音樂(lè )課教學(xué)反思集合15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的音樂(lè )課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )課教學(xué)反思1
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。
通過(guò)自我的不斷反思，探索出解決音樂(lè )教學(xué)中的一些問(wèn)題：
一、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
二、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的'長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
三、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
四、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
音樂(lè )課教學(xué)反思2
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對故事有著(zhù)濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn)：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節嗎？這節課我們來(lái)共同學(xué)習“小放�！钡�'故事（揭示課題）
在音樂(lè )課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續編音樂(lè )故事，創(chuàng )造情節，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當作曲家、作詞家、創(chuàng )編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出出來(lái)了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀(guān)中得到美的感受。我問(wèn)：什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì )放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì )齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后，接著(zhù)就說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì )了歌詞。
音樂(lè )課教學(xué)反思3
在教授這首新歌的過(guò)程中，我感到最大的問(wèn)題就是融入。指導教師在聽(tīng)了這堂課后，認為我在講課過(guò)程中只是在按部就班的講我的教案，而沒(méi)有真正融入到學(xué)生當中、課堂當中。好象是一種旁白，和學(xué)生的交流、溝通，以及關(guān)注還不到位。
而指導教師對我的進(jìn)步也同樣表示了肯定的態(tài)度，以往的教學(xué)感覺(jué)思路并不是很清晰，沒(méi)有將知識一點(diǎn)點(diǎn)的滲透到教學(xué)過(guò)程當中，有點(diǎn)東一榔頭西一棒子的感覺(jué)。而現在的我能夠按照指導教師的要求和建議，將知識層層遞進(jìn)的，并且符合學(xué)生接受能力的進(jìn)行教授。這讓我感到了在教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的同時(shí)也有了一定的進(jìn)步。
這節課運用故事作為導入，讓學(xué)生們在一開(kāi)始就被故事情節和問(wèn)題吸引住，對以下的教學(xué)有著(zhù)積極的作用。一節課是需要一條線(xiàn)將知識和教學(xué)內容貫穿起來(lái)的，所以用動(dòng)物森林中的故事將整節課貫穿起來(lái)，既生動(dòng)有趣又能幫助教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫完整。
在讓學(xué)生跟歌曲音樂(lè )，做自己創(chuàng )作模仿小綿羊的動(dòng)作的時(shí)候，應該給學(xué)生適當的引導和提示，甚至最好能夠在前面帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行動(dòng)作表演。因為低年級學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作的積累很有限，需要教師的指導和帶領(lǐng)，通過(guò)模仿教師的部分動(dòng)作來(lái)完成創(chuàng )編動(dòng)作的環(huán)節。所以教師一定要先做師范或給學(xué)生幾個(gè)提示動(dòng)作，不要讓學(xué)生自己跟著(zhù)音樂(lè )自己隨意表演。
歌曲中的“咔咔馬里咔嗨嗨”歌詞很有特點(diǎn)，因為這是一首印度尼西亞民歌，是表示慶祝高興時(shí)的'一種喜悅心情的意思。歌詞的上方同時(shí)又注有力的記號，起強調加重的作用。所以在教授歌唱的時(shí)候，一定要先幫助學(xué)生將歌詞含義分析一下，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲。如果不加以解釋?zhuān)瑫?huì )讓學(xué)生不能準確理解歌曲的含義，對歌曲歌唱的內容模糊不清。
這首歌的拓展環(huán)節其實(shí)可以有很多種，例如創(chuàng )編歌詞，加動(dòng)物的叫聲，小話(huà)劇表演等。但所有的拓展環(huán)節都是為基礎教學(xué)作準備，決不能將教學(xué)重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節而忽視了重要教學(xué)環(huán)節。但如果要添加拓展環(huán)節就一定要設計的細致、周到、合理。我在創(chuàng )編環(huán)節設計的是讓學(xué)生將綿羊的叫聲加入到歌詞中自己認為最合適的地方，并進(jìn)行歌曲演唱。教學(xué)過(guò)后我發(fā)現讓學(xué)生加聲音，一定要給學(xué)生適當的提示，給學(xué)生一定的范圍來(lái)進(jìn)行加聲音。最好在長(cháng)音后加叫聲，并且告訴學(xué)生在加入叫聲后不要拖拍，不要打亂歌曲的節奏，而且一定要加在歌詞的后面。
