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五年級語(yǔ)文《再見(jiàn)了親人》評課稿
今天聽(tīng)了黃老師執教的《再見(jiàn)了，親人》這一課，感觸很深，黃老師緊緊圍繞“親人”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，采用學(xué)生自主品讀，老師適時(shí)導讀的方式，引導學(xué)生深入文本，去感受中朝人民之間的情誼，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。黃教師教態(tài)自然，在導讀中著(zhù)力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，課堂開(kāi)放而有活力。
一、課題入手，以情激情
教學(xué)這課時(shí)，一開(kāi)始，黃老師就抓住“親人”一詞提問(wèn)：親人指什么人？請舉例說(shuō)明。由于這一問(wèn)題的設計貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生思維活躍，能暢所欲言。在師生共同探究出“親人是與自己有血緣關(guān)系的人”這一結論后，黃老師要求他們把《再見(jiàn)了，親人》這一課認真看一看，并且思考：這篇課文寫(xiě)了哪些人？他們之間存在血緣關(guān)系嗎？他們是親人嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。把這一問(wèn)題交與學(xué)生討論、探究，學(xué)生就可以通過(guò)閱讀文本，深入理解課文的思想內涵。
二、讀講結合，咀嚼細節
黃老師在引導學(xué)生精讀課文時(shí)，緊扣大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出的代價(jià)，讓學(xué)生把令自己感動(dòng)的情節劃下來(lái)，重點(diǎn)體會(huì )，并作批注。體會(huì )志愿軍與朝鮮人民之間親人般的情誼。在教學(xué)過(guò)程中，黃老師引導學(xué)生通過(guò)分析、歸納，抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動(dòng)人情景，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，再通過(guò)引讀的方式，層層點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì )其內心的思想感情。抓住重點(diǎn)統挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內在聯(lián)系上去理解和把握內容、把握中心，取得事半功倍的效果�！芭囊匀肭椤蓖怀龀r人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。
三、層層推進(jìn)，感情朗讀
語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師這節課不但注意指導學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“品讀體會(huì )感情”這一讀書(shū)方法，體現了新課標“以人為本，著(zhù)眼未來(lái)”的精神。黃老師通過(guò)合理的指導，讓學(xué)生在理解了文意的基礎上進(jìn)行感情朗讀。點(diǎn)名讀、比較讀、齊讀等方式的運用，讓學(xué)生讀出了蘊含在文字中的深情厚誼。
如在指導學(xué)生朗讀一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據自己的體會(huì )說(shuō)說(shuō)為什么朝鮮人民很愛(ài)志愿軍。以此為切入點(diǎn)進(jìn)行引讀，引導學(xué)生想象戰場(chǎng)上到處是什么？當時(shí)的環(huán)境隨時(shí)會(huì )怎么樣？但是大娘帶著(zhù)全村婦女—————（引讀句子），這樣的行為真是“雪中送炭”。黃老師這樣層層推進(jìn)的引讀方式，既讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解了“雪中送炭”的詞義，進(jìn)行詞語(yǔ)積累，同時(shí)也讓學(xué)生深入感受到朝鮮人民對志愿軍的愛(ài)比山還高，比海還深，甚至獻出自己的生命。學(xué)生就能在這樣的情境教學(xué)中感受中朝人民之間是親人的情感，朗讀指導也變得水到渠成了。
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