小學(xué)教學(xué)設計合集15篇
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.會(huì )認“德”等12個(gè)生字。
2.默讀課文，了解課文內容。
3.激發(fā)學(xué)生探索未來(lái)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：目標3
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
趣味導入
同學(xué)們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎?做過(guò)什么樣的夢(mèng)?給同學(xué)們講一下。今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)。你們想知道是什么嗎?好，我們來(lái)學(xué)習課文《阿德的夢(mèng)》。
初讀課文，了解課文內容
阿德的夢(mèng)里有幾件神奇的事情，都是什么?歸納總結，板書(shū)：
火星旅游定居月球
新型飛船可視電話(huà)
掌上電腦月球購物
再讀課文，學(xué)習生字
1.默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出課文中的.要認識的生字，借助拼音自學(xué)生字讀音。
2.匯報學(xué)習生字情況：包括字音，組詞。
注意區別“型”和“形”。型，模型、新型。形，形狀、形式。
系，多音字。系(xì)，關(guān)系;系(jì)，系鞋帶。
3.小組合作學(xué)習：用自己喜歡的方式記憶生字，組長(cháng)檢測。
4.用生字軟件檢測生字認讀情況。
合作學(xué)習，擴展知識
1.小組學(xué)習：先讀一讀課文，再想一想你知道哪些有關(guān)課文中講到的科學(xué)知識(如可視電話(huà)、掌上電腦)，在組內交流一下再向全班介紹。
2.匯報交流。(要求：先讀一段課文，再說(shuō)自己了解的知識)
3.你認為課文中寫(xiě)的這些事情會(huì )發(fā)生嗎?說(shuō)一說(shuō)你心目中未來(lái)世界是什么樣的。
鞏固識字，練習朗讀
1.老師出示本課的生字，學(xué)生找出文中帶這個(gè)生字的詞語(yǔ)、句子，讀一讀。
2.指名分段讀課文。集體朗讀全文。
擴展活動(dòng)
搜集各種你喜歡的有關(guān)未來(lái)世界的知識，大膽想象，設計出你想象中未來(lái)世界的樣子。
匯報形式：圖畫(huà)、科學(xué)小品、手抄報等。
教學(xué)反思
1、本設計以“夢(mèng)”為線(xiàn)索整合教學(xué)內容，識字、課文、匯報等都圍繞夢(mèng)而展開(kāi)，充分體現“以情景為中心”的課程理念，對教材內容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化的再加工，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑、有效。
2、本文是連環(huán)畫(huà)式的略讀課文，教學(xué)要把重點(diǎn)放在訓練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象等方面，對文中提到的那些新科技沒(méi)有必要作科學(xué)的描述，應著(zhù)力引導學(xué)生讀中感悟，讀中想象，激起對科技探索的興趣和熱愛(ài)才是教學(xué)的主旨。
小學(xué)教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)唱歌曲《牽�；ó斃取�，學(xué)生能夠產(chǎn)生熱愛(ài)大自然之情，并能夠樹(shù)立環(huán)保的態(tài)度。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習過(guò)程中運用聆聽(tīng)、表現、合作等方法，學(xué)生能夠完整對歌曲進(jìn)行表演
【知識與技能】
學(xué)生能夠跟隨節奏運用合理的肢體動(dòng)作
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
重點(diǎn)是能夠完整帶有表演性地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
能夠加入奧爾夫教學(xué)法中的聲勢律動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
上課前老師展示牽�；ǖ膱D片，提問(wèn)學(xué)生這是什么花?它的形狀像哪一種樂(lè )器呢?
學(xué)生自由發(fā)言，牽�；�，喇叭花，像個(gè)小喇叭。
教師總結：哦!同學(xué)們都說(shuō)它像個(gè)小喇叭，那它到底能不能吹出聲音呢?今天我們就來(lái)學(xué)習這首歌曲《牽�；ó斃取�，順勢導入新課。
(二)初步感知
1.初聽(tīng)歌曲
并設問(wèn)：歌曲的情緒是怎樣的呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：這是一首曲調活潑歡快的歌曲。
2.復聽(tīng)歌曲
并設問(wèn)：這首歌曲的速度是怎樣的?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：這是一首中速的歌曲。
(三)學(xué)唱歌曲
1.進(jìn)行簡(jiǎn)單發(fā)聲練習，引導學(xué)生運用自然、圓潤的聲音進(jìn)行發(fā)聲;
2.教師彈奏鋼琴，學(xué)生跟唱樂(lè )譜，并提示學(xué)生音準;
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生有節奏地朗讀歌詞并注意曲譜中的`一字多音;
4.將歌詞填入旋律中完整地演唱歌曲;
5.有感情地演唱歌曲的情況下，加入歌詞下方提示的肢體動(dòng)作;
(四)鞏固提高
(1)教師帶領(lǐng)同學(xué)做幾個(gè)基本的舞蹈動(dòng)作;
(2)學(xué)生們分小組自行創(chuàng )編動(dòng)作;
(3)上臺展評，教師給與鼓勵性評價(jià)。
(五)小結作業(yè)
今天我們學(xué)習了歌曲《牽�；ó斃取�，感受到了大自然的魔力，希望同學(xué)們在日后能夠樹(shù)立起環(huán)保意識，同時(shí)具有發(fā)現美的眼睛，細心觀(guān)察我們生活中的一草一木，發(fā)現更多美好的事物，
最后老師留一個(gè)小任務(wù)，回家后把這首歌曲表演給爸爸媽媽看，與他們一起分享音樂(lè )的快樂(lè )。
四、板書(shū)設計（略）
小學(xué)教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、了解作者及其作品；體會(huì )“記住，你是吃飯長(cháng)大，讀書(shū)長(cháng)大，也是在愛(ài)里長(cháng)大的！”的深刻含義。(重點(diǎn))
2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。學(xué)習通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理表現人物的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）
3、體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入
同學(xué)們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時(shí)候家境貧寒，卻酷愛(ài)讀書(shū)，她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書(shū)的`呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)她的讀書(shū)故事。
二、整體感知
閱讀課文思考：
1、課文主要記敘一件什么事？
2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫(xiě)了哪幾件事？
本文主要講述了“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的故事�！案`讀”意為“偷讀”。
第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽(yáng)春”的那家書(shū)店“竊讀”的經(jīng)歷。
第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗。
第三部分（15—28段）敘述在另一家書(shū)店“竊讀”過(guò)程中受到的關(guān)愛(ài)和支持。
三、課文解讀
品味“竊讀”，感受渴望。
1、邊默讀課文邊勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會(huì )。
圈劃：
�。�1）我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。
�。�2）一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請在文中找到原句。
圈劃：我很快樂(lè )，也很懼怕，這種竊讀的滋味!