這就涉及到一個(gè)教學(xué)中很重要的問(wèn)題，就是任何提問(wèn)和要求一定要細致到每一點(diǎn)，并且要在學(xué)生活動(dòng)前講授清楚。萬(wàn)事都應在事前想好并做到，才能使問(wèn)題迎韌而解，才能讓事情更好的按預期的目標完成。
總得來(lái)說(shuō)，《我的小綿羊》一課又讓我在教學(xué)經(jīng)驗方面有了一定的進(jìn)步，教學(xué)思想上也有了認識上的提高，我想在今后更多的音樂(lè )教學(xué)設計和實(shí)踐過(guò)程中會(huì )讓我逐步成長(cháng)起來(lái)。
音樂(lè )課教學(xué)反思4
音樂(lè )教學(xué)更離不開(kāi)情感，音樂(lè )教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。把可能枯燥無(wú)味學(xué)習變的生動(dòng)、有趣起來(lái)，把抽象的音樂(lè )變的風(fēng)家更加形象和具體。
作為音樂(lè )教師，情感應是最豐富的。記得有這么一句話(huà)：要想感動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。這就需要音樂(lè )教師以自己豐富的情感體驗去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《我的中國心》時(shí)，由于這個(gè)單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類(lèi)型時(shí)，唱歌時(shí)候應注意歌曲深沉的情感。使學(xué)生深深感受到這類(lèi)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒�！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動(dòng)聽(tīng)的”，“只有用心來(lái)演奏的`東西才是最美好的”。因此演示好范唱對于學(xué)生感悟歌曲非常有幫助。
此外，歌曲的練習還是需要學(xué)生自己對歌曲的感悟和理解，唱對樂(lè )譜，感受節奏的變化等等，應在老師的指導下多加練習。
音樂(lè )課教學(xué)反思5
1、《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思
五年級音樂(lè )課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運用京音字調，旋律比較新穎，突破了傳統[西皮流水]的音調模式。在節奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節奏形式與唱詞內在節奏規律的吻合，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格和內心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動(dòng)地表現了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀(guān)察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。
每次教學(xué)這首歌，總會(huì )讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂(lè )風(fēng)格與韻味的同時(shí)，也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
2、《春來(lái)了》教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我本著(zhù)以新課標的要求為指導原則，強調以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運用多種形式體會(huì )歌曲，感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能根據歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng )作�？v觀(guān)這節課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)習活動(dòng)注意學(xué)習的感悟、體驗，運用靈活多變的形式突破達到教學(xué)目標。在導課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著(zhù)讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識中將注意力集中到歌曲的內容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習了歌曲，也不會(huì )感覺(jué)枯燥。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律，但在導課和教師的范唱以及表現歌曲三拍子節奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識的有目的學(xué)習了歌曲。
3、注重了學(xué)科的整合，如在導課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也體現了音樂(lè )課的特點(diǎn)。緊接著(zhù)放《春來(lái)了》歌曲導課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了，引起周?chē)兓脑竿�。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫(huà)、朗誦
春天詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習的興趣，也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內容和音樂(lè )課內容融合了起來(lái)。
4、注意培養學(xué)生創(chuàng )新能力，實(shí)現體驗教學(xué)。在創(chuàng )作中，給學(xué)生了充分展示自我，
