音樂(lè )課堂教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的 音樂(lè )課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思1
我在本課中根據教學(xué)主題及教學(xué)目標，嘗試和使用了創(chuàng )設情景、分析對比、學(xué)生搜集資料合作、小組匯報、師生合作等教學(xué)方法。利用了多媒體技術(shù)大容量、全兼容和交互性強等特點(diǎn)，將各種藝術(shù)形式融為一體，展示給學(xué)生實(shí)現視聽(tīng)結合，激發(fā)其認知興趣，調動(dòng)其參與教學(xué)的積極性，并增強教學(xué)的密度提高教學(xué)效果。
給學(xué)生提供一個(gè)性化全方位的音樂(lè )環(huán)境，并充分調動(dòng)學(xué)生的`多種感官。轉化為知識和素養的積累，同時(shí)最大限度地發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受力和想象力。我結合音樂(lè )課程現代教學(xué)的新理念和新思想，依據《音樂(lè )》課程標準及學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，我設計了想、感、賞、做四個(gè)環(huán)節，也就是回憶美、領(lǐng)悟美、欣賞美、創(chuàng )造美一系列生活化情境，讓學(xué)生“乘著(zhù)信息技術(shù)的翅膀”在大自然中自由翱翔。
音樂(lè )教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，信息技術(shù)則為現代課堂教學(xué)引入了新的元素與生機。本節課我借助信息技術(shù)在音樂(lè )課堂中的有效運用，輕松攻克了教學(xué)難點(diǎn)，使音樂(lè )教學(xué)如虎添翼，既大大提高了教學(xué)效率，又優(yōu)化了課堂結構。為理解音樂(lè )作品的主題思想與情感體驗拓寬了思路，開(kāi)闊了視野，使表現的內容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。
運用現代教學(xué)技術(shù)手段，使學(xué)生能形象直觀(guān)地掌握音樂(lè )的基礎知識和技能技巧，獲得初步的音樂(lè )感受能力、鑒賞能力和表現能力。教學(xué)本節課，使我更加堅定了信息技術(shù)與音樂(lè )課整合優(yōu)化的信心，讓我們乘著(zhù)信息技術(shù)的翅膀在音樂(lè )無(wú)極限的空間里自由翱翔吧。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思2
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對故事有著(zhù)濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn)：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節嗎？這節課我們來(lái)共同學(xué)習“小放�！钡�.故事（揭示課題）
在音樂(lè )課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續編音樂(lè )故事，創(chuàng )造情節，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當作曲家、作詞家、創(chuàng )編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出出來(lái)了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀(guān)中得到美的感受。我問(wèn)：什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì )放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì )齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后，接著(zhù)就說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì )了歌詞。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思3
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的'興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1。針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美能力。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
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《好月亮你走的這樣靜悄悄》這首歌曲是一首抒情優(yōu)美的歌曲，歌曲表現出月亮的寧靜，皎潔地美麗。我用嫦娥奔月的故事，以及描寫(xiě)月亮的歌謠，創(chuàng )設與音樂(lè )作品相符合的氛圍，從情感體驗入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入情境。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看歌詞，體會(huì )歌詞描繪的理不清、斬不斷的母愛(ài)之情�；仡櫿n堂的點(diǎn)滴，反思如下：
一、課堂點(diǎn)滴
1.全課用月亮引出童聲合唱曲《月亮月光光》、廣東音樂(lè )《彩云追月》，讓學(xué)生感受到多種形式的音樂(lè )可以表現月亮的。并在欣賞的過(guò)程中了解到廣東音樂(lè )樂(lè )器的特點(diǎn)、臺灣地方特色的童聲合唱。
2．本課的設計，內容豐富，形式多樣，充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。自己覺(jué)得比較滿(mǎn)意的部分是：廣東音樂(lè )的介紹、為圖配樂(lè )的環(huán)節。個(gè)人認為這些環(huán)節的設計能夠讓學(xué)生增加一些樂(lè )器了解的常識和對音樂(lè )配樂(lè )的理解。
3．在教唱這首歌曲的.過(guò)程中，我讓學(xué)生進(jìn)行曲譜分析，很快就能找到演唱這首歌曲的竅門(mén)所在，于是學(xué)生很快地就掌握了曲譜。曲譜熟悉的前提下學(xué)生進(jìn)行歌詞學(xué)習可以說(shuō)是毫不費勁，很快地就能掌握了本課的重點(diǎn)歌曲《好月亮你走的這樣靜悄悄》。
4．歌曲結束后讓學(xué)生欣賞了同題材的搖籃曲，在欣賞的過(guò)程中并提醒孩子們觀(guān)看演唱的小朋友他們的口型是怎么樣的，神態(tài)是怎么樣的，為下一節的合唱練習打好基礎。
二、教學(xué)不足
1.環(huán)節與環(huán)節之間銜接的還不是很流暢，需要更多的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)彌補。
2.時(shí)間安排稍欠合理，前面欣賞部分花的時(shí)間比較多。
3.上完后發(fā)現自己原先準備的一些內容忘了講述了，例如原本我想總結一下廣東音樂(lè )演奏的主要樂(lè )器有哪些。在教學(xué)過(guò)程中還是由我一步一步引導學(xué)生來(lái)學(xué)習，沒(méi)能讓學(xué)生更多的發(fā)揮與創(chuàng )造，以及自主學(xué)習，以后還要發(fā)動(dòng)腦筋去設計。
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學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但能夠培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一向認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的資料向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達標準音時(shí)能夠適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的'樂(lè )句能夠先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自我識譜潛力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不一樣年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的用心性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了必須的自制力，但識譜潛力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲能夠利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不一樣的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)工作中的反思，真切的期望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思6