四、分析人物
1、“我”是怎樣一個(gè)學(xué)生？從文中哪些語(yǔ)句中看出的。
圈劃：我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生，
2、文章為什么要特別提到“書(shū)店老板”和“店員”這兩個(gè)人？
3、如何理解“記住，你是吃飯長(cháng)大，讀書(shū)長(cháng)大，也是在愛(ài)里長(cháng)大的！”
五、深入探究
1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么？把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么？
2、怎樣體會(huì )作者“竊讀”的復雜滋味？
六、布置作業(yè)
有人評價(jià)本文的語(yǔ)言“細膩而靈動(dòng)”，請圈劃相關(guān)語(yǔ)句并分析。
小學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
蘇教版教科書(shū)第1～2頁(yè)的內容。
教學(xué)目的：
�、旁诰唧w的情景中，讓學(xué)生理解等式、方程的含義，體會(huì )等式和方程的關(guān)系，能根據情景圖正確地列出方程。
�、圃谟^(guān)察、分析、抽象、概括和交流的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷將現實(shí)問(wèn)題抽象成式和方程的過(guò)程，積累將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化的經(jīng)驗，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象能力和符號感。
�、菍W(xué)生在數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養成獨立思考、主動(dòng)與他人合作交流等習慣，獲得成功的體驗，培養對數學(xué)的學(xué)習興趣。
教學(xué)流程：
一、情景引入，初步展開(kāi)新課。
�、懦鍪尽疤炱健鼻榫皥D，了解學(xué)情。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？
天平；兩邊是一樣重的；指針在中間表示就表示相等等等。
�、朴玫仁奖硎咎炱絻蛇呂矬w的質(zhì)量關(guān)系。
先寫(xiě)出等式；交流等式：50＋50＝100，交流這樣列式的思考；揭示概念，象這樣表示兩邊相等的式子就是等式。
二、繼續出示情景圖，深入展開(kāi)新課。
�、懦鍪厩榫皥D，明確要求。
用式子表示天平兩邊物體的`質(zhì)量關(guān)系。
�、篇毩⑺伎�，試寫(xiě)式子。
學(xué)生在書(shū)上獨立填寫(xiě)。
�、菍W(xué)情反饋，班級交流。
讓學(xué)生自行上黑板寫(xiě)不同的式子。
可能會(huì )出現下面這些式子：x＋50＞100，x＋50≠100， x＋50＝100＋50，x＋50＜200，x＋50≠200，x＋x＝200，2x＝200等。
甄別確認正確答案。
�、葒L試分類(lèi)，理解方程的意義。
明確要求——分類(lèi)；為類(lèi)別起名，等式，不等式；獨立分類(lèi)，等式：x＋x＝200，2x＝200 ，x＋50＝100＋50，50＋50＝100，不等式：x＋50＞100，x＋50≠100，x＋50＜200，x＋50≠200。
再分類(lèi)，不等式感悟“＞”和“＜”比“≠”更準確；等式分類(lèi)：等式中有一部分叫等式（含有未知數）。
�、审w會(huì )等式和方程的關(guān)系。
用符號表示等式和方程的關(guān)系，例如集合圖等；用形象的情景表示等式和方程的關(guān)系，例如部分和總數等。
三、獨立練習，進(jìn)一步內化新知。
�、磐瓿删氁痪�1。
確定用不同的符號表示方程和等式，確定尋找等式和方程的思路和方法；交流矯正。
�、葡旅婺男┦堑仁�，哪些是方程？用線(xiàn)連一連。
9—x=3 20+30=50
80÷4=20 等式 x+17=38
x—15 方程 36+ x＜40
7y=63 54÷x=9
�、峭瓿傻�2頁(yè)試一試和看圖列方程。
先獨立列方程，再在小組里交流列式的思考。
�、韧瓿删毩曇�1～3。
重點(diǎn)交流第2題。
小學(xué)教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì )對策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2．在活動(dòng)中讓學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識，同時(shí)培養學(xué)生詳細分析，周密思考的思維品質(zhì)。
3．感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì )田忌贏(yíng)齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去。
三、教學(xué)過(guò)程：
[創(chuàng )設情境，引發(fā)興趣]
1、導入：
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
2、游戲：
師：老師這有兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3。（左右兩手分別出示）我們來(lái)做比大小的游戲，老師先說(shuō)一下游戲規則，課件出示：你和老師各選一組牌，每次只出一張跟老師比大小，要求：三局兩勝。 師：誰(shuí)愿意和老師做游戲？你選擇哪一組牌和老師比大��？ 師：你為什么選這一組呢？生：試說(shuō)。
師：好，我們要開(kāi)始比賽了，其他同學(xué)當評委。 師：你先出吧！ 生：師：6 生：師：9
生：3
師：你選大的還輸了，你有什么想法��？想不想再比一次了？這次你要哪一組牌？（3、6、9這組） 師：你出吧。
3、怎么老師又贏(yíng)了呢？你有什么想法？（為了確保自己一定取勝，無(wú)論是你選擇大的還是小的，你要保證讓對方先出你才能贏(yíng)。）
4、“比賽中，注意研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個(gè)故事�！保ò鍟�(shū)：田忌賽馬）
[組織活動(dòng)、引導探索]
過(guò)渡：下面聽(tīng)老師給大家講一個(gè)故事（邊講邊放課件）
1、 老師講故事：田忌賽馬
師：戰國時(shí)，齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏(yíng)，第一次比賽，齊王的一等馬對田忌的一等馬，齊王的二等馬對田忌的二等馬，齊王的三等馬對田忌的三等馬，比賽結果3：0。第一次比賽田忌輸了。
在這次比賽中，你有什么發(fā)現？（引導學(xué)生說(shuō)出：齊王每個(gè)等級的馬都比田忌的強一些。）
2、田忌很不服氣，要與齊王再比一次，齊王認為自己勝券在握，還是排出了原來(lái)的出戰順序。你來(lái)幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序，才能戰勝齊王。
師：同學(xué)們真能干，只是改變了三匹馬的出場(chǎng)順序，就幫田忌贏(yíng)下了比賽。田忌用的策略是不是唯一能贏(yíng)齊王的方法呢？我們來(lái)驗證一下。
接下來(lái)，我們要一起來(lái)研究田忌究竟一共有多少種應對齊王的策略呢？其中哪些方法是能夠贏(yíng)得齊王的呢？
3、同桌兩人合作研究，填好表格。并思考：
�。�1）田忌一共有多少種可采用的應對策略。
�。�2）田忌還有其它贏(yíng)齊王的方法嗎？
友情提示：運用可能性的學(xué)習方法，采用有序的原則，才能做到田忌派馬策略的不重復不遺漏。
4、匯報研究分析結果。
�。�1）實(shí)物投影展示方法。談一談你是按照怎樣的'順序來(lái)找的。
反饋：A、有遺漏的。 B、無(wú)序排列。 C、有序排列，思路清楚。
�。�2）你有什么發(fā)現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）
�。�3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的方法，這是數學(xué)中的一種很重要的方法。我們可以把它叫做對策論。（板書(shū)課題）
5、舉生活中應對策略的例子。
田忌的這種策略可以在生活中哪些地方應用？（使學(xué)生體會(huì )對策論方法在生活中的應用。）集體討論交流，并說(shuō)出自己的想法。在這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)體會(huì )到的“策略”的重要性。
[組織活動(dòng)、引導探索]
1、想自己當一回田忌嗎？機會(huì )來(lái)了。
下面是上學(xué)期四年級兩個(gè)班級乒乓球比賽情況統計表。
如果下學(xué)期學(xué)校舉行四（1）班和四（3）班乒乓球比賽，積分制每人打一場(chǎng)，你能妥善地安排，使四（3）班獲勝希望最大嗎？
剛才，我們運用了田忌的策略，幫助四（3）班獲勝，生活中許多地方同樣要運用策略來(lái)解決問(wèn)題。
[交流評價(jià)，課堂小結]
你在本節課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說(shuō)一說(shuō)。
面對一次機會(huì ),一場(chǎng)競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡是講究策略,才會(huì )取得勝利。
希望“策略”意識走進(jìn)我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
游戲：報數游戲。
想辦法找到自己必勝的對策
匯報方法：學(xué)生試說(shuō)，師做最后小結。
小學(xué)教學(xué)設計6
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個(gè)地方嗎？為什么？現在，老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀(guān)一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？
2.播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。
3.過(guò)渡語(yǔ)設計：葡萄溝這個(gè)地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？師揭示并板書(shū)課題。