體驗成功的機會(huì )，通過(guò)用歌曲旋律，創(chuàng )作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱，反復聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng )作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏，學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀(guān)察的能力，也體驗了成功的喜悅。
5、多媒體的使用也受到了恰當的效果，節約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀(guān)性。
總之，本節課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，充分體驗成功的感覺(jué)。
3、《銀色的馬車(chē)從天上來(lái)了》教學(xué)反思
我在設計這節課時(shí)，有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)在縈繞著(zhù)我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、在音樂(lè )知識降記號教學(xué)環(huán)節中，針對枯燥的樂(lè )理，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)呢？我設計了一個(gè)音樂(lè )游戲——《找朋友》，把學(xué)過(guò)的音樂(lè )記號制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個(gè)活動(dòng)中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認識了降記號，課堂氣氛活躍。
2、在音樂(lè )活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞，或盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現了學(xué)生非凡的創(chuàng )造能力。
3、在這節課中，我巧妙設疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評價(jià)，如：你覺(jué)得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問(wèn)題激勵了學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處：
1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細，學(xué)生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì )更好。
2、學(xué)生課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂(lè )器時(shí)，學(xué)生有搶的現象。
4、《美麗的黃昏》教學(xué)反思
《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過(guò)二部輪唱，是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè )素質(zhì)的話(huà)，二部輪唱很難施行．唱好輪唱的兩個(gè)關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要既能夠聽(tīng)到自己的聲部也能聽(tīng)到另一個(gè)聲部的歌聲，另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準確的'動(dòng)作提示，讓第二聲部進(jìn)入，當然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入．并且，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節奏感要
好．針對本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節課中完成的還算可以，因為從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對于三拍子的節奏感也并不很好，當第二聲部進(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導欠缺，第二組的進(jìn)入我應該事先請他們看著(zhù)老師，聽(tīng)著(zhù)老師幫助他們一起唱的音高，老師再進(jìn)行一次示范可能效果會(huì )好一點(diǎn)。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒(méi)有受第二聲部的影響而跑調。本課最主要的就是這個(gè)二部輪唱了，唱好唱不好是關(guān)鍵，前面的所有練習都是為了二部輪唱而準備的，我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習練習多練習，再多唱幾遍就會(huì )好了，這節課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實(shí)踐訓練，在認知上并未要求，所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了，第二次、第三次就會(huì )好起來(lái)的。
5、《在葡萄架下》教學(xué)反思
整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學(xué)習音樂(lè )知識，掌握音樂(lè )技能，了解音樂(lè )文化，讓孩子在快樂(lè )中有收獲，收獲中有快樂(lè )，讓孩子快樂(lè )中發(fā)展個(gè)性、張揚個(gè)性，做一個(gè)自信、樂(lè )觀(guān)、善于合作的人。
6、音樂(lè )欣賞課《賽馬》教學(xué)反思
課堂上，教者改變傳統的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對每個(gè)樂(lè )段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )所表現的內容和意境,再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè )器加以表現,使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā),并從中受益,從而達到教學(xué)目的.
