《指南》讀后感
認真讀完一本著(zhù)作后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的《指南》讀后感，歡迎大家分享。
《指南》讀后感1
安全，也許有人會(huì )認為，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題，不值得反反復復的嘮叨。然而自從我看了小學(xué)生冬季度假安全指南后我卻要說(shuō)：安全是我們每一個(gè)人必須要常常放在心中默念的主題；安全是我們師生幸福安寧的基本保障前提；失去它，我們的一切努力將會(huì )失去意義。因此，安全——這兩個(gè)字是我們絕對不能忽視的，它是生命的保障，稍不注意，生命就會(huì )從你身旁悄悄地溜走。
在我的寒假里我讀了小學(xué)生冬季度假安全指南這本書(shū)，書(shū)主要講述了如何防范和應對緊急突發(fā)危險情況的發(fā)生，如：掉進(jìn)冰窟窿里該怎么辦？該到哪去買(mǎi)煙花？該如何燃放煙花？被不認識的人劫持該怎么辦？等等……
其中我知道了掉進(jìn)冰窟窿里的自救方法。
1．不要驚慌，保持鎮定，要大聲呼救，爭取他人相救。
2．應當用腳踩冰，使身體盡量上浮，保持頭部露出水面。
3．不要亂撲亂打，這樣會(huì )使冰面破裂加大。要鎮靜觀(guān)察，尋找冰面較厚、裂紋小的地點(diǎn)脫險。此時(shí)，身體應盡量靠近冰面邊緣，雙手伏在冰面上，雙足打水，使身體上浮，全身呈伏臥姿式。
4．雙臂向前伸張，增加全身接觸冰面的面積，一點(diǎn)一點(diǎn)爬行，使身體逐漸遠離冰窟。
5．離開(kāi)冰窟口，千萬(wàn)不要立即站立，要臥在冰面上，用滾動(dòng)式爬行的方式到岸邊再上岸，以防冰面再次破裂。
6．年齡較小的同學(xué)發(fā)現有人遇險，不可貿然去救，應高聲呼喊成年人相助。在緊急的情況下，救人的正確方法是將木棍、繩索等伸給落水者，自己應趴在冰面上進(jìn)行營(yíng)救，要防止營(yíng)救他人時(shí)冰面破裂致使自己落水。
馬路上車(chē)輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)，然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車(chē)水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。那是一個(gè)星期五的下午，我騎著(zhù)車(chē)回家，就在廣場(chǎng)邊的那個(gè)路口是，我發(fā)現有一群人圍在人行道旁。我好奇地湊過(guò)去。真是一看嚇一跳：地上倒著(zhù)一輛自行車(chē)，車(chē)前輪已經(jīng)扭曲變形：地上還躺著(zhù)一個(gè)人，他已昏迷不醒。聽(tīng)旁邊的人說(shuō)，是一輛汽車(chē)闖紅燈，把正在過(guò)馬路的`騎車(chē)人撞倒后逃逸了。晚上我又從那里過(guò)，人和車(chē)已經(jīng)不在了，只有那車(chē)禍的痕跡?一條長(cháng)長(cháng)的剎車(chē)線(xiàn)和幾個(gè)自行車(chē)上的螺絲釘還殘留在地上。
看完這本書(shū)后我感到：生命是脆弱的。我們要學(xué)會(huì )珍惜生命，學(xué)會(huì )自救和互救，只有這樣，我們才能安全的、健康的成長(cháng)，才能在將來(lái)為祖國的建設貢獻自己的氣力。
《指南》讀后感2
這是一篇由福建省轉發(fā)的教育部關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展的指南》的文章，文章中有對于3-6歲兒童的發(fā)展觀(guān)進(jìn)行很詳細的分析，包括很多的建議，我想對于幼兒教師生涯會(huì )有很大的幫助。
《指南》主要從從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的'學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會(huì )適應方面的良好狀態(tài)。
在這個(gè)健康里面主要提到的是關(guān)于幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識。我想現在都是屬于獨生子女家庭，家長(cháng)的重視應該都是很強的。但也由于是獨生子女，有的家庭會(huì )出現寵溺，部分幼兒都會(huì )出現挑食、厭食、自理能力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負面情況，一般到了幼兒園老師在這幾個(gè)方面也都會(huì )進(jìn)行引導、加強，也許幼兒在學(xué)校就表現的很獨立或者吃飯很快、很聽(tīng)話(huà)等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長(cháng)也會(huì )跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽(tīng)話(huà)，家長(cháng)想讓教師在園教育，但這些其實(shí)都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都保持一致的話(huà)，其實(shí)是需要家長(cháng)與老師的相互引導的。