二、設疑點(diǎn)、齊讀課文解疑。
1.提問(wèn)：那你們知道這個(gè)地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題齊讀一遍課文。
2.師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個(gè)出產(chǎn)什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我們“葡萄溝”這個(gè)地名，卻只提到什么水果呢？“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1.自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫(huà)出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2.全文總共有幾個(gè)自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？
3.出示想一想，初知課文大意：
a、明確題目要求，思考三個(gè)問(wèn)題，并找出相應的段落。
b、師布置默讀，并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產(chǎn)什么水果呢？人們最喜愛(ài)什么水果？哪一個(gè)自然段回答了想一想當中的第1個(gè)問(wèn)題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄呢？哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
2組朗讀第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的'呢？哪個(gè)自然段回答了我們的疑問(wèn)？
3組朗讀第三自然段。
4.你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個(gè)自然段一起來(lái)回答呢。
四、生字詞教學(xué)。
1.觀(guān)看生字表教學(xué)錄像。
2.指名學(xué)生認讀、齊讀生字并口頭組詞。
小學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
1、認識祖國河山的壯麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國錦繡河山的感情。
2、學(xué)習本文抓住景物特征，有層次的描寫(xiě)景物的方法。
3、朗讀并背誦本文。
4、通過(guò)對比認識多角度描寫(xiě)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對比學(xué)習抓住景物特征、多角度描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者安排本文順序的方法。
教學(xué)方法：誦讀與討論分析相結合。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
電教手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
導入：毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說(shuō)到：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！钡拇_，我們祖國的`江山秀美壯麗，使無(wú)數中華兒女為之心動(dòng)不已。今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下位于十大風(fēng)景之首的三峽的優(yōu)美風(fēng)光吧。引出課題。
一、范讀課文，整體感知。（注意字音、斷句）
二、分析課文。
1、根據課文提示讀全文。思考：每段所寫(xiě)內容及景物特點(diǎn)。
討論明確：
1）內容：三峽形勢，（總寫(xiě)）四季景色（分寫(xiě)）
2）景物特點(diǎn)：三峽形勢——連綿陡峭
夏——水大流急
春冬——清榮峻茂
秋——凄清悲涼（見(jiàn)屏幕）
2、根據圖象介紹三峽景物，深入體會(huì )作者是如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。（見(jiàn)屏幕）
3、討論：作者安排文章順序的思路。明確：作者是根據三峽景物的特點(diǎn)來(lái)安排順序的。三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻，山高谷窄則流急，因此，第二段緊接著(zhù)山高之后寫(xiě)水勢——寫(xiě)夏季江大流急。與迅猛的夏天水勢不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢狀況接近，故一并寫(xiě)。此時(shí)已非洪水滔滔，而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對照的則是“林寒澗肅”“凄清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見(jiàn)作者結構布局嚴謹有序的匠心。
4、討論：對比分析《三峽》與《霧中三峽》的異同。（見(jiàn)屏幕）
5、看今日三峽工程建設錄象，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感。
三、小結：
1、內容；
2、景物特點(diǎn)；
3、對比體會(huì )，多角度描寫(xiě)的好處。
四、作業(yè)：寫(xiě)短文：《美麗的懷柔》
要求：
1、抓住景物特點(diǎn)。
2、可從不同角度進(jìn)行描寫(xiě)。
小學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1.理解小數加減法的意義,并掌握計算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
3.培養學(xué)生的抽象概括能力，遷移類(lèi)推能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解小數加減法的意義,并掌握計算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
教學(xué)準備：
課件或投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1.筆算下面各題
21+46= 96-63= 39+18= 651-352=
2.師：小叮當文具超市開(kāi)業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說(shuō))
(2)老板說(shuō)了開(kāi)業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷(xiāo)售，所以每個(gè)人只能挑選兩樣，想一想：你最想買(mǎi)什么?(指名說(shuō))試著(zhù)算一算你應付多少錢(qián)?
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.學(xué)習小數加法
(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算你最想買(mǎi)的文具的價(jià)錢(qián)的?
(2)生匯報交流.師板書(shū)。
a.0.8元=8角 0.6元=6角
(3)師生小結：小數加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。
(4)引導學(xué)生總結：小數加法與以前所學(xué)的加法在計算上有什么相同的'地方?(相同數位對齊)怎樣計算小數加法?
2.學(xué)習小數減法
(1)談話(huà)導入例4提出問(wèn)題：這道題你會(huì )解決嗎?應該怎樣列式?(板書(shū)：1.2-0.6=)
(2)組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數?
(3)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數減法的小數點(diǎn)為什么要對齊?
3.引導學(xué)生討論并總結小數加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿(mǎn)十進(jìn)一或退一作十。只是小數加減法小數點(diǎn)對齊，相同數位也就對齊了。
三、鞏固應用，內化提高
1.完成p96頁(yè)做一做
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問(wèn)題
2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個(gè)別學(xué)生用豎式計算)
四、回顧整理，反思提升
1.通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結。
板書(shū)設計：
簡(jiǎn)單的小數加減法
0.8+0.6=1.4
1.2-0.6=0.6
小學(xué)教學(xué)設計9
教學(xué)內容(課題) i u ü第(1)教時(shí)共(3)教時(shí)主備人
教學(xué)目標1.學(xué)會(huì )i u ü三個(gè)單韻母，能讀準音，認清字形。
2.學(xué)會(huì )正確認讀i u ü 的帶調韻母。知道i上標聲調時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)，并會(huì )在四線(xiàn)格里正確書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：i u ü的發(fā)音及帶調讀。
難點(diǎn)：讀準i u ü的第二聲和第三聲，懂得i上標聲調時(shí)，不寫(xiě)小圓點(diǎn)。
課前準備拼音卡片，投影
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復習認讀帶調的a,o,e。
二、教學(xué)單韻母i及其四聲。
1.看圖說(shuō)話(huà)引出i 。
圖上畫(huà)著(zhù)阿姨在什么地方干什么?板書(shū)：iI
教師范讀。
2.啟發(fā)學(xué)生看圖,記形.
3.指導書(shū)寫(xiě)。
4.教學(xué)i的四聲。
你發(fā)現i標上聲調字形有什么變化?
