【熱門(mén)】七年級生物教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的七年級生物教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
七年級生物教學(xué)反思1
在上生態(tài)系統這節課時(shí)，在課堂上引入了幾個(gè)與知識有關(guān)的資料，結果學(xué)生的興趣大增，是我深深感到，好的資料能更好的引導學(xué)生的學(xué)習。這幾個(gè)資料是：資料一、在草原的一個(gè)大牧場(chǎng)上，牧民放養著(zhù)很多馬、牛、羊等家畜，這里還生活著(zhù)鷹、狼、兔、蛇、鼠、食蟲(chóng)鳥(niǎo)、食草昆蟲(chóng)等動(dòng)物。這一片草長(cháng)得非常好，可美中不足的是狼常常危害牧民的`家畜。牧民們齊心協(xié)力，大量獵殺狼群。狼少了，家畜也不再丟失了，可牧民們很快發(fā)現了另一個(gè)問(wèn)題：草地被嚴重破壞了，牧場(chǎng)上不能放養這么多家畜了。同樣的在草原的一個(gè)到牧場(chǎng)上，本來(lái)青草茵茵，蟲(chóng)飛鳥(niǎo)鳴，牛羊成群，一片生機昂然，由于連續的干旱天氣，大片草原變成了干地，牧場(chǎng)上也不能放養這么多家畜了。
資料一
1.在某一地區，由于雨量充沛，氣候適宜，草木繁茂，使得兔的數量劇增。如果兔的數量無(wú)限增加下去，必然會(huì )將草吃光，將樹(shù)皮啃掉，生態(tài)系統就有崩潰的危險。但是，兔的數量增多，能夠捕食兔的狐、鷹等動(dòng)物就有了足夠的食物，數量也增多了，結果兔被大量捕食，數量也就減少下去，整個(gè)生態(tài)系統仍處于相對穩定的狀態(tài)。
2.在本世紀30年代，美國由于大規模開(kāi)墾西部草原，植被遭到嚴重破壞，地面失去保護，終于導致一場(chǎng)“黑風(fēng)暴”事件，刮走了3億多噸土壤，全國冬小麥一年減產(chǎn)50多億公斤。
資料二
1.印度北部山區由于森林資源全部被砍光，引起1978年的特大洪水，結果20xx多人淹死，4萬(wàn)頭牲畜被沖走。
2.在某地區由于有人大肆捕捉青蛙，用來(lái)喂食肉雞，使得該地區的青蛙幾乎瀕于滅絕，結果黏蟲(chóng)失去了青蛙的控制，就大量繁殖起來(lái)，造成農作物嚴重減產(chǎn)。
3.1953年，日本的水俁市出現了病因不明的“狂貓癥”和人的“水俁病”，成群的家貓狂奔亂跳，集體跳入水中，病人感到全身骨痛難忍。直到1965年查明，此病是由該市60km以外的一家公司排出的含汞廢水進(jìn)入水體引起的。汞在水體中沿著(zhù)食物逐級富集，水體→硅藻浮游植物→食硅藻的水生昆蟲(chóng)及其幼蟲(chóng)→石斑魚(yú)→肉食性鱘魚(yú)和鯰魚(yú)→人或貓。鯰魚(yú)體內含汞量達到10-20mg/kg，最高大50-60mg/kg，比原來(lái)含汞廢水中的汞濃度高1萬(wàn)-10萬(wàn)倍。
資料三
1.我國珠江三角洲一帶的“�；~(yú)塘“，使桑、蠶、魚(yú)的生產(chǎn)相互促進(jìn)。
2.“北大荒”之稱(chēng)由來(lái)已久。清代一位著(zhù)名詩(shī)人曾賦詩(shī)描繪“北大荒”情景：“百里無(wú)人斷午煙，荒原一望杳無(wú)邊�！�1947年解放軍第一支墾荒部隊開(kāi)進(jìn)北大荒腹地，創(chuàng )立了第一個(gè)“公營(yíng)農場(chǎng)”，50年代中期王*將軍率十萬(wàn)轉業(yè)官兵進(jìn)軍北大荒，60年代七十余萬(wàn)支邊青年、知識青年投身墾荒事業(yè)，90年代十數萬(wàn)省內外農民揮汗黑土地，歷經(jīng)半個(gè)多世紀艱苦奮斗、開(kāi)發(fā)建設，昔日的北大荒，如今已是良田無(wú)際、稻麥飄香、城鎮相望的北大倉。1998年，墾田產(chǎn)量86.85億公斤，占全省糧食總產(chǎn)的28.86%，糧食商品率達84%。
七年級生物教學(xué)反思2
我的課堂思路是每個(gè)知識點(diǎn)條理要清晰。用圖片和常識導入新課，通過(guò)活動(dòng)和常識一一引出向光性、向地性、負向地性、向水性、向熱性、向化性等特性。其中重點(diǎn)講解向水性的探究性試驗，該實(shí)驗為開(kāi)放性實(shí)驗，著(zhù)重小組合作，小組討論，然后小組展示給出最優(yōu)方案。重點(diǎn)了解探究性實(shí)驗的一般過(guò)程和核心理念。探究性實(shí)驗設計時(shí)的原則：對照實(shí)驗和控制變量。通過(guò)問(wèn)題：“含羞草感受機械刺激引起的感性運動(dòng)與窗臺上植物的向光性運動(dòng)有什么異同？”引出向性運動(dòng)和感性運動(dòng)的異同點(diǎn)，做出區分。結合教材，根據已有知識經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)哪些現象是植物的感應性，分別屬于哪種感應性？進(jìn)而做出總結，把各現象和各特性進(jìn)行總結區分。課堂中與我的設想有很大的不同，在總結區分過(guò)程中，學(xué)生對剛講過(guò)的各種現象已沒(méi)有印象，使總結環(huán)節進(jìn)展的不是很順利。所以，要多了解學(xué)生的現有知識水平和接受能力，以及他們關(guān)注的傾向性。
這是我的第二次公開(kāi)課。我的課堂有諸多的不足，尤其是把握課堂，調動(dòng)學(xué)生的積極性這方面急需改進(jìn)。植物生命活動(dòng)的調節這節課內容簡(jiǎn)單，與生活聯(lián)系緊密，本節課應重要把握，提高學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的興趣，可通過(guò)多種途徑達到此目的。
