一年級數學(xué)教學(xué)設計（精選16篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的一年級數學(xué)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
教科書(shū)第10頁(yè)的內容及相關(guān)練習。
教學(xué)目標
知識與技能
�。�1）使學(xué)生初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9.
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察能力、計算能力及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷十減9計算方法的形成過(guò)程，體驗歸納、概括的思想方法以及用數學(xué)的方法解決問(wèn)題的策略。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，并在合作探究計算方法的過(guò)程中讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強其學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9來(lái)突破。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生算法多樣化和解決問(wèn)題的能力
教學(xué)準備
口算卡片、主題圖、課件、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2、在括號里填上適當的數。
9十（ ）＝129十（ ）＝13
9十（ ）＝149十（ ）＝15
9十（ ）＝169十（ ）＝17
二、創(chuàng )設情境。
�。�1）出示主題圖。
1）請同學(xué)們觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了哪些數學(xué)信息。
2）組織學(xué)生匯報交流。
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己獲取的信息
�。�2）出示例1的圖。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察。你能得到哪些信息？
組織學(xué)生匯報交流。
A、引導學(xué)生提出問(wèn)題。（叔叔有15個(gè)氣球。小朋友買(mǎi)走9個(gè)氣球。學(xué)生根據畫(huà)面提供的信息提出相應的數學(xué)問(wèn)題�？赡芴岢觯哼�剩多少個(gè)氣球）
�。�3）組織學(xué)生列式：
教師板書(shū)：15-9=
二、教學(xué)互動(dòng)
組織引導學(xué)生探究15-9的計算方法。
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生試算。
請同學(xué)們先獨立試算，然后把自己的想法在小組內進(jìn)行交流。
1學(xué)生獨立試算后在小組內說(shuō)自己的算法。
2學(xué)生交流時(shí)可能說(shuō)出：
�。�1）因為9+6=15，所以15-9=6.
�。�2）用小棒的方法算出來(lái)的。
�。�3）用撥珠的方法算出來(lái)的。
�。�4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.
……
�。ǘ┙M織匯報交流。
�。ㄈ绻麑W(xué)生出現最后一種算法，教師要追問(wèn)：5為什么要加1）
�。ㄈ┬〗Y。
1）說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪種算法，為什么。
2）說(shuō)明：計算十幾減9時(shí)可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計算。
3）引導學(xué)生歸納“十幾減9”的計算方法。
A、組織學(xué)生舉例。
你還能再說(shuō)出幾道十幾減9的算式嗎？
B、組織學(xué)生獨立計算。
C、組織學(xué)生匯報交流。
D、組織學(xué)生歸納計算方法。
E、小結：十幾減9的計算方法有很多，大部分同學(xué)都采用“想加算減”的方法，這是一很好的計算方法。
三、鞏固練習
�。�1）“做一做”的第1題。
組織學(xué)生獨立擺一擺、算一算。
組織學(xué)生匯報交流。
�。�2）“做一做”和第2題。
投影儀出示第2題。
組織學(xué)生獨立完成。
組織學(xué)生匯報交流。
�。�3）游戲。（練習二第2題）
�。�1）請各組組長(cháng)拿出“鴿子窩”圖片，并把“小鴿子”（帶鴿子的卡片題）分給本組的同學(xué)。
�。�2）組織學(xué)生游戲。請同學(xué)們以小組為單位，幫助這些“鴿子”找到自己的家。
�。�3）組織學(xué)生匯報交流
四、課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
你最喜歡哪一種計算方法呢？
教學(xué)板書(shū)：
略
一年級數學(xué)教學(xué)設計 2
教學(xué)內容
實(shí)踐活動(dòng)：
豐收的果園（教材第74－75頁(yè)）
課時(shí)
第二十一課時(shí)
教學(xué)目標
1、在創(chuàng )設的具體情境中引導學(xué)生通過(guò)合作交流，進(jìn)一步鞏固數一數、認位置、比一比的知識及加減法的含義。
2、在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達能力。
3、讓學(xué)生體驗問(wèn)題提出的過(guò)程，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，樹(shù)立數學(xué)意識，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固前面所學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)
正確解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)節
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、談話(huà)引入
師：仔細聽(tīng)，你能聽(tīng)到什么？（播放“摸蘋(píng)果”的歌曲）
生：秋風(fēng)姑姑摸蘋(píng)果。
生：秋風(fēng)姑姑摸紅了蘋(píng)果摸黃了梨。
2、揭示課題
師：秋姑姑的本領(lǐng)可真大，不僅摸紅了蘋(píng)果，摸黃了梨，還摸熟了大象伯伯的果園，想去看看嗎？我們一起去參觀(guān)大象伯伯“豐收的果園”。板書(shū)課題“豐收的果園”。
二、參觀(guān)果園，鞏固知識
1、出示第一層情境圖。電腦出示5棵蘋(píng)果樹(shù)，4棵梨樹(shù)。
師：走進(jìn)果園你看到了什么？
生：蘋(píng)果樹(shù)，梨樹(shù)。
師：能用我們學(xué)過(guò)的數字娃娃來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我看見(jiàn)5棵蘋(píng)果樹(shù)，4棵梨樹(shù)。
師：能一個(gè)一個(gè)數給同桌聽(tīng)嗎？
生：同桌互相數數。
2、出示第二層情境圖。
師：紅紅的蘋(píng)果黃黃的梨，大象伯伯的果園豐收了，森林里的小動(dòng)物都來(lái)幫忙摘果子，聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？（動(dòng)畫(huà)配樂(lè )演示小鳥(niǎo)，小猴，小兔跑來(lái)了）可愛(ài)的小鳥(niǎo)，頑皮的小猴，勤勞的小兔它們在哪兒呢？說(shuō)給你
同桌聽(tīng)。
學(xué)生討論。
師：誰(shuí)有勇氣說(shuō)給大家聽(tīng)。
生：小鳥(niǎo)在樹(shù)上，小兔在樹(shù)下。
師：頑皮的小猴在哪里？
生：小猴坐在樹(shù)叉上。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三只小動(dòng)物的位置關(guān)系？
生：小猴的上面是小鳥(niǎo)，小猴的下面是小兔。
生：小鳥(niǎo)在最上面，小猴在中間，小兔在最下面。
生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鳥(niǎo)。
3、出示第三層情境圖。
師：勤勞的小動(dòng)物不僅幫大象伯伯摘果子，還組織了小小運輸隊，幫大象伯伯把果子運到家里去呢！看它們來(lái)了。（動(dòng)畫(huà)演示小小運輸隊推著(zhù)小車(chē)走過(guò)來(lái)）小組討論你看到了什么？能用我們學(xué)過(guò)的前后說(shuō)說(shuō)它們的位置嗎？
學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的.前后位置。
三、合作交流，提出問(wèn)題
1、師：豐收的果園里不僅有香甜的果實(shí)還有許多數學(xué)知識呢，你發(fā)現嗎？（學(xué)生六人小組充分討論。）
2、師：誰(shuí)想當小博士上來(lái)提問(wèn)題？（出示博士帽）學(xué)生輪流戴著(zhù)博士帽提問(wèn)，其他學(xué)生解答。
3、師：小朋友動(dòng)動(dòng)小腦袋就解決了這么多數學(xué)問(wèn)題，想不想動(dòng)動(dòng)你的小手呢？伸出左手，伸出右手，聽(tīng)音樂(lè )摸耳朵。
學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做課間操。
4、師：大象伯伯的家在大路的左邊，小小運輸隊應該把水果往哪邊運呢？往梨樹(shù)那邊運。應該往蘋(píng)果樹(shù)那邊運。