三、同法教學(xué)單韻母u ü及其四聲。
四、復習鞏固。
卡片認讀帶調的i u ü，比一比，看誰(shuí)讀得又快又對。
開(kāi)火車(chē)讀。
回答。
看口形，聽(tīng)發(fā)音，認真仿。
學(xué)生編順口溜記形：1加小點(diǎn)還念i，發(fā)音牙齒要對齊。
書(shū)空，念順口溜：先寫(xiě)豎，再寫(xiě)點(diǎn)，iii。
在四線(xiàn)格內抄寫(xiě)。
念順口溜：小i有禮貌，標調就摘帽。
在語(yǔ)言環(huán)境中練習四聲。
多種方法練讀i u ü。
教學(xué)反思
教學(xué)內容(課題) i u ü第(2 )教時(shí)共(3)教時(shí)主備人朱 佳
教學(xué)目標1.學(xué)會(huì )y w兩個(gè)聲母，能讀準音，認清形，會(huì )在四線(xiàn)格里正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )yi wu yu三個(gè)整體認讀音節的發(fā)音及帶調讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )yi wu yü三個(gè)整體認讀音節的.發(fā)音及帶調讀。
難點(diǎn)：學(xué)習y和ü組成音節時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。
課前準備拼音卡片，投影。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復習認讀帶調的i u ü
二、教學(xué)聲母y w。
1.談話(huà)引出y,并板書(shū)。
2.示范好y的發(fā)音。
3.指名讀。
習。
4指導讀課文。
5指導書(shū)寫(xiě)ü。出示投影，說(shuō)說(shuō)像什么。范寫(xiě)。
復習鞏固6個(gè)單韻母及其四聲。
認讀6個(gè)單韻母。
游戲：亮卡片，記字母。
開(kāi)火車(chē)，認讀打亂的6個(gè)帶調單韻母，再同桌互查《課堂作 業(yè)本》第二題。
游戲：摘橘子。
四、總結。認讀。
看口形，聽(tīng)發(fā)音，模仿讀，練讀。
試讀。用順口溜進(jìn)行四聲練習。
讀課文。
說(shuō)話(huà)：小魚(yú)吹泡泡。在作業(yè)本上抄寫(xiě)ü。
認讀。
做游戲。
開(kāi)火車(chē)讀，互讀互查。
做游戲。
教學(xué)反思
教學(xué)內容(課題)2 i u ü第(3)教時(shí)共(3)教時(shí)主備人徐月芬
教學(xué)目標1.復習i u ü y w及yi wu yu。
2.看圖讀帶調整體認讀音節yī wū yú和音節yā。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )yi wu yü三個(gè)整體認讀音節的發(fā)音及帶調讀。
難點(diǎn)：學(xué)習y和ü組成音節時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。
課前準備拼音卡片，投影。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
復習認讀帶調的I u
教學(xué)單韻母ü及其四聲。
1出示投影引出ü。
2教師范讀
3教學(xué)ü的四聲。指名試著(zhù)讀ü的四聲，及時(shí)糾錯。鼓勵學(xué)生編順口溜進(jìn)行四聲練習。
4指導讀課文。
5指導書(shū)寫(xiě)ü。出示投影，說(shuō)說(shuō)像什么。范寫(xiě)。
復習鞏固6個(gè)單韻母及其四聲。
認讀6個(gè)單韻母。
游戲：亮卡片，記字母。
開(kāi)火車(chē)，認讀打亂的6個(gè)帶調單韻母，再同桌互查《課堂作 業(yè)本》第二題。
游戲：摘橘子。
四、總結。認讀。
說(shuō)說(shuō)：一條鯉魚(yú)吹泡泡。
看口形，聽(tīng)發(fā)音，模仿讀，練讀。
試讀。用順口溜進(jìn)行四聲練習。
讀課文。
說(shuō)話(huà)：小魚(yú)吹泡泡。在作業(yè)本上抄寫(xiě)ü。
認讀。
做游戲。
開(kāi)火車(chē)讀，互讀互查。
做游戲。
教學(xué)反思
小學(xué)教學(xué)設計10
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計是面向教學(xué)系統,解決教與學(xué)的問(wèn)題,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)而設計的一套系統過(guò)程。它是課堂教學(xué)的藍本,是落實(shí)教學(xué)理念和指導教學(xué)行為的方案,是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計是一門(mén)科學(xué),必須遵循一定的教育、教學(xué)規律,依據課程內容、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運用教與學(xué)的原理,策劃師生學(xué)習互動(dòng)活動(dòng);它也是一門(mén)藝術(shù),必須融人設計者的豐富經(jīng)驗,分析教學(xué)中的問(wèn)題和生成的可能,設計出有效解決數學(xué)教學(xué)的方法和策略。
一、強化基礎學(xué)情分析 找準教學(xué)設計的落腳點(diǎn)
學(xué)情分析是教學(xué)設計的重要組成部分,與教學(xué)設計的其他內容有著(zhù)緊密的聯(lián)系。是教學(xué)目標設定的基礎,是教學(xué)內容分析的依據,是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設計的落腳點(diǎn),學(xué)情分析是對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。
1,學(xué)生的知識儲備。新數學(xué)課程標準指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！睂W(xué)生在學(xué)習新知時(shí),一般會(huì )受到舊知的影響,在舊知的基礎上,認識新知,重構知識網(wǎng)絡(luò )。數學(xué)教師在教學(xué)設計前,要加強對學(xué)生知識背景進(jìn)行有效分析,包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析,還要對不利于新知識獲得的舊知的分析。因此,數學(xué)教師要結合學(xué)生已有的知識儲備,來(lái)設計富有情趣和針對性的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
2.學(xué)生的思維能力。埃德.拉賓諾威克茲在《思維.學(xué)習.教學(xué)》一書(shū)中說(shuō):“作為教師,我們教兒童。既然我們教兒童,那我們就要了解兒童怎樣思維,兒童怎樣學(xué)習�！痹S多數學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),往往關(guān)注的是“怎樣教”,而忽視學(xué)生“怎樣學(xué)”。新數學(xué)課程標準明確指出:“要注重啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,使學(xué)生數學(xué)思維能力得到形成和發(fā)展�！币虼�,小學(xué)數學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),要充分關(guān)注、分析學(xué)生已具有的思維能力和思維方式,使教學(xué)設計與學(xué)生的思維方式有效對接。另外,對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣的分析也是不能忽視的內容。
3.學(xué)生的數學(xué)素養。為學(xué)生數學(xué)素養的判斷提供了理論基礎及基本思路,準確地判斷學(xué)生的起始數學(xué)素養是進(jìn)行有效教學(xué)設計的前提。學(xué)生的綜合素養不僅僅在于掌握多少數學(xué)知識,也不在于能解決多少道數學(xué)難題,而是關(guān)注他們能否運用數學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題,形成進(jìn)一步學(xué)習研究的能力。因此,教師要根據各個(gè)學(xué)生的能力差異,設計有針對性、實(shí)效性的教學(xué)內容,教學(xué)內容的設計不能過(guò)高,也不能降低教學(xué)要求,要做到因材施教,使設計的教學(xué)內容在學(xué)生的最近發(fā)展區內。幫助學(xué)生掌握學(xué)習數學(xué)的方法,培養學(xué)習數學(xué)的能力,加強學(xué)法的指導,切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)素養。
二、優(yōu)化教學(xué)內容設計 批準教學(xué)設計的'基本點(diǎn)
優(yōu)化教學(xué)內容,要根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際,運用現代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法,對教材進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新處理,以分散教材的難度,減緩知識的坡度,使教學(xué)內容更趨于合理,讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現,切實(shí)提高教學(xué)效率。
1.處理好四維目標。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程,根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》,結合數學(xué)教育的特點(diǎn),確立了“知識與技能”“數學(xué)思考”“解決問(wèn)題”“情感與態(tài)度”等四維目標。體現了數學(xué)教學(xué)不只是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能,而且要使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中,獲得基本的數學(xué)思想方法和應用技能,體會(huì )數學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系,加深對數學(xué)的了解,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的數學(xué)素養。但是四維目標,只是課程設計和教學(xué)設計的總體目標,不是每節課設計的具體目標,在具體的教學(xué)設計過(guò)程中,要進(jìn)行分解、細化,生成具有導向性的具體目標。
2.設計好教學(xué)目標。教學(xué)目標既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),也是方向。小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標不僅包括知識和技能,還包括數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標的不同理解會(huì )形成不同的教學(xué)設計,從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計時(shí),要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標”,即“從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度來(lái)設計教學(xué)內容。在設計中要做到重“知識”,也要重“技能”;重“過(guò)程”也要重“方法”;還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”,注意“三維教學(xué)目標”是一個(gè)不可分割的整體。
