【精】小攝影師教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小攝影師教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小攝影師教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1．認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
A案
第一課時(shí)
揭題導入
1．上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2．板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2．檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3．給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4．交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1．鞏固詞語(yǔ)
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
角色演讀，體會(huì )感情
1．以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的`寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
巧設疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
課外延伸，想想續寫(xiě)
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
B案
第一課時(shí)
導入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。
初讀感知
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2．在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3．畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。
5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。
細讀感悟
1．讀文想問(wèn)題
a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
b.請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫(huà)句找答案
a.小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
精讀入情
1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，注意運用適當的語(yǔ)氣表達情感。
2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。
演讀入境
1．自由組合分角色朗讀。
2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。
識字寫(xiě)字
1．投影出示下列詞語(yǔ)
陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準備停當
膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側過(guò)臉
a.讀一讀
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識字方法。
3．學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗。
拓展活動(dòng)
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
小攝影師教學(xué)設計2
基礎教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節，更新教學(xué)觀(guān)念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進(jìn)行多元智能培養的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。
我的基本教學(xué)觀(guān)念：人類(lèi)個(gè)體的智能結構是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著(zhù)語(yǔ)言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能等七八項智能，當今社會(huì )是個(gè)多元化的信息社會(huì )，它要求每個(gè)人多項智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時(shí)更加注重學(xué)生各項智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設計中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習機會(huì )和學(xué)習途徑，強調智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習環(huán)境。這樣可以：
�。�、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習的老師；
�。�、使得學(xué)校與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；
�。�、有助于培養學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng)和個(gè)人特長(cháng)；
�。�、有助于培養學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設立了幾個(gè)培養目標：
�。�、完成對知識的掌握理解：
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�、� 了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
�。�、多元智能的能力培養：
�、� 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，做好充分的預習。
�、� 讓學(xué)生全面參與，創(chuàng )設身體運動(dòng)與人際交往智能的培養情境。
【授課時(shí)間】
�。玻�**年１０月８日。
【授課地點(diǎn)】
安達小學(xué)。
【授課班級】
三年四班。
【教學(xué)手段】
角色演讀，體會(huì )感情。
巧設疑問(wèn)，升華感情。
課外延伸，想想續寫(xiě)。
【教學(xué)準備】
課下預習，仔細研讀，認真排演。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
�。�、鞏固詞語(yǔ)：
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告
�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、角色演讀，體會(huì )感情
�。�、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的'內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
�、� 點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語(yǔ)。
�、� 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
�、� 抓住高爾基的反應，尤其是吩咐二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
�、� 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、巧設疑問(wèn)，升華感情
�。�、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
�。�、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住不過(guò)、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
【教學(xué)回顧】
本節課的教學(xué)充分體現了多元化智能培養與新課程改革的融合與目標的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節復習導入，說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調發(fā)展。角色演讀，體會(huì )感情更是讓學(xué)生個(gè)性體驗、理解以外在的形式表現出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評價(jià)，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強，也可凸現某些表現力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導作用也沒(méi)有忽視巧設疑問(wèn)，升華感情，老師的巧設懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì )貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設計3
〖復習導入
上節課我們初步學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?(指名回答)
下面，我們就來(lái)具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應當給予肯定。
〖講解課文
一、學(xué)習第1自然段
1、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門(mén)衛放小男孩進(jìn)來(lái)。)
2、突然是什么意思?說(shuō)明什么?
(一眨眼的時(shí)間內發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì )發(fā)生這樣的`事。)
3、用突然一詞說(shuō)一句話(huà)。
二、學(xué)習第2～5自然段
1、讀第2～5自然段。
2、門(mén)衛為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書(shū)也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛的責任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么?
(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護。)
三、學(xué)習第6～11自然段
1、這一段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的?請將它們畫(huà)出來(lái)。(6、7、9、10自然段中的部分語(yǔ)句)
3、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么?
(仔細打量知道小攝影師觀(guān)察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時(shí)讓高爾基多次調整坐態(tài);哭著(zhù)走遠說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車(chē)走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對自己一時(shí)疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢?將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。(7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。)
�、� 朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
�、� 吩咐是什么意思?文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐?從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì )到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長(cháng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。)
�、� 從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說(shuō)明他對下一代的熱忱慈愛(ài)，當小男孩哭著(zhù)說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說(shuō)明高爾基對少年兒童熱愛(ài)的感情非常強烈;從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對下一代的成長(cháng)非常重視。)
5、這段又一次出現突然這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話(huà)。這次突然說(shuō)明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說(shuō)一句話(huà)。
四、讀第12～15自然段
1、小男孩會(huì )再來(lái)嗎?
(再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來(lái);二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì )受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么?
