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一體化教學(xué)心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編整理的一體化教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
一體化教學(xué)心得體會(huì )1
通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習，我最大的感受就是數學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿(mǎn)足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué)，挑戰成了孩子們喜歡的學(xué)習方式，甚至是挑戰我，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè )在其中，相識恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會(huì )有：
1、放手讓孩子創(chuàng )新，適合他們的年齡階段的創(chuàng )新。
我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng )新的東西。數學(xué)課上在講講實(shí)數的大小比較的題目時(shí)，有的學(xué)生會(huì )想到把數與數間的差求出與零做比較，還有的會(huì )用求商法。所以上課時(shí)給學(xué)生多一些思考時(shí)間。
2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點(diǎn)是生本教育最根本的'一點(diǎn)體現吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著(zhù)教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節成功研討課的關(guān)鍵。起初，預習并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的理解能力還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。學(xué)困生對自己的要求不高，自主學(xué)習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰(shuí)的方法好，誰(shuí)學(xué)會(huì )的快，誰(shuí)能自己解決較有難度的事情，誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問(wèn)題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。講絕對值，倒數時(shí)，提醒學(xué)生正數的絕對值是正數，負數的絕對值是它的相反數，并讓他們熟記，一堂課下來(lái)學(xué)生學(xué)習效果不錯，這是我所沒(méi)有預料到的，看的出學(xué)生有著(zhù)巨大的.潛力，就等著(zhù)我們怎么去幫助他們挖掘了，所以，教師還是應該少說(shuō)，不要污染孩子的思想，可以的時(shí)候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時(shí)候，給他們一個(gè)暗示也就足夠了。
3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習，又增進(jìn)友誼。
小組合作應該是生本教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì )學(xué)生，最終達到教師不教學(xué)生自會(huì )的效果。如何培養小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會(huì )引導學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說(shuō)好，反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機會(huì )，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對學(xué)困生失去合作的信心。但是，也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中�，F在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，并學(xué)會(huì )了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力正在提高，相信給孩子些時(shí)間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會(huì )有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開(kāi)。
總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，以后的工作中還應多學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師。
一體化教學(xué)心得體會(huì )2
4月12上午我有幸參加西樵鎮教育發(fā)展中心第十三屆“樵智匯”培訓活動(dòng)。李秀華老師帶來(lái)的精彩課例，讓我深刻感悟思維碰撞帶來(lái)的課堂魅力，崔成林教授“大道至簡(jiǎn)的教改策略”主題報告，讓我對教學(xué)評一體化的原則有了更深的認知。課前基于單元整體視角“未設計先分析”，老師要關(guān)注標準問(wèn)題，知道達成標準和評價(jià)標準是什么，怎樣實(shí)現課堂高質(zhì)量；課中學(xué)生要知道做什么，怎么做，怎樣做好，教師要善于制造學(xué)生的.認知沖突，通過(guò)真實(shí)情境問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考；課后講練評相結合，練習設計形成由易到難由低階到高階的學(xué)習鏈。教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是要點(diǎn)燃一把火。崔教授的講座是一頓饕餮盛宴，我也為開(kāi)始了新的思考。
