老師教育故事
老師教育故事1
從懂事起到現在，我讀到了聽(tīng)到了許許多多的寓言故事，絕大多數已隨歲月的流逝而漸漸地淡忘了，而其中有一則故事則刻骨銘心纏繞心間。
這是一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)與狂風(fēng)打賭的寓言故事。在一個(gè)雪花飄飄的寒冷冬天，太陽(yáng)與狂風(fēng)看到有一位身穿棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽(yáng)說(shuō)：“狂風(fēng)大哥，我們打個(gè)賭，看誰(shuí)能把這個(gè)人的棉襖脫下來(lái)，”還沒(méi)等太陽(yáng)說(shuō)完，狂風(fēng)就大嚷大叫著(zhù)說(shuō)：“憑我猛吹猛刮的力量，怎能脫不掉他的棉襖?”于是，狂風(fēng)開(kāi)始拼命使勁。風(fēng)，越刮越大，越刮越猛烈，把地上的石頭都搬動(dòng)了，大樹(shù)都刮倒了，然而，盡管狂風(fēng)使出了全部的力量，但令它大為惱火的是，不僅沒(méi)能脫下那人身上的棉襖，反而將棉襖越裹越緊。最后，狂風(fēng)痛苦著(zhù)使出最后一點(diǎn)力氣，結果使自己傷筋動(dòng)骨大傷元氣，最終還是以未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了。此時(shí)，太陽(yáng)微笑著(zhù)出來(lái)了，它幾乎沒(méi)花什么大力氣，只是暖洋洋地照在趕路人的身上，沒(méi)過(guò)多久，只見(jiàn)那人和顏悅色地解開(kāi)了紐扣，脫下了棉襖。太陽(yáng)輕輕松松地獲得了勝利。
這則故事之所以始終銘刻在我心中，并時(shí)常用它來(lái)提醒自己，那是因為這故事讓我更明白這樣一個(gè)道理，在教育引導孩子時(shí)，長(cháng)者、師者要如太陽(yáng)那樣給人予內心暖暖的關(guān)愛(ài)，而不要象狂風(fēng)那樣簡(jiǎn)單粗暴、冷酷無(wú)情。
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校，需要我們師長(cháng)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，耐心細致的'教育，循循善誘的引導，嚴格有序的管理，可不同的方式方法會(huì )產(chǎn)生截然不同的效果，猶如太陽(yáng)與狂風(fēng)讓趕路人脫棉襖那樣。
應該說(shuō)，師長(cháng)的愿望、出發(fā)點(diǎn)不謂不好，都是為了孩子的一切能夠更好一些，更出色一些。但如果我們用狂風(fēng)式的簡(jiǎn)單、粗暴的方法教育、管理孩子，那師長(cháng)與孩子之間往往雙方都會(huì )身心疲憊、苦不堪言，長(cháng)此以往，不僅孩子的“問(wèn)題”得不到解決，兩者之間的感情卻大打折扣，甚至雙方的矛盾越來(lái)越大，問(wèn)題越來(lái)越多，以至達不到預期的教育目的，反而讓孩子的內心世界越來(lái)越封閉，對師長(cháng)的教育越來(lái)越反感，還有可能出現孩子與師長(cháng)的教育、管理背道而馳的情況。而如果我們用太陽(yáng)式的方法教育、引導孩子，不僅使我們師長(cháng)自身身心愉悅，而且真正讓孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下，在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習和生活，使教育產(chǎn)生事半功倍的良好效果，以實(shí)現教育的最佳目標。
老師教育故事2
日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過(guò)了十多個(gè)春秋，這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業(yè)，畢業(yè)后擔任班主任兼數學(xué)老師，面對我們班那些稚嫩可愛(ài)的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導者，又是學(xué)生的老師;既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。
這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是通過(guò)鼓勵表?yè)P，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下面就以我班一名學(xué)生的轉變過(guò)程來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎?案例：本班學(xué)生劉濤，因為父母長(cháng)年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢(qián)也比較多，為此養成了一些不良習慣。吃零食，買(mǎi)玩具。他行為習慣極差，上課小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習，對學(xué)習一點(diǎn)也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話(huà)。我說(shuō)：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習上，你肯定是一個(gè)出類(lèi)拔萃的好學(xué)生!做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的好孩子�！彼陬^上答應了�？伤�是一如既往，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是“承認錯誤，堅決不改”。
此時(shí)我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對現實(shí)!后來(lái)，我決定去家訪(fǎng)，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時(shí)，他竟然考了90分，我抓住時(shí)機表?yè)P了他。下課了，他從我手中接過(guò)成績(jì)單說(shuō)：“老師我看一下�！蔽艺f(shuō)：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具xx，我邊講邊走到他身旁，他會(huì )意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對他一瞧。他立刻就說(shuō)：“老師，我錯了!我改!我給你說(shuō)我不打人了，你看我做到了�！蔽倚α诵�，他高興的'跑去玩去了。對于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，老師改變了教育方式，改變了大道理說(shuō)服法，哪怕是對學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識，也會(huì )讓學(xué)生刮目相看，變成進(jìn)步的動(dòng)力。