在健康里面提到的戶(hù)外活動(dòng)，現在很多的獨生子女都是有著(zhù)很多的理由不讓幼兒參加戶(hù)外活動(dòng)，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說(shuō)怕摔倒，其實(shí)戶(hù)外活動(dòng)不僅是讓幼兒增強免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強。
二、語(yǔ)言
語(yǔ)言里面主要就分為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)。幼兒在不同年齡段都有他不同的發(fā)展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標就要有差距，每個(gè)年齡段需要知道的、會(huì )做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時(shí)的引導，還有禮貌用語(yǔ)的養成，教師及時(shí)的引導對幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起很大的促進(jìn)作用。
三、社會(huì )
幼兒的性格一般分為兩種，內向和外向。他們的差別在與會(huì )交往跟不會(huì )交往，想交流跟不想交流，一般在這個(gè)年齡段，這兩種性格是很容易形成的，這需要教師的注意以及引導，發(fā)現并解決
《指南》讀后感3
孩子的童年應該是快樂(lè )的、自由的，但是大多數的家長(cháng)總是抱著(zhù)“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來(lái)對待孩子。甚至于有些家長(cháng)過(guò)早的、過(guò)度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習，從教這幾年以來(lái)我經(jīng)常遇到家長(cháng)和我交流孩子學(xué)習的事情，而這其中家長(cháng)比較關(guān)注的是孩子的書(shū)寫(xiě)、算題、認字。家長(cháng)往往把幼兒的學(xué)習局限于學(xué)業(yè)學(xué)習，而忽視了孩子學(xué)習的其他方面。以至于學(xué)前教育出現小學(xué)化的傾向和弊端。
《指南》的“說(shuō)明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的`教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要�！睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W(xué)習的主要特點(diǎn)是：
一、“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習方式，也是幼兒最有意義的學(xué)習。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動(dòng)中，同時(shí)在游戲中體驗許多在現實(shí)生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問(wèn)題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會(huì )扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺(jué)，有時(shí)也會(huì )自言自語(yǔ)模仿大人的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話(huà)。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識、自信心、伙伴意識、語(yǔ)言與交往技能、探究與想象以及對周?chē)澜绲恼J識等。
二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動(dòng)手操作、直接體驗，在做的過(guò)程中學(xué)習。
著(zhù)名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“做是學(xué)的中心，也是教的中心�！币虼私處熞獮橛變禾峁┴S富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)。比如在科學(xué)活動(dòng)《讓硬幣浮起來(lái)》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來(lái)，我為幼兒準備了大樹(shù)葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗結論。教師與家長(cháng)要充分認識到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對幼兒的意義，為幼兒創(chuàng )造能動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )與條件。
三、“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習的內容，也是幼兒學(xué)習的途徑。