(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。)
〖總結全文
作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì )到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習，天天向上。
〖板書(shū)
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關(guān)心愛(ài)護)
想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)
擺弄 微笑
坐、哭 站起來(lái)
跑 喊
小攝影師教學(xué)設計4
師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
�。▽W(xué)生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師：是��！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
生：我認為這里高爾基按小男孩的`要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。
師：說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點(diǎn)評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛(ài)之情。
小攝影師教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3、了解課文的主要內容，養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
4、學(xué)會(huì )從對話(huà)和細節描寫(xiě)中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、續寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話(huà)，從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！薄罢堔D告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)�！边@兩句話(huà)中體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷愛(ài)護。
教學(xué)準備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題，讀題，讀準生字“攝”。
2、攝影師是干什么的？
3、你還想了解什么呢？
要想了解這些問(wèn)題呀，讓我們去書(shū)中尋找答案吧！
二、初讀課文、自學(xué)生字
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準字音、讀通句子。
2、遇到難讀的地方做上記號。
�。ńo學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間，教師融入學(xué)生中，有針對性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生每讀一遍書(shū)都有不同的進(jìn)步。）
3、初讀反饋
出示詞語(yǔ)抽測：攝影師 高爾基 陽(yáng)光明媚 鞠躬 膠水 秘書(shū) 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準備 側過(guò)臉 停當
指名認讀、重點(diǎn)正音“當”“雜志社”
交流識記方法、齊讀
4、交流課文難讀的地方并指導讀流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自由讀課文。
2、給課文標上自然段，提醒信的內容為第一自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
3、、學(xué)生交流、簡(jiǎn)介高爾基的個(gè)人資料。
4、分小節朗讀課文（關(guān)注讀書(shū)機會(huì )少，讀書(shū)有困難的學(xué)生。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難，梳理問(wèn)題
1、默讀課文，想想有沒(méi)有哪里讀不明白的'地方？可以在疑問(wèn)處打個(gè)“？”。
2、梳理問(wèn)題：
�、賹ψ衷~的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導學(xué)生利用聯(lián)系實(shí)際、做動(dòng)作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決�！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡(jiǎn)介為蘇聯(lián)的一個(gè)城市，對地理感興趣的同學(xué)，可以引導他們去查資料了解。
�、趯斫鈫�(wèn)題進(jìn)行歸納整理，淺顯的進(jìn)行交流，與理解人物感情的問(wèn)題待至下節課解決。
五、輔導學(xué)生練寫(xiě)生字
仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結構，重點(diǎn)指導“突、秘、卷”
臨寫(xiě)注意姿勢，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。
六、作業(yè)
1、認真朗讀課文
2、挑課文的五個(gè)新詞造句。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：能與文本對話(huà)，從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事
教學(xué)過(guò)程：《小攝影師》
一、復習鞏固
1、復習字詞
2、課文寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了他們一件什么事？
二、品讀課文、感悟文本。
a，“泡泡”例引，指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中對話(huà)人物。
1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫(xiě)了一封信。下面，我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄎ淖滞队罢故拘诺膬热荩�
2、小男孩為什么要寫(xiě)這封信呢？
3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內容。
4、教師小結：是呀，只要我們用心讀，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？透過(guò)這些詞語(yǔ)和句子，總能讓我們看到更多的內容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標在旁邊，變成一個(gè)小泡泡呢。
我們今天這節課，就請同學(xué)們用這種方法，去認識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個(gè)人。
b、自讀感悟，對話(huà)小男孩
1、默讀課文，找出描寫(xiě)小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時(shí)記下自己的感受。
2、交流自己的感悟。
重點(diǎn)句：
�。�1）“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬：“請讓我進(jìn)去吧！”從“站起來(lái)、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。
�。�2）男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，從“仔細打量、咧開(kāi)嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。
�。�3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認真、有主見(jiàn)。
�。�4）男孩因為沒(méi)有帶膠卷，哭著(zhù)離開(kāi)了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒(méi)有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應，哭著(zhù)跳上了電車(chē)。）
學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說(shuō)出不同的話(huà)語(yǔ)和體會(huì )，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。
交流過(guò)程中，教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，穿插朗讀指導，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗中加深感悟。
總結：小男孩是個(gè)怎么樣的人？
c、交流感悟 對話(huà)高爾基
1、小組合作 要求 ：a。讀讀描寫(xiě)高爾基的句子
b。議議高爾基是個(gè)怎么樣的一個(gè)人，從哪里看出？
老師巡視每小組的活動(dòng)，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進(jìn)行指導，確保每小組都能正確運用方法找到句子。
2、出示文字投影：
給下面的句子，補充完整，并讀一讀
�、佟笆悄闳拥募垐F嗎？”高爾基（ ）地問(wèn)。
�、凇皝�(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣� ）地說(shuō)。
�、邸澳阍趺戳�？”高爾基（ ）地說(shuō)。
�、芨郀柣叩酱翱�，（ ）喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
�、荨笆莻�(gè)小男孩嗎？高爾基（ ）問(wèn)。
�。ㄖ笇�(gè)性化朗讀，體驗高爾基關(guān)心下一代的情感。）
小結：你從中感受到高爾基是個(gè)怎么樣的人。
3、除了這幾句對話(huà)以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛(ài)呢？
4、點(diǎn)撥感悟，突破難點(diǎn)
出示句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
�、俾�(lián)系生活實(shí)際，用“吩咐”造一句話(huà)《小攝影師》
�、谡n文中誰(shuí)吩咐誰(shuí)？。
�、墼僮x句子，你有什么想說(shuō)的？
出示句子：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
�、倬渲械膬蓚�(gè)“他”分別指誰(shuí)？
�、陔s志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？
�、鄹郀柣鶠槭裁匆�(jiàn)小男孩，卻不見(jiàn)雜志社記者呢？
�、苤笇Ю首x。抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變。
三、分角色朗讀課文、內化文本。
四、續寫(xiě)延伸、豐富文本。
高爾基是那么希望小男孩能回來(lái)，那么，小男孩會(huì )再回來(lái)嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫(xiě)。
五、自選作業(yè)，開(kāi)展綜合學(xué)習
1、訪(fǎng)問(wèn)一位喜歡的老師，注意文明禮貌
2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品
3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。
板書(shū)：
6、小攝影師
關(guān)心、愛(ài)護
高爾基 小男孩
熱愛(ài)、崇敬
小攝影師教學(xué)設計6
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。
2、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學(xué)習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。
教學(xué)難點(diǎn) 指導學(xué)生學(xué)習質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1．鞏固詞語(yǔ)
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問(wèn)題。
三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