通過(guò)上面這個(gè)案例使我知道了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)，給他鼓勁;當學(xué)生又犯錯誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵，如語(yǔ)言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎品等都可以表達教師對學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個(gè)別談話(huà)給予肯定，有的可以在班級進(jìn)行表?yè)P，有的也可以通過(guò)家長(cháng)給學(xué)生以獎勵。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著(zhù)較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。
最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表?yè)P，這會(huì )激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力，增強信心，也會(huì )是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。
老師教育故事3
說(shuō)起教育故事，一般都認為語(yǔ)文教師或班主任會(huì )滔滔不絕，其實(shí)，我們數學(xué)教師的心中也有許許多多令人感動(dòng)的故事，小學(xué)教師教育故事。這些故事就像閃光的珍珠點(diǎn)綴著(zhù)我們數學(xué)教師繁忙而充實(shí)的教學(xué)生活，使我們平凡的生涯充滿(mǎn)了欣喜和感動(dòng)。 記得波利亞流傳著(zhù)這樣一句俗語(yǔ)：討厭數學(xué)的數學(xué)教師教會(huì )了學(xué)生如何討厭數學(xué)。每當想起這句話(huà)就會(huì )情不自禁地感嘆：那么熱愛(ài)數學(xué)的教師呢？他不僅要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，而且要讓他們熱愛(ài)數學(xué)。而我，就是成千上萬(wàn)個(gè)數學(xué)教師中想讓孩子熱愛(ài)數學(xué)的普通一員。
熱愛(ài)數學(xué)首先要讓孩子對數字產(chǎn)生興趣�！缎抡n程標準》明確指出：在小學(xué)低年級，要使學(xué)生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學(xué)中，我都讓學(xué)生數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、找一找、猜一猜，使學(xué)生在豐富的呈現形式和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。
我也經(jīng)常創(chuàng )設情境，讓孩子們一步步走進(jìn)變幻無(wú)窮的神秘的數學(xué)王國，在這個(gè)王國里采摘甜蜜的果實(shí)。一次，我將事先準備好的10個(gè)紙蘋(píng)果貼在黑板上，然后請兩位同學(xué)當助手，送給第一個(gè)孩子3個(gè)，又送給第二個(gè)孩子5個(gè)，還剩幾個(gè)？請學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)出算式。大家都說(shuō)得很好，現在我想表同學(xué)上臺來(lái)自己拿蘋(píng)果，想拿幾個(gè)就拿幾個(gè)，然后用算式表示出來(lái)。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說(shuō)，最后將算式和結果寫(xiě)在黑板上�！袄蠋�，編個(gè)連加算式行嗎？”“可以，只要是10以?xún)鹊亩伎梢��！薄袄蠋�，我想編加減混合算式�！薄靶��！边@樣一次次選上來(lái)的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說(shuō)，不要胡亂給孩子灌輸術(shù)語(yǔ)和公式，而要誘導他們自由地發(fā)揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋(píng)果的過(guò)程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術(shù)語(yǔ)，品味到了數學(xué)的樂(lè )趣，這不正是我們數學(xué)想看到的`嗎？
現在我心中正孕育著(zhù)一個(gè)美好的夢(mèng)想，希望實(shí)小的每位學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數學(xué)知識，更希望他們能成為明天的數學(xué)人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個(gè)讓學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的人！我知道這條路上灑滿(mǎn)春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進(jìn)的路上有無(wú)數的同行！
老師教育故事4
1、給過(guò)失的同學(xué)搭個(gè)“梯子”
山西通寶育杰學(xué)校詹文齡校長(cháng)講述過(guò)她當教師時(shí)親身經(jīng)歷的一件事：
一次收學(xué)費時(shí)，發(fā)現一個(gè)同學(xué)悄悄拿走了她放在一旁的三元錢(qián)。她看到了是誰(shuí)，但沒(méi)有聲張。上課時(shí)，她說(shuō)是他粗心多找了一位同學(xué)三元錢(qián)，希望這位同學(xué)把多找的錢(qián)還給她。一天過(guò)去了，沒(méi)有動(dòng)靜。晚上，他翻來(lái)覆去不能能入睡，三元錢(qián)不能算多，但是性質(zhì)非同小可，如不及時(shí)教育，后果是不堪設想的。第二天，她悄悄把這個(gè)同學(xué)叫到辦公室，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“錢(qián)是多找給你了，你說(shuō)是不是？”這位同學(xué)看看老師溫和而又帶著(zhù)幾分嚴峻的面容，低著(zhù)頭紅著(zhù)臉說(shuō)：“是的�！辈⑶野讶X(qián)交給了老師。
詹校長(cháng)說(shuō)，當時(shí)她并沒(méi)有強調錢(qián)是同學(xué)悄悄拿走的，更沒(méi)有說(shuō)錢(qián)是同學(xué)“偷走的”。同學(xué)也沒(méi)有聲 明錢(qián)不是老師多找的，而是自己悄悄拿走的。
這個(gè)同學(xué)小學(xué)畢業(yè)生了中學(xué)，又讀了中專(zhuān)，一直到參加工作后，每逢過(guò)年過(guò)節，總是要看望他的詹老師。
2、尊重同學(xué)的人格
有位老師在同學(xué)時(shí)代曾經(jīng)犯過(guò)一次“不可饒恕”的錯誤。參加工作后寫(xiě)了一篇名為《老師，我銘記您的寬容》的感人肺腑的文章：
念小學(xué)六年級的時(shí)候，我是一個(gè)很不顯眼的小女孩，老師和同學(xué)們很少有人注意我。那時(shí)，成績(jì)平平的我好想有個(gè)機會(huì )能一鳴驚人。期末考試到了。下午，我無(wú)意問(wèn)發(fā)現班主任把已印制好的期末語(yǔ)文試卷帶進(jìn)教室后面的辦公室�！叭绻軐�(shí)現得到一張考試的試卷，我將能讓老師和同學(xué)們對我刮目相看！”這想法不僅使我耳熱心跳。
黃昏時(shí)，校園里靜悄悄的�？晌易咴谛@里卻不像平時(shí)那么自然，總覺(jué)得有很多眼睛在看著(zhù)我。推門(mén)進(jìn)去的一瞬間，我的心開(kāi)始猛地撞擊我的胸膛。我笨手笨腳地打開(kāi)辦公室的窗戶(hù)，跳進(jìn)去時(shí)地板被踩得很響，我蹲在那憋住氣一動(dòng)也不敢動(dòng)。良久，發(fā)現無(wú)異常情況，我才開(kāi)始找試卷。