課程改革至今，我們的音樂(lè )教學(xué)發(fā)生了諸多改變，最重要的是音樂(lè )課變得充滿(mǎn)了生機，學(xué)生也變得活潑開(kāi)朗。他們積極參與各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，查找與音樂(lè )相關(guān)的背景資料，動(dòng)手制作打擊樂(lè )器，編寫(xiě)音樂(lè )小劇本，學(xué)習五線(xiàn)譜及簡(jiǎn)譜。教師以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂(lè )課堂，使音樂(lè )知識與技能的學(xué)習變得更有趣味、更加生動(dòng)、更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生愿意并更加喜歡上音樂(lè )課了。但是，我們也應該清楚地看到我們在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。以下結合自己課堂的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)際中的一些體會(huì )和反思。
一、課前認真備課。
教師準備好本節課所需教具，特別像我們音樂(lè )學(xué)科，所需要的學(xué)生和老師的樂(lè )器準備很多。教學(xué)目標內容以審美教育為核心，體現課改精神聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際，合理整合教學(xué)資源并能注意音樂(lè )教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難易適度。圍繞目標創(chuàng )設靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情景，營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習氛圍。善于引導學(xué)生關(guān)注音樂(lè )，注重學(xué)習過(guò)程中的體驗、探究與合作、表現，指導具有針對性、啟發(fā)性。學(xué)生認真參與音樂(lè )的學(xué)習、評價(jià)活動(dòng)，積極思維，樂(lè )于表現和創(chuàng )造，敢于表達和質(zhì)疑。
二、關(guān)注情境活動(dòng)創(chuàng )設的有效性
1、情境創(chuàng )設的必然性。音樂(lè )教育是音樂(lè )審美教育為核心的，而審美教育的實(shí)質(zhì)現在通常被理解為情感體驗的教育，所以音樂(lè )是情感性的。我覺(jué)得，音樂(lè )的學(xué)習必須要讓學(xué)生帶著(zhù)情緒帶著(zhù)沖動(dòng)去探求，這樣的課堂才更具審美有效性。在很多音樂(lè )課中，由于缺少情境的創(chuàng )設，使一系列音樂(lè )活動(dòng)簡(jiǎn)單堆積，顯然學(xué)生學(xué)習積極與參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，下面請大家一起唱，而后，男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。顯然在這樣的歌唱中，我們也要考慮，通過(guò)怎樣的'情節串聯(lián)，通過(guò)怎樣的方法讓學(xué)生興味盎然地參與，并能主動(dòng)發(fā)現或感受音樂(lè )表現中的得與失。
2、到底怎么樣的情境活動(dòng)創(chuàng )設是有效的？要理解情境創(chuàng )設的根本目的，于教育于無(wú)痕，其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的，真正喚起學(xué)生音樂(lè )參與的，最終實(shí)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。其中，有些情境活動(dòng)是為了讓學(xué)生體驗意境的，通過(guò)人文方式來(lái)感受的，故事情節；也有些是在學(xué)科范疇內的情境活動(dòng)，如做一名小小演奏家如何？如熟悉音樂(lè )的過(guò)程，讓學(xué)生伴奏——則你要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )的和諧之美又如，情境創(chuàng )設的
�。�1）指向性要明確，如為了讓學(xué)生熟悉新歌，更多的要突出旋律，不要出現和諧伴奏；
�。�2）要符合生活規律；
�。�3）要滲透音樂(lè )學(xué)習的方法或音樂(lè )表現的方法引導——如提問(wèn)的或活動(dòng)，要活動(dòng)過(guò)程始終圍繞音樂(lè )的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。
3、關(guān)注情境創(chuàng )設的生活化。不要牽強，換言之，情境的創(chuàng )設要與生活實(shí)際緊密相連。如，采茶舞曲的欣賞中，讓學(xué)生模擬；音樂(lè )來(lái)源于生活，而又有其非語(yǔ)義性與非自然的特點(diǎn)，所以其本身給了學(xué)生很多聯(lián)想的空間。如錢(qián)建良的在大鹿一課中，在森林里，你聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？從而引出了一個(gè)：××××××，××，而后讓學(xué)生在凳子上其意義在哪里呢？音樂(lè )在前，動(dòng)作在后通過(guò)模仿，聆聽(tīng)再演奏，學(xué)生的參與很自然，不然，光拿出一個(gè)節奏訓練，學(xué)生感受不強，參與積極性不高。
三、關(guān)注藝術(shù)活動(dòng)參與的有效性
藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因為當前的音樂(lè )課堂的種種現象，我覺(jué)得值得提這一點(diǎn)。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實(shí)得比較好�，F在的課堂學(xué)生是開(kāi)心的，融合方面也不錯，音樂(lè )多形式的融合，音樂(lè )與姊妹藝術(shù)與人文的融合。但在活動(dòng)參與的有效性上，我覺(jué)得，在日常的教學(xué)法中教師的把握有失偏頗。這里，關(guān)系著(zhù)一個(gè)參與的目標的問(wèn)題：我們經(jīng)�？梢钥吹秸n堂學(xué)生參與很熱鬧的現象；其參與的有效性，對學(xué)生審美體驗的有效性不得而知。
1、關(guān)注活動(dòng)參與的音樂(lè )性。音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂(lè )參與是多方式的，聽(tīng)、唱、動(dòng)都是參與的方式參與應是有靜有動(dòng)的，音樂(lè )課中流淌的是音樂(lè )吳斌老師曾多次提出：音樂(lè )課少一些說(shuō)與解釋?zhuān)嘁恍┈F象。描述——描述什么音樂(lè )的現象，即音樂(lè )元素的變化。這里，我還要提一點(diǎn)，活動(dòng)中的音樂(lè )性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂(lè )音樂(lè )課，關(guān)注音樂(lè )聆聽(tīng)，聽(tīng)是一切音樂(lè )活動(dòng)的根本。
2、關(guān)注參與的廣泛性。要實(shí)現最大程度的參與，讓每個(gè)學(xué)生，都動(dòng)起來(lái)。
3、關(guān)注參與中創(chuàng )造性。
四、關(guān)注落實(shí)的有效性
