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一年級用數學(xué)教學(xué)設計
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的一年級用數學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
一年級用數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)內容：用數學(xué)（1）
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )用7以?xún)燃訙p法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步感覺(jué)數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
2、熟練口算7以?xún)燃訙p法，能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、訓練學(xué)生根據掛圖正確表述語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：熟練口算7以?xún)燃訙p法，能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題
教學(xué)準備：課件
一、引入
秋天到了，小兔子要采蘑菇過(guò)冬了。
二、新授
1、加法
�。鄢鍪就米硬赡⒐綀D］
師：咱們一起來(lái)看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問(wèn)號，師：你能說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
分組說(shuō)圖意
生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。
師：求一共有多少，就要把兩部分合起來(lái)，誰(shuí)能列一個(gè)算式？
生回答4+2=6，板書(shū)
三、46頁(yè)做一做
四、減法圖式
小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰(shuí)能看懂是什么意思
出示青蛙圖
問(wèn)：你能說(shuō)出圖意嗎？
求剩下幾只，就是要從總的'里面去掉走的
想一想：用什么方法計算？
五、47頁(yè)做一做
一年級用數學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)內容：用數學(xué) （P19：例3） 完成相應的做一做
教學(xué)要求：
1、通過(guò)本節課的教學(xué)，培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。
2、培養學(xué)生收集信息和整理信息的能力。
3、學(xué)會(huì )提出與他人不同的數學(xué)問(wèn)題。
4、能夠用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )收集信息和處理信息并能夠運用所學(xué)的知識正確熟練地進(jìn)行計算的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據已知條件，提出數學(xué)問(wèn)題
教學(xué)準備：主題圖二幅
教學(xué)過(guò)程：
師：春天到了，教師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了郊外進(jìn)行春游活動(dòng)，同學(xué)們來(lái)到郊外，非常開(kāi)心，吃過(guò)飯后，便玩起了游戲。
一、說(shuō)一說(shuō)
出示主題圖：（例3的主題圖）
1、師：從圖中你知道了什么？
還有什么發(fā)現？（教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)）
1）有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)
2）13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏的游戲，這里有6個(gè)同學(xué)
3）有16個(gè)同學(xué)來(lái)踢球，已經(jīng)來(lái)了9個(gè)人。
2、師：你能根據這些信息提出問(wèn)題嗎？比一比，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最多，試一試（先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)），還能提出不同的問(wèn)題嗎？
3、想一想，你能根據這些信息列出算式嗎？試一試
�。ò逖�，齊練，評講）
如：第1小題：8+6 8－6
問(wèn)：你為什么要用這種方法算，說(shuō)說(shuō)你的理由？
等于幾你是怎樣想的？請同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，再全班說(shuō)一說(shuō)。還有沒(méi)有與他不一樣的算法嗎？
�。ㄆ渌黝}與以上相同）
B：出示“做一做”的主題圖
學(xué)生觀(guān)察：
問(wèn)：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。再數一數，你發(fā)現了什么？還有不同的發(fā)現嗎？
�。�2）你能夠根據你所看到的說(shuō)成一個(gè)數學(xué)小故事嗎？試一試（四人小組互說(shuō)）
�。�3）指名說(shuō)（3――――5人）
�。�4）你們有根據這些數學(xué)小故事列出算式嗎？學(xué)生獨立完成，指名板演。
�。�5）除了剛才的`這些問(wèn)題，你還能提出其它的問(wèn)題來(lái)并且列出算式嗎？討論一下，互相說(shuō)一說(shuō)。
二、練一練
1、完成P21：1
出示圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察：
�。�1）你從圖中看到了什么？你能根據這些信息編出一個(gè)數學(xué)小故事嗎？四人小組互說(shuō)，然后指名說(shuō)
�。�2）你能根據你編的這些數學(xué)小故事列出算式嗎？
�。�3）學(xué)生獨立完成，同時(shí)指名板演。
�。�4）你能說(shuō)說(shuō)它們各等于幾？你是怎么想的嗎？
2、P21：2
學(xué)生獨立完成，集體訂正
三、思維訓練
1、一輛公共汽車(chē)上有15位乘客，到站后有5位乘客下車(chē)。7位乘客上車(chē)，這時(shí)車(chē)上乘客比原來(lái)少3，對嗎？
2、一班得了15面衛生紅旗，二班得了20面，三班得的比二班少，比一班多，猜一猜三班可能得了幾面紅旗。
五、課堂小結
今天這節課大家都很出色，我們可以用學(xué)到的數學(xué)知識解決很多生活中的問(wèn)題，教師真為大家感到驕傲！
