音樂(lè )課教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )課教學(xué)反思18篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇1
提到音樂(lè )中的美大家都能說(shuō)出幾點(diǎn)道道來(lái)。音樂(lè )作為人類(lèi)的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節優(yōu)秀的高中音樂(lè )欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情，使其充分感覺(jué)到音樂(lè )的愉悅，這既是音樂(lè )教學(xué)能否獲取成功的前提，也是音樂(lè )教學(xué)的目的之一。那么如何讓學(xué)生體驗到音樂(lè )中的美呢？從教學(xué)實(shí)踐中粗淺談兩點(diǎn)認識：
其一，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做學(xué)習的主人
在實(shí)踐教學(xué)中，我認為當學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使學(xué)習是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂(lè )于主動(dòng)接受的色彩，這種變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的狀況最適于在音樂(lè )教學(xué)中體現。音樂(lè )教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的'樂(lè )趣，而且會(huì )使他們對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生，是音樂(lè )教學(xué)的目的和歸屬。如我在上《中國少數民族音樂(lè )》這一課中深有體會(huì )。中國少數民族音樂(lè )博大精深，一節課根本無(wú)法講完，欣賞完，這就需要教師抓住幾個(gè)代表性強的幾個(gè)民族如藏族、蒙古族、新疆等四個(gè)民族，分別從他們的音樂(lè )中的旋律、節奏、節拍、調性等因素讓學(xué)生體驗，實(shí)踐，從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂，學(xué)生討論熱烈，見(jiàn)解獨到，在教師的啟發(fā)和指導下主動(dòng)參與體驗音樂(lè )，特別是一段簡(jiǎn)單的筷子舞，讓學(xué)生充分體驗到蒙古音樂(lè )特點(diǎn)，蒙古民族舞蹈所特有的韻味，把整個(gè)課堂氣氛推到了極頂。
其二，優(yōu)美的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境
大家都知道，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美，兩者和諧是創(chuàng )造好的音樂(lè )教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂(lè )是聲音藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)，音響美可以是創(chuàng )造良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，音質(zhì)清晰，悅耳的音響會(huì )給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)美感，而糟糕的音響則使人生厭、煩燥這就涉及到優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，我認為有極當一部分農村中學(xué)還沒(méi)有任何現代化教學(xué)用具、教學(xué)用的樂(lè )器和資料，或者現代化教學(xué)用具不健全，那么如何為同學(xué)們創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，值得領(lǐng)導的關(guān)心和同仁的深思，也是擺在教者而前一個(gè)相當嚴峻的事實(shí)。以上兩點(diǎn)只是教學(xué)后的一點(diǎn)反思。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇2
這次音樂(lè )活動(dòng)，我選取了《八桂大歌》中苗族音樂(lè )“擺呀擺”讓孩子們在欣賞苗族歌“擺呀擺”中，感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。
孩子們在活動(dòng)中欣賞、互學(xué)、創(chuàng )編，所展現出的參與感、自信心，在孩子們身上得到很好地體現，進(jìn)一步激發(fā)了他們表現美、創(chuàng )造美的情趣。
一、幼兒的參與積極性較高
苗族音樂(lè )“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢，節奏感較強，幼兒很感興趣。在播放音樂(lè )進(jìn)行表演時(shí)，大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈，喜歡參加這次音樂(lè )活動(dòng)。只有個(gè)別男孩子對活動(dòng)不感興趣，在旁欣賞同伴、老師表演。
二、幼幼互學(xué)，進(jìn)步很大
舞蹈表演時(shí)，我發(fā)現部分孩子不單自己跳，看見(jiàn)同伴的動(dòng)作不錯時(shí)，自己也跟著(zhù)跳。他們在互相學(xué)習的同時(shí)表演起來(lái)動(dòng)作就很豐富了。其中譚天華、石欣怡、李千益較為出色，進(jìn)步很大。
三、表現力的提高
這次活動(dòng)，給孩子們提供了自由表現的機會(huì )，鼓勵他們大膽地表現自己。黃龍穎、盧泓潔、陳曉雪等幾個(gè)小朋友在音樂(lè )伴隨下，在同伴面前自由編動(dòng)作，很有節奏，非常棒！在最后一次表演時(shí)，孩子們的表現更是大膽而豐富。
我從此次音樂(lè )活動(dòng)中，得到了不少啟示：
一、老師的表演要富有感染力
我在表演苗族舞蹈時(shí)，應更具感染力，動(dòng)作幅度應更大點(diǎn)，表情、眼神應隨音樂(lè )高低變化而變化，體現苗族舞蹈“擺呀擺”的風(fēng)格。這樣才更好地感染孩子，讓孩子得到美的'熏陶。
二、幼兒的能力給我們驚喜
在《噴泉與小鳥(niǎo)的樂(lè )園中》有這樣一句話(huà)：老師的工作是相信孩子具備所需的才能來(lái)超越我們能想像的境界，然后盡可能地保留孩子們在創(chuàng )造和實(shí)際參與過(guò)程中的真實(shí)面貌。