淡化技能，不是弱化，而應理解為我們如何優(yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過(guò)程。我們在音樂(lè )活動(dòng)中，三維目標的落實(shí)就最終目標。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法，知識與技能就展現在我們面前。因此，在音樂(lè )學(xué)習中，自低年級到高年級，我們不僅要使學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中享受愉悅，獲得音樂(lè )藝術(shù)帶來(lái)的審美體驗，同樣地要在過(guò)程中積累對音樂(lè )表現方法的理解與音樂(lè )表現、與音樂(lè )創(chuàng )造的具體方法。
1、關(guān)注音樂(lè )本體的落實(shí)。所謂本體，包括音樂(lè )元素的認知與音樂(lè )技能的訓練與培養。事實(shí)上，技能性是音樂(lè )美存在之基礎�？梢哉f(shuō)，音樂(lè )的技能性是音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)本身所內涵著(zhù)的，是最基礎的。顯然，我們認知音樂(lè )，感悟體驗音樂(lè )在各個(gè)年級中應有一定的導向性策略與技能目標建構，逐步地要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，學(xué)會(huì )表現與創(chuàng )造——最終“授之以漁”；而不應是，不應是單純的一聽(tīng)而過(guò)的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學(xué)生了解其音樂(lè )的特點(diǎn)、音樂(lè )元素或音樂(lè )技能本體在音樂(lè )中的表現作用因此，音樂(lè )教學(xué)的應更多地要基于音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)或音樂(lè )技能層面去強化審美情感教育。換個(gè)話(huà)說(shuō)，我們在提出“音樂(lè )審美教學(xué)為核心”的同時(shí)，當前的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐也應該提出：“以音樂(lè )本體為基礎”、“以音樂(lè )聆聽(tīng)為基礎”、“以音樂(lè )元素為基礎”等原則。當然，我們要做的，其實(shí)就是將這些“音樂(lè )性”特點(diǎn)滲透在學(xué)生音樂(lè )活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中去感知去感悟。事實(shí)上，倡導音樂(lè )技能學(xué)習于無(wú)痕只能是我們的愿景目標，我們要做的只有——盡可能。關(guān)于音樂(lè )元素，有哪些呢？那么我們教師應該明白其排序。在新課標中排列的順序為：力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲。
2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習規律與基本方法。參與要講求音樂(lè )美的展現，如學(xué)會(huì )有音樂(lè )的耳朵。如在為旋律伴奏的活動(dòng)參與中，如何處理好音響的關(guān)系。如二拍子節奏，你能為旋律創(chuàng )作一個(gè)伴奏音型嗎？學(xué)生自主試試。其間應強調：讓學(xué)生在音樂(lè )聲中創(chuàng )作，伴奏應從旋律而起；另一方面，在個(gè)體展現時(shí)，應讓學(xué)生也在旋律聲中展現給同學(xué)聽(tīng)（不要孤立，或一味地按節奏打，或按教師心里的要求打，這樣，學(xué)生作品也就會(huì )在音樂(lè )中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，×。
總之，要上一堂音樂(lè )性強的集審美于一體的有效的音樂(lè )課，我們要關(guān)注很多方面，我們要學(xué)習很多方面，以上我只是結合自己的想法和做法談了一點(diǎn)體會(huì )，在實(shí)踐中我將不斷總結經(jīng)驗，爭取更好地提高
課堂效率，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。就像陳老師說(shuō)的：有效體現在學(xué)生的參與，教師的自我評價(jià)。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思7
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，是完成音樂(lè )教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴謹而周密的教學(xué)構思。尤其是精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。
一、開(kāi)頭要新穎。
對音樂(lè )感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節的音樂(lè )課視為“一周最美好的.時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣。教師應當根據本課的教學(xué)內容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導思想、作品風(fēng)格、音樂(lè )知識等，形象而生動(dòng)地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(cháng)盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩》（初中簡(jiǎn)譜版第三冊）時(shí)，教師先把《四面楚歌》的故事作一生動(dòng)的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂(lè )課中基本技能訓練必不可少的環(huán)節，極易形成固定模式而單調乏味，如果教師能收集一些不同地區有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調作為教材，開(kāi)展“唱著(zhù)民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì )感到新鮮而提高積極性。
二、銜接要巧妙。
教學(xué)環(huán)節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì )流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯(lián)系，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習小三和弦時(shí)可先復習大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習自然小調時(shí)，可先復習自然大調的歌曲和音階，當學(xué)生唱自然小調音階時(shí)就會(huì )發(fā)現與自然大調的關(guān)系，然后把兩調的音階進(jìn)行板書(shū)對照，從中發(fā)現主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調所譜寫(xiě)的歌曲情調也有所個(gè)同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔。學(xué)生接受也不難。
三、結尾要精彩。
一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂(lè )課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師充分利用這一有利時(shí)機，推敲再三，精心設計，可以在生動(dòng)的故事中結尾，可以在聽(tīng)教師范唱或聽(tīng)錄音中結尾，也可以在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結尾。把一堂課的結尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)連播，觀(guān)看連續劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè )課的到來(lái)。
強調了音樂(lè )課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節，并不意味著(zhù)其他環(huán)節可以忽略。音樂(lè )課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都很重要，它們是構成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運轉正常，才能圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思8