要多讓學(xué)生做，多讓學(xué)生說(shuō)，以讓學(xué)生盡可能多的.參與進(jìn)來(lái)，教師可以少講。提問(wèn)方式也應多樣式，除了一般的隨機抽查之外，還要采取多樣化的形式。學(xué)習的知識遷移非常重要，教學(xué)中逐步滲透給學(xué)生有利于知識遷移的方法，課堂的語(yǔ)言表達要力求高效、簡(jiǎn)捷，符合學(xué)生的生活，符合學(xué)生的語(yǔ)言習慣，使學(xué)生容易接受。對于八年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，他們對科學(xué)探究一般步驟已比較熟悉，同時(shí)學(xué)生具備一定分析和歸納的能力，所以該節課應盡量把課堂還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己來(lái)設計實(shí)驗，進(jìn)行探究，得出結論。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考得出的結論更容易被接受而且印象也更深刻。小組的合作，探究學(xué)習是必要的。課堂時(shí)間畢竟是有限的，合作學(xué)習容易耗時(shí)過(guò)多，對課堂時(shí)間的把握和調控，這點(diǎn)教師一定要做好。
七年級生物教學(xué)反思3
小樹(shù)也要打點(diǎn)滴
在復習“水進(jìn)入植物體內的途徑”這部分內容時(shí)，我將自己在網(wǎng)上看到的一組圖片用大屏幕展示給大家，同學(xué)們都震驚了，七嘴八舌的議論起來(lái)“難道樹(shù)病了嗎？”“樹(shù)生病也要打點(diǎn)滴？”．．．．．．我馬上進(jìn)行引導：“你們知道為什么嗎？”“大概是病了吧”�！罢娴氖沁@樣的嗎？”“不是這樣的`，我見(jiàn)過(guò)一則報道說(shuō)是樹(shù)木在移植過(guò)程中樹(shù)根受到損傷，營(yíng)養根本就跟不上普通的樹(shù)，所以為了提高樹(shù)的成活率，就必須要像人一樣給樹(shù)打點(diǎn)滴，讓它們強身健體�！薄罢f(shuō)的太好了�！蔽壹皶r(shí)的給予了肯定�！薄澳阒傈c(diǎn)滴液的主要成分是什么嗎？”“樹(shù)木生活需要的營(yíng)養液”�！皩Α��！凹僭O你是醫生的話(huà)，應該將營(yíng)養液注射到哪里呢？”我又進(jìn)一步發(fā)問(wèn)�！澳举|(zhì)部”�！安粚�，應該是樹(shù)皮”�！皹�(shù)皮的什么結構中呢？”“是韌皮部中�！�
這些問(wèn)題引導學(xué)生利用已有的知識和能力，沿著(zhù)有一定知識難度的梯度斜面進(jìn)行思維爬坡，去分析、解決問(wèn)題，從而獲得新的知識，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
七年級生物教學(xué)反思4
本節內容是有關(guān)生理結構組成及其功能的知識，我們的目的是使學(xué)生認識組成神經(jīng)系統的各部分結構的名稱(chēng)，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后，應該至少有如下收獲：
第一層次：對著(zhù)別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；
第二層次：知道中樞神經(jīng)系統和周?chē)窠?jīng)系統在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細胞如何組成神經(jīng)系統，如何作為神經(jīng)系統的結構和功能的單位在其中行使作用；
第三層次：會(huì )用以上的知識初步分析生活中的一些現象。
《神經(jīng)系統的組成》課后反思
在教學(xué)過(guò)程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規律,重視創(chuàng )設問(wèn)題情境,引導學(xué)生積極參與,學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應的科學(xué)情感體驗。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習興趣,而且測試表明,建立起來(lái)的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。
設定知識、能力、態(tài)度觀(guān)念等方面的`教學(xué)目標；根據教學(xué)進(jìn)程設置各種類(lèi)型的形成性問(wèn)題，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納、總結，及時(shí)反饋教學(xué)效果，調整教學(xué)進(jìn)程。
最后分層設置一些經(jīng)典練習題，強化對教學(xué)內容的鞏固。
本節內容抽象、復雜，設計者能夠準確把握教材，創(chuàng )設問(wèn)題情境，對學(xué)生學(xué)習中可能遇到的困難進(jìn)行預測，并適當增補教學(xué)內容，重視知識的發(fā)現過(guò)程，及時(shí)而有效的突破教材的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，化抽象為形象，化深奧為淺顯，取得較好的教學(xué)效果。
七年級生物教學(xué)反思5
要善于發(fā)現問(wèn)題，并不斷在反思中提高自己……
這兩天，給學(xué)生做第一章“人的由來(lái)”檢測試卷，發(fā)現了一些自身的問(wèn)題。
一是關(guān)于“青春期男孩女孩身高的生長(cháng)速度曲線(xiàn)圖”，講這個(gè)內容的時(shí)候，只是對課本上的討論題做了分析，并總結：在青春期，男孩女孩的身高生長(cháng)速度都加快，而且女孩一般比男孩早兩年！考試題目是：分析圖，進(jìn)入青春期后，男孩的生長(cháng)速度——？學(xué)生們的答案基本都是“快”或“加快”，我自己做的答案也是“加快”，但給出的答案是“先上升再下降”， 這個(gè)答案我沒(méi)有想到，更別說(shuō)是我教的學(xué)生了，他們沒(méi)做出來(lái)，不是他們的問(wèn)題，是我這個(gè)老師的問(wèn)題，我的分析圖的能力由此看來(lái)是有限的，對知識點(diǎn)的把握也沒(méi)有經(jīng)驗，這些都是我要加強的，所幸的是，我及時(shí)發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，還可以在講評試卷的時(shí)候再給學(xué)生補充：“女孩男孩在青春期的生長(cháng)速度都是加快的，從曲線(xiàn)圖我們可以看出，女孩男孩在這個(gè)時(shí)期的生長(cháng)速度同時(shí)也呈現出‘先上升后下降’的趨勢的`”！