“篤篤，篤篤……”這時(shí)有人敲門(mén)。這敲門(mén)聲無(wú)異于平地響起一陣炸雷。我無(wú)處可逃，又無(wú)法面對接下來(lái)將要發(fā)生的一切。驚慌失措的我只好徒勞地用雙手抱住腦袋，鉆到桌子下面的角落里，都誠一團。那持續的越來(lái)越急的敲門(mén)聲像把拋向我的利劍，折磨著(zhù)我本來(lái)已不堪一擊的神經(jīng)。
敲門(mén)聲終于停了，同時(shí)，我的恐懼也達到了極點(diǎn)，因為那人一從窗戶(hù)爬了進(jìn)來(lái)，并很快地拉亮了電燈。我絕望了，哆哆嗦嗦地站起來(lái)，依然用雙手緊緊地把臉藏起來(lái)頑強地守護著(zhù)自己最后的`一點(diǎn)可憐的自尊。那人一直保持沉默，并沒(méi)有像預先想象的那樣走過(guò)來(lái)拉下我的手，看清我的面目。不知過(guò)了多久，我漸漸平靜下來(lái)，那人才開(kāi)始說(shuō)話(huà)。
“小姑娘，你在這學(xué)校念書(shū)？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。從他的聲音，我聽(tīng)出是教我們美術(shù)的男老師。他是一位上課生動(dòng)幽默的極其年輕的教師。他就住在樓下，一定是聽(tīng)到了那重重的一跳，才跑上來(lái)瞧的。
“你不要露出你的臉，也不要說(shuō)話(huà)。你回答我的問(wèn)題用點(diǎn)頭或搖頭就行。你來(lái)這里是想找一件你想要的東西嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭�！斑@東西屬于你嗎？”我搖搖頭�！安粚儆谖覀兊臇|西不管他價(jià)值如何，我們都不應該拿走，對不對？”我又點(diǎn)點(diǎn)頭�！坝涀∥业脑�(huà)，你走吧，小姑娘，明天你上學(xué)的時(shí)候，依然是個(gè)天真可愛(ài)的孩子�！蔽揖従彽刈叱鲩T(mén)去，感覺(jué)到背上溫暖的目光。我禁不住眼淚奪眶而出。是感激？是悔恨？還是兼而有之？
事過(guò)時(shí)遷，星移斗轉。多年前那個(gè)想一鳴驚人而去偷看試卷的女孩，現在已回到母�！盀槿藥煴�，傳道授業(yè)”了，每當獨坐窗前，想起當年把我那一不小心摔碎在地上的自尊心輕輕捧起，又溫柔地交給我的那位上課生動(dòng)幽默的美術(shù)老師時(shí)，我總是一如既往地被感動(dòng)著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)。
老師教育故事5
我不喜歡什么大篇大理的書(shū)籍，而這本書(shū)第一眼就勾起了我閱讀的興趣。它不是什么大師級別的高談闊論，也不是什么教育家的有感而發(fā)，而是在教育最前線(xiàn)的教師的教育故事，也有一些記錄著(zhù)發(fā)生在最平實(shí)的課堂中的教育故事。
這本書(shū)納括了最富感染力、最具震撼力的100多個(gè)中外教育藝術(shù)故事，每一個(gè)故事都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，都閃耀著(zhù)教師在育人某一方面的高超藝術(shù)。
看完這本書(shū)后，些許感受記錄其下：
一、給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生機會(huì )
選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就必須學(xué)會(huì )等待，等待你的努力澆灌，在學(xué)生身上綻放。學(xué)生需要時(shí)間來(lái)慢慢學(xué)會(huì )新的知識，學(xué)生需要時(shí)間來(lái)慢慢懂得如何運用，學(xué)生也同樣需要機會(huì )要證明自己�！对郯鄾](méi)有小偷》中一個(gè)學(xué)生的168元不翼而飛，而教師給予了那位一時(shí)做錯事的孩子機會(huì )，沒(méi)有說(shuō)出他的行為，并在他進(jìn)步的時(shí)候鼓勵他。
二、用欣賞的眼觀(guān)看待每一個(gè)學(xué)生
如果你用心欣賞，會(huì )發(fā)現每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個(gè)萬(wàn)個(gè)孩子就有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)樣子，世上沒(méi)有兩個(gè)相同的雙生兒，每個(gè)人都鮮明地跳動(dòng)在你眼前�！�169顆幸運星》、《擦不掉的鼓勵》就有教師對孩子欣賞的目光。
《難忘的八個(gè)字》中描述的是長(cháng)著(zhù)畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)話(huà)結巴的小姑娘，受盡了世人不屑的目光，認為沒(méi)有老師會(huì )喜歡自己，面對新老師的耳語(yǔ)測試，極端自卑而又有主見(jiàn)的她，本想故作聰明蒙混過(guò)關(guān)，卻聽(tīng)到了老師真誠的話(huà)語(yǔ)：“我希望你是我女兒”。這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光，直射到她的心頭，撫慰了她受傷的心靈，從而使她產(chǎn)生了奮斗的勇氣和力量。
三、與學(xué)生互相尊重
書(shū)中的《零分之約》、《最美麗的轉身》、《難忘的八個(gè)字》等文章在我看來(lái)就是在敘述著(zhù)尊重的主題�！读惴种s》里問(wèn)題少年在被老師宣布成績(jì)的時(shí)候沒(méi)有一點(diǎn)羞恥感。卻在一年后，成功考到第一個(gè)零分，全班響起祝福的掌聲時(shí)，臉紅如棗，羞愧難當�！蹲蠲利惖霓D身》中對待叛逆的孩子另一位老師在語(yǔ)言的同等對待和行為上的無(wú)微關(guān)愛(ài)下，從生活的每個(gè)細小處讓學(xué)生感受教師的良苦用心，終于等到了孩子的轉變。有一條真理告訴我們：不管物質(zhì)以何種形態(tài)存在于世，必定會(huì )由量變到質(zhì)變。有時(shí)，課堂上的一個(gè)小小的舉動(dòng)可能會(huì )傷害到學(xué)生的自尊，而如果及時(shí)彌補卻能有比平常更奇妙的效果，就像《難忘的八個(gè)字》講述的.那種對學(xué)生人格的重視和出愛(ài)如己出的關(guān)懷能讓一個(gè)人受益終身，學(xué)生在感激老師的同時(shí)選擇了自己的未來(lái)、闖出了自己的事業(yè)更擁有了自己的幸福。而作為他們的老師，等的何嘗不是能有一天，或在街頭路口相遇時(shí)，從他們成熟的聲音和從容淡定的眼神中聽(tīng)他們講述自己的成功。
書(shū)中的精彩小故事還有數之不完，道之不盡的情節與內容，我也需要再繼續我的閱讀之旅。其實(shí)閱讀這些小故事是件另人輕松且愉快的事，100多個(gè)教育故事并不是100多種教育的解決之道，而是100多次對教育生命的審問(wèn)、感懷和確認。
老師教育故事6
本學(xué)期，我擔任小學(xué)五年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done 。（良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我努力做到讓學(xué)生在寬松，愉快，和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)習。
我教的五年級的學(xué)生英語(yǔ)基礎比較薄弱，在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習興趣也不同。因此對于相同內容，就需要設計不同的練習形式，目的是照顧更多的學(xué)生。