在這次支教實(shí)習中，我擔任了一、三、四、五年的音樂(lè )教學(xué)工作，面對不同年級的學(xué)生，要拿出不同的教學(xué)本領(lǐng)，針對性教學(xué)，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，支教音樂(lè )課堂教學(xué)反思。在此我對不同年級的教學(xué)課例作出了一些教學(xué)反思：
在一年級的教學(xué)中，我發(fā)現一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，是以形象思維為主，聯(lián)想和模仿力較強，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )。在課堂上能夠在律動(dòng)、表演等活動(dòng)中與他人和諧相處與合作。只要善于誘導，啟發(fā)他們潛在的能力，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，就能讓孩子們融入到歌曲的學(xué)習和表演中。因此，在第5課《雁群飛》的教學(xué)中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節課串起來(lái)，一環(huán)接一環(huán)，采用聽(tīng)唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì )歌曲，再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準問(wèn)題。在學(xué)生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對于歌曲的理解，設計大雁飛的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生表現欲。不足的地方是由于學(xué)生自控能力差，對于新鮮事物好奇，出現了課堂紀律混亂的現象，以后應在課堂管理方面多加訓練。
到了三年級的課堂，學(xué)生好奇心強，但有意注意的時(shí)間比較短，針對這一點(diǎn)，在教學(xué)中，注重營(yíng)造預約、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種教學(xué)手段增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親自體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們的學(xué)習欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果，教學(xué)反思《支教音樂(lè )課堂教學(xué)反思》。在《大海啊，故鄉》這一課，整堂課同學(xué)們表現積極，能按要求來(lái)演唱歌曲，得到我的教學(xué)目標。通過(guò)范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )劃拍哼唱旋律，運用了體態(tài)律動(dòng)法，讓學(xué)生隨伴奏身體律動(dòng)，通過(guò)不同的形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲。在同學(xué)熟悉歌曲、韻律的情況下，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)，但是學(xué)生能力欠缺。
四年級的學(xué)生學(xué)習態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的.興趣。在面對一種新的樂(lè )器時(shí)會(huì )非常興奮，會(huì )迫不及待地想去嘗試。正因為這樣，會(huì )出現一個(gè)紀律問(wèn)題，一個(gè)人教幾十個(gè)學(xué)生，如果大家都隨心所欲亂吹一通，那就是噪音四起、嘈雜刺耳。
因此在豎笛教學(xué)的第一課要和學(xué)生交代清楚吹奏學(xué)習的紀律，將這一紀律要求貫徹到底。才能保證豎笛學(xué)習正常、高效地進(jìn)行。豎笛教學(xué)中應該重視學(xué)生聆聽(tīng)的習慣培養，追求輕柔的音色，這樣有利于學(xué)生養成良好的吹奏習慣和聽(tīng)辨能力，進(jìn)而培養音樂(lè )審美的能力。教學(xué)時(shí)盡量設計能引起學(xué)生學(xué)習興趣的環(huán)節，避免機械化的教學(xué)。
五年級學(xué)生是我覺(jué)得這四個(gè)年級中沒(méi)那么吃力的年級。學(xué)生性格比較活潑，接受能力也比較強，有一定的表演欲，音樂(lè )基礎也比較扎實(shí)，但在歌唱方面，氣息、音準還有待提高，在情感表達方面少有欠缺。他們在面對比較新穎的上課形式時(shí)，好奇心會(huì )增強，更有求知欲，使他們在其中享受到快樂(lè )，陶冶情操。因此我選擇了五年級其中一個(gè)班上了一堂《青春舞曲》匯報課。整節課是比較完整的，能夠達到教學(xué)目標，形式豐富新穎，課堂氣氛比較活躍，時(shí)間把控準確。但是還是有不足的地方，在教態(tài)方面，教學(xué)表情、語(yǔ)言還有點(diǎn)欠缺；在教學(xué)設計方面，設計環(huán)節要合理，雖然設計豐富是好的，但要適用于整個(gè)實(shí)際課堂，要把難點(diǎn)解決透，面對學(xué)生反饋回來(lái)的信息要及時(shí)做出調整并處理。
四個(gè)月的任教，得到了不同的教學(xué)實(shí)戰經(jīng)驗和教學(xué)智慧，也總結出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行反思，使我的教學(xué)更快地成長(cháng)。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思9
本課的教學(xué)設計最突出的亮點(diǎn)有以下三個(gè)方面：
1、“進(jìn)入音樂(lè )世界，聆聽(tīng)人物命運�！�
在導入環(huán)節，我借助多媒體播放了著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬的《命運交響曲》。音樂(lè )聲中，那強烈、震撼人心、不甘心于命運的擺布，與命運抗爭的音符為文章創(chuàng )設了情境，烘托了氣氛。刺激學(xué)生的感官，強化學(xué)生的'感知，加深學(xué)生對文本的感受和理解，同時(shí)，也為本文的教學(xué)奠定了情感基礎。
2、重主體意識，展學(xué)生風(fēng)采。
自讀課，就是學(xué)生的閱讀實(shí)踐課。所以，我在這節課中就始終讓學(xué)生自己閱讀，發(fā)現問(wèn)題，品讀細節，思索創(chuàng )新。我在指導學(xué)生自讀的同時(shí)，非常重視學(xué)生的合作學(xué)習。例如：請用句式“——“這句話(huà)很精彩，寫(xiě)出了貝多芬是一個(gè)“——”的人？”說(shuō)一句話(huà)。這樣，在小組之間交流感悟，既可以對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導和時(shí)間的限制，又能建立激勵性評價(jià)。我規定的匯報時(shí)的語(yǔ)言表述應是：“我們小組認為……”，這樣的合作學(xué)習充分建立在學(xué)生真正自主學(xué)習的基礎上，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
3、走進(jìn)人物內心，體驗人物心境。
要想真正的深入的解讀文學(xué)作品，必須透過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)人物的心里，用自己的心靈體驗人物的心靈，從而感受人物的心靈。所以，這節課我讓學(xué)生通過(guò)對傭人、客人眼中的貝多芬的閱讀、感受，對人物外貌刻畫(huà)的描繪，從而使得學(xué)生能夠真切的體驗到耳聾給貝多芬帶來(lái)的身心重創(chuàng )。但是，更能讓學(xué)生感受到的是貝多芬對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無(wú)比的生命意志。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思10