二是“始兒能有一定的免疫力是因為？”這個(gè)知識點(diǎn)，我在上新課的時(shí)候也沒(méi)有提到，所以學(xué)生們多數沒(méi)做出來(lái)。因為答案上正好把這個(gè)答案給漏了，所以我對答案文字的組織能力又出現不自信，不知道表達“通過(guò)胎盤(pán)從母體獲得”可否準確？
可能因為年輕，對生物課本還不熟悉，對整個(gè)初中的生物知識還串聯(lián)不起來(lái)，對知識點(diǎn)、考點(diǎn)的把握還有待提高，希望在通過(guò)自己的不斷學(xué)習后能盡可能做得完美！
七年級生物教學(xué)反思6
《血液循環(huán)的途徑》這一節內容在七年級下冊中占有重要的地位，與教材中很多章節內容有著(zhù)密切的聯(lián)系，是學(xué)生理解人體新陳代謝全過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節。與此同時(shí)本章內容還與實(shí)際生活息息相關(guān)。
血管和心臟共同構成了人體的血液循環(huán)系統，它們組成了一個(gè)封閉式的遍布全身的管道，人體內的物質(zhì)運輸主要是這些管道來(lái)完成的。因此。學(xué)習血管和心臟的結構和功能是學(xué)生學(xué)習人體內物質(zhì)運輸的基礎。由于心臟結構較為復雜，特別是瓣膜的結構和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。教學(xué)中教師要指導學(xué)生認真完成心臟的結構觀(guān)察，充分利用教科書(shū)上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結構模型等加強直觀(guān)教學(xué)。還應該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學(xué)生對動(dòng)脈和靜脈有一定的'感性認識。
體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內物質(zhì)運輸的主要過(guò)程，同時(shí)為學(xué)習能量的供給、人體廢物的排出等內容打下堅實(shí)的基礎。由于初一學(xué)生缺乏相應物理和化學(xué)知識，因此對血液循環(huán)過(guò)程中成分的變化的原理難以理解。另外，在測量血壓過(guò)程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作為初學(xué)者，有一定的難度，因此實(shí)習測量血壓也是本書(shū)內容的難點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書(shū)中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀(guān)手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，并通過(guò)用不同的顏色表示不同的血液的方式說(shuō)明血液循環(huán)過(guò)程中成分的變化。對于實(shí)習測量血壓的教學(xué)，教師要努力創(chuàng )造條件，精心組織安排，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以達到預期的目的。
教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得這樣落實(shí)比較好：
一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識：
1、區分動(dòng)脈、靜脈，
2、認識心臟的特點(diǎn)：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內有防止血液倒流的結構—房室瓣、動(dòng)靜瓣；動(dòng)脈與心室相連，靜脈與心房相連。
3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房。
二、從需要出發(fā)，理解血液為什么要不停地流：
細胞要進(jìn)行生命活動(dòng)，必須不停地獲得營(yíng)養物質(zhì)和氧氣，同時(shí)把代謝產(chǎn)生的廢物帶走，而人體細胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養料和氧氣，并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴(lài)循環(huán)系統運送。
1、人體的生理活動(dòng)需要物質(zhì)和能量，而能量又來(lái)自組織細胞中有機物分解，分解有機物時(shí)需要消耗氧氣。所以細胞中有機物必須不斷補充，且氧氣含量總是很低；
2、當血液流經(jīng)組織細胞時(shí)，血液中的有機養料、氧氣含量較高，血液中的有機養料就會(huì )擴散到組織液中，再由細胞膜運輸到細胞內，氧氣會(huì )直接擴散到組織細胞中。而組織細胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度，組織細胞中的二氧化碳會(huì )擴散到血液中。所以，經(jīng)過(guò)體循環(huán)后，動(dòng)脈血會(huì )變成靜脈血。