在激發(fā)幼兒創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，很多孩子都講了手可以擺，腰鈴可以擺等，潘嘉豪小朋友說(shuō)：“老師，女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒，我們應分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。
在這次活動(dòng)中，我最大的體會(huì )是：音樂(lè )課的形式真的可以多種多樣，我們要用心觀(guān)察有發(fā)現、創(chuàng )造力的孩子，讓他們得到更好的表現。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇3
音樂(lè )欣賞是一項有利于幼兒身心健康和音樂(lè )能力發(fā)展的活動(dòng)。下面就我對中班幼兒音樂(lè )
欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬┳層變撼浞值馗惺芤魳�(lè )。
達爾克洛茲認為：“音樂(lè )本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎的，音樂(lè )教育應完全立足于聽(tīng)�！币虼�，音樂(lè )音樂(lè )欣賞教學(xué)應該以聽(tīng)為主線(xiàn)。在聽(tīng)的基礎上，教師用簡(jiǎn)潔、準確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、圖片、電化教具去提示音樂(lè )的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們認知和了解音樂(lè )。如：在音樂(lè )欣賞《荷包蛋》的教學(xué)時(shí)，我讓幼兒注意傾聽(tīng)歌詞內容，幼兒邊聽(tīng)邊感受自己煎荷包蛋的過(guò)程及荷包蛋煎好后請大家嘗一嘗切身體驗。在聽(tīng)的過(guò)程中，孩子們會(huì )情不自禁地隨著(zhù)音樂(lè )節奏做煎蛋的動(dòng)作。此時(shí)教師適當用圖譜誘導，
加上一些自由發(fā)揮的`簡(jiǎn)單動(dòng)作。讓他們進(jìn)一步投入音樂(lè )的意境。又如：《卡普里島》的
教學(xué)。如在引導幼兒欣賞《卡普里島》時(shí)，首先我用語(yǔ)言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中�！罢堥]上眼睛，我們要開(kāi)船去卡普里島旅行啦！”然后讓幼兒欣賞音樂(lè )，讓幼兒感受韻律平緩、反復的特征，想象卡普里島有什么情景。聽(tīng)完音樂(lè )讓幼兒說(shuō)謊產(chǎn)卡普里島可能是一個(gè)什么地方，再讓幼兒看圖譜，游覽美麗的卡普里島。這樣音樂(lè )欣賞《卡普里島》就編排完成了。
�。ǘ┳層變簞�(chuàng )造的模仿來(lái)表現音樂(lè )
幼兒的創(chuàng )造開(kāi)始于模仿，脫離了知識經(jīng)驗、技能技巧、思維方式等這些“創(chuàng )造工具”，創(chuàng )造性發(fā)展就等于一紙空談。所以在此模式中，首先由教師直接提出主題，或引導幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗的基礎上提出主題，然后由教師直接根據主題引出基本動(dòng)作，并引導幼兒學(xué)習基本動(dòng)作，最后再引導幼兒用集體討論探索的形式，創(chuàng )造出各種新的動(dòng)作。
比如我在進(jìn)行音樂(lè )欣賞“化蝶”的音樂(lè )欣賞活動(dòng)時(shí)，我在準備好相應的歌曲之后，請幼兒自由的創(chuàng )編，孩子們有的側飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著(zhù)飛，一幅姿態(tài)各異、可愛(ài)的蝴蝶畫(huà)面剎時(shí)呈現在我們面前，但是，孩子們的動(dòng)作雖然不相同，去卩只局限于單獨動(dòng)作，此時(shí)我只是稍加引導“哎呀，蝴蝶一個(gè)人飛多寂寞呀，這可怎么辦？
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇4
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的.少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)
中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器，。
總之，現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇5
進(jìn)行這節課的教學(xué)設計時(shí)，我在聆聽(tīng)作品之后都安排了這樣的提問(wèn)：這種音樂(lè )表現形式對音樂(lè )形象的塑造及音樂(lè )表演效果有什么影響？當時(shí)我天真地認為，學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題之后，應該不難回答，至少能講上一大堆他們的理解，可是，事實(shí)證明，我這種想法是大錯特錯！我親愛(ài)的學(xué)生在看到我的這個(gè)問(wèn)題后，眼神變得好迷茫，這讓我不得不花費一番工夫去解釋我的這個(gè)“問(wèn)題”�！皢�(wèn)題”真的成了“問(wèn)題”！學(xué)生好象被這個(gè)提問(wèn)弄得很緊張，腦子也似乎變得遲鈍了！當時(shí)，我真的好迷惘，不知道問(wèn)題出在了哪里！但當我接下去聆聽(tīng)另一位老師上這節課的時(shí)候，看著(zhù)她對學(xué)生的循循善誘，從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深入，象撥竹筍似的把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我意識到了我的問(wèn)題。
回來(lái)后，我對我原先的教學(xué)設計進(jìn)行了修改，在復聽(tīng)合唱曲《保衛黃河》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊思考：全曲的主題旋律共演唱了幾遍?每一遍的演唱形式有什么不同?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在初聽(tīng)的時(shí)候已經(jīng)有提示了，所以并不難回答；接著(zhù)，我再問(wèn)：作者在歌曲中巧妙的運用了將聲部不斷地擴充、力度不斷地增強的創(chuàng )作手法，聽(tīng)后使你聯(lián)想到什么意境？表現了怎樣的音樂(lè )形象？有第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白了聲部的擴充，現在聯(lián)想樂(lè )曲通過(guò)聲部擴充想表現了什么音樂(lè )形象其實(shí)對學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題了！實(shí)質(zhì)上，也等于回答了我最初設計的提問(wèn)：音樂(lè )表現形式對音樂(lè )形象的塑造及音樂(lè )表演效果有什么影響？