音樂(lè )課應如何做到既激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，又要圍繞音樂(lè )而展開(kāi)，在積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)同時(shí)做到讓學(xué)生從音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中獲得審美體驗，在情感上得音樂(lè )美的陶冶，知識和技能得到提高，在精神上得到升華呢？在這實(shí)踐過(guò)程中，筆者的確有過(guò)一段漫長(cháng)的反思與磨練的經(jīng)歷，現結合課堂教學(xué)現象加以闡述。
---磨練
一、預設中的高潮
這是校內音樂(lè )研討課《春節序曲》，記得那天當我和學(xué)生順利地完成導入，展開(kāi)欣賞完《春節序曲》到了第三個(gè)環(huán)節，創(chuàng )編表現春節熱鬧歡慶的情景時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，如果用這些道具和一些舞蹈動(dòng)作來(lái)表現這兩段音樂(lè )，你該怎樣再現”？安靜了很久的學(xué)生一聽(tīng)到這句話(huà)，第一反應是：我要鼓，我要鑼?zhuān)乙茸�，沒(méi)聽(tīng)清要求就蜂擁而至，教室里“鑼鼓齊鳴”，綢扇飛舞，好不熱鬧。眼看著(zhù)時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，學(xué)生并沒(méi)再現出春節歡慶熱鬧的氣氛，我的心真快要急死了，一個(gè)勁地想：完了，完了，這一下完了，眼看來(lái)收不了場(chǎng)了，我只好大聲說(shuō)：“好，停下來(lái)”。就這樣本來(lái)應是課的高潮，最后在我的恕吼中，低潮收場(chǎng)。課后老師們進(jìn)行評課，一位音樂(lè )同行的話(huà)使我幡然猛悟：“你的想法是好的，各個(gè)環(huán)節都得照顧到，既要考慮學(xué)生參與，又要考慮感受體驗，創(chuàng )作等一系列教學(xué)環(huán)節。但這節課你讓學(xué)生有多少時(shí)間在投入地聽(tīng)音樂(lè )，有多少時(shí)間在討論春節的相關(guān)知識，表現春節情景和創(chuàng )作歌詞？多少學(xué)生真正感悟到音樂(lè )是如何表現春節喜慶的情景？
這一次評價(jià)帶給我極大的震撼，迫使我重新審視自己的教學(xué)。再次拿起《新課標解讀》，《新基礎教學(xué)報告集》，我漸漸明白自己在這節課的教學(xué)中，天平向激發(fā)學(xué)生參與熱情和情景的創(chuàng )設上傾斜，而沒(méi)有真正關(guān)注通過(guò)揭示音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的`作用來(lái)激起學(xué)生對音樂(lè )的想像和感悟。
二、防不勝防
在一段時(shí)間的學(xué)習和反思后又迎來(lái)年級組的研討課，這次主題是《春之聲》。當我在課堂上引導學(xué)生欣賞《春之聲》時(shí)，提問(wèn)：“你聽(tīng)了這首樂(lè )曲有什么感受”？突然有位男同學(xué)發(fā)言：“我聽(tīng)過(guò)這首曲子后，好聽(tīng)是蠻好聽(tīng)的，但是晚上聽(tīng)了會(huì )睡不覺(jué)，影響睡眠�！苯淌依镆魂嚧笮�。（這是個(gè)意外，這突如其來(lái)的答案使我有點(diǎn)不知所措，一陣心慌后我說(shuō)了聲：“啊，你真幽默”一帶而過(guò)，繼續在提問(wèn)其他同學(xué)尋找我想要的答案。（這時(shí)我感覺(jué)學(xué)生明顯有一種挑戰心理回答全部是好聽(tīng)，再沒(méi)有別的了）我頗感尷尬，整節課死板地拉到下課。
課后我反思這節課失敗的原因，面對學(xué)生在課堂上沒(méi)有按照老師的意圖來(lái)上課，教師沒(méi)有在課前充分設想各種各樣的可能出現的情景，做好應變準備，而只會(huì )在預設的“樊籠”里掙扎�！比绻夷茚槍@位學(xué)生講話(huà)聲中傳遞出的兩種信息：1．音樂(lè )用在何時(shí)何處最為妥當。2．他還不懂如何采用音為已所用。作出巧妙引導，改變預設的程序，指出人在睡眠的時(shí)候，需要一個(gè)相對安靜的內外環(huán)境，而圓舞曲由于其三拍子強弱弱的特點(diǎn)，始終給人一種動(dòng)蕩、旋轉的動(dòng)感，特別《春之聲》力度強，音樂(lè )起伏較大，對人的情緒影響較大，如在清晨起床聽(tīng)就能煥然一新，然后再接者下面的教學(xué)。迅速將毫無(wú)聯(lián)系的兩者聯(lián)系起來(lái)，在生成時(shí)即時(shí)變奏，獲得啟發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的契機，這課一定會(huì )走入柳暗花明又一村的新境界。
三、漸入佳境
在一次一次的失敗和反思后，我漸漸清晰了音樂(lè )課堂的本質(zhì)及現代課堂應是開(kāi)放式無(wú)限空間的概念。滿(mǎn)懷地信心開(kāi)始了《故鄉情》一課，這節課教學(xué)內容為欣賞《思鄉曲》學(xué)唱《鼓浪嶼波》，我想通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、討論朗誦等形式引導學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐.分析這兩首作品的旋律特點(diǎn)，體會(huì )濃濃的思鄉情，能夠用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼波》。
片段（一）引入--引情
師：今天老師帶來(lái)了著(zhù)名畫(huà)家徐悲鴻的作品《簫聲》請同學(xué)根據畫(huà)中的意境為他背景音樂(lè )。（A姑蘇行、B喜洋洋、C思鄉曲）
生：A，我選擇C，我覺(jué)得畫(huà)中的小女孩眼神中有種憂(yōu)愁的感覺(jué)，好像他在思念什么人？
B，我也選擇C，我覺(jué)得她的簫聲是沉思和悠遠的，跟這段音樂(lè )的感覺(jué)一樣？
此刻，學(xué)生已被畫(huà)中和音樂(lè )感染，沉浸在一種濃郁的思鄉氛圍中，有進(jìn)一步聆聽(tīng)音樂(lè )的渴望。
片段（二）欣賞與感受—激情
師：同學(xué)們剛才選擇的是馬思聰創(chuàng )作的《思鄉曲》，下面我們一起來(lái)感受作者的思鄉情。請同學(xué)們在欣賞的過(guò)程用不同色彩的線(xiàn)條表現出每個(gè)段落的不同節奏特點(diǎn)和情緒。（初步感受，并且通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生不僅對音樂(lè )有感性認識，而且能夠理解地進(jìn)行分析和判斷）。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思11
學(xué)生們一到音樂(lè )課就特別的放松，因為不用象上數學(xué)、語(yǔ)文課那樣規規矩矩，這正是音樂(lè )課帶給他們的“特殊享受”嗎？但是放松不等于懶散、無(wú)紀律。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀律下進(jìn)行。音樂(lè )課的常規訓練重點(diǎn)在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊、分組、進(jìn)出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂(lè )中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè )氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè )讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng )或表演等等。這樣的訓練，讓學(xué)生在整個(gè)音樂(lè )課堂教學(xué)都在音樂(lè )中進(jìn)行，既體現了音樂(lè )的語(yǔ)言性又突出音樂(lè )課的特點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達成教學(xué)目標的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參與的音樂(lè )活動(dòng)，教師不應是局外人、旁觀(guān)者、而應把自己置身于音樂(lè )活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做孩子們的.帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、認同感。樂(lè )于接受教師的指導，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿(mǎn)腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽?zhuān)嗟膶W(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽?zhuān)液推溆嗟膶W(xué)生扮演小烏鴉。整節課都是師生同演，學(xué)生的情緒放松了，課堂充滿(mǎn)了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育