3.組織好教學(xué)內容。教材是教師教學(xué)的一種依據,是學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)、實(shí)現學(xué)習目標的重要資源。教材內容是一個(gè)靜止的知識庫,與學(xué)生接受知識的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內容是教學(xué)設計的一項重要工作。設計前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn),領(lǐng)會(huì )編者的意圖,把握教學(xué)內容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據學(xué)生的認知規律,注意知識的呈現順序,即先出現什么,再出現什么。要分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設計相應的練習時(shí),要加強練習題的針對性、有層次性,真正達到知識的形成、鞏固與應用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng )造性地使用教材,大膽取舍教材內容,可打破章節順序,進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng )造、再加工,合理優(yōu)化教材結構。
三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式 找準教學(xué)設計的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)目標能否實(shí)現,很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習方法的選擇。教師要重視學(xué)法的指導,讓學(xué)生的學(xué)習方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”,逐步改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、不停練的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。
1.動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑和方法之一,在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用,它是用外顯的動(dòng)作來(lái)驅動(dòng)內在的思維活動(dòng),從中感悟、理解知識的形成,體會(huì )數學(xué)學(xué)習的方法與過(guò)程。在教學(xué)設計中,教師要結合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征,恰當地運用直觀(guān)操作,師生互動(dòng),讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習。
2.自主探究。探索是數學(xué)的生命線(xiàn)。探究性學(xué)習應成為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新學(xué)習的重點(diǎn)。對于教材中那些后繼性較強的教學(xué)內容,就應大膽放手讓學(xué)生自己去探索,去發(fā)現。學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識,本來(lái)就應是主動(dòng)地構建知識的過(guò)程。創(chuàng )設有效的探索場(chǎng),是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證,教師要對教學(xué)內容進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā),要勇于創(chuàng )新,在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下,不斷創(chuàng )設行之有效的探索場(chǎng)。當然,在課堂教學(xué)設計中,在不同教學(xué)階段創(chuàng )設不同的探索場(chǎng),給教師們提出了更高的要求。事實(shí)證明,經(jīng)常創(chuàng )設不同的探索場(chǎng),能達到事半功倍的教學(xué)效果。
3.合作交流。當今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究,通常組建研究小組,按一定的方案,合作有序地研究并最終達到研究的目的。合作學(xué)習體現了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng),尤其是生生互動(dòng),對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性起到了不可替代的作用。在教學(xué)設計中要合理設計合作交流活動(dòng),當學(xué)生自己獨立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難,需要他人幫助時(shí),主要在教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處,在知識易混淆處,在概念、公式、規律的探索與歸納的過(guò)程中,而且要對合作交流中可能出現的情況加以預測與估計,為它們預設好通道,預留足時(shí)間,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)流程批準教學(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)
教無(wú)定法,但要得法。任何新知的教學(xué)都要通過(guò)一定的教學(xué)程序來(lái)實(shí)現。教學(xué)程序應體現所教知識的特點(diǎn),并符合兒童的認知規律。顯然,教學(xué)程序應有一定的規律性和科學(xué)性。因此,要提高教學(xué)效率,必須優(yōu)化教學(xué)程序,可采取一些有效的措施,進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設計。
彈性化的教學(xué)設計。葉瀾指出:在教學(xué)過(guò)程中要強調課的動(dòng)態(tài)生成,要求教學(xué)方案的設計應“著(zhù)眼于整體,立足于個(gè)體,致力于主體”,重在大環(huán)節的策劃上,讓過(guò)程的設計具有一定的彈性,為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間,改變過(guò)去課堂活動(dòng)以教師為中心、學(xué)生圍著(zhù)老師轉的格局,為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng )造條件。鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑,讓師生在互動(dòng)中實(shí)現智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通,使課堂成為一個(gè)有豐富內涵的個(gè)性舞臺。
開(kāi)放式的教學(xué)設計。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。改變傳統的教學(xué)模式,摒棄單調、生硬的一面。組織開(kāi)放性教學(xué),教師要把握好教學(xué)內容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,提供學(xué)生充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),積極地為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放的學(xué)習氛圍,讓每個(gè)學(xué)生在探索中成長(cháng)。真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
以人為本的教學(xué)設計。要優(yōu)化課堂導入,重視誘發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)過(guò)程設計中,要注意使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習,在快樂(lè )的身心交流中學(xué)習、成長(cháng)。設計的評價(jià)過(guò)程,要促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展,成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種“潤滑劑”。
小學(xué)教學(xué)設計11
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)四年級第七冊第二單元《畫(huà)角》。
教材分析：本教材是在學(xué)習了量角器使用方法的基礎上進(jìn)行的，使學(xué)生認識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫(huà)角。
本班情況及學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有學(xué)生51名。班上學(xué)習風(fēng)氣比較正，大多數學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習，只有三名學(xué)生因年齡小、習慣差有些吃力，學(xué)生合作意識比較強。
教學(xué)目標：
1、會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
2、會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。
教學(xué)重點(diǎn)：用量角器畫(huà)指定度數的角。
教學(xué)難點(diǎn)：在使用量角器畫(huà)角時(shí)，內外圈不分。
設計思路：通過(guò)回憶量角器的使用方法，激勵學(xué)生，量角器不光能量角，還能幫助我們準確地畫(huà)角，你們愿意試試嗎？自然地過(guò)渡到今天的知識點(diǎn)。之后給學(xué)生寬松的環(huán)境，充分的時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時(shí)邊畫(huà)邊說(shuō)基本步驟，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。通過(guò)用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。培養學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、學(xué)生任意畫(huà)角，并量出自己所畫(huà)角的度數。
教師巡視，發(fā)現問(wèn)題。
2、展示量角中讀錯的度數，鞏固量角方法，引起學(xué)生注意
二、新課學(xué)習
1、師：剛才畫(huà)的角度數不一，小組能不能想辦法讓組內每個(gè)同學(xué)所畫(huà)角的度數都相等？
師巡視，發(fā)現：有的小組同學(xué)沒(méi)有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫(huà)自角。
2、教師再次強調要求：
個(gè)別小組：在組長(cháng)建議下，畫(huà)相同度數的角：35度、50度。但畫(huà)的方法不一，且部分同學(xué)方法錯誤
