。
。2)按小組在班上交流匯報,可以說(shuō)可以讀。
、偻队俺鍪荆盒∧泻[弄了很久很久,說(shuō):“一切準備停當!睆摹皵[弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在調整相機的角度,解決采光等技術(shù)問(wèn)題,為正式拍照做著(zhù)準備;另一方面,他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn),小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對于高爾基來(lái)講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時(shí)間,即使孩子占用了他很多時(shí)間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。
板書(shū):擺弄 微笑
、凇昂⒆訛槭裁纯拗(zhù)跑了?”“高爾基為什么要喊他回來(lái)?
這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時(shí),速度要急而快,說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時(shí)摸不著(zhù)頭腦,等反應過(guò)來(lái),孩子已經(jīng)哭著(zhù)跑了,眼前的一切,就發(fā)生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車(chē),想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò),他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基,并且還耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來(lái)可以拍照成功,實(shí)現自己的愿望,沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著(zhù)跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛(ài)!
四、課堂檢測
1.寫(xiě)出下列字的部首
桌( )鞠( ) 切( ) 雜( )
2.組詞
貼( ) 秘( ) 膠( )粘( ) 密( ) 校( )
3.理解詞語(yǔ)
吩咐:
打量:
擺弄:
五、課后作業(yè)
作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事,分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),從中我們體會(huì )到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護,希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望,努力學(xué)習,天天向上
六、板書(shū)設計
。、小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護
高爾基
小攝影師
有禮貌
小攝影師教學(xué)設計11
學(xué)習目標
★能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
★了解課文的主要內容,體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。培養閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入,說(shuō)話(huà)練習
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、角色演讀,體會(huì )感情
1.以小組為單位,組長(cháng)為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒:以課文內容為劇本,找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評學(xué)生表演的'動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的?引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà),從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、巧設疑問(wèn),升華感情
1.提問(wèn):小男孩會(huì )回來(lái)嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導朗讀最后一句話(huà),抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸,想想續寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請你展開(kāi)想想,接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
板書(shū)設計:
小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團 請進(jìn)來(lái)
忘膠卷 給膠卷
熱愛(ài)崇敬 關(guān)心愛(ài)護
小攝影師教學(xué)設計12
【設計理念】
創(chuàng )設情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學(xué)的始終。引導學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思,引導學(xué)生透過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習,體會(huì )人物的心理活動(dòng)和思想感情,受到熏陶和感染。通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生的自主、探究精神,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【學(xué)習目標】
。、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
。、分角色有感情地朗讀課文。
。、了解課文的主要內容。讀好對話(huà),并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
。、體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài),感受高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
通過(guò)理解詞句,理解課文內容,體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
。、難點(diǎn):
通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)準備】
。、教師:
生字卡片、教學(xué)掛圖。
。、學(xué)生:
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹人物,導入新課
。、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文,查閱了有關(guān)資料,誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?
。、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
。、老師小結:高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家,他寫(xiě)了很多書(shū)!皶(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
。、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
。、檢查朗讀情況:開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
。、給課文標好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
。、交流學(xué)習疑難,相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
。、再讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
。、畫(huà)出不懂的問(wèn)題,留待下節課交流解決。
三、合作識字
。、小組合作,想辦法記住生字字形。
。、交流識記方法:利用熟字記生字(交──膠)、形聲字構字(輛──形旁“車(chē)”──聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
一、復習導入,說(shuō)話(huà)練習
。、鞏固詞語(yǔ):
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告
。、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問(wèn)題
三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),思考解決問(wèn)題的.策略
。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,如果學(xué)生提不出來(lái),則照以下步驟進(jìn)行)
。、讀文想問(wèn)題:
、 投影出示“突然”一詞,說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
、 請在原文中找出例句,體會(huì )“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
、 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
。、畫(huà)句找答案:
、 小男孩為什么來(lái)?用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
、 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
、 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
、 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
。、讀句知內容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀,體會(huì )感情
。、以小組為單位,組長(cháng)為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內容。
提醒:以課文內容為劇本,找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。
。、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
。、挑選一組學(xué)生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句:
、 點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
、 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的?引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
、 抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
、 引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà),從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現他美好的愿望。
。、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
五、巧設疑問(wèn),升華感情
。、提問(wèn):小男孩會(huì )回來(lái)嗎?
。、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據。
。、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導朗讀最后一句話(huà),抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng):發(fā)揮想象,續寫(xiě)故事
師:小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么?做些什么呢?請你展開(kāi)想象,接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
【板書(shū)設計】
。、小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護
高爾基-------小攝影師
有禮貌
小攝影師教學(xué)設計13
學(xué)習目標:
1.會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ),重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà),并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3.了解課文的主要內容。感受高爾基對男孩的喜愛(ài)和對下一代的關(guān)懷。
4.續寫(xiě)故事。
探究學(xué)習,體會(huì )人物的心理活動(dòng)和思想感情,受到熏陶和感染。本課結尾,給學(xué)生留下了懸念和想象空間,學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續寫(xiě)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標:
1.會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫(xiě)“人行道、照相機”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文的主要內容。
4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、課前準備:收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、板書(shū):攝影師聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“攝影師”的了解。(隨機板書(shū):讀準攝)
2、補寫(xiě)板書(shū)“小”(小攝影師)課前我們預習了,小攝影師指誰(shuí)?小攝影師要干什么?(小組交流,再匯報。)
3、交流高爾基的資料。
老師小結:高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家,他寫(xiě)了很多書(shū)!皶(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的.課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。
3、給課文標好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習疑難,相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、指導書(shū)寫(xiě),字形難點(diǎn):卷、基、學(xué)生練寫(xiě),指導評議。
6、齊讀全文后,完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
第二課時(shí)
課時(shí)目標:
1、復習鞏固課文詞語(yǔ),培養運用詞語(yǔ)的能力。
2、分角色感情朗讀課文,感受高爾基對對男孩的喜愛(ài)和對下一代的關(guān)懷。
3、續寫(xiě)故事。
一、復習導入。
以開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語(yǔ),并能用詞語(yǔ)連成課文的片段。
二、朗讀全文,了解大意。
自由讀課文,全班交流:課文寫(xiě)了一件什么事?