音樂(lè )是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè )課中，一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節奏法。即讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據樂(lè )曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作，這通常以樂(lè )段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思12
《音樂(lè )課程標準》中“關(guān)于教學(xué)內容的幾點(diǎn)提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行......要重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的表現力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)調、合作能力。
歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域從“-”達十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現在人們的.眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調美和情景美，創(chuàng )設意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現了歌曲的藝術(shù)美。
雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習是唱好一首歌曲的基礎，節奏不穩、音準和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地體驗和領(lǐng)會(huì )到樂(lè )曲豐富的美感的。
合唱中聲音不美，并且經(jīng)�！芭苷{、亂節奏”，究其原因一般都是因為平時(shí)不注重合唱技能訓練的結果。合唱是音準、節奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調統一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學(xué)習不是一朝一夕就能成功的。今后在平時(shí)的教學(xué)中努力做到有計劃、有方法地進(jìn)行訓練，不斷提高合唱技能，讓學(xué)生充分享受和表現合唱的藝術(shù)美。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思13
《放牛歌》是一首短小的創(chuàng )作歌曲，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動(dòng)而有趣的描繪了小牧童吹著(zhù)笛子，騎著(zhù)牛兒興致勃勃的把家回的有趣情景。歌曲短小但有一個(gè)特點(diǎn)，就是作曲家采用了模仿笛聲的小過(guò)門(mén)作為樂(lè )句的加花補充（間奏），使歌曲聽(tīng)起來(lái)很豐滿(mǎn)，很有趣，而且減小了歌曲的難度。
整個(gè)教學(xué)我運用了“參與體驗――情感升華式”教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)的，課的一開(kāi)始“激情引趣”，老師播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲《牧童》，老師引領(lǐng)學(xué)生用串鈴運用簡(jiǎn)單的幾種伴奏型為之伴奏，并讓學(xué)生感受到節奏型的變化，目的是讓學(xué)生感受音樂(lè )的輕快活潑，潛移默化的引導學(xué)生注意伴奏的方式和節奏型的變化，為歌曲伴奏做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。緊接著(zhù)讓學(xué)生閉上眼睛，老師再次放音樂(lè )讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么？”從而讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單小結使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧時(shí)的心情，為學(xué)唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊，接下來(lái)的“體驗理解”環(huán)節還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，從猜小牧童的“寶貝”（笛子）模仿小牧童吹笛子的`動(dòng)作，到學(xué)吹笛子的有節奏的嘀嘀聲ＸＸＸＸＸＸ，到有節奏的模仿小黃牛的叫聲Ｘ－，我都是在讓學(xué)生從間奏入手的，目的：一是引導學(xué)生會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，能聽(tīng)出哪是間奏；二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲；三是培養學(xué)生節奏感，知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節奏是什么，對兩個(gè)聲部的節奏訓練進(jìn)行一次滲透和嘗試。實(shí)際教學(xué)證明，這個(gè)環(huán)節設計得比較好，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又達到了我的教學(xué)目標，熟悉并掌握了所要掌握的節奏，孩子們出色的表現讓我感受到了，二聲部的滲透對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是必要的而且是學(xué)生能接受的。歌詞教學(xué)這一環(huán)節，我以游戲的方式，把歌詞做成顏色鮮艷形象的四幅小歌片，分到四個(gè)組，并把這四個(gè)組分別命名為“笛兒組”“云兒組”“牛兒組”和“太陽(yáng)組”，放音樂(lè )讓學(xué)生當聽(tīng)到自己組歌詞的時(shí)候就快速的舉起小手，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，培養學(xué)生仔細聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨能力及反應能力。歌曲的拓展部分的“創(chuàng )造表現”，我注重以音樂(lè )審美為核心，引導學(xué)生唱出歌曲強弱的變化和進(jìn)行良好的情感表達，有感情的演唱歌曲，并讓學(xué)生選擇合適的節奏型為歌曲配間奏，培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識，使課堂完整而充實(shí)，內容豐富而不浮燥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我注重了學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)為主，從聽(tīng)覺(jué)入手讓學(xué)生充分感受音樂(lè )，感受音樂(lè )的情緒，由淺入深的引導學(xué)生學(xué)唱歌曲。整個(gè)歌曲教學(xué)是在學(xué)生的玩樂(lè )中，在我設計的教學(xué)情境中引導學(xué)生一步一步的完成的。我認為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng )新意識的培養，以審美為核心，課堂中能以學(xué)生為主體，教師為“導演”，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習，同時(shí)雙基落實(shí)也比較好，音樂(lè )知識的教學(xué)融入游戲與情境中進(jìn)行，收到了良好的效果。
