讀《先生》有感
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編精心整理的讀《先生》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《先生》有感1
一年級下學(xué)期，我讀了一本書(shū)——《親愛(ài)的漢修先生》，光看書(shū)名，我就很好奇：“親愛(ài)的？”“漢修先生是誰(shuí)呀？”于是，我開(kāi)始讀了起來(lái)。
翻開(kāi)封面，內容簡(jiǎn)介出現在我的眼前：主人公鮑雷伊是個(gè)單親的孩子，在二年級時(shí)，他讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書(shū)的作者漢修先生，便寫(xiě)信同他聯(lián)系，到了六年級，為了完成老師布置的作業(yè)，他和漢修先生聯(lián)系的更加密切了，通過(guò)和漢修先生的書(shū)信往來(lái)，鮑雷伊不僅學(xué)會(huì )了如何面對生活，理解了父母無(wú)法共處的原因，體會(huì )到了父母對他的關(guān)愛(ài)，還練就了一手好文筆——一篇描寫(xiě)他和爸爸做卡車(chē)出游的文章使他獲得了小作家征文的榮譽(yù)入圍獎，同時(shí)也更加堅定了他要成為一名作家的決心。
幾天后，我讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得如果雷伊不去回答漢修先生的`十個(gè)問(wèn)題，就不會(huì )愛(ài)上寫(xiě)信；不愛(ài)上寫(xiě)信，他也不會(huì )知道成為作家要每天寫(xiě)日記；不寫(xiě)日記，他就不會(huì )獲得獎項，所以，每件事情都關(guān)系到好幾件事情。有的時(shí)候，寫(xiě)寫(xiě)日記，寄寄信件，與自己、朋友聊一聊的感覺(jué)還是很棒的！這本書(shū)讓我的收獲特別多，比如：當你帶到學(xué)校的午餐被偷的時(shí)候，為什么不考慮做個(gè)報警器呢？如果你有煩惱，為什么不寫(xiě)下來(lái)告訴家長(cháng)呢？如果你不想寫(xiě)字，為什么不想想寫(xiě)字的好處呢？記得有一次，媽媽帶我默字詞，其中有一個(gè)字默過(guò)了，就央求媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)@個(gè)字昨天默過(guò)了，我能不寫(xiě)嗎？好不好？”媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“寫(xiě)吧，寫(xiě)吧，可以練練字！”我低下頭，沉默不語(yǔ)，心想：“好吧，好吧，可以練練字，可是不想寫(xiě)，就是不想寫(xiě)，嗚嗚，哎，不要那么固執了，練字也有好處，這樣我習字冊就能次次得三顆星了！”于是，我拿起筆，寫(xiě)了這個(gè)字：“救”，這是我認為我寫(xiě)的最好看的一個(gè)字了！真沒(méi)想到��！
最后，希望大家也能喜歡上這本書(shū)，也能從這本書(shū)中有所收獲！
讀《先生》有感2
翻開(kāi)這本日記，密密麻麻的細膩文字已為它增添色彩，記憶著(zhù)成長(cháng)零碎回憶，讀東坡先生有感作文。第一篇文章靜默著(zhù)描繪蘇軾，嫩稚而可愛(ài)�；叵肫鹉硞�(gè)下午的課堂，蘇老師上《承天寺尋張懷民》，大力贊美東坡先生。很認真的聽(tīng)有關(guān)蘇軾的生平事跡，亦大氣豪放亦柔腸悲懷。那個(gè)心系朝廷百姓的好官，那個(gè)中國文學(xué)史上罕見(jiàn)的全才，那個(gè)藝術(shù)造詣最為杰出的大家。
公元一零三七年農歷十二月十九日，蘇子誕生在美麗的四川眉山。他初出茅廬卻名震京師，身歷西寧變法烏臺詩(shī)案，無(wú)奈派往嶺南流放。一生經(jīng)歷大風(fēng)大浪世事變遷，隨著(zhù)數個(gè)帝王的勝敗起伏波瀾，他的.人生豐富多彩，在苦難中超越奮進(jìn)。蘇海浩瀚似本讀不完看不透的書(shū)籍，耐人尋味。故東坡曰：“絢爛之極也！”
第一次認識蘇軾，是兒時(shí)朗朗上口的《水調歌頭》�！暗溉碎L(cháng)久千里共嬋娟”的*慰無(wú)奈，酒中泛出淡淡苦澀，喉嚨咽下的味道亦是如此。望團圓之時(shí)身處異鄉，共賞一輪明月。
漸漸的接觸蘇子，他有“亂世石穿空，驚濤拍岸”的豪邁氣魄，他有“一蓑煙雨任平生”的從容淡定，他有“明月夜，短松岡”的忠貞不渝。慢慢的了解蘇子，他是纖塵不染的一江秋水，在天高云淡中悠然流淌空明澄澈；烏臺詩(shī)案，用意志堅持了自己的信念，用行動(dòng)證明了自己的原則，東坡的高潔傲岸令污濁時(shí)代寂靜沉默。他是沃野千里的當空浩月，在墨夜星海中臨風(fēng)繾綣明媚皎潔；跌宕浮沉，卻去留無(wú)意寵辱不驚，東坡的放達情懷令天地黯然失色。他是舞動(dòng)文字的曼妙精靈，在詩(shī)詞悠揚中展臂舒懷輕歌曼舞；筆墨文字，兼并清麗婉約與豪放不羈，東坡的才華藝術(shù)令世人驚嘆不已贊夸不絕。