5、師：有的說(shuō)“往梨樹(shù)那邊運”，有的說(shuō)“往蘋(píng)果樹(shù)那邊運”，到底哪種意見(jiàn)對呢？誰(shuí)有好辦法證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)？小組商量商量。我們小組的辦法是和小小運輸隊的小動(dòng)物站一個(gè)方向（師示意上講臺），瞧！我的左手在這邊，所以梨樹(shù)這邊是左邊！
四、聯(lián)系實(shí)際，全課總結
1、師：在美麗的秋天，大象伯伯有了很大的收獲，小朋友你通過(guò)這節課的學(xué)習有什么收獲呢？
2、師：我們的大教室里也有許多數學(xué)問(wèn)題，你發(fā)現了嗎？（學(xué)生交流匯報）
3、師：只要你愛(ài)動(dòng)腦，會(huì )觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現身邊的數學(xué)知識還真不少呢？回家后把你家里的數學(xué)知識說(shuō)給你爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
一年級數學(xué)教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：本節課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時(shí)，本節內容是學(xué)生建立數位概念的起始課，是在逐一計數的基礎上，積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗的重要環(huán)節。教材通過(guò)“古人計數”的故事，滲透自然數的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。并通過(guò)多種形式的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認識20以?xún)鹊臄�，體會(huì )十進(jìn)制計數法。
教學(xué)目標：
1、在具體的操作活動(dòng)中，體會(huì )20以?xún)葦档囊饬x，能認、讀、寫(xiě)11~20各數。
2、初步認識個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計數方法。
3、積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)又好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進(jìn)制計數法的價(jià)值。
教學(xué)設計思路：
根據教材內容及教學(xué)目標我們整節課設計如下：
一、課前一首歌（數字歌）
課前這首歌的選擇也是為開(kāi)課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數數為中心，孩子們不但放松了心情，還復習鞏固了數數的方法。
二、復習導入
有了“數字歌”的鋪墊，老師引導復習就容易多了，如老師問(wèn)道“你能按順序說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)的數嗎？”孩子們就能迅速的說(shuō)出來(lái)。
三、講授新知
1、觀(guān)看視頻了解古人計數方法
以一段古人計數的視頻開(kāi)始今天的新課，不但可以激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，既體現了需要10以上的`計數的必要性，又體現了數字的文化價(jià)值。
2、引導探究，建立模型
�。�1）捆一捆，認一認
教師引導學(xué)生把10根小棒捆成一捆讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過(guò)程。體會(huì )到1捆代表1個(gè)十，一根代表1個(gè)一，合起來(lái)是11，用算式“10+1=11”來(lái)記錄。學(xué)生在經(jīng)歷數一數、捆一捆，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀(guān)，易于接受。
�。�2）撥一撥，認一認
通過(guò)微課讓孩子們認識了解計數器，這一環(huán)節讓學(xué)生借助直觀(guān)視頻，認識計數器，并認識數位“個(gè)位”和“十位”，進(jìn)一步借助數位理解11的組成，在充分操作后學(xué)習11的寫(xiě)法，加深對11的組成的理解，最后引導學(xué)生對比11這個(gè)數，十位與個(gè)位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�3）我說(shuō)你擺：
通過(guò)擺小棒，撥計數器等活動(dòng)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷19～20的過(guò)渡，體會(huì )小棒夠10個(gè)就可以捆成1捆，鞏固10個(gè)一是1個(gè)十，計數器上滿(mǎn)十就要進(jìn)一。
3、歸納小結--流程圖對本節課進(jìn)行歸納小結。
四、鞏固練習，深化提高
1、一縷陽(yáng)光（基礎練習）
完成學(xué)習單，帶著(zhù)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
你會(huì )寫(xiě)數嗎？有什么發(fā)現？
2、光芒閃耀
猜數游戲，我說(shuō)你猜
通過(guò)這個(gè)練習讓同學(xué)們對本節課所學(xué)知識進(jìn)行總結性的練習。
3、光芒閃耀（拓展延伸）
撥一撥，給你兩個(gè)珠子，你能撥出幾個(gè)數。
引導學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”數的過(guò)程，進(jìn)一步理解數的意義和數位概念，體會(huì )的數學(xué)的樂(lè )趣。
整節課從動(dòng)作認知到圖形認知，再到符號認知。學(xué)生在充分認識數的過(guò)程中，感受數的意義，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 4
一、教學(xué)內容：
�。ㄒ唬⿺蹬c代數
1、海底世界——數數
2、快樂(lè )的校園——10以?xún)葦档恼J識
�。�1）1—10各數的認識
�。�2）0的認識
3、走進(jìn)花果山——10以?xún)葦档募訙p法
�。�1）10以?xún)葦档募臃?/p>
�。�2）10以?xún)葦档臏p法
�。�3）連加、連減和加減混合
�。�4）探索規律
4、海鷗回來(lái)了——11—20各數的認識
�。�1）11—20各數的認識
�。�2）20以?xún)炔贿M(jìn)位加法和不退位減法
5、小小運動(dòng)會(huì )——20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法和退位減法
�。�1）20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法
�。�2）20以?xún)葦档耐宋粶p法
�。ǘ┛臻g與圖形
1、誰(shuí)的手兒巧——認識圖形長(cháng)方體、正方體、柱和球的認識
2、有趣的游戲——圖形與位置
�。�1）左右、前后、上下方位的認識
�。�2）從不同方位觀(guān)察物體的形狀
�。ㄈ┙y計與概率
1、媽媽的小幫手——分類(lèi)與比較
�。�1）按指定標準和自選標準分類(lèi)
�。�2）比較多少、大小、輕重、高矮、長(cháng)短遠近、寬窄、粗細、厚薄
2、我又換牙了——統計
�。�1）簡(jiǎn)單的數據整理
�。�2）象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的初步認識
�。ㄋ模⿲�(shí)踐與綜合應用
1、實(shí)踐活動(dòng)找找周?chē)臄?/p>
2、教學(xué)廣場(chǎng)找規律
3、數學(xué)廣場(chǎng)簡(jiǎn)單組合問(wèn)題
4、實(shí)踐活動(dòng)大蒜有幾瓣
5、雪山樂(lè )園——總復習
二、教學(xué)目標：
1、數與代數
�。�1）在具體的情境中能熟練地認讀、寫(xiě)、20以?xún)鹊臄�，能用數表示物體的個(gè)數或事物的位置與順序；認識“〈”、“=”、“〉”的含義，能夠用符號和詞語(yǔ)描述20以?xún)葦档拇笮�；能認識個(gè)位和十位，識別十位和個(gè)位上數字的意義；
�。�2）結合具體情境，體會(huì )加減法的意義；能熟練的口算20以?xún)葦档募訙p法；結合現實(shí)素材，進(jìn)行初步的估算。
2、空間與圖形
�。�1）通過(guò)實(shí)物和模型辨認長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
�。�2）辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的`形狀。
�。�3）會(huì )用上下、左右、前后描述物體的相對位置。
3、統計與概率
�。�1）能按照給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行比較和分類(lèi)；
�。�2）通過(guò)簡(jiǎn)單的統計活動(dòng)，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表，并從中知道簡(jiǎn)單統計的結果，初步了解一些簡(jiǎn)單的數據處理的方法。
4、實(shí)踐與綜合應用
�。�1）加深對20以?xún)鹊臄涤嘘P(guān)知識的理解
�。�2）加深對分類(lèi)與比較及統計方面知識的理解。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：10以?xún)葦档募訙p法，11—20各數的認識難點(diǎn)：統計
四、具體教學(xué)措施：