板書(shū)設計：學(xué)數學(xué)、用數學(xué)
例3：1）有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)8+6=148-6=2
2）13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏的游戲，這里有6個(gè)同學(xué)13-6=7
3）有16個(gè)同學(xué)來(lái)踢球，已經(jīng)來(lái)了9個(gè)人。16-9=7
你能根據這些信息提出什么問(wèn)題？
有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只，還剩幾只？
17-8=9（只）
一年級用數學(xué)教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
運用“9加幾”進(jìn)位加法的計算方法解決問(wèn)題，并通過(guò)多種形式的練習進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法；鞏固解決問(wèn)題的方法和步驟，會(huì )選擇有用信息來(lái)分析數量關(guān)系，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在不同形式的練習內容中運用“9加幾”進(jìn)位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎上靈活運用計算解題問(wèn)題，提升思維水平。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )計算學(xué)習的.價(jià)值和用途，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后，通過(guò)本課的學(xué)習，進(jìn)一步運用所掌握的計算技能解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行信息的整理，數據的分析，初步的推理，充分感受計算學(xué)習的價(jià)值和用途。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
運用“9加幾”的計算方法解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步熟練運算技能。
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。
三、教學(xué)準備
課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛谒憔毩�，復習舊知
課件出示一組口算題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，個(gè)別題目請學(xué)生敘述算法。
【設計意圖】設計口算的練習題目，幫助學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)習過(guò)的計算內容，激活學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，為后面的學(xué)習進(jìn)行鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，解決問(wèn)題1．動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗。
�。�1）課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現問(wèn)題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來(lái)了2根蘿卜，問(wèn)一共有多少根蘿卜？
�。�2）請學(xué)生根據教師敘述，重復問(wèn)題情境，并找到情境中已知的兩個(gè)條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來(lái)了2根蘿卜）以及要解決的一個(gè)問(wèn)題（一共有多少根蘿卜）。
�。�3）引導學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數量關(guān)系，通過(guò)交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個(gè)部分，又送來(lái)的2根蘿卜是另一個(gè)部分，求它們的整體，需要把兩個(gè)部分合起來(lái)。
�。�4）請學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：9+2=11（根）。
2．靜態(tài)情境，觀(guān)察整理信息。
�。�1）課件出示情境圖。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，找到從圖中知道了些什么？
�。�3）學(xué)生共同交流，找到兩個(gè)條件（小熊已經(jīng)摘了9個(gè)桔子，還要再摘6個(gè)）以及需要解決的一個(gè)問(wèn)題（小熊一共摘了幾個(gè)桔子）。
�。�4）引導學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數量關(guān)系，通過(guò)交流得出已經(jīng)摘的9個(gè)桔子是一個(gè)部分，還要摘的6個(gè)桔子是另一個(gè)部分，要求的是它們的整體，用加法來(lái)解決。
�。�5）請學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：9+6=15（個(gè)）。
一年級用數學(xué)教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】：
1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、培養學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
掌握十幾減九的算法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
掌握十幾減九的.算法。
【教具、學(xué)具準備】：
教師：第9、10頁(yè)主題圖、課件;學(xué)生：小棒
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習：出示口算卡片學(xué)生口算。
9+4=9+8=9+6=9+2=
9+9=9+5=9+3=9+7=
二、學(xué)習新知：
1、導入：
同學(xué)們，你們喜歡到公園玩嗎?有一些小朋友也喜歡到公園來(lái)玩，他們在干什么?(課件出示公園情景圖，先突出氣球部分)
2、你能不能根據氣球部分提個(gè)問(wèn)題?風(fēng)車(chē)部分呢?