我本閑野鶴，不與百鳥(niǎo)爭。蘇軾以寬廣心胸包容萬(wàn)物，以樂(lè )觀(guān)心態(tài)感懷生命。蘇子的詩(shī)詞豪放大氣，于是乎，就連狼狽也如此瀟灑淡定。貶職黃州的寂寞沙洲冷，曾經(jīng)許多摯友棄自己而去，那份失寞悲感深埋心中�！罢l(shuí)見(jiàn)幽人獨來(lái)往，縹緲孤鴻影”，空虛落魄的蘇軾低吟詩(shī)句，嘆笑萬(wàn)態(tài)變遷。
十年生死把墳約，銷(xiāo)骨凄涼來(lái)者閱。是怎樣熾痛的癡情讓你手植青松三萬(wàn)，卻只是為那個(gè)再也無(wú)法兌現的諾言。是怎樣無(wú)悔的愛(ài)意讓你將回憶與嬌妍深葬，卻在十年后的幽夢(mèng)中依然痛徹心扉。千里孤墳埋送了他一生的愛(ài)戀。半缺月牙見(jiàn)證了他一世的真情。松濤陣陣，像寫(xiě)在夜風(fēng)中的夢(mèng)，翻動(dòng)著(zhù)月下的句句風(fēng)流。流淌著(zhù)的傷痕，和著(zhù)一串釋然的幽思，獨負羸弱的光芒。遠到千里之外的哀愁站不成松岡上的一株思念，惟有在天涯的此岸惆悵盤(pán)桓。愿得青松雙醉晚，為伊風(fēng)宿夢(mèng)十年。
其實(shí)很多次提起筆總想寫(xiě)些甚么，卻遲遲無(wú)法下筆不知從何說(shuō)起。你扮演的角色太多，你的性格太豐富，你的才華太橫溢，你的光環(huán)太耀眼。然，我只能不謂生死隔，今古共嬋娟。在人間仰望你，子瞻……
讀《先生》有感3
夢(mèng)想，是獲得成功必不可少的東西。很多人為了實(shí)現夢(mèng)想去拼命，去超越自己，去追夢(mèng)。在《波普先生的企鵝》這本書(shū)中，波普先生就是一個(gè)追夢(mèng)人。
波普先生和他的家人住在清水鎮上。他總是憧憬著(zhù)能去南極，可他卻從未離開(kāi)清水鎮。這天，他家迎來(lái)了一位新成員一只來(lái)自南極的神氣十足的企鵝，庫克上校。一天，庫克上校生了重病了，大家都認為沒(méi)救了，但是波普先生沒(méi)有放棄，他向水族館求助，在他的努力下，水族館送來(lái)了一只美麗的企鵝小姐葛蕾塔。結果，庫克上校病好啦，還為波普先生帶來(lái)了12只企鵝寶寶。后來(lái)，當波普先生家遇上經(jīng)濟危機時(shí)，波普先生帶著(zhù)企鵝們去演出，不僅得到了很好的反響，還如愿以?xún)斎チ四蠘O。
讀完這個(gè)故事，我并沒(méi)有去追究這個(gè)故事有幾分真實(shí)、幾分荒唐，只覺(jué)得努力實(shí)現夢(mèng)想的波普先生很棒。他雖然沒(méi)有去過(guò)南極，但對南極的向往卻一分也不少：只要一聽(tīng)到城里有關(guān)于南極的電影，他絕對會(huì )一馬當先沖去看，而且一看就是三場(chǎng)；如果圖書(shū)館進(jìn)了關(guān)于南極的`書(shū)，他總是第一個(gè)去買(mǎi)，買(mǎi)到后便沒(méi)日沒(méi)夜地看；當他有了企鵝后，他細心地照料企鵝，為他們花費了大量的時(shí)間和精力；當他們家為了養活企鵝即將破產(chǎn)時(shí)，波普先生仍沒(méi)有放棄小企鵝，他們一家帶著(zhù)企鵝想辦法，迎難而上，解決困難，堅持了下來(lái)。
讀了這個(gè)故事，我不由得聯(lián)想到我自己。記得前幾天我們學(xué)校組織小博士論文比賽，我開(kāi)始覺(jué)得很有趣，很想參加，可回到家里后，卻想不出來(lái)一個(gè)合適的題目。當時(shí)，我并沒(méi)有像波普先生一樣去認真思考，去努力搜索，去為實(shí)現夢(mèng)想而努力，卻是輕易地就決定放棄這次機會(huì )�，F在看了《波普先生的企鵝》，想想努力追夢(mèng)的波普先生，真是后悔不已！
是呀！有夢(mèng)，如果不去追，那又怎么會(huì )成功呢？
讀《先生》有感4
魯迅被毛澤東稱(chēng)為“革命家、文學(xué)家、思想家”�？梢哉f(shuō)是聞名中外的人物。
前幾天，便學(xué)了一篇關(guān)于魯迅先生的文章——《回憶魯迅先生》。這篇文章主要寫(xiě)了魯迅先生生活中的瑣碎小事。一件事使我現在記憶猶新——“魯迅先生不游公園，住在上海十年，兆豐公園沒(méi)進(jìn)過(guò)，虹口公園這么近也進(jìn)過(guò)�！��！碑斘易x完這段時(shí)，我想：公園離魯迅先生家那么近，他為不游公園呢?
我在書(shū)本中找來(lái)找去，終于找到了，原來(lái)他把節約的都用在了寫(xiě)作上，那么這句話(huà)不正說(shuō)明魯迅先生熱愛(ài)，珍惜嗎?