這次，我又對提問(wèn)進(jìn)行了再一次斟酌。但是，提問(wèn)為什么會(huì )產(chǎn)生不同的結果？提問(wèn)設計究竟應該怎么樣呢？
一、提問(wèn)要有層次
系統而周密的課堂提問(wèn)能引導學(xué)生去探索達到目標的途徑。提問(wèn)的層次性就要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，分析教材內容的內在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規律，由易到難、循序漸進(jìn)地設計一系列問(wèn)題，使學(xué)生的認識逐漸深入、提高。設計問(wèn)題，在知識范圍上可以由小到大，先設問(wèn)，后反問(wèn)，再追問(wèn)，最后得出概括的結論，使學(xué)生把握思維的正確方向，提高概括能力；設問(wèn)也可以從大入手，問(wèn)題提得大，并不要求學(xué)生立即回答，目的是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列小問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，培養學(xué)生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個(gè)先小后大或先大后小的問(wèn)題組合，構成一個(gè)指向明確、體現教學(xué)思路、具有適當思維容量的“問(wèn)題鏈”，打通學(xué)生的思路，使學(xué)生有序地思考，獲得知識，建立知識系統，掌握學(xué)習方法，得到能力的良性遷移。
二、提問(wèn)要把握量力性原則
要求設計的問(wèn)題應注意“因材施教”和學(xué)生的“可接受性”，使不同層次的學(xué)生通過(guò)答問(wèn)都能得到發(fā)展。若提出的問(wèn)題低于或高于學(xué)生的思維水平，學(xué)生就不能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。提出問(wèn)題的難易、深淺應因人而異，兼顧學(xué)生的知識和智力水平，把Ａ、Ｂ、Ｃ不同難度的問(wèn)題，對應地提問(wèn)給Ａ、Ｂ、Ｃ不同層次的`學(xué)生，使不同層次的學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此，教師備課時(shí)不僅要備好教材、教法，更要“備好”學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習情況了如指掌。
總之，課堂提問(wèn)應以“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導，引導全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
一堂課設計比重的合理分配
自我感覺(jué)這次的課較之以前，在比重分配上有了很大進(jìn)步。以前問(wèn)題出示過(guò)于簡(jiǎn)單，在合唱曲《保衛黃河》和鋼協(xié)《保衛黃河》版塊、時(shí)間分配上都是均等的，在每個(gè)版塊都浪費了大量的時(shí)間�，F在我對于提問(wèn)的斟酌，無(wú)形中使合唱曲版塊更大，從齊唱和二部輪唱的對比，到二部輪唱和三部輪唱的對比，再接全曲欣賞和整體音樂(lè )形象的分析，循序漸近。而合唱曲版塊的增大，必然導致鋼協(xié)作品比重的壓縮，使整堂課更趨合理性。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇6
現在有些人認為音樂(lè )是副課，在社會(huì )中沒(méi)有太大的價(jià)值，其實(shí)不然，音樂(lè )課是當今素質(zhì)教育的重要組成部分，它可以從很多方面去培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而作為一名音樂(lè )教師，在日常教學(xué)中我覺(jué)得應該從以下幾方面去培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、讓學(xué)生走出小學(xué)時(shí)的“枷鎖”
在課堂教學(xué)中，首先應該讓學(xué)生走出來(lái)，讓先前的那種由老師主動(dòng)的教學(xué)形式逐漸走到“師生互動(dòng)”的優(yōu)良教學(xué)中，使學(xué)生有話(huà)說(shuō)、敢說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生不再有那種以前的恐懼感和畏懼心理。學(xué)生大部分都是處在12-15歲左右的孩子，正是充滿(mǎn)朝氣的階段。如果讓學(xué)生們總是覺(jué)得有一種壓力在壓著(zhù)他們，那么學(xué)生們就會(huì )有一種反感心理。而作為一名音樂(lè )老師，我認為應該多鼓勵學(xué)生，經(jīng)常用“你不是最差的、你能行、你有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)”等之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，真誠的去贊揚和鼓勵他們，讓學(xué)生們在教學(xué)課堂中充滿(mǎn)朝氣和活力。
二、讓學(xué)生做課堂的主人
在音樂(lè )課堂教學(xué)中有許多知識需要學(xué)生去親自體會(huì )和嘗試，那樣才能更深刻的去理解，例如：2/4、3/4、4/4……這些節拍的揮拍以及節奏的控制，只有學(xué)生親自去做才能知道它是如何去操作的。所以在課堂中必須讓學(xué)生多多體會(huì )和嘗試，才能更好的掌握和更容易的接受課堂教學(xué)中的知識。真正讓學(xué)生作為課堂的主人，是新世紀、新時(shí)期的教學(xué)模式
三、教師在教學(xué)中應始終體現一個(gè)“活”字
我們應該在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生輕松而靈活的學(xué)會(huì )所學(xué)的知識，而在音樂(lè )教學(xué)中更應該注意讓學(xué)生活學(xué)活用，這樣才能適應新時(shí)期教學(xué)要求和學(xué)生的需求。
四、教師在教學(xué)中應帶領(lǐng)學(xué)生去更多的吸取先人的精華
音樂(lè )的好與壞不是在自我陶醉，而是讓別人去欣賞，所以只有不斷的去欣賞那些先人的'名作，逐漸去吸取他們的精華，才能提高自己的水平和水準。所以在音樂(lè )課堂教學(xué)中也應該讓學(xué)生多欣賞先人名作，讓學(xué)生們去體會(huì )作品中的喜、怒、哀、樂(lè )等情感變化及讓學(xué)生體會(huì )那些音樂(lè )的價(jià)值，慢慢的去提高學(xué)生們的欣賞能力和固有的水平；同時(shí)通過(guò)去不斷欣賞不同時(shí)期的名人名段，可以陶冶學(xué)生們的情趣和擴大學(xué)生們的藝術(shù)視野。
