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研究調查報告合集15篇
我們眼下的社會(huì )，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編為大家整理的研究調查報告，希望能夠幫助到大家。
研究調查報告1
一、問(wèn)題的提出
世界上有許許多多的姓氏，光我們班就有好多種。大家常在一起開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我們五百年前是一家�！币虼�，我對姓氏產(chǎn)生了極大的好奇心，決定在這一方面下一番功夫。
二、調查方法
1、查閱有關(guān)中華姓氏的書(shū)籍，上網(wǎng)瀏覽，了解吳姓的來(lái)源和吳姓的歷史名人。
2、了解吳姓人口的分布情況和人口數量。
三、調查情況和資料整理
1、傳說(shuō)上古時(shí)已有吳姓。一是舜的后代有封在虞的，因“虞”與“吳”音相近，故舜后有吳姓。一是顓頊帝時(shí)有吳權，其后亦有吳氏。一是少康帝時(shí)有神箭手吳賀，其后有吳姓。
2、中國人口現在有16億，其中吳氏人口約3000萬(wàn)，3000萬(wàn)/16億=1.875%
3、歷的名人：吳道子、吳承恩、吳勉、吳起、吳廣、吳三桂、吳敬梓、吳沃堯、吳昌碩、吳其浚、吳懋。
四、結論
1、漢人吳姓歷來(lái)是中國人口最多的大姓氏之一。追根溯源，吳姓是從上古周族生根發(fā)派的。古公亶父是上古周族的領(lǐng)袖，即周太王，傳為后稷自發(fā)第博十二代孫，也就是周文王之祖父。相傳古公亶父有3個(gè)兒子，太伯、仲雍和季歷。小兒子季歷頗有才干，其子姬昌又自幼聰明過(guò)人，因此古公亶父打算讓季歷當繼承人，以便將來(lái)傳位給姬昌。太伯和仲雍明白父意，就自動(dòng)讓賢，到東南海去。他們帶去先進(jìn)的中原文化，在江蘇一帶建立了吳國。太伯、仲雍相繼為君，以后仲雍的子孫世代相傳。春秋后期，吳國逐漸強大起來(lái)，吳國君王闔閭任用子胥為相，孫武為將，一度攻破楚國。他的'兒子夫差打破越國，戰服齊軍，北上與晉爭霸，吳成為當時(shí)的強國。后來(lái)夫差驕傲自大，不聽(tīng)伍子胥的勸諫，貽戰機，結果被越王勾踐打敗，弄得國滅身亡。夫差的子孫流散四方，以國為姓，稱(chēng)吳氏。
2、在歷史長(cháng)河中吳姓人才輩出。有唐代著(zhù)名畫(huà)家吳道子，明朝小說(shuō)家吳承恩，貴州黎平侗族英雄吳勉，戰國時(shí)著(zhù)名軍事家吳起，秦末農民起義領(lǐng)袖吳廣，大將軍吳三桂，杰出諷刺作家吳敬梓，清代著(zhù)名小說(shuō)家吳沃堯，清代著(zhù)名的篆刻家、書(shū)畫(huà)家吳昌碩，清代著(zhù)名政治家、科學(xué)家吳其浚，創(chuàng )建中華人民共和國共產(chǎn)社會(huì )主義先鋒黨吳懋。
3、中國人口現在有16億，其中吳氏人口約3000萬(wàn)。
研究調查報告2
摘要：
東鄉縣為國家級貧困縣，由于自然條件惡劣，山大溝深，經(jīng)濟落后，信息閉塞，盡管政府大力宣傳教育的重要性，重視人才的培養，但與國家的標準來(lái)比，顯得尤為落后，特別表現在對新事物的接受能力方面，教育行政部門(mén)的權責劃分，教育經(jīng)費的籌備和落實(shí)情況，家長(cháng)對子女的期望，社會(huì )為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng )造好的環(huán)境等各方面因素，我們這次調查，側重于對東鄉縣基層教育現狀的分析，發(fā)現基層教育的質(zhì)量的高低，主要與教育管理中的具體政府行為、基層教育行政部門(mén)的權責劃分、教育經(jīng)費的籌備和落實(shí)情況明顯有關(guān)，還與學(xué)生的出路、家長(cháng)對子女的期望、社會(huì )為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng )造的環(huán)境有關(guān)。這一結論的得出，對于東鄉縣提高基層教育的質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值，從而進(jìn)一步加強和改進(jìn)當前鄉村基層教育。
關(guān)鍵詞：政府行為教育經(jīng)費期望社會(huì )環(huán)境
一、問(wèn)題的提出
近期頒布的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》明確指出：“農村教育教學(xué)改革的指導思想是：必須全面貫徹黨的教育方針，堅持為‘三農’服務(wù)的方向，增強辦學(xué)的針對性和實(shí)用性，滿(mǎn)足農民群眾的多樣化的學(xué)習需求；必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，緊密聯(lián)系農村實(shí)際，注重受教育思想品德、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養；必須實(shí)行基礎教育，職業(yè)教育和成人教育的‘三教統籌’，有效整合教育資源，充分發(fā)揮農村學(xué)校的綜合能力，提高辦學(xué)效益”。因此，怎樣提高農村基層教育的質(zhì)量，符合21世紀素質(zhì)教育的要求，是當前小學(xué)教育應認真思考的一個(gè)重要問(wèn)題。
由于地域文化，經(jīng)濟發(fā)展，教育觀(guān)念等諸多方面的原因，東鄉縣基層教育的現狀不容樂(lè )觀(guān)，東鄉縣是國家級貧困縣，經(jīng)濟比較落后，信息相對閉塞，盡管政府大力宣傳教育的重要性，學(xué)生主觀(guān)上也非常努力，但由于在教育管理中經(jīng)費的不到位情況，教學(xué)設備的落后，教育觀(guān)念的陳舊，總體來(lái)看，基層教育比較落后，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現政府的行政行為，社會(huì )環(huán)境，家長(cháng)的期望對教學(xué)質(zhì)量的提高存在一定的影響，為此我們進(jìn)行了這次的調查。
二、研究方法
1、研究對象：研究總體是東鄉縣的學(xué)生、老師、教育管理人員，根據地區特征選擇4個(gè)有典型意義的學(xué)校（鎖南小學(xué)、唐汪三合學(xué)校、汪集小學(xué)、達板小學(xué)）每個(gè)學(xué)校抽學(xué)生100人，老師10人，教育管理人員5人（其中男女人數各占50%）。
2、研究方法：調查法、訪(fǎng)問(wèn)法、分析法
三、調查結果分析
�。�1）政府到底為教育做了什么？汪集鄉是傳統的農業(yè)鄉，經(jīng)濟總量小，目前產(chǎn)業(yè)結構極不合理，原經(jīng)濟水平在全縣居中上水平，但在近10年里發(fā)展較慢，特別是在招商引資上進(jìn)展不大，工業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展均落后于鄰近的幾個(gè)鄉，工業(yè)總產(chǎn)鎮僅占全鄉生產(chǎn)總值的20%，財政收入較少。此種境況使得政府人員把主要精力放在抓錢(qián)上，具體做的就是招商引資和調整農村產(chǎn)業(yè)結構，想依靠外界條件作為動(dòng)力和契機促進(jìn)發(fā)展，但效果卻不盡人意，不但引資成功的少，也延誤了發(fā)展的機會(huì )和時(shí)間。且不說(shuō)這種發(fā)展思想的取向以及對教育價(jià)值的關(guān)照值得思考，在對教育實(shí)際的投入上就足見(jiàn)政府人員的尷尬。在“普初”前和學(xué)校硬件特別是村小建設未達標前，迫于“普初”目標檢查的壓力，政府依靠集資、教育附加費等方式完成了學(xué)校的基本達標建設，但在師資及軟件配備上則顯得無(wú)能為力。1995年到現在的近10年，該鄉學(xué)校在辦學(xué)條件上除鄉中心小學(xué)外幾乎沒(méi)有多大變化，而鄉中心小學(xué)學(xué)校條件的改善，主要依靠自籌經(jīng)費，近兩年，該小學(xué)就自籌資金改善辦學(xué)條件，如電腦配置、學(xué)校操場(chǎng)建設、圖書(shū)資料購買(mǎi)等，而中心小學(xué)在辦學(xué)硬件上除了添置微型機外幾乎沒(méi)有變化，反而是原來(lái)較為氣派的教學(xué)樓現在顯得有些破敗。
由于目前基礎教育投入體制的限制，中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費僅限于人頭費和公用經(jīng)費，而且受所在縣和鄉鎮經(jīng)濟發(fā)展和人為因素的影響比較大，這也是基礎教育發(fā)展不平衡的體制原因。為了改善學(xué)校的辦學(xué)條件和調動(dòng)教師積極性，校長(cháng)要千方百計協(xié)調關(guān)系和拉資金。
�。�2）老師到底要靠什么才能提高教學(xué)質(zhì)量？基層學(xué)校教學(xué)條件差，特別是村小。老師們還是一張嘴、一本教材、一支粉筆和一塊黑板，模型、圖表、幻燈片等教具極為缺乏。而且，隨著(zhù)新課程的實(shí)施，老師們連往日依靠的教參也沒(méi)有了，怪不得很多老師報怨條件差，不愿意教學(xué)，感嘆農村學(xué)校就是不能和城市學(xué)校比！廣大的鄉村是不是就真的如此貧乏？不容質(zhì)疑，鄉村廣泛存在著(zhù)各種教育資源和課程資源，鄉村的歷史、地理、風(fēng)俗習慣、典型人物、事件、社會(huì )機構、輿論環(huán)境，人們的.生活方式，經(jīng)濟優(yōu)勢和特色，農民的品質(zhì)等等，老師們?yōu)楹我暥灰?jiàn)！調查結果顯示，超過(guò)半數的教師認為農村教育素材不多是影響農村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的重要原因，有近一半的教師沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“課程資源”一詞，更不用說(shuō)了解和開(kāi)發(fā)了。而學(xué)生的需要如何呢？67.5%的學(xué)生選擇“喜歡老師不但將書(shū)上的內容講完，還補充書(shū)外的內容”；82.8%的學(xué)生對老師講當地的歷史、地理和風(fēng)俗習慣等將會(huì )很感興趣；而了解當地的經(jīng)濟發(fā)展情況以及種植和養殖技術(shù)對63.6%的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要�；蛟S由于中國人的劣根性，在談到教學(xué)效果和質(zhì)量低時(shí)，沒(méi)有哪位老師會(huì )談到自己的原因，多是抱怨條件差、學(xué)生素質(zhì)不高、考試制度沒(méi)改革、社會(huì )環(huán)境的不良影響等。
�。�3）學(xué)生的出路到底在哪里？高校擴招導致高校膨脹，以及人才的高消費，加上社會(huì )就業(yè)形勢的嚴峻，作為初中后主要分流渠道的中等學(xué)校大量萎縮，形成當前教育結構的畸形。特別是對廣大農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，城鄉二元結構的差別始終使得城市對他們具有強大的吸引力，如同原來(lái)通過(guò)中等學(xué)校跳出農門(mén)一樣，現在進(jìn)入重點(diǎn)高中就意味著(zhù)一只腳邁進(jìn)了大學(xué)校門(mén)。當前只有大學(xué)對農村學(xué)生才有吸引力！在“你希望自己讀到什么程度為止”這個(gè)問(wèn)題上，70.9%的學(xué)生選擇了大學(xué)，11.3%的學(xué)生選擇了中專(zhuān)和中師。而事實(shí)上情況是怎樣的？農村學(xué)生要通過(guò)中考進(jìn)入重點(diǎn)高中，其競爭可以說(shuō)是殘酷的，同學(xué)們感嘆：中專(zhuān)比高考還難！達板鎮中學(xué)近兩年是初中高峰期，每年畢業(yè)學(xué)生達200
研究調查報告3
摘要：廣告學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，隨著(zhù)廣告學(xué)教育的不斷發(fā)展，廣告行業(yè)對廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，所以，廣告學(xué)的“實(shí)踐性教學(xué)”方法開(kāi)始被廣告專(zhuān)業(yè)的教育者越來(lái)越重視，關(guān)于“廣告學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)”這一課題也成為一個(gè)非常引人關(guān)注的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，同時(shí)也是各個(gè)學(xué)校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展趨勢，對該課題研究有很強的學(xué)術(shù)價(jià)值和現實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)研究；結果分析
我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)主要為國內大中型企業(yè)和經(jīng)營(yíng)策劃類(lèi)廣告公司培養應用型高級策劃人才，在廣告本科教育實(shí)踐中，我們十分重視廣告實(shí)踐教學(xué)，每一版教學(xué)培養方案都設計了若干實(shí)踐環(huán)節，并在教學(xué)過(guò)程中取得了較好的成績(jì)，但隨著(zhù)天津市廣告行業(yè)的發(fā)展，對廣告人才的需求越來(lái)越大的同時(shí)要求也越來(lái)越高，作為為廣告行業(yè)提供智力支持的高校廣告教育承擔著(zhù)越來(lái)越重要的職責。
一、天津市廣告行業(yè)現狀
天津廣告公司以中小規模者為主，少有大型公司。由于資金短缺，小型公司無(wú)法吸引高端人才，人員流動(dòng)程度高，缺少廣告主需要的諸如市場(chǎng)調查，品牌管理方面的專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)法為客戶(hù)提供長(cháng)程的服務(wù)項目。市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)廣告人才的需求需要高校加強對廣告學(xué)人才培養的力度，培養具有實(shí)際操作能力的應用型廣告專(zhuān)業(yè)人才。
20xx年1月17日，天津市印發(fā)了《關(guān)于加快天津市廣告業(yè)發(fā)展的指導意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》提出了包括完善廣告行業(yè)政策立法、加大政府投入力度等18項支持措施，為我市廣告業(yè)轉變發(fā)展方式，助推廣告業(yè)加快發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
根據天津市廣告公司目前的發(fā)展規模、發(fā)展趨勢以及扶持政策來(lái)看，目前廣告業(yè)的發(fā)展前景廣闊，高精尖人才需求量很大，因此培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的應用型廣告人才，已經(jīng)越來(lái)越成為廣告人才培養的核心問(wèn)題。
二、調研過(guò)程
為了更好地了解廣告行業(yè)的人才需求，特別是天津廣告行業(yè)的人才需求，調查組采用訪(fǎng)談法對人才需求情況進(jìn)行了深入的調查研究，并收集了大量一手資料，通過(guò)資料的收集和整理，獲得了天津廣告行業(yè)所需要的人才基本情況，作為本次實(shí)踐教學(xué)設計的基礎和依據。
通過(guò)分析、篩選和溝通，我們選擇了以下四家廣告公司作為我們的訪(fǎng)談對象：
�。ˋ）天津市濱海新區廣場(chǎng)廣告傳媒有限公司；（B）天津空間文化有限公司；（C）九意廣告設計；（D）東道廣告公司。
對四家公司進(jìn)行調研。問(wèn)題設計：
�。�1）公司規模；（2）經(jīng)營(yíng)時(shí)間；（3）是否能順利招聘到滿(mǎn)意的員工；（4）每年招聘中應屆本科生的比例有多大；（5）公司要求應屆本科生具備的能力；（6）是否有意愿建立合作實(shí)習基地。
三、結果分析
根據訪(fǎng)談數據顯示，四家廣告公司，規模涉及大中小型，經(jīng)營(yíng)時(shí)間都在五年以上，是比較成熟的廣告公司。
第一，在能否找到合適的員工方面，三家中小型廣告公司表示不容易，只有一家大型廣告公司比較容易。說(shuō)明中小型廣告公司在人才需求上是非常迫切的，苦于招不到合適人員。由此可見(jiàn)，廣告專(zhuān)業(yè)人才有極大的市場(chǎng)空間。然而天津廣告行業(yè)多以中小型企業(yè)為主，從面向區域經(jīng)濟發(fā)展的'角度來(lái)看，獨立學(xué)院的廣告專(zhuān)業(yè)都有大力發(fā)展的必要。
第二，在每年招聘中應屆本科畢業(yè)生比例上，僅有一家占50%，其余三家均表示應屆本科生占非常小的比例。之所以應屆本科生招聘比例較小，相關(guān)廣告公司給出了解釋?zhuān)菏紫�，應屆畢業(yè)生大多只有理論，業(yè)務(wù)方面幾乎零基礎，公司需要花費成本去培養；其次，應屆畢業(yè)生對自身定位不準確，大多對薪資的要求超出廣告公司能承受的水平；再次，應屆畢業(yè)生在吃苦耐勞方面普遍不強，抗壓能力弱，不符合廣告公司的要求。再者，應屆畢業(yè)生再有了相關(guān)經(jīng)驗之后極易跳槽。因此，對廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養，實(shí)踐技能是一方面，而職業(yè)素養教育和職業(yè)指導也是非常重要的內容。
第三，廣告公司對應屆本科畢業(yè)生能力要求方面，四家公司均表示需要有工作經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)能力強的學(xué)生，部分公司要求學(xué)生應有良好的職業(yè)素養、團隊協(xié)作能力。業(yè)界的會(huì )規反映了廣告學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的必要性，實(shí)踐性教學(xué)改革需要結合業(yè)界的需求，應該大力促成廣告公司與廣告教育聯(lián)手，業(yè)界與學(xué)界互通有無(wú)，這樣才能使實(shí)踐性教學(xué)不至于流于口號或形式大于內容。所以，應加快獨立學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地的建設步伐。
第四，在是否愿意建立實(shí)習基地方面，四家廣告公司一致認為在校期間的實(shí)習是必要的，其中有兩家公司愿意建立實(shí)習基地，但希望學(xué)校對學(xué)生提出嚴格紀律要求。這說(shuō)明，廣告公司對實(shí)習的態(tài)度是積極的，為實(shí)踐性教學(xué)提供了實(shí)習條件，但是，相關(guān)的規范制約條例一定要全面、有效。否則，一方面會(huì )打擊廣告公司的積極性；另一方面學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展也會(huì )比較困難，難以取得實(shí)效。
通過(guò)我們的調研發(fā)現，現實(shí)狀況是，很多急需廣告專(zhuān)業(yè)人才且發(fā)展前景良好的單位，難以招聘到符合崗位要求的大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)校培養目標與企業(yè)需求脫節的現象嚴重。只有充分體現廣告學(xué)科的應用性、包容性和開(kāi)放性強等特點(diǎn)，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出綜合素質(zhì)培養，強化崗位技術(shù)教育，有針對性地構建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構，才能真正培養學(xué)以致用的廣告專(zhuān)門(mén)人才。
參考文獻:
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[3]馬連湘,郭桂萍.廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與方案的設計[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,20xx,(1):11-14.