沒(méi)錯，魯迅的熱愛(ài)人，他的熱愛(ài)，珍惜精神值得學(xué)習。魯迅先生愛(ài)可以說(shuō)是如同愛(ài)的生命。這時(shí)，我突然想到美國著(zhù)名的.作家富蘭克林曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“你熱愛(ài)生命嗎?那么請別浪費，是組成生命的材料�！钡拇_，熱愛(ài)才能使的生命更充實(shí)，更有意義。這難道嗎?現在社會(huì )中浪費的人這么多，只知道現在享受，浪費，而不設想一下以后的生活，等到老了才后悔，那時(shí)晚了。正所謂“百川東到海，何是復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”�，F在要好好學(xué)習，長(cháng)大之后，為父母爭光，為祖國爭光。
這篇文章使我收益非淺，當我反復讀時(shí)，我對的理解越深了。我覺(jué)得“就像一把弓箭，只要你用足勁拉起弓，這只箭就會(huì )射出，只須一眨眼的工夫，箭就會(huì )在你眼前消失得無(wú)影無(wú)蹤�！币幻麑W(xué)生，應該以?xún)?yōu)異的成績(jì)來(lái)報答的父母。但要這優(yōu)異的成績(jì)，就珍惜，珍惜這分分、秒秒。
在的生活當中，有許多杰出人物像魯迅先生一樣珍惜，我國杰出的學(xué)者李大釗便是。他從小就懂得珍惜，才成就。有一次，李大釗的爺爺不在家，只剩李大釗人在家。本來(lái)可以乘爺爺不在家玩一會(huì )兒，可李大釗卻抓緊，在書(shū)房做作業(yè)。窗戶(hù)是開(kāi)著(zhù)的，這時(shí)，一只彩蝶飛來(lái)，在李大釗的作業(yè)本上停了一下，又飛走了。又過(guò)了一會(huì )兒，幾只討厭的麻雀飛來(lái)，在窗前的大樹(shù)上嘰嘰喳喳的亂叫�？衫畲筢�，連眼皮兒也不眨一下，眼珠直盯著(zhù)作業(yè)本，好像周?chē)乱矝](méi)過(guò)一樣。就李大釗從小就抓緊學(xué)習，才我國著(zhù)名的革命家、思想家。
學(xué)習《回憶魯迅先生》這篇課文后，我在學(xué)習上的。以前，上課是我總是東看看西看看，總是不，浪費�，F在，我知道了珍惜的性，從此上課聽(tīng)講，在也不打小差了。
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，是一去不返，要珍惜這大好光陰，努力學(xué)習，長(cháng)大為祖國效力。
讀《先生》有感5
收到老師要求家長(cháng)寫(xiě)篇關(guān)于讀《背影》隨感作文的短信，頗感意外。整整25年了，不曾應老師要求寫(xiě)過(guò)作文了，可這回卻不一樣，是女兒的老師讓的，自然不能不寫(xiě)。提筆之時(shí)，窗外天空陰郁，秋雨綿綿，瑟瑟之感。雖是午后，卻也須點(diǎn)燈，燈下獨自思量，感慨這如流的時(shí)光。
我讀朱先生的《背影》好象是26、7年前的高中，語(yǔ)文老師是我們的班主任，他陰陽(yáng)頓挫、搖頭晃腦地為我們朗讀完，便開(kāi)始獨自感慨好文章，還讓我們必須背下來(lái)。那時(shí)15、6歲的我們，其實(shí)真的沒(méi)覺(jué)得寫(xiě)得多好，不就寫(xiě)老爸有點(diǎn)迂腐，老爸送他到車(chē)站，為他買(mǎi)桔子，還寫(xiě)信給他嘛。甚至在心中還暗暗怪，買(mǎi)個(gè)桔子就掉眼淚了，當時(shí)我老爸給我送輛自行車(chē)也沒(méi)掉淚呀。再說(shuō)文中最后老爸來(lái)信說(shuō)連寫(xiě)信都困難了，為啥不回去看看，為啥不將老爸接來(lái)同住呀……如此想著(zhù)，如此胡亂背著(zhù)，為了應付可恨的考試，也就這樣過(guò)去了！
前些日子的一天傍晚，我和幾個(gè)朋友到清華，還特地去了朱先生舊居處，居前便是那荷塘，初秋荷花已凋，但水清葉綠，門(mén)前古樹(shù)參天，曲徑通幽，物是人非，唏噓不已。便遙想先生當初《荷塘月色》的心境，想《春》的蓬勃，想《匆匆》的無(wú)奈，便也聯(lián)想到《背影》的深沉。隨著(zhù)自己經(jīng)歷的.愈多，“不為五斗米折腰”的朱先生這些文章便如他的品質(zhì)，愈來(lái)愈打動(dòng)著(zhù)我�，F在想來(lái)，不是先生的文章不好，是自己的感悟太淺。
今天，已不用重讀《背影》這樣的好文章了，因為其文字已刻在腦中，其深情已浸在心里。已過(guò)不惑之年的自己，何嘗不被父親的背影深深觸動(dòng)……
我的父親是一個(gè)老好人，不善言辭，也不做文章，一輩子只做了普通的糧站會(huì )計直到退休，由于家境貧寒，父親一輩子都極其節儉。18歲我高考進(jìn)軍校便也參軍入伍了，從此便離開(kāi)了家，離開(kāi)了父母。22歲畢業(yè)分配到邊疆一干就是6年，那時(shí)沒(méi)有電腦，沒(méi)有手機，也沒(méi)有電話(huà)，一封信來(lái)回要1個(gè)月。每次來(lái)信都是父親親筆寫(xiě)的，字跡特別工整。28歲我在新疆結婚，父親沒(méi)來(lái)，他說(shuō)舍不得花來(lái)回的路費，給我寄來(lái)了他全部的積蓄2萬(wàn)塊錢(qián)。后來(lái)我調到了北京、總參，父親每年冬天都會(huì )大包小包地來(lái)看我，在我這過(guò)年后就回老家，而每次來(lái)京，我都因他到處跑去買(mǎi)便宜菜、便宜貨而責怪他。老家的同學(xué)朋友每年春節都看不到我，問(wèn)我為什么不回家了，我說(shuō)父母來(lái)京了。而我不知道父親來(lái)京是因為擔心老家條件差、冬天沒(méi)暖氣，我和老婆、孩子回老家不適應；擔心我們過(guò)年回家春運擁堵，來(lái)回辛苦……這樣又過(guò)了15年……