我努力上好每節英語(yǔ)課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽(tīng)，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時(shí)候，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們以后，通過(guò)游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰(shuí)說(shuō)的多，看誰(shuí)發(fā)音發(fā)的準確，還可以讓他們自己來(lái)拼讀單詞，這樣他們會(huì )有一種成就感。學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行英語(yǔ)的教與學(xué)，將學(xué)英語(yǔ)融入在日常生活之中，學(xué)生自發(fā)的想學(xué)，自主的學(xué)習，真正成為學(xué)習的主體，在開(kāi)放的學(xué)習模式中探索與實(shí)踐，同時(shí)做到創(chuàng )新與發(fā)展。
教課文的時(shí)候也要注重方法，不要自己一直講，他們在下面也聽(tīng)的混沉沉的，現在的課本顏色非常鮮艷，設計也貼近我們的生活，我們每節課的授課方式也要有所不同。在課堂里，要以學(xué)生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用！大部分學(xué)生基本弄清了課文內容，然后再放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文內容，跟讀課文內容。學(xué)生熟悉課文內容基礎上，教師把學(xué)生分小組練該句型。課堂的內容，要難易結合，滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生的要求，這樣每個(gè)學(xué)生的注意力才能被吸引，要隨時(shí)掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學(xué)注意力不集中了，就要變化方式，提幾個(gè)問(wèn)題，做個(gè)小游戲，教點(diǎn)有趣的知識，然后繼續學(xué)下去，對于對話(huà)教學(xué)，適當增加一些比較實(shí)用英語(yǔ)日�？谡Z(yǔ)的內容，”Can you help me？Good lucky！Best wishes for you！I′m sorry！……等等在生活實(shí)際中滲透它，同時(shí)將教材進(jìn)行拓展、延伸，以方便學(xué)生交流應用。我們可以根據內容及各人的特長(cháng)承擔不同的角色，通過(guò)表演，借助動(dòng)作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)，利用卡片等種種方式創(chuàng )設情景，學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表?yè)P“Well done ” “Very good”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的`感覺(jué)，以提高學(xué)生參與操練的積極性。
教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生在要相信自己，多說(shuō)，多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會(huì )用課本，在條件允許的情況下豐富學(xué)生的語(yǔ)言資源。這樣有利于學(xué)生的英語(yǔ)的提高。給學(xué)生一客觀(guān)全方位的評價(jià)，讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績(jì)的同時(shí)感到自己的不足；讓學(xué)困生在感到自己不足的同時(shí)看到自己的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機會(huì )。
只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著(zhù)好心情去上每節課，那么，我們上的每節課都會(huì )豐富多彩的！
老師教育故事7
數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入主角的速度要求尤其高，數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時(shí)，教者巧設懸念，精心設疑，建立“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融到達最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“能！”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地決定能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的`愿望。
二、巧用遷移
數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認識幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著(zhù)那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅能夠，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數表示怎樣寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導入
兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察潛力和應用數學(xué)潛力。例如：在教學(xué)“角的初步認識”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的好處”時(shí)，老師出示一面國旗，滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長(cháng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè )等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標，那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
老師教育故事8
20xx“全國學(xué)前教育宣傳月”系列活動(dòng)之“我是幼兒園教師”教育故事：平凡的堅持無(wú)言的愛(ài)
“媽?zhuān)乙呀?jīng)到學(xué)校了，給你看照片。大學(xué)可比高中大多了，風(fēng)景也好�！比ツ�9月，看到剛成為大學(xué)生的兒子發(fā)來(lái)的消息和照片，我欣慰的同時(shí)也夾雜著(zhù)幾分愧疚和遺憾。從小到大，兒子一直是我的驕傲，我卻從來(lái)沒(méi)有牽著(zhù)他的手帶他去報名。因為那時(shí)，總是幼兒園最忙的時(shí)候。我在抱著(zhù)哭鬧的新生，柔聲輕哄；我在給拿不穩勺子的孩子們一個(gè)一個(gè)、一口一口地喂飯；我在幫熟睡的孩子蓋好被子；我在替尿濕褲子的孩子清理收拾……我遺憾，錯過(guò)了兒子成長(cháng)多少珍貴的瞬間，但我也欣慰，我陪伴著(zhù)多少孩子度過(guò)快樂(lè )的童年。