一體化教學(xué)心得體會(huì )3
大道至簡(jiǎn)，通過(guò)規律和事物所發(fā)現的道理，其實(shí)是很簡(jiǎn)樸的。今天崔老師對課例的深入剖析、對講練結合的詳盡解讀，我對“基于教學(xué)目標的課堂練習與作業(yè)設計”的清晰度又有所提升。制定“教學(xué)目標”、設計課前課中課后作業(yè)，對我們來(lái)說(shuō)似乎是再熟悉不過(guò)，其實(shí)不然。我覺(jué)得自己平日里擬定教學(xué)目標的時(shí)候都有點(diǎn)過(guò)于追求“高大上”的`表述，卻忘記了其實(shí)我們的教學(xué)從來(lái)都是從簡(jiǎn)單起步的，我們要制定能體現學(xué)生學(xué)習結果的目標，要讓師生都清清楚楚地知道“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎樣”，這樣具有可測性的目標這對我們的教學(xué)行為也起到了引航的作用。要更好地達成目標，崔老師認為要遵循講練結合的原則，要做到“精講精練，少講多練”。反觀(guān)我自己的課堂，就是講的還是多，練的還是少。因此，我們要對練的方式進(jìn)行變革，練的內容要面向真實(shí)問(wèn)題的解決與遷移。這樣緊扣教學(xué)目標有梯度的、有層次的講練評一體化，才是學(xué)生發(fā)展新知的沃土，這樣的有創(chuàng )造性的返璞歸真才是我們應該追求的境界。
一體化教學(xué)心得體會(huì )4
大道至簡(jiǎn)的教學(xué)策略重點(diǎn)定準教學(xué)目標，教學(xué)設計教、學(xué)、評一體化；教學(xué)策略講、評、練相結合原則。讓教學(xué)目標具有生成性和進(jìn)階性是教學(xué)目標準確性的體現，顯然培養學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，如此才能滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才的需求和提高全民素質(zhì)的需求，要培養學(xué)生的'創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，就必須培養學(xué)生的進(jìn)階思維。崔教授提出，提高學(xué)生的進(jìn)階思維，要突出學(xué)生的主體地位，探索適合學(xué)生身心特征和課程要求的有效教學(xué)策略，改進(jìn)教法、學(xué)法，引導學(xué)生主動(dòng)思考、樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。學(xué)校的課堂教學(xué)改革與實(shí)踐也應往這個(gè)方向發(fā)展，以提高學(xué)生的高階思維，適應新時(shí)代社會(huì )主義發(fā)展的需要。
一體化教學(xué)心得體會(huì )5
幼兒園為期三天的跟崗學(xué)習結束了，在這幾天的學(xué)習過(guò)程中，我很珍惜在這里的每一時(shí)刻。
一、環(huán)境美：
走進(jìn)園內，幼兒園的整體環(huán)境，走廊中的作品展示、隨處可見(jiàn)的戶(hù)外活動(dòng)材料等，墻壁文化都感覺(jué)很豐富。班級中的小環(huán)境，區域材料、種植園地、家長(cháng)園地等以及幼兒作品都各有特。教師們充分利用活動(dòng)室的.每個(gè)角落，合理安排，布置溫馨舒適。
二、常規細：
我在陽(yáng)陽(yáng)班、云云班、亮亮班各學(xué)習一天，孩子們來(lái)園時(shí)文明禮貌，活動(dòng)參與很強，在游戲中教師關(guān)注到每一位孩子的發(fā)展與參與，孩子們在教師的帶領(lǐng)下寬松、愉快的游戲，在活動(dòng)中，每一位教師都很關(guān)注幼兒自理能力、自主能力的培養和生活習慣的養成。比如點(diǎn)心前洗手、便后要洗手，每次活動(dòng)后都提醒喝水，而且一定會(huì )檢查每一個(gè)小朋友是否把衣服束在褲子里。還有是孩子良好的傾聽(tīng)習慣、參與晨間活動(dòng)時(shí)的習慣，非常注重孩子規則意識的培養。每天還為孩子提供不同的營(yíng)養水，增強他們的體質(zhì)。
三、教學(xué)實(shí)：
在跟崗學(xué)習中，我聽(tīng)到了的真實(shí)的常態(tài)課，它既沒(méi)有過(guò)多的修飾，也沒(méi)有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實(shí)、自然，更讓我看到了老師們的工作態(tài)度、素質(zhì)，對孩子們的熱愛(ài)與關(guān)注。
一體化教學(xué)心得體會(huì )6
6月17日、18日，寒亭區實(shí)驗中學(xué)有幸邀請到崔成林教授團隊來(lái)我校指導基于深度學(xué)習的教學(xué)評一體化教學(xué)設計，培訓指導聚焦目標細化和達標評價(jià)的設計。此次活動(dòng)為我校教師呈現了一場(chǎng)精神盛宴，打開(kāi)了教師視野并幫助教師對深度學(xué)習及教學(xué)評一體化教學(xué)理念有了新的理解。我校領(lǐng)導高度重視此次活動(dòng)，校長(cháng)袁世寶及領(lǐng)導班子成員全程參與培訓。
前期，我校遴選出骨干教師與崔教授研究團隊的成員進(jìn)行同課異構備課，同時(shí)崔教授團隊對我校骨干教師的備課進(jìn)行指導，提出了基于深度學(xué)習的教學(xué)評一體化教學(xué)理念的備課修改意見(jiàn)，雙方教師都經(jīng)歷了幾易其稿的辛苦備課過(guò)程。
6月17日，進(jìn)行了數學(xué)科的同課異構課堂展示活動(dòng)。來(lái)自煙臺的李寧老師、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長(cháng)就《三角形》這一課題各呈現了一節復習課。6月18日上午，進(jìn)行了英語(yǔ)科同課異構課堂展示活動(dòng)，來(lái)自東營(yíng)的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題為外研版教材七下《Module12 Western Music》的復習課。