今年春節后，我送父母回老家，父親說(shuō)明年春節不來(lái)了，我說(shuō)為啥？他嘆了一口氣，喃喃地說(shuō)：“孩子，爸老了，不想跑了，也跑不動(dòng)了！”我忽然一陣揪心，想掉淚的感覺(jué)，嘴上還故作輕松地說(shuō)：“老爸永遠不會(huì )老呵！”。
剛剛過(guò)去的中秋節，是我參加工作22年來(lái)第一次節日休假回老家，也是第一次7天都陪在父母身邊。我哪也沒(méi)有去，就陪在父母身邊，陪他們吃飯，陪他們散步，陪他們聊天。中秋節那天，我陪父母一起暮送夕陽(yáng)，迎來(lái)一輪圓月，我們一起坐在公園空曠的草地上，躲過(guò)那些繁雜和喧囂，象小時(shí)候一家人坐在故鄉的小院一樣，舉頭望月，品嘗月餅，輕聲敘聊……父親說(shuō)好多年都沒(méi)有這樣過(guò)中秋節了，這是他最好的中秋節。我心中一陣愧疚，一陣心痛。過(guò)完中秋，我要回北京了，父母送我，我右手拉著(zhù)母親，左手攙著(zhù)父親，一起過(guò)車(chē)流如織的馬路，父親說(shuō)不是你拉著(zhù)可不敢過(guò)這樣的馬路。晚上，我上了車(chē)，父親和我擺手，我分明看見(jiàn)父親眼里含著(zhù)淚，滿(mǎn)頭銀發(fā)被晚風(fēng)吹亂。車(chē)行了，走了很遠，我回頭，依然能看見(jiàn)晚風(fēng)中父親略略彎曲的背影……
此時(shí)的我，也如先生寫(xiě)父親的《背影》時(shí)一樣，流下了眼淚，一份感動(dòng)、一份悲傷：我在成長(cháng)，父親在蒼老；我在遠方，父親在守望；我在奮斗，父親在祈福！無(wú)論社會(huì )如何變遷，無(wú)論環(huán)境如何變化，先生的《背影》都向我們道出千百年來(lái)亙古不變的父愛(ài)親情，向我們道出：“我從哪里來(lái)？要到哪里去？”……
感謝老師，給我們布置這樣的作業(yè)，好讓我們能稍停一下匆匆的腳步，來(lái)感受這份親情這份愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡貫橄壬侗秤啊窐銓?shí)無(wú)華的文字感動(dòng)！感動(dòng)豈在聲嘶力竭的歌里，感動(dòng)豈在光怪陸離的霓虹里，感動(dòng)豈在富麗奢華的物欲里，感動(dòng)就在我們如流的歲月里，感動(dòng)就在我們的身邊：父愛(ài)如山！如今身為父親的我，也一樣為女兒撐起一片天！
讀《先生》有感6
湘西茶峒，渺遠的歌聲滑過(guò)山脊，醞著(zhù)對山那邊女子的祈盼，牽動(dòng)著(zhù)一顆為這情意顫動(dòng)著(zhù)的心。這是一座邊城，城邊有一條小溪，溪上泊著(zhù)幾艘渡船，船頭站著(zhù)一個(gè)詩(shī)般的少女，正側耳聽(tīng)著(zhù)遠山傳來(lái)的淡遠的歌聲。
這是沈從文先生的《邊城》留給我最深的印象。
邊城里的風(fēng)景是沉靜古老的，歲月順著(zhù)一塊塊青瓦，順著(zhù)木制的房梁，順著(zhù)人們已經(jīng)朦朧了的交談的'聲音，向愈遠處漫溯。翠翠就住在這，在溪邊的白色小塔下，和爺爺，和那只黃狗。故事就是這樣，帶著(zhù)樸實(shí)純粹、寂寥悠遠的調子，走進(jìn)了這座城。
翠翠喜歡渡船，特別喜歡渡要到對岸去的新娘子。載著(zhù)的仿佛不僅僅是一個(gè)人，更是一段故事，沒(méi)有轟轟烈烈，只是云淡風(fēng)清。端午那夜，翠翠遇見(jiàn)了二老儺送，一見(jiàn)便傾心；二老遇見(jiàn)了翠翠，一眼便鐘情。二老隔著(zhù)山以歌寄情，翠翠隔著(zhù)溪癡癡地笑。
在沈從文先生的筆下，靜止的鄉景變成了活著(zhù)的故事，活著(zhù)的邊城停成了一幅畫(huà)。這里不沾染塵世，澄澈剔透。說(shuō)是有著(zhù)隔世般的美好，卻以憂(yōu)傷的余韻蔓延開(kāi)來(lái)。何來(lái)的憂(yōu)傷？許是翠翠未果的情竇初開(kāi)的遺憾吧；許是邊城遠去的不舍吧；又許是對人情百態(tài)的一種惆悵吧。
“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許‘明天’回來(lái)�！边叧堑墓适逻�沒(méi)有結束，白塔塌了又建，遠去的人卻仍未歸來(lái)，善良單純的翠翠仍在渡口日復一日的等待，等待一艘渡船拐過(guò)，等待寥遠的情歌。
這是一座邊城，城邊有一條小溪，溪上泊著(zhù)幾艘渡船，船頭站著(zhù)一個(gè)詩(shī)般的少女，正側耳聽(tīng)著(zhù)遠山傳來(lái)的淡遠的歌聲。她將那桿往溪里一點(diǎn)，漣漪越暈越遠，渡船也向著(zhù)那遠山劃去……
讀《先生》有感7
魯迅在東京上學(xué)的時(shí)候，遇到過(guò)一位無(wú)法忘記的先生——藤野先生。這位先生在教他的過(guò)程中，把讓他抄的講義從頭到尾都用紅筆改了一遍，并且更正了他作業(yè)的錯誤。
有一次魯迅把解剖圖的血管移了位置，藤野先生教導他，解剖學(xué)不是美術(shù)，移了位置就不行了。