本調查論文屬于天津市教委重點(diǎn)調研課題《關(guān)于獨立學(xué)院廣告學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的研究——以天津外國語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院為例》，課題編號：jwdy-20132005；課題組長(cháng)：天津市濱海外事學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)講師 劉芳
研究調查報告4
開(kāi)題報告名稱(chēng)就是開(kāi)題報告名字。這看起來(lái)似乎是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)專(zhuān)題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準確、不恰當，從而影響整個(gè)開(kāi)題報告的形象與質(zhì)量。那么，如何給開(kāi)題報告起名稱(chēng)呢?
(1)、名稱(chēng)要準確、規范。
準確就是開(kāi)題報告的名稱(chēng)要把開(kāi)題報告研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚。開(kāi)題報告的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確的把研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。
這里有一個(gè)專(zhuān)題名稱(chēng)叫“培養自主學(xué)習能力，提高課堂學(xué)習效率”，如果這個(gè)題目是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，還不錯，但作為專(zhuān)題的名稱(chēng)，則不是很好的。因為專(zhuān)題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的語(yǔ)氣。若改為“自主學(xué)習能力的培養對提高課堂學(xué)習效率的影響”則較為妥當。
(2)、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。
不管是論文或者開(kāi)題報告，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，最長(cháng)一般不要超過(guò)20字。
研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值，研究背景是什么。
這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本開(kāi)題報告的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫(xiě)開(kāi)題報告的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。
研究的指導思想
開(kāi)題報告研究的指導思想就是在宏觀(guān)上應堅持什么方向，符合什么要求等。
這個(gè)方向或要求可能是哲學(xué)、數學(xué)、自然科學(xué)、政治理論，也可以是科學(xué)發(fā)展規劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導性意見(jiàn)等。
研究的目標和假設
開(kāi)題報告研究的目標和假設也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題。
相對于目的和指導思想而言，研究目標和假設是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確、假設具體，才能明確工作的具體方向是什么，才能了解研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。
確定專(zhuān)題研究目標和假設時(shí)，一方面要考慮專(zhuān)題本身的要求，另一方面還要考慮開(kāi)題報告組實(shí)際的工作條件與工作水平。
研究的基本內容
我們有了開(kāi)題報告的研究目標和假設，就要根據目標和假設來(lái)確定我們這個(gè)開(kāi)題報告具體要研究的內容。
相對研究目標和假設來(lái)說(shuō)，研究?jì)热菀唧w、更明確，并且一個(gè)目標和假設可能要通過(guò)幾方面的研究?jì)热輥?lái)實(shí)現，我們不一定是一一對應的關(guān)系。
大家在確定研究?jì)热莸臅r(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jì)热萏貏e籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究?jì)热�，這對我們整個(gè)專(zhuān)題研究十分不利。
研究的步驟和進(jìn)度
開(kāi)題報告研究的步驟和進(jìn)度，也就是開(kāi)題報告研究在時(shí)間和順序上的安排。
研究的步驟和進(jìn)度要充分考慮研究?jì)热莸南嗷ヂ?lián)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。
研究方法和資料獲取途徑
開(kāi)題報告研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法等，但在研究性學(xué)習中的開(kāi)題報告研究方法用得最多的是社會(huì )調查法和受控對比實(shí)驗法。一個(gè)大的專(zhuān)題往往需要多種方法，小的專(zhuān)題可以主要采用一種方法，同時(shí)兼用其他方法。
在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照方法的要求，不能只憑經(jīng)驗、常識去做。比如，要通過(guò)調查了解情況，如何制定調查表，如何進(jìn)行分析，都不是隨隨便便發(fā)張表，列一些百分數、平均數就行了。
開(kāi)題報告研究資料的獲取途徑也很多，包括文獻調查、考察調查、問(wèn)卷調查、設計并進(jìn)行實(shí)驗、科學(xué)觀(guān)測等。主要采用哪些資料獲取途徑，一定要經(jīng)過(guò)充分的研究。
研究的成果形式
開(kāi)題報告研究的成果形式包括報告、論文、發(fā)明、軟件、課件等多種形式。專(zhuān)題不同，研究成果的內容、形式也不一樣。但不管形式是什么，專(zhuān)題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)專(zhuān)題沒(méi)有完成。
研究的組織機構和人員分工
在集體開(kāi)題報告研究方案中，要寫(xiě)出專(zhuān)題組組長(cháng)、副組長(cháng)，專(zhuān)題組成員以及分工。
分析正確、全面。
不知道怎么說(shuō)這種找到知音的感覺(jué)。
介紹課題的目的、意義。即先說(shuō)明為什么要選擇這個(gè)研究課題，交代研究的價(jià)值。一般先談現實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀(guān)，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時(shí)代、地區或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號。
介紹課題的歷史背景、現狀和發(fā)展趨勢。即文獻綜述，主要說(shuō)明國內外的研究情況，關(guān)于這個(gè)課題前人曾做過(guò)哪些方面的研究、解決了哪些問(wèn)題、還存在什么問(wèn)題等。 所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現問(wèn)題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點(diǎn)。綜述的對象，除觀(guān)點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。
介紹本人研究的初步方案，需要解決的.問(wèn)題和突破的難點(diǎn)，預期的結果等。即說(shuō)明自己的主攻方向是什么，研究中主要根據什么理論、采用什么方法、取得什么成果等。 整個(gè)研究在時(shí)間及順序上如何安排，怎樣分階段進(jìn)行，對每一階段的起止時(shí)間、相應
的研究?jì)热菁俺晒忻鞔_的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續性。 說(shuō)明課題的可行性和創(chuàng )新性。不僅對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施，而且要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類(lèi)其他研究的不同之處。
最后要列出所查閱的主要參考文獻，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據，另一方面也是對原著(zhù)者創(chuàng )造性勞動(dòng)的尊重，篇數以各校的規定為準。
在導師的評價(jià)后，再作必要的修改與補充，經(jīng)導師最后認可后，就進(jìn)入研究階段，而后便可著(zhù)手論文的寫(xiě)作。
研究調查報告5
一、問(wèn)題的提出
閱讀是成長(cháng)的基石，閱讀是精彩人生的開(kāi)始。閱讀對我們來(lái)說(shuō)是必不可少的，閱讀的時(shí)間、類(lèi)型和方法也至關(guān)重要。對此，我對班級里的8男8女16位同學(xué)展開(kāi)了調查。
二、調查方法
1、在班級里進(jìn)行調查，詢(xún)問(wèn)同學(xué)的閱讀情況。
2、上網(wǎng)查閱和讀書(shū)的相關(guān)資料，了解適合的時(shí)間和類(lèi)型、正確的讀書(shū)方法。
3、調查情況和資料整理。
信息渠道一：班級調查詢(xún)問(wèn)同學(xué)
涉及的方面：
1）喜歡類(lèi)型
2）讀書(shū)時(shí)間
3）藏書(shū)量
4）是否做筆記
5）同學(xué)認為讀書(shū)的.好處
具體內容：
1）大部分同學(xué)喜歡看科幻、小說(shuō)、科普、漫畫(huà)
2）大多數同學(xué)看書(shū)在0.5-2小時(shí)左右，但是1.5小時(shí)居多，占了50%
3）調查的同學(xué)都在500本以上，其中1000本以上有4人
4）大多數同學(xué)都沒(méi)有做筆記的習慣，其中有4人偶爾會(huì )
5）大多數同學(xué)都認為讀書(shū)對學(xué)習有所幫助
信息渠道二：上網(wǎng)查閱
涉及的方面：應該怎樣讀書(shū)
具體內容：
1）提高讀書(shū)興趣
2）讀書(shū)要有選擇
3）讀書(shū)要有好習慣
4）讀書(shū)要有好方法
5）學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記等
三、結論
1、大部分同學(xué)都喜歡看科幻類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科普類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍，因為對這類(lèi)書(shū)的興趣高，讀得也就多了。
2、大家都很喜歡看書(shū)，這種每天無(wú)論多忙都會(huì )抽空讀書(shū)的習慣很好，我們要繼續堅持下去。
3、有很多同學(xué)就喜歡買(mǎi)書(shū)，家里上千本書(shū)并沒(méi)有全部認真看完，翻翻就算了。讀書(shū)也要有正確的方法，并不能只用眼睛看，都說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)就應該在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，把不認識的字，不懂的詞，優(yōu)美的句子都抄下來(lái)。讀書(shū)也分為三部分，一是粗讀；二是深讀；三是精讀。這樣讀一本書(shū)，才能真正讀懂。
4、選擇適合自己的書(shū)。選擇讀書(shū)，既要選擇面寬一點(diǎn)，又要有重點(diǎn)，文學(xué)、藝術(shù)、自然、社會(huì )類(lèi)各讀一點(diǎn)兒，在博覽群書(shū)的基礎上明確自己主攻的目標，然后圍繞目標選擇有關(guān)的書(shū)籍。
研究調查報告6
研究背景：
閱讀自古是人們陶冶情操，積累知識，修身養性的事情。自古便有讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路的說(shuō)法�？梢�(jiàn)古人對閱讀的熱愛(ài)�？涩F如今國人的閱讀意識日趨下降，而在課業(yè)繁重的中學(xué)生面前表現則更為突出。況且現今圖書(shū)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，健康閱讀又稱(chēng)問(wèn)另一個(gè)問(wèn)題。所以我們對于現在中學(xué)生的課外閱讀情況做了一次研究性學(xué)習。研究目的：
1．弄清楚如今國人閱讀的現狀，尤其是中學(xué)生的閱讀情況及與別國的差距。
2．通過(guò)問(wèn)卷調查，數據分析，繪制圖表。對身邊中學(xué)生的閱讀情況做詳細的了解。
3．書(shū)寫(xiě)論文，深度探尋問(wèn)題的根源，試探性的提出一些解決的方法。
研究方法：
資料查找，問(wèn)卷調查，論文總結
研究時(shí)間：
20xx年1月20日-20xx年10月22日
研究過(guò)程：
一．查找資料
中國國民的閱讀狀況：
20xx年，18~70周歲國民圖書(shū)閱讀率為49.3%，比上一年的48.8%增長(cháng)了0.5個(gè)百分點(diǎn)，增幅為1.02%。
20xx年，我國成人人均年閱讀圖書(shū)4.72本，比20xx年的4.58本多0.14本。其中，男性平均每人讀書(shū)5.87本，顯著(zhù)高于女性的平均每人3.48本；城鎮人口平均每人讀書(shū)6.53本，顯著(zhù)高于農村人口的平均每人讀書(shū)3.49本。
在我國識字國民中，平均每人每年閱讀圖書(shū)5.2本。其中城鎮人口平均每人每年讀書(shū)6.8本，農村人口平均每人每年讀書(shū)4.0本。識字男性平均每年閱讀6.21本，識字女性平均每年閱讀4.01本。
出自——百度百科
一些歐美國家的閱讀狀況：
中國與這幾國的比較：
出自——百度百科結論：通過(guò)這種比較不難看出中國的閱讀率是最低的，雖然俄羅斯這幾年在文化教育上抓的很輕，美國如此快的生活節奏下閱讀率仍然比中國要高。閱讀是一個(gè)國家然實(shí)力的`重要組成部分。所以對于下一代的閱讀狀況則更應該抓緊抓牢。那現在中學(xué)生的閱讀狀況如何呢？我們特地對于中學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調查。以下是問(wèn)卷調查的調查表。
二．問(wèn)卷調查
關(guān)于“中學(xué)生的課外閱讀情況”的問(wèn)卷調查各位同學(xué)們：
你們好！我們是澤州職中的學(xué)生。利用假期的時(shí)間，針對中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了一項研究性學(xué)習。問(wèn)卷調查則是其中關(guān)鍵的一步。所以希望您能積極的配合，誠實(shí)認真的答題，因為你們每個(gè)人的問(wèn)卷都是我們研究性學(xué)習中寶貴的資料。以下是問(wèn)卷內容：
1.您熱衷于課外閱讀么？
A．沒(méi)時(shí)間，基本不看B.有空時(shí)會(huì )翻翻
C．老師要求的會(huì )看D.喜歡閱讀，使生活的一部分
2．您平均每天花費多長(cháng)時(shí)間在課外閱讀上？
A．20分鐘B.半小時(shí)至四十分鐘
C．1小時(shí)以上D.20分鐘以下
3.使您沒(méi)有原因進(jìn)行課外閱讀的主要原因是什么？
A．業(yè)余活動(dòng)豐富B.課業(yè)負擔過(guò)重
C.家長(cháng)不允許D.沒(méi)有興趣，
4.你課外閱讀的目的是？
A．放松神經(jīng)，純屬消遣B.有目的性的閱讀，對課業(yè)有實(shí)際意義
C．增長(cháng)知識，陶冶情操D.家長(cháng)要求或跟風(fēng)從流
5.你經(jīng)常閱讀什么類(lèi)型的書(shū)籍（多選）
A.都市言情B.穿越幻想C.玄幻奇幻D.武俠仙俠E.游戲競技F.爛漫青春G.歷史軍事H.靈異懸疑I.名著(zhù)傳記J.科幻小說(shuō)K.教育社科L.短篇小說(shuō)
非常感謝您的配合!
