《船的歷史》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《船的歷史》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《船的歷史》教學(xué)反思1
第一個(gè)班我按照教參和書(shū)上的步驟上，發(fā)現講完聚焦和探索過(guò)后，做獨木舟時(shí)間不夠。我把這節課進(jìn)行了調整。
我上網(wǎng)找了很多關(guān)于船的資料，結合本單元作業(yè)設計內容。我將本課做了一些調整。
為了激發(fā)學(xué)生對船的研究興趣，課堂的前十分鐘，我主要對本單元進(jìn)行了一個(gè)大的概括。
提問(wèn)：
你都見(jiàn)到過(guò)哪些船？
從學(xué)生的原有認知出發(fā)，這時(shí)候學(xué)生興趣比較高漲，每個(gè)班的學(xué)生都說(shuō)了很多。
你想做一搜船嗎？
五年級的男生相對于女生來(lái)說(shuō)對這一單元感興趣，表現出了對做船的熱情。但是也有一部分學(xué)生似乎不是有很大的興趣。我也在思考如何提高學(xué)生內驅力？從被動(dòng)到主動(dòng)的轉換。
我們這一段時(shí)間就開(kāi)始研究船
引出《船的歷史》這一課
一、聚焦
關(guān)于船，你知道什么，你還想知道什么？
這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答得很多，五年級的學(xué)生根據生活經(jīng)驗已經(jīng)知道很多關(guān)于船的知識。因此探索部分的討論我換成了獨自填寫(xiě)表格，最后全班交流。
過(guò)渡：船是人類(lèi)偉大的發(fā)明
提問(wèn)：從古至今按照時(shí)間先后順序人們都發(fā)明過(guò)哪些船呢？
對于船的種類(lèi)學(xué)生見(jiàn)到很多，我特意加了一個(gè)按照時(shí)間先后順序，提醒孩子們關(guān)注船的演變，這時(shí)候大部分孩子說(shuō)不出來(lái)。
這時(shí)候視頻《船的歷史》
看視頻的同時(shí)，讓孩子們觀(guān)察從古至今船的啊些方面發(fā)展了。
填完船的比較這一個(gè)表格，第一節課差不多就下課了。
獨木舟實(shí)驗放在了第二課時(shí)，
開(kāi)課以前，對船的'知識我進(jìn)行了回顧，特意強調船在那些方面有了改變。世界上第一種船是獨木舟，我們一起去研究一下。
這個(gè)實(shí)驗很簡(jiǎn)單，第一個(gè)班做的時(shí)候，僅僅是做獨木舟實(shí)驗，孩子們沒(méi)有帶著(zhù)問(wèn)題去做，沒(méi)有思考。因此做實(shí)驗之前，我專(zhuān)門(mén)強調，你的獨木舟可以載重多少，為什么？
讓孩子們觀(guān)察不同形狀的獨木舟，猜一猜哪一個(gè)的載重好。
第二個(gè)小實(shí)驗是比較形狀不同，船的阻力不同。這個(gè)實(shí)驗效果不佳，在操作上面有一些問(wèn)題。這個(gè)我沒(méi)有想到好的方法解決，以后老師們上課的時(shí)候我來(lái)吸取經(jīng)驗。
《船的歷史》教學(xué)反思2
在科學(xué)課中有不少內容與科學(xué)史相關(guān)，其中五年級科學(xué)下冊的《船的歷史》也是典型的科學(xué)史的內容。那遇到這樣的內容我們到底要教給孩子什么呢？學(xué)生又能學(xué)會(huì )什么呢？
這就是我們需要考慮和關(guān)注的問(wèn)題。如果僅僅讓教學(xué)停留在學(xué)生對教材中6艘船的排序，那教了和沒(méi)教又有怎樣的差別呢？教材中為什么要學(xué)生對比搖櫓木船和輪船呢？這兩艘船的不同不是非常明顯嗎？如何重點(diǎn)利用這兩艘船的不同帶領(lǐng)學(xué)生去總結出船的發(fā)展歷程，還能讓學(xué)生遷移到其他事物的發(fā)展歷程呢？這便是本課的重點(diǎn)。