藤野先生的悉心教導一直到魯迅最后離去。
后來(lái)上課時(shí)要看短片，講的大都是日本戰勝俄國的情形，可里面偏偏有中國人做偵探，每當學(xué)生們歡呼的時(shí)候，魯迅就會(huì )覺(jué)得特別刺耳。
魯迅要離開(kāi)了，他為了安慰藤野先生，告訴他自己要去學(xué)生物學(xué)，先生教他的.解剖學(xué)還是很有用的。
離開(kāi)前藤野先生交給了他一張照相，后面寫(xiě)了“惜別”二字，告訴魯迅以后要時(shí)常通信�？稍诤髞�(lái)，魯迅怎么也沒(méi)勇氣給藤野先生寫(xiě)信。
魯迅現在唯一對他的留念，就是抄的講義。
一個(gè)中國學(xué)生在日本遇到了一位這么好的老師，誰(shuí)讀了不會(huì )落淚呢？老師是靈魂的工程師，是一位園丁，教書(shū)育人，給我們的大腦輸入了知識，輸入了做人的道理。希望下一次的教師節，所有學(xué)生都可以對老師說(shuō)一聲：“您辛苦了！”
讀《先生》有感8
我是一位很普通的學(xué)生，從一年級到二年級都是默默無(wú)聞地坐在班級里，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，認真完成作業(yè)。沒(méi)有優(yōu)秀的成績(jì)來(lái)吸引老師的目光，也不會(huì )因為調皮而被老師點(diǎn)名批評。三年級一開(kāi)學(xué)，老師就讓我們閱讀《親愛(ài)的漢修先生》。
在讀《親愛(ài)的漢修先生》這本書(shū)時(shí)，我看到這樣一段話(huà)：“法蘭德林先生問(wèn)我愿不愿意每天早點(diǎn)兒到學(xué)校幫他升旗，還告訴我不要再倒退著(zhù)走路了，因為他一看見(jiàn)我這樣走就緊張。所以，我現在不必再走得那么慢了。有人注意到我，讓我感覺(jué)真好�！蔽矣泻苌畹母杏|。
開(kāi)學(xué)時(shí)我被分到了三（3）班。我還是那樣的普通，普通的引不起任何人的注意。但幾節語(yǔ)文課上下來(lái)，我卻改變了這一現狀。課堂上老師反復出現的那句：“老師在尋找陌生的小手�！弊屛掖来烙麆�(dòng)。老師提出問(wèn)題，我都在猶豫，要不要舉手。就在我猶豫的時(shí)候，老師看到了我縮在課桌上的手，毫不猶豫地提了我回答問(wèn)題。那時(shí)我很緊張也很激動(dòng)，但經(jīng)歷了幾次，以后我都能信心滿(mǎn)滿(mǎn)地高舉右手。
對于鮑雷伊，這樣一個(gè)沒(méi)有特長(cháng)，也沒(méi)有愛(ài)好，普通得不能再普通的男孩來(lái)說(shuō)，這是難得一遇的。對于同樣普通的我來(lái)說(shuō)，老師能看到我猶豫的右手，也是難得一遇。是的.，我們這些普通學(xué)生的這塊貧瘠而又干旱的土地，太需要雨水的澆灌了。
我慶幸在三年級就遇到了這樣的老師，原來(lái)被關(guān)注的感覺(jué)真好！
讀《先生》有感9
毛澤東說(shuō)：“魯迅的骨頭最硬，他沒(méi)有奴性和媚骨�！笨戳宋恼隆短僖袄蠋煛�，深深感受到了魯迅的愛(ài)國情懷。他直面人生，從善中尋求真理。他用一生的筆墨為葛而戰。如果說(shuō)英國文學(xué)離不開(kāi)莎士比亞，那么我們的民族也離不開(kāi)魯迅——，他是現代中國的國魂。
《藤野老師》表現了魯迅崇高的愛(ài)國情懷。魯迅選擇在仙臺學(xué)醫，是為了治療像他父親那樣被庸醫傷害的`病人，改善被嘲諷為“東亞病夫”的中國人的健康。他想通過(guò)醫學(xué)來(lái)激發(fā)中國人的意識。他懷著(zhù)“我以血薦軒轅”的遠大志向，投身救國，但這個(gè)夢(mèng)想沒(méi)有持續多久，就被嚴酷的現實(shí)擊碎了。魯迅作為一個(gè)弱國，在日本受到一些“愛(ài)國青年”的歧視。在他們眼里，中國人都是“低能兒”，可笑！魯迅解剖得了59分，所以他們懷疑他有藤野老師泄露的問(wèn)題。魯迅覺(jué)得很苦，很難過(guò)。有一次，下課前幾分鐘，他看到一個(gè)中國人被槍殺，一群中國人看著(zhù)好像什么都沒(méi)發(fā)生。魯迅的思想受到了極大的動(dòng)搖。這使他意識到精神麻木比身體虛弱更可怕。要改變中華民族在世界上的悲慘命運，首先要改變中華精神，而善于改變中華精神的，首先是文藝。所以，為了拯救中國人民，魯迅毅然選擇棄醫從文，雖然他知道文學(xué)的道路是多么艱難。
看完這篇文章，我想到了我們的生活。升旗儀式上，學(xué)生們整齊地排成一排。隨著(zhù)音樂(lè )的聲音，鮮艷的五星紅旗緩緩升起，在風(fēng)中飄揚。在這樣莊嚴的場(chǎng)合，幾個(gè)學(xué)生在國旗下竊竊私語(yǔ)，一直笑個(gè)不停。我覺(jué)得很生氣。作為一個(gè)中國人，難道不應該以一顆愛(ài)國的心為祖國驕傲嗎？我們現在享受這樣優(yōu)越的學(xué)習條件，不都是靠黨的領(lǐng)導人的艱苦努力換來(lái)的嗎？想想自己，難道不應該好好學(xué)習，為祖國未來(lái)的發(fā)展而努力嗎？難道不應該把青春貢獻給祖國的繁榮昌盛嗎？祖國的尊嚴受到侵犯，難道不應該站出來(lái)嗎？我們應該珍惜現在的時(shí)光，樹(shù)立崇高的理想，塑造美好的心靈，讓我們努力學(xué)習，為祖國未來(lái)的發(fā)展做出貢獻。
讀《先生》有感10
今天我讀了一本書(shū)，名字叫《小學(xué)生必讀的102個(gè)感人故事》，這本書(shū)里有102個(gè)感人故事，這些故事可以激勵我們一生，讓我們在漫長(cháng)的人生道路上留下一個(gè)個(gè)成熟的腳印。