二．調查結果及數據分析：
調查人數：1203人
調查結果：
第一題：A．120人B. 250人C. 400人D. 433人
簡(jiǎn)答評析：
結合數據，通過(guò)上表可看出，喜歡閱讀的人數僅占36%，這實(shí)在不是一個(gè)很好的現象，而大多數人則是想起來(lái)翻翻，閱讀似乎是可有可無(wú)的東西。而C選項的一定比例也說(shuō)明了，現在中學(xué)生閱讀的被動(dòng)性。并且竟然有近百分之十的中學(xué)生不閱讀，不得不說(shuō)這是一個(gè)龐大的可怕的數據。
第二題：A.360人B. 433人C. 192人D. 218人
研究調查報告7
20世紀90年代以來(lái)，社會(huì )生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對每個(gè)社會(huì )成員都提出了全新的挑戰。面對全新的社會(huì )背景，面對信息技術(shù)的廣泛應用，人們的生活方式和學(xué)習方式不得不發(fā)生改變，并對每位社會(huì )成員提出了新的素質(zhì)要求�，F代社會(huì )發(fā)展客觀(guān)地要求每個(gè)社會(huì )成員具有健全的價(jià)值觀(guān)和負責的生活態(tài)度；具有創(chuàng )新意識和能力，善于發(fā)現和探究；具有參與社會(huì )實(shí)踐的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社會(huì )責任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周?chē)h(huán)境和諧相處，即具有“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )與他人共同生活、學(xué)會(huì )生存”四種基本素養①。其中，“學(xué)會(huì )認知”強調學(xué)生在學(xué)習中獲得理解的手段；“學(xué)會(huì )做事”注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，即能夠對自己所處的環(huán)境產(chǎn)生影響；“學(xué)會(huì )共同生活”要求學(xué)生能夠與他人一道參加所有的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作和交往；“學(xué)會(huì )生存”是前三種學(xué)習成果的主要表現形式，是從生活的角度對學(xué)生學(xué)習的基本要求。由此看來(lái)，基礎教育必須關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，關(guān)懷學(xué)生終身學(xué)習的能力和終身學(xué)習的愿望。根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的規定，從小學(xué)到中學(xué)必須開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，至此，綜合實(shí)踐活動(dòng)正式以“課程”的身份進(jìn)入了中小學(xué)校園。然而，與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施遇到了諸多的阻礙，教學(xué)目標難以達成，“指導綱要”的精神也無(wú)法很好地落實(shí)。因此，為了探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的途徑，我校自XX年3月開(kāi)始進(jìn)行對此項內容的研究，到20xx年3月，已走過(guò)了整整四年，在這四年的研究過(guò)程中，我校對綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了進(jìn)一步的認識，收獲頗多。
一、研究意義
本課題的研究意義在于通過(guò)研究有效地實(shí)施途徑，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多種渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，塑造健康向上，適應時(shí)代要求的人格。
二、研究目標
本課題的總目標：努力實(shí)踐新課程標準的理念、堅持以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為基礎，以“實(shí)踐、發(fā)展、創(chuàng )新”為主體，以綜合性、開(kāi)放性、研究性的實(shí)踐活動(dòng)為主要環(huán)節，以研究性活動(dòng)為主要形式，有計劃地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗工作，促進(jìn)學(xué)生在校內學(xué)習和校外生活緊密結合，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素養，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。
三、研究策略
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1、成立課程實(shí)施的領(lǐng)導機構。
為保證研究的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組，組內各成員都有具體的分工和相應的職責要求。領(lǐng)導小組主要負責課程計劃的實(shí)施，學(xué)校實(shí)施方案的制訂，課程實(shí)施情況的宏觀(guān)調控，并指導班級活動(dòng)計劃的制定，每周一次的教研活動(dòng)，并做好活動(dòng)過(guò)程材料的收集、歸檔。
2、定期開(kāi)展評比活動(dòng)。
每學(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀活動(dòng)案例、活動(dòng)設計、論文、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程性材料等評比活動(dòng)，評出一、二、三等獎，并把比賽結果納入教師的業(yè)務(wù)檔案袋，作為學(xué)期“評優(yōu)，評先”的依據之一，并把優(yōu)秀的作品匯編成冊。
3、每半月舉行一次學(xué)生作品展。
為了給學(xué)生提供更多展示才華的舞臺，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚，學(xué)校和班級都建立了作品展示臺，學(xué)生把自已認為最好的作品交給老師，由教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并擇優(yōu)張貼在“學(xué)校展示臺”和“班級展示臺”，每半月組織一次全校的“作品展示會(huì )”，讓師生在展示中交流、提高，以更好地實(shí)現資源共享。
�。ǘ⿲W(xué)習提升
學(xué)習是發(fā)展，是超越自我的必備條件。學(xué)習理論資料是課堂教學(xué)過(guò)程中運用新理論，新方法的重要依據，更是研究的支撐點(diǎn)。
1、教師培訓是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校重視對教師的培訓，除組織教師學(xué)習《綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習材料》等，還為骨干教師提供外出學(xué)習參觀(guān)的機會(huì )。通過(guò)培訓、學(xué)習，讓教師進(jìn)一步明確綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、理念、目標、內容、實(shí)施、評價(jià)等，為綜合實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)施找到理論支撐。
2、創(chuàng )設展示交流學(xué)習的時(shí)空，為教師學(xué)習注入動(dòng)力源泉。實(shí)行“向你推薦一篇好的作品”的制度。每次教研前提供一定的時(shí)間，由教師介紹學(xué)習內容，結合自已的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛砸训睦斫�，并做反思評價(jià)，充分調動(dòng)教師的參與熱情、分享他人的學(xué)習成果。讓教師在學(xué)習、品評、賞析、總結中構建新的知識體系。
3、以“課例”為載體，拓展學(xué)習時(shí)空。學(xué)校組織教師觀(guān)看綜合實(shí)踐活動(dòng)案例（光盤(pán)），走進(jìn)學(xué)校教師的課堂。要求運用所學(xué)理論，結合自已的實(shí)踐，對個(gè)案進(jìn)行剖析，尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，同時(shí)對比課例談?wù)劇白约旱脑O計”，讓教師在比較、反思中提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“操作技能”。
�。ㄈ┱n程實(shí)施
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)新的課程，課無(wú)定勢，目標更無(wú)定勢。在課程實(shí)施的過(guò)程中，我們特別注意與其他相關(guān)課程進(jìn)行整合，并不斷探索開(kāi)發(fā)新的課程，達到課程資源高效利用、實(shí)驗研究巧妙推進(jìn)、課題成果遍地開(kāi)花的效果。
1、讓學(xué)生在課程整合中培養興趣
在新課程重實(shí)踐的思想引領(lǐng)下，我們要求進(jìn)一步深化所有任課教師的綜合實(shí)踐意識，要求大家以“生活化”、“探究化”、“活動(dòng)化”的角度來(lái)看待所指導的主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)廣義的概念指學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，我校通過(guò)組織各學(xué)科教師的再學(xué)習，分年級把每個(gè)學(xué)科可以進(jìn)行拓展應用的知識點(diǎn)羅列出來(lái)，再對這些知識點(diǎn)進(jìn)行整合、重組和提升，我們由此將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施面拓展到各個(gè)學(xué)科中的延伸性實(shí)踐活動(dòng)，如由語(yǔ)文引申的說(shuō)話(huà)與寫(xiě)作的實(shí)踐，運用數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐，用英語(yǔ)與人交流的實(shí)踐……讓每一位老師都有參與的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的`途徑，從而在相關(guān)課程中培養每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。
2、讓學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)中找到樂(lè )趣
勞動(dòng)技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，勞動(dòng)技術(shù)課程重視學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結合，并實(shí)現與信息技術(shù)的整合，構建起以勞動(dòng)教育為引導、以技術(shù)教育為主干、以實(shí)際項目為載體、以探究學(xué)習方法為基點(diǎn)的學(xué)科新體系。它以學(xué)生全面發(fā)展為本，以提高技術(shù)素養為主要目標，使學(xué)生在實(shí)際體驗和實(shí)踐探究過(guò)程中形成技術(shù)能力，注重學(xué)生技術(shù)意識與技術(shù)素養的培養，并以“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì )”的教育理念引導學(xué)生初步認識技術(shù)的本質(zhì)、地位、作用和價(jià)值，增強技術(shù)意識，為適應未來(lái)社會(huì )需要和終生發(fā)展要求奠定基礎。為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施，我校更注重上好勞動(dòng)技術(shù)課，讓學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)中去實(shí)踐、去發(fā)展、去創(chuàng )造，從而找到樂(lè )趣。我校教師在貫徹勞動(dòng)技術(shù)新的教學(xué)目標和完成新的教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，形成了新的教學(xué)理念：“教學(xué)設計必需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生在學(xué)習的體驗、感悟和實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)現知識積累、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成”，從而達到以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞長(cháng)技、以勞強體、以勞益美。為了體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，教師改變了以往單一的接受性教學(xué)方式，采取“引導→啟發(fā)→討論→探究”的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習自主性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
我校還根據勞技學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的學(xué)科競賽和學(xué)生作品展示與評比活動(dòng)，培養學(xué)生設計和制作的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力，在勞技教育中滲透科技創(chuàng )新教育，發(fā)展他們的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力，從而讓學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)中找到樂(lè )趣。
3、讓學(xué)生在信息技術(shù)中收獲快樂(lè )
小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)基礎工具學(xué)科，以提升學(xué)生的信息素養為根本目的。其任務(wù)是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。我校的信息技術(shù)課外活動(dòng)根據實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性的理念來(lái)組織設計活動(dòng)，根據校園文化建設體系，組織開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)，將信息技術(shù)活動(dòng)與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有機結合。要求信息技術(shù)活動(dòng)要結合教材，密切聯(lián)系生活應用，圍繞一些專(zhuān)題有效開(kāi)展競賽、展示與交流活動(dòng)，培養學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并積極組織開(kāi)展信息技術(shù)第二課堂活動(dòng)，輔導并幫助學(xué)生參加電腦作品比賽、信息學(xué)奧賽等活動(dòng)項目，充分發(fā)揮特長(cháng)生優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而讓學(xué)生在信息技術(shù)中收獲快樂(lè )。
4、讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中健康成長(cháng)
小學(xué)教育不能完全把學(xué)生關(guān)在書(shū)本中和教室里進(jìn)行，而要發(fā)揮社會(huì )的各種教育力量和教育因素的作用。社會(huì )實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的的有機組成部分，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐性學(xué)習、接觸社會(huì )、認識和了解社會(huì )、增強社會(huì )實(shí)踐能力和社會(huì )責任感的重要學(xué)習活動(dòng)。我校在每個(gè)假期都會(huì )根據不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，并結合本地實(shí)際，有目的、有計劃、有要求、有特色地安排學(xué)生在假期開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)項目。在去年寒假，我校開(kāi)展的“五個(gè)一”活動(dòng)項目就有：抄寫(xiě)春聯(lián)20幅，自編春聯(lián)2幅；選看1-2部?jì)热萁】档挠耙暺�，�?xiě)出心得體會(huì )；走訪(fǎng)工廠(chǎng)、企業(yè)家、老紅軍、老干部、工人、農民，了解歷史，了解社會(huì )，感受改革開(kāi)放的成就，寫(xiě)一篇調查報告；為困難戶(hù)、軍烈屬、孤寡老人“送溫暖，獻愛(ài)心”，寫(xiě)出感受；做一些力所能及的家務(wù)，生產(chǎn)勞動(dòng)，家長(cháng)寫(xiě)出書(shū)面鑒定，學(xué)生學(xué)出書(shū)面報告。通過(guò)這些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲得對社會(huì )的正確認識，了解了我國