音樂(lè )是我們生活中必不可少的調味劑和助推劑，如果在生活中失去了音樂(lè )，就像是在生活中讓一個(gè)人從此失去了情感的體驗和變化一樣，那么會(huì )讓你感到活著(zhù)是很無(wú)奈的。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇7
“音樂(lè )是一種善于表現和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂(lè )欣賞是欣賞者對音樂(lè )作品的感情內涵的體現，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè )中表現的感情相互交融發(fā)生的共鳴�！币魳�(lè )欣賞課是音樂(lè )教育中“美”的教育，對于幫助學(xué)生建立良好的審美觀(guān)有著(zhù)積極的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常反映出“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況。筆者認為，提高中小學(xué)音樂(lè )欣賞課教學(xué)效果，合理解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，應該首先從以下四個(gè)方面著(zhù)手。
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提
心理學(xué)研究：興趣是人對某種事物或從事某種活動(dòng)中所表現出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動(dòng)人們探求新事物，研究新問(wèn)題，進(jìn)而形成一種創(chuàng )新意識與能力的精神力量。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！痹谝魳�(lè )欣賞課堂中，興趣是一種基本動(dòng)力，它使學(xué)生與音樂(lè )之間保持聯(lián)系，不斷了解音樂(lè )、聆聽(tīng)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )進(jìn)而享受音樂(lè )并且用音樂(lè )美化人生。這就要求我們音樂(lè )教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當中要擺脫傳統的、灌輸式的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，注重如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)合理地引導到課堂內容當中。
二、以培養學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向
有了良好的學(xué)習興趣作為前提，音樂(lè )欣賞的課堂還需要培養學(xué)生的綜合鑒賞能力，以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽(tīng)得懂”、在課堂下“懂得聽(tīng)”。在音樂(lè )鑒賞課程當中，我們教師要完成的.內容有很多。例如：欣賞內容的所屬分類(lèi)、音樂(lè )的主題思想、音樂(lè )家的平生事跡、音樂(lè )創(chuàng )作的背景故事以及獲得更多音樂(lè )素材的途徑。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內涵，能夠表達內心思想的藝術(shù)。這就要求音樂(lè )教師應不斷提高自己的綜合素質(zhì)，合理地引導學(xué)生如何去鑒賞音樂(lè )。在備課的過(guò)程中，教師要準備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué)。
三、以多媒體設備輔助課堂教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂(lè )欣賞課的授課形式得以多樣化進(jìn)行。傳統的板書(shū)式、掛件式的材料在現代課堂中所占比例已越來(lái)越小。
多媒體的運用不僅使得寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間大大節省，而且能夠清晰、高效地表述課堂內容，快速調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的興趣。
在音樂(lè )欣賞的課堂上，文字、音頻文件、圖片文件、動(dòng)畫(huà)影像等多種形式的材料都可以充分結合到辦公軟件中。利用網(wǎng)絡(luò )資源，教師只要課前認真細致地準備，就可以做一個(gè)精美的課件。不僅如此，由人民音樂(lè )電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設計開(kāi)發(fā)的電子音樂(lè )配套軟件更是為中小學(xué)音樂(lè )課帶來(lái)了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂(lè )譜（簡(jiǎn)線(xiàn)兼備）、音頻、視頻的形式組合起來(lái)。而且還配套了節拍器、音頻在線(xiàn)移調等功能，是音樂(lè )課堂教學(xué)上的一個(gè)巨大改革，為教師在音樂(lè )欣賞課的前前后后提供了極大的便利�？芍^是音樂(lè )教師的福音。
四、以本土音樂(lè )素材豐富課程內容
“音樂(lè )教材是對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )基本知識與技能培養、思想教育的基本內容。教材的編寫(xiě)、教師的教學(xué)能力與方法、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設施等方面都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生重要影響�！痹谥行W(xué)音樂(lè )欣賞課堂中不能將課程的內容限定于課本之中。應結合本地、本校的資源優(yōu)勢，積極開(kāi)發(fā)具有本土、本校音樂(lè )特色的課程資源，充分運用這些資源，將它們融入到音樂(lè )欣賞的課堂之中。音樂(lè )欣賞的課程中融入本土音樂(lè )的優(yōu)勢體現在以下幾個(gè)方面：資料易于搜集、整理；本土音樂(lè )大多更容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣；學(xué)習的內容更有助于學(xué)生將來(lái)的生活中得以體驗；等等。