這本書(shū)里講了肯德基的創(chuàng )始人在成功的.背后究竟有怎樣的艱辛，世界著(zhù)名的服裝設計師，付出了多大的努力，才換來(lái)今天的成功等等。還些故事教育我們只要堅持，就會(huì )勝利。
那幾天，我忙著(zhù)彈鋼琴，因為每天一放學(xué)，就要到老師家彈鋼琴，鋼琴老師很?chē)绤�，彈鋼琴的時(shí)候手一定要放平，否則就要打我的手心�；丶业臅r(shí)候已經(jīng)七點(diǎn)了，我馬馬虎虎地把作業(yè)做完就上床睡覺(jué)了。結果第二天，老師就批評了我，作業(yè)不認真�；丶液�，我非常用功地讀書(shū)，想把前天落下的功課全部補回來(lái)。功夫不負有心，過(guò)了兩天，我的成績(jì)就像以前一樣好了。
通過(guò)這件事，我明白了一個(gè)道理：只要你堅持付出，就一定會(huì )有收獲。
在《小學(xué)生必讀的102個(gè)感人故事》這本書(shū)中，我知道了其實(shí)每個(gè)人都有懶惰心理，但是有人就能戰勝這種心理。在世界文壇上享有盛名的大作家雨果，曾經(jīng)答應過(guò)一家出版社，在半年之內寫(xiě)出一部作品來(lái)，但是在這半年期間，雨果一直想出去玩，最后雨果就拿出一打大鎖，把自己的衣服全都鎖住，然后把鑰匙扔進(jìn)小湖里，這樣他就徹底打消了出去玩的念頭。半年后，雨果果然寫(xiě)出了一部作品，這本就是人們家喻戶(hù)曉的《巴黎圣母院》。
讓我們多一些書(shū)吧，讓我們在成長(cháng)的道路上留下一串成熟的大腳印。
讀《先生》有感11
今天認真拜讀了曲輝老師的《起跑線(xiàn)旁缺席的啟蒙老師》，文章中痛擊中國教育弊端的犀利語(yǔ)句，句句如同重錘，敲打著(zhù)讀者的靈魂，心中不僅要問(wèn)：中國的教育究竟怎么了？中國的啟蒙先生去哪里了？！
何為啟蒙老師？百度一下得知，啟蒙老師就是指“使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識的人”，是“普及新知識，使人們擺脫愚昧和迷信的人�！鼻x認為啟蒙老師是“擬定兒童一生藍圖”的人，因此也就指出了啟蒙老師的重要性。
教育就是讓每一個(gè)鮮活的生命，按照自然規律，以其獨特的方式得以舒展、得以生長(cháng)�？僧斘覀冊谝蠛⒆觽兯烙浻脖衬硞�(gè)歷史事件的活動(dòng)時(shí)間、意義時(shí)，創(chuàng )新思維被禁錮了，當我們的教育以分數為唯一標準時(shí)，學(xué)生的理想、人格、生命的尊嚴統統屈服于至高無(wú)上的分數，他們的生命成長(cháng)過(guò)程是多么的單一，單一得令人感到悲哀和窒息。
朱永新老師認為“啟蒙老師一個(gè)非常危險的職業(yè)，偉人與罪人都可能在他的手中成形。因此，教師必須如履薄冰，盡自己最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高�！�
如今的老師工作壓力大，負擔重，究其原因，為分忙，為分累。即使是教學(xué)過(guò)程，也是根據考試要求為指導，三維目標被折斷了雙翼，情感和能力的培養被擱置一端，知識目標不斷被強化，再強化。有的老師甚至認為，與考試無(wú)關(guān)的知識點(diǎn)少提，甚至是不提。學(xué)生在題海中不斷掙扎，在作業(yè)中猶豫彷徨，在頻繁的考試中逐漸變得麻木。
本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國教育考試機器上的一顆顆螺絲釘，讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)，后來(lái)讀書(shū)死。文中講了一個(gè)令人倍感汗顏的故事：旅華多年并在華娶妻生子的英國著(zhù)名出版人馬克·基多發(fā)表了一篇文章，聲稱(chēng)準備從中國撤退，他認為中國的基礎教育只是一個(gè)“考試中心”，孩子們的`天賦被榨干，只培養出兩種人，贏(yíng)家和輸家�！爸袊](méi)有這樣一條大道，能把孩子培養成領(lǐng)導人、發(fā)明家和革新者，但這才是教育的最終目的�！�
素質(zhì)教育推進(jìn)多年，但效果如何呢？最終只不過(guò)是披著(zhù)素質(zhì)教育的外衣，大肆開(kāi)展應試教育，而且是愈演愈烈。
曾經(jīng)讀過(guò)《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，書(shū)中的小林校長(cháng)是一位真正的啟蒙老師，小豆豆可以算是一個(gè)很幸運、很幸福的學(xué)生。她可以選擇自己喜歡的科目，可以和小林校長(cháng)連續說(shuō)上三個(gè)小時(shí)的話(huà)，可以和同學(xué)們們一起體味野外生活，可以欣賞校園里的美麗風(fēng)景，可以體驗幫助別人的樂(lè )趣，可以大聲說(shuō)出自己的心里話(huà)，即使犯了錯誤也會(huì )得到小林校長(cháng)的寬容和尊重……而這在我們看來(lái)，可以稱(chēng)得上是教育中的世外桃源了。