1．讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫(huà)出高爾基說(shuō)的`話(huà)。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色朗讀，體會(huì )感情
1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內容。
提醒：找出課文中描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊朗讀邊找。
2．教師分組巡視、指導朗讀。
3．挑選一組學(xué)生朗讀，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
五、巧設疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
教學(xué)反思
在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，通過(guò)有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來(lái)的攝影機會(huì )（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。
小攝影師帶著(zhù)遺憾哭著(zhù)跑出去了，盡管高爾基一再喊著(zhù)："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng )造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì )怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫(xiě)結局，無(wú)從尋找結果，一聽(tīng)老師讓自己續尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。"另一個(gè)說(shuō)："他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著(zhù)小攝影師的心態(tài)。接著(zhù)，有人說(shuō)："小男孩哭著(zhù)跑回家，拿著(zhù)膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。"我問(wèn)："那時(shí)，高爾基沒(méi)睡覺(jué)嗎？"他說(shuō)："沒(méi)有，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問(wèn)："門(mén)衛讓他進(jìn)來(lái)嗎？"有人說(shuō)："他還可以扔紙團��！"有的說(shuō)："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現了他，就讓門(mén)衛領(lǐng)他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)："完全有這種可能，你們說(shuō)得真好！"其他同學(xué)聽(tīng)了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)："小男孩拿著(zhù)高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽(tīng)了之后，總覺(jué)得這種行為不應該發(fā)生在這個(gè)孩子身上�？杉毤毾雭�(lái)，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結合實(shí)際的想象加以了表?yè)P。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。
孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng )新思維的成果，同時(shí)也表現出當代少年兒童那種積極的、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報結果是雷同的，我剛想總結幾句，班里有個(gè)小調皮硬是舉手，說(shuō)他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機會(huì )，對他的表現欲無(wú)疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著(zhù)洗耳恭聽(tīng)他的獨到見(jiàn)解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現，他等了很長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)小男孩來(lái)，他就到外面打聽(tīng)小男孩的家在哪，然后讓司機開(kāi)車(chē)帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個(gè)八、九歲的孩子來(lái)說(shuō)，這一想法確有創(chuàng )造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的方法，雖然結局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現了學(xué)生創(chuàng )新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛(ài)，起了強化作用。整堂課上，學(xué)生由認識、思維到想象，由尋找、發(fā)現到創(chuàng )造，創(chuàng )新意識得到了開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新能力得到了發(fā)展。
小攝影師教學(xué)設計7
教學(xué)設計意圖：
《小攝影師》一文講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級的孩子不容易體會(huì )到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，續編故事，讓這種“愛(ài)”得以延伸并升華。
學(xué)習目標：
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3．了解課文的主要內容。感受高爾基對男孩的喜愛(ài)和對下一代的關(guān)懷。
4．續寫(xiě)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：本文的重點(diǎn)內容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：本文語(yǔ)言和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團飛進(jìn)窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著(zhù)離開(kāi)──高爾基等著(zhù)男孩再次來(lái)照相。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習能力，能夠結合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意義。也可以結合具體的詞語(yǔ)、句子、段落，通過(guò)朗讀嘗試合作、探究學(xué)習，體會(huì )人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續寫(xiě)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫(xiě)“人行道、照相機”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文的主要內容。
4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、課前準備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、板書(shū): 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“攝影師”的了解。（隨機板書(shū)：讀準攝）
2、補寫(xiě)板書(shū)“小”（小攝影師）課前我們預習了，小攝影師指誰(shuí)？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報。）
3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書(shū)的'名言。課前要先準備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著(zhù)名散文詩(shī)《海燕》等，深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）
二、匯報讀文和認字
1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。
2、通過(guò)自學(xué)你學(xué)會(huì )了哪些字？指名認，注意正音。
3、指導書(shū)寫(xiě)，字形難點(diǎn)：卷、基、學(xué)生練寫(xiě)，指導評議。
三、小結
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習鞏固課文詞語(yǔ)，培養運用詞語(yǔ)的能力。
2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛(ài)和對下一代的關(guān)懷。
3、續寫(xiě)故事。
一、復習導入。
以開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語(yǔ)，并能用詞語(yǔ)連成課文的片段。
二、朗讀全文，了解大意。
自由讀課文，全班交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
板書(shū)：高爾基 小男孩
三、學(xué)習課文，讀中感悟。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對課文的大概內容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內心世界，體會(huì )他們的情感變化。
�。�1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？
2、同桌交流討論。
3、指名說(shuō)說(shuō)對男孩的印象。
預設學(xué)生回答：
聰明、粗心、有禮貌……相機出示學(xué)習“鞠躬、膠卷”
�。�2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛(ài)之情。
1、男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語(yǔ)言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？
2、小組討論后在全班交流。
相機板書(shū)：喜愛(ài)、關(guān)懷
預設交流的句子：（注意邊悟邊指導感情朗讀）
“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�
“你怎么了？”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！�
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑。
小結：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書(shū)的名言：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我撲向書(shū)籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛(ài)書(shū)吧，它可以給你力量�！钡鹊�。這樣一個(gè)如此著(zhù)名的偉人，為了實(shí)現男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間，這難道只是因為他喜愛(ài)這個(gè)男孩嗎？
學(xué)生討論交流。
小結：可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程，卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛(ài)，也體現了他對我們下一代的關(guān)懷。
四、角色朗讀，體會(huì )感情。
1、指名分角色朗讀文中的對話(huà),學(xué)生評議。
2、男女生分角色朗讀對話(huà)。
五、巧設疑問(wèn)，升華感情
1、小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
預設：
會(huì )回來(lái)。因為他說(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報上。
不會(huì )回來(lái)。因為他覺(jué)得浪費了高爾基時(shí)間，很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？
小結：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。齊讀這句話(huà)。
六、拓展活動(dòng)