每節課之后，崔教授帶領(lǐng)聽(tīng)課老師進(jìn)行醫課活動(dòng)，人人發(fā)言指出存在問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)，并為下一位教師授課提出建議，避免再犯同樣錯誤。最后崔教授結合每位授課教師的教學(xué)設計和課堂效果指出問(wèn)題的'根源，并給出修改建議，復習課就是把單元知識打通、串聯(lián)、整合、提升、應用，復習課與習題課有本質(zhì)區別。果然下一位教師的課就有了改善，課堂生態(tài)發(fā)生了可喜的改變。
崔教授采用的這種工作坊式的培訓方式，使每位教師參與其中，體驗過(guò)程，并引導老師們發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、一起把脈教學(xué)設計的問(wèn)題，然后開(kāi)出解決的處方，真有藥到病除的療效，老師們對崔教授的理念產(chǎn)生了濃厚的興趣。
通過(guò)同課異構及評課醫課，崔教授再一次把脈我校教師在教學(xué)設計方面存在的盲點(diǎn)、痛點(diǎn)、癢點(diǎn)，為了取得良好的培訓效果，崔教授及李寧老師專(zhuān)門(mén)做了講座，及時(shí)為老師們彌補理論的缺失。崔教授說(shuō)落實(shí)核心素養的途徑是深度學(xué)習和教學(xué)評一致性。深度學(xué)習就是要設計指向高階思維的問(wèn)題和任務(wù)，使學(xué)生思維進(jìn)階。教學(xué)評一致性是教學(xué)目標、教師的教、學(xué)生的學(xué)保持一致，不僅在教學(xué)過(guò)程中一致，也要保持課前、課中、課后的一致性。教師要洞悉課時(shí)課堂教學(xué)要解決的三個(gè)問(wèn)題即學(xué)習目標是什么？如何達成學(xué)習目標？是否高質(zhì)量達成了目標？而評價(jià)必須伴隨全程，評價(jià)的重要性則不言而喻，崔教授說(shuō)質(zhì)量是評價(jià)標準的執行力，將評價(jià)落實(shí)的辦法就是制定評價(jià)標準，有了標準就可以指導學(xué)生自主學(xué)習，教師就可以評價(jià)學(xué)生是否達標，所以崔教授提出質(zhì)量大于天，評價(jià)掌生死的觀(guān)點(diǎn)。李寧老師的講座聚焦了達標評價(jià)、嵌入式評價(jià)的設計，以及如何設計量規。課堂上的生成性評價(jià)尤其重要，教師要會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和回答，及時(shí)捕捉信息形成教育資源，抓住二次教學(xué)的黃金機會(huì )。
路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。通過(guò)此次培訓學(xué)習，發(fā)現我們在教學(xué)評一致性教學(xué)的理解、研究、應用方面任重道遠，但是攻克難關(guān)的決心和目標已然在胸。我們將制定詳細的計劃和措施推進(jìn)項目進(jìn)展，使深度學(xué)習、教學(xué)評一致性的理念在課堂扎根，自然生發(fā)出教學(xué)相長(cháng)的幸福課堂，培養具有核心素養的學(xué)生，辦家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的教育。
一體化教學(xué)心得體會(huì )7
今年7月起，我有幸參加“西安市實(shí)驗教學(xué)能手”培訓班，聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家們的先進(jìn)教育理念，領(lǐng)略了他們的教育風(fēng)采和一些老師的經(jīng)驗交流，感到收獲甚多，我的心也豁然開(kāi)朗，因為他們?yōu)槲医窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習指明了方向。下面是我的一些心得體會(huì )，也是我應該學(xué)習的地方：
一、以“教師的教”變?yōu)椤皫熒钠降然顒?dòng)”
學(xué)生是學(xué)習的主體，活動(dòng)的主人，而我們教師充當的是學(xué)生學(xué)習的引導者。教師必須站在孩子們的中間，創(chuàng )造愉快、融洽、和諧、向上的教學(xué)氛圍，站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，讓孩子感受學(xué)習的快樂(lè )，這樣的教學(xué)是快樂(lè )的，教師是幸福的。7月18日，聽(tīng)了趙精兵教授和張啟哲教授的課，我就體會(huì )到這樣的過(guò)程。
二、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
9月24日上午，聽(tīng)完了蓮湖進(jìn)校仲維健老師的《解讀文本的視角》，又讓我知道了教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,她能把學(xué)生帶出這個(gè)狹小的課堂,深入人的心靈深處。
可見(jiàn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在教學(xué)中，老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的.語(yǔ)言，調動(dòng)了學(xué)生積極探索求知的欲望，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì )成功，增強自信心。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵。所以作為教師要想方設法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺，要精心設計富有思維價(jià)值的練習，使學(xué)生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識的探索過(guò)程中。
三、努力學(xué)習、探索，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平