其實(shí)，類(lèi)似小林校長(cháng)的教育思想，早在我的民國時(shí)期，錢(qián)穆、夏丐尊、朱自清、葉圣陶等諸多大家都已經(jīng)提出。他們的啟蒙很簡(jiǎn)單，就是提供給兒童更多的趣味和自由，指出：“教育就如喂雞，如果讓學(xué)生多發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，那么效果一定會(huì )好得多�！�
一個(gè)現代社會(huì )啟蒙老師的先行者黃玉峰老師也指出：“不以應試教育對應試，而以素質(zhì)教育對應試。只要學(xué)生的素質(zhì)真正提高了，他們對付考試的能力也不會(huì )差�！笔聦�(shí)證明，他的學(xué)生在傳統的升學(xué)平臺上，同樣展示出了驚人的“戰斗力”。
他們的教育思想和主張，無(wú)疑給我們指出了前行的方向和道路。如何成為一位合格的啟蒙先生，讓孩子贏(yíng)在在起跑線(xiàn)上？那就是，揭開(kāi)教育花哨浮躁的假象，撕去分數至上的外衣，一切從學(xué)生的生長(cháng)規律出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重生命，尊重個(gè)性，呵護創(chuàng )新思維，追求一種樸素的真教育，讓教育回歸本質(zhì)。
讀《先生》有感12
讀了《大熊先生的幸福之花》之后，那朵小小的、金黃色的、帶著(zhù)暖暖愛(ài)意的幸福之花就留在了我的心里。我想：大熊先生擁有自己的幸福之花，那我一定也有屬于我自己的幸福之花。我決定去尋找我自己的幸福之花。
我來(lái)到花園里，好多花兒啊，紅的、黃的、白的、紫的……五顏六色的，真美��！一陣風(fēng)吹來(lái)，陣陣清香，沁人心脾，花兒們隨風(fēng)搖曳的風(fēng)姿讓人打心里覺(jué)得喜歡。我想：這里面一定有我的幸福之花，但是，是哪一朵呢？
是這朵火紅的玫瑰嗎？玫瑰很美，可是，沒(méi)有讓我的心里覺(jué)得溫暖幸福，看來(lái)不是玫瑰。是這朵黃色的迎春花嗎？小小的花朵真惹人喜愛(ài)，可是，也沒(méi)有讓我的心里覺(jué)得溫暖幸福，不是迎春花。是這朵粉色的桃花嗎？清香的氣味真好聞，可是，也沒(méi)有讓我心里覺(jué)得溫暖幸福，不是桃花。到底是哪朵呢？看來(lái)沒(méi)有我的幸福之花，我灰心地放棄了尋找。
有一天，我發(fā)燒了，躺在床上一會(huì )熱一會(huì )冷，真難受。媽媽趕緊把我送到了醫院，打了針回來(lái)，我還是很難受，根本就睡不著(zhù)。媽媽就把我抱在懷里，輕輕地拍著(zhù)我的背，給我唱起了小時(shí)候哄我睡覺(jué)的歌謠，就這樣，在媽媽的溫暖的懷抱里、輕柔的嗓音里，我慢慢地睡著(zhù)了。第二天醒來(lái)，媽媽還保持著(zhù)抱我的姿勢睡著(zhù)了，一瞬間，我的心里充滿(mǎn)了幸福。��！我找到了，我的`幸福之花是媽媽溫暖幸福的懷抱。
有一次，我考試沒(méi)有及格，老師讓把試卷拿回家讓家長(cháng)簽字，我拿著(zhù)試卷悶悶不樂(lè )地回了家�；氐郊�，爸爸看我沒(méi)精打采的，就問(wèn)我怎么了。我告訴爸爸我考試沒(méi)有及格，很難受。爸爸慈愛(ài)地對我說(shuō)：孩子，一次沒(méi)考好沒(méi)有關(guān)系，重要的是要從中找出自己的差距，進(jìn)而去努力，困難啊，就是用來(lái)克服的，孩子，爸爸相信你會(huì )越來(lái)越好的�？粗�(zhù)爸爸溫柔的目光，我心里暖暖的，感覺(jué)幸福極了。��！我找到了，我的幸福之花是爸爸溫暖幸福的鼓勵。
我的十歲生日到了，爸爸媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕，蛋糕上插著(zhù)十根蠟燭，爸爸媽媽為我唱了《生日快樂(lè )歌》，我在燭光中許了一個(gè)愿望：希望我們一家人永遠快樂(lè )幸福地生活在一起�？粗�(zhù)爸爸媽媽臉上大大的笑容，我也綻開(kāi)了笑臉。��！我找到了，我的幸福之花就是我們一家人溫暖幸福的笑臉！
讀《先生》有感13
今年冬天，在我們學(xué)校迎來(lái)了一件非常有意義的事情--那就是著(zhù)名的大作家朱奎爺爺來(lái)我們學(xué)校做報告會(huì )了。朱奎爺爺可是非常了不起的童話(huà)作家，他在報告會(huì )上不光給我們講故事，還提問(wèn)互動(dòng)，給我們鼓勵，還給我們帶來(lái)了他的經(jīng)典童話(huà)故事《約克先生》。
《約克先生》系列講的是一只肥肥的、傻傻的`豬約克先生，但在大家眼中的愚蠢的、臟臟的小豬約克先生卻能公正的裁決鵝夫婦和雞夫婦的紛爭，它能保護奶羊咩咩和老馬皮尼，還能救下麻雀渣渣，給它一個(gè)容身之所，還能挺身而出，和灰狼搏斗，實(shí)在是一只偉大的，善良而又不平凡的豬。
雖然只是一群小動(dòng)物，但在朱奎爺爺的童話(huà)里，它們都是活生生的，你會(huì )為鵝夫婦的驕傲自大而感覺(jué)氣憤，也會(huì )因為約克先生的善良而感覺(jué)親切，還會(huì )跟著(zhù)可愛(ài)的小動(dòng)物們哈哈大笑。
讀一本生動(dòng)而有趣的書(shū)是開(kāi)心的，快樂(lè )的。但是寫(xiě)一篇文章卻是不容易的，我雖然非常喜歡讀《約克先生》，但是寫(xiě)讀后感卻半天也寫(xiě)不出來(lái)，我問(wèn)媽媽該怎么寫(xiě)，媽媽說(shuō)：“你看看朱奎爺爺寫(xiě)一只豬都可以寫(xiě)出五本書(shū)，還寫(xiě)得那么生動(dòng)，你難道連一篇讀后感都寫(xiě)不出來(lái)嗎？”是啊，我也應該向朱奎爺爺學(xué)習，多讀多寫(xiě)，用心積累，只有把每個(gè)人物的性格寫(xiě)出來(lái)，文章才能生動(dòng)感人。