幼兒的學(xué)習來(lái)源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們去小便的路上，孩子們發(fā)現地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說(shuō)到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養角去。正是這一次偶然孩子們真正認識、了解到蚯蚓的生活習性等各方面特征。
《指南》讀后感4
我是一名幼兒教師，也是一位幼兒家長(cháng)，在教育自己孩子的同時(shí)也承擔著(zhù)教育別人孩子的責任，因此在教育孩子方面需要學(xué)習更多的知識和總結更多的經(jīng)驗。通過(guò)閱讀《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，使我受益匪淺、獲益良多。
作為一位幼兒家長(cháng)，在剛開(kāi)始閱讀《指南》的目錄時(shí)，會(huì )讓我聯(lián)想到當初寶寶出生前和出生后買(mǎi)的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書(shū)籍，如什么育兒經(jīng)驗、嬰幼兒智力培養等等，但是認真閱讀之后發(fā)現，《指南》對于3-6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議有著(zhù)非常全面和詳細的闡述，使我了解到了3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的'學(xué)習與發(fā)展，通過(guò)這五個(gè)方面促進(jìn)幼兒體、智、德、美各個(gè)方面的協(xié)調發(fā)展，并且《指南》在個(gè)體差異方面的教育建議，使我對孩子的期望更合理，也更科學(xué)。通過(guò)《指南》的學(xué)習，我懂得了如何讓孩子全面協(xié)調的學(xué)習與發(fā)展，尊重孩子的個(gè)體差異，理解孩子的特點(diǎn)，保育和教育一個(gè)相同共性和個(gè)體特性共存的孩子，讓孩子快樂(lè )的成長(cháng)。
作為一名幼兒教師，培養和教育好幼兒是我的職責。在未看《指南》之前，根據新《綱要》為依據，進(jìn)行教學(xué)課程的安排，讓幼兒在生活和游戲中進(jìn)行學(xué)習。在看了《指南》之后，發(fā)現《指南》和新《綱要》的目標一樣，都是讓幼兒快樂(lè )的成長(cháng)，但是不同的地方是，《指南》比新《綱要》更細致更詳細也更全面。相比較，新《綱要》更偏向于理論指導和課程指導方面，而《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成，更讓我在今后的教育幼兒方面有了更多目標和建議，也能更容易關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性以及尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，做到因材施教。另外也是對我在教育方面的一次學(xué)習和自我提高。
通過(guò)對《指南》的閱讀和學(xué)習，未來(lái)的日子里，無(wú)論我作為一位幼兒家長(cháng)，還是作為一名幼兒教師，都將建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年！
《指南》讀后感5
指南，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是工具書(shū)。制造和使用工具，是人區別于動(dòng)物的標志。
而如何正確、高效、藝術(shù)地使用工具，人與人的差別，比人與動(dòng)物的差別還要大。正因為認識到這一點(diǎn)，我向來(lái)喜歡看指南，瞅瞅別人是如何運用工具，以及如何更好生活的。
在拿到《收納完全指南》之后，細細讀來(lái)有三個(gè)感受：實(shí)用、藝術(shù)、思維升級。
實(shí)用性，是工具書(shū)的第一生命。如果整本書(shū)空談理念，那么就不是工具書(shū)，而是理論書(shū)，大概率會(huì )被放到學(xué)校圖書(shū)館的最高層，而實(shí)用性高的工具書(shū)則可以放在工作的房間里、學(xué)習的桌上、睡覺(jué)的床頭，時(shí)時(shí)翻閱，時(shí)時(shí)收獲新技能。如何拓展廚房的.空間？如何收納廚房凌亂的臺面？如何進(jìn)行浴室用品歸類(lèi)？書(shū)中自有答案，但書(shū)中又不止一種答案。這就是工具書(shū)的特性，它不連貫，但是它立體，橫看成嶺側成峰，遠近高低任君各取所需。
藝術(shù)性，是工具書(shū)劍指蒼穹的底氣。生活需要藝術(shù)感，因為生命時(shí)時(shí)需要滋養，一個(gè)人常住臟亂不堪的“狗”窩，大概率會(huì )變成真的“狗”�！妒占{指南》除了有對空間利用的實(shí)用小貼士，也有對空間規劃的藝術(shù)性心理建設。大到如何打造質(zhì)與量兼具的衣柜空間，小到如何折疊一件夏天的短袖。把生活過(guò)得藝術(shù)，從收納開(kāi)始，到心曠神怡結束。
思維升級，首先在于突破觀(guān)念。我一直以為每個(gè)空間是有它的特定氣質(zhì)的，比如浴球只能出現在浴室里，書(shū)立只能出現在書(shū)架上，伸縮桿只能拿來(lái)掛門(mén)簾，藥盒只能用來(lái)裝藥品。但此書(shū)完全如獨孤九劍般，無(wú)招勝有招，把我的既有觀(guān)念刺得千瘡百孔，而我竟有些破殼而出的錯覺(jué)。用魔術(shù)貼來(lái)固定保鮮膜，用名片盒來(lái)裝調料包，用小文件箱裝內衣褲，用木頭碗架當作書(shū)架……可謂對我固有思維的有力升級。