1、在教學(xué)中，注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，構成“情境串”，提出一系列的問(wèn)題，形成“問(wèn)題串”，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程。
2、注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的意識和初步的應用意識以及解決問(wèn)題的能力。
3、提倡多樣化的學(xué)習方式，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
4、注重評價(jià)方式的多元化。啟發(fā)學(xué)生從興趣習慣、合作交流、知識技能、問(wèn)題意識、發(fā)揮潛能等多方面的自我評價(jià)與反饋中，逐步培養學(xué)生建立自信、認識自我的能力。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
教科書(shū)第65頁(yè)。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步理解連加的含義，掌握連加的計算方法，正確進(jìn)行計算。
2．培養學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷能力和遷移能力。
3．讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握連加的計算方法，能夠正確的`進(jìn)行計算。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程設計
一、復習導入
1、口算
8+2 10-3 8-7 6+4
0+9 5+5 10-8 2+5
3+7 10-2 4+3 7+1
2、情景引入：小明的媽 媽帶他回了趟農村老家，小明課高興了。他最喜歡做的事就是喂小雞。這不，他又來(lái)喂了（出示課件），剛開(kāi)始來(lái)了幾只小雞��？后來(lái)又跑來(lái)了2只，一共有幾只小雞？該如何列示？為什么用加法計算？一會(huì )兒，又跑來(lái)了1只，現在一共有多少只？該如何列示呢?還可以怎樣列？5+2+1，這個(gè)算式與以前所學(xué)的算式有什么不同的地方？介紹：有2個(gè)加號，是連續的加法的算式叫做連加。
教師板書(shū)課題，學(xué)生跟讀。
二、探究新知
1、學(xué)習讀法
5加2加1
2、學(xué)習計算方法
5+2+1怎樣計算呢？請再看一遍小雞圖的演示過(guò)程：原來(lái)有5只小雞，又跑來(lái)2只，所以可以把5和2合起來(lái)，先算5+2=7，接著(zhù)又跑來(lái)1只，所以這時(shí)候算7加1的得數，就是7+1=8
3、指名再次說(shuō)計算方法
4、總結連加的計算方法
�、傧劝亚皟蓚�(gè)數相加，再加第三個(gè)數
�、趶淖笸矣嬎�
三、鞏固練習
1、小明在喂雞的時(shí)候還看到了天空中飛過(guò)一群快樂(lè )的燕子。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？出示3、4、2，說(shuō)說(shuō)數字表示什么意思？你能提一個(gè)問(wèn)題嗎？試著(zhù)列出算式3+4+2，指名說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么？9表示什么？
2、中午，媽 媽把全家的臟衣服洗了洗，晾了起來(lái)。出示圖片，你會(huì )算一共有幾件衣服嗎？指名列示，說(shuō)計算方法。
3、在果園里，小明動(dòng)手摘了好幾種水果，我們一起去看看，有櫻桃、草莓、桔子，他們一共有多少個(gè)呢？在練習本上列示計算，指名板演。
共同交流計算方法。
4、比一比，賽一賽。
3+4+1 4+3+2
2+2+4 5+0+3
7+2+1 6+4+0
5、動(dòng)腦筋
�。� ）+（ ）+4=9
四、小結
小朋友，這節課你學(xué)到了什么？
一年級數學(xué)教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
整十數加一位數和相應的減法。
教學(xué)目標：
1、比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。
2、使學(xué)生應用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練地口算整十數加一位數和相應的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )能夠用各種不同的`方法進(jìn)行口算。
教學(xué)準備：
計數器、小棒、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習�？诖鹣旅娓黝}。
1、36里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。
2、5個(gè)十和7個(gè)一是（ ）。
3、65里由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
4、2個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是（ ）。
二、新授。
教學(xué)例10。
�。�1）出示掛圖
媽媽買(mǎi)了3排的樂(lè )百氏飲料，每排10瓶，小明買(mǎi)了2瓶樂(lè )百氏飲料，他們一共買(mǎi)了幾瓶樂(lè )百氏飲料？怎樣列算式？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：30+2=32
追問(wèn)：30+2表示幾個(gè)十與幾個(gè)一，合起來(lái)是多少？
引導學(xué)生說(shuō)出：3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是32。
�。�2）從32瓶中拿走2瓶
提問(wèn)：還剩多少瓶？怎樣列式？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：32
一年級數學(xué)教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：
數學(xué)樂(lè )園
教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，加深對１０以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固１０以?xún)葦档募訙p法，充分感受數學(xué)與生活的的密切聯(lián)系。
�。�、通過(guò)走數字迷宮，經(jīng)歷多種途徑探索和解決問(wèn)題，從中感受同一問(wèn)題答案的多樣性。
�。�、做“小小郵遞員”游戲，主要使學(xué)生經(jīng)歷根據答案選擇算式的逆過(guò)程，享受與人合作的樂(lè )趣。
�。�、通過(guò)投球游戲，初步滲透統計思想，感受事件發(fā)生的可能性和不確定性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：復習所學(xué)知識，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鞏固知識，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走數字迷宮（課前把學(xué)生的書(shū)桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，老師用粉筆在地板上照書(shū)上的迷宮畫(huà)好，寫(xiě)上數字。黑板上有畫(huà)一個(gè)。）
1．談話(huà)激趣。
師：同學(xué)們，認識他們嗎？（幻燈片出示1～7數字，讓學(xué)生讀出它們。）
數字寶寶今天特地邀請我們班同學(xué)到數學(xué)樂(lè )園參加游戲比賽。
師：有沒(méi)有興趣？
生：有！
師：數字寶寶說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數學(xué)樂(lè )園。敢不敢迎接挑戰？
生：敢！
2．觀(guān)察迷宮，明確規則。
師：數學(xué)寶寶擺了一個(gè)什么樣的'迷宮呢？
生：有1到7個(gè)數字，有一個(gè)進(jìn)口兩個(gè)出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到7的順序）。
二、數學(xué)樂(lè )園開(kāi)始
分組開(kāi)始完成數學(xué)樂(lè )園的題
規則：兩組分別從1——7各題選擇自己要回答的問(wèn)題進(jìn)行回答。答對了可以進(jìn)行下一道題的回答。
分組：多種形式的分組。多次進(jìn)行回答。
三、總結: 今天，大家在“數學(xué)樂(lè )園”里玩的開(kāi)心不？在我們玩的游戲中運用了前面所學(xué)的10以?xún)葦档恼J識和加減法的知識。以后我們學(xué)會(huì )更多的知識，老師再帶大家到“數學(xué)樂(lè )園”里玩好嗎？
一年級數學(xué)教學(xué)設計 8
課前準備：
帶來(lái)一些長(cháng)方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學(xué)習小組。
課件激趣引入：
今天老師帶來(lái)一個(gè)機器人朋友和大家一起學(xué)習。機器人說(shuō)話(huà)。
一、分一分。
師：請你把桌面上的物體分一分類(lèi)？
師：你是怎么分的？
師：把形狀相同的放在一起。這些是長(cháng)方體，這些是正方體，這些是圓柱，這些是球。
師：老師拿出一種物體，請快速說(shuō)出它的名稱(chēng)。
師：小組互相說(shuō)一說(shuō)。
師：我現在有這些物體的大照片，請給它們找找正確的位置。
生：生把照片貼在名稱(chēng)下面。
二、說(shuō)一說(shuō)