研究調查報告8
02中國休閑食品的發(fā)展現狀
2.1 我國休閑食品市場(chǎng)規模
我國休閑食品產(chǎn)業(yè)本土化 21 世紀初起步，目前尚處行業(yè)紅利期。隨著(zhù)居民收入水平穩步增長(cháng)，互聯(lián)網(wǎng)和物流、冷鏈技術(shù)日趨完善及工業(yè)水平日漸升高，產(chǎn)業(yè)在食品工業(yè)增長(cháng)背景下也借力發(fā)展，2018 年我國休閑食品行業(yè)規模已超萬(wàn)億，2013-2018 年復合增長(cháng)率近 12%，增長(cháng)較快。
受新冠疫情的影響，人們在家中時(shí)間較長(cháng)，對休閑食品的需求旺盛。根據食品伙伴網(wǎng)行業(yè)研究中心預測，2020年休閑食品市場(chǎng)規模達到12500億元，復合增長(cháng)率達到13%以上。
2.2 我國休閑食品市場(chǎng)規模
我國休閑食品人均消費量與發(fā)達國家仍存在較大差距，且在烘焙糕點(diǎn)、堅果炒貨細分品類(lèi)中差距尤甚。根據食品伙伴網(wǎng)行業(yè)研究中心統計，預計2020年我國休閑食品人均消費量為 2.25kg/年，還是遠不及英美等發(fā)達國家水平，市場(chǎng)規模存有較大空間。我國烘焙糕點(diǎn)人均消費量 7.1kg/年，低于世界平均水平，堅果各子品種人均消費了亦低于全球均值，對比美國更是難以望其項背，我國休閑食品潛在市場(chǎng)巨大。
03中國休閑食品的行業(yè)格局
3.1 我國休閑食品品類(lèi)占比分布情況
目前，休閑食品中占比最高的是烘焙糕點(diǎn)、糖巧蜜餞，分別占比是21%、16%、13%。
其中，從子行業(yè)年均復合增速來(lái)看，烘焙糕點(diǎn)、堅果炒貨、休閑鹵制品增速最快。2013年-2019年前三者年復合增長(cháng)率分別是21%，13%，11.5%。膨化食品、餅干、糖巧蜜餞年復合增長(cháng)率分別為8.5%，5.2%，1.3%。
3.2 我國休閑食品各子行業(yè)集中度情況
膨化食品市場(chǎng)集中度較高，值得一提的是糖巧蜜餞市場(chǎng)也較為集中，國際糖果巨頭占據大半江山。2019年糖巧蜜餞行業(yè)市場(chǎng)規模達1832億元，2013-2019年CAGR為1.2%，增速明顯放緩，子行業(yè)CR5為48.3%，其中瑪氏在糖果和巧克力子品類(lèi)中均市占第一，遠高于行業(yè)第二名。
3.3 休閑鹵制品的企業(yè)競爭格局
目前休閑鹵制品的企業(yè)競爭格局如左圖，可以看出市場(chǎng)集中度較差，休閑鹵制品行業(yè)中以個(gè)體和夫妻店的形式較多。其中市場(chǎng)格局中所占市場(chǎng)份額較為靠前的有絕味、周黑鴨、紫燕、煌上煌、久久丫；分別占比為8%、5%、3%、3%、1%。
04中國休閑食品的渠道情況
4.1 休閑食品的渠道情況
休閑食品的渠道目前分為線(xiàn)下渠道、線(xiàn)上渠道以及全渠道融合。
線(xiàn)下渠道的代表是品牌連鎖店和商超、便利店等實(shí)體通道，流量較低。但品牌連鎖店的體驗比商超、便利店等實(shí)體渠道高；線(xiàn)上渠道是網(wǎng)絡(luò )零售，流量高但體驗低。全渠道融合是新零售模式，流量高并且體驗高。
4.2 2020年不同渠道中國休閑食品行業(yè)零售市場(chǎng)規模
2020年不同渠道中國休閑食品行業(yè)零售市場(chǎng)規模中，食品店及食品市場(chǎng)的市場(chǎng)規模是598.5（十億元），超市便利店的市場(chǎng)規模是478.3（十億元），網(wǎng)上渠道的市場(chǎng)規模是164（十億元），其他渠道的市場(chǎng)規模是57（十億元）。
05中國休閑食品的線(xiàn)上發(fā)展狀況
5.1 中國吃類(lèi)實(shí)物商品網(wǎng)上零售額增長(cháng)速度（%）
根據網(wǎng)上零售總額變化顯示，食品伙伴網(wǎng)行業(yè)研究中心預測2020年中國網(wǎng)上零售總額達到147981億元；中國吃類(lèi)實(shí)物線(xiàn)上商品網(wǎng)上零售額增長(cháng)速度預計2020年是37.4%。
5.2 2020年3月阿里平臺休閑食品子品類(lèi)線(xiàn)上銷(xiāo)售占比
阿里平臺休閑食品線(xiàn)上2020年3月糕點(diǎn)類(lèi)銷(xiāo)售額為12.90億元，同比增長(cháng)42.24%，占比達22%,位居休閑食品行業(yè)銷(xiāo)售第一；
其次是餅干類(lèi)，銷(xiāo)售額為10.99億元，同比增長(cháng)37.73%,占比為19%；鹵味零食類(lèi)銷(xiāo)售額為9.09億元，同比增長(cháng)57.53%，占比為15%，居行業(yè)第三。
5.3 休閑零食線(xiàn)上滲透率不斷提高
休閑零食線(xiàn)上滲透率不斷提高，由2015年的6.79%平緩上升，預計2020年線(xiàn)上滲透率達到14%。
06中國休閑食品的.線(xiàn)上發(fā)展趨勢
6.1 2013-2025我國休閑零食市場(chǎng)規模
在消費升級大背景下，休閑零食市場(chǎng)規模將持續增長(cháng)，加上疫情影響的宅經(jīng)濟，2025年預計突破4萬(wàn)億，市場(chǎng)紅利巨大。
食品伙伴網(wǎng)行業(yè)研究中心分析預測，2013-2019年復合增長(cháng)率達6.7%，預計這一行業(yè)將保持6%以上復合增長(cháng)率，預測出我國2020年休閑零食銷(xiāo)售額接近3萬(wàn)億元，2025年將突破4萬(wàn)億元。
6.2 休閑食品2020年3月天貓銷(xiāo)售額企業(yè)排名
需求的多樣化、消費場(chǎng)景的多樣化也就決定了休閑零食行業(yè)產(chǎn)品和品類(lèi)的多樣化，華中地區龍頭良品鋪子的產(chǎn)品組合已經(jīng)超過(guò)了1000種，華東地區龍頭來(lái)伊份的SKU超過(guò)了800個(gè)，即使產(chǎn)品品類(lèi)相對較少的線(xiàn)上龍頭三只松鼠的產(chǎn)品組合也超過(guò)了500款。
本報告由食品伙伴網(wǎng)食品行業(yè)研究中心出品，食品行業(yè)研究中心專(zhuān)注食品飲料行業(yè)，提供食品飲料行業(yè)細分產(chǎn)業(yè)研究報告和市場(chǎng)調研服務(wù)。滿(mǎn)足食品行業(yè)人群關(guān)于行業(yè)現狀、行業(yè)趨勢、市場(chǎng)前景以及市場(chǎng)規模、行業(yè)增速等市場(chǎng)數據的需求。具體業(yè)務(wù)服務(wù)：期刊訂閱、付費報告購買(mǎi)、線(xiàn)上課程等。聯(lián)系電話(huà)：18905354716。
研究調查報告9
比較研究調查報告留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題�；谡n題需要和我們強烈的社會(huì )責任感，我們針對留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農村驚醒了實(shí)地的調查和走訪(fǎng)。通過(guò)這次調查，我們發(fā)現農村留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
一、研究課題
留守兒童與非留守兒童心理健康狀況問(wèn)題比較研究
二、研究背景
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現的一個(gè)新名詞。隨著(zhù)政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
三、研究意義
長(cháng)期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童心理不能健康發(fā)很可能是一代留守兒童的前途和未來(lái)的沉重代價(jià)。
三、研究現狀（文獻回顧）
文獻一《留守兒童心理教育現狀透視與實(shí)施路徑選擇》課題組采用分層抽樣的'方式，選取了豫東、豫西的8個(gè)外出務(wù)工人員較多縣（市）的10個(gè)鄉鎮，對留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷訪(fǎng)問(wèn)，本次調查共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效卷794份。并對部分監護人和學(xué)校老師進(jìn)行了深度訪(fǎng)談。并從心理、人格、人際關(guān)系、學(xué)習四方面進(jìn)行了詳細分析，用數字說(shuō)明留守兒童心理所存在的問(wèn)題文獻二《關(guān)于留守兒童的調查報告》所采用問(wèn)就按調查法得到數據加以分析，側重點(diǎn)在于問(wèn)題的產(chǎn)生和如何解決問(wèn)題。
對比兩個(gè)文獻其優(yōu)點(diǎn)是采用問(wèn)卷得到數據，但也存在一定問(wèn)題：文獻一所進(jìn)行的深入訪(fǎng)談會(huì )受到文化說(shuō)平的限制，結果會(huì )有一定誤差。文獻二研究?jì)热葺^多，在一定程度上顯得有些粗糙不夠細致。
四、研究方法
我組準備在問(wèn)卷與無(wú)結構式訪(fǎng)談的基礎上加入對比，將留守兒童與非留守兒童進(jìn)行比較，找出其心理差異，并分析這種差異所導致的結果。
研究調查報告10
研究任務(wù)：分析《紅樓夢(mèng)》中幾個(gè)重要人物的性格、行為及其身上所反映出的當時(shí)社會(huì )現實(shí)
研究對象：賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等
研究方法：通過(guò)與老師同學(xué)交流、上網(wǎng)調查、看電視中的有關(guān)專(zhuān)題節目等方法進(jìn)行研究。 小組人員：組長(cháng)：姚琳
組員：王丹玥、盧慧瑩、呂盼 研究報告：
《紅樓夢(mèng)》是我國古典小說(shuō)中一部最優(yōu)秀的現實(shí)主義文學(xué)巨著(zhù)，是作者曹雪芹“嘔心瀝血，披閱十載，增刪五次”長(cháng)期艱辛勞動(dòng)才給子孫后世留傳下來(lái)的一件寶貴的藝術(shù)珍品�！都t樓夢(mèng)》出世以后，它所具有的思想藝術(shù)力量，立刻驚動(dòng)了當時(shí)的社會(huì )。人們讀它，談它，對它“愛(ài)玩鼓掌”、“讀而艷之”；又為了品評書(shū)中人物而“遂相齟齷，幾揮老拳”；還有的青年讀者，為書(shū)中的愛(ài)情故事感動(dòng)得“嗚咽失聲，中夜常為隱泣”因此在當時(shí)有“閑談不說(shuō)紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然”之說(shuō)。書(shū)中的人物個(gè)個(gè)形象鮮明，深入人心�，F摘取幾個(gè)人物，對他們做淺要的賞析。 人物之一——賈寶玉
賈寶玉是《紅樓夢(mèng)》中的第一主人公；是曹雪芹滿(mǎn)懷理想和激情，傾其心血和才力創(chuàng )造的藝術(shù)形像；是中國文學(xué)史上第一次出現的全新的不朽典型。脂硯齋稱(chēng)賈寶玉是“古今未見(jiàn)之一人”，并說(shuō)“不獨于世上親見(jiàn)這樣的人不曾，即閱古今小說(shuō)傳奇中，也未見(jiàn)這樣的文字�！蓖瑫r(shí)，賈寶玉這一人物形像既豐滿(mǎn)深刻，又生動(dòng)鮮明，至今還流行在生活中，并且將會(huì )永遠活在人間。
賈寶玉性格的核心是平等待人，尊重個(gè)性，主張各人按照自己的意志自由活動(dòng)。在他心眼里，人只有真假、善惡、美丑的劃分。他憎惡和蔑視世俗男性，親近和尊重處于被壓迫地位的女性。他說(shuō)過(guò)“女兒是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉。我見(jiàn)了女兒便清爽，見(jiàn)了男子便覺(jué)濁臭逼人”。與此相連，他憎惡自己出身的家庭，愛(ài)慕和親近那些與他品性相近、氣味相投的出身寒素和地位微賤的人物。這實(shí)質(zhì)上就是對于自己出身的貴族階級的否定。同時(shí)，他極力抗拒封建主義為他安排的傳統的生活道路。對于封建禮教，除晨昏定省之外，他盡力逃避參加士大夫的交游和應酬；對封建士子的最高理想功名利祿、封妻蔭子,十分厭惡,全然否定。他只企求過(guò)隨心所欲、聽(tīng)其自然，亦即在大觀(guān)園女兒國中斗草簪花、低吟悄唱、自由自在的生活�！拔掖藭r(shí)若果有造化，趁著(zhù)你們都在眼前，我就死了，再能夠你們哭我的眼淚，流成大河，把我的尸首漂起來(lái)，送到那鴉雀不到的幽僻去處，隨風(fēng)化了，自此再不托生為人，這就是我死的得時(shí)了�！辟Z寶玉受時(shí)代的局限,找不到現實(shí)生活的出路,他要擺脫貴族社會(huì )桎梏，而又不能不依附貴族階級。這就使他的思想性格具有悲劇性的嚴重矛盾。他的理想無(wú)疑是對封建主義生活的否定，卻又十分朦朧，帶有濃厚的傷感主義和虛無(wú)主義。
賈寶玉對個(gè)性自由的追求集中表現在愛(ài)情婚姻方面。封建的婚姻要聽(tīng)從父母之命，取決于家庭的利益�？墒琴Z寶玉一心追求真摯的思想情誼，毫不顧忌家族的利益。他愛(ài)林黛玉，因為林黛玉的身世處境和內心品格突出集中地包蘊了生活環(huán)境里所有女孩子一切使他感動(dòng)、使他親愛(ài)的客觀(guān)與主觀(guān)的特征。他和林黛玉的相愛(ài)，是以含有深刻社會(huì )內容的思想感情為基礎的。反之，這種愛(ài)情與封建主義的矛盾，又成為他步步克服自身的劣點(diǎn)和弱點(diǎn)，日益發(fā)展他進(jìn)步的思 分析《紅樓夢(mèng)》中的人物形象
想性格的主要的支持力量和推動(dòng)力量。這個(gè)以叛逆思想為內核的愛(ài)情，遭到封建勢力的日益嚴酷的壓迫。按曹雪芹原來(lái)的安排，林黛玉將淚盡而逝，賈寶玉將在她去世之后與薛寶釵結婚。薛寶釵的性格和婚后的生活使他徹底絕望,他終于棄家出走,回到渺茫的虛無(wú)之中。
人物之二——林黛玉
林黛玉是一位具有悲劇性格的薄命佳人。她聰明美麗、多愁善感、天真率直，不諳世事、孤標傲世、追求真愛(ài)、至死不渝，卻又纖弱多病，活像一朵在秋風(fēng)中不勝哀愁而搖搖的木芙蓉。在那種重權勢、重錢(qián)財、重封建禮教的宗法社會(huì )里，她這個(gè)孤苦伶仃的弱女子來(lái)到賈府，寄人籬下，身不由己，雖有「老祖宗」賈母的愛(ài)撫慰藉和賈寶玉的情投意合，但前途末卜，人生渺茫，精神上有沉重壓力。所以她很早就哀嘆：「一年三百六十日，風(fēng)刀霜劍嚴相逼：明媚鮮妍能幾時(shí)，一朝飄泊難尋覓�！购髞�(lái)病情漸重，處境更加艱難，她預感到壽命不久，發(fā)出了「草木也知愁，韶華竟白頭，嘆今生，誰(shuí)拾誰(shuí)收！嫁與東風(fēng)春不管：憑爾去，忍淹留」的悲吟。因而林黛玉的性格特點(diǎn)和弱點(diǎn)即超常的自戀情緒是造成黛玉早亡悲劇的內在根源。
《紅樓夢(mèng)》中的人物，褒貶最多的恐怕就是林黛玉了。她是作者精心塑造的一個(gè)封建貴族階級的叛逆者，每次讀完《紅樓夢(mèng)》，她都能引起我的深深思考，她本身是一個(gè)柔弱的女性。而她卻用她的敏感多疑，用她的反抗，用她的痛苦和眼淚，甚至用她的愛(ài)情來(lái)反抗統治階級的壓迫。
因為林黛玉的家世、出身，她在最根本點(diǎn)上所表現的是一個(gè)貴族階級的小組。在探春理家之后，黛玉評論說(shuō)：“要這樣才好。咱們家里也太花費了。我雖不管事，心里每常閑了替算著(zhù)，出的多，進(jìn)的少，如今若不省儉，必致后手不接�！笨梢�(jiàn)她對于自己是屬于貴族階級，對于與自己休戚相關(guān)的賈家貴族的命運也是非常關(guān)心的。當湘云等人說(shuō)一個(gè)扮小旦的伶人模樣很象黛玉時(shí)，她是很氣惱的�！镑煊窭湫Φ牢以墙o你們取笑兒的，拿著(zhù)我比戲子，給眾人取笑！”這里不僅是由于她使“小性?xún)骸�，更重要的是在于：她在自己和社�?huì )地位低賤的人們——例如伶人——之間劃下了一道深深的鴻溝。認為拿自己與這類(lèi)人相比，是對自己的一種侮辱。這里，她的封建階級思想表現了出來(lái)。
另一方面，她的性格中雖然存在著(zhù)叛逆因素，但也并不是說(shuō)她就一味地與封建階級抗爭。在寶玉的叛逆思想與封建傳統觀(guān)念沖突，矛盾最激化的時(shí)候——寶玉挨打——黛玉卻在寶玉被打后勸她：“你從此可都改了罷！”還有，她偶爾說(shuō)了兩句《牡丹亭》和《西廂記》的曲文，被寶釵聽(tīng)到了，寶釵就對她作了長(cháng)篇的說(shuō)教。黛玉對此不但沒(méi)有反感，而且“心下暗服”從此變得和寶釵非常親密。顯然，在黛玉性格中，封建傳統觀(guān)念是與叛逆因素并存的。
林黛玉的性格與她所生長(cháng)的環(huán)境有著(zhù)很密切的關(guān)系。由于她出身在貴族世家，自幼受父母的疼愛(ài)，因此養成了她貴族小姐的性格也就不足為怪了。不過(guò)，在她性格中最突出的一點(diǎn)也就是她對封建禮教的叛逆。
林黛玉出身于世襲侯爵的“清貴之家”。由于父母鐘愛(ài)，把她當作男孩來(lái)培養教育，使得她的才華得到進(jìn)一步的培養。后因父母早喪，她寄居到每日每時(shí)都發(fā)生仇恨、傾軋、爭奪、欺詐的“本也難站”的賈府內�！耙荒耆倭�，風(fēng)刀霜劍嚴相逼”，“一家子親骨肉，一個(gè)個(gè)象烏眼雞似的，恨不得你吃了我，我吃了你”。在這樣一種險惡的環(huán)境下，黛玉得不到一點(diǎn)歡樂(lè )幸福。同時(shí)，險惡的環(huán)境更推進(jìn)了她的叛逆性格。她永遠也學(xué)不會(huì )薛寶釵的處事圓滑，也學(xué)不會(huì )討好封建統治家長(cháng)。她眼里揉不得沙子，心里裝不下塵埃。無(wú)視“溫柔敦厚”的封建規范的