但此書(shū)實(shí)用有余，理論不足么？我翻開(kāi)本書(shū)的最后一章：北歐風(fēng)特別企劃。作者用宜家的理念來(lái)闡述收納的理念，又在收納之上講述了空間的理念。如同從前看時(shí)間管理，其實(shí)哪里是管理時(shí)間，而是管理自己的精力，只有在力所能及的范圍內，我們才能確定一些事情，也只有在一些事情確定之后，我們才能有更多的精力去工作，去生活，去幸福。
所以，我們?yōu)槭裁葱枰改�，為什么要學(xué)會(huì )收納？只是為了讓生命更美好罷了！
《指南》讀后感6
這次觀(guān)看《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》我覺(jué)得觀(guān)察孩子是了解孩子的重要途徑。因此我在剛開(kāi)始工作時(shí)就準備了一個(gè)教育觀(guān)察記錄本，還信誓旦旦地和家長(cháng)承諾要記錄下每個(gè)孩子的成長(cháng)。但是由于觀(guān)察的無(wú)目的和無(wú)計劃性，加之工作的繁忙，到現在為止我只零零散散地記錄了部分行為比較典型的孩子的成長(cháng)變化，對于大部分孩子則停留在表面化、概括化的了解。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我意識到可以將《指南》作為觀(guān)察、了解孩子的框架和指導方向。首先要完整地熟悉和掌握《指南》的各個(gè)領(lǐng)域和目標，這樣有利于我們在觀(guān)看孩子活動(dòng)或自由游戲時(shí)，能抓住他們比較典型的、重要的、具有意義的表現進(jìn)行細致的觀(guān)察，了解他們實(shí)際能夠做什么與應該做什么之間的距離，從而設計有效且適宜的環(huán)境及活動(dòng)，支持和促進(jìn)孩子的學(xué)習和發(fā)展。其次，要有目的、有計劃地觀(guān)察幼兒。在日常教學(xué)中，我們每天面對30多個(gè)孩子，不可能完全靠隨機觀(guān)察就能了解到每個(gè)孩子的學(xué)習與發(fā)展情況。因此，我們在對孩子有完整了解的基礎上，要有一定的目的性和計劃性。比如針對班級上一位孩子總是喜歡一個(gè)人獨自游戲，平時(shí)也不愛(ài)說(shuō)話(huà)。針對這種情況，我就應觀(guān)察她在游戲和一日生活中的表現，捕捉她的語(yǔ)言交流和社會(huì )交往情況，從而進(jìn)行有效的引導。最后應注意對孩子做分析評價(jià)時(shí)，要全面整體地看待，從多方面的信息對其做出綜合判斷，并積極評價(jià)孩子學(xué)習與發(fā)展過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。
在生活中學(xué)習和發(fā)展是幼兒的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，融教育于一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。如《指南》強調創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，以及兒童通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的.重要性。作為一名幼兒教師，我們不能片面、刻板地“上課”、“說(shuō)教”，而要重視幼兒生活的獨特價(jià)值，抓住一日生活中各個(gè)環(huán)節的契機孩子進(jìn)行有意識地引導和教育。如每天的來(lái)園和離園環(huán)節，我們可以重點(diǎn)進(jìn)行情緒安定愉快、體質(zhì)鍛煉等方面的健康領(lǐng)域教育、以及主動(dòng)和老師同伴問(wèn)好、禮貌用語(yǔ)等語(yǔ)言和社會(huì )領(lǐng)域的教育等�？傊�，各個(gè)領(lǐng)域的培養目標、途徑，都離不開(kāi)幼兒的一日生活，我們應在一日生活中有意識地引導孩子，在具體情境中，讓孩子們多體驗、多操作、多感知。
《指南》讀后感7
終身學(xué)習是教師職業(yè)道德規范的一部分。做為教師只有不斷地學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能擁有先進(jìn)的教育理念，才能更科學(xué)地指導孩子去學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主動(dòng)者。在園長(cháng)的號召下，全園展開(kāi)了讀書(shū)活動(dòng)，為了提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，我也細細品讀了《3—6兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。通過(guò)學(xué)習，使我茅塞頓開(kāi)，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，也變得清晰明朗。讓我更深刻了解自己工作中仍然有許多不足之處，還有許多需要我學(xué)習和改進(jìn)的地方。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過(guò)3—6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園老師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。通過(guò)學(xué)習讓我我深刻地體會(huì )到，一日生活皆課程的道理，讓我更加注重自己的言行舉止。因為幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。教師要在生活中做好榜樣示范作用，不能忽視細節問(wèn)題，所謂身教勝于言傳說(shuō)的'就是這個(gè)道理吧。