一、知道什么？還想知道——關(guān)注船的項目式學(xué)習的項目發(fā)布
課堂開(kāi)始，我們需要了解學(xué)生關(guān)于船已經(jīng)知道的內容，這既能幫助教師了解學(xué)生前概念，確定教學(xué)重難點(diǎn)，也能讓學(xué)生充分表達，相互印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。關(guān)于船你還想知道什么？這個(gè)問(wèn)題可以讓孩子們隨意表達，教師也要有意識地進(jìn)行分類(lèi)，幫助孩子意識到孩子們的問(wèn)題都在為后面造一艘船做準備。孩子們的問(wèn)題大致可以聚焦到以下幾個(gè)方面的內容：材料、動(dòng)力、浮力、承重力……等問(wèn)題。
二、船的排序——關(guān)注事物發(fā)展歷程：簡(jiǎn)單——復雜
關(guān)于船的排序，孩子們的爭議一般集中在潛艇和郵輪上。到底誰(shuí)早誰(shuí)晚個(gè)人覺(jué)得不是本課重點(diǎn)，因為教材中并未明確指出它們分別是誰(shuí)，具體到某一艘，或許結論就不再適用。但有爭議剛好能幫助我們借助常見(jiàn)的典型代表分析船的發(fā)展歷程。
借助搖櫓木船和輪船對比，分析在以下方面上（體積、功能、載重量、材料、動(dòng)力……）兩者的不同，梳理船的發(fā)展歷程，引導學(xué)生總結出事物發(fā)展規律：從簡(jiǎn)單到復雜；從容易制作到不容易制作。至于游輪和潛艇到底誰(shuí)先誰(shuí)后，學(xué)生此刻會(huì )有自己的論斷，有學(xué)生說(shuō)潛艇在水下行駛肯定比游輪在水面行駛更容易；有學(xué)生說(shuō)游輪載重量那么大，這個(gè)制作困難也是很難克服的。但是具體誰(shuí)先誰(shuí)后可以由學(xué)生課后繼續去研究。此處最好能借助板書(shū)幫助學(xué)生梳理，感覺(jué)課堂上生成事物發(fā)展一般規律時(shí)孩子們都有一種恍然大悟的感覺(jué)，這也正是作為課堂要教給孩子們的東西——可以遷移運用。
教師自己需要知道更多關(guān)于船的故事和常識：世界上第一艘輪船，美國在1807發(fā)明的。 最早的潛艇是1624年荷蘭人所制作的人力木制潛艇。1860年意大利發(fā)明家制造了搜裝有浮沉裝置的潛艇。
三、聚焦獨木舟——關(guān)注獨木舟的特點(diǎn)，為后續船模制作提出挑戰
對于世界上的第一艘船孩子們是很感興趣的，教師要充分挖掘網(wǎng)絡(luò )信息，滿(mǎn)足孩子們的`好奇心，為后續研究做準備。很幸運的是，在20xx年自己參加了一次夏令營(yíng)，本次夏令營(yíng)的主題就是船，有幸去浙江蕭山的兩湖博物館去親眼目睹了這艘世界上的第一艘獨木舟。在給孩子們分享時(shí)他們格外的專(zhuān)注。再請孩子們想一想，8000年前古人是如何制造出了它，也讓孩子們充分體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的智慧。再到后面研究獨木舟特點(diǎn)時(shí)（不穩定、載重量少），孩子們不會(huì )只發(fā)現它的缺點(diǎn)而忽略了古人的勞動(dòng)智慧。
我想，這樣的一堂課仍然是不完美的，但是只要老師能帶著(zhù)思考去上，帶著(zhù)對教材的專(zhuān)研去上，總能帶給孩子們更多一點(diǎn)吧。
《船的歷史》教學(xué)反思3
昨天，上了公開(kāi)課，課題為《船的歷史》。只是當時(shí)沒(méi)有時(shí)間去復盤(pán)，今日得閑，故準備反思一下。