存在。她用她那“比刀子還厲害”的言語(yǔ)對貴族家庭中種種黑暗和丑行揭露和嘲諷。我們常說(shuō)，黛玉是任性多疑、敏感小心眼的。但其實(shí)我們應該看到，她正是用她這種獨特的方式來(lái)反抗封建禮教的束縛的。
除此之外，林黛玉還直接反抗封建禮教。薛寶釵曾經(jīng)一本正經(jīng)地向她宣揚：“女子無(wú)才便是德”的封建信條，她絲毫沒(méi)有放在心上；她才華橫溢，寫(xiě)詩(shī)做賦直逼須眉。而且她還和寶玉有著(zhù)同樣的愛(ài)好，愛(ài)看《西廂記》、《牡丹亭》這類(lèi)“移人心性”的“雜書(shū)”。她蔑視封建禮教的庸俗，詛咒八股功名的'虛偽，從來(lái)不勸寶玉為官做宦，從來(lái)不用“仕途經(jīng)濟”一類(lèi)的“混帳話(huà)”去勸寶玉，因而深得寶玉敬重，被寶玉視為“知已”。他們的這種共同點(diǎn)也成了他們愛(ài)情的基礎。
人物之三——王熙鳳
在《紅樓夢(mèng)》中，作者為大家塑造了一個(gè)成功的反面形象，那就是鳳姐。在她的身上，集中地體現了封建統治階級的貪婪、兇殘、狠毒、陰險狡詐的階級本質(zhì)�？梢哉f(shuō)通過(guò)作者成功的描寫(xiě)，使讀者在看到王熙鳳的同時(shí)也就看到了統治階級本身。
王熙鳳是一個(gè)描寫(xiě)的非常生動(dòng)的人物，她出現在哪兒，哪兒就會(huì )有熱鬧。年僅二十歲的她就主持榮國府的家政。在卷首，通過(guò)冷子興之口對她的介紹：“模樣又極標致，言談?dòng)炙�，心機又極細，竟是個(gè)男人不及萬(wàn)一的”“年紀雖小，行事卻比世人都大。如今出挑的美人一樣的模樣兒。少說(shuō)些有一萬(wàn)個(gè)心眼子。要說(shuō)賭口齒，十個(gè)會(huì )說(shuō)話(huà)的男子也說(shuō)她不過(guò)�！蔽覀儗λ延辛艘稽c(diǎn)印象。當她第一次出場(chǎng)，馬上就活生生地呈現在讀者面前，教人再也不會(huì )忘卻。那是黛玉初次與她的外祖母相見(jiàn)，老祖宗把她的外孫女心肝肉兒地摟著(zhù)哭叫的時(shí)候，就連王夫人、李紈和眾小姐都“斂聲屏氣，嚴肅恭整”的時(shí)候，卻有一個(gè)人從后院笑聲說(shuō)：“我來(lái)遲些，不曾迎接遠客�！眱H僅一句話(huà)就給人特別鮮明的印象，這句話(huà)只能是鳳姐說(shuō)出的。也許賈府眾人早以習慣了，可我們卻和黛玉一樣，感覺(jué)格外鮮明：“來(lái)者是誰(shuí)？這樣放誕無(wú)禮？”接著(zhù)短短的一段描寫(xiě)，我們看到了一個(gè)大忙人、大紅人。因為忙，她遲到了，在短短的聚會(huì )中還同王夫人談了另外兩件事。同黛玉講話(huà)也顯得很忙：笑著(zhù)講兩句，馬上拿手帕拭淚，又忙轉悲為喜，趕忙詢(xún)問(wèn)有關(guān)情況和布置待客之道。因為紅，所以才敢這樣放誕無(wú)禮，賈母才特別給她加上“潑辣貨”這一似貶實(shí)褒的稱(chēng)號。這同鳳姐喜歡表現自己，事事?tīng)庯L(fēng)頭的性格特點(diǎn)相適應，作者的濃筆艷抹，把鳳姐的出場(chǎng)寫(xiě)得極其鮮明。接下來(lái)，曹雪芹繼續在各場(chǎng)合描寫(xiě)鳳姐，并一步步地揭示出其性格的其它側面，如才能、淫威、貪婪、偽善等，通過(guò)這樣的描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)完整的、活生生的鳳姐。
作者從正面描寫(xiě)了鳳姐，還通過(guò)別人的觀(guān)察和描述來(lái)表現觀(guān)鳳姐的形象。劉姥姥初見(jiàn)鳳姐時(shí)的描寫(xiě)，就很好地表現出她的“威”。劉姥姥好不容易才進(jìn)了榮國府，經(jīng)過(guò)了一番周折后才等到鳳姐“下來(lái)”時(shí)，卻只聽(tīng)人聲未見(jiàn)人影，又經(jīng)過(guò)擺飲，最后才得到接見(jiàn)。而見(jiàn)到的鳳姐是“粉光脂艷，端端正正坐在那里，手內拿著(zhù)小銅火箸兒撥手爐內的灰。平兒站在炕沿邊，捧著(zhù)小小的一個(gè)填漆茶盤(pán)，盤(pán)內一個(gè)小蓋鐘。鳳姐也不接茶，也不抬頭，只管撥手爐內的灰。慢慢的問(wèn)著(zhù)：‘怎么還不請進(jìn)來(lái)？’待抬頭看見(jiàn)劉姥姥已在地下站著(zhù)”這才忙欲起身，但“猶未起身時(shí)，滿(mǎn)面春風(fēng)地問(wèn)好”這一段精彩的描寫(xiě)，寥寥幾筆，足以傳神。通過(guò)對細節描寫(xiě)，寫(xiě)足了一個(gè)貴族家庭的管事奶奶對窮親戚的威風(fēng)。另外，其家仆興兒對其評論：“心里歹毒，口里尖快，嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀”，也極其準確地反應了鳳姐的性格。
從第十二回起，作者陸續通過(guò)大段情節的描寫(xiě)來(lái)表現了鳳姐性格的真實(shí)面�！岸驹O相思局”寫(xiě)她狠毒，“協(xié)理寧國府”寫(xiě)她的才干，“弄權鐵檻寺”寫(xiě)她的貪婪。這些描寫(xiě)使得讀者越讀下去，就越能發(fā)現其性格的陰暗面�！芭獧噼F檻寺”，水月庵的老尼姑求鳳姐拆散張金哥的婚事，結果鳳姐得了三千兩銀子卻逼死了一對未婚夫妻。在其利用賈王兩府關(guān)系使得陰謀得逞后，“鳳姐膽識愈壯，以后有了這樣的事，便恣意作為起來(lái)”，作者的譴責之意非常明顯。 鳳姐不象賈政、王夫人等人戴著(zhù)“寬厚”、“仁慈”的假面具，她做壞事自覺(jué)不而大膽，她曾經(jīng)宣稱(chēng)“我從來(lái)不信什么陰司地獄報應的，憑什么事，我說(shuō)行就行”，表示自己敢于向任何阻止她做壞事的力量挑戰。而她貪婪狠毒的天性，卻以女性的美貌和聰明，善于逢迎辭令，把自己隱蔽的更巧妙，更具復雜性。在對金錢(qián)的貪婪追求上，她真可謂愛(ài)財如命。她瞞著(zhù)賈璉放xx，甚至把丫環(huán)仆人們的月錢(qián)都挪去放債。后來(lái)賈府坐吃山空，錢(qián)的確不夠使了，賈璉便讓她去求鴛鴦，她張口就要一二百兩銀子做報酬。連夫妻之間也這樣勾心斗角，可見(jiàn)其的確是賈府崩潰前的蛀蟲(chóng)。
在“王熙鳳大鬧寧國府”這一典型情節中，作者用了近兩回的篇幅全面生動(dòng)地展現了鳳姐性格。她發(fā)現賈璉偷娶尤二姐事兒以后，鳳姐從興兒嘴里聽(tīng)到全部情況，針對不同人采取不同對策，對尤二姐先是虛心假意地籠絡(luò )，騙其入住大觀(guān)園后，又借刀殺人。而為其“顯威”而狀告賈璉的張華最后只落得被害死，被滅口的待遇，她的所做所為的確是興兒一席話(huà)最好的驗證。 鳳姐性格的充分描寫(xiě)，有力地暴露了封建統治階級的丑惡和封建社會(huì )的黑暗，作者給王熙鳳的判詞是“機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”“生前已心研碎，死后性空靈。家富人寧，終有個(gè)家亡人散各奔騰。枉費了意懸懸半世心：好一似蕩悠悠三更替。忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。呀！一場(chǎng)歡喜忽悲辛。嘆人世，終難定�！睆倪@可以看出，作者對其還是很婉惜的。鳳姐越是能干，就越加速了賈家這座破敗大廈的崩塌，而她自己也隨之同歸于盡。 總結：《紅樓夢(mèng)》，一部含笑的悲劇�！都t樓夢(mèng)》不只描寫(xiě)了一個(gè)封建貴族家庭由榮華走向衰敗的三代生活，而且還大膽地控訴了封建貴族階級的無(wú)恥和墮落，指出他們的種種虛偽、欺詐、貪婪、腐朽和罪惡。它不單指出這一家族的必然崩潰和死亡，同時(shí)也暗示了這一家族所屬的階級和社會(huì )的必然崩潰和死亡。曹雪芹筆觸下所創(chuàng )造和熱愛(ài)的主人公是那些敢于反判那個(gè)垂死的封建貴族階級的貳臣逆子；所同情悼惜的是那些封建制度下的犧牲者；所批判和否定的是封建社會(huì )的虛偽道德和不合理的社會(huì )制度�！都t樓夢(mèng)》博大精深，常讀常新，人人有感，次次有悟才是它的不朽魅力。
一、研究背景、目標
清代文學(xué)家曹雪芹的煌煌巨著(zhù)《紅樓夢(mèng)》，公認為代表了我國古典文學(xué)的最高成就，影響跨越時(shí)空種族，海內外早有了對它進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究的“紅學(xué)”，研究著(zhù)述繁多。時(shí)至今日，伴隨著(zhù)同名電視劇的廣為播放，《紅樓夢(mèng)》已呈普及之勢，“飛入尋常百姓家”。中學(xué)生為了提高自身文學(xué)素養而學(xué)習研究《紅樓夢(mèng)》也成為必然要求，也成為高中開(kāi)展素質(zhì)教育的必要途徑之一。不夸張地說(shuō)，不懂一點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》，只能算半拉子中學(xué)生。我們通過(guò)研讀《紅樓夢(mèng)》，籍此探索研讀文學(xué)名著(zhù)的具體方法
二、研究過(guò)程
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《紅樓夢(mèng)》具有很高的思想性和藝術(shù)性，研讀時(shí)教師首先需要指導學(xué)生認真閱讀，細心揣摩，整體把握原著(zhù)的思想性和藝術(shù)性。思想性方面，作者用不滿(mǎn)、批判的態(tài)度描述了社會(huì )的黑暗面，展示了賈府乃至封建王朝的沒(méi)落衰敗，揭示了封建社會(huì )對人的摧殘。藝術(shù)性方面，作者栩栩如生的地刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)悲劇性的人物形象�！氨瘎∈菍⒚篮玫氖澄餁缃o人看�！薄都t樓夢(mèng)》這出宏大的悲劇，有眾多的小悲劇，悲劇性散布在瑣碎日常生活中，不僅體現在一些主要人物的命運上，且滲透到賈府的每一天、每一個(gè)角落、每一個(gè)人，所謂“悲涼之霧，遍被華宇”。眾多丫鬟女仆身上，她們無(wú)一不帶有濃濃的悲劇色彩。此乃其情感基調人物命運的底色，是它的藝術(shù)成就最高之所在，也是學(xué)生看懂它的門(mén)徑。
要懂《紅樓夢(mèng)》，當然需要自己認真閱讀、細心揣摩。文學(xué)作品主要是塑造人物形象，《紅樓夢(mèng)》中的主要人物形象，比如王熙鳳、林黛玉、薛寶釵、賈寶玉、晴雯、襲人等，學(xué)生應該透過(guò)環(huán)境、情節和細節，進(jìn)行整體把握和深入理解。每一部文學(xué)名著(zhù)都是一個(gè)宏大的世界，它給每一個(gè)人都留下了很大的想象和思考的空間，而每個(gè)人都不盡相同，因此對同一個(gè)人物形象，每個(gè)人的看法可能不盡相同，正所謂“見(jiàn)仁見(jiàn)智”，“答案是豐富多彩的”。當然這只是相對而言，卻不能絕對化，否定其中有高下之分。對人物的把握，依然有全面、片面之分；對人物的理解，仍然有深刻、膚淺之別。而學(xué)生的研究性學(xué)習，正是為了認識得更全面些、理解得更深刻些。
《紅樓夢(mèng)》給讀者很大的思考想象的空間，教師在指導學(xué)生理解人物形象時(shí)，應先讓學(xué)生吃透教材的選段，課外擴大閱讀，進(jìn)一步啃原著(zhù)；把握人物時(shí)鼓勵學(xué)生有自己的主見(jiàn)，可以“見(jiàn)仁見(jiàn)智”“答案是豐富多彩的”，不拘于某些權威的觀(guān)點(diǎn)。
如對王熙鳳，可就教材《林黛玉進(jìn)賈府》，挑出她與黛玉初見(jiàn)的一兩處細節，將她有心計、善逢迎剖析清晰；課后進(jìn)一步研讀原著(zhù)，由點(diǎn)及整體把握其個(gè)性，并透過(guò)其個(gè)性作派，敏銳把握其內心的孤寂和凄涼。
對林黛玉，可先分析課文中她將眾人對寶玉的批評性意見(jiàn)轉化為贊美以贏(yíng)得王夫人滿(mǎn)、臉笑容的片段，比較她與鳳姐有心計、會(huì )逢迎之不同。她自覺(jué)寄人籬下，被動(dòng)應對王夫人，以爭取生存空間；鳳姐則主動(dòng)曲意奉承賈母，實(shí)現做賈府大管家的野心。黛玉才情、品貌出眾，高潔孤傲之外，認識到因身世、遭遇不幸，她又自卑謹慎，這才較全面把握了黛玉。還可進(jìn)一步從現實(shí)生活出發(fā)，看到她追求純美愛(ài)情成為水中月、鏡中花，固然有外在原因，主要是因為愛(ài)情不相信眼淚，需要堅強、勇氣和理智。
賈寶玉從世俗眼光看一無(wú)是處，倒算“反面典型”，單他與一般紈绔子弟不同，他叛逆封建制度和禮教，卻不徹底；言行舉止不陰不陽(yáng)，也接受了家庭定下的婚姻，真是“畸形怪胎”。不妨換個(gè)角度，讓“寶玉自述”，從出身、性格、生活、愛(ài)情和結局等方面獨白，揭示他對自由、愛(ài)情的追求及遭阻撓、扼殺的痛苦和憤懣。
賈府主角固是小姐公子，公子小姐離不開(kāi)丫鬟，聚焦晴雯很有必要�！靶谋忍旄�，身為xx”，晴雯似乎從不把自己當奴才，沒(méi)有屈己趨附過(guò)哪個(gè)主子，與襲人有天壤之別，即使放諸“十二釵”也光彩照人。如鳳姐、探春等都自尊要強，但鳳姐違心趨附老祖宗，探春只親王夫人、不認親娘，都不如晴雯堅決徹底；但她心氣太高，完全一副“唯我獨尊”的架勢，在下人面前跋扈，自然讓襲人等下人痛恨、讓王夫人這樣蠻橫的主子厭棄，“性格決定命運”，被趕出賈府而凄涼死在家里，也在情理之中。
研討人物形象，教師可以指導學(xué)生單個(gè)縱深挖掘，也可橫向比較黛玉和寶釵、黛玉和襲人等異同，更見(jiàn)鮮明形象。如黛玉雖小心眼，但其生活全部在感情，害怕失去寶玉，這樣抓住了要害；寶釵“莊重賢雅”，但透過(guò)表象，可以看出她全力追求婚姻的實(shí)質(zhì)�？梢灾鞴ヒ粋�(gè)人，也可以針對一類(lèi)人，比如賈府的丫鬟。賈府的主子、半主子和奴才之間都有斗爭，所有對付奴才的手段中，將奴才
趕出賈府、當不成奴才最具殺傷力。魯迅曾用“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩了奴隸的時(shí)代”概括悠長(cháng)的中國歷史�；靡幌�，也可將賈府奴才的命運概括為“暫時(shí)做穩了奴才”和“再想做奴才而不得”兩種。既然是奴才，不管哪一級，肯定不是現代意義上的“人”,人格扭曲或“異化”，從這個(gè)角度研究很有現實(shí)意義。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)
學(xué)生在教師指導下，研讀原著(zhù)，理解主要人物形象，并就同一人物及突出的現象展開(kāi)討論，在此基礎上撰寫(xiě)研讀論文；舉行學(xué)生小論文發(fā)布會(huì )，將其中較有價(jià)值的小論文發(fā)表在�？把芯啃詫W(xué)習成果展示”專(zhuān)欄，激勵學(xué)生更加深入地研讀《紅樓夢(mèng)》。
研究調查報告11
一、調查目的：
新課標提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習，尤其新課標以學(xué)生發(fā)展為本，以提高素質(zhì)為宗旨，認為合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習各門(mén)功課的重要方式之一。它使每個(gè)學(xué)生在親身體驗和探索中認知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際，教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教師的指導下，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，合作開(kāi)展小組內或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習。
但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習常常還在一種比較淺的層面上展開(kāi)，因而存在著(zhù)不少的問(wèn)題，致使很多的小組合作學(xué)習只是走過(guò)場(chǎng)，往往徒有虛表而效果不佳。教師對此困惑也較大�；谝陨显�，特別設計相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調查，目的旨在通過(guò)調查，尋找、診斷、分析問(wèn)題及原因所在，研究、制訂解決對策，使小組合作學(xué)習能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，切實(shí)培養、提升學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神的目的。
二、調查方法與對象：
本次調查采用問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法與文獻法相結合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調查為主，分別對五、六年級各班隨機抽選部分學(xué)生，進(jìn)行“小組合作學(xué)習情況問(wèn)卷調查，”。
三、調查的內容
調查涉及12個(gè)方面問(wèn)題，主要包括：a. 小組合作學(xué)習的認識和興趣;b. 小組合作學(xué)習的分組形式;c.小組合作學(xué)習活動(dòng)的內容;d. 小組合作學(xué)習活動(dòng)過(guò)程;e. 小組合作學(xué)習活動(dòng)效果(詳見(jiàn)問(wèn)卷調查表)。
四、調查結果與分析
通過(guò)對回收的問(wèn)卷逐次統計，看到當前學(xué)生對小組合作學(xué)習的意義、作用認識比較充分。但我們也清楚地看到當前小學(xué)生小組合作學(xué)習存在的突出問(wèn)題是：沒(méi)有以合作意識、合作能力和合作精神培養為根本，僅僅流于形式，使合作學(xué)習作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現。主要表現在：
�、判〗M活動(dòng)形式比較單一：
調查1：下列小組合作學(xué)習形式中，你最喜歡( )
a、同桌合作交流學(xué)習 b、左右四人合作交流學(xué)習
c、把全班學(xué)生打散，重新分成若干個(gè)小組，再進(jìn)行合作交流學(xué)習。