3、氣球圖列式：15-9=
風(fēng)車(chē)圖列式：16-9=
小結：剛才同學(xué)們通過(guò)仔細觀(guān)察，提出了問(wèn)題，并列出了算式。
4、公園另一角的小朋友在干什么?(猜謎、套圈)你能提出什么問(wèn)題?
列式：13-9=14-9=
5、觀(guān)察所列出的算式，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么?
揭題：這節課我們就來(lái)學(xué)習十幾減9(板書(shū)課題)
6、(1)15-9用手中的學(xué)具(小棒)擺一擺怎樣計算?還有沒(méi)有其它方法?
(2)小組交流自己的方法。
(3)學(xué)生匯報，教師把各種方法板書(shū)在黑板上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組眾說(shuō)一說(shuō)為什么?
(4)小結：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計算一下剩下的式題，并說(shuō)一說(shuō)你的想法。
(5)你還知道那些十幾減九的算式嗎?
(6)教師板書(shū)算式，指名口算，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?
(7)小結：剛才小朋友用自己喜歡的方法計算了這些題。下面我們來(lái)做分水果的游戲。
三、練習：
1、做一做第2題;練習第2題。
2、課件練習：跳木樁比賽(用樹(shù)樁上的數減小白兔身上的數)。
3、課件練習：幫小螞蟻回家。
四、總結：
這節課學(xué)習了什么?通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么?
【作業(yè)布置】：
【板書(shū)設計】：
十幾減9
15-9=616-9=713-9=414-9=5
11-9=218-9=917-9=812-9=3
一年級用數學(xué)教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.知識與技能
能運用運算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡(jiǎn)。
2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷類(lèi)比帶有括號的有理數的運算，發(fā)現去括號時(shí)的符號變化的規律，歸納出去括號法則，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識，嚴謹治學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：去括號法則，準確應用法則將整式化簡(jiǎn)。
2.難點(diǎn)：括號前面是“-”號去括號時(shí)，括號內各項變號容易產(chǎn)生錯誤。
3.關(guān)鍵：準確理解去括號法則。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、新授
利用合并同類(lèi)項可以把一個(gè)多項式化簡(jiǎn)，在實(shí)際問(wèn)題中，往往列出的式子含有括號，那么該怎樣化簡(jiǎn)呢?
在格爾木到拉薩路段，如果列車(chē)通過(guò)凍土地段要t小時(shí)，那么它通過(guò)非凍土地段的時(shí)間為(t-0.5)小時(shí)，于是，凍土地段的路程為100t千米，非凍土地段的路程為120(t-0.5)千米，因此，這段鐵路全長(cháng)為
100t+120(t-0.5)千米①
凍土地段與非凍土地段相差
100t-120(t-0.5)千米②
上面的式子①、②都帶有括號，它們應如何化簡(jiǎn)?
思路點(diǎn)撥：教師引導，啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比數的運算，利用分配律.學(xué)生練習、交流后，教師歸納：
利用分配律，可以去括號，合并同類(lèi)項，得：
100t+120(t-0.5)=100t+120t+120x(-0.5)=220t-60
100t-120(t-0.5)=100t-120t-120x(-0.5)=-20t+60
我們知道，化簡(jiǎn)帶有括號的整式，首先應先去括號。
上面兩式去括號部分變形分別為：
+120(t-0.5)=+120t-60③
-120(t-0.5)=-120+60④
比較③、④兩式，你能發(fā)現去括號時(shí)符號變化的規律嗎?