要陪伴他們度過(guò)快樂(lè )的童年并不是一件容易的事情，其中滋味，甘苦自知。生活并不時(shí)時(shí)順遂，我們總是會(huì )經(jīng)歷一些坎坷磨難，而在幼兒園，一個(gè)班兩名教師，都是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，一旦遭遇坎坷，便需要我們更多的`堅持。
20xx年5月，我剛調入xx市機關(guān)幼兒園工作。彼時(shí)，老公的媽媽已是癌癥晚期，兒子才剛剛4歲，丈夫又在部隊工作的脫不開(kāi)身，照料一老一小的擔子，全壓在我一個(gè)人的肩上�！坝衩�。你休息會(huì )吧！”“你和曉軍商量下，讓他轉業(yè)回來(lái)算了，你一個(gè)人太累了�！逼牌趴粗�(zhù)我忙來(lái)忙去的身影，總在我面前“嘮叨”著(zhù)。即便如此，我也從未耽誤過(guò)任何工作。直至婆婆病逝，我才請了一天的假來(lái)為她操辦追悼會(huì )。丈夫在部隊工作出色，榮立了三等功，我開(kāi)心地摩挲著(zhù)軍功章，他深情地說(shuō)：“軍功章有你的一半”。
也許是身體承受了太多的壓力，去年2月，我患上了帶狀皰疹，俗稱(chēng)“蛇纏腰”。劇烈的疼痛讓我迅速消瘦，寢食難安，只能一宿一宿坐靠床頭，才能勉強睡上一小會(huì )兒。但開(kāi)學(xué)工作任務(wù)繁雜，搭班的配班老師又剛剛檢查出懷孕，我忍受著(zhù)堅持，帶病工作。剛剛熬過(guò)去，8月末我又因為膽結石躺上了手術(shù)臺。手術(shù)后13天，就是開(kāi)學(xué)之時(shí)。帶著(zhù)虛弱的微笑，我出現在孩子們面前，沒(méi)有耽誤一天的工作。一次上課中，因為劇烈的傷口疼痛，我不得不蜷蹲在地上，孩子們一下子就圍過(guò)來(lái)，“楊老師，你怎么了？”“楊老師，你病了？”“楊老師，我的棒棒糖給你吃”.......，孩子們的言行讓我的內心充滿(mǎn)了欣慰和感動(dòng)，也讓我更加堅定自己的付出是值得的！
20xx年，我被評為xx市“師德師風(fēng)標兵”，這是一份值得我自豪的榮譽(yù)。但即使沒(méi)有這份獎項，我也覺(jué)得自己所有的付出都得到了孩子們最最珍貴的回饋——真摯的愛(ài)。
孩子的愛(ài)，簡(jiǎn)單而忠誠，得到或失去都最容易，同時(shí)也最難。因為他要你的，是真心。如果讓我總結，當了這么多年的教師，我有什么收獲的話(huà)，我想說(shuō)的是：孩子的愛(ài)，讓我富有。其實(shí)，我只是機幼這個(gè)大家庭中普通的一員，經(jīng)歷著(zhù)每一個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò)的酸甜苦辣，但我們并不是無(wú)私奉獻，我們沒(méi)有那么高尚，我們交出心，是因為孩子們給了我們百倍的回報。和他們在一起，我們很幸福。
老師教育故事9
到XX年，我的教學(xué)生涯就要踏上第**個(gè)年頭了。在近**年間，我和學(xué)生之間的故事每天都在不斷的發(fā)生，有快樂(lè )的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無(wú)奈的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺(jué)得這些故事最大的價(jià)值在于影響我對教師職業(yè)內涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長(cháng)起來(lái)。
說(shuō)來(lái)也奇怪，記憶最深刻的，卻是離現在時(shí)間最遠的，剛踏上工作崗位第一年發(fā)生事情。
18歲那年，我踏上了工作崗位。因為自己看上去也像個(gè)大孩子，很擔心班級里的學(xué)生不服自己，當時(shí)我想我必須在氣勢上鎮住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很?chē)烂C的面孔，在課堂上，不茍言笑，而且總是不厭其煩的指出和糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤，還免不了的批評幾句。開(kāi)始我還沾沾自喜，因為課堂紀律特別好，學(xué)生看到我也很“恭敬”�？墒且欢螘r(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁了，課堂氣氛越來(lái)越沉悶�？吹接械膶W(xué)生在課堂上麻木的表情，任你怎么啟發(fā)，他就是不動(dòng)的情況，我開(kāi)始著(zhù)急了。我試圖要改變這種狀況，可是總是不得要領(lǐng)。一天，正好輪到我在新教師培訓組內開(kāi)課，沒(méi)想到這節課上學(xué)生發(fā)言非常積極，思維也很活躍，我還沒(méi)有來(lái)得及細想，第二天，這個(gè)班級的班主任找到我，說(shuō)“你知道嗎，同學(xué)們說(shuō)，你昨天上課的時(shí)候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節課都這樣該多好。他們還說(shuō)，你笑得時(shí)候真好看�！甭�(tīng)了這番話(huà)，我一下子明白了我的問(wèn)題的癥結所在。當同學(xué)們看到老師一直嚴肅的表情，經(jīng)常被老師指出錯誤的挫敗感，課堂上怎么可能還會(huì )有積極的氣氛，怎么可能還會(huì )有良好的教學(xué)效果。老師的情緒會(huì )感染學(xué)生的情緒，上課時(shí)老師的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定對孩子來(lái)說(shuō)是多么重要，這是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，這也是孩子們用積極的態(tài)度對待各種事物的基礎。謝謝我的孩子們?yōu)槲抑更c(diǎn)迷津，使我糾正了教學(xué)中第一個(gè)錯誤的.觀(guān)點(diǎn)。
從那以后，我改變了我的教學(xué)方法。上課時(shí)經(jīng)常面帶微笑，耐心的聽(tīng)完學(xué)生的回答，不吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和鼓勵，一段時(shí)間后，我的課堂教學(xué)有了質(zhì)的改變。我和學(xué)生們的距離也拉近了，下課后，經(jīng)常有學(xué)生會(huì )主動(dòng)地跟我交流，有問(wèn)在課堂上沒(méi)聽(tīng)明白的知識的、有讓我解答一些比較難的數學(xué)題目的，也有跟我說(shuō)說(shuō)班級里的一些情況的。由此，產(chǎn)生了下面一個(gè)小故事。
一天，一個(gè)女生很神秘的對我說(shuō)：高老師，你知道嗎，我們班好幾個(gè)女生都有一個(gè)像你這樣的帶著(zhù)鈴鐺的小戒指。當時(shí)，我就愣住了，要知道90年時(shí)候，物質(zhì)不像現在這樣豐富，要買(mǎi)到這樣一個(gè)玩具戒指還是很不容易的。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的了解，才知道是我班的幾個(gè)女生發(fā)動(dòng)了其中一名開(kāi)小禮品店的家長(cháng)，跑遍了上海的許多小禮品市場(chǎng)后，才買(mǎi)到的。這雖然是一件小事，但是，對我的觸動(dòng)卻很大。以前一直聽(tīng)我的老師、比我年長(cháng)的同事說(shuō)作為老師一定要注意自己的言行，要言傳身教，通過(guò)這件事后，我有了切身的體會(huì )。在孩子們的眼中，老師的一切都是美好的，學(xué)生們雖然小，但他們確是用心在觀(guān)察著(zhù)老師，他們不僅會(huì )從老師那兒學(xué)到知識，還會(huì )學(xué)到老師的種種特點(diǎn)。有的班級甚至于學(xué)生寫(xiě)的字都很像他們的語(yǔ)文老師。我想這是學(xué)生們潛意識里模仿的結果。我要感謝我的孩子們，使我第一次真正體會(huì )到了作為老師的言傳身教的重要性。