大多組：由小組同學(xué)發(fā)現直接用三角板畫(huà)比較快，統一采用此方法。
3、畫(huà)角方法
�。�1）以40度為例：
生1：錯誤畫(huà)法
生2：展示正確畫(huà)法！
糾正畫(huà)角中的`問(wèn)題：
A．點(diǎn)頂點(diǎn)。
B．畫(huà)其中一條邊。
C．確定另一條邊另一條邊如何確定？自學(xué)書(shū)本：P29頁(yè)
�。�2）展示借助三角板畫(huà)角的方法
4、小組再次畫(huà)同樣的角
要求：不畫(huà)直角、平角、周角這類(lèi)特殊角
5、鞏固練習：
畫(huà)出下列度數的角：70度110度
三、在教師要求下畫(huà)角：
1、畫(huà)60度角（你想怎么畫(huà)？）
�。ㄒ话銜�(huì )出現有的用三角板畫(huà)，有的同學(xué)用量角器畫(huà)。）說(shuō)一說(shuō)，哪種更方便。
2、畫(huà)75度角（你想怎么畫(huà)？）
�。ㄒ话銜�(huì )出現有的用三角板畫(huà)，有的同學(xué)用量角器畫(huà)。）說(shuō)一說(shuō)，哪種更方便。畫(huà)150度角呢？
3、畫(huà)15度角
在發(fā)現用兩個(gè)三角板拼不出來(lái)后，學(xué)生們都用量角器畫(huà)角，只有一個(gè)學(xué)生采用展示量角器畫(huà)15度角的方法。
展示用三角板“減角”的方法畫(huà)。
4、畫(huà)100度角
看到100度角很多學(xué)生采用三角板拼的方法，短暫時(shí)間后放棄三角板用量角器畫(huà)。
師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫(huà)
四、課堂總結：這節課你學(xué)會(huì )了什么？同桌互說(shuō)。
五、課堂作業(yè)：書(shū)29頁(yè)2、3題。
六、板書(shū)設計：
用量角器畫(huà)角的方法：
�、佼�(huà)一條射線(xiàn)，中心點(diǎn)對準射線(xiàn)的端點(diǎn)，0刻度線(xiàn)對準射線(xiàn)（兩合）；
�、趯柿拷瞧飨鄳目潭染�(xiàn)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（找點(diǎn)）；
�、郯腰c(diǎn)和射線(xiàn)端點(diǎn)連接，然后標出角的度數（連線(xiàn)）
一畫(huà)射線(xiàn)，二重合，三找點(diǎn)，四連線(xiàn)，標出角度，再檢驗。
小學(xué)教學(xué)設計12
按照建構主義思想，學(xué)習者學(xué)習和發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習者認知機能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應歸因于這種相互作用。站在學(xué)習者的角度看，這種相互作用便是學(xué)習活動(dòng)。因此，學(xué)習活動(dòng)的設計必須作為教學(xué)設計的核心設計內容來(lái)看待。學(xué)習活動(dòng)可以是個(gè)體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習活動(dòng)表現為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習活動(dòng)的相互作用。學(xué)習活動(dòng)的設計最終表現為學(xué)習任務(wù)的設計，通過(guò)規定學(xué)習者所要完成的任務(wù)目標、成果形式、活動(dòng)內容、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)學(xué)習者內部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學(xué)習者心理機能的目的。
信息化教學(xué)設計強調以學(xué)為中心的，促進(jìn)學(xué)習者創(chuàng )新和綜合能力形成的教學(xué)模式，包括以下五方面內容：
1、單元教學(xué)計劃。具體地描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習目標、學(xué)習活動(dòng)(教學(xué)過(guò)程)、學(xué)習資源等，其中的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學(xué)計劃可稱(chēng)為信息化教案。
2、學(xué)生電子作品范例。給學(xué)生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。
3、學(xué)生作品評價(jià)量規。提供結構化的定量評價(jià)標準，從內容、技術(shù)、創(chuàng )意等方面詳細規定了評級指標，利用這種量規來(lái)評價(jià)學(xué)生電子作品，可操作性強，準確性高，既可以讓教師評，也可以讓學(xué)生自評和互評。
4、教學(xué)支持材料。為支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)準備的各類(lèi)輔助性材料，如軟件工具，資料光盤(pán)，在線(xiàn)參考資料，參考書(shū)目，教師用電子講稿等。
5、單元實(shí)施方案。包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排、學(xué)生分組辦法、上機時(shí)間分配以及征求社會(huì )支持的措施等。
在信息化教學(xué)設計中，要求以建構主義理論為指導，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源基于合作、基于研究等方面的學(xué)習，使學(xué)習者在意義豐富的情境中主動(dòng)建構知識。為此，可以將信息化教學(xué)設計的優(yōu)化原則歸納為以下三點(diǎn)：
1、以學(xué)為中心，注重學(xué)習者學(xué)習能力的培養。教師以“任務(wù)驅動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)生學(xué)習和研究活動(dòng)的主線(xiàn)，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習策略與技能。教師作為學(xué)習的促進(jìn)者，引導、監控和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程。同時(shí)，教師還應該開(kāi)發(fā)和利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生自主學(xué)習。比如，教師應創(chuàng )建學(xué)生學(xué)習網(wǎng)站、演示文稿課件和參考范例等。
2、強調“協(xié)作學(xué)習”。這種協(xié)作學(xué)習不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。21世紀人類(lèi)學(xué)習的技能應主要體現在能夠運用交流、信息處理和研究工具(例如文字處理、電子郵件、演示軟件、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具)來(lái)訪(fǎng)問(wèn)、管理、綜合、評估、創(chuàng )造并交流信息。因此，相互協(xié)作與自我指導相結合尤為重要。
3、強調針對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源的評價(jià)。學(xué)習過(guò)程指學(xué)習者通過(guò)與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識、技能和態(tài)度長(cháng)進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習資源指支持學(xué)生學(xué)習的資料來(lái)源或資料庫，它包括支持學(xué)生學(xué)習的教學(xué)材料與環(huán)境。信息化教學(xué)設計注重對教學(xué)系統的終結性評價(jià)，更注重過(guò)程性評價(jià)，并以此作為質(zhì)量監控的主要措施，及時(shí)對教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行定量、定性分析。也就是說(shuō)，教學(xué)除了安排終結性考核，還應安排形成性考核，如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習過(guò)程的電子檔案等。
教學(xué)是有目的的學(xué)習，為了使教學(xué)達到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設計。我認為，信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設計優(yōu)化，應該從以下三個(gè)方面入手。
1、研究學(xué)生，研究學(xué)習過(guò)程。因為不同類(lèi)型的內容，不同的人的學(xué)習方式是不同的。
比如知識，分為識記概念和理解概念。
(1)識記概念，如：鍵盤(pán)、鼠標、按鈕等，蘋(píng)果等水果名，英文單詞。對于這些規定性的、具體的概念，人采取的是識記的方式進(jìn)行學(xué)習的，即認識了，記住了。
(2)理解概念，如信息，信息技術(shù)等概念，這些是抽象概念。對于抽象的概念，人必須理解了才能去學(xué)會(huì )，如何理解，那就要再現抽象的過(guò)程。
比如技能，有動(dòng)作技能和智力技能。
(1)動(dòng)作技能，如：鼠標操作，打字，圖片的旋轉等，開(kāi)車(chē)，收發(fā)電子郵件，這些屬于動(dòng)作技能，是需要人們反復練習才能掌握的。
(2)智力技能，如：信息的特性，判斷信息的某個(gè)特征是需要經(jīng)過(guò)大腦思維比較判斷最后做出決定，這屬于人的智力技能。也是需要通過(guò)反復訓練培養的。
比如過(guò)程與方法，一些內容，如什么是程序設計，什么是網(wǎng)頁(yè)設計，這些內容靠理解、靠反復練習均不能掌握，需要人們親身經(jīng)歷一段程序設計或網(wǎng)頁(yè)設計，從中感悟的。一些方法是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的親身實(shí)踐，從中提煉出來(lái)。所以這些內容的學(xué)習相對前面所說(shuō)要難一些。
比如情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，規范使用電子郵件，有條理地管理個(gè)人文件，使用信息技術(shù)的意識，創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神等，其中包含了一種態(tài)度，一種情感，或一種由價(jià)值觀(guān)影響的態(tài)度。所以，這些內容的學(xué)習方式又是不同。
2、研究教學(xué)設計。其實(shí)，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著(zhù)教學(xué)設計者的角色。從理論上講，教學(xué)設計是為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理念和系統化方法，分析教學(xué)內容，確定教學(xué)目標，設計教學(xué)過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)工作中，做好信息技術(shù)教學(xué)設計，要做好前期分析，并根據需求確定教學(xué)目標。
(1)前期分析。
首先，搞清楚課標(或教材)要求的教學(xué)內容有哪些?哪些內容屬于知識，哪些內容屬于技能?哪些內容又是方法或過(guò)程?哪些內容是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的?各個(gè)內容要求的程度是什么?