一節課往往想法都是好的，初衷都是為了學(xué)生，教師都想以最新的教育理念，最巧妙、最新穎、最有趣的的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生寓教于樂(lè )，既注重了雙基的落實(shí)，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會(huì )出現一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些遺憾，象這節課，我感覺(jué)我有幾點(diǎn)做得不是很好，沒(méi)有達到預想的效果。一是在歌詞教學(xué)時(shí)有一幅歌片做得稍大了，學(xué)生小拿不住，這樣就多多少少的影響了學(xué)生的注意力，另外學(xué)生在記詞方面還不太快，記得不牢，由于時(shí)間的關(guān)系，老師在引導的方式上欠缺，這是今后值得注意的地方。其次，在課堂調控上盡管
我運用了多種“組織教學(xué)”的方法，孩子們還是異�；钴S，有時(shí)“壓”不下來(lái)，我在思考是不是還有更好的方法來(lái)調控教學(xué)，使課堂氣氛“活而不亂”。三是在聲音上我還需要在以后的教學(xué)中繼續努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美，恰到好處的表現歌曲的情感。
一節好課需要我們不斷的去完善，去總結吸取經(jīng)驗教訓，改正不足，只要善于發(fā)現問(wèn)題，并用恰當而有效的方法去解決，我想在實(shí)施新課程的今天，一節亮麗而難忘的課堂會(huì )展現在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會(huì )鶯歌燕舞，百花齊放。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思14
1、《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思
五年級音樂(lè )課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運用京音字調，旋律比較新穎，突破了傳統[西皮流水]的音調模式。在節奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節奏形式與唱詞內在節奏規律的吻合，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格和內心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動(dòng)地表現了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀(guān)察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。
每次教學(xué)這首歌，總會(huì )讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂(lè )風(fēng)格與韻味的同時(shí)，也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
2、《春來(lái)了》教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我本著(zhù)以新課標的要求為指導原則，強調以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運用多種形式體會(huì )歌曲，感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能根據歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng )作�？v觀(guān)這節課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)習活動(dòng)注意學(xué)習的感悟、體驗，運用靈活多變的形式突破達到教學(xué)目標。在導課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著(zhù)讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識中將注意力集中到歌曲的內容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習了歌曲，也不會(huì )感覺(jué)枯燥。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律，但在導課和教師的范唱以及表現歌曲三拍子節奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識的有目的學(xué)習了歌曲。
3、注重了學(xué)科的整合，如在導課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也體現了音樂(lè )課的特點(diǎn)。緊接著(zhù)放《春來(lái)了》歌曲導課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了，引起周?chē)兓脑竿�。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫(huà)、朗誦
春天詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習的興趣，也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內容和音樂(lè )課內容融合了起來(lái)。
4、注意培養學(xué)生創(chuàng )新能力，實(shí)現體驗教學(xué)。在創(chuàng )作中，給學(xué)生了充分展示自我，
體驗成功的機會(huì )，通過(guò)用歌曲旋律，創(chuàng )作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱，反復聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng )作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏，學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀(guān)察的能力，也體驗了成功的喜悅。
5、多媒體的使用也受到了恰當的效果，節約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀(guān)性。
總之，本節課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，充分體驗成功的感覺(jué)。
3、《銀色的馬車(chē)從天上來(lái)了》教學(xué)反思
我在設計這節課時(shí)，有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)在縈繞著(zhù)我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、在音樂(lè )知識降記號教學(xué)環(huán)節中，針對枯燥的樂(lè )理，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)呢？我設計了一個(gè)音樂(lè )游戲——《找朋友》，把學(xué)過(guò)的音樂(lè )記號制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個(gè)活動(dòng)中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認識了降記號，課堂氣氛活躍。
2、在音樂(lè )活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞，或盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現了學(xué)生非凡的創(chuàng )造能力。
3、在這節課中，我巧妙設疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評價(jià)，如：你覺(jué)得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問(wèn)題激勵了學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處：
1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細，學(xué)生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌的`情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì )更好。