3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會(huì )跑出去呢？因為當血液流經(jīng)肺泡壁毛細血管時(shí)，血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡，所以二氧化碳會(huì )跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會(huì )跑到血液中來(lái)，這樣靜脈血就變成了動(dòng)脈血）。把這個(gè)原理跟他們講清了，他們才能理解經(jīng)過(guò)體循環(huán)后，動(dòng)脈血變成靜脈血以及經(jīng)過(guò)肺循環(huán)后，靜脈血變成動(dòng)脈血的根本原因。只有在理解的基礎上來(lái)記憶，才能記得牢。
三、講解好特殊器官的血液循環(huán)，如血液流經(jīng)小腸、腎臟時(shí)血液成份的變化。
我想如果落實(shí)好了上述問(wèn)題，關(guān)于血液循環(huán)這個(gè)內容及習題，不管從哪個(gè)角度考查，學(xué)生都會(huì )不覺(jué)得太難了。
七年級生物教學(xué)反思7
本周學(xué)習生物圈是最大的生態(tài)系統的內容，在知識與技能目上，我認為該把握好一下幾點(diǎn)：
�。�1）認同各種生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)；
�。�2）能夠通過(guò)資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統；
�。�3）了解人的活動(dòng)與生物圈之間的關(guān)系。
然后通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹(shù)立了解生物圈與生態(tài)系統的關(guān)系，樹(shù)立“愛(ài)護生物，保護生物圈”的意識；利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的'科學(xué)精神。
本周學(xué)習了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統，本節內容聯(lián)系實(shí)際生活的知識，所以在技能上要鍛煉學(xué)生初步具有搜集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力，學(xué)會(huì )將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會(huì )等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運用到生活中，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面要鼓勵學(xué)生通過(guò)分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識。
七年級生物教學(xué)反思8
《人類(lèi)的起源和發(fā)展》是課本上最后一節課的教學(xué)內容，并非是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果這節課上得不好，可能象歷史課。由于開(kāi)課日期的限制，所以選擇這部分內容開(kāi)課。開(kāi)始在選這節課題時(shí)，心中很擔心這節課的教學(xué)很難進(jìn)行，因為這節課的教學(xué)內容很象一節歷史課，可以由教師把人類(lèi)的起源和發(fā)展從頭到尾的描述一遍，其中再展示幾張圖片就可以了。然而從教學(xué)的效果看，這節課是成功的。
充分挖掘教的.內容，制定出相應的三維教學(xué)目標是這節課教學(xué)成功的主要原因。在教學(xué)設計時(shí)充分分考慮三維目標中以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心的教學(xué)理念。這節課的教學(xué)順序都是安照課本上教學(xué)知識點(diǎn)的順序進(jìn)行設計的。這樣上課老師講起來(lái)很順暢，象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了，忽視學(xué)生的活動(dòng)了。我在這節課中設計了以下一些學(xué)生活動(dòng)。培養學(xué)生的自學(xué)能力，觀(guān)察能力，分析討論能力，合作能力。其中比較突出培養觀(guān)察能力。從開(kāi)始用圖片觀(guān)察導入課題，到觀(guān)察影片，然后針對課本有關(guān)內知識點(diǎn)提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，這樣既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力又培養了學(xué)生的分析討論和小組合作能力。其中影片非常精彩，對學(xué)生的吸引力很大，這大大激發(fā)了學(xué)生對人類(lèi)起和發(fā)展有關(guān)知識的求知欲望�？梢哉f(shuō)影片的觀(guān)察在本節課的教學(xué)中起到了重要畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。另外針對課本知識點(diǎn)難易程度和相關(guān)圖片，有兩個(gè)知識點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后分析討論，回答解決有關(guān)問(wèn)題。例如學(xué)習到從猿到人的進(jìn)化時(shí)，閱讀課本88頁(yè)這一段，并觀(guān)察圖11-23，分析討論，回答人類(lèi)從犯規到人的進(jìn)化經(jīng)歷哪幾個(gè)階段，各階段的在進(jìn)化上有哪些主要特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)的效果非常好，都能很好的解答以上的問(wèn)題。從教學(xué)次果看，這節的教學(xué)很好的達到了預期的教學(xué)三維目標。