老師教育故事10
只有“愛(ài)”才是暢想教育唯一的主旋律，而這句話(huà)詮釋了教育的根本。為了讓孩子紅花映的更鮮艷、更紅，我甘當綠葉，為了讓綠色帶給人間大地，我甘愿當小草，為了為了那無(wú)悔的選擇，為了那一片純凈的天空，奉獻自己，永無(wú)止境！
五年前我懷著(zhù)對幼兒的喜愛(ài)，帶著(zhù)對幼教的憧憬，選擇了幼教專(zhuān)業(yè)，曾有人問(wèn)過(guò)我：“當個(gè)幼兒園教師好不好”，我毫不猶豫的回答道：“好，因為我整天和一群可愛(ài)的孩子在一起，看著(zhù)他們在自己的教育下一天天的快樂(lè )成長(cháng)，自己決定特別的自豪”。直到半年前我踏進(jìn)這個(gè)行業(yè)才真正的體會(huì )到這個(gè)行業(yè)的責任和價(jià)值。不經(jīng)意間，將近一年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)留下什么驕人的成績(jì)，也沒(méi)做出什么驚人的舉。我只是想在這平凡和樸實(shí)中，用教師的職業(yè)道德詮釋一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值。
愛(ài)是真誠的奉獻、愛(ài)是無(wú)私的付出。當孩子身體不舒服時(shí)，我會(huì )及時(shí)來(lái)到他們身邊，詢(xún)問(wèn)病情，輕輕的撫摸他們，讓他們不再無(wú)助；當孩子應為問(wèn)題迷惑不解時(shí)，我會(huì )給他一個(gè)小小的提示，鼓勵他你是最棒的，知道他舒展眉頭。這一切的舉動(dòng)，不是因為我要從孩子哪里索取什么，只是因為我是他們的老師、這是我的責任。多少次，下班時(shí)間過(guò)去了，望著(zhù)正在哭泣還未被接走的孩子，我為他擦干眼淚，給他講故事，唱兒歌，陪她做游戲，因為我知道此刻我就是他的媽媽。
一位稱(chēng)職的教師，首先就要對自己班上的孩子了如指掌，這是基礎。我經(jīng)常詫異班里的其他老是能說(shuō)出很多孩子在家里的表現，而這些往往是孩子們不愿意讓老師知道的。后來(lái)我才知道原來(lái)這些事情都是老師們在和家長(cháng)溝通、交流時(shí)得來(lái)的信息。針對孩子的這種情況，她都逐一提出不同的要求，幫助孩子改掉壞習慣。她在說(shuō)話(huà)的同時(shí)，一邊還能用眼睛來(lái)幫忙，那眼神中有鼓勵、有溫柔、有提醒、也有嚴厲。別看他們年齡小，可他們的內心是豐富和敏感的，誰(shuí)對他們好，他們都很明白。我不光要留心觀(guān)察，更要注意對他們的態(tài)度和方法。
成為一名真正的教師，每次聽(tīng)到這樣的話(huà)，我總是擔心因為自己的奉獻不夠而給教師這稱(chēng)呼畫(huà)上不合格的一筆。轉眼半年過(guò)去了，漸漸的對幼兒教師的工作有了更深的了解和感悟，不在是單純課本上的那些理論知識了。每當面對天真、純潔的孩子們；看到家長(cháng)們把孩子交給老師時(shí)那種充滿(mǎn)期待和信賴(lài)的目光，我深深的意識到作為一名教師，我肩上的責任是多么的重大。我們頭上那些美譽(yù)也不僅僅是人們對我們職業(yè)的崇高評價(jià)，更是對教師的殷切期望��！在我的心中責任與愛(ài)同等重要。
在我的工作中，集體給予的力量是無(wú)法取代的，幸運的是我們有一個(gè)年輕、充滿(mǎn)活力的、積極向上的.大家庭。更有我們班里配合默契、豐富經(jīng)驗的張老師和楊老師，是她們讓我感受到幼兒園的溫暖，給予我那么對的理解和呵護，她們是我工作中溫暖的依靠，非常高興我能在這樣一個(gè)團隊中工作和生活。
責任是愛(ài)的支柱，愛(ài)是責任的幸�；匚�。我無(wú)法說(shuō)出哪個(gè)更重要。但我知道這兩樣缺一不可。朋友開(kāi)玩笑說(shuō)：“幼兒園里的孩子是嘴容易教的�！倍覅s開(kāi)玩笑的說(shuō)“幼兒園的孩子是最難教的”。說(shuō)容易教是因為孩子什么都不懂，教的時(shí)候任你發(fā)揮；說(shuō)難教，也是因為孩子們什么都不懂，所以出于責任心我們一定要教好他們。除此之外還要有足夠的耐心和愛(ài)心。
我慶幸自己是個(gè)很容易滿(mǎn)足的人，在感受了幼兒教育的瑣碎和忙碌之后，卻仍然喜愛(ài)我的職業(yè)，總能在瑣碎里找到快了的理由。正所謂選我所愛(ài)，愛(ài)我所選。既然選擇可這份當初向往的事業(yè)，就安于平凡的工作，在平凡中享受快了吧。
讓我們把責任與愛(ài)真正的形成統一的整體，使每一位幼兒都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，健康快樂(lè )的成長(cháng)。
博大的愛(ài)獻給你——我的學(xué)生
“育苗有志閑逸少，潤物無(wú)聲辛勞多�！苯虊瘞纵d風(fēng)雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專(zhuān)心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業(yè)，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針；看他是否熱愛(ài)學(xué)生，能不能做到既教書(shū)又育人。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，黨和國家對教育的深切關(guān)注，真誠地熱愛(ài)學(xué)生已被視為當代教師的師德之魂。因為：
一、熱愛(ài)學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎。
任何教育的結果，都是伴隨著(zhù)一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同，注意以正確的方式去體現對學(xué)生的尊重、愛(ài)護和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎，進(jìn)而很好地化解矛盾。因此說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎。
二、熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的重要條件
學(xué)生的成長(cháng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話(huà)：“愛(ài)人者，兼其屋上之鳥(niǎo)�！崩蠋煂W(xué)生的愛(ài)，會(huì )被學(xué)生內化為對教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè )其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱(chēng)之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì )擱淺，用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養；有利于創(chuàng )造活潑、生動(dòng)的學(xué)習氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習狀態(tài)；有利于？？而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。