故事按你的想象發(fā)展著(zhù)，請你續編下去。編故事時(shí)，請仿照課文中的冒號和引號來(lái)運用。
生習作后，再進(jìn)行交流。
小攝影師教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【課前準備】
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。
三、細讀感悟
1、讀文想問(wèn)題：
�、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
�、普堅谠闹姓页隼�，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、菄@兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫(huà)句找答案：
�、判∧泻槭裁磥�(lái)?用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、聘郀柣窃鯓勇�(tīng)從小男孩吩咐的?用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、切∧泻⒆诘厣峡蘖�，高爾基是怎樣說(shuō)的'?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�、刃∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
3、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
一、精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，注意運用適當的語(yǔ)氣表達情感。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。
三、識字寫(xiě)字
1、投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準備停當
膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側過(guò)臉
�、抛x一讀。
�、朴脤�(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
�、歉餍〗M以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識字方法。
3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗。
四、拓展活動(dòng)
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
小攝影師教學(xué)設計9
師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復朗讀后討論）
師：誰(shuí)能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見(jiàn)記者，但他特別希望小男孩能再來(lái)，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)？
生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對！那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）
生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級辦墻報，是為了學(xué)習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像，肯定會(huì )失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì )失望的，高爾基是不會(huì )讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
師：是��！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛(ài)護下一代��！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì )再來(lái)嗎？
�。ㄉx課文）
點(diǎn)評：由讀入手，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感，體驗高爾基對孩子們的關(guān)心和愛(ài)護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。
評析：
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計地引導學(xué)生進(jìn)入課文規定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。
（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著(zhù)的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì )出來(lái)的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式引導學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì )情感結合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著(zhù)重表現的是高爾基對小男孩的喜愛(ài)的話(huà)，那么課文最后一自然段的.兩句話(huà)則集中體現了高爾基對整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過(guò)反復朗讀把這種感受表達出來(lái)。高爾基對待記者的冷淡和不見(jiàn)，對待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。教師并沒(méi)有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì )再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì )自然地由此想到高爾基還會(huì )等待小男孩來(lái)嗎？可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì )更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
小攝影師教學(xué)設計10
教學(xué)目的要求：
1、認讀本課的11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)并能正確使用本課的9個(gè)生字。
2、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。
3、邊讀邊想，能讀懂課文內容,體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情；小男孩對高爾基熱愛(ài)、崇敬的感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色表演。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護，引導學(xué)生從人物對話(huà)中體會(huì )人物的思想感情。
課前準備：
1、師生搜集、了解有關(guān)高爾基的資料。
授課時(shí)數：3課時(shí)
教學(xué)設計
設計意圖
第一課時(shí)
一、導入新課。
1.板書(shū)課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。
2.導入新課。
課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？照成了沒(méi)有？……
讀了課文就會(huì )知道。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示閱讀要求。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。
�。�3）朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。
2.按要求進(jìn)行預習。（教師巡回指導）
3.初讀課文，檢查學(xué)習情況。
4、結合資料，感知文章。
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
簡(jiǎn)單的問(wèn)題同學(xué)互問(wèn)互答，難的留作下節課解決。
第二課時(shí)
一、出示中心話(huà)題：
課文什么地方給你的印象最深，找出來(lái)，帶著(zhù)自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì )。
二、結合中心話(huà)題，理解、感悟全文。
學(xué)生可能從以下幾方面理解：
�。ㄒ唬┬∧泻⒌穆斆骺蓯�(ài)，有禮貌。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
從小男孩用寫(xiě)紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì )他很聰明。
1、 親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
體會(huì )小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來(lái)的目的，用寫(xiě)小紙條的'方式，告訴了高爾基，為成功給高爾基照相，爭得了主動(dòng)。
他很有禮貌， 結合“親愛(ài)的、您、請您”等禮貌用語(yǔ)來(lái)理解。
結合自己的理解，有感情的讀一讀。
2、 “是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)。用禮貌用語(yǔ)“請您”稱(chēng)呼高爾基，說(shuō)明他有禮貌。
�。ǘ┬∧泻Ω郀柣某缇�
3、 親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿(mǎn)崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結合“親愛(ài)的、您、請您”等詞語(yǔ)來(lái)理解。
他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”可以看出他對高爾基很崇拜，終于見(jiàn)到高爾基，所以得好好看看。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（結合課文插圖理解）
體會(huì )小男孩對高爾基充滿(mǎn)崇敬�！靶∧泻[弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片，唯恐哪出了差錯。
�。ㄈ└郀柣ぷ鞣泵�
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
從“正在讀書(shū)”體會(huì )高爾基工作很忙；
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。
�。ㄋ模└郀柣鶎π∧泻⒌年P(guān)心愛(ài)護
4、 “是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（結合課文插圖理解）
體會(huì )高爾基對小男孩的愛(ài)護。這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，而且很配合的“側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”。
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�
�。�1）從高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊” 體會(huì )高爾基對孩子十分關(guān)心疼愛(ài)。
�。�2）結合自己的理解，有感情的朗讀。
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
從高爾基不見(jiàn)來(lái)采訪(fǎng)的雜志社記者，卻要見(jiàn)小男孩，體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。
三、感情朗讀，加深體會(huì )。
課文給我們描述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他對高爾基充滿(mǎn)了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛(ài)。課文什么地方使你最感動(dòng)？帶著(zhù)自己的理解，有感情的讀課文，用心體會(huì )。
1、自讀體會(huì ) 2、分角色朗讀 3、表演讀
五、結合資料，拓展學(xué)習。
1、閱讀有關(guān)高爾基的資料，
2、閱讀相關(guān)文章。
第三課時(shí)
一、想象情節，延伸補充。