課前可以作適當的準備，可以提高學(xué)習效率。課前提早一天發(fā)給學(xué)生一張學(xué)習單，根據課本主要內容，列出了涉及這節課的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，有的以問(wèn)題形式，較難折知識點(diǎn)以填空形式和表格形式，以降低難度。在七個(gè)平行教學(xué)班中試上過(guò)兩個(gè)平行班不用這張學(xué)習單教學(xué)，而是直接在課上提出相應問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。有了這張工作單后，大部分學(xué)生在課前已對這些問(wèn)題有了思考，或者在上課分析分析討論時(shí)，問(wèn)題明確，教學(xué)效果大大提高。
七年級生物教學(xué)反思9
本節課以生活經(jīng)驗和實(shí)驗為基礎，著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力以及表達交流的能力。教學(xué)中發(fā)現：
1.學(xué)生思維的'指向性有待于加強，學(xué)生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學(xué)中要加強指導和引導。
2.學(xué)生觀(guān)察時(shí)容易走神，
對視頻中信息不能很好的處理，可能是學(xué)生對問(wèn)題的要點(diǎn)把握不到位。
七年級生物教學(xué)反思10
教后記昨天我們初一生物組開(kāi)展了“同課異構”公開(kāi)課活動(dòng)，我上的是最后一堂課。對我而言，我上的這堂課極失敗。失敗原因在哪？我做了深刻反思。
一、安排的教學(xué)內容過(guò)多。
這節課包含了四個(gè)知識點(diǎn)，即“花的結構”、“傳粉和受精”、"果實(shí)和種子的形成”、“人工輔助傳粉”。按照課改要求上課，我平時(shí)是分兩個(gè)課時(shí)完成。我思慮再三，最終還是很不靈活的處理，老老實(shí)實(shí)將這節課用一個(gè)課時(shí)完成。結果沒(méi)有將課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、知識展示等環(huán)節沒(méi)有組織好，為了完成任務(wù)，我老在"趕”，我講得多，有關(guān)知識也沒(méi)時(shí)間去拓展。
二、沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，用圖片資料、模型來(lái)代替學(xué)生親自動(dòng)手觀(guān)察花的有關(guān)結構，這是這堂課的又一敗筆。
我本來(lái)是準備讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的，也到縣城各個(gè)花店找了找各種各樣的花，還到山上采集了一些野菊花，最后，因各種各樣的原因還是放棄了。
三、沒(méi)有組織好學(xué)生的合作探究。
合作學(xué)習能力薄弱，這是我學(xué)生現階段的狀態(tài)，平時(shí)表現也差。這與我平時(shí)不注重培養與訓練有關(guān)。
四、心里素質(zhì)差。
我教了19年的書(shū)，僅添了歲月，心理素質(zhì)依然差。不論是哪位老師在我的課堂上，都會(huì )造成壓力，會(huì )緊張，上課思維會(huì )亂。我是一個(gè)不會(huì )表現自己的人。去年錦屏中學(xué)來(lái)訪(fǎng)時(shí)，我上了一堂公開(kāi)課，那段時(shí)期也是幾天幾夜失眠，告訴自己沒(méi)必要緊張，課還沒(méi)上，心里卻老打鼓，最后憑著(zhù)不要給三中丟臉的堅定信念，出現了奇跡，上課時(shí)心里很平靜，發(fā)揮正常。我也以為自己的心理素質(zhì)得以提高。結果昨天依舊。上課前，聽(tīng)了兩位老師的課，覺(jué)得講的'內容太多，大部分都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，這些我也會(huì )犯。另外，聽(tīng)了羅海東老師的課，覺(jué)得自己生物知識不全面。這些使我覺(jué)得我的課沒(méi)準備好，讓我喪失上課激情。上課時(shí)手忙腳亂，我不知道自己講了些什么話(huà)，思維混亂。一堂課下來(lái)，只感覺(jué)到對自己學(xué)生很內疚。沒(méi)辦法，我就是這樣一個(gè)人，這么大年紀的人還如此不沉著(zhù)、冷靜，這點(diǎn)讓我對自己很不滿(mǎn)意。
本節課沒(méi)有注重對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察能力，合作能力的訓練，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，大部分學(xué)生都不能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。不能拓展學(xué)生的思維、技能，培養其愛(ài)護花、熱愛(ài)大自然的情感。這是一堂很失敗的課。
經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生們（包括現在我們學(xué)校的高中學(xué)生）說(shuō)：“老師讓我們自主學(xué)習，覺(jué)得方法好，但老師講得少了，好多知識不懂�！蔽蚁�，在積極推進(jìn)課改時(shí)，我們如何才能做到既把課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，又能讓學(xué)生牢牢掌握知識，是我們每位教師應該探索的問(wèn)題吧。
七年級生物教學(xué)反思11
反思一：有的知識并不是學(xué)生學(xué)不會(huì )，是教師從前沒(méi)能放手讓學(xué)生自己學(xué)。