近些年，全國各地學(xué)校都在積極配合國家的政策，認真開(kāi)發(fā)校本課程。這就要求在開(kāi)發(fā)中對本土音樂(lè )素材的充分運用。如若能夠搭配計算機技術(shù)，以人民音樂(lè )出版社發(fā)行的電子音樂(lè )軟件開(kāi)發(fā)為啟發(fā)，建設具有本土音樂(lè )特色的電子課件，將對中小學(xué)音樂(lè )欣賞課的提高有更大的幫助。
五、結語(yǔ)
以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提、培養學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向，結合多媒體設備豐富音樂(lè )欣賞的課堂，注重對本土音樂(lè )的掌握以及運用。中小學(xué)音樂(lè )欣賞課中學(xué)生所反映的“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況一定能夠得到有效的解決。生還進(jìn)行了一次音樂(lè )之旅。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇8
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量也是極為重要的.因此，作為音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思
一.學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：一，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；二、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；三、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二.采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的'目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。音樂(lè )學(xué)科知識所涉及的范圍廣，課堂教學(xué)形式豐富，對音樂(lè )作品的感受和理解各不相同。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇9
一、細節描寫(xiě)：
我先示范演唱歌曲，幼兒認真地聽(tīng)著(zhù)。
提問(wèn)幼兒：“鼓上的小米粒是怎么跳舞的？” 請幼兒用歌詞說(shuō)出來(lái)，教師用歌曲的形式唱出來(lái)。
“歌曲里的小鼓是怎么唱歌的？”
“小米粒聽(tīng)到小鼓的歌聲是怎么跳舞的？”
在幼兒回答的時(shí)候，提示幼兒根據小鼓唱的輕重來(lái)回答。
二、評價(jià)分析：
這是一節大班的音樂(lè )課《鼓上的小米�！�，在今天的活動(dòng)中，小朋友表現得特別棒，不但學(xué)會(huì )了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動(dòng)作表現歌曲。從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好的實(shí)現了本次活動(dòng)的教學(xué)目標�；顒�(dòng)中，以幼兒喜愛(ài)的樂(lè )器——小鼓“唱歌”的形式導入活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。我把學(xué)唱歌曲與有趣的科學(xué)探究活動(dòng)相結合，讓幼兒在探究活動(dòng)中感受、體驗擊鼓的不同力度和頻率與鼓面上的小米粒的動(dòng)態(tài)變化的關(guān)系這一物理現象，獲得知識和經(jīng)驗，有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞，避免了生硬的歌詞解說(shuō)。另外我在“小鼓還能怎么唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒變化”的環(huán)節中，請幼兒大膽想象、操作和體驗，為幼兒提供了探究和表現自己的舞臺。其次，是教學(xué)的組織方面，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我注重游戲教學(xué)的方法，動(dòng)靜交替，層層遞進(jìn)。在活動(dòng)中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調動(dòng)幼兒的參與積極性，較好地達到了教學(xué)目標，充分體現愉快教學(xué)給小朋友帶來(lái)的樂(lè )趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米�！返挠螒蛑�，幼兒玩得特別高興，在玩的同時(shí)體驗了敲鼓的輕重與小米粒的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系。
三、所思所悟：
在幼兒操作感受鼓點(diǎn)的震動(dòng)方面沒(méi)有顧及全體幼兒，只有部分幼兒上來(lái)操作了，其他的'幼兒都是旁觀(guān)者，并沒(méi)有親身體驗�！毒V要》指出：為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )嘗試�！北緛�(lái)，我也想多準備些鼓，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )嘗試，但我擔心孩子們會(huì )亂，米粒撒在地上會(huì )轉移他們的注意力而取消了這個(gè)念頭�，F在想想，只為了讓教學(xué)保持有序而扼殺了孩子們的探究*望，真是得不償失。在最后的游戲環(huán)節，原本可以請幼兒三五成群結伴游戲，其中一幼兒當敲鼓人，其他幼兒當小米粒，然后互換角色，使幼兒充分體驗到游戲的快樂(lè )。當時(shí)只考慮到教學(xué)的不要把時(shí)間拖得太長(cháng)，而略了生生互動(dòng)，這也是在以后的活動(dòng)中應該引起重視的。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇10