選擇a的占39.4%，選擇b的占32.4%，選擇c的占28.2%。具調查，盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位，小組合作學(xué)習內部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習成了少數尖子學(xué)生表演的舞臺，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績(jì)差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀(guān)的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學(xué)生的思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。
調查2：開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)，你在小組內的表現是( )
a、積極與組內同學(xué)討論、交流 b、聽(tīng)同學(xué)交流發(fā)表意見(jiàn)，自己不好意思說(shuō) c、不敢說(shuō)或怕自己的意見(jiàn)錯了被組內同學(xué)指責
選擇回答a的占71.8%，回答b的占21.1%，回答c的占7.1%。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認為學(xué)習成績(jì)中等或不太好的。
�、圃诮M織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識和責任分工。調查3：你們班小組合作學(xué)習有明確分工嗎? ( )
a、有 b、沒(méi)有 c、無(wú)所謂
這一問(wèn)題的統計的結果76.1%認為有，18.3%認為沒(méi)有，5.6%認為無(wú)所謂。雖然調查結果多數同學(xué)認為合作學(xué)習時(shí)小組合作有的分工。但在實(shí)際合作小組成員大多沒(méi)有明確的職責分工，往往導致合作活動(dòng)流于形式，對如何開(kāi)展合作學(xué)習感到困惑，不知所措;對討論過(guò)程中結論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事，討論很難深入，合作學(xué)習難以落到實(shí)處。合作學(xué)習前雖然進(jìn)行了分工，但大多同學(xué)沒(méi)有作預先的準備，想到哪說(shuō)到哪，多數學(xué)生表達完自己的意見(jiàn)就算完事，而對于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否，因而討論無(wú)法深化。
(3)小組合作之前缺少讓學(xué)生獨立思考的過(guò)程。
調查4： 你們小組合作學(xué)習時(shí)老師提出問(wèn)題后什么時(shí)間討論?( )
a、馬上 b、獨立思考后 c、無(wú)所謂
選擇老師提出問(wèn)題就討論的占53.5%，獨立思考后討論的占43.7%，無(wú)所謂占2.8%;
從調查結果看53.5%的同學(xué)選擇老師提出問(wèn)題就討論，在學(xué)生對問(wèn)題還沒(méi)有形成獨立見(jiàn)解之前，就急于展開(kāi)討論、研究，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現象，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì )縝密、深刻，致使對問(wèn)題的研究討論難以深化。
(4)小組中缺少積極討論和爭辯機制，學(xué)生容易人云亦云。
調查5：小組合作學(xué)習中，如果對某個(gè)問(wèn)題有爭論，你會(huì )怎么做?( )
a、聽(tīng)學(xué)習優(yōu)秀同學(xué)的' b、記錄下來(lái)全班討論 c、聽(tīng)老師的 d、不了了之
從“在小組合作學(xué)習中，如果對某個(gè)問(wèn)題有爭論，你會(huì )怎么做?”選擇聽(tīng)學(xué)習優(yōu)秀同學(xué)的占18.3%，選擇記錄下來(lái)全班討論的占45.1%，選擇聽(tīng)老師的的占33.8%，選擇不了了之的占2.8%等情形來(lái)看，小組合作學(xué)習還沒(méi)有真正合作起來(lái)。
(5)小組合作時(shí)未能創(chuàng )設營(yíng)造應有的情境。
合作學(xué)習前沒(méi)有創(chuàng )設應有的條件為有效小組合作、學(xué)習奠定基礎，學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給予充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預設，不問(wèn)生成，造成合作時(shí)疲于應付，無(wú)從下手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗、探索、討論，只得草草收場(chǎng)。
五、思考與建議
1、合理組建學(xué)習小組，強化角色意識。
開(kāi)展合作學(xué)習，首先應合理地劃分好學(xué)習小組。組建學(xué)習小組，應先對學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干合作小組，采用“組內合作，組外競爭”的機制開(kāi)展生生、師生之間的交流學(xué)習，組內成員要有明確的分工，在一個(gè)階段每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個(gè)具體的合作角色。如：小組討論的組織負責者、記錄員、資料員、評分員、匯報員等，一定時(shí)間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個(gè)成員都有責任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。
2、注重合作意識、合作能力、合作精神的培養。
教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我“反省”，在充分表達自己意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)的基礎上，養成自我反省的習慣。首先要訓練和教會(huì )學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，怎樣清晰地表達自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生開(kāi)展爭論和辯論，尤其是表述自己新的觀(guān)點(diǎn)和思想，并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的正確意見(jiàn)等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。
3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，提高合作效率。
教師應重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機及時(shí)引導�？梢栽谛轮骄康倪^(guò)程中引導;在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導;在靈活運用自己的經(jīng)驗和知識積累中努力豐富文本和自我中引導;在小組合作的有效方法和形式上加以引導等。教師要指導好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗、歸納、演繹等探究形式，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，自始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛，既不失時(shí)機地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨立思考、自我完善，教師通過(guò)觀(guān)察、參與、巡視、指導等方式積極參與調控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過(guò)程，形成自主自強、合作探究的學(xué)風(fēng)和習慣。
4、不圖熱鬧，講究實(shí)效。
小學(xué)生合作學(xué)習要注重其實(shí)效性，要根據各學(xué)科的特點(diǎn)，在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下，開(kāi)展小組合作學(xué)習，注意避免“小組合作學(xué)習”存在的誤區。例：要留給學(xué)生獨立思考的過(guò)程，避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現象;合作學(xué)習要有價(jià)值，1+1+1>3，避免造成“擺樣子”的現象;要留給學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習“假”與“浮”;合作學(xué)習的形式、內容及評價(jià)等不能死搬硬套，一成不變，既要注意預設，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。
5、切實(shí)加強交流與評價(jià)。
小組之間缺乏交流與評價(jià)，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習情況進(jìn)行大組充分交流并對之進(jìn)行適當的評價(jià)，既可以拓展思維，營(yíng)造優(yōu)勢互補、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習熱情，培養交往合作能力。如果評價(jià)以小組為對象，必然導致學(xué)生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進(jìn)群體內學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強的競爭力。學(xué)生之間的合作與幫助遠遠比教師僅僅針對學(xué)生個(gè)體的指導性行為更有效力。為了不致使班級群體出現分化、敵對的現象，可以考慮在一定的時(shí)期內按適當比例更換小組的成員構成，對學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評價(jià)方式和標準，避免挫傷學(xué)生的自尊心。
調查人：xxx
研究調查報告12
“在經(jīng)歷連續兩年報名人數的下跌后，XX年度研究生報名人數出現明顯反彈，部分省市甚至呈現大幅度增長(cháng)態(tài)勢�！边@是中國教育在線(xiàn)24日在京發(fā)布的《XX年全國研究生招生數據調查報告》所顯示的�！秷蟾妗愤�顯示，研究生招考各學(xué)科報錄比不均衡，在計劃報考的10個(gè)最熱門(mén)專(zhuān)業(yè)中，7個(gè)是社科類(lèi)專(zhuān)業(yè);名校所招錄的研究生中，推免生比例大幅度上升。
報名人數回升
近年來(lái)，碩士研究生報考群體始終處于相對穩定的態(tài)勢，從XX年起，研究生考試報名人數出現下降，保持多年的考研熱持續兩年“降溫”。XX年全國考研報名人數為176萬(wàn)，XX年下降至172萬(wàn)人，到XX年再減少至164.9萬(wàn)人。
《報告》顯示，XX年全國碩士研究生招生考試報名人數出現明顯反彈。中國教育在線(xiàn)總編輯陳志文介紹，統計顯示，今年考研報名人數超過(guò)170萬(wàn)，北京、河北、遼寧、江蘇分別增長(cháng)6.8%、8.4%、11.7%、11.12%。
XX年北京市碩士研究生招生考試報名人數達24.3萬(wàn)，比XX年增加15448人，增幅約6.8%。XX年江蘇省碩士研究生招生考試報名人數達116039，比XX年增加11617人，增幅達11.12%。
是什么導致今年考研人數的“突然反彈”?陳志文分析，全國碩士研究生報名人數激增，與我國經(jīng)濟下行壓力下大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻有關(guān)，“近幾年本科畢業(yè)生人數連創(chuàng )新高，就業(yè)壓力增大從而催生‘考研大軍’”。
根據中國教育在線(xiàn)調查系統數據顯示，3000余人的調查群體中，有43%的考研人群因“增加就業(yè)競爭力、提升畢業(yè)后薪水”選擇考研，暫時(shí)不想就業(yè)而選擇考研的人群占13%�！安糠之厴I(yè)生工作以后對薪酬的滿(mǎn)意度較低而選擇考研，提升自身水平、改變工作環(huán)境成為往屆生考研的重要原因，這也拉高了XX年整體考研人數�！标愔疚恼f(shuō)。
各學(xué)科報錄比不均衡
《報告》顯示，全國普通高校理工類(lèi)研究生的招生人數明顯高于社科類(lèi)研究生，但實(shí)際上，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的報考情況并不樂(lè )觀(guān)。
中國教育在線(xiàn)全國研究生志愿采集系統收集的32萬(wàn)條調查數據顯示，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在研究生計劃報考專(zhuān)業(yè)中占據非常大的'比重，最熱門(mén)的十大考研專(zhuān)業(yè)中，僅管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)就占據約70%。
浙江大學(xué)XX年碩士研究生報錄數據顯示，經(jīng)濟學(xué)報考728人，錄取86人，報錄比為8.4：1，而工學(xué)報錄比為4.9：1，理工類(lèi)與社科類(lèi)的報錄比相差近2倍。中山大學(xué)XX年學(xué)術(shù)型碩士研究生報錄數據分析，教育學(xué)報考人數71人，錄取8人，報錄比為8.9：1;工學(xué)報考1083人，錄取334人，報錄比為3.2：1，各學(xué)科之間的錄取比例極不平衡。
《報告》顯示，過(guò)去3年，伴隨研究生錄取人數增長(cháng)，報名人數下降，研究生錄取分數線(xiàn)逐年下降的趨勢明顯。
陳志文介紹，從教育部公布的《XX年全國碩士研究生招生考試考生進(jìn)入復試的初試成績(jì)基本要求(學(xué)術(shù)型學(xué)位類(lèi))》可以看出，大約70%的學(xué)科門(mén)類(lèi)單科(滿(mǎn)分100)分數線(xiàn)為30多分，b類(lèi)考生的復試分數線(xiàn)甚至更低。理學(xué)單科錄取分數線(xiàn)近3年呈現急劇下滑的趨勢，到XX年錄取分數線(xiàn)已經(jīng)跌落至36分。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直是研究生報考熱門(mén)、集中的學(xué)科，也是錄取分數線(xiàn)較高的學(xué)科，然而單科錄取分數線(xiàn)也沒(méi)有脫離下降的趨勢。從XX年到XX年，管理學(xué)單科分數線(xiàn)從55分降至46分，經(jīng)濟學(xué)單科分數線(xiàn)從55分降至45分。
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為了提高生源質(zhì)量，推免生成為名校追逐的主要對象。
《報告》顯示，“985”工程高校所錄取的學(xué)生中，推免生比例大幅度上升。復旦大學(xué)XX年擬錄取的推免生，占錄取總人數的41%。中國人民大學(xué)XX年擬錄取的推免生比XX年增長(cháng)了17.6%。北京大學(xué)XX年擬接收推免人數2167人，占招生總規模4354人的49.77%，教育學(xué)院和個(gè)別跨學(xué)科門(mén)類(lèi)推免生招生甚至占其總規模的100%，不再招收統考生。
名校保研生占據研究生錄取半壁江山的同時(shí)，也加大了普通學(xué)生考入名校的難度。根據中國教育在線(xiàn)調查平臺收集數據統計，23%的學(xué)生反映，保研生比例的增加，加劇了報考名校、名專(zhuān)業(yè)的難度。
《報告》顯示，各高校喜歡要推免生的原因，是因為推免生“整體底子好，能力強”，這從一個(gè)側面也反映了學(xué)校對以分數為核心的錄取制度的不滿(mǎn)意。據陳志文介紹，從XX年起，研究生錄取制度改革已經(jīng)在部分高校進(jìn)行了小范圍試點(diǎn)，淡化分數評價(jià)，強調綜合學(xué)術(shù)能力，也取得了一些經(jīng)驗與效果。
此外，研究生推免政策的放開(kāi)讓優(yōu)秀的學(xué)生有了更多的選擇機會(huì )，高校對優(yōu)質(zhì)生源的“爭奪”也十分激烈。陳志文介紹，多數高校以高額獎、助學(xué)金，可申請專(zhuān)項經(jīng)費資助科研、自主選擇導師等優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀生源。
研究調查報告13
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常常出現效果不理想的情形：學(xué)生在學(xué)習中被動(dòng)接收，學(xué)生最重要的活動(dòng)就是聽(tīng)，等待教師將學(xué)習內容以定論的形式直接呈現給自己；在學(xué)生心靈深處將學(xué)習當成一種負擔，學(xué)習是為了老師、家長(cháng)，學(xué)生學(xué)習是按照教師的指令進(jìn)行的；學(xué)生學(xué)習具有他主性，依賴(lài)教師的外在誘導和灌輸，學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和獨立性喪失。處于課程改革的新時(shí)期，小學(xué)數學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動(dòng)性和獨立性，使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能�；谶@樣的思考，我們提出對“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習實(shí)效性”進(jìn)行研究。