師：我們已經(jīng)認識了它們了，你們想跟它們交朋友嗎？請選一種你喜歡的物體摸一摸，說(shuō)一說(shuō)它長(cháng)什么樣子。
請學(xué)生介紹。
生：長(cháng)方體
生：正方體它6個(gè)面都是一樣的。有尖尖的.角，六個(gè)面都是正方形。
生：它說(shuō)它的好朋友可以站，可以滾。
生：球圓圓的，會(huì )滾。
在小組里說(shuō)一說(shuō)你的好朋友是什么樣子的。
三、拿長(cháng)方體，正方體，圓柱，球分別放在乒乓球上在小組里走一圈。
師：剛才在活動(dòng)中，你有什么感覺(jué)？
生：我運球時(shí)，很緊張。
師：為什么緊張？
師：這些物體誰(shuí)最調皮。
小結：這些物體當有一面平平的時(shí)候就不會(huì )跑了。
四、運水。
抱不動(dòng)水，可以滾過(guò)來(lái)。
五、練一練。
1、數物體。（課件出示）
2、摸一摸，猜一猜。
老師摸，告訴學(xué)生長(cháng)什么樣子，猜物體。
按要求摸。比如說(shuō)球。學(xué)生摸出球。
小組活動(dòng)。把物體裝進(jìn)袋子里。讓小組同學(xué)玩一玩。
音樂(lè )提醒小朋友安靜。觀(guān)看圖片找物體。
同學(xué)們你們剛才表現得非常棒。我這里有一些圖片，請找找有沒(méi)有今天學(xué)的物體。
生：長(cháng)方體，球，正方體，圓柱。
六、總結。
在我們生活中，這些物體很多，學(xué)了這節課有什么收獲？
生：
生：
我們剛才認識了這些物體，如果把它們放在一起就能變成一幅美麗的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開(kāi)始。
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教學(xué)目標：
1.通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集、整理、描述和分析數據；初步認識條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖、表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.通過(guò)體驗統計的全過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和合作學(xué)習的能力。
3.通過(guò)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生初步形成從統計的角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識，培養統計觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步體驗統計的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數據。
2．初步認識條形統計圖和統計表，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )用統計的方法來(lái)解決問(wèn)題，培養學(xué)生的統計觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，感受統計的必要
1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們去哪舉行入隊儀式，都可以選擇去哪來(lái)的？（課件出示）
2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？
3．可是，我們班只能去一個(gè)地方，你想讓我選擇哪？她讓我去海洋館？你們同意嗎？你想讓選擇哪？聽(tīng)她的，行嗎？
4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書(shū)內容）
你有什么好辦法？
舉手，什么意思？
投票，什么意思？
5．你們的辦法雖然不一樣，但是我聽(tīng)明白一件事，就是看看喜歡去哪的人多，（板書(shū)內容）就去哪？
6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個(gè)地方有多少人喜歡去？
二、體驗統計過(guò)程
�。ㄒ唬┱頂祿�
1．老師昨天把同學(xué)們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）
你能一眼看出每個(gè)地方的有多少人喜歡嗎？
2．那怎么辦呢？
�。�1）數一數：怎么數？分類(lèi)數一數，這個(gè)辦法我們倒是用過(guò)，可以試試！
還有其它辦法嗎？
�。�2）分四類(lèi)：什么意思，說(shuō)明白點(diǎn)？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)！
我來(lái)重復一遍，看看是你說(shuō)的意思嗎？
�。�3）這個(gè)辦法，我們還真是很少用，今天我們就來(lái)體驗一下？
1．請你們拿出1號題卡。我讀一個(gè)，你們就在相應的位置，用自己喜歡的符號記錄一個(gè)。
師生共同經(jīng)歷分類(lèi)整理的過(guò)程。
2.匯報數據：
�。�1）快數一數，每個(gè)地方有多少人喜歡去？
�。�2）誰(shuí)來(lái)匯報？有跟她數據不一樣的嗎？
監控：A數據正確。
B數據不正確
總數不對，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰(shuí)錯了？（算總數）
他的總數和我們班人數沒(méi)對上，她一定錯了。
他的是不是就一定對了呢？我們班有這么多人呢，借助別人的結果檢驗自己的，這個(gè)辦法不錯。
總數都對：你有什么辦法，能夠判斷出誰(shuí)錯了？我們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會(huì )學(xué)習。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）
1．剛才同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)記錄數據，知道了每個(gè)地方有多少人喜歡去？你們這么快就完成了任務(wù)，我特想知道你們剛才都是用什么來(lái)記錄的？
�。�1）你用什么記錄的？為什么選擇畫(huà)對鉤？
�。�2）你為什么選擇畫(huà)正字？
小結：我們在學(xué)習百以?xún)葦档恼J識時(shí)，學(xué)習了5個(gè)5個(gè)的數，它把這個(gè)知識用到了今天的學(xué)習中，真有想法。
畫(huà)正字記錄的方法數起來(lái)確實(shí)比較方便，今后，你們也可以試著(zhù)用用這種方法。
�。ǘ┟枋鰯祿�
1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數據。
�。�1）其實(shí)為了區分地點(diǎn)和數據我們一般可以畫(huà)上線(xiàn)（課件演示：把邊線(xiàn)畫(huà)出來(lái)）可以加上邊線(xiàn)。
區分每個(gè)地方，還要豎著(zhù)畫(huà)出線(xiàn)。
這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個(gè)統計表了。
�。�2）看著(zhù)這個(gè)統計表，你都能讀懂什么？
�。�3）從這個(gè)統計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）
喜歡去哪的人最多呀？我們應該選擇去哪？
好，我們班就選擇去游樂(lè )場(chǎng)了。
2．但是有個(gè)問(wèn)題我們必須要考慮：如果六一那天游樂(lè )場(chǎng)設備檢修，我們選擇去哪也比較合理？說(shuō)說(shuō)你的想法？
喜歡去游樂(lè )場(chǎng)的人最多是我們的首先選擇去游樂(lè )場(chǎng)，萬(wàn)一出現問(wèn)題，我們還可以選擇人數第二多的，去海洋館。
3．研究統計圖
統計里還有一種表達數據的方式，能讓我們一眼看出誰(shuí)最多，誰(shuí)第二多，想看看嗎？
�。�1）直接出示條形統計圖，你能一眼看出誰(shuí)最多，誰(shuí)第二多嗎？怎么看出來(lái)的？
�。�2）看這個(gè)圖，你還能讀懂什么？（頻數范圍、表示的人數、橫向表示的地點(diǎn)）
�。�3）每個(gè)地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來(lái)的？
�。�4）（添加輔助虛線(xiàn)）看來(lái)左邊的數還真有用，它能一下子讓我們看出每個(gè)地方有多少人喜歡去。
這么方便的表達數據的方式，叫統計圖。
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1．讀懂數據：體會(huì )統計圖表各自的優(yōu)越性。
這些數據我們既可以用統計表表示出來(lái)，也可以用統計圖表示出來(lái)，下面我們就看統計圖和統計表，來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)反應快。
�。�1）喜歡去哪的人最少？你看的哪？怎么一下子就說(shuō)出來(lái)了？喜歡去哪的人第二少？看的哪？
嗯，統計圖挺好的！
�。�2）喜歡去天安門(mén)和喜歡動(dòng)物園的`一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統計表了？
統計表也挺好的。
�。�3）他倆到底誰(shuí)好呢？
小結：看來(lái)統計圖和統計表各有各的好處，要解決的問(wèn)題不同，選擇合適的表達方式很重要。
總結：結合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數據，用統計圖和統計表表達了數據，而且通過(guò)分析數據決定選擇去游樂(lè )場(chǎng)，這個(gè)過(guò)程就是在進(jìn)行統計。（板書(shū)課題：統計）