如果你是這個(gè)小男孩，你還會(huì )再來(lái)嗎，打來(lái)你想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續寫(xiě)下去吧！
�。ǹ梢詭熒�(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。）
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮�(lái)，你認為小男孩會(huì )再來(lái)嗎？
�、谌绻賮�(lái)，門(mén)衛會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我�(jiàn)面時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
請同學(xué)們根據課文內容，充分發(fā)揮自己的想象力，看誰(shuí)是最好的編劇，把故事寫(xiě)得更精彩！
�。ㄐ〗M討論交流，各抒己見(jiàn)，確定續寫(xiě)內容）。
二、組織語(yǔ)言，口述內容。
學(xué)生口頭表達，師生評議。
三、續寫(xiě)內容。
結合師生的評點(diǎn)，修改自己的續寫(xiě)內容，完成續寫(xiě)。
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過(guò)學(xué)生的互評互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
四、匯報表演，全班交流，合理評價(jià)。
以上問(wèn)題，旨在學(xué)生預習的基礎上進(jìn)一步了解、體會(huì )課文內容。
在理解課文中，學(xué)生結合課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基，進(jìn)一步理解課文。
依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。
引導學(xué)生根據中心話(huà)題理解感悟全文，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍。
在整個(gè)交流過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，鼓勵學(xué)生放開(kāi)去想，充分去說(shuō)，帶著(zhù)感情去讀，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。
引導學(xué)生從小男孩使用“親愛(ài)的、想、請、立刻”等禮貌用語(yǔ)和跟高爾基講話(huà)時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì )，這是一個(gè)有禮貌的孩子。
通過(guò)字里行間，用心體會(huì )、感受小男孩對高爾基的崇拜。并把這種理解用自己的方式表達出來(lái)，尊重個(gè)性化的感悟。
高爾基工作如此繁忙，還接見(jiàn)一個(gè)小男孩，更加烘托了他對孩子的關(guān)心、愛(ài)護。
這部分是文章的重點(diǎn)，結合人物對話(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)用心感受、感情朗讀，體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深地愛(ài)。
體會(huì )高爾基此時(shí)是多么希望并等待著(zhù)小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。
通過(guò)有滋有味的感情朗讀，加深對人物的理解、把握。
對留有懸念的情節進(jìn)行創(chuàng )造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會(huì )有的，只要能找出依據，說(shuō)出理由即可。
評點(diǎn)相互評價(jià)是訓練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑，通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng )新潛能。
這一環(huán)節主要是文字表達的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
小攝影師教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )13個(gè)生字、10個(gè)新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考練習2。
2、用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)準備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
朗讀課文；交流收集的.材料；請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)步驟：
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文，標畫(huà)出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側過(guò)。
學(xué)生匯報：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書(shū)）
四、默讀全文，圍繞著(zhù)“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。
五、學(xué)生匯報交流，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
六、學(xué)生默讀，根據課文內容將質(zhì)疑的問(wèn)題梳理、排序。
七、逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
練習有感情地朗讀課文；完成課后練習；學(xué)習生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)步驟：
一、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生根據自己的體會(huì )朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì )回來(lái)嗎？為什么？
3、討論。
4、續編故事，以后還會(huì )發(fā)生什么事呢？
二、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫(xiě)一寫(xiě)你認為不太好記、不太好寫(xiě)的字。
5、聽(tīng)寫(xiě)：攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。
6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，集體評議。
7、自己對照書(shū)訂正，教師隨機批改。
三、指導用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話(huà)，選擇高爾基的作品讀一讀。
小攝影師教學(xué)設計12
教材分析
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設計的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛(ài)”這條線(xiàn)去感受人物特點(diǎn)，體會(huì )偉人的不平凡之處。同時(shí)，讓學(xué)生在分角色朗讀中認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )三種對話(huà)形式及標點(diǎn)的用法。
課前準備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一次備課
二次備課
第一課時(shí)
一、 導入新課
1. 名言導入，了解高爾基。
學(xué)習 ——永遠不晚�！郀柣�
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！郀柣�
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣�！郀柣�
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善�！郀柣�
天才出于勤奮�！郀柣�
書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)�！郀柣�
介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)導師。
同學(xué)們，你們發(fā)現這些名言有什么共同特點(diǎn)？
今天這節課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習發(fā)生在他身上的故事。板書(shū)課題。
2. 齊讀課題。讀準“攝”的讀音。
3. 指導“攝”字形書(shū)寫(xiě)。生自己寫(xiě)2個(gè)。
二、 初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們認認真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù)：
a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事？
2、檢查學(xué)習情況
a.生字詞出示：
攝影師 陽(yáng)光明媚 鞠 躬 膠 卷
擺 弄 雜志社 秘 書(shū) 打 量
指名讀，邊讀邊正音�！按蛄俊陛p聲——開(kāi)火車(chē)讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說(shuō)“鞠”字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫(xiě)2個(gè)
c.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
一個(gè)小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書(shū)如果小孩子再來(lái)一定要讓他進(jìn)來(lái)。
三、 細讀文本，體會(huì )人物感情
1、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對小男孩的“喜愛(ài)”；
小男孩“熱愛(ài)和尊敬”革命前輩的'優(yōu)良品德。
2、 從課文中找出體現高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來(lái)，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、 反饋學(xué)生找出的句子。指導學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時(shí)
一、 復習導入
1. 聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2. 說(shuō)說(shuō)高爾基給你留下什么印象。
二、 品詞析句，感悟“喜愛(ài)”
師：請同學(xué)們快速瀏覽上節課找到體現高爾基喜愛(ài)小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問(wèn)。
“是的”小男孩站起來(lái)。鞠了個(gè)躬，“請你讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
�。�1） 聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)對話(huà)的意思。
�。�2）想像當時(shí)，高爾基會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛(ài)之情）
“是你扔的紙團嗎？”高爾基（ ）問(wèn)。
�。�3）從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長(cháng)輩�！罢酒饋�(lái)、鞠躬、請”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思并表演，再試讀。
�。�4）緊扣“放”體會(huì )高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿(mǎn)足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛(ài)和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會(huì )說(shuō)把誰(shuí)“放”進(jìn)來(lái)？
那高爾基自己家都要讓看門(mén)的人放，說(shuō)明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩？
�。�5） 和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。
�。�6） 這組對話(huà)的形式和以前的對話(huà)有什么不同？