時(shí)代在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。知識也會(huì )不斷更新，現在的教育方法，經(jīng)過(guò)若干年或許就不適用了，教育是一門(mén)永遠沒(méi)有最好只有更好的學(xué)問(wèn)。作為一名教育者，我們應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，不斷探究，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生能有更好的發(fā)展。
總之，我的收獲不止是以上這些，還有很多很多。今后，我會(huì )更加努力，把我所有的汗水全部澆灌給學(xué)生，讓他們在陽(yáng)光的照耀下健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
一體化教學(xué)心得體會(huì )8
有效教學(xué)的終極目的是“學(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會(huì )靈活運用而已，更主要的是要引導他們會(huì )“舉一反三”，要引導學(xué)生保持對學(xué)習的`興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望，讓學(xué)生能在自身現有的水平基礎上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話(huà)說(shuō)，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導學(xué)生學(xué)習知識，掌握技能的同時(shí)，讓他們對學(xué)習過(guò)程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，為他們今后的學(xué)習，乃至將來(lái)的終身學(xué)習打下基礎。當然在這基礎上，我們如果也能經(jīng)過(guò)反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(cháng)，那么這種有效教學(xué)更具有意義。
一體化教學(xué)心得體會(huì )9
20xx年5月17日下午3點(diǎn)40分，我們煤電化應用系全體教師來(lái)到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認真聽(tīng)取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開(kāi)關(guān)的設計。在這節課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速，貼近現場(chǎng)作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1、項目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養學(xué)生自主學(xué)習能力為主，但不是吹糠見(jiàn)米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設計的幾個(gè)環(huán)節規范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉變，但由于教學(xué)設備和教學(xué)內容所限，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現場(chǎng)崗位對接的距離，但學(xué)習氛圍還不夠濃厚，成就感不強。
2、課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，做到培養優(yōu)秀生，輔助差生，帶動(dòng)中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長(cháng)，培養和鍛煉小組長(cháng)使其具有更強的.自主能力，根據人的記憶黃金規律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會(huì )每一個(gè)組員，這對小組長(cháng)是一個(gè)歷練過(guò)程，當然一定要公道，不能加重小組長(cháng)負擔，也就是說(shuō)學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習小組無(wú)法解決的題目，將由老師輔導點(diǎn)撥引深。
3、教師對學(xué)生的輔導點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應用拓展，作指導性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4、我覺(jué)得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀(guān)者，成了學(xué)習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機會(huì )，實(shí)在，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程中的兩級分化過(guò)于嚴重的現象。