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1．我們班的問(wèn)題處理完了，我們看看一班同學(xué)的情況。（展示統計表）
為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數據在統計圖里表達出來(lái)，會(huì )嗎？（拿出2號題卡，自己根據這些數據涂色。）
2．反饋學(xué)生的統計圖，提出意見(jiàn)。
�。�1）出示正確的。這個(gè)同學(xué)涂的對嗎？
�。�2）出示錯誤的：先出示數據不對的：有問(wèn)題嗎？你想提醒我們點(diǎn)什么？
再出示沒(méi)對齊的：有問(wèn)題嗎？你又想提醒大家點(diǎn)什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表?yè)P它，因為它非常有反思能力，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改正。）
出示不太好看的，他也對齊了，數據也對了，你想對她提點(diǎn)建議嗎？
�。�3）怎么畫(huà)才能又對、又快、又好呢？
小結：對齊、對準數據和地點(diǎn)，做出標記鉤邊線(xiàn)。再涂色，就能涂得對、快、好。（邊說(shuō)、邊展示涂色方法）
3．來(lái)，現在我們給一班老師點(diǎn)建議，他們班應該選擇去哪？
小結：通過(guò)統計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。
三、拓展延伸
1．選擇去哪入隊，我們用到了統計的方法，想想：我們還可以統計什么，為什么統計這個(gè)？
�。�1）統計班里同學(xué)們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰(shuí)參加課外班
2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）
總結：看來(lái)真是這樣，統計在生活中應用是非常廣泛的。用統計的方法來(lái)研究問(wèn)題，用數據來(lái)說(shuō)話(huà)，可以使問(wèn)題解決得更加合理。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、 同學(xué)加深理解本冊教材所學(xué)的內容，體驗自身學(xué)校生活中存在的數學(xué)。
2、 培養同學(xué)從實(shí)際生活中提出數學(xué)問(wèn)題的能力和“用數學(xué)”的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、談話(huà)：前一段時(shí)間，俺們學(xué)校開(kāi)展了一些體育方面的競賽。想一想都有哪些活動(dòng)？
同學(xué)回答：踢毽、跳繩
問(wèn)：想一想，還有哪些活動(dòng)是你喜歡的？
2、活動(dòng)：俺們到教室外面去比一比
設計項目：踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠、
�。�1） 同學(xué)自由活動(dòng)，教師巡視�；顒�(dòng)時(shí)間15分鐘。
�。�2） 回教室同學(xué)匯報，其他同學(xué)幫著(zhù)補充。
問(wèn)：根據跳繩的，你能提出什么問(wèn)題？
A、可以說(shuō)一說(shuō)參與跳繩的一共多少人？
B、誰(shuí)和誰(shuí)一共跳了多少個(gè)？
C、誰(shuí)比誰(shuí)跳的多幾個(gè)？
請同學(xué)列式解答這些問(wèn)題，你是怎樣想的？看看有幾種不同的`思路？
問(wèn)：跑步的同學(xué)又是怎樣的呢？
同學(xué)自由說(shuō)，可能說(shuō)誰(shuí)跑了第幾名？也可能說(shuō)有幾人跑？
其他同樣方法解答。
二、指導練習
1、出示準備的大掛圖，根據同學(xué)活動(dòng)項目填表，講明圖中各列的含義。
2、示范，根據同學(xué)跳繩人數在虛頭像上涂色。
3、讓同學(xué)把其他的板演在掛圖上涂色。
4、教師提問(wèn)：
�。�1）參與哪項活動(dòng)的人最多？哪項最少？
�。�2）跑步的和跳繩的一共有多少人？
5、同座相互提問(wèn)，全班交流，充沛肯定同學(xué)的合理想法。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 11
教學(xué)內容
教科書(shū)第29～30頁(yè)的例5和例6，做第30頁(yè)“做一做”的第2題，練習八的第8～14題.
教學(xué)目的
使學(xué)生理解十位和個(gè)位的意義，能夠正確地、比較熟練地寫(xiě)100以?xún)鹊臄?
教具、學(xué)具準備
教師準備計數器一個(gè)，小棒10捆;學(xué)生準備學(xué)具卡片中的0～9的數字卡片及數位表.
教學(xué)過(guò)程
一、新課
1.教學(xué)例5.
教師將計數器掛在黑板上，在十位上撥3個(gè)珠子，在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，提問(wèn)：計數器上表示的數是多少?(是三十四.)
教師：請同學(xué)們看計數器，十位上有3個(gè)珠子，是3個(gè)十，寫(xiě)數時(shí)就在十位的下面寫(xiě)“3”;個(gè)位上有4個(gè)珠子，是4個(gè)一，寫(xiě)數時(shí)就在個(gè)位的下面寫(xiě)“4”，所以計數器上表示的數寫(xiě)出來(lái)就是“34”.
接著(zhù)教師在計數器十位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子，讓學(xué)生聯(lián)系34的.寫(xiě)法寫(xiě)出計數器上所表示的數.
教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)42的十位及個(gè)位上的數各表示什么意思?(十位上的4表示有4個(gè)十，個(gè)位上的2表示有2個(gè)一.)
讓學(xué)生自己類(lèi)推出“五十七”的寫(xiě)法.
接著(zhù)教師在計數器的十位上撥出6個(gè)珠子，讓學(xué)生寫(xiě)出計數器上所表示的數.
教師：60的十位及個(gè)位上的數各表示什么意思?(十位上的6表示有6個(gè)十，個(gè)位上的0表示1個(gè)一也沒(méi)有.)
教師：請同學(xué)們注意，寫(xiě)數的時(shí)候，個(gè)位上1個(gè)一也沒(méi)有要用0來(lái)占位，不要漏寫(xiě).
2.教學(xué)例6.
教師出示1捆小棒，告訴學(xué)生是十根.
教師：現在有10捆這樣的小棒，10個(gè)十是多少?(10個(gè)十是100.)
然后教師在計數器的百位上撥出一個(gè)珠子，告訴學(xué)生：這一個(gè)珠子代表10個(gè)十，也就是10捆小棒，讀作“一百”.
教師：請同學(xué)們看計數器，從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，這我們都已經(jīng)比較熟悉了.現在我們來(lái)認識一個(gè)新的數位，就是從右邊起第三位是“百位”.百位上有一個(gè)珠子，表示有1個(gè)百，在百位上寫(xiě)1，因為十位上1個(gè)十也沒(méi)有，個(gè)位上1個(gè)一也沒(méi)有，我們就用0來(lái)占位;所以計數器上所表示的數寫(xiě)出來(lái)就是“100”.
教師：到現在為止，我們已經(jīng)學(xué)習了三個(gè)數位，誰(shuí)知道這三個(gè)數位各是什么位?它們是怎樣排列的?(三個(gè)數位分別是個(gè)位、十位和百位;從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位.)
教師：好，請同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)的第30頁(yè)，大家一起朗讀方框里的這句話(huà).
教師：我們已經(jīng)知道了學(xué)過(guò)的三個(gè)數位的順序，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀數和寫(xiě)數的順序?(讀數和寫(xiě)數都從左邊起，也就是從高位起，先百位，再十位，最后個(gè)位.)
教師板書(shū)：讀數和寫(xiě)數，都從高位起.
課間活動(dòng).
3.做教科書(shū)第30頁(yè)“做一做”的第2題.
可讓學(xué)生做在書(shū)上，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，個(gè)別輔導，最后集體訂正.
二、鞏固練習
做練習八的第8～14題.
1.第8題，讓學(xué)生準備好數位表和數字卡片，教師讀數，學(xué)生擺卡片.練習時(shí)，教師要不斷巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正.
2.第9題，先讓學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，個(gè)別輔導.最后還可以練習聽(tīng)寫(xiě)，告訴學(xué)生寫(xiě)數時(shí)，兩個(gè)數之間要留些空.
3.第10題，重點(diǎn)是整十數，讓學(xué)生做在書(shū)上，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，最后集體訂正.
4.第11題，可讓學(xué)生按座位順序報數，最后一人報的數就是全班人數;桌子的張數可讓同學(xué)們課后數一數.
5.第12題，教師可先提問(wèn)：誰(shuí)知道中華人民共和國是什么時(shí)候成立的?(是1949年10月1日成立的)對了.接著(zhù)教師直接告訴學(xué)生到今年十月一日是中華人民共和國成立多少周年，讓學(xué)生填寫(xiě).