小結：人物對話(huà)“提示語(yǔ)”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候可以放前邊，什么時(shí)候放中間，什么時(shí)候放后邊合適？生談。在今后我們的寫(xiě)話(huà)中，也要學(xué)習這種寫(xiě)法。
句子2 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。
�。�1） 小男孩在這位偉人家里，有沒(méi)有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什么意思？（一般是長(cháng)輩對晚輩或上級對下級交待事情）
“擺弄”什么意思？（反復撥弄或移動(dòng)）同義詞：撥弄 搬動(dòng) 搗鼓 玩弄 擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽(tīng)從一個(gè)小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛(ài)、男孩認真）帶著(zhù)這種理解讀出“喜愛(ài)”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過(guò)渡：擺弄了半天，好不容易擺了個(gè)小男孩滿(mǎn)意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來(lái)？（“突然”） 什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來(lái)，一起讀讀這段話(huà)。
句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著(zhù)說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了�！�
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有多膠卷�！�
小男孩哭著(zhù)，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。
�。�1） 讀到這，你們有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來(lái)回來(lái)了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并讓他們自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。）
�。�2） 根據學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導朗讀好高爾基的這句話(huà)。緊扣“大聲喊”
過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣？請同學(xué)們自己接著(zhù)把課文讀完。
句子4 ：“不是，是一家雜志社的記者�！�
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
�。�1）這是誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)？你怎么知道的？
�。�2）這種對話(huà)的形式和以前的對話(huà)有什么不同？（無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)）
師小結：這也是寫(xiě)人物對話(huà)的方法，沒(méi)有提示語(yǔ)。 一般用在文中，或讀者已了解對話(huà)對象時(shí)。直接寫(xiě)對話(huà)，不用提示語(yǔ)。
4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻愿意隨時(shí)見(jiàn)小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來(lái)的要是換成其他小朋友，他會(huì )怎樣?（板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護）
三、感情朗讀，體會(huì )高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續寫(xiě)：后來(lái)小男孩有沒(méi)有再來(lái)，如果來(lái)了，他和高爾基之間又會(huì )說(shuō)些什么？請同學(xué)們展開(kāi)想像，模仿文中人物對話(huà)提示語(yǔ)方式，至少用上兩種對話(huà)形式，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書(shū)設計：
6、小攝影師
高爾基： 喜愛(ài)、關(guān)懷、愛(ài)護
小男孩： 熱愛(ài) 尊敬
提示語(yǔ)：在前、在中、在后、無(wú)提示語(yǔ)
小攝影師教學(xué)設計13
【設計理念】
創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學(xué)的始終。引導學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學(xué)生透過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習，體會(huì )人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、分角色有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
�。�、體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)，感受高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
�。�、學(xué)生：
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹人物，導入新課
�。�、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
�。�、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
�。�、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的.事。
二、初讀課文
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
�。�、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第１自然段。
�。�、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。�、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
�。�、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。
�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車(chē)”──聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
�。�、鞏固詞語(yǔ)：
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告
�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問(wèn)題
三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
�。�、讀文想問(wèn)題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
�、� 請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
�。�、畫(huà)句找答案：
�、� 小男孩為什么來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�。�、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì )感情
�。�、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、� 點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
�、� 抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
�、� 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
五、巧設疑問(wèn)，升華感情
�。�、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
�。�、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想象，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
【板書(shū)設計】
�。�、小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
小攝影師教學(xué)設計14
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。
2.了解體會(huì )高爾基對少年兒童的愛(ài)護和關(guān)懷。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì )讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，會(huì )用“突然”造句。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護。盡管課文用了不少文字寫(xiě)小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái)，高爾基之所以那么順從地聽(tīng)從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來(lái)，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)……這一切無(wú)不體現高爾基對下一代有著(zhù)特殊的感情，說(shuō)明他非常熱愛(ài)、關(guān)心下一代。這是課文的主要內容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
本文對話(huà)較多，應注意引導學(xué)生從人物對話(huà)中體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)思路：
按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。
首先指導學(xué)生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個(gè)初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問(wèn)，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會(huì )高爾基關(guān)心愛(ài)護下一代上。最后總結課文，進(jìn)行練習思考，對課文內容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認識，相機受到思想教育。
教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對話(huà)較多的特點(diǎn)，指導學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學(xué)準備：
教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題，導入新課。
1.板書(shū)課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。
2.導入新課。
課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？怎樣照的？照成了沒(méi)有？……讀了課文就會(huì )知道。
二、指導預習，初讀課文。
1.出示預習要求。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。
2.按要求進(jìn)行預習。（教師巡回指導）
3.初讀課文，結合檢查預習情況。
�。�1）出示小黑板，在正確的讀音下畫(huà)上線(xiàn)。
攝（shè sè）突（tóu tū）
卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）
秘（bì mì）雜（zhá zá）
�。�2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。
�。�3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
報紙 雜志 雜志社 記者
照相 攝影 攝影師 膠卷
�。�4）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、再自讀課文，回答下面問(wèn)題。（同座互答）1.