其次，分析教學(xué)對象(學(xué)生)的現狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)課的不均衡，可能有些內容學(xué)生已經(jīng)掌握，那么就要搞清楚哪些內容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握，那么這個(gè)比例有多大?還有哪些內容是教材上沒(méi)有但需要補充給學(xué)生的?根據對教學(xué)內容與教學(xué)對象的分析，可以得出學(xué)習需求，即學(xué)生需要學(xué)習的內容以及這些內容學(xué)到什么程度。學(xué)習需求可能比教材上的內容少，也可能比教材上的內容多。
此外，在分析教學(xué)對象的過(guò)程中，還需要考慮學(xué)生的認知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強?生活環(huán)境對學(xué)生信息素養的影響有哪些?這些分析結果決定了教學(xué)過(guò)程中要采取什么樣的教學(xué)策略。
(2)根據需求確定教學(xué)目標。
新課程強調教學(xué)目標要分為“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，為什么?因為人學(xué)習不同類(lèi)型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個(gè)維度來(lái)寫(xiě)教學(xué)目標，當然這樣會(huì )有一定難度。此外，撰寫(xiě)教學(xué)目標還要注意目標的可操作性。
3、設計好教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生即使掌握了大量的知識，也并不意味著(zhù)他們能夠把握何時(shí)、何地該如何應用所學(xué)知識去解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)校情境中的問(wèn)題及其評價(jià)標準與真實(shí)世界情境中的有很大差別，將課堂教學(xué)與真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，是信息化教學(xué)設計的必然選擇。因此，信息化教學(xué)設計的最基本策略是教學(xué)情境的創(chuàng )設和信息資源的開(kāi)發(fā)。
學(xué)習總是與一定的社會(huì )文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)習者能利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗去同化或順應當前學(xué)習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。建構主義理論強調教學(xué)情境的創(chuàng )設，認為提供一個(gè)豐富的情境能使學(xué)生在其中通過(guò)探究、交互作用和創(chuàng )建起對知識的理解是至關(guān)重要的。信息化教學(xué)設計中的情境創(chuàng )設，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是基于特定的教學(xué)目標，將學(xué)習的內容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習。為了獲得一個(gè)真實(shí)、復雜的信息化教學(xué)情境，多媒體網(wǎng)絡(luò )教室將是最佳選擇。多媒體網(wǎng)絡(luò )教室是指在一個(gè)物理教室范圍內的計算機局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室中，學(xué)生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問(wèn)題解決活動(dòng);教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教室所提供的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )設更有利于探索問(wèn)題的教學(xué)情境。比如，教師圍繞教學(xué)單元中的某一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生利用Internet搜集信息并利用PowerPoint創(chuàng )建一個(gè)指向單元學(xué)習內容的演示文稿。教師在教學(xué)情境中鼓勵學(xué)生進(jìn)行團隊合作，結對評審他們的`學(xué)習或設計成果并共同解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生競爭意識的形成。
信息技術(shù)教師做好以上三點(diǎn)后，在進(jìn)行每節課的教學(xué)設計時(shí)，還需要具體做好以下八個(gè)步驟，才能使課堂效果達到優(yōu)化。
1、對單元的教學(xué)目標進(jìn)行分析，確定學(xué)生通過(guò)此教學(xué)應該達到的水平或獲得的能力。
2、根據單元教學(xué)目標，設計真實(shí)的任務(wù)和有針對性的問(wèn)題。
3、根據任務(wù)和問(wèn)題以及學(xué)生的學(xué)習水平，確定提供資源的方式，可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習目標在教師設計好的范圍內有目的地查找學(xué)習資源，也可以提供現成的真實(shí)可靠的學(xué)習資源給學(xué)生。如果需要，教師還要制作相關(guān)的資源列表，以方便學(xué)生查閱，提高學(xué)習效率。
4、對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理，使之合理有序，一般情況下應落實(shí)成文字呈現的信息化教案。
5、在教學(xué)過(guò)程中，如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進(jìn)行學(xué)習，教師應事先做出電子作品的范例，當然這個(gè)范例是從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生應該達到的制作水平進(jìn)行設計的，有了教師展示的范例，學(xué)生瀏覽后就會(huì )對自己將要完成的任務(wù)有一個(gè)感性的認識。
6、在評價(jià)信息化學(xué)習特別是其產(chǎn)生的電子作品時(shí)，結構化的評價(jià)工具——量規提供了較為科學(xué)的方法，對其進(jìn)行認真設計將提高評價(jià)的可操作性和準確性。
7、對教學(xué)的具體實(shí)施方案進(jìn)行設計，包括實(shí)施時(shí)間表、分組方法、上機時(shí)間分配、實(shí)施過(guò)程中可能用到的軟硬件(如不具備，應采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準備，等等。
8、在教學(xué)設計過(guò)程中，評價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的，伴隨設計過(guò)程的始終。
綜上所述，做好“三點(diǎn)八步”，課堂教學(xué)效果達到優(yōu)化，是我們優(yōu)化教學(xué)設計的必然結果。
小學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )前鼻韻母Bnenin和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、能正確認讀由聲母和Bnenin組成的11個(gè)音節，會(huì )讀拼音詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、前鼻音n的發(fā)音。
2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn的拼讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)——（單韻母），9個(gè)——（復韻母）。誰(shuí)能大膽地把6個(gè)單韻母來(lái)背一下。（指名背）
2、（邊出示卡片邊說(shuō)）9個(gè)復韻母有沒(méi)有記��？（開(kāi)火車(chē)抽讀卡片）
過(guò)渡：小朋友們的本領(lǐng)У謎婧謾＝裉歟我們再來(lái)學(xué)新本領(lǐng)。請同?們看圖。
二、觀(guān)察語(yǔ)境圖，引導看圖說(shuō)話(huà)。
1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門(mén)）色彩非常鮮艷。同時(shí)傳來(lái)了美妙的音樂(lè )聲。編書(shū)的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽(tīng)？
2、（聽(tīng)錄音）想不想學(xué)？我們跟著(zhù)錄音機一起來(lái)念一遍。
遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門(mén)，色彩鮮艷音樂(lè )美，小朋友越看越開(kāi)心。
三、揭示課題，學(xué)習前鼻音n。
1、根據語(yǔ)境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門(mén)”的“安”，“音樂(lè )美”的“音”就引出今天我們要學(xué)的前鼻韻母Bnenin（貼卡片）
2、找共同點(diǎn)，學(xué)習前鼻音n 。A同學(xué)們找找這三個(gè)韻母 都有一個(gè)什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母n，而是一個(gè)前鼻音n。這個(gè)鼻音n怎么發(fā)呢？C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學(xué)生模仿，個(gè)別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開(kāi)火車(chē)讀，抽讀）
過(guò)渡：學(xué)會(huì )了發(fā)前鼻音n后，再來(lái)學(xué)今天的韻母就很容易了。
四、教學(xué)前鼻韻母Bnenin。
1、（指圖上的天安門(mén)）問(wèn)：這是什么？
2、出示卡片Bn，今天學(xué)的前鼻韻母Bn就是讀“天安門(mén)”的“安”。
3、指導發(fā)音。Bn是由哪兩個(gè)字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）發(fā)音時(shí)，我們先擺B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師 用手勢演示）（師示范，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀）
4、學(xué)習en。
A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后......？
B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。
5、學(xué)習in。
A、學(xué)會(huì )了Bnen的發(fā)音，你能按我們學(xué)習Bn en的發(fā)音方法，自己來(lái)發(fā) 第三個(gè)前鼻韻母嗎？（學(xué)生自己練讀，抽讀檢查）
B、師：in就是發(fā)“音樂(lè )”的“音”。
C、你是怎么發(fā)這個(gè)音的？
6、說(shuō)得真好。讓我們用這種方法一起再來(lái)讀一下這三個(gè)前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，一個(gè)學(xué)生抽讀3張。
7、小結：剛才同學(xué)們讀得都不錯。我們知道n（單個(gè)卡片）單個(gè)出現的時(shí)候，它是聲母n。它和單韻母一起出現的時(shí)候（出示Bn）就不是讀n，而是一個(gè)前鼻音n。我們今天學(xué)的三 個(gè)韻母都有一個(gè)前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開(kāi)火車(chē)讀）