思路點(diǎn)撥：鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，試用自己的語(yǔ)言敘述去括號法則，然后教師板書(shū)(或用屏幕)展示：
如果括號外的因數是正數，去括號后原括號內各項的符號與原來(lái)的符號相同;
如果括號外的因數是負數，去括號后原括號內各項的符號與原來(lái)的符號相反。
特別地，+(x-3)與-(x-3)可以分別看作1與-1分別乘(x-3)。
利用分配律，可以將式子中的括號去掉，得：
+(x-3)=x-3(括號沒(méi)了，括號內的每一項都沒(méi)有變號)
-(x-3)=-x+3(括號沒(méi)了，括號內的每一項都改變了符號)
去括號規律要準確理解，去括號應對括號的每一項的符號都予考慮，做到要變都變;要不變，則誰(shuí)也不變;另外，括號內原有幾項去掉括號后仍有幾項。
二、范例學(xué)習
例1.化簡(jiǎn)下列各式：
(1)8a+2b+(5a-b);(2)(5a-3b)-3(a2-2b)。
思路點(diǎn)撥：講解時(shí)，先讓學(xué)生判定是哪種類(lèi)型的去括號，去括號后，要不要變號，括號內的每一項原來(lái)是什么符號?去括號時(shí)，要同時(shí)去掉括號前的符號。為了防止錯誤，題(2)中-3(a2-2b)，先把3乘到括號內，然后再去括號。
解答過(guò)程按課本，可由學(xué)生口述，教師板書(shū)。
例2.兩船從同一港口同時(shí)出發(fā)反向而行，甲船順水，乙船逆水，兩船在靜水中的速度都是50千米/時(shí)，水流速度是a千米/時(shí)。
(1)2小時(shí)后兩船相距多遠?
(2)2小時(shí)后甲船比乙船多航行多少千米?
教師操作投影儀，展示例2，學(xué)生思考、小組交流，尋求解答思路.
思路點(diǎn)撥：根據船順水航行的速度=船在靜水中的速度+水流速度，船逆水航行速度=船在靜水中行駛速度-水流速度。因此，甲船速度為(50+a)千米/時(shí)，乙船速度為(50-a)千米/時(shí)，2小時(shí)后，甲船行程為2(50+a)千米，乙船行程為(50-a)千米。兩船從同一洪口同時(shí)出發(fā)反向而行，所以?xún)纱嗑嗟扔诩�、乙兩船行程之和�?/p>
解答過(guò)程按課本。
去括號時(shí)強調：括號內每一項都要乘以2，括號前是負因數時(shí)，去掉括號后，括號內每一項都要變號。為了防止出錯，可以先用分配律將數字2與括號內的各項相乘，然后再去括號，熟練后，再省去這一步，直接去括號。
三、鞏固練習
1.課本第68頁(yè)練習1、2題.
2.計算：5xy2-[3xy2-(4xy2-2x2y)]+2x2y-xy2.[5xy2]
思路點(diǎn)撥：一般地，先去小括號，再去中括號。
四、課堂小結
去括號是代數式變形中的一種常用方法，去括號時(shí)，特別是括號前面是“-”號時(shí)，括號連同括號前面的“-”號去掉，括號里的各項都改變符號.去括號規律可以簡(jiǎn)單記為“-”變“+”不變，要變全都變.當括號前帶有數字因數時(shí)，這個(gè)數字要乘以括號內的每一項，切勿漏乘某些項。
五、作業(yè)布置
1.課本第71頁(yè)習題2.2第2、3、5、8題。
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思
1.從興趣入手，抓注意力。
《生活中的立體圖形》教學(xué)反思
初中數學(xué)比小學(xué)數學(xué)內容加深了、拓展了，也更豐富了，從這節課中就能體會(huì )到。因此，不但要引導學(xué)生順利過(guò)渡到初中學(xué)習當中，同時(shí)還要讓學(xué)生認識到數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，讓他們初步體會(huì )幾何的美。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在課件中我設計了觀(guān)察室、活動(dòng)室、競賽室、訓練室和探究室等五大模塊，其中穿插許多學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的圖片和卡通人物，使用時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛好，這不但抓住了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。
2.培養能力，全面發(fā)展。
《教學(xué)中還要發(fā)展學(xué)生的各種能力。教學(xué)中我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充分展示自己的平臺，引導他們仔細觀(guān)察，然后鼓勵他們將自己的觀(guān)點(diǎn)大膽地說(shuō)出來(lái)，在活動(dòng)室和競賽室中和學(xué)生一起參與討論和比賽，他們畫(huà)了許多有創(chuàng )意的立體圖形(比如，墨水瓶、圓錐體的冰淇淋、草帽及一些簡(jiǎn)單的建筑物等)，我給他們充分的贊揚，增強他們的自信心。這無(wú)形中就鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、審美能力。