讀《先生》有感14
一天，我讀到一篇感人的文章，內容是吳先生正駕車(chē)去市里簽一份合同，等他到了地方停車(chē)的時(shí)候，發(fā)現車(chē)輪上沾上了血跡，他一下緊張了，難道是自己闖到人了？他反復回憶，他沒(méi)有什么印象，吳先生很不放心，馬上重新上車(chē)，調頭尋找。 在沿途查看中居然發(fā)現有一個(gè)女孩，躺在地上昏迷不醒，吳先生沒(méi)多想，把孩子抱上車(chē)，送到醫院好在脫離了生命危險，可還是昏迷不醒，后來(lái)警察聯(lián)系了孩子的'父母，當這對喪失理智的父母廝打吳先生時(shí)，他默默忍受著(zhù)，并支付了醫療費用，，還在醫院陪護了女孩20幾天，直到這個(gè)女孩清醒過(guò)來(lái)，說(shuō)出了真相。
原來(lái)是他翻越防護欄時(shí)，被一輛摩托車(chē)撞倒。吳先生車(chē)輪上的血跡只是經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)，占到了地上的血…… 當有人問(wèn)他為什么不逃避責任，有損失了金錢(qián)、時(shí)間和精力，是否后悔時(shí)，他說(shuō)：“如果我不返回去，會(huì )一輩子不安心的�！� 我讀完故事之后，心里不禁的感嘆吳先生這樣偉大的精神，他不顧小女孩家人的責備，一直陪護女孩到醒來(lái)為止。并且他即將簽訂的合同會(huì )使他得到一大筆財富，然后他卻放棄了，只為了自己得到安心。他的行為讓我們看到了偉大。 我決定以后要做吳先生這樣的人，學(xué)習他這種不顧自己的利益去幫助別人的精神。
讀《先生》有感15
如果說(shuō)民國是最近的春秋，先生猶如華夏的背影，漸行漸遠�！断壬返腻噙x標準為：開(kāi)一代風(fēng)氣的啟蒙教育者：性情、經(jīng)歷、作為有傳奇性；對當代教育具有參照和啟迪。本書(shū)十位人物分別是：蔡元培、胡適、馬相伯、張伯苓、梅貽琦、竺可楨、晏陽(yáng)初、陶行知、梁漱溟、陳寅恪。先生，一個(gè)稱(chēng)謂，一種修為。先生們?yōu)閲鴤鞒信c擔當，想庇護小雞的老母雞一樣，以弱身御強世，對學(xué)生教之導之幫之扶之愛(ài)之，提供學(xué)問(wèn)坐標系和人格營(yíng)養，示范風(fēng)骨與風(fēng)度，為后輩的成長(cháng)贏(yíng)得時(shí)間、空間、和方向感。他們將苦難化作光明的文字，用背影證明民族的正面。
百年國史已有鏡鑒：教育盛，雖戰亂紛爭仍人才輩出、民力豐沛、國體向上；教育衰，縱四海平定歌舞升平也社會(huì )浮躁、未來(lái)迷茫、
振興乏力。教育，國之命脈，牽一發(fā)而動(dòng)全身，系百年而導國運，而先生又為教育之魂魄。這段摘自《先生》的話(huà)雖短小，卻深深震撼了我。教育，不僅關(guān)系個(gè)人的命運，更關(guān)乎整個(gè)國家�；叵肽菓鸹鸺婏w的年代，是一個(gè)又一個(gè)先生用瘦弱的肩膀，挑起了民族重任，挺直了民族的脊梁。
風(fēng)雨飄搖，國將不國，先生們前赴后繼，為學(xué)子們，為中華的未來(lái)?yè)纹鹎缈找黄�。蔡元培先生幾乎一生投身于教育，他前后七次辭去北大校長(cháng)一職，其中的喜樂(lè )沉浮，也有自己才知曉。思想自由，兼容并包。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八個(gè)字，卻幾乎耗盡先生一生的心血。先生為國投身教育，全力保護學(xué)生，一改“官僚養成所“之惡劣風(fēng)氣。先生希望學(xué)生們能安心學(xué)習，在參加政治之前先培養自己的判斷力，可是在那個(gè)大環(huán)境下，先生這一希望落空了。我不知道當學(xué)生們?yōu)樵鍪罩v義費大鬧特鬧時(shí)，蔡元培先生作何感想。仔細想來(lái)，應該是一種陳中國卻有帶有幾分自嘲的'哀痛吧。幾乎傾盡一生培養出的學(xué)生，怎能不痛？
除卻校園，也有先生把目光投向了鄉村。陶行知、梁漱溟等先生等開(kāi)展轟轟烈烈的平民教育�！稗k平民學(xué)校，以造新民”，是晏陽(yáng)初先生的目標。為實(shí)現一個(gè)更好的世界，先生決定要培養素質(zhì)更好的人民。為此，他放棄了精致的生活，舉家搬到鄉下。他的努力沒(méi)有白費，定線(xiàn)模式取得矚目成就。先生胸懷大愛(ài)，他要改變的不僅僅是一個(gè)國家，更是一個(gè)世界。在那個(gè)烽火年代，鄉村竟出現稀有的海歸博士等人才。似的，為了國家，為了世界，他們放棄了咖啡，拿起了鋤頭�，F在的赤腳醫生等制度，亦是從當年的先生們繼承來(lái)的。
云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(cháng)。任歲月流逝，教育不倒，中華不倒。莘莘學(xué)子，擔起國家傳承的重擔，挺起民族的脊梁吧！
【讀《先生》有感】相關(guān)文章：
讀汪汪先生有感01-27
讀《約克先生》有感04-28
讀藤野先生有感12-06
讀波普先生的企鵝有感02-16
讀《藤野先生》有感04-02
讀《我的伯父魯迅先生》有感05-03
讀《差不多先生傳》有感04-28
讀藤野先生有感15篇12-06
讀藤野先生有感(15篇)12-06