8、小組活動(dòng)，標四聲。
師：在你們的`課桌上有許多的蘋(píng)果，背后寫(xiě)有我們今天學(xué)的三個(gè)前鼻韻母，你能給它標調嗎？
�。�1）先分工。
�。�2）再標調。
�。�3）后練讀。
9、游戲：“摘蘋(píng)果”
同學(xué)們學(xué)得這么認真，老師帶著(zhù)小朋友一起來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？名字
叫“摘蘋(píng)果”。
師：誰(shuí)來(lái)摘蘋(píng)果？
生（齊）：我來(lái)摘蘋(píng)果。
摘到蘋(píng)果反過(guò)來(lái)領(lǐng)讀。
五、學(xué)習聲母和Bnen in組成的音節。過(guò)渡：Bnenin是韻母，它和聲母在一起就組成了音節。
1、出示書(shū)上聲母與Bnenin組成的音節。
2、用“找朋友”的游戲認識音節bBn
3、小組自由練讀音節。
4、游戲：“坐飛機”
師：“bBn”的飛機在哪里？
生：“bBn”的飛機在這里。
六、讀書(shū)、寫(xiě)字。
1、今天，我們學(xué)的漢語(yǔ)拼音13課在書(shū)上第45頁(yè)，請同學(xué)
們把書(shū)打開(kāi)，讓我們一起跟著(zhù)錄音機來(lái)把我們今天教的內容讀一下。
2、Bnenin 這三個(gè)前鼻韻母怎么寫(xiě)呢？師范寫(xiě) ，學(xué)生描紅。
七、總結。
今天
這堂課，我們學(xué)會(huì )了前鼻韻母Bnenin，還學(xué)會(huì )了Bnenin和聲母相拼的音節，一些帶有介母的音節比較難讀，回家要多練習。
小學(xué)教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，能對自己喜愛(ài)的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)。
2、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，培養良好的.觀(guān)察習慣和觀(guān)察能力。
3、學(xué)習簡(jiǎn)單立體物的表現方法，學(xué)習色彩表現方法，進(jìn)行和自己生活切近的設計與制作。
4、引導學(xué)生進(jìn)一步體驗周?chē)詈痛笞匀坏拿栏�，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現和美術(shù)創(chuàng )造的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)一步體驗周?chē)詈痛笞匀坏拿栏�，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現和美術(shù)創(chuàng )造的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，培養良好的觀(guān)察習慣和觀(guān)察能力。
三、個(gè)人教研專(zhuān)題：
小組合作學(xué)習中學(xué)生學(xué)習習慣意識的培養。
完成任務(wù)的措施：認真鉆研教材，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課標精神，制定切實(shí)可行的的教學(xué)計劃。
1、做好課前的各項準備活動(dòng)。
2、拓展教學(xué)思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)設計15
第一課時(shí)
【教育理論指導】
教學(xué)理念現代化建立起符合時(shí)代要求的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，是教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要依據�！镀返屡c生活》課程，是小學(xué)低年級開(kāi)設的一門(mén)以培養兒童良好品德，樂(lè )于探究.熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。由于教材具有鮮明的特點(diǎn)：生活性.開(kāi)放性和活動(dòng)性，多年的教學(xué)實(shí)踐要求我們注重在教學(xué)的細節上下功夫。堅信：教育的原點(diǎn)是童年的身體生活和身體教育，兒童身體的感覺(jué)是真正的生活的基礎，是第一生活。所以在教學(xué)中，充分利用“感覺(jué)”這個(gè)媒介，完成“師者，傳道授業(yè)解惑也”的任務(wù)。
【教學(xué)內容與教學(xué)方法梳理】
本單元體現了《全日制義務(wù)教育品德與生活課程標準(實(shí)驗稿)》中“為保護周?chē)沫h(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識”的內容要求及“負責任、有愛(ài)心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求，旨在使兒童形成對集體和社會(huì )生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )負責任，養成良好的品德和行為習慣，讓學(xué)生從小愛(ài)護動(dòng)植物，形成初步的生態(tài)意識，并能用自己的行動(dòng)保護身邊的動(dòng)植物”。
關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(cháng)，發(fā)展兒童豐富的內心世界，培養他們對生活的積極態(tài)度，使他們成為有愛(ài)心、有責任心的人”是品德與生活課程的根本目標�！犊蓯�(ài)的動(dòng)物》這一活動(dòng)內容的設置就是為了讓學(xué)生觀(guān)察、認識常見(jiàn)的動(dòng)物，了解動(dòng)物的一些基本特征，從而培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。教材的設計目的在于引導學(xué)生根據自己的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗和情感體驗，從各個(gè)不同的角度表達自己對某種動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，應注意領(lǐng)會(huì )教科書(shū)的設計意圖，挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生結合自己的親身經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)動(dòng)植物的可愛(ài)，這樣，學(xué)生愛(ài)動(dòng)植物的情感就會(huì )得到進(jìn)一步強化，我們的教育目的就能充分實(shí)現。
活動(dòng)是道法課程的主要教學(xué)形式。常用的教學(xué)活動(dòng)有：討論、資料調查、情景模擬與角色扮演、實(shí)踐性活動(dòng)，教學(xué)游戲、欣賞等。
【學(xué)情分析】
一年級的小學(xué)生年齡小，對事物的認知有限，但對孩子們來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)動(dòng)物之情是與生俱來(lái)的，并對其中的一種或幾種發(fā)生興趣，這種興趣將激發(fā)他們自主地去觀(guān)察、認識動(dòng)物。所以，教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重學(xué)生的'情感體驗和個(gè)性發(fā)展，設計多種活動(dòng)，努力創(chuàng )設開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，從而達到寓教于樂(lè )，潤物無(wú)聲的教育效果。
一.教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)讓學(xué)生觀(guān)察、認識身邊常見(jiàn)的動(dòng)物，了解動(dòng)物的一些基本特性。
(2)懂得愛(ài)護小動(dòng)物的同時(shí)要愛(ài)自己，避免受到動(dòng)物的無(wú)辜傷害，樹(shù)立安全意識。
2.情感與態(tài)度
(1)懂得愛(ài)護小動(dòng)物。
(2)喚起保護動(dòng)物的意識和責任感。
3.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀(guān)看視頻、歌唱等活動(dòng)，熟悉小動(dòng)物的特點(diǎn)。
(2)借助于講故事活動(dòng)培養愛(ài)護小動(dòng)物的情感，主動(dòng)去保護小動(dòng)物且避免自己受到傷害。
二.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)走進(jìn)生活，了解熟悉的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
(2)懂得愛(ài)護小動(dòng)物的同時(shí)要愛(ài)自己，避免受到動(dòng)物的無(wú)辜傷害，樹(shù)立安全意識。
2.難點(diǎn)：主動(dòng)去保護小動(dòng)物，樹(shù)立安全意識，避免自己受到傷害。
三.課時(shí)劃分：
2課時(shí)
四.教學(xué)準備
教師準備
1.搜集小動(dòng)物的叫聲。
2課件。
學(xué)生準備
1.提前畫(huà)小動(dòng)物的圖片，了解小動(dòng)物的叫聲。
2.跟家長(cháng)交流我跟小動(dòng)物的故事。
五.教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1.我聽(tīng)說(shuō)咱們班小朋友聰明可愛(ài)，李老師很高興認識你們。你喜歡動(dòng)物嗎?你都認識哪些動(dòng)物?(你能說(shuō)出幾種動(dòng)物?)
今天老師要帶你們去神奇的動(dòng)物王國探險，但是動(dòng)物王國的國王老虎先生只喜歡勇敢又聰明的孩子，我們必須闖過(guò)幾關(guān)，才能走進(jìn)王國和它們游戲、玩耍。大家愿意跟老師一起闖關(guān)嗎?
2.跟隨老師來(lái)闖第一關(guān)吧!聽(tīng)聲音猜動(dòng)物。
(播放小動(dòng)物的叫聲)師:同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?生答:聽(tīng)到了馬、小羊、小狗、小鳥(niǎo)等的聲音。
小朋友們都快成為動(dòng)物小專(zhuān)家啦!我們來(lái)走進(jìn)神秘的動(dòng)物王國吧。
【設計意圖：從孩子們熟悉的動(dòng)物叫聲入手，幫助孩子們進(jìn)一步認識并熟悉身邊的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、深入了解我喜歡的小動(dòng)物
1.播放《動(dòng)物世界》的視頻，請同學(xué)回答，你都看到來(lái)什么動(dòng)物?他們有什么特點(diǎn)?老師示范，引導學(xué)生說(shuō)清楚，個(gè)別動(dòng)物的特點(diǎn)。比如蝙蝠能在晚上飛行，長(cháng)頸鹿的脖子特別長(cháng)。
2.在這神秘的動(dòng)物王國里，據說(shuō)有百萬(wàn)種以上的動(dòng)物呢!有天上飛的，地上跑的，水中游的……它們種類(lèi)繁多，形態(tài)各異，變幻出多姿多彩的動(dòng)物世界。第二關(guān)：你把這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎?3.小組合作：第三關(guān)說(shuō)特點(diǎn)猜動(dòng)物
老師給每一個(gè)小組發(fā)一張圖片，先組內說(shuō)一說(shuō)這個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，選三個(gè)特點(diǎn)告訴全班同學(xué)，讓其他同學(xué)猜一猜，你們拿到的是什么動(dòng)物?4.第四關(guān)：說(shuō)一說(shuō)，你喜歡的動(dòng)物是什么?
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