2、學(xué)生課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂(lè )器時(shí)，學(xué)生有搶的現象。
4、《美麗的黃昏》教學(xué)反思
《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過(guò)二部輪唱，是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè )素質(zhì)的話(huà)，二部輪唱很難施行．唱好輪唱的兩個(gè)關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要既能夠聽(tīng)到自己的聲部也能聽(tīng)到另一個(gè)聲部的歌聲，另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準確的動(dòng)作提示，讓第二聲部進(jìn)入，當然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入．并且，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節奏感要
好．針對本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節課中完成的還算可以，因為從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對于三拍子的節奏感也并不很好，當第二聲部進(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導欠缺，第二組的進(jìn)入我應該事先請他們看著(zhù)老師，聽(tīng)著(zhù)老師幫助他們一起唱的音高，老師再進(jìn)行一次示范可能效果會(huì )好一點(diǎn)。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒(méi)有受第二聲部的影響而跑調。本課最主要的就是這個(gè)二部輪唱了，唱好唱不好是關(guān)鍵，前面的所有練習都是為了二部輪唱而準備的，我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習練習多練習，再多唱幾遍就會(huì )好了，這節課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實(shí)踐訓練，在認知上并未要求，所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了，第二次、第三次就會(huì )好起來(lái)的。
5、《在葡萄架下》教學(xué)反思
整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學(xué)習音樂(lè )知識，掌握音樂(lè )技能，了解音樂(lè )文化，讓孩子在快樂(lè )中有收獲，收獲中有快樂(lè )，讓孩子快樂(lè )中發(fā)展個(gè)性、張揚個(gè)性，做一個(gè)自信、樂(lè )觀(guān)、善于合作的人。
6、音樂(lè )欣賞課《賽馬》教學(xué)反思
課堂上，教者改變傳統的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對每個(gè)樂(lè )段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )所表現的內容和意境,再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè )器加以表現,使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā),并從中受益,從而達到教學(xué)目的.
7、《春節序曲》教學(xué)反思
第一．教學(xué)目標設計合理，重難點(diǎn)的突破方法得當，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感投入，保證了音樂(lè )課的質(zhì)量。
第二．本節課注重了新課標中對欣賞課“聽(tīng)”的要求，強調在音樂(lè )課中以提高聽(tīng)覺(jué)能力為中心。雖然這首樂(lè )曲較長(cháng)，但教師仍然設計了“整體——部分——整體”聽(tīng)賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽(tīng)的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂(lè )曲的情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標。
第三．給學(xué)生設計創(chuàng )造性參與音樂(lè )活動(dòng)的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。為此，教師設計了“為樂(lè )曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現出音樂(lè )要素的變化”、“隨音樂(lè )自編動(dòng)作表演過(guò)年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。第四．這首樂(lè )曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽(tīng)琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負擔，避免了單調、枯燥的知識性的學(xué)習。
第五．滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無(wú)華、經(jīng)濟實(shí)用。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思15
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也就應學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自我的教學(xué)潛力呢？
一、在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課不一樣于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就能夠先給自我設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生個(gè)性有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自我是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，帶給教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，能夠透過(guò)語(yǔ)言也能夠透過(guò)文字，能夠自我反思也能夠透過(guò)交流進(jìn)行群眾反思。
反思最具有借鑒好處的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是透過(guò)具體的典型的`教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例透過(guò)文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)潛力，也能夠帶給給同行借鑒。
反思除了自我反思，也能夠透過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師就應多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會(huì )有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不一樣有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自我的特長(cháng)，別人的特長(cháng)能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自我能夠如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的用心作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更就應在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
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