現將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報告于下：
一、調查目的
通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生在數學(xué)課堂中的思維習慣，學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數學(xué)學(xué)習中存在哪些問(wèn)題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調查對象和方法
對象：吉子現小學(xué)一年級20名學(xué)生
方法：采用不記名的問(wèn)卷調查方法，在問(wèn)卷后的括號里填上選項。
三、調查內容和分析
XX年11月27，根據實(shí)際情況，特制定了《小學(xué)一年級數學(xué)自主學(xué)習的調查問(wèn)卷》，分別就學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣、學(xué)習數學(xué)的方式、學(xué)習習慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調查。
四、調查結果分析
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學(xué)習教學(xué)方法，學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習學(xué)習方式，在數學(xué)自主學(xué)習中存在哪些問(wèn)題就有著(zhù)舉足輕重的作用。據調查，大部分學(xué)生還是喜歡數學(xué)這門(mén)學(xué)科的，學(xué)生多數喜歡在教師的指導下，自己學(xué)習以獲得新知識。學(xué)生喜歡數學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問(wèn)題，為數不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當參與問(wèn)題的討論，而不是直接告訴答案，對于那種由自己研究，老師
提示的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生更感興趣。調查顯示，多數學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數學(xué)題，而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當學(xué)生面對難題時(shí)希望與同伴合作，一起討論，樂(lè )意小組合作，交流心得。
對于數學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪(fǎng)問(wèn)，了解到大部分學(xué)生喜歡課內做書(shū)上或練習冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調查問(wèn)卷分析，根據本次問(wèn)卷孩子的情況，我認為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習，首先要培養良好的意志。意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現。由于二年級學(xué)生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，在自主學(xué)習數學(xué)時(shí)總會(huì )碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養是十分重要的。所以教師應努力給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生表現出色，就給予充分贊賞。對學(xué)生中出現的問(wèn)題不橫加指責。教師在日常的教學(xué)的工作中應努力樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識，讓學(xué)生明白自主學(xué)習的重要性。
五、采取措施：
1、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機。
現代心理學(xué)認為：人的一切行為都是動(dòng)機引起的，所以激發(fā)學(xué)習參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機是激勵學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習提供了原動(dòng)力。
2、努力創(chuàng )造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
學(xué)生有了自主學(xué)習的動(dòng)力，還需要有參與學(xué)習的機會(huì )。教師要善于根據教材內容、特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，想方設法創(chuàng )造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中努力做到："凡是學(xué)生都能發(fā)現的知識，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠解決的.問(wèn)題，教師決不能暗示。"因此教師應最大限度讓全體學(xué)生參與認知的過(guò)程中來(lái)。教師要盡量創(chuàng )造條件，引導學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程中，真正的把"學(xué)數學(xué)"變成"做數學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識與能力得到同步發(fā)展，此時(shí)教師的主導作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無(wú)序的信息，抓住實(shí)質(zhì)，認真梳理，
歸類(lèi)。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會(huì )。在全方位參與學(xué)習中，逐步形成自主學(xué)習能力。
六、總結
小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習對學(xué)生本身數學(xué)能力的培養有著(zhù)相當大的作用，同時(shí)也對我們教師有著(zhù)更高的要求：如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系，如何適應學(xué)生的要求和社會(huì )的需求，如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過(guò)這次調查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法，提高數學(xué)自主學(xué)習學(xué)習的效能。
以上就是我利用這次難得的實(shí)習機會(huì )整理出來(lái)的調查報告，如有不當之處，還請老師批評指正。
研究調查報告14
消費者心理是指消費者在購買(mǎi)和消費商品過(guò)程中的一種心理活動(dòng)。
調查數據發(fā)現商品吸引是消費者購物最原始的階段，如果該商品無(wú)法引起客戶(hù)的注意更不要說(shuō)購買(mǎi)了，因此在銷(xiāo)售的初級階段，銷(xiāo)售人員就要通過(guò)各種言語(yǔ)向客戶(hù)介紹產(chǎn)品。如果客戶(hù)所關(guān)注的某些買(mǎi)點(diǎn)是客戶(hù)所需要的，客戶(hù)就會(huì )有一種想要更深入的了解產(chǎn)品�，F在的消費者和以往的消費者是不同的，他們有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)就是，他們的知識文化水平越來(lái)越高，處理事情更加的理性。他們有更多的選擇，可以通過(guò)很多渠道來(lái)獲取信息，將產(chǎn)品進(jìn)行對比。只有消除了他們的憂(yōu)慮他們才會(huì )做決定購買(mǎi)。通過(guò)使用,形成實(shí)際感受，考慮今后是否再次購買(mǎi)。
消費者心理一般可以分為感性與理性?xún)煞N。 感性消費者：這類(lèi)用戶(hù)在購物的時(shí)候需要推銷(xiāo)人員的指導，比如，產(chǎn)品的介紹，功能的說(shuō)明，與其他品牌產(chǎn)品的區別，產(chǎn)品的推薦。這類(lèi)用戶(hù)往往是沒(méi)有準備好購物的目標，來(lái)到商場(chǎng)在尋求的。這時(shí)推銷(xiāo)人員的態(tài)度，行為與語(yǔ)言起到重要的作用。
理性消費者：這類(lèi)用戶(hù)都是有準備而來(lái)的，對價(jià)格、功能、產(chǎn)品信息已經(jīng)了如指掌了，在購物的過(guò)程中不需要推銷(xiāo)人員的指導，指導反而引來(lái)反感，但是在他開(kāi)口詢(xún)問(wèn)的.時(shí)候一定要以好的態(tài)度，以精美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)服他們。
消費者心理的研究方法 問(wèn)卷調查法是現在很多研究中最常使用的一種方法，只需花費很少的時(shí)間和費用收集相關(guān)資料，問(wèn)卷法是以請被調查的消費者書(shū)面回答問(wèn)題的方式進(jìn)行的調查，也可以變通為根據預先編制的調查表請消費者口頭回答、由調查者記錄的方式。
訪(fǎng)談法是調查者通過(guò)與受訪(fǎng)者的交談，以口頭信息傳遞和溝通的方式來(lái)了解消費者的動(dòng)機、態(tài)度、個(gè)性和價(jià)值觀(guān)念等，對產(chǎn)品和勞務(wù)消費觀(guān)念、態(tài)度等采取的一種研究方法，它包括個(gè)體和小組訪(fǎng)談。
觀(guān)察法是指調查者在自然條件下通過(guò)對消費者有目的、有計劃地觀(guān)察消費者的語(yǔ)言、行為、表情等，分析其內在的原因，進(jìn)而記錄并收集研究資料的研究方法。觀(guān)察法不直接向調查者提出問(wèn)題，而是在調查者不知道實(shí)情的條件下進(jìn)行，所以觀(guān)察法是這些方法中最一般、最方便實(shí)用、結果較真實(shí)的研究方法。
實(shí)驗法對消費者心理調查簡(jiǎn)易方便，它是一種在嚴格控制的條件下有目的地對被試者給予一定的刺激，從而引發(fā)被試者的某種反應，進(jìn)而加以研究。在整個(gè)過(guò)程中只要準備好資料，把被試者找來(lái)同意即可，最后找出有關(guān)心理活動(dòng)規律的調查方法。
消費者的心理需求是永無(wú)止境的，如何能快速的掌握消費者的心理需求？就提供了這方面的消費者心理調查，同時(shí)人成長(cháng)經(jīng)歷的不同造成了需求的多樣性，生產(chǎn)力發(fā)展和生活的變化都會(huì )對消費者心理產(chǎn)生變化并賦予其時(shí)代特征。
研究調查報告15
在人們素養不斷提高的今天，報道與我們的關(guān)系越來(lái)越密切，不同的報道內容也有所不同。我們來(lái)看看報告是怎么寫(xiě)的。以下是邊肖編撰的農村小學(xué)校本研修研究報告，僅供參考，希望對你有所幫助。
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和基礎教育改革的新要求，旨在提高教師教學(xué)水平的教學(xué)研究也面臨著(zhù)巨大的挑戰。在課程改革中，引導教師認同新課程改革方向，幫助教師接受新課程內容，完成新的教學(xué)活動(dòng)，是最重要也是最困難的環(huán)節。尤其是在遠離城市、缺乏信息資源和專(zhuān)業(yè)支持的農村學(xué)校，這項任務(wù)更加艱巨。近年來(lái)，我省農村小學(xué)正在積極探索符合基礎教育課程改革要求的新的培養方式。校本研究被認為是培養具有新課程實(shí)施能力的教師的重要途徑，越來(lái)越多的學(xué)校正在研究者的指導下嘗試開(kāi)展各種各樣的校本研究活動(dòng)。教學(xué)研究的目標、內容和方法也在發(fā)生重大變化，同時(shí)面臨許多問(wèn)題。為了全面了解目前我省農村小學(xué)校本教研的基本情況和存在的問(wèn)題，了解農村小學(xué)教師對校本教研的態(tài)度、困惑和期望，為我省農村小學(xué)校本教研提供更有針對性的指導，我們對我省農村小學(xué)校本教研活動(dòng)的現狀進(jìn)行了調查。為了獲得全面的數據，本次調查涉及101所小學(xué)，發(fā)出問(wèn)卷101份，回收101份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷100份。在問(wèn)卷調查的基礎上，我們對關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談，并查閱了相關(guān)資料。經(jīng)過(guò)總結分析，以下是我們調查的總結。
一，農村小學(xué)校本研究的現狀和需求
調查結果表明，許多學(xué)�？梢砸孕抡n程為導向，從學(xué)生發(fā)展、教師成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，著(zhù)眼于新課程的實(shí)施，有目的、有計劃、有組織地開(kāi)展校本研究，呈現出可喜的變化。許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始建立相應的教研管理制度，定期組織各種形式的研究活動(dòng)。教師開(kāi)始關(guān)注和發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，積極尋求專(zhuān)業(yè)人士的支持，學(xué)習在他們的指導下觀(guān)察和評估班級的方法，并學(xué)會(huì )反思自己的教學(xué)行為。其他老師開(kāi)始有意識地閱讀教育理論及相關(guān)領(lǐng)域的書(shū)籍，以開(kāi)闊視野。實(shí)踐證明，在農村小學(xué)開(kāi)展校本研究，改變了教師的教育觀(guān)念，提高了教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力。然而，從實(shí)際層面來(lái)看，仍處于初步探索和試點(diǎn)階段，面臨許多亟待解決的問(wèn)題。主要問(wèn)題有:學(xué)校領(lǐng)導對培訓的認識不到位，校本研修不被視為提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本活動(dòng)，等同于日常教研活動(dòng)；學(xué)校的各種培訓管理制度寫(xiě)在紙上，掛在墻上，嘴上說(shuō)著(zhù)，行動(dòng)上卻沒(méi)有落實(shí)；一些學(xué)校缺乏對學(xué)校發(fā)展目標的分析，對教師培訓需求的分析，以及分層分類(lèi)的要求，盲目開(kāi)展各種活動(dòng)，增加了教師的負擔；其他學(xué)校人員少，學(xué)校分散，財力有限，沒(méi)有更好的培訓資源，只能放棄很多更好的培訓思路。
1.我省大多數農村小學(xué)領(lǐng)導和教師對校本研究的內涵和功能定位仍缺乏準確的理解和把握。校本研究是以學(xué)校為主要研究陣地，以學(xué)校教師教學(xué)中存在的問(wèn)題為研究對象，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提高教師專(zhuān)業(yè)水平為目的，集教師培訓、教育研究和教學(xué)研究于一體的研究體系。調查顯示，12%和56%的教師認為校本研究很有收獲或相對有收獲，而29%的教師只有一點(diǎn)收獲。但是，對于校本研究所倡導的校本理念，對于校本研究的三要素即個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)家指導的含義，對于校本研究應該著(zhù)眼于教師自身教學(xué)中存在的問(wèn)題這一理念，大多數領(lǐng)導和教師仍然缺乏準確的理解和把握。23%的人認為學(xué)校的教研活動(dòng)是校本研究。我們認為，要使學(xué)校教研活動(dòng)真正實(shí)現校本研修所追求的目標，學(xué)校領(lǐng)導和教師有必要進(jìn)一步明確對校本研修的認識，避免教研方向和活動(dòng)指導的盲目性，以及認識不足導致的追求形式問(wèn)題。