7、《春節序曲》教學(xué)反思
第一．教學(xué)目標設計合理，重難點(diǎn)的突破方法得當，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感投入，保證了音樂(lè )課的質(zhì)量。
第二．本節課注重了新課標中對欣賞課“聽(tīng)”的要求，強調在音樂(lè )課中以提高聽(tīng)覺(jué)能力為中心。雖然這首樂(lè )曲較長(cháng)，但教師仍然設計了“整體——部分——整體”聽(tīng)賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽(tīng)的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂(lè )曲的情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標。
第三．給學(xué)生設計創(chuàng )造性參與音樂(lè )活動(dòng)的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。為此，教師設計了“為樂(lè )曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現出音樂(lè )要素的變化”、“隨音樂(lè )自編動(dòng)作表演過(guò)年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。第四．這首樂(lè )曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽(tīng)琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負擔，避免了單調、枯燥的知識性的學(xué)習。
第五．滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無(wú)華、經(jīng)濟實(shí)用。
音樂(lè )課教學(xué)反思6
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思,作為一名從事多年音樂(lè )教育的工作者，終于盼來(lái)了音樂(lè )課程改革的春天，從內心感到溫暖。其間，也有幾次教材改革，但從音樂(lè )教學(xué)理念上轉變還是第一次。下面就談一談自己對這次轉變的一些認識。
在音樂(lè )課程改革的意義及其背景中指出："音樂(lè )課程作為基礎教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)在取得長(cháng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著(zhù)諸多不適應時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題。音樂(lè )課程是整個(gè)基礎教育中的薄弱環(huán)節，其沒(méi)有得到根本性的改變，離素質(zhì)較育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會(huì )經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂(lè )教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰的今天，如何加強音樂(lè )教育自身的建設，完善音樂(lè )教學(xué)體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè )教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話(huà)確實(shí)道出了長(cháng)期以來(lái)音樂(lè )教學(xué)所面臨的問(wèn)題。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉變觀(guān)念，樹(shù)立全新的'教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
一、正確理解課堂紀律
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀律，忽視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀放在第一位，學(xué)生稍有"活動(dòng)"，教師便嚴加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，學(xué)生難以對音樂(lè )進(jìn)行有效的感知，難以在音樂(lè )學(xué)習中營(yíng)造一個(gè)和諧的內心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律，解放學(xué)生，千方百計創(chuàng )造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
二、淡化技能訓練
舊的課程標準過(guò)于重視知識傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節拍、節奏、視唱、旋律，本來(lái)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對音樂(lè )課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著(zhù)嘗試的心態(tài)對教學(xué)內容的重點(diǎn)進(jìn)行調整。把重點(diǎn)放在音樂(lè )的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達情感的機會(huì )。實(shí)驗的結果非常成功。通過(guò)實(shí)踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂(lè )課，卻沒(méi)有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問(wèn)題，忽視學(xué)習者的情感態(tài)度、 學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標 強調學(xué)習者的情感態(tài)度，讓學(xué)習者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識。