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·音樂(lè )》二年級上冊第一單元《媽媽·教師》中的《鮮花愛(ài)雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛(ài)雨露的比喻引導出我們愛(ài)教師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。我認為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在實(shí)驗3班上午第四節課教學(xué)中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂(lè )教室里亮著(zhù)燈，學(xué)生們剛好唱會(huì )了這首《鮮花愛(ài)雨露》，這時(shí)他們的班主任（以后統稱(chēng)王教師）正好走進(jìn)音樂(lè )教室站在門(mén)口，等著(zhù)送學(xué)生放學(xué)，他的出現給了我靈感，我立即抓住時(shí)機說(shuō)：同學(xué)們，我們把這首歌送給王教師好嘛？好──隨即歌聲中充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，孩子們盡量地表現著(zhù)自我，從學(xué)生的表情上能夠看出，他們師生之間的情誼很真摯。當教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位，用《鮮花愛(ài)雨露》這首歌曲做題材，進(jìn)行創(chuàng )編表演，我說(shuō)：同學(xué)們，把編排出來(lái)的.節目獻給王教師，我們比一比，看看哪個(gè)小組的節目能夠表達出你對教師深深的愛(ài)。
在排練時(shí)，正當各個(gè)小組十分活躍，排練的十分熱鬧之時(shí)，我發(fā)現有一個(gè)小朋友很沉默，他沒(méi)有參加小組的排練，坐在自我的座位上，低著(zhù)頭，悄悄地哭了。我很詫異，走過(guò)去問(wèn)為什么，她說(shuō)：王教師不教我們了！隨之，眼淚止不住地流了下來(lái)，其他孩子見(jiàn)狀也安靜了下來(lái)，教室里原本歡樂(lè )的氣氛沉靜了，我又一次抓住時(shí)機：同學(xué)們，我感受到了你們和教師之間的感情，大家十分愛(ài)王教師，十分舍不得，這樣吧，此刻把你們所有的愛(ài)都凝聚成最動(dòng)情最完美的歌聲，送給教師！緊之后，學(xué)生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深情、動(dòng)聽(tīng)，他們溫柔地隨著(zhù)歌曲的拍子晃動(dòng)身體，有的孩子眼睛盯著(zhù)王教師，原本活潑歡快的歌曲，此時(shí)卻是如此深切傳情，歌聲之后，王教師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿(mǎn)了淚水。
之后，我才明白，王教師不教了只是一場(chǎng)虛驚，那只是教師在生氣時(shí)的一句玩笑話(huà)，誰(shuí)會(huì )想到孩子們竟如此認真了。經(jīng)過(guò)這件事，他們師生的感情更加融合。
在課堂上，我們要學(xué)會(huì )利用所有的偶發(fā)事件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感。正是這樣的教材，給了教師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時(shí)取材。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇11
新課標、新理念、新教材告訴我，現在的音樂(lè )課目的是培養學(xué)生感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力，培養學(xué)生用音樂(lè )的方式表現和交流情感，并獲得創(chuàng )造、表現、合作和交流能力，培養學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng )新的能力，在引導學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，自己也有很大的收獲。
1、棄傳統的苦學(xué)，推行“樂(lè )學(xué)”
整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機械重復為靈活多變富于創(chuàng )造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè )。
2、音樂(lè )課，多媒體電腦其樂(lè )融融。
運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂(lè )課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結合而富于變化的學(xué)習情境，調動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。
3、把靜態(tài)的歌曲內容作動(dòng)態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過(guò)程中，把知識與實(shí)際有機結合，把靜態(tài)的歌曲內容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢節奏練習、師生對唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現，在培養學(xué)生的表現能力的同時(shí)，還培養了學(xué)生的獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性等方面的素質(zhì)。
反思這節課，給我留下了一些遺憾：
一、教案設計容量太大，導致沒(méi)有完成本節課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒(méi)能展現，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽(tīng)了一遍歌曲踩雨，就結束了此課，給人以沒(méi)有完成教學(xué)內容的感覺(jué)。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì )好一點(diǎn)。我認為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(cháng)，應精減精練。
三、對于學(xué)生識譜能力的估計，不能準確到位，也就是說(shuō)，了解學(xué)生的力度不夠，導致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì )唱好的�！本唧w說(shuō)：在戲雨視唱《踩雨》第二樂(lè )段的旋律時(shí)，因歌譜節奏復雜，高音較少，我擔心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著(zhù)學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節在老師與學(xué)生共同學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習效果是很好的，應該放手給學(xué)生。
四、處理教學(xué)時(shí)間思維不夠靈活，其實(shí)，剩下的.兩分鐘，改為看雨聽(tīng)賞《雨打芭蕉》，讓學(xué)生在美的畫(huà)面中欣賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺(jué)也將會(huì )是一節完整的課。