3.需要改進(jìn)的.三個(gè)問(wèn)題。
(1)學(xué)生雖然有了一定的識圖能力，但是畫(huà)圖能力還是很欠缺。比如，畫(huà)圖時(shí)不知道怎樣表現立體圖形，只能畫(huà)平面的，這讓我意識到對學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于知識點(diǎn)的研究，還應涉及到技能起點(diǎn)等諸多方面，在今后的教學(xué)中，我應該規范作圖，并教授一些立體圖形的畫(huà)法。
(2)當我提出問(wèn)題：“你們能將我們今天學(xué)習到這些立體圖形分類(lèi)嗎?”學(xué)生感到一些迷惑和茫然，很久也沒(méi)有頭緒。此時(shí)我才意識到過(guò)去他們從沒(méi)有接觸過(guò)幾何體的分類(lèi)，所以他們不知道從什么角度思考，這是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。若在教學(xué)中指出“按平面和曲面分類(lèi)(或者按柱、錐、球分類(lèi))”的話(huà)，效果就會(huì )好多了。
(3)這節課設計的活動(dòng)較多，時(shí)間很緊，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認識了一些基本的幾何體，所以他們對此并不陌生，在課前就可以布置他們回去動(dòng)手制作學(xué)過(guò)的幾何體，并記錄下觀(guān)察到的生活中的幾何體，這樣在活動(dòng)室這個(gè)環(huán)節就有更多的內容可以說(shuō)了，在訓練室和探究室環(huán)節的時(shí)間也更充分了!
〖案例點(diǎn)評
這一節課是七年級數學(xué)的起始課，能否較快地吸引學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，感悟數學(xué)在生活中的應用，體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，
1.教學(xué)目標定位準確，適合七年級學(xué)生的認識水平及年齡特征。雖然生活中的立體圖形小學(xué)已有所接觸，且都是學(xué)生身邊的物體，但教師能很好地挖掘教材，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、欣賞數學(xué)。
2.各教學(xué)環(huán)節有一定特色，較深刻地領(lǐng)會(huì )了教材的編寫(xiě)意圖，使《標準》的理念落到了實(shí)處。以觀(guān)察室、活動(dòng)室、競賽室等形式貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，從設計意圖上突破了原有的教學(xué)模式，使學(xué)生的發(fā)展、綜合能力的培養成為教學(xué)活動(dòng)的主題。
3.對圖形的觀(guān)察、分析循序漸進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)組織有序。生活中的立體圖形是非常豐富的，如何將簡(jiǎn)單圖形逐步過(guò)渡到復雜圖形，將生活中的立體圖形分解為數學(xué)中的'基本圖形，教師都作了很好的處理。本節課活動(dòng)較多，學(xué)生參與量較大，但老師都能較好地組織調控，使教學(xué)的實(shí)效有了明顯的提高。
4.有效落實(shí)“雙基”，體現數學(xué)思想方法的運用。該課既開(kāi)展了有效的活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖、幾何體分類(lèi)，使這堂課成為真正意義的數學(xué)課，而并非活動(dòng)課。
5.滲透激勵機制，鼓勵成功與發(fā)展。好奇是興趣的源泉，而成功的喜悅則是保持興趣的動(dòng)力。通過(guò)競賽室的活動(dòng)以及訓練室教師的鼓勵性評價(jià)，使學(xué)生參與競爭，展示自我。在老師的幫助下，增加數學(xué)知識的儲備，鞏固學(xué)習的能力。
一年級用數學(xué)教學(xué)設計6
教材分析：本節課的教學(xué)內容是通過(guò)“青蛙吃蟲(chóng)子”這一情境，使學(xué)生理解并運用所學(xué)知識解決“兩位數加、減整十數”，從中進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，為后面學(xué)習100 以?xún)冗M(jìn)位加、退位減打下基礎。本課首先利用“青蛙吃蟲(chóng)子”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)滲透環(huán)保和愛(ài)護動(dòng)物的教育。在此基礎上，讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息，自己提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎上，進(jìn)行整理，滲透相同數位相加減的思想。同時(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程中，體驗算法的多樣性。