三、注重個(gè)性發(fā)展
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂(lè )興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的 ，對音樂(lè )的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂(lè )教師，我們不能以同一標準去對待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生 個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，參與音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè )的樂(lè )趣。
在音樂(lè )課程改革的大形式下，對于我們音樂(lè )教育工作者，既是挑戰也是機遇，我們必須全身心投入到音樂(lè )教育改革的浪潮中，開(kāi)拓思想，大膽創(chuàng )新。勇做一個(gè)成功的改革先鋒
音樂(lè )課教學(xué)反思7
本周帶領(lǐng)四年級學(xué)生練習了節奏。節奏稱(chēng)為音樂(lè )的靈魂和骨架，節奏訓練在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置。學(xué)生在學(xué)習唱歌、器樂(lè )等活動(dòng)中，首先要面對的就是節奏，因此節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂(lè )教學(xué)，而單調、乏味的節奏訓練容易使學(xué)生感到枯燥而生厭，抑制了學(xué)生的興趣。因此我的節奏訓練盡力多樣化、趣味化、把被動(dòng)的灌輸轉變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
四年級的學(xué)生積累了一定的樂(lè )理知識，了解各種音符的名稱(chēng)與時(shí)值比例，初步了解各種拍子的特點(diǎn)與強弱規律，在這個(gè)基礎上我把教學(xué)中的節奏訓練，在具體操作方面，始終遵循一條原則：由簡(jiǎn)到繁，由易到難。把節奏難點(diǎn)逐步解決，對學(xué)生更好地理解歌曲所表達的情感扎下了穩定的基礎；同時(shí)，在熟練掌握的同時(shí)，還培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，從不同的角度來(lái)溫習，掌握所學(xué)的.知識。不僅能唱讀節奏，能記節奏，而且能夠靈活運用節奏。
小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，在節奏訓練時(shí)，我首先注意了直觀(guān)教具的運用，讓學(xué)生參與多種形式的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓多種感官都得到訓練和鞏固，提高學(xué)生節奏的興趣，發(fā)展對音樂(lè )節奏的感受力、表現力、創(chuàng )造力。我以2/4拍為例，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)節奏歸納總結出一拍的節奏型，并用標號設為五種，把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，每個(gè)小組分得一種小打擊樂(lè )器進(jìn)行表演。在進(jìn)行當中，注意引導，及時(shí)鼓勵表現好的同學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的集體合作精神，讓他們知道只有相互配合，才能表演得好。
教學(xué)過(guò)程中存在很多不足，如：在表演過(guò)程中有個(gè)別同學(xué)的樂(lè )感不好，對節奏學(xué)習有一定的困難，在擊打樂(lè )器時(shí)出現跟不上節拍現象，影響到整體的聲音。節奏訓練是音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節，要使學(xué)生準確牢固地掌握各種節奏，必須在音樂(lè )教學(xué)中經(jīng)常反復訓練。根據循序漸進(jìn)的原則、由淺入深、由易到難，有計劃地進(jìn)行不同形式的節奏訓練。使每個(gè)學(xué)生都很好的掌握好節奏，為學(xué)習音樂(lè )打好基礎。
音樂(lè )課教學(xué)反思8
以教師為主導，以學(xué)生為主體，練習為主線(xiàn)的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開(kāi)放式的教學(xué)，努力創(chuàng )設學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑舒心愉悅的學(xué)習氛圍，這種氣氛特別有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
1、規范、美觀(guān)、實(shí)用的板書(shū)可以增強理解和識記音樂(lè )知識。例如：在《小螺號》一課中，有時(shí)我就曾用漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號：上波音等記號，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺(jué)的角度加強對音樂(lè )知識的理解和掌握。