總之，通過(guò)仔細地研究，全面地分析自己所講過(guò)的課，我認為這是對自己的一次很有意義的學(xué)習。我相信，在這種環(huán)境中，我的音樂(lè )教學(xué)在各位同事的幫助下，會(huì )有很大的進(jìn)步和提高。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇12
本學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課研究教學(xué)，我覺(jué)得自己有必要進(jìn)行一次深刻的反思，以此激勵自己以后做的更好!作為一名音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。
一、要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，總結出下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1.根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的`學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，又提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇13
《小紅帽》是童話(huà)故事這一課中的一首歌曲，曲調流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“情感為主線(xiàn)”開(kāi)展課堂教學(xué)，創(chuàng )設輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè )，獲得情感體驗。在教學(xué)中我制作了生動(dòng)的課件，利用一系列的情境吸引學(xué)生的注意力，因為低年級學(xué)生有好奇、愛(ài)動(dòng)、模仿能力強等特點(diǎn)，我就運用多媒體展示童話(huà)王國，通過(guò)在童話(huà)王國的一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，運用動(dòng)畫(huà)、闖關(guān)，看故事、模仿動(dòng)作等教學(xué)環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力，感受音樂(lè )，并在看故事的過(guò)程中以邊聽(tīng)音樂(lè )邊講故事的方式，即知道了故事的梗概又聽(tīng)音樂(lè )，在潛移默化中為學(xué)習歌曲做了鋪墊。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中因為之前多次聽(tīng)了旋律，所以能較快的學(xué)會(huì )歌曲。在學(xué)會(huì )歌曲后我設計了給歌曲做舞蹈表演的教學(xué)環(huán)節，但在表演時(shí),我發(fā)現這樣一個(gè)現象:班里音樂(lè )成績(jì)好的同學(xué)總是搶著(zhù)作“主角”, 而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng),可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往，于是我先讓踴躍的學(xué)生上臺表演，而對于沒(méi)有勇氣的同學(xué)我讓全班同學(xué)一起做，這樣同學(xué)們都很快樂(lè )的參與到活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作去感受音樂(lè )，用自己的動(dòng)作愉快的表演舞蹈。
在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我會(huì )給予積極，鼓勵的評價(jià)，在聽(tīng)音樂(lè )和個(gè)別同學(xué)表演時(shí)能引導學(xué)生用拍手等動(dòng)作配合，同時(shí)培養了合作意識。以學(xué)生為主體，設計豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂中充滿(mǎn)音樂(lè )。通過(guò)綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養學(xué)生音樂(lè )審美素養和審美能力。教學(xué)中隱含有對學(xué)生的德育教育，逐步培養學(xué)生的辨別能力、自我保護意識。
本次課有些地方我覺(jué)得應該注意一下：如在教學(xué)中注意每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排要合理。用有趣的方式（如擊鼓傳紅帽等）對歌曲的演唱進(jìn)行驗收，讓個(gè)別同學(xué)唱一唱，看看掌握的情況怎么樣！識譜唱譜并不是二年級的掌握范圍內的，我在教唱整個(gè)歌譜時(shí)，學(xué)生唱的不太理想，如果我只選擇一兩句來(lái)教的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )掌握的更好。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇14
一,本課教學(xué)我把唱歌擺在十分重要的位置，強調歌唱學(xué)習的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是節奏訓練與情感體驗結合。
所以我鼓勵學(xué)生先讀歌詞自讀自悟，邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習朗讀，去理解歌詞，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。加以節奏與旋律便能逐步入境悟情。學(xué)生在教師的有意引導下能較好達到教學(xué)預設的目標。大部分學(xué)生都能按要求較好熟練演唱。
二、在器樂(lè )教學(xué)，尤其是初中低年級音樂(lè )教學(xué)中具有重要的地位。學(xué)生對器樂(lè )演奏的學(xué)習，只有在調動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們積極地觀(guān)察、感受、操作，才能逐步對樂(lè )器產(chǎn)生興趣而至熟練、和運用。八孔豎笛在音色的掌握上一定的難度。
為了使學(xué)生吹奏出較好的音色。我試用幾種方法后，采用先訓練呼吸然后練樂(lè )器的方法。教學(xué)效果較好，大部分學(xué)生能在較短的時(shí)間里吹出圓潤的音色。針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的`同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!