5、小組學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養很有幫助。根據人的黃金記憶規律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設想。我本學(xué)期所授課程包括Windows Server 20xx服務(wù)器配置和計算機基礎兩門(mén)課程，兩門(mén)課程對實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級班，一個(gè)是剛剛步入校門(mén)的中級班。對于Windows Server 20xx服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎知識，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實(shí)訓操作比較多。在此課程中，所有操作是通過(guò)虛擬機實(shí)現，利用虛擬機安裝多個(gè)操作系統，可以實(shí)現搭建小型局域網(wǎng)絡(luò )，并設置服務(wù)器各項配置的過(guò)程。在之前授課過(guò)程中，一直采用的是先講授理論，然后上機實(shí)踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識去做應用，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識，會(huì )運用知識，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉變這種模式，使用，采用項目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習的知識，然后利用所學(xué)知識實(shí)現項目，不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習的積極性，端正其學(xué)習這門(mén)課程的態(tài)度，從而達到教學(xué)目標。其次對于計算機基礎課程，可以說(shuō)整本書(shū)都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達到可以靈活運用的程度，是這門(mén)課程的要求。在本門(mén)課程講授過(guò)程中，選用的教材是采用項目教學(xué)法，每章內容都會(huì )鋪設幾個(gè)案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習，但是在講授過(guò)程中也發(fā)現，學(xué)生對知識的總結以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學(xué)的知識進(jìn)行多次重復，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說(shuō)，我認為，在授課過(guò)程中，也不能只注重了實(shí)訓內容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實(shí)踐相結合，才能實(shí)現。
以上所談的只是近期學(xué)習的一些體會(huì )，因為剛接觸，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認識的還不夠透徹，還需要繼續的學(xué)習。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓學(xué)習中，將更深入的學(xué)習和研究的各個(gè)環(huán)節，形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。
一體化教學(xué)心得體會(huì )10
今天看到了不同學(xué)科的7位老師進(jìn)行說(shuō)課展示，耳目一新，別開(kāi)生面。專(zhuān)家們的點(diǎn)評鞭辟入里，深入淺出。
首先通過(guò)大家的說(shuō)課，我再一次回顧了說(shuō)課的基本流程。說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思、說(shuō)板書(shū)設計等環(huán)節，也教會(huì )我今后如何規范說(shuō)課。
最讓我眼前一亮的是開(kāi)頭兩位美術(shù)老師的展示。當年我是以文科文化生的身份參加高考，進(jìn)入大學(xué)的，所以對于美術(shù)并不是很了解，但是現在正好在帶美術(shù)班，所以對這個(gè)方面的知識尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術(shù)”這個(gè)名詞，毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時(shí)兩位老師的PPT制作的非常精美，值得我學(xué)習，而且很多視頻技術(shù)是我還沒(méi)有掌握的，還值得進(jìn)一步探究。
本次我印象最深刻的說(shuō)課是武漢中學(xué)馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》，因為同樣作為語(yǔ)文老師的我最近也在備這一單元的課文，所以聽(tīng)起來(lái)就會(huì )有很多的感慨。這個(gè)單元從屬于“中國革命傳統作品研習”這個(gè)學(xué)習任務(wù)群，其人文主題是“苦難與新生”，了解完這些，有利于我們們確立本單元的教學(xué)目標，把握大方向。
我十分認同馬老師所擬定的本課的教學(xué)目標，通過(guò)文中對人物進(jìn)行的各方面描寫(xiě)學(xué)習運用刻畫(huà)人物、體現人物之“情”的手法，以此來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言建構與運用能力；通過(guò)對人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維，促進(jìn)深刻性、批判性等思維水平的提升；并且馬老師還在課文教學(xué)中帶領(lǐng)同學(xué)們感受兩位女性身上所體現出的人性美和崇高的家國情懷之美，利于提高學(xué)生的審美；并且在人物形象的分析理解z中，不忘記傳承、弘揚人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化，這個(gè)教學(xué)目標就很好的落實(shí)了了核心素養的要求。
在七位老師發(fā)言完畢，專(zhuān)家們點(diǎn)評完之后，我陷入了深深的反思，我認為自己和這七位老師相比，還存在很大的差距：
首先是主動(dòng)鉆研教學(xué)的精神還不夠。在自己工作之余，沒(méi)有主動(dòng)擠出時(shí)間來(lái)開(kāi)展自學(xué)，系統地學(xué)習學(xué)科領(lǐng)域內的前沿知識，我對新知識，新技術(shù)的學(xué)習不足。課堂中對古文的講解不夠透徹，很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節公開(kāi)課之后，放松對自我的要求和標準，不能及時(shí)寫(xiě)反思反饋。在做很多事情之前，雖有計劃，但很難按計劃實(shí)施，時(shí)常有“靡不有初，鮮克有終”的感覺(jué)。其實(shí)這種說(shuō)課既是讓別人了解自己的教學(xué)思路，同時(shí)也是自我復盤(pán)，提升理解的過(guò)程。