2、生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言描繪是上好音樂(lè )的主要媒介。對于小學(xué)音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，應運用較多的兒童語(yǔ)言，尤其是低年級音樂(lè )教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進(jìn)行換位思考。在設計教學(xué)中的.語(yǔ)言時(shí)，盡量運用貼近他們生活的語(yǔ)言，語(yǔ)氣語(yǔ)調也要符合他們的心理特征，把學(xué)習中枯燥的練習變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。如：在執教《小小羊兒要回家》一課，我把音樂(lè )中的小羊生動(dòng)地比做每個(gè)活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護關(guān)懷中，去理解小羊的幸福和快樂(lè )。生動(dòng)的語(yǔ)言搭起一座學(xué)生情感與音樂(lè )溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂(lè )產(chǎn)生強烈的共鳴。那溫馨和幸福表現令我感動(dòng)不已。
3、充分利用現代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習音樂(lè )的時(shí)間是有限的。要鄉在有限的時(shí)間內盡量讓學(xué)生多學(xué)知識，這就要靠我們音樂(lè )教師多想辦法、多出點(diǎn)子。在實(shí)際生活中，學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以達到事半功倍的效果。
4、多用教師聲請并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著(zhù)比錄音范唱更為直觀(guān)、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂(lè )，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂(lè )的喜好程度以及對音樂(lè )的理解和學(xué)習音樂(lè )的興趣。孩子濃厚的學(xué)習欲望，直接感染教師的教學(xué)情緒。是音樂(lè )課的氛圍和諧、輕松，自然音樂(lè )教學(xué)效率也會(huì )提高。
在音樂(lè )課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還很多，需要我們音樂(lè )教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現，音樂(lè )課才會(huì )更加精彩有趣。
音樂(lè )課教學(xué)反思9
六年級第一課《青春放歌》第一首演唱歌曲《拉起手》，是一首頗具時(shí)代特點(diǎn)和青春朝氣的少年兒童歌曲。歌詞非常簡(jiǎn)潔，歌曲為兩段體結構，旋律以跳進(jìn)和級進(jìn)為主。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律演唱起來(lái)還有一定難度的。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)不能過(guò)多地講述樂(lè )理知識，因為這個(gè)年齡階段的學(xué)生接觸樂(lè )理知識的機會(huì )太少，并且程度參差不齊，從頭教起會(huì )影響正常的書(shū)本內容上的教學(xué)。于是我讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )的范唱輕聲地跟唱，本課節奏上的重難點(diǎn)就在于附點(diǎn)音符，感受附點(diǎn)節奏的`特點(diǎn)，并能夠跟隨律動(dòng)用形體動(dòng)作表現，起到一個(gè)提示作用。確實(shí)，一個(gè)小小的簡(jiǎn)單動(dòng)作就能幫助學(xué)生準確地唱好附點(diǎn)節奏。
對于弱起小節，學(xué)生往往都在跟進(jìn)的時(shí)候不是快就是慢，所以我讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)伴奏，用無(wú)聲進(jìn)入的方式掌握弱起小節的進(jìn)入。并不斷示范，讓學(xué)生記憶深刻。其歌詞非常簡(jiǎn)潔，鮮明的表達了和平、友誼、團結的主題，這個(gè)主題正是當今世界各國人民的共同愿望，并符合今后世界發(fā)展的趨勢和潮流。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特別是兩個(gè)聲部間多使用三度、六度和聲關(guān)系，更顯得和諧、爽朗、充滿(mǎn)朝氣。
在歌曲中有兩段的旋律較為相似，學(xué)生唱到這里的時(shí)候總是很不自覺(jué)地就唱成一樣，或是自己發(fā)現了問(wèn)題還不敢開(kāi)口唱，我讓學(xué)生先不慌著(zhù)學(xué)唱、跟唱，而是先用心聽(tīng)，分辨不同的地方，然后再試著(zhù)跟伴奏一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)唱。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生分析歌詞、旋律及音符等，不僅培養了學(xué)生音樂(lè )欣賞的能力，也提高了學(xué)生的審美情趣和良好的社會(huì )心理素質(zhì)，加強了學(xué)生對音樂(lè )美的體驗。
音樂(lè )課教學(xué)反思10
面對二年級孩子的天真無(wú)邪，上課時(shí)的聲音不自覺(jué)地也變得可愛(ài)了許多，目光所到之處孩子的笑臉盡收眼底，也許有些頑皮的小動(dòng)作都覺(jué)得可以原諒，覺(jué)得這些只是孩子的天性索然。如何讓學(xué)生能投入音樂(lè )課堂，這需要老師認真研究。 上音樂(lè )課時(shí)，我有意識地觀(guān)察了部分學(xué)生。發(fā)現孩子們對于新鮮事物格外的感興趣，喜歡表演。特別是課本上色彩鮮艷的圖片，針對這一情況我在課堂上采取了寓教與樂(lè )的教學(xué)方法。