1.小攝影師是誰(shuí)，他是怎么進(jìn)去的？
2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著(zhù)跑開(kāi)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？
3.晚上秘書(shū)向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說(shuō)的。
4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題，旨在學(xué)生預習的基礎上進(jìn)一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。）
第二課時(shí)
一、圍繞課后思考題，精讀課文。
1.默讀1—5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的？
�。�1）讀第一自然段。
�。�2）結合學(xué)生課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。
�。�3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內容理解“突然”）
�。�4）指導理解紙條的內容。
�、� 讀紙條內容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思。
�、� 讀了紙條內容后，你知道了什么？
從以下幾點(diǎn)引導：
a 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊員。
b 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。
c 門(mén)衛不讓進(jìn)去。
d 請高爾基讓他進(jìn)去。
e 照完相立刻就走。
�。�5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。
�。�6）讀了這幾段后，你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄐ∧泻菏且粋�(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上“親愛(ài)的、想、請、立刻”和跟高爾基講話(huà)時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì )。）
�。�7）這么有禮貌的孩子，門(mén)衛為什么不讓進(jìn)去呢？
�。ㄒ龑W(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）
�。�8）朗讀1—5自然段。
2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？
�。ㄟ呑x邊畫(huà)出有關(guān)詞句）
�。�1）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )思考：
�、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑�？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？
�、凇胺愿馈笔鞘裁匆馑�？小男孩兒是怎樣吩咐的'？從哪句話(huà)體會(huì )出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您先在這兒看報。這句話(huà)沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有有禮貌的安排。）
�、� 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會(huì )到了什么？
a 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì )。
b 小男孩“擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì )其擺弄時(shí)間長(cháng)，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。
c 高爾基“側著(zhù)臉，對著(zhù)他微笑�！保ńY合課文插圖）
d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
�、� 讀8—11自然段，說(shuō)說(shuō)當小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？
a 讀第八自然段，體會(huì )高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
b 反復有感情地朗讀第十自然段，體會(huì )高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會(huì )出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望）
�。�2）師生小結6—11自然段：寫(xiě)小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。
�。�3）練習有感情的朗讀。
小攝影師教學(xué)設計15
小攝影師第一課時(shí)
一、師：同學(xué)們好，先請同學(xué)們看大屏幕，你們看圖上畫(huà)的是什么？
生1：圖上畫(huà)的是一位先生，他坐在沙發(fā)上看報紙，一個(gè)小男孩正在給他照相
師：你們知道這位坐在沙發(fā)上的先生是誰(shuí)嗎？他就是蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基，曾寫(xiě)過(guò)《童年》《海燕》《在人間》等作品，深?lèi)?ài)讀者的喜愛(ài)，今天，我們就學(xué)習一個(gè)發(fā)生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來(lái)讀課題，“小攝影師”。（板書(shū)：小攝影師）
二、師：先請同學(xué)們自學(xué)課文，讀準字音，讀通句子。學(xué)生自學(xué)課文，師：通過(guò)自學(xué)，你們一定能讀詞語(yǔ)了，我們一起來(lái)看看大屏幕上的詞語(yǔ)，請同學(xué)讀這些詞語(yǔ)。（高爾基，陽(yáng)光明媚，鞠躬，膠卷，秘書(shū)，雜志社）師：這些詞語(yǔ)中有沒(méi)有比較難讀的？
生1：“雜志社”這個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音。師：請大家再來(lái)一起讀一讀。
師：讀得真好，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來(lái)我請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看同學(xué)有沒(méi)有讀的不準的地方。
師：好，剛才我們讀了課文，接下來(lái)我們要學(xué)習生字請大家看大屏幕，（出示詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)）
師：這些詞語(yǔ)當中帶有我們這課要學(xué)的生字，我們先一起來(lái)讀一讀。再點(diǎn)名讀。生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準備，側過(guò)臉，膠卷，車(chē)輛，秘書(shū)，雜志社
師：好，請大家把課本翻到24頁(yè)，我們來(lái)看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發(fā)現了一些規律呢？
生1：按和擺都是和手有關(guān)的動(dòng)作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如說(shuō)扔，打，拾，撿等師：你的這個(gè)發(fā)現很好，那么請大家再看看田字格里的生字，你學(xué)得哪個(gè)字特別難寫(xiě)呢？生2：膠卷的卷下半部分特別難寫(xiě)。橫折勾，堅彎勾
師：好，那就請大家看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)卷字吧師范寫(xiě)卷字
生在田字格里寫(xiě)生字，每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，
三、師：好，寫(xiě)完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？生自讀課文
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了些什么？
師：同學(xué)們先讀讀這幾個(gè)詞，“紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告”，誰(shuí)能用上面的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了什么？
生：課文的主要內容是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，并且十分配合可是少先隊員沒(méi)帶膠卷，照片沒(méi)有拍成，但是高爾基還是一直在等待著(zhù)小男孩的再次出現。