反思二：有些知識學(xué)生個(gè)體學(xué)習可能是無(wú)效的，但形成群學(xué)的氛圍后，學(xué)生的思維可能很容易被激活，從而產(chǎn)生思想的碰撞，知識就是在這種反復的碰撞中融會(huì )貫通的。
反思三：不要害怕出現錯誤，真理就是伴隨著(zhù)謬誤而生的'，學(xué)生的學(xué)習就是建立條件反射的過(guò)程，必須不斷地嘗試錯誤，在嘗試錯誤中自覺(jué)地建構知識。
反思四：教師的職責是“教學(xué)”，而不是教“教材”，在對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的處理方面，切不可只局限于教材的文本，重要知識絕對有必要拓展延伸，不要以為這樣浪費了課堂時(shí)間，其實(shí)有效的拓展會(huì )是你以后教學(xué)最高效的捷徑，所以教師切不可“照本宣科”，學(xué)生的能力，學(xué)生的知識貯備都是在這種積累中逐步形成的。
存在的不足及改進(jìn)措施：
1、學(xué)情分析不到位，“備學(xué)生”這一環(huán)節準備不足，缺乏換位思考，想當然認為學(xué)生應該掌握一些知識，但在實(shí)際授課過(guò)程中，才發(fā)現學(xué)生知識的匱乏，在補充知識的過(guò)程中耽誤了一些時(shí)間。
2、沒(méi)能根據時(shí)代發(fā)展去考慮問(wèn)題，如學(xué)生缺乏感性認識，無(wú)法突破這一知識點(diǎn)。今后教學(xué)時(shí)，應充分結合實(shí)際去思考問(wèn)題，多挖掘教材上貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活的知識點(diǎn)，利于學(xué)以致用。
3、適度拓展。本節課教材將以往的許多知識點(diǎn)都刪掉了，力求降低難度，但授課時(shí)考慮學(xué)生理解知識的系統性和完整性，我又將刪掉的內容進(jìn)行了補充和拓展，有些影響時(shí)間。今后拓展知識時(shí)要充分考慮教學(xué)時(shí)間的需要，做到既拓展知識，又優(yōu)化教學(xué)時(shí)間。
七年級生物教學(xué)反思12
本節主要學(xué)習細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞，描述細胞分裂的基本過(guò)程；并說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果；說(shuō)出細胞分裂與生物生長(cháng)的關(guān)系；關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
其中說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果和描述細胞分裂的基本過(guò)程是本節的重難點(diǎn)。
本節學(xué)習觀(guān)察葉片的結構，根據《新課標》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養，結合本節課的教學(xué)。
根據教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：本節課通過(guò)用顯微鏡觀(guān)察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣。
2、引導發(fā)現法：孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的'教學(xué)思想，是我國古代教育思想的精華，也是現代課堂教學(xué)原則之一。引導發(fā)現法就是教師用已知的內容，引導學(xué)生層層深入去發(fā)現未知，培養學(xué)生的探究能力。
3、課堂互動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
本周學(xué)習練習使用顯微鏡其重點(diǎn)主要是顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養，其中規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）為學(xué)習的難點(diǎn)。所以提高學(xué)生的學(xué)習興趣是本節的重點(diǎn)。
七年級生物教學(xué)反思13
這節課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，教材以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來(lái)構建植物體”、“有機物為植物體的生命活動(dòng)提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征” 為主線(xiàn)，組織了系列驗證性實(shí)驗和探究性實(shí)驗，剖析了“植物對有機物的利用”，將抽象的知識直觀(guān)化，符合學(xué)生的認知規律。將教師演示實(shí)驗與學(xué)生的分組實(shí)驗相結合，具有較強的可操作性。自主合作的學(xué)習情境、層層遞進(jìn)的思維啟動(dòng)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)因，學(xué)生在這種自主、探究的學(xué)習過(guò)程中始終保持最佳情緒狀態(tài)，不僅獲得了知識、技能，而且發(fā)展了學(xué)生的`探索精神和創(chuàng )新能力。