例如我在教歌曲《兩只懶烏鴉》時(shí)，主要采用了學(xué)歌與游戲相結合的教學(xué)方法，發(fā)現這樣來(lái)施教，是一種寓教與樂(lè )的最佳方式。特別是剛開(kāi)始課的導入的時(shí)候，我以講故事的形式一邊出示圖片一邊講《兩只懶烏鴉》的故事，以激發(fā)他們的興趣，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩只烏鴉懶在什么地方？為什么？我們要不要學(xué)習他們？及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們知道今天的.事情要今天完成，小洞不補會(huì )成大洞。接著(zhù)反復的讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱，對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，只有反復的聽(tīng)，才能刺激他的活躍腦細胞，先讓他對音樂(lè )產(chǎn)生足夠的興趣和印象，然后告訴他把歌曲唱會(huì )了之后，老師會(huì )帶著(zhù)大家做游戲，這樣一來(lái)孩子們學(xué)習歌曲的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現自己，想讓老師發(fā)現他，讓他來(lái)做游戲。經(jīng)過(guò)分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請會(huì )唱的孩子主動(dòng)嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來(lái)激勵孩子們的表現熱情，孩子們的積極性可想而之了。
最后將演唱歌曲與游戲相結合，老師請一部分唱得好的學(xué)生來(lái)唱歌，一部分同學(xué)來(lái)表演，感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果就顯而易見(jiàn)了，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了歌曲，也懂得了許多道理，真是一舉兩得。
音樂(lè )課教學(xué)反思11
暖洋洋的太陽(yáng)，熱融融心。在這美好的一天，我執教了四年級《噢，蘇珊娜》公開(kāi)課，上下來(lái)還是蠻有感觸的：
一、成功之處。
《噢，蘇珊娜》整堂課，總體還是完整、有效的。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中順利地學(xué)會(huì )了這首歌，并能進(jìn)行歌曲處理。感覺(jué)這幾方面做得還可以：
1.歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
應該說(shuō)，這節課的閃光點(diǎn)，就是歌曲的教學(xué)很順暢，特別是學(xué)生的聲音有彈性，非常純凈，給聽(tīng)課老師留下很深印象。其實(shí)在每節音樂(lè )課上我都能培養學(xué)生的歌唱興趣，看著(zhù)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的聲音越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，感覺(jué)非常欣慰。
2.注重節奏訓練。
整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決得很好，弱起小節和附點(diǎn)節奏是本課的重點(diǎn)喝難點(diǎn)，因此在教學(xué)中我并沒(méi)有強調哪個(gè)是難點(diǎn)、重點(diǎn)，而是在讓學(xué)生選擇喜歡的樂(lè )句中去解決，化的時(shí)間并不多，因為是帶著(zhù)喜歡的心情來(lái)唱的，所以學(xué)生樂(lè )于接受。
3.課堂氣氛輕松而愉快。
課一開(kāi)始我讓學(xué)生就沉浸在鄉村音樂(lè )的氛圍中，老師跳舞時(shí)的體態(tài)和神情把美國鄉村音樂(lè )風(fēng)格傳遞得很好，給學(xué)生營(yíng)造了濃郁的美國鄉村音樂(lè )風(fēng)味的氛圍，學(xué)生都不由自主的動(dòng)了起來(lái)。整個(gè)課堂洋溢著(zhù)快樂(lè )、親切、自然，師生一起沉浸于音樂(lè )、享受著(zhù)音樂(lè )。我在教學(xué)這首歌曲的時(shí)候發(fā)現，這首歌曲的歌詞比較拗口，學(xué)生學(xué)唱起來(lái)很困難，我并沒(méi)有沒(méi)有要求學(xué)生讀歌詞，而是在聽(tīng)和跟著(zhù)音樂(lè )一起唱唱自己喜歡的樂(lè )句，我覺(jué)得這樣處理已經(jīng)讓學(xué)生在充分的聽(tīng)、唱、拍節奏、跳舞的音樂(lè )活動(dòng)中越來(lái)越深入地從聽(tīng)覺(jué)到內心感受，而不是用語(yǔ)言解釋風(fēng)格，因為語(yǔ)言是永遠也無(wú)法概括的。
二、不足之處
思不足，才能更進(jìn)步。當然了，一節課上下來(lái)總會(huì )有那么一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)的`，不可能是完美無(wú)缺的，我想關(guān)鍵在于課前的備課，所以在平時(shí)我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內容仔細鉆研，爭取做到帶著(zhù)詳細的、設計全面的教案進(jìn)教師上課，這樣以來(lái)，我想以后我們的課堂教學(xué)就會(huì )在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂(lè )成為學(xué)生喜歡的一門(mén)課。
教學(xué)是一種藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將更加努力，讓平時(shí)的課堂教學(xué)生輝，讓音樂(lè )課成為學(xué)生體驗美、表現美、創(chuàng )造美的舞臺!