學(xué)情分析：
本節課是百以?xún)炔贿M(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類(lèi)型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不太困難，學(xué)習的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個(gè)十，也就是相同數位相加減�；诖�，在教學(xué)中應將加減運算的學(xué)習和解決問(wèn)題結合起來(lái)，旨在提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數加、減整十數的計算方法。通過(guò)多樣化的計算 訓練，提高計算的準確性。
3、通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生提出兩位數加減整十數的問(wèn)題。
4、滲透環(huán)保和愛(ài)護動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索并掌握兩位數加減整十數(不進(jìn)位不退位)的計算方法， 正確進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)具：
課件、小棒、計數器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道大森林里的大樹(shù)生病了，誰(shuí)會(huì )去給他們治病嗎?(學(xué)生會(huì )想到啄木鳥(niǎo))那么誰(shuí)又常在稻田里捉蟲(chóng)子保護莊稼呢?(學(xué)生會(huì )想到青蛙)
師：是啊，青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲(chóng)，就保護了莊稼。所以，青蛙是我們人類(lèi)的好朋友。我們一定要保護青蛙，不能隨意捕殺哦!今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲(chóng)子”。 (板書(shū)課題)
[設計理念：根據兒童的生活認知，以搶答的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上對學(xué)生滲透環(huán)保和愛(ài)護動(dòng)物的教育。]
二、小組合作，探究學(xué)習
(一)創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1、課件出示情境圖，引導學(xué)生分析畫(huà)面，得到數學(xué)信息：
大青蛙吃了56只蟲(chóng)子，小青蛙吃了30只蟲(chóng)子。
2、誰(shuí)能提出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題?
生：兩只青蛙一共吃了多少只蟲(chóng)子?
3、師引導學(xué)生自主學(xué)習。
你們打算怎樣列式呢?
生：56+30
師：為什么用加法計算呢?
生：求把兩部分合起來(lái)用加法計算。
師：56+30=?(板書(shū))該怎樣計算呢?
[設計理念：綜合現有的數學(xué)信息，讓學(xué)生提出用加法解決的問(wèn)題，旨在加強學(xué)生計算能力的同時(shí)，更側重學(xué)生理解加減法的意義。]
(二)小組合作，探究新知。
1、探究56+30=?的計算方法。
師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來(lái)擺一擺、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程。
2、小組匯報交流。
學(xué)生可能會(huì )出現的計算方法：
生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來(lái)是86根。
生2：從計數器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個(gè)珠，這樣十位上就是8個(gè)珠，個(gè)位上是6個(gè)珠，合起來(lái)就是86。
生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86
……
師小結：同學(xué)們真棒，能夠主動(dòng)尋找計算的方法，56+30的計算方法想出了好幾種。在這幾種方法中，有沒(méi)有最簡(jiǎn)潔的.方法呢?和老師一起接著(zhù)探究好不好?
3、自主嘗試，探究算法
師：你們明白了，老師也明白了，現在老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題：為什么30中的3要加在十位上?