從教十載，我是這樣熱愛(ài)學(xué)生的。
理智公正。在教育中，我對學(xué)生的愛(ài)是理智的，而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛(ài)缺乏是非感，無(wú)明確的目的性，不能有力地引導學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。
老師教育故事11
XXX是我們班級中一個(gè)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，很少讓老師操心的孩子，很多時(shí)候，她都是被小朋友當做學(xué)習榜樣的。但是這個(gè)學(xué)期的下半學(xué)期，她犯了一個(gè)比較嚴重的錯誤（我和她承諾過(guò)，為她保密，錯誤既然已經(jīng)過(guò)去，就不提了），很少有被老師批評經(jīng)驗的她在辦公室哭了很久，在她出辦公室的時(shí)候，我要求她完成一件事情：要自己和父母講清楚事情的起因經(jīng)過(guò)，并且承認自己的錯誤，要比老師先說(shuō)。
我當時(shí)的想法是：她是一個(gè)比較懂事的學(xué)生，因此在道德品質(zhì)上，我要對她提出相應比較高的要求。我本來(lái)可以打電話(huà)直接告訴她父母，但是，那就是“告狀”，是我不太喜歡的教育方法，我希望她能自己勇敢承認錯誤。
第二天一大早，我就找她詢(xún)問(wèn)，可是結果讓我很失望，她并沒(méi)有坦誠自己的錯誤，反而用另外一個(gè)謊言來(lái)掩飾。因為要上課了，我沒(méi)有與她細談。到了午間休息的時(shí)候，我與她開(kāi)始了第二次的`對話(huà)：
“你已經(jīng)知道犯了一個(gè)錯誤了，為什么沒(méi)有和爸爸媽媽承認呢？”
……她不說(shuō)話(huà)，眼睛都不敢看著(zhù)我。
“我知道你一直很優(yōu)秀，對自己要求也很高，但是，人都有犯錯誤的時(shí)候，老師有的時(shí)候也會(huì )錯呢。有錯誤只要改正，就是一個(gè)進(jìn)步！”
“老師，我會(huì )改正的！我保證！”她斬釘截鐵地說(shuō)到。
“我相信你一定能改！那么，回家和爸爸媽媽好好說(shuō)說(shuō)，可以嗎？”
“我怕……”她的聲音幾乎輕不可聞。
我一下明白了，原來(lái)我光顧著(zhù)要求她去做一些事情，卻忘記考慮，對于一個(gè)才小學(xué)一級的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)有許多的擔心：父母對她期望那么高，會(huì )不會(huì )因為這件事情責罰她呢？如果她坦白錯誤換來(lái)的是一頓批評，那么，這樣的結果就不是我想要的了。
“那好，這樣吧，你還是和爸爸媽媽坦白錯誤，我來(lái)做好你爸爸媽媽的工作。你相信我，只要你勇敢說(shuō)出自己的錯誤，爸爸媽媽是絕對不會(huì )怪你的……”
本想打個(gè)電話(huà)先和他父母做一下思想工作的，但是一個(gè)下午的忙碌，我居然忘記了。放沒(méi)多久，就接到了琳的父母打來(lái)的電話(huà)，電話(huà)的那頭，她的父親向我求證了事情的真實(shí)性，他說(shuō)沒(méi)有想到女兒會(huì )說(shuō)謊，但是相信她會(huì )改的。她的母親很是生氣，我和她交換了很多關(guān)于家教的意見(jiàn)，在掛上電話(huà)之前，她答應我，和女兒好好說(shuō)，而不去責罰她。
事情到此為止比較圓滿(mǎn)的解決了。第二天早晨，我肯定了琳承認錯誤的勇氣，并且問(wèn)她有什么感覺(jué)，她回答我：“現在感覺(jué)輕松多了�！碧拱琢俗约旱腻e誤，她臉上的笑容又開(kāi)始燦爛了。
讓孩子自己承認錯誤，也許這樣會(huì )花比較多的時(shí)間，但是我堅信，只有當他們能自己坦白自己的錯誤，并且勇敢面對的時(shí)候，他們才能改正。
老師教育故事12
二年級學(xué)生數學(xué)在課堂上我盡量使用一些游戲、故事，比賽等方式增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣。還針對一些個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一種特殊方法嘗試。我先與幾位家長(cháng)交換意見(jiàn)，我說(shuō)：“學(xué)生對數學(xué)的喜歡，關(guān)鍵在于他們對數學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們相信，他們才會(huì )喜歡數學(xué)!我打算每次考試前叫這些同學(xué)做一遍試題�！庇械募议L(cháng)擔心孩子會(huì )養成依賴(lài)性。我說(shuō)：“考試目的還在于讓孩子今后學(xué)得更好�！�
以后的日子，每次考試前，我都單獨輔導幾個(gè)同學(xué)，并悄悄告訴他，過(guò)幾天考試，這些題都會(huì )出現，如果你不會(huì )還可以再問(wèn)老師與父母�？荚嚂r(shí)，他們輕松做完了習題，我大大表?yè)P了他們，看到孩子的.笑容，我心里甜甜的，再以后，我將習題打印出來(lái)分發(fā)，讓他們自己去練習，考試時(shí)他們都取得好成績(jì)，興奮快樂(lè )展現在臉上，我也高興，因為他們在不知不覺(jué)中愛(ài)上了數學(xué)，學(xué)會(huì )了獨立思考，學(xué)會(huì )了向他人請教。就這樣班上幾個(gè)數學(xué)不好的孩子，上課變得特別認真，特別愛(ài)問(wèn)，上課發(fā)言也積極了。
于是我進(jìn)行了一次真正的測查，結果令我十分高興，幾名上學(xué)期不及格的同學(xué)，數學(xué)競賽都在80分以上，其中一名還得了91分，他已經(jīng)成了一個(gè)喜歡數學(xué)的學(xué)生，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激發(fā)他學(xué)習的動(dòng)力!
老師教育故事13
《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》本書(shū)特點(diǎn)：
1、深刻性 本書(shū)深入淺出地闡釋了關(guān)于教育教學(xué)的 故事 ,對教育教學(xué)領(lǐng)域中普遍存在的難題給以解答。
2、獨到性 本書(shū)獨具慧眼，從教育教學(xué)眾多 實(shí)例 中遴選典型的 119 個(gè) 教育故事 ,從平凡的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘出不平凡的 教育 教學(xué)方法和策略，真知灼見(jiàn)，為教師進(jìn)行高緯度教育教學(xué)提供不可多得的資源和借鑒。
3、廣博性 為了幫助教師真正地把握各項 教育教學(xué) 技能，達到高緯度教育教學(xué)的境界，本書(shū)縱橫捭闔，旁征博引，不僅闡釋了廣闊、博大的理論知識，而且引用了諸多資深教育專(zhuān)家和學(xué)者的研討成果及獨到見(jiàn)解，給教師以教育理論知識的熏陶。
4、啟發(fā)性 本書(shū)就高緯度教育教學(xué)提出了深刻、獨到的見(jiàn)解，極具啟發(fā)性，給教師一般性的理論指導的同時(shí)，還給教師具體、實(shí)際的操作方法和策略，引導教師根據自己的實(shí)際教學(xué)情況，選擇最適合自己的 教育 教學(xué)方法和原則，從而真正達到高質(zhì)高效 教育 教學(xué)。
以下我來(lái)談一談自己的一點(diǎn)收獲：
一、疏導強于圍堵
大禹治水的故事給了我們教育工作者一個(gè)啟示：教育要順應孩子的發(fā)展趨勢，"圍堵"早晚有"坍塌"之害，"因勢利導"才是"正途".