《指南》里每個(gè)領(lǐng)域的教育建議讓我印象深刻，它就像一位慈祥的老師，告訴我在教育過(guò)程中應該怎樣去做，方方面面都體現了幼兒為本的教育理念，也讓我明白不管處理幼兒身上發(fā)生的什么樣的瑣碎的在我們看來(lái)不值得一提的小事，都要從尊重幼兒人格的角度去處理，不能厲聲斥責，更不能打罵；幼兒發(fā)脾氣時(shí)，不能硬性壓制，等其平靜后告訴他，什么行為是可以接受的，再比如說(shuō)要讓幼兒自己練習用筷子吃飯，扣扣子，幫助家人擇菜等，不能因為他們做的慢，做的不好而包辦代替。還比如說(shuō)學(xué)習文字，不能用強化訓練的方式，應在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣等等，諸如此類(lèi)，我們容易忽視不起眼的細節，《指南》里面都一一列舉了出來(lái)。
通過(guò)學(xué)習《指南》，讓我體會(huì )到終身學(xué)習是老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。只有不斷地學(xué)習，我們才能不斷地提高。知識就是力量，讓我們用知識武裝頭腦，行動(dòng)起來(lái)，堅持“好讀書(shū)，讀好書(shū)”，持之以恒，不斷進(jìn)步。
《指南》讀后感8
利用空余時(shí)間細細地翻看、品讀了一番，在瀏覽進(jìn)程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉的同時(shí)，總結了以下的一些心得體會(huì )：
《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。一是學(xué)習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個(gè)目標。二是教育建議，根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
《指南》中對幼兒的.能力發(fā)展水平的確定實(shí)在不是馬馬虎虎的，有些語(yǔ)句固然意義相近，但是在數字或言語(yǔ)上的界定卻更加具體規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字固然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
在每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議中，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特點(diǎn)，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得過(guò)�；螂s亂，每條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操縱性非常強，將為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引。
《指南》讀后感9
感謝雷先生的再三推薦和督促，使我終于在端午假期的最后一個(gè)晚上看完了這本“銀行螺絲釘”寫(xiě)的《指數基金投資指南》。全書(shū)共363頁(yè)，我是將電子版打印出來(lái)了，很厚的一摞。真正集中用心看大概不過(guò)四五天的時(shí)間就讀完了，平均每天三小時(shí)左右，基本是逐字逐句讀完的。
有的地方通俗易懂，很快讀過(guò)，有的地方略顯艱澀，似懂非懂的啃完，沒(méi)有消化好。作者就像一個(gè)和我差不多同齡，但明顯很有投資經(jīng)驗但又不擺譜的朋友，坐在我對面，一點(diǎn)點(diǎn)由淺入深的講給我聽(tīng)。
以下是讀完之后的幾點(diǎn)感受。最直接的感受：這部分我想說(shuō)的是有點(diǎn)感性，但對具體操作也許沒(méi)什么用的感受。
也就是，說(shuō)了大概也沒(méi)什么用，但是，不吐不快。
1.這本書(shū)讀完之后，總是感覺(jué)是比較明朗的，基本掌握了指數基金的概念和分類(lèi)，了解了定投和復利的魅力，學(xué)習了基本的定投方法，堅定了我的定投決心，初步建設了心理防線(xiàn)。
2.有一些經(jīng)典語(yǔ)句，還是想記錄下來(lái)。
“高筑墻（價(jià)格大大低于價(jià)值時(shí)買(mǎi)入），廣積糧（在低估值區域不斷定投積累股份），緩稱(chēng)王（定投時(shí)間越長(cháng)，積累股票資產(chǎn)越多，到牛市收益也就越高）�！�
“我相信，我終將富有�！�
這兩句話(huà)有點(diǎn)打雞血的意思，其實(shí)不是我的本意，其他很多句子太長(cháng)，有的比較專(zhuān)業(yè)，所以選擇這兩個(gè)有代表性的。一個(gè)代表方法，一個(gè)代表恒心。
3.作為一個(gè)本碩均為經(jīng)濟類(lèi)學(xué)科的'學(xué)生，很奇怪我對炒股以及理財一直以來(lái)并不感興趣，大概內心對錢(qián)沒(méi)有深刻的認識和渴望，一直在自己的小世界里，看看書(shū)，發(fā)發(fā)呆。
這次是真的觸動(dòng)了我，讓我想去試試，主要是為了證明自己可以賺錢(qián)。
具體的落實(shí)：這本書(shū)里談到的最關(guān)鍵的一個(gè)步驟，我認為也是最最重要的一個(gè)步驟，當然不是寫(xiě)讀后感。而是把具體操作步驟落實(shí)到紙面上，這一步真的至關(guān)重要。
一來(lái)，避免自己只是三分鐘熱度，然后過(guò)幾天就把書(shū)忘光光，當初的豪情壯志付諸東流。二來(lái)，對抗自己的惰性和心理波動(dòng)，也就是做到，反人性。讀后感·根據書(shū)中的方法，我會(huì )制定《定投計劃表》和《定投記錄表》，這個(gè)寫(xiě)完文章就去做。明天發(fā)到公號里，以示決心，也歡迎監督。然后參照公眾號的估值表，每周二固定定投一定金額。
下一步計劃：
1.按照紙面計劃執行。
2.關(guān)注“銀行螺絲釘”的公號，研讀分析文章。
3.對該書(shū)進(jìn)行二次閱讀，尤其針對價(jià)值分析和計算指標部分,力求掌握。
《指南》讀后感10
最近這段時(shí)間，我品讀了陳明華、林益生主編的《數學(xué)教學(xué)實(shí)施指南（初中卷）》這本書(shū)，覺(jué)得它是一本教學(xué)理論較強的好教材，讀后再把筆記重新整理了一翻。這本書(shū)讓我及時(shí)地了解新課程標準，數學(xué)新課程下如何進(jìn)行教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施等重要的理論知識，真是受益匪淺。為我們今后的教育教學(xué)提供了有利的理論依據，讓我今后的工作更有底氣。
這本書(shū)共設計了五章內容，這些內容主要寫(xiě)了數學(xué)課程標準，數學(xué)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本理念，數學(xué)新課程下如何進(jìn)行教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施，新課程的評價(jià)及資源的開(kāi)發(fā)和利用。內容結構合理，清晰明了，將有關(guān)的概念闡述得很細致，重要的教學(xué)理論依據與具體的案例分析相結合，讓讀者感覺(jué)到親臨課堂教學(xué)一樣，理論聯(lián)系實(shí)際，很容易理解。
例如，第一章從數學(xué)大綱到數學(xué)課程標準，讓我了解了我國初中數學(xué)課程的歷史，我國現行數學(xué)課程和教材存在的的主要問(wèn)題，以及數學(xué)新課程標準與以往的大綱的區別于聯(lián)系。便于我駕馭教材，知道知識點(diǎn)需要掌握的程度，充分利用教材，充分利用課程資源，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。
第二章數學(xué)新課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本理念的學(xué)習，讓我知道了基本理念對初中數學(xué)教學(xué)的指導作用，指導我們建立新的數學(xué)課程觀(guān)、教師建立新的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生建立新的學(xué)習觀(guān)。
第三章課程目標與課程內容標準，通過(guò)學(xué)習，讓我明確了義務(wù)教育階段數學(xué)課程的三個(gè)基本要素：
1、學(xué)生為什么學(xué)數學(xué)；
2、學(xué)生應當學(xué)那些數學(xué)；
3、數學(xué)學(xué)習將給學(xué)生帶來(lái)什么。
以及初中數學(xué)課程內容標準分為數與代數內容標準和空間與圖形內容標準。數與代數是中小學(xué)數學(xué)課程中經(jīng)典內容，它在義務(wù)教育階段的數學(xué)課程中占有相當重要的地位，有著(zhù)重要的`教育價(jià)值，與傳統的代數部分相比，新課程標準發(fā)生了很大的變化�？臻g與圖形的主要內容是研究現實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的大小、位置關(guān)系及其變換。
第四章數學(xué)新課程的教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施的學(xué)習，使我知道數學(xué)新課程對教學(xué)設計指導思想、對教學(xué)目標的設計提出了新要求，為我在如何設計教學(xué)目標，如何設計教學(xué)方案提供依據。同時(shí)，讓我明白了教學(xué)實(shí)施程序有了新的改變：呈現問(wèn)題情境————學(xué)生嘗試解決問(wèn)題—————在教師引導下，學(xué)生探究解決問(wèn)題————學(xué)生交流結果和過(guò)程，達成深層理解————促進(jìn)知識的應用一整合。
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