音樂(lè )課教學(xué)反思12
一年級的小同學(xué)愛(ài)唱、愛(ài)跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂(lè )課上，我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛(ài)好，開(kāi)展了教學(xué)，讓孩子們通過(guò)表演體會(huì )情境。
在欣賞《一個(gè)師傅仨徒弟》時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面：讓學(xué)生根據自己了解的故事情節創(chuàng )編動(dòng)作，同時(shí)配上音樂(lè )進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )。在隨后的歌曲學(xué)習《小雨沙沙沙》時(shí)，我又讓同學(xué)們分別扮演小雨、花兒、小魚(yú)和麥苗，通過(guò)舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過(guò)各種表演能使學(xué)生加深理解歌曲的內涵，培養了學(xué)生的表演能力和音樂(lè )表現力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的思想教育。
我認為在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征緊密結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，運用各種手段創(chuàng )設真實(shí)、新奇、有趣的.學(xué)習情境，使他們在生動(dòng)、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
音樂(lè )課教學(xué)反思13
《乘雪橇》這首樂(lè )曲比較簡(jiǎn)短，本節課我創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、演演、奏奏等一系列活動(dòng)中充分感受樂(lè )曲所表達的快樂(lè )情緒。
環(huán)節一：對比欣賞《雪花飛舞》《乘雪橇》 學(xué)生閉上眼睛完全沉靜在《雪花飛舞》安靜優(yōu)美地音樂(lè )中，在音樂(lè )中學(xué)生感受音樂(lè )所表達的情緒以及所表現的事物，教師只以音樂(lè )為提示的載體，在音樂(lè )中學(xué)生主動(dòng)感受到了雪花飛舞的情景。這一環(huán)節《雪花飛舞》的寧靜與《乘雪橇》的熱烈，老師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，只是通過(guò)音樂(lè )的對比學(xué)生就能直觀(guān)地欣賞，親身體驗優(yōu)美抒情、歡快熱烈的.音樂(lè )情緒。
環(huán)節二：感受主題旋律 通過(guò)模唱主題旋律，用啦感受，從慢速到快速，從連貫的啦到跳躍的啦，在模唱中循序漸進(jìn)地體驗熱烈的主題旋律。一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)：“主題旋律出現在樂(lè )曲的開(kāi)始、中間、結束？”學(xué)生的注意力馬上吸引來(lái)了，在傾聽(tīng)中學(xué)生感受到了樂(lè )曲ABA的結構特點(diǎn)�！爸黝}旋律出現了幾次？”層層深入學(xué)生對樂(lè )曲有更深的了解，不僅體驗了ABA的音樂(lè )結構，而且學(xué)會(huì )傾聽(tīng)樂(lè )句。
環(huán)節三：感受B段音樂(lè ) 欣賞B段，學(xué)生在音樂(lè )中感受到馬碲聲、馬鞭聲、串鈴聲，學(xué)生用口技、用圓舞板模仿馬碲聲，用身勢動(dòng)作模仿馬鞭聲。在敲敲打打中學(xué)生感受了X 、X的節奏，在分聲部活動(dòng)中不僅體驗了合作的快樂(lè )，而且自己仿佛身臨其境，感受了乘雪橇的興奮。在游戲中學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，口技、打擊樂(lè )器、身勢動(dòng)作等讓學(xué)生的學(xué)習熱情達到了高潮。
環(huán)節四：感受音樂(lè )表情漸強漸弱 力度表現音樂(lè )的強弱，鼓上的小米粒，教師敲擊鼓，彩色的米粒隨著(zhù)力度的強弱而跳躍，學(xué)生在觀(guān)察中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)直觀(guān)地感受了聲音的強弱。在游戲中，一位學(xué)生模仿馬車(chē)，其余學(xué)生用打擊樂(lè )器、口技進(jìn)行游戲，馬車(chē)近聲音響，馬車(chē)遠聲音輕。學(xué)生將所學(xué)在游戲中快樂(lè )地表現了。
整堂課完成了教學(xué)目標，學(xué)生人人參與，在情境中學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)地快樂(lè )地學(xué)習了。
音樂(lè )課教學(xué)反思14
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的.欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)
中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器，。
總之，現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
音樂(lè )課教學(xué)反思15
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：
小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學(xué)的'設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
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