只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈.教學(xué)中，我覺(jué)得自己全面指導學(xué)生的廣度還不夠充分，對教學(xué)效果略有影響。
5教學(xué)調控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習.
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇15
低年級的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段很多與幼兒園的的教學(xué)管理有著(zhù)很大的差別，并且思想上也還未有著(zhù)本質(zhì)的提升，因此作為一名教授低年段的音樂(lè )老師在管理上要有一套成熟的管理方式才能把學(xué)生融入課堂，才能更好的培養學(xué)生。
作為一年新教師，在開(kāi)學(xué)的最近幾天上課中我發(fā)現了我在管理方面存在了很多缺陷。
在第一節課中，我就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生來(lái)到音樂(lè )室，就同學(xué)們講話(huà)，只是嘴上說(shuō)了說(shuō)，后來(lái)發(fā)現學(xué)生還是在講話(huà)而自己上課學(xué)生也融入不進(jìn)來(lái)，于是我又很?chē)绤柕恼f(shuō)了說(shuō)，這時(shí)學(xué)生似乎已經(jīng)很聽(tīng)話(huà)了，講話(huà)聲音也沒(méi)有了，我以為上課嚴厲點(diǎn)就會(huì )好然而后面的事也發(fā)生了。由于我的嚴厲，一位小朋友不敢舉手說(shuō)上廁所，下課排隊的'時(shí)候我發(fā)下他尿褲子了。我問(wèn)他：什么時(shí)候尿的，他說(shuō)：上課的時(shí)候，我又問(wèn)：為什么不舉手說(shuō)要上廁所呢，他沒(méi)說(shuō)話(huà)。隨后我聯(lián)系了班主任并說(shuō)明了情況�；氐阶约鹤簧衔揖驮谙霝槭裁磿�(huì )出現了這種情況是不是自己的管理方式出現了問(wèn)題了呢。
于是我就這一問(wèn)題結合了前輩老師的經(jīng)驗大概做出了以下幾點(diǎn)。
1、低年段的小朋友不管生理還是心里都處于一個(gè)比較自我的階段，還沒(méi)有完全融入學(xué)校這個(gè)大家庭，因此在處理學(xué)生之間的問(wèn)題上老師的管理要松弛有度，在面對學(xué)生講話(huà)時(shí)首先應當冷靜，先看看是不是自己教學(xué)上有什么問(wèn)題為什么吸引不了學(xué)生，積極的去改善教學(xué)方法，更加生動(dòng)有趣的課堂更適合低年級。
2、學(xué)生還是講話(huà)可以通過(guò)獎勵政策，比如如果學(xué)生不講話(huà)了就可以得到一些手工制作的小花或者把名字寫(xiě)在光榮榜上。這樣學(xué)生就會(huì )更加積極的投入課堂也會(huì )更加認證聽(tīng)課不再講話(huà)。
3、在學(xué)生不講話(huà)的時(shí)候，應當多積極的與學(xué)生交流，低年紀的學(xué)生是生動(dòng)的活潑的，不能課堂死氣沉沉�？梢匝垖W(xué)生積極與自己一起唱歌，還可以通過(guò)一些男女生對唱，促進(jìn)學(xué)生融入課堂的同時(shí)也能不講話(huà)更好的管理課堂。
總之課堂教學(xué)管理是一門(mén)比較深的學(xué)問(wèn)，需要我一步一步慢慢研究，這樣才能更好的教授學(xué)生學(xué)習更多的音樂(lè )知識。
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇16
作為一名音樂(lè )教師，音樂(lè )是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開(kāi)設，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?
一、在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的'反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!
音樂(lè )課教學(xué)反思 篇17
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)資料、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)帶給重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)資料的選取、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改善后續教學(xué)的用心作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美潛力。所以每學(xué)期對自我的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)就應從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自我的教學(xué)潛力呢？
反思一：
本學(xué)期，我主要是從事中、高年級的教學(xué)。務(wù)必把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)光把握在前5分鐘。透過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的`方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣，因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
反思二：
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受潛力，是審美潛力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有必須識譜潛力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現，其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)光也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再透過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。
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