6.第13題，教師要提醒學(xué)生注意左、右兩個(gè)圈注明的要求，把個(gè)位是5的數寫(xiě)在左邊的圈內，把個(gè)位是0的數寫(xiě)在右邊的圈內.
7.第14題，是20以?xún)燃訙p法的鞏固練習，是為教學(xué)100以?xún)鹊募訙p法做準備的此題可讓學(xué)生自己做在書(shū)上，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決.
一年級數學(xué)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較分數的大小，加深對分數意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分數的大小。
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察比較和初步對比、總結的能力。
4、在引導學(xué)生探索知識的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分數的大小。
教具準備
1、投影儀及相應的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、創(chuàng )設情境，復習舊知
在前面我們已經(jīng)認識了幾分之幾的分數，同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？
�。�1）學(xué)生用紙折分數
�。�2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。
�。�3）全班交流匯報展示的過(guò)程，有針對性的張貼并板書(shū)四組分數：（3/4，1/4）、
�。�1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀(guān)察分數，組織分類(lèi)。
剛才老師把同學(xué)們展示的分數張貼了四組，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下這四組分數，你能給它分一下類(lèi)嗎？
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察每組分數的特點(diǎn)
�。�2）小組討論交流如何分類(lèi)
�。�3）全班交流：小組選代表陳述分類(lèi)的思維過(guò)程。
�。�4）教師小結：我們把分數分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類(lèi)是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導質(zhì)疑，引入課題
對于剛才我們分出的這兩類(lèi)分數，大家想研究它們哪方面的問(wèn)題？
�。�1）生充分說(shuō)出自己的想法：
生1：我想知道兩個(gè)分數哪一個(gè)大，哪一個(gè)��？
生2：我想知道兩個(gè)分數的和是多少
生3：…
�。�2）有選擇的解決問(wèn)題
同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多，下面我們就來(lái)解決比較一下兩個(gè)分數，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問(wèn)題，好嗎？（板書(shū)課題：比大�。�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、比較分母相同的分數的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”
�。�2）四人一組合作學(xué)習，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程
�。�3）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。
�。�4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖）。
�、趯W(xué)生爭當“小老師”自行講解比的過(guò)程。
2、比較分子是1的分數的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
�。�2）四人一組合作學(xué)習，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（師適當引導并小評）
�。�4）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2.4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
�。�5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間右圖）。
�、趯W(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。（師適當引導并鼓勵）
�、鄹鶕诸�(lèi)總結比較大小的策略。
�。�1 ）學(xué)生獨立思考比較大小的方法。
�。�2 ）小組交流如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述比較大小的方法。
�。�3 ）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數��；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。
�。�4 ）拓展延伸
為什么？說(shuō)明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。
分子是1的分數表示都取其中的'一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。
�。ㄈ╈柟�、實(shí)踐、應用。
1、給分數先涂上顏色再比較大�。ㄒ�(jiàn)課本61頁(yè)下圖）。
要求學(xué)生先獨立完成，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）
�。�1）、學(xué)生獨立看一看、涂一涂、比一比。
�。�2）小組交流
�。�3）全班匯報交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
�。�1）學(xué)生獨立審題。
�。�2）小組交流，把自己分的思維過(guò)程講給同伴聽(tīng)。
�。�3）全班交流。
�。�4）教師小評：
同學(xué)們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問(wèn)題，希望同學(xué)們繼續努力。
�。ㄋ模┱n堂小結。
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么更新的收獲？
通過(guò)今天的學(xué)習，我們對分數有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì )了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時(shí)，分母越大，分數反而越小。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1、用自己的話(huà)表達圖意，理解連加、連減的含義。
2、掌握運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握連加、連減的運算順序。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
今天，老師給同學(xué)介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽(tīng)說(shuō)啊，豆豆在家表現可好了，經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢？現在，我們一起去看看吧。
二、探索新知
1、學(xué)習連加
�、懦鍪�5只小雞在地上覓食的畫(huà)面
問(wèn)：豆豆在做什么？
生：喂雞
師：現在有多少只小雞？
生：5只
�、蒲菔九軄�(lái)2只小雞又跑來(lái)1只小雞的.畫(huà)面
師：誰(shuí)能把剛才看到的完整地跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)并能提出問(wèn)題呢？
�、沁呇菔旧呎f(shuō)
師：原來(lái)有5只小雞，跑來(lái)2只，怎么表示
生：5＋2
師：這時(shí)又跑來(lái)了1只，又該怎么表示？
生：再加上1（5＋2＋1）
師：這個(gè)算式跟我們前面學(xué)過(guò)的算式一樣嗎？或有什么不同？
2、揭示課題——連加
3、學(xué)習計算順序
師：這個(gè)連加算式應該怎樣計算？先算什么，再算什么？
生：先算前面再算后面
問(wèn)：第二步為什么用“7＋1”
生匯報
演示計算過(guò)程并小結連加的計算順序
4、學(xué)習連減
過(guò)渡語(yǔ)：剛才有8只小雞在吃東西，現在他們吃飽了做什么呢？
�、懦鍪�8只小雞的畫(huà)面
�、蒲菔鞠扰芰�2只小雞，又跑了2只小雞的畫(huà)面
�、菍W(xué)生根據看到的用自己的話(huà)說(shuō)圖意
�、雀鶕䦂D意列算式
師：原來(lái)有8只小雞，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又該怎么表示（8－2－2）
生匯報
問(wèn)：這個(gè)減法算式跟我們之前學(xué)過(guò)的減法算式又有什么不同呢？
生匯報
5、補充課題——連減
6、學(xué)習連減算式的運算順序
師：這個(gè)算式又該怎么計算？先算什么，再算什么？
生匯報
小結連減的計算順序
三、鞏固練習
1、課本p72做一做
2、練習十一第2、5、6題
思考：3＋5＋（ ）＝10 10－6－（ ）＝2
四、課堂小結
今天，我們學(xué)習了什么內容？它的計算方法是……
一年級數學(xué)教學(xué)設計 14
教材分析：
本節課的教學(xué)內容是通過(guò)“青蛙吃蟲(chóng)子”這一情境，使學(xué)生理解并運用所學(xué)知識解決“兩位數加、減整十數”，從中進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，為后面學(xué)習100 以?xún)冗M(jìn)位加、退位減打下基礎。本課首先利用“青蛙吃蟲(chóng)子”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)滲透環(huán)保和愛(ài)護動(dòng)物的教育。在此基礎上，讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息，自己提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎上，進(jìn)行整理，滲透相同數位相加減的思想。同時(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程中，體驗算法的多樣性。