但從我們學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，要想在一節課里完成這些探究性演示實(shí)驗是有一定的難度的，我曾在上課之前的幾天試圖找了幾個(gè)學(xué)生與我找了一些花生種子加了一些水進(jìn)行萌發(fā)試驗，放了兩天后再放入熱水瓶中，再測量溫度的變化情況，同時(shí)按照教材的演示實(shí)驗操作了一下，但速度很緩慢，現象也不太明顯，如果這樣子在課堂上進(jìn)行演示，時(shí)間不允許，效果也不好。于是，我還是采用了利用課件進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)結合視頻材料播放實(shí)驗過(guò)程，既直觀(guān)清楚，現象也明顯，而且課件中設置了大量的討論題，學(xué)生通過(guò)自主探究和討論，思考也很全面，我覺(jué)得這樣的效果還更好。
縱觀(guān)這節課的教學(xué)，學(xué)生參與度很高，聽(tīng)課教師的評價(jià)也不錯，但時(shí)間上還拖了一點(diǎn)堂，教師講解的時(shí)間還多了一點(diǎn)，學(xué)生自主練習的時(shí)間還少了一些，以后教學(xué)這節課的時(shí)候，還可以讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間做做練習題，終究學(xué)生不動(dòng)而老師動(dòng)是沒(méi)有用的。
七年級生物教學(xué)反思14
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標導向教學(xué)”理論應用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為，“目標教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，依據簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標，最終絕大多數學(xué)生達到預定教學(xué)目標為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。
“目標教學(xué)”的大框架是“導標——導學(xué)——導練——導評——導結”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō)，導標這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著(zhù)教學(xué)所呈現的目標去學(xué)習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習方面有以下幾方面的的學(xué)習特點(diǎn)：（1）學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習依賴(lài)性強，尤其是七年級學(xué)生表現更明顯；（2）思維特點(diǎn)上起主導的還是形象思維，隨著(zhù)年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學(xué)習上容易對教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)還會(huì )感到厭煩，就開(kāi)始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習動(dòng)機不強的情況下，試想一下練習的效果會(huì )怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目標導向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。
第一 引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著(zhù)這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的需要。教師可通過(guò)生動(dòng)有趣
的生物演示實(shí)驗或是設計簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現象等，多種方式設疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們解釋生物現象、探索新問(wèn)題的求知欲。當學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專(zhuān)心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì )影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢？”等問(wèn)題，通過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗設置了疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節。
第二 嘗試——讓學(xué)生學(xué)習自學(xué)
教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習目標，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習目標用問(wèn)題的形式來(lái)引導學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對自學(xué)中出現的問(wèn)題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。
比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節時(shí)，可簡(jiǎn)單地將目標呈現給學(xué)生：