到了 初中 年級，孩子的身心都在發(fā)生重要的變化。他們的骨骼、肌肉等生理器官日益發(fā)達，趨向成熟。他們的思想意識、認知情感日益豐富，傾向獨立。他們精力旺盛，但"理性"欠缺。他們渴求刺激，但自制力弱。由此會(huì )導致一些異常行為，"易沖動(dòng)""喜歡冒險""無(wú)視紀律"等。如果一味的強制、壓服，極易導致老師和學(xué)生的對立。根據這些特點(diǎn)，我們不能簡(jiǎn)單地予以制止，而要因勢利導，將孩子的精力引向意志力的培養、良好品質(zhì)的塑造的軌道。
對于孩子的教育引導，要努力發(fā)現他們身上的積極因素和"閃光點(diǎn)",不要動(dòng)不動(dòng)就訓斥，要善于用言語(yǔ)來(lái)誘導他們，因人施教，授之以法，導之以行，曉之以理，激發(fā)和培養他們對學(xué)習的興趣，()真正地變"要他上進(jìn)"為"他要上進(jìn)".這樣一來(lái)，也就達到了教育的目的。
二、 相機誘導 , 和諧教育
我國著(zhù)名的教育家葉圣陶先生指出："教師的教學(xué)，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純然之功彌深，乃為善教者也。"葉老所提出的"相機誘導"就包含有"教育契機".所謂教育契機，從學(xué)生方面講，就是樂(lè )于接受教育的時(shí)機。什么是學(xué)生樂(lè )于接受的教育時(shí)機呢？往往是學(xué)生產(chǎn)生某種心理需要的時(shí)候，如有困難需要幫助時(shí)、得病需要關(guān)懷時(shí)、有成績(jì)需要贊揚時(shí)、受處分需要寬恕時(shí)、挨批評需要尊重時(shí)、學(xué)習困難需要輔導時(shí)……，不同學(xué)生不同時(shí)期、不同問(wèn)題，心理需要也不同。教育契機就是根據學(xué)生身心發(fā)展規律，采用多種適合學(xué)生的心理特點(diǎn)的方法及措施，幫助學(xué)生個(gè)體和整體主動(dòng)認識、調節、發(fā)展，并形成良好的心理素質(zhì)。在日常的班級管理中，教育契機是經(jīng)常大量的'出現的。它有三個(gè)顯著(zhù)特征：1、教育契機是不規則出現的，是可遇而可求的；2、教育契機對班主任而言，具有巨大的教育價(jià)值；3、教育契機是稍縱即逝的。這三個(gè)特征要求班主任在班級管理中要有敏銳的"眼",善于發(fā)現；要有迅急的"手",善于捕捉；要有睿智的"腦",善于利用。一句話(huà)，"機遇常常是為有準備的人準備的", 教育無(wú)處不在的，關(guān)鍵是班主任要善于識別教育契機，及時(shí)抓住它并加以利用，從而構建和諧教育。
三、教育有法，機智為上
在平常的教育教學(xué)工作中，難以避免一些"事故".高明的教師能夠借助豐富的經(jīng)驗，運用高超藝術(shù)使之成為"驚喜",拙劣的教師則使它成為一場(chǎng)災難。
教師上課前盡管做好了充分準備，但是再有預見(jiàn)性的教師，也不可能預料或防止課堂偶發(fā)情況的出現。在教學(xué)過(guò)程中，情景瞬息萬(wàn)變，情況錯綜復雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件，它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。這一切，就要求教師要懂得：教育有法機智為上。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重
曾記得一位教育家說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)："對待學(xué)生的自尊心，要像對待一束玫瑰花撒謊能夠顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。" 自尊心直接服務(wù)于人格，每個(gè)人都有自己的尊嚴并時(shí)刻注意維護著(zhù)這一尊嚴，尊嚴不僅通過(guò)音容笑貌體現出來(lái)，而且還通過(guò)言談舉止展現出來(lái)，同時(shí)又要求他人、集體和社會(huì )尊重自己，不允許他人歧視和侮辱。他對中學(xué)生來(lái)說(shuō)亦然。
我們教師要注重培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )等待，懂得尊重，認真傾聽(tīng)他人的講話(huà)與發(fā)言，如果有異議聽(tīng)他人說(shuō)完，教師征求意見(jiàn)的時(shí)候，允許舉手發(fā)言的良好習慣。
五、改變一生的贊美
卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認的壞男孩。
在他9歲的時(shí)候，父親把繼母娶進(jìn)家門(mén)。當時(shí)他們還是居住在鄉下的貧苦人家，而繼母則來(lái)自富有的家庭。
父親一邊向繼母介紹卡耐基，一邊說(shuō)："親愛(ài)的，希望你注意這個(gè)全郡最壞的男孩，他已經(jīng)讓我無(wú)可奈何。說(shuō)不定明天早晨以前，他就會(huì )拿石頭扔向你，或者做出你完全想不到的壞事。"
出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著(zhù)走到他面前，托起他的頭認真地看著(zhù)他。接著(zhù)她回來(lái)對丈夫說(shuō)："你錯了，他不是全郡最壞的男孩，而是全郡最聰明最有創(chuàng )造力的男孩。只不過(guò)，他還沒(méi)有找到發(fā)泄熱情的地方。"
繼母的話(huà)說(shuō)得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來(lái)。就是憑著(zhù)這一句話(huà)，他和繼母開(kāi)始建立友誼。也就是這一句話(huà)，成為激勵他一生的動(dòng)力，使他日后創(chuàng )造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功和致富的道路。
在繼母到來(lái)之前，沒(méi)有一個(gè)人稱(chēng)贊過(guò)他聰明，他的父親和鄰居認定：他就是壞男孩。但是，繼母只說(shuō)了一句話(huà)，便改變了他一生的命運。
卡耐基14歲時(shí)，繼母給他買(mǎi)了一部二手打字機，并且對他說(shuō)，相信你會(huì )成為一名作家�？突邮芰死^母的禮物和期望，并開(kāi)始向當地的一家報紙投稿。他了解繼母的熱忱，也很欣賞她的那股熱忱，他親眼看到她用自己的熱忱，如何改變了他們的家庭。所以，他不愿辜負她。
來(lái)自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力，激勵了他的創(chuàng )造力，幫助他和無(wú)窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為美國的富豪和著(zhù)名作家，成為20世紀最有影響的人物之一。
通過(guò)讀了這本書(shū)，讓我知道， 教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻給學(xué)生的 ,從而影響學(xué)生的一生。
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老師教育故事14
曾經(jīng)記得我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，創(chuàng )設以下情境:在班上選擇了全班公認數學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下:
優(yōu)生:324+198 5968—3999 396+498
差生:324+200 5968—4000 400+500
比賽的結果當然是成績(jì)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意思，“氣憤”比賽的不公平:兩組題目中，加減整百整千當然簡(jiǎn)單一些。
課的發(fā)展如設計一樣順暢，但是比賽的學(xué)生的表現卻令我至今仍然不能平靜:2名優(yōu)秀的學(xué)生在不發(fā)表任何意見(jiàn)的'基礎上傷心的哭了，而2名差生表現大同小異，眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?
當學(xué)生做作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)n后我向學(xué)生道歉，并重點(diǎn)幫助了分析了哭的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得堅強和從容。對差生我問(wèn)他為啥勝了不高興呢?我表?yè)P了他的進(jìn)步，鼓勵他繼續努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。
老師教育故事15
去過(guò)廟的人都知道，一進(jìn)廟門(mén)，首先是彌勒佛，笑臉迎客，而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前，他們并不在同一個(gè)廟里，而是分別掌管不同的廟。
彌勒佛熱情快樂(lè )，所以來(lái)的人非常多，但他什么都不在乎，丟三落四，沒(méi)有好好的管理賬務(wù)，所以依然入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手，但成天陰著(zhù)個(gè)臉，太過(guò)嚴肅，搞得人越來(lái)越少，最后香火斷絕。
佛祖在查香火的`時(shí)候發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，就將他們倆放在同一個(gè)廟里，由彌勒佛負責公關(guān)，笑迎八方客，于是香火大旺。而韋陀鐵面無(wú)私，錙銖必較，則讓他負責財務(wù)，嚴格把關(guān)。在兩人的分工合作中，廟里一派欣欣向榮景象。
【分析】這個(gè)小故事體現了佛祖巧妙的用人之道，充分發(fā)現每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這個(gè)故事可以運用在因材施教的論點(diǎn)上。
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