2.我省農村小學(xué)的校本教研活動(dòng)并沒(méi)有真正起到解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的作用。校本研究以學(xué)校教師教學(xué)中存在的問(wèn)題為研究對象，解決學(xué)校教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。調查顯示，一方面，我省農村小學(xué)教師積極參與校本教研活動(dòng)。在調查中，只有18%的教師認為自己的教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行校本研究。也有老師提出老師的責任是教學(xué)，但沒(méi)有做研究的義務(wù)。51%的教師認為校本研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，60%的教師認為校本研究是提高教師素質(zhì)的重要措施。教師們已經(jīng)意識到，在新課程理念下，校本研究對提高他們的教育教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要作用。另一方面，我省農村小學(xué)的校本教研活動(dòng)沒(méi)有起到解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的作用。雖然農村小學(xué)的校本研究更多的是一種教學(xué)研究，但教師是基于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，主要關(guān)注教師課堂中的實(shí)際問(wèn)題。在調查中，52%的教師也意識到與同事討論課堂上遇到的教學(xué)問(wèn)題是有幫助的。然而，只有47%的教師在培訓活動(dòng)前“尋找信息，積極準備”，22%的教師在培訓活動(dòng)后注重應用，26%的教師在聽(tīng)課和評課后改進(jìn)教學(xué)�？梢�(jiàn)，培訓活動(dòng)結束后，教師沒(méi)有具體的“行為跟進(jìn)”。還有5%的教師認為培訓活動(dòng)的策劃性和針對性差，20%的教師認為學(xué)校講課缺乏明確的研究目標，加上缺乏必要的理論學(xué)習和專(zhuān)業(yè)指導，使問(wèn)題沒(méi)有得到真正解決。如何開(kāi)展針對性強、貼近實(shí)際教學(xué)情況的專(zhuān)題研討，真正實(shí)現校本研究的“教學(xué)研究”功能，是我省農村小學(xué)校本研究需要解決的難題。
3.我省農村小學(xué)校本科研資源開(kāi)發(fā)不足。校本研究的一個(gè)重要特點(diǎn)是基于學(xué)校自身條件，依托學(xué)校自身資源優(yōu)勢和特點(diǎn)的集體討論活動(dòng)。理論上講，學(xué)校里的任何一個(gè)人，財務(wù)、物質(zhì)、業(yè)務(wù)、時(shí)間、空間、信息等因素都可能對教師的發(fā)展產(chǎn)生影響，都可以成為研究資源，但最重要的應該是“人力”資源。調查顯示，農村學(xué)校校本研究資源不足。第一，學(xué)校的資源和發(fā)展不足。在調查中，我們發(fā)現村里的小學(xué)很少有有風(fēng)格有特長(cháng)的教師，尤其是骨干教師或有教學(xué)風(fēng)格有特長(cháng)的教師的教育教學(xué)資源被轉化為群體特征。教師在日常培訓活動(dòng)中的幫助主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò )信息和教學(xué)書(shū)刊，分別占61%和45%。只有27%的人在校本研究中得到同齡人的直接幫助，51.5%的教師認為校本研究缺乏的是我們學(xué)校的骨干教師。第二，校際資源沒(méi)有得到充分利用。在調查中我們發(fā)現，有風(fēng)格、有專(zhuān)長(cháng)的教師主要在中心小學(xué)，鄉鎮中心學(xué)校多年來(lái)形成了“中心”優(yōu)勢，成為村小學(xué)校本研究的主要校外資源。因此，65.1%的教師認為中心學(xué)校的資源應該相互共享，50.3%的教師認為村小學(xué)應該利用中心學(xué)校的資源開(kāi)展校本研究。一個(gè)地區的中心學(xué)�；蛘咄�(lèi)型同水平的學(xué)�？隙ㄓ懈嗟呐嘤栙Y源可以交流。如名師、專(zhuān)題等，都是很好的研究資源。而學(xué)校之間的交流僅限于參加上級組織的中心學(xué)校講座等活動(dòng)，教師在日常教研活動(dòng)中通過(guò)教學(xué)觀(guān)察獲得幫助，占40%�？梢�(jiàn)，中心學(xué)校作為校本研究主陣地的作用和鄉村學(xué)校的主動(dòng)性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，缺乏實(shí)現學(xué)校間有限資源共享的有效措施。第三，教師培訓機構參與不深，影響力小，不發(fā)揮主導作用。在調查中，我們知道7%和27%的校本研究分別由專(zhuān)業(yè)人士和同行直接協(xié)助。76%的教師認為校本研究最缺乏的是“專(zhuān)業(yè)研究者”的指導。在校本研究中，教師培訓機構的地位和作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。由此可見(jiàn)，如何合理開(kāi)發(fā)和利用資源開(kāi)展校本研究活動(dòng)，是當前校本研究亟待解決的重要問(wèn)題。
4.農村小學(xué)教師的教研意識和能力有待提高。大多數教師可以隨時(shí)關(guān)注教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，并經(jīng)常查閱各種媒體獲取教育信息，這表明隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和技術(shù)的更新，大多數教師已經(jīng)形成了自覺(jué)獲取信息、開(kāi)闊視野的習慣。雖然教師每天都在接觸新的事物，在工作中研究新的問(wèn)題，但能自覺(jué)整理提高收獲的不到30%，大部分教師還沒(méi)有形成整理提高的習慣；在教研活動(dòng)中，37%的教師只聽(tīng)取同事的意見(jiàn)，只有29%的教師愿意提出解決教研活動(dòng)中問(wèn)題的思路；38%的教師在“表達自己的做法”，只有4%的教師在“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗和做法”。校本研究的目標是使教師成為教學(xué)研究者，具有教研意識和教研能力。因此，開(kāi)展校本教研活動(dòng)，需要加強教師的理論學(xué)習，增強教師的教研意識，提高教師的自我反思能力，增強教師的創(chuàng )新能力。
5.農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要一個(gè)“學(xué)習發(fā)展共同體”。團隊的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，互相配合，互相交流，把自己的教學(xué)困惑，教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)觀(guān)點(diǎn)分享給大家，不僅提高了自己的素質(zhì)，也在共同努力，凝聚更多人的智慧，促進(jìn)更多人的反思和成長(cháng)。從調查結果來(lái)看，教師普遍認為集體討論的教研活動(dòng)優(yōu)于獨立研究(40%對10%)，有專(zhuān)家指導的討論優(yōu)于只有同行的討論(72%對4%)，同事之間的討論優(yōu)于教研小組的常規活動(dòng)(37%對16%)。45%的教師傾向于“以問(wèn)題為中心的小組討論和咨詢(xún)”，42%的教師喜歡“解剖和分析某一課”，這表明隨著(zhù)校本研究和課程改革的深入，教師的合作、研究和參與等教研意識得到了增強，大多數教師希望通過(guò)小組討論提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。目前，有必要根據教師的需求有計劃地開(kāi)展校本研究活動(dòng)，為教師創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習、反思、合作、交流和分享的平臺。這個(gè)平臺應該是一個(gè)友好、開(kāi)放、平等、自愿的“學(xué)習與發(fā)展社區”。
6.教師迫切需要通過(guò)指導、互助和反思來(lái)實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本研究有三大要素:教師的自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)指導。73%的教師希望獲得專(zhuān)業(yè)幫助，16%的教師希望獲得網(wǎng)絡(luò )幫助，13%的教師希望獲得學(xué)校專(zhuān)家的幫助，9%的教師希望獲得相關(guān)部門(mén)的.信息幫助，9%的教師希望通過(guò)教學(xué)觀(guān)察和評估活動(dòng)獲得專(zhuān)業(yè)指導。它反映了教師不僅要從自身的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)討論和解決具體問(wèn)題，還需要在專(zhuān)業(yè)人員的理論指導下提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)指導、互助、反思的不斷循環(huán)來(lái)改善自己的教學(xué)行為。至于教研人員的指導方式，66%的教師選擇“備課、聽(tīng)課、和老師一起評課，然后在課堂上提高”，25%選擇“以課為載體，組織專(zhuān)家通過(guò)各種方式和老師進(jìn)行咨詢(xún)”，34%選擇“聽(tīng)課、評課后根據經(jīng)驗對教學(xué)方法進(jìn)行具體指導”。只有9%和1%的教師希望專(zhuān)業(yè)人員向他們提供相關(guān)的專(zhuān)業(yè)信息，并組織教學(xué)觀(guān)察和評價(jià)。通過(guò)此次調查，我們深切感受到教師們期待著(zhù)專(zhuān)業(yè)導師和專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)指導，渴望教研人員以協(xié)作者和導師的身份參與到具體教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，并希望在活動(dòng)中與他們建立平等的伙伴關(guān)系和民主的學(xué)術(shù)氛圍，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導的指導下通過(guò)互動(dòng)、討論和行為跟進(jìn)來(lái)促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、對未來(lái)農村小學(xué)校本研究的建議
1、正確把握校本研究的本質(zhì)和價(jià)值取向。校本研究是在科學(xué)理論指導下的實(shí)踐研究。只有認真學(xué)習相關(guān)理論，才能腳踏實(shí)地地進(jìn)行研究。因此，我們應該提高對校本研究的內涵和基本要素的認識。校本研究以學(xué)校為基礎，以教師為主體，關(guān)注教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。它是一種以學(xué)校為教師工作和成長(cháng)的場(chǎng)所，將校本研究與校本繼續教育相結合，構建校本、研究導向、研究促進(jìn)、教師素質(zhì)提高的教師培訓模式，以提高學(xué)校教育和科學(xué)研究水平。所謂“校本”，即校本，是指樹(shù)立校本、校本、校本的基本理念，激發(fā)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的意識形態(tài)，引導學(xué)校規劃校本研究?jì)热�，建立校本研究體系，創(chuàng )新校本研究方法，根據學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展校本研究活動(dòng)；要面向全體教師，提高全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。要激發(fā)教師的主體意識，使教師真正成為研究活動(dòng)的主體，真正在工作中進(jìn)入研究和研究工作的專(zhuān)業(yè)狀態(tài)；教師培訓的一切活動(dòng)都必須從學(xué)校和教師的實(shí)際需要出發(fā)。以研究為導向，即在研究中提高教師素質(zhì)，保證進(jìn)一步研究的專(zhuān)業(yè)定位、問(wèn)題針對性和工作適用性；通過(guò)修訂促進(jìn)研究，意味著(zhù)提高教師素質(zhì)，改善研究隊伍，提高教育研究質(zhì)量，增強教育研究的導向作用。校本培訓應該是培訓、共同繁榮、培訓中工作、培訓中工作的一體化�；谝陨险J識，校本研究的目標是提高全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，全面提高學(xué)校課程實(shí)施和課程開(kāi)發(fā)的能力和水平。校本研究的主導思想是立足學(xué)校、立足教師、源于課堂、研究現實(shí)問(wèn)題、創(chuàng )新實(shí)踐、追求實(shí)效。
2.建立符合我校實(shí)際的培訓機制和管理制度，營(yíng)造有利于教師的培訓氛圍。學(xué)校應建立能夠激發(fā)教師主體性、積極性和創(chuàng )造性的校本研究體系�？梢圆捎媚繕思�、參與激勵、尊重激勵等多種激勵方式，讓教師覺(jué)得只要積極參與校本研究，就能實(shí)現個(gè)人目標和學(xué)校目標，使個(gè)人興趣與學(xué)校一致。讓每個(gè)老師真正認識到自己是一所學(xué)校
交流討論的主題是交流對問(wèn)題的認識和解決問(wèn)題的對策，討論導師提供的研究性課程的教學(xué)設計并提出具體修改建議。隨后，指導老師根據大家提出的意見(jiàn)修改了教學(xué)計劃。教學(xué)設計必須強調研究課題的主導思想，努力解決與研究課題相關(guān)的問(wèn)題。第四步，聽(tīng)課，上課觀(guān)察。授課老師上課，其他老師觀(guān)摩課，進(jìn)行課堂觀(guān)察分析。課堂觀(guān)察不僅注重所有環(huán)節和要素，還注重觀(guān)察和記錄與研究課題相關(guān)的教學(xué)行為；第五步，課堂評價(jià)，深入反思。組織教師對研究性課程進(jìn)行分析和評價(jià)，以研究性課程為例，重新討論研究課題的相關(guān)問(wèn)題，用先進(jìn)的課程理論和教育理念審視和分析教學(xué)中的具體細節，通過(guò)教學(xué)細節的分析深入理解先進(jìn)的教育理念，深入研究教學(xué)策略的改進(jìn)；第六步，訓練總結和行動(dòng)跟進(jìn)。
在廣泛討論和形成共識的基礎上，總結了一些解決問(wèn)題和行動(dòng)跟進(jìn)的具體策略和措施，以期在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中推廣成功經(jīng)驗，創(chuàng )新教學(xué)技巧。專(zhuān)題教學(xué)研討會(huì )是教師根據自己的實(shí)踐選擇自己的研究課題的一種活動(dòng)。它是同一所學(xué)校、同一群體的教師在同一文化環(huán)境下的一種合作研究和平等交流，因此可以有效地鼓勵教師參與學(xué)習和研究。課題式教學(xué)研究活動(dòng)旨在解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，將理論學(xué)習、問(wèn)題思考、對策研究、課堂實(shí)踐、總結提煉、行動(dòng)跟進(jìn)有機結合起來(lái)，可以有效實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。主題式教研活動(dòng)是確定研究主題的集體討論、圍繞主題的合作學(xué)習、集體備課、聯(lián)合討論和成果分享。整個(gè)過(guò)程是一個(gè)合作的小組活動(dòng)，這樣可以更好的營(yíng)造團結協(xié)作、共同提高的研究氛圍。在大力推進(jìn)研究型教研活動(dòng)的同時(shí)，要大力倡導學(xué)校突出重點(diǎn)、創(chuàng )造特色、講求實(shí)效，并根據我校的實(shí)際教學(xué)情況自主選擇培訓內容、自主創(chuàng )新活動(dòng)。
3、充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導人員的研究、指導和服務(wù)職能以及骨干教師的作用。校本研究不能停留在低層次的講課、評價(jià)、交流和討論，必須通過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)指導來(lái)提高研究水平，必須引導教師從具體的經(jīng)驗和表象到事物的本質(zhì)和規律，在科學(xué)理論的指導下進(jìn)行反思、改進(jìn)和創(chuàng )新。專(zhuān)業(yè)研究人員和教研人員要深入教學(xué)一線(xiàn)，走進(jìn)課堂，了解課程改革和校本教研中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現學(xué)校教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的實(shí)際問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)校的聲音，了解教師教研中的困難。教學(xué)指導應注重教學(xué)觀(guān)念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)，注重教師教學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究水平的提高。要善于發(fā)現教師在課程改革中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗，與教師一起總結提煉，與教師建立平等的對話(huà)伙伴關(guān)系，倡導創(chuàng )新的研究氛圍，創(chuàng )造生動(dòng)有效的教學(xué)研究指導方式，與一線(xiàn)教師一起體驗新課程，解決課程改革和教學(xué)研究中的問(wèn)題。在校本研究中，必要的專(zhuān)家指導是不可或缺的，但骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的作用也不容忽視。特別是農村學(xué)校，要根據地區和學(xué)校的實(shí)際情況，以學(xué)校為中心，挖掘培訓資源，讓骨干教師在培訓活動(dòng)中充分展示自己，獲得價(jià)值，投入更多的熱情和精力進(jìn)行校本研究，形成以學(xué)校骨干教師和教研小組為主導的教師集體研究力量。
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