四、學(xué)習1-5自然段。師：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易��！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基的呢？誰(shuí)來(lái)告訴我。
師：那我們就一起來(lái)看看紙團上寫(xiě)了些什么呢？請同學(xué)們一起把紙團上寫(xiě)的內容讀出來(lái)。生讀。
1、師：請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人呢？生：聰明、會(huì )想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影（隨機板書(shū)）師：你是從哪里看出來(lái)的呢？
生：從“親愛(ài)的、您、請、立刻”可以看出這是一個(gè)有禮貌的小攝影師。
師：請同學(xué)們，在“親愛(ài)的、您、請、立刻”下加上“°”，并在旁邊寫(xiě)上“有禮貌的小攝影師”。
2、師：如果老師就是高爾基。你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？你們可以先自己試著(zhù)讀讀，等等老師請同學(xué)來(lái)讀。
3、大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！現在請同學(xué)們想想，高爾基看到這個(gè)紙團后，心里會(huì )想些什么呢？（學(xué)生自由回答）第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，這節課我們繼續學(xué)習第六課《小攝影師》我們先來(lái)復習一下上節課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)請大家看大屏幕，我們一起來(lái)讀讀。
“高爾基，突然，擺弄，準備，膠卷，車(chē)輛，秘書(shū)，雜志社，按照，側過(guò)臉，鞠躬，陽(yáng)光明媚，攝影師”生齊讀詞語(yǔ)
師：上節課我們知道了，有禮貌的小攝影師是如何見(jiàn)到高爾基的，學(xué)習了小攝影師給高爾基紙團的內容，誰(shuí)來(lái)把紙團的內容有感情的讀讀？師：這節課我們接著(zhù)學(xué)習。請同學(xué)們讀讀1-5自然段，找出高爾基看完紙團后怎么做的`？（出示高爾基和小男孩的對話(huà)）
師：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩給一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊默讀課文6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“—”畫(huà)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“﹋”畫(huà)出來(lái)。生默讀課文，畫(huà)出句子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小男孩是如何給高爾基照相的？
生：小男孩是先站在高爾基面前，仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指著(zhù)沙發(fā)說(shuō)：“請您坐在這兒看報子�！苯又�(zhù)小男孩擺弄了很久，說(shuō)：“一切準備停當�！睅煟汉芎�，找的很正確。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么是“打量”？生：打量就是從頭到腳的看。
師：為什么會(huì )仔細打量？會(huì )咧嘴笑呢？說(shuō)明了這個(gè)時(shí)候小男子是怎樣的心情？生：高興、開(kāi)心、興奮、激動(dòng)
師：那就請同學(xué)們帶著(zhù)這種心情一起來(lái)把小男孩如何給高爾基照相的句子讀讀。生齊讀。
師：我們已經(jīng)知道了小男孩是如何給高爾基照相的，那誰(shuí)來(lái)告訴我，高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的呢？
生：高爾基拿了張報子，按小男孩的吩咐坐下。高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑。師：同學(xué)們，“吩咐“是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：“吩咐在這里是說(shuō)明小男孩讓高爾基按他的要求去做”
師：是啊，高爾基已經(jīng)是個(gè)大作家了，卻按小男孩的要求去做，說(shuō)明高爾基怎么樣��？生：“沒(méi)有架子，把小男孩當朋友看。尊重他的意見(jiàn)。師：就在一切準備停當的時(shí)候，發(fā)生什么了？生：小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，小男孩為什么突然哭了起來(lái)呢？生：因為小男孩把膠卷忘在家里了。
師：在小男孩告訴高爾基膠卷忘在家里時(shí)，高爾基怎么做的？生：高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！睅煟簭倪@句話(huà)中我們可以感受到高爾基怎么樣？生：從這句話(huà)中我感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他的愿望。師：可是，小男孩沒(méi)有聽(tīng)到高爾基的叫喊，跳上一輛電車(chē)走了。
師：晚上，當秘書(shū)告訴高爾基外面來(lái)了一位攝影師時(shí)，高爾基怎么樣？生：高爾基問(wèn)是不是小男孩。
師：“是小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從這句話(huà)我們知道高爾基”生：“他一直記掛著(zhù)小男孩，希望他再來(lái)�！�
師：“為什么高爾基不愿意見(jiàn)記者卻希望小男孩再來(lái)呢？” “記者是干什么的？”
生：“記者是宣傳，采訪(fǎng)高爾基的�！�
師：“是啊，記者來(lái)采訪(fǎng)是讓他名氣更大，而小男孩只是為了墻報照相，從中我們可以體會(huì )到高爾基對少先隊員的關(guān)系和愛(ài)護，不在乎自己的名利。
師：現在請同學(xué)們告訴我，高爾基喜愛(ài)小男孩嗎？從課文哪些地方可以看出來(lái)。請大家讀讀課文找一找
生：我從“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個(gè)偉大的文學(xué)家，它居然會(huì )聽(tīng)小男孩的吩咐，說(shuō)明他很喜歡小男孩
生：“小男孩準備了很久很久，側過(guò)臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒(méi)有厭煩，而且還對著(zhù)他微笑這也能說(shuō)明高爾基非常喜歡小男孩
生：當小男孩哭的時(shí)候，他馬上就問(wèn)，“你怎么了”說(shuō)明他很關(guān)心男孩
生：當高爾基明白小男孩為什么哭的時(shí)候，趕緊站起來(lái)，說(shuō)明高爾基很著(zhù)急
生：當小男孩跑出去之后，高爾基站在窗邊，喊著(zhù)：“孩子，回來(lái)，我給你膠卷，我這兒有很多膠卷”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常愿意幫助小男孩
師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確非常喜歡那個(gè)孩子，讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話(huà)部分，我們來(lái)分角色朗讀一下吧師：我們能感受到高爾基真的很喜歡那個(gè)孩子，那么接下來(lái)我們就來(lái)討論最后那個(gè)問(wèn)題吧！小男孩會(huì )不會(huì )再來(lái)？請你先跟同桌討論師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法
生：我覺(jué)得會(huì )來(lái)，因為小男孩還沒(méi)有給高爾基拍照呢
生：我學(xué)得小男孩不會(huì )再來(lái)了，因為他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間，所以他沒(méi)好意思再見(jiàn)高爾基了
師：那小男孩如果還會(huì )再來(lái)，事情會(huì )怎么發(fā)展，小男孩不來(lái)了，高爾基又會(huì )怎么做呢？請大家根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，把故事接著(zhù)寫(xiě)下去。
【小攝影師教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小攝影師教學(xué)設計11-08
小攝影師優(yōu)秀教學(xué)設計06-10
小攝影師教學(xué)設計(精選15篇)03-18
小攝影師教學(xué)設計15篇11-08
小攝影師教學(xué)設計(15篇)11-08
小攝影師教學(xué)設計(通用15篇)04-12
《小攝影師》教學(xué)設計匯編15篇03-16