上課伊始，我以一張船的圖片導入，告訴學(xué)生船是我們最常見(jiàn)的運輸工具之一。緊接著(zhù)就向學(xué)生發(fā)問(wèn)了，你們還知道哪些關(guān)于船的知識，你們還想研究關(guān)于船的什么問(wèn)題。這兩個(gè)小問(wèn)題在課前任務(wù)單中就有涉及，課前我也特意強調他們將這兩個(gè)問(wèn)題的答案寫(xiě)在任務(wù)單上，所以當我在課堂上拋出這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們的回答熱情是一波高于一波的。由此可見(jiàn)，課前任務(wù)單起到了我想要的效果。而緊接著(zhù)順著(zhù)學(xué)生提出的想研究問(wèn)題，我順其自然的擺出了要學(xué)習的課題——船的歷史。
要知道船的歷史，必須得先認識船。所以我以PPT顯示了一些船的照片，讓學(xué)生自己先來(lái)認一認，然后我們一起來(lái)驗證。在認識這些船后，我請同學(xué)們根據這些船的先后順序為他們排個(gè)序。同學(xué)們很快就給出了自己的排序，但是最終卻出現了意見(jiàn)不一樣的地方，有人認為核潛艇出現在游輪的后面，有人則認為核潛艇出現在游輪的'前面。
于是，我正好抓住這個(gè)契機，從我們能夠明確的認知——搖櫓木船出現在游輪前面——出發(fā)，引導學(xué)生關(guān)注這兩種船有什么不同的地方，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片很快發(fā)現，他們的造船材料不同、體積不同、載重量不同、動(dòng)力不同和速度不同等等。經(jīng)過(guò)這些方面的對比后，學(xué)生更加明確了，一般后出現的船，他們的技術(shù)要求是更高一些的。
然而，在這里我卻失去了一次讓學(xué)生思維進(jìn)階的機會(huì )，因為我本可以在這里再次提出前面排序過(guò)程中出現的沖突，讓學(xué)生從動(dòng)力和技術(shù)層面等分析，核潛艇確實(shí)是出現在游輪之后的�？墒�，我卻以一個(gè)小視頻總結了船的歷史，這從教學(xué)環(huán)節上是沒(méi)有什么大問(wèn)題的，然而卻讓學(xué)生失去了思維進(jìn)階的機會(huì )，實(shí)在是有些遺憾。
在講完了船的歷史，讓學(xué)生明確了船還會(huì )繼續發(fā)展之后，我話(huà)鋒一轉，對學(xué)生說(shuō)到，不管船如何發(fā)展，它們都有一個(gè)共同的祖先——獨木舟。接下里，我們就開(kāi)始進(jìn)行獨木舟的研究了。此處，我覺(jué)得是本節課的一個(gè)分水嶺，因為在此之前，我感覺(jué)我的前面把控的還是很好的，可是從這里開(kāi)始之后，課堂節奏就有些不好把控了。
我覺(jué)得主要原因有兩個(gè)，一個(gè)原因是我自己沒(méi)有準備充分，比如一些注意事項沒(méi)有強調清楚，導致一些學(xué)生擅自改動(dòng)實(shí)驗材料的結構，還有就是實(shí)驗材料確實(shí)很難找到，導致實(shí)驗效果大打折扣。另一個(gè)原因是由于實(shí)驗器材嚴重匱乏，同學(xué)們平時(shí)很少有機會(huì )能夠動(dòng)手實(shí)踐，所以一些好的習慣還尚未形成，導致課堂紀律有些失控。
不過(guò)，好在學(xué)生還是通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，親自感受了獨木舟穩定性差，裝載量小的特點(diǎn)，并且通過(guò)自己的擺放認識到要想使獨木舟不容易側翻，必須使它受力均勻。
最后，我通過(guò)一個(gè)小問(wèn)題——獨木舟穩定性差，裝載量小，那么我們該如何來(lái)改進(jìn)呢？這是我們下節課要研究的內容——結束了今天的課程。
【《船的歷史》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《船的歷史》教學(xué)反思3篇04-06
《船的歷史》教學(xué)反思(3篇)11-15
小白船音樂(lè )教學(xué)反思04-17
音樂(lè )小白船教學(xué)反思04-17
歷史的教學(xué)反思03-30
歷史教學(xué)反思06-01
歷史教學(xué)反思07-02