學(xué)情分析：
本節課是百以?xún)炔贿M(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類(lèi)型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不太困難，學(xué)習的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個(gè)十，也就是相同數位相加減�；诖�，在教學(xué)中應將加減運算的學(xué)習和解決問(wèn)題結合起來(lái)，旨在提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數加、減整十數的計算方法。通過(guò)多樣化的計算 訓練，提高計算的準確性。
3、通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生提出兩位數加減整十數的問(wèn)題。
4、滲透環(huán)保和愛(ài)護動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索并掌握兩位數加減整十數（不進(jìn)位不退位）的計算方法， 正確進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)具：
課件、小棒、計數器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道大森林里的大樹(shù)生病了，誰(shuí)會(huì )去給他們治病嗎？（學(xué)生會(huì )想到啄木鳥(niǎo)）那么誰(shuí)又常在稻田里捉蟲(chóng)子保護莊稼呢？（學(xué)生會(huì )想到青蛙）
師：是啊，青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲(chóng)，就保護了莊稼。所以，青蛙是我們人類(lèi)的好朋友。我們一定要保護青蛙，不能隨意捕殺哦！今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲(chóng)子”。 （板書(shū)課題）
[設計理念：根據兒童的生活認知，以搶答的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上對學(xué)生滲透環(huán)保和愛(ài)護動(dòng)物的教育。]
二、小組合作，探究學(xué)習
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1、課件出示情境圖，引導學(xué)生分析畫(huà)面，得到數學(xué)信息:
大青蛙吃了56只蟲(chóng)子，小青蛙吃了30只蟲(chóng)子。
2、誰(shuí)能提出一個(gè)用加法解決的`問(wèn)題？
生:兩只青蛙一共吃了多少只蟲(chóng)子？
3、師引導學(xué)生自主學(xué)習。
你們打算怎樣列式呢？
生：56＋30
師：為什么用加法計算呢？
生：求把兩部分合起來(lái)用加法計算。
師：56＋30＝？（板書(shū)）該怎樣計算呢？
[設計理念：綜合現有的數學(xué)信息，讓學(xué)生提出用加法解決的問(wèn)題，旨在加強學(xué)生計算能力的同時(shí)，更側重學(xué)生理解加減法的意義。]
�。ǘ┬〗M合作，探究新知。
1、探究56＋30=？的計算方法。
師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來(lái)擺一擺、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程。
2、小組匯報交流。
學(xué)生可能會(huì )出現的計算方法:
生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來(lái)是86根。
生2：從計數器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個(gè)珠，這樣十位上就是8個(gè)珠，個(gè)位上是6個(gè)珠，合起來(lái)就是86。
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86
……
師小結：同學(xué)們真棒，能夠主動(dòng)尋找計算的方法，56+30的計算方法想出了好幾種。在這幾種方法中，有沒(méi)有最簡(jiǎn)潔的方法呢？和老師一起接著(zhù)探究好不好？
3、自主嘗試，探究算法
師：你們明白了，老師也明白了，現在老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題：為什么30中的3要加在十位上？
(1)學(xué)生四人一組討論。
(2)匯報交流。
(3)師強調：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。
4、師:誰(shuí)能提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題？
生:大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲(chóng)子？
師:還有不同的減法問(wèn)題嗎？
生:小青蛙比大青蛙多吃了多少只蟲(chóng)子？
師:誰(shuí)知道這兩個(gè)減法問(wèn)題該怎樣列式？
生:56-30
師:56-30=？(板書(shū))該怎樣計算？
教學(xué)過(guò)程與計算56+30相同。
[設計理念：利用小棒、計數器，運用數的組成轉化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗，引導學(xué)生探索計算方法，使問(wèn)題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，又培養了合作意識。同時(shí)學(xué)生用多種方法計算，教師充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，比較中培養了優(yōu)化意識。]
四、實(shí)踐運用，內化新知。
1、趣味游戲(創(chuàng )設青蛙跳遠情境)，練一練第3題。
2、同學(xué)們，剛剛在做游戲的時(shí)候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現了，是怎么回事？大家瞧(出示53頁(yè)第三個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題)
�。ㄗ寣W(xué)生獨立完成。適時(shí)鞏固和總結。)
師在學(xué)生交流的基礎上板書(shū):個(gè)位上的數要和個(gè)位上的數相加減，十位上的數要和十位上的數相加減。
3、青蛙們忙忙碌碌，大森林里的啄木鳥(niǎo)可也沒(méi)閑著(zhù)哦�？烨�！(出示練一練第一題，適時(shí)告訴學(xué)生啄木鳥(niǎo)也是益鳥(niǎo)，我們應該保護它們。)
4、師：同學(xué)們，青蛙除了捉蟲(chóng)子，還有最厲害的就是跳水了�？炜�，多熱鬧呀�。ㄕn件出示連一練第五題）
師：大家從圖中能獲得什么信息？
生：有38只青蛙。
師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰(shuí)知道跳下去幾只青蛙？比比看誰(shuí)最先算出來(lái)。
5、淘氣班上一共有42名同學(xué)去郊游，一人一瓶，可只有30 瓶礦泉水，你知道還差多少瓶水嗎？
[設計理念：精心安排，分層練習，有效的鞏固所學(xué)知識。在整個(gè)練習階段，通過(guò)各種不同層次、不同類(lèi)型的練習，特別是符合一年級兒童年齡特征的游戲，很好的調節了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正實(shí)現了人人參與，人人學(xué)會(huì )，鞏固了知識。]
五、總結評價(jià)，知識延伸
師：今天，我們對青蛙有了一定的了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲(chóng)呢？希望大家在平常學(xué)習中一直能做個(gè)認真細心的好學(xué)生。
老師這兒還有一個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)能幫老師解答:怎樣才能使計算結果更準確呢？
生1：數小棒的時(shí)候要細心，多說(shuō)幾遍，說(shuō)準確。
生2：撥計數器的時(shí)候要認真，不能多撥，也不能少撥，撥好后在仔細核對一遍。
生3：做好后需要仔細檢查。
生4：還要在計算的時(shí)候不能看錯加減號和數字，看錯誰(shuí)在計算的時(shí)候都會(huì )出錯。
生5:就是個(gè)位要和個(gè)位上的數字相加減，十位要和十位上的數字相加減。
師：你們真了不起，希望你們在今后做計算題的時(shí)候都要認真檢查一下，確保計算結果正確。
[設計理念：引導學(xué)生總結評價(jià)，這樣做有利于幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時(shí)訓練了學(xué)生的口頭表達能力。在延伸中培養學(xué)生的學(xué)習能力。]
板書(shū)設計：
青蛙吃蟲(chóng)子
1、兩只青蛙一共吃了多少只蟲(chóng)子？ 56+30=86（只）
2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲(chóng)子？ 56-30=26（只）
3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲(chóng)子？ 56-30=26（只）
個(gè)位要和個(gè)位上的數字相加減，十位要和十位上的數字相加減。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 15
教學(xué)內容：
第一冊第53—55頁(yè)及練習八第2、3、4題。
教材分析：
1、關(guān)于直尺圖兩端的缺口。
直尺圖左端不畫(huà)口是可以的，一年級的小朋友對小于0的數是沒(méi)有感受性認識的，也沒(méi)有過(guò)早涉及的必要。直尺圖右端的口必不可少，要讓學(xué)生初步感受到自然數逐1增長(cháng)的規律，以及自然數個(gè)數的無(wú)限性。2、關(guān)于比較8、9的大小，通過(guò)點(diǎn)子圖來(lái)比較，其目的在于認識7、8、9之間的關(guān)系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。這種認識顯然過(guò)于狹隘，應該讓小朋友在更廣的區間內認識9以?xún)葦档年P(guān)系，這樣，更進(jìn)一步增強數感。學(xué)情分析：