�。�1）舉例說(shuō)出一些生物適應環(huán)境的例子 （2）舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的`觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)采用學(xué)生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )舉出許多例子，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯與講解，注意引導學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)行討論。對個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題，教師應肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度，指導他們在課外去閱讀有關(guān)書(shū)籍，以防討論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，估計學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí)，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著(zhù)，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問(wèn)題，結合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)（因為通常重點(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。
第三 反饋——盡可能了解學(xué)生
目標教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現的。在課堂教學(xué)中，教師應及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習情況，并根據檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數學(xué)生達定預定的教學(xué)目標。檢測的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習檢測，當然盡量可多用一些書(shū)面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識點(diǎn)講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據檢測中暴露的問(wèn)題，有針對性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導，使絕大多數學(xué)生達到教學(xué)目標的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現了對教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第四，總結——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標教學(xué)中必須保證實(shí)施小結這一環(huán)節。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標達到整合，最終實(shí)現總目標，有利于學(xué)生系統地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習中知識的再現與提取。
七年級生物教學(xué)反思15
本節課主要是在了解我國的主要植被類(lèi)型和面臨的主要問(wèn)題的基礎上,幫助學(xué)生認識愛(ài)護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛(ài)綠護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)錄像和多媒體，讓學(xué)生了解各種植被類(lèi)型，描述各種植被類(lèi)型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國植被的變化情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國植被資源面臨的主要問(wèn)題。通過(guò)計算森林覆蓋率和播放《地球之歌》，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學(xué)生的危機感和保，護意識。
開(kāi)展“愛(ài)護植被，綠化祖國標語(yǔ)設計活動(dòng)”。開(kāi)展前要引導學(xué)生依據學(xué)過(guò)的各種知識、技能，討論并制定評價(jià)設計活動(dòng)的.標準，在活動(dòng)時(shí)，請學(xué)生對自己和別人的設計的標語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)。
總之，要讓學(xué)生在活動(dòng)中認識到綠色植物與人類(lèi)生存和發(fā)展的密切關(guān)系，形成愛(ài)綠、護綠的意識。并在調查、設計等探究、實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
不足之處：計算時(shí)間過(guò)長(cháng)，評價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單
優(yōu)點(diǎn)：課堂活躍，幽默；課件精美。設計合理，教態(tài)自然，通俗易懂。
【七年級生物教學(xué)反思】相關(guān)文章：
生物七年級教學(xué)反思08-23
生物七年級教學(xué)反思02-16
七年級生物教學(xué)反思12-02
生物圈七年級生物教學(xué)反思01-16
《生物圈》七年級生物教學(xué)反思11-04
生物教學(xué)反思05-26
生物教學(xué)教學(xué)反思04-01
生物教學(xué)教學(xué)反思02-04
七年級生物教學(xué)反思【推薦】01-12
七年級生物教學(xué)反思【精】01-17