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《月亮的心愿》課后反思
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的《月亮的心愿》課后反思，歡迎閱讀與收藏。
《月亮的心愿》課后反思1
本文以月亮的內心變化為線(xiàn)索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽?zhuān)艞壗加蔚氖�，贊揚了關(guān)心父母、體貼父母準備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動(dòng)感人的.故事之中。語(yǔ)文課程標準中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。
”是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)，我盡力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。讓學(xué)生在情境中自讀感受語(yǔ)言，有助于增強語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。但是，我覺(jué)得本課學(xué)生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學(xué)任務(wù)，我放棄了指導。接下來(lái)我還要對本課朗讀進(jìn)行引導。
有層次、有目的地讓學(xué)生觀(guān)察字、寫(xiě)字，有利于提高學(xué)生寫(xiě)好字的能力。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養學(xué)生團結合作意識和競爭意識。這一周以來(lái)，我都嚴格要求他們的書(shū)寫(xiě)，作業(yè)情況來(lái)看有進(jìn)步。
《月亮的心愿》課后反思2
有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱(chēng)之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語(yǔ)文課"月亮的心愿"教學(xué)正在有序地進(jìn)行著(zhù)，我想讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )月亮心情的變化，忽然，我聽(tīng)到一個(gè)聲音：
"我想聽(tīng)老師讀"，說(shuō)話(huà)的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之"我們想聽(tīng)老師讀"。
于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：
"月亮來(lái)到一家窗前……"教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)，讀得更有感情了。當讀到結尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字"也不"，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學(xué)們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮;讀得流利;老師的`××句子讀得好……;這時(shí)吳佳俊興沖沖地站起來(lái)說(shuō)：
"老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了。
"說(shuō)完用探尋的目光看著(zhù)我，等著(zhù)我的反映。
聽(tīng)了他的話(huà)，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對著(zhù)孩子們我說(shuō)：
"謝謝同學(xué)們對我的表?yè)P;更謝謝吳佳俊給我的意見(jiàn)，吳佳俊今天的表現至少有三點(diǎn)值得表?yè)P：第一，他聽(tīng)得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來(lái)，這就可以避免自己讀錯了;第二，他很與修養，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見(jiàn);第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表?yè)P的。
"聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們向吳佳俊投去贊揚的目光，同時(shí)也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。
通過(guò)這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗，善于發(fā)現不平凡而有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，并給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì )使學(xué)生主體的學(xué)習潛能充分發(fā)揮出來(lái)。
《月亮的心愿》課后反思3
有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱(chēng)之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語(yǔ)文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著(zhù)，我想讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )月亮心情的變化，忽然，我聽(tīng)到一個(gè)聲音：
“我想聽(tīng)老師讀”，說(shuō)話(huà)的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽(tīng)老師讀”。
于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：
“月亮來(lái)到一家窗前……”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)，讀得更有感情了。當讀到結尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學(xué)們對我的'朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮;讀得流利;老師的____句子讀得好……;這時(shí)吳佳俊興沖沖地站起來(lái)說(shuō)：
“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了。
”說(shuō)完用探尋的目光看著(zhù)我，等著(zhù)我的反映。
聽(tīng)了他的話(huà)，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對著(zhù)孩子們我說(shuō)：
“謝謝同學(xué)們對我的表?yè)P;更謝謝吳佳俊給我的意見(jiàn)，吳佳俊今天的表現至少有三點(diǎn)值得表?yè)P：第一，他聽(tīng)得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來(lái)，這就可以避免自己讀錯了;第二，他很與修養，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見(jiàn);第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表?yè)P的。
“聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們向吳佳俊投去贊揚的目光，同時(shí)也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。
通過(guò)這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗，善于發(fā)現不平凡而有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，并給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì )使學(xué)生主體的學(xué)習潛能充分發(fā)揮出來(lái)。
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