1、關(guān)于數數。
前面已學(xué)習了7以?xún)葦档恼J識，對認識數的哪幾個(gè)方面內容有初步的感知，有了數數、了解的順序和大小比較等能力。重點(diǎn)讓學(xué)生理解數自然數是一個(gè)一個(gè)地數。
2、關(guān)于數的組成。
對于數組成，學(xué)生在學(xué)前教育中已有基礎，但大多流于死記硬背，而現在重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解分什么，如何有序地分，由其中的一組還能還能想到什么。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
學(xué)會(huì )數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )認數、讀數、寫(xiě)數；知道9以?xún)鹊臄档腵順序，能正確比較9以?xún)葦档拇笮�；�?huì )區分基數和序數，理解8、9的組成。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)看一看、數一數、擺一擺、填一填、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生經(jīng)歷認識8、9的過(guò)程，感受8、9的組成，初步體會(huì )有序思考的方法，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力及初步的數學(xué)交流意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
結合8、9的數數與認數感受數與生活的密切聯(lián)系；通過(guò)探索和發(fā)現8、9的組成，激發(fā)學(xué)生探究新知和學(xué)好數學(xué)的欲望；在引導學(xué)生從8、9的一組組成想到另一組組成的過(guò)程中，滲透事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能正確數出數量是8、9的物體的個(gè)數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生會(huì )正確書(shū)寫(xiě)數字8、9
教學(xué)準備：
多媒體課件、數字卡片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
師：王大伯養了一群小豬，把小豬編了號，看，它們來(lái)了！
1、這些小豬的編號各是幾？一共有幾頭小豬？（課件：7頭小豬跑著(zhù)出來(lái)，身上有編號4、1、6、2、5、7、3）
2、請你按編號順序把小豬們排一排隊好嗎？你有幾種排法？（1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1）你是按什么順序來(lái)排的？
3、王大伯又買(mǎi)了2頭小豬，該編上什么號呢？（引出8、9）板書(shū)課題：8、9的認識。
二、探究新知
1、8、9的含義及順序。
�。�1）擺一擺。
師：你會(huì )用小棒來(lái)表示已經(jīng)編上號的7只小豬嗎？（學(xué)生操作）
師：王大伯又買(mǎi)來(lái)一只小豬，這時(shí)是幾只小豬？（板書(shū)：8）你還會(huì )用小棒來(lái)表示嗎？你是怎么擺的？（學(xué)生操作）擺成自己喜歡的圖形。
師：8號的小豬該排在隊伍的什么位置呢？（學(xué)生說(shuō)電腦演示）你是怎么想的？（板書(shū)：7＜8
師：王大伯再買(mǎi)來(lái)一只小豬，這時(shí)是幾只小豬？（板書(shū)：9）你還會(huì )用小棒來(lái)表示嗎？你是怎么擺的？（學(xué)生操作）
師：9號豬要加入它們的隊伍中，應該排在哪里呢？你是怎么想的？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)。
看著(zhù)整齊的隊伍，你知道些什么？用8和一個(gè)數比大小，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。用9和一個(gè)數比呢？
�。�4）活動(dòng)。
教師活動(dòng)：教師獎勵小獎片給表現好的學(xué)生，先發(fā)7張，再發(fā)1張，問(wèn)學(xué)生是幾張？發(fā)了8張小獎片，再發(fā)1張，問(wèn)學(xué)生是幾張？
學(xué)生活動(dòng)：9名表現好的學(xué)生到前面。
師：第8個(gè)同學(xué)指的是誰(shuí)？為什么會(huì )出現2位同學(xué)呢？從左邊數第9個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右邊數起呢？（指名回答）從左數起的前面8個(gè)同學(xué)轉個(gè)圈，從右數起的前5位同學(xué)先回到座位上。2、8、9的寫(xiě)法。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)8、9像什么？
�。�2）師范寫(xiě)
�。�3）學(xué)生在書(shū)上描寫(xiě)
�。�4）學(xué)生互相欣賞3、8、9的組成。
�。�1）9的組成。
師：9只小豬都關(guān)在一個(gè)豬圈里太擠了，王大伯新建了一個(gè)豬圈，把9只小豬分別關(guān)到兩個(gè)豬圈里，王大伯可能會(huì )怎樣關(guān)這9只小豬呢？
請你拿出9根小棒代替9只小豬，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰(shuí)能想辦法，分得又快又好。
小組交流你的方法。
根據學(xué)生的匯報板書(shū)：
討論9的組成的記憶方法：你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。（由一組想到另一組。同時(shí)老師整理改變板書(shū)：
�。�2）8的組成（用小棒分一分）
�。�3）完成“做一做“
三、練習
1、活動(dòng)：同學(xué)們在學(xué)習中常用到尺子，請小朋友們拿出直尺找一找數學(xué)8在哪里？9呢？用尺子連一連，書(shū)上練習的第2題。
2、小豬聊天猜年齡。（課件出三只小豬在豬里的情境）
小豬一：我的年齡比7大，我可能是幾歲？
小豬二：我的年齡比9小，我可能是幾歲？
小豬三：我的年齡比6大，比9小，我可能是幾歲？
一年級數學(xué)教學(xué)設計 16
教學(xué)內容：
6和7的加減法
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生較熟練地口算10以?xún)燃訙p法，進(jìn)行10以?xún)燃訙p計算。
2、初步感覺(jué)數學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、培養學(xué)生間的合作意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
6、7的加減法正確迅速的計算
教學(xué)準備：
小棒圖，小黑板，水果圖
一、引入
今天老師帶來(lái)了幾顆智慧星打算獎給同學(xué)，同學(xué)們看一看，有幾顆星星？
出示5顆星星還有一顆忘了拿出來(lái)，看看現在有幾顆？
你怎么知道的？根據學(xué)生說(shuō)板書(shū)算式：5+1=6
將展示圖倒過(guò)來(lái)還能怎樣列式？生說(shuō)1+5=6
二、新授
1、請同學(xué)們兩人一組來(lái)擺學(xué)具，然后看著(zhù)圖寫(xiě)出算式(拿出6個(gè))
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組寫(xiě)出了幾個(gè)加法算式？
老師這里有7朵小紅花，發(fā)給同學(xué)們，(師板書(shū)虛線(xiàn)，虛線(xiàn)表示從中去掉，你能看圖寫(xiě)出減法算式嗎？)
獨立寫(xiě)算式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式，還有不同的算式嗎？
2、分組活動(dòng)
分組擺學(xué)具并寫(xiě)算式
3、課后練習45頁(yè)看圖寫(xiě)出算式
4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？
三、練習
1、在田字格里寫(xiě)算式
只寫(xiě)半格注意書(shū)寫(xiě)整潔
2、46頁(yè)做一做，49頁(yè)5、6、7
四、語(yǔ)言練習
說(shuō)出生活中你見(jiàn)過(guò)哪些數字？
在上6、7的加、減法時(shí)我跟同學(xué)們討論一道看圖列式，一幅圖上左邊畫(huà)著(zhù)1朵花，右邊畫(huà)著(zhù)4朵花，問(wèn)怎么列算式，同學(xué)們回答了很多種方法，我還一個(gè)勁兒地給予鼓勵，臨下課時(shí)，只簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來(lái)算�！逼浣Y果是班上思維遲緩的一些學(xué)困生確是眼花繚亂、無(wú)所適從，產(chǎn)生了干擾。
下來(lái)我仔細的反思了一下，究竟問(wèn)題出在哪里？這不是我們鼓勵的個(gè)性化嗎？經(jīng)過(guò)跟有經(jīng)驗的老教師討論，我最終認為不然。數學(xué)是講“優(yōu)化”的，算法“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡(jiǎn)捷、最容易、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見(jiàn)得有優(yōu)劣之分，比如：“左邊的花+右邊的花”或是“總共的花-左邊的花”等等都很難說(shuō)孰優(yōu)孰劣，兒童完全可隨自己的經(jīng)驗進(jìn)行選擇，學(xué)生喜歡用哪個(gè)就用哪個(gè)。
但是，一般情況下，總有個(gè)最基本、最一般或最佳的算法。教學(xué)中，教師有責任引導學(xué)生去比較、去評價(jià)，并使大家掌握那些公認的更好、更一般的.算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。如：第一步，先讓學(xué)生把想法說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明理由。第二步，由學(xué)生評價(jià)。第三步，找出比較符合題意的方法。我認為這種教學(xué)是正確的，又促進(jìn)了兒童的發(fā)展，才是真正凸現了“算法多樣化”的實(shí)質(zhì)。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無(wú)價(jià)值的重復。 總之，一切要從兒童的實(shí)際出發(fā)。
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