板書(shū):高爾基小男孩
三、學(xué)習課文,讀中感悟。
過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們對課文的大概內容都有所了解,一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊員,他們互不相識,卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節課就讓我們一起再次走入課文,走近這個(gè)故事的兩位主人公,去探究他們的內心世界,體會(huì )他們的情感變化。
。1)談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1、默讀課文,思考:這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象?
2、同桌交流討論。
3、指名說(shuō)說(shuō)對男孩的印象。
預設學(xué)生回答:
聰明、粗心、有禮貌??相機出示學(xué)習“鞠躬、膠卷”
。2)領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛(ài)之情。
1、男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象,那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行,又給你留下什么樣的印象?自讀課文,劃出有關(guān)高爾基語(yǔ)言和行為的句子,想想你從這些句子里感受到什么?
2、小組討論后在全班交流。
相機板書(shū):喜愛(ài)、關(guān)懷
預設交流的句子:(注意邊悟邊指導感情朗讀)
“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!
“你怎么了?”
“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)!
高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側過(guò)臉,對著(zhù)他微笑。
小結:高爾基是那么有名的文學(xué)家,而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做,可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。這樣一個(gè)如此著(zhù)名的偉人,為了實(shí)現男孩的愿望,寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間,這難道只是因為他喜愛(ài)這個(gè)男孩嗎?
學(xué)生討論交流。
小結:可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程,卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛(ài),也體現了他對我們下一代的關(guān)懷。
四、角色朗讀,體會(huì )感情。
1、挑選一組學(xué)生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的?引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà),從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現他美好的愿望。
2、男女生分角色朗讀對話(huà)。
五、巧設疑問(wèn),升華感情
1、小男孩會(huì )回來(lái)嗎?
預設:
會(huì )回來(lái)。因為他說(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報上。
不會(huì )回來(lái)。因為他覺(jué)得浪費了高爾基時(shí)間,很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎?
小結:對呀,從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。齊讀這句話(huà)。
六、拓展活動(dòng)
故事按你的想象發(fā)展著(zhù),請你續編下去。編故事時(shí),請仿照課文中的冒號和引號來(lái)運用。
生習作后,再進(jìn)行交流。
小攝影師教學(xué)設計14
學(xué)習目標:
1、我會(huì )認識8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“照相機、雜志社、擺弄”等詞語(yǔ)。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、初步掌握課文的主要內容。
第一課時(shí)
一、朗讀課文。
二、自學(xué)生字生詞。突然、高爾基、按照、側身、車(chē)輛、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社(我要讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě))
三、再讀課文,初步掌握課文的主要內容。這篇課文寫(xiě)了小男孩給,因為而沒(méi)有成功,但是高爾基一直期待男孩的故事。
四、感情朗讀:這篇課文你最喜歡哪個(gè)句子,或者哪個(gè)段落?(可以畫(huà)在書(shū)上)說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因,并讀出自己的感情。
知識鏈接
高爾基:蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)積極文學(xué)家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)。課文中的高爾基先生當年正好60歲了,而這位少先隊員才十歲。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊課題:
學(xué)習目標:
1、我能有感情地朗讀課文,還會(huì )分角色朗讀課文。
2、通過(guò)高爾基和男孩的對話(huà)描寫(xiě),感受高爾基對男孩的關(guān)懷和愛(ài)護,學(xué)習男孩做個(gè)有禮貌的'孩子。
第二課時(shí)
一、復習生字詞。
二、學(xué)習1-5自然段,根據文中細節揣摩人物內心,體會(huì )人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段,邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言。我覺(jué)得小男孩是一個(gè)的人,我想找個(gè)同學(xué)幫忙分角色讀給大家聽(tīng)。
1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很,也很小男孩。
2、高爾基的時(shí)間是寶貴的,對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,我體會(huì )到了大作家對下一代的 。
四、學(xué)習12-16自然段,再次體會(huì )偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛(ài)護。
五、拓展提升。有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會(huì )再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來(lái)了,見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么,做些什么哪?
小攝影師教學(xué)設計15
師:請大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思?
。▽W(xué)生齊讀后思考交流)
生:“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師:是!這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說(shuō)一說(shuō)。
生:我認為這里高爾基按小男孩的要求去做,說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的`意見(jiàn)。
生:高爾基被孩子的天真感染了,覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子,說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。
師:說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子,所以才那樣與小男孩配合。
點(diǎn)評:抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運用的基礎上,讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛(ài)之情。
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