(1)學(xué)生四人一組討論。
(2)匯報交流。
(3)師強調：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。
4、師：誰(shuí)能提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題?
生：大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲(chóng)子?
師：還有不同的減法問(wèn)題嗎?
生：小青蛙比大青蛙多吃了多少只蟲(chóng)子?
師：誰(shuí)知道這兩個(gè)減法問(wèn)題該怎樣列式?
生：56-30
師：56-30=?(板書(shū))該怎樣計算?
教學(xué)過(guò)程與計算56+30相同。
[設計理念：利用小棒、計數器，運用數的組成轉化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗，引導學(xué)生探索計算方法，使問(wèn)題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，又培養了合作意識。同時(shí)學(xué)生用多種方法計算，教師充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，比較中培養了優(yōu)化意識。]
四、實(shí)踐運用，內化新知。
1、趣味游戲(創(chuàng )設青蛙跳遠情境)，練一練第3題。
2、同學(xué)們，剛剛在做游戲的時(shí)候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現了，是怎么回事?大家瞧(出示53頁(yè)第三個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題)
(讓學(xué)生獨立完成。適時(shí)鞏固和總結。)
師在學(xué)生交流的基礎上板書(shū)：個(gè)位上的數要和個(gè)位上的數相加減，十位上的數要和十位上的數相加減。
3、青蛙們忙忙碌碌，大森林里的啄木鳥(niǎo)可也沒(méi)閑著(zhù)哦�？烨�!(出示練一練第一題，適時(shí)告訴學(xué)生啄木鳥(niǎo)也是益鳥(niǎo)，我們應該保護它們。)
4、師：同學(xué)們，青蛙除了捉蟲(chóng)子，還有最厲害的就是跳水了�？炜�，多熱鬧呀!(課件出示連一練第五題)
師：大家從圖中能獲得什么信息?
生：有38只青蛙。
師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙?(5只)那么誰(shuí)知道跳下去幾只青蛙?比比看誰(shuí)最先算出來(lái)。
5、淘氣班上一共有42名同學(xué)去郊游，一人一瓶，可只有30 瓶礦泉水，你知道還差多少瓶水嗎?
[設計理念：精心安排，分層練習，有效的鞏固所學(xué)知識。在整個(gè)練習階段，通過(guò)各種不同層次、不同類(lèi)型的練習，特別是符合一年級兒童年齡特征的游戲，很好的調節了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正實(shí)現了人人參與，人人學(xué)會(huì )，鞏固了知識。]
五、總結評價(jià)，知識延伸
師：今天，我們對青蛙有了一定的了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲(chóng)呢?希望大家在平常學(xué)習中一直能做個(gè)認真細心的好學(xué)生。
老師這兒還有一個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)能幫老師解答：怎樣才能使計算結果更準確呢?
生1：數小棒的時(shí)候要細心，多說(shuō)幾遍，說(shuō)準確。
生2：撥計數器的時(shí)候要認真，不能多撥，也不能少撥，撥好后在仔細核對一遍。
生3：做好后需要仔細檢查。
生4：還要在計算的時(shí)候不能看錯加減號和數字，看錯誰(shuí)在計算的時(shí)候都會(huì )出錯。
生5：就是個(gè)位要和個(gè)位上的數字相加減，十位要和十位上的數字相加減。
師：你們真了不起，希望你們在今后做計算題的時(shí)候都要認真檢查一下，確保計算結果正確。
[設計理念：引導學(xué)生總結評價(jià)，這樣做有利于幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時(shí)訓練了學(xué)生的口頭表達能力。在延伸中培養學(xué)生的學(xué)習能力。]
板書(shū)設計：
青蛙吃蟲(chóng)子
1、兩只青蛙一共吃了多少只蟲(chóng)子? 56+30=86(只)
2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲(chóng)子? 56-30=26(只)
3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲(chóng)子? 56-30=26(只)
個(gè)位要和個(gè)位上的數字相加減，十位要和十位上的數字相加減。
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