其次我的創(chuàng )新能力有待提高，要培養開(kāi)拓進(jìn)取精神。新老師在教學(xué)路上會(huì )面對很多的困難，需要不斷克服，才能成就更好的自己。就像本次說(shuō)課活動(dòng)中的物理杜老師，她在展示環(huán)節當中，我就體會(huì )到她的物理實(shí)驗遵循了真實(shí)性原則，感受到了這種反復實(shí)驗的執著(zhù)，堅持獲得最為真實(shí)的數據的精神。我的.語(yǔ)文雖然不用實(shí)驗，但是在詞句的探索，文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng )新開(kāi)拓的精神，開(kāi)創(chuàng )拓展的干勁，而不是缺乏迎難而上的勇氣。
我的語(yǔ)文課堂算是比較常規的，因為大多數時(shí)候我實(shí)行的是單篇教學(xué)，對于群文閱讀和大單元設計的思考較少。同時(shí)情境化教學(xué)又是當前的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)，回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，在這方面下的功夫確實(shí)還不夠。我對自己的教研要求還不夠嚴格。在這些方面，我應該向前輩教師們多學(xué)習，多和青年老師們探討交流，自己也去多看看語(yǔ)文相關(guān)的前沿雜志，提高自己的教學(xué)水平和班主任管理能力，不斷抓落實(shí)。
活動(dòng)中每位老師都講得非常好，專(zhuān)家評點(diǎn)一針見(jiàn)血，絲絲入扣。這次活動(dòng)的質(zhì)量毋庸置疑，讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長(cháng)處，不斷提升自己的說(shuō)課技能，教學(xué)技能，培養縝密的邏輯思維能力。
一體化教學(xué)心得體會(huì )11
學(xué)校組織全體教師學(xué)習多媒體設備使用，通過(guò)培訓使我收獲良多，作為教師，首先就是要學(xué)習好多媒體的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。以下是我的培訓體會(huì )：
1、多媒體設備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無(wú)線(xiàn)麥、數碼實(shí)物展臺等。
2、利用投影儀來(lái)輔助數學(xué)教學(xué)，可以省去許多傳統的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規等，連以往講《全等三角形》一課時(shí)要制作的三角形道具也可以省了。
3、恰當地選用投影儀來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的`豐富情景，使抽象的數學(xué)內容形象化、清晰化，使數學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。
4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習，定時(shí)自動(dòng)收繳學(xué)生作業(yè)，并能當堂對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結，發(fā)現問(wèn)題，以便及時(shí)解決課堂上新生成的問(wèn)題。
當今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì )生活、工作的各個(gè)環(huán)節，還走進(jìn)了校園，無(wú)聲地改變著(zhù)傳統教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。由于現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。
學(xué)生需要學(xué)習的知識也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間畢竟有限。實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，可以縮短教師的板書(shū)時(shí)間，擴展課堂容量。利用多媒體教學(xué)資源，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現反饋的廣度。并可調動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習能力，擴大學(xué)習容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
總之，在今后的工作中，我一定會(huì )更加努力，將所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)�，F代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻。
一體化教學(xué)心得體會(huì )12
相信“雙減”二字大家都不陌生，并已深深印在腦海里。王校長(cháng)也曾經(jīng)在校大會(huì )上不斷強調：“雙減是學(xué)校特色發(fā)展的必走路徑，是學(xué)校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用，也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習過(guò)程，著(zhù)力實(shí)現高品質(zhì)的學(xué)習成果�！焙偌磳⒔咏猜�，有幸參加了鹽湖區小學(xué)英語(yǔ)教師“雙減背景下的教學(xué)評一體化”寒假培訓英語(yǔ)專(zhuān)場(chǎng)學(xué)習，更深刻感受到“雙減”是當前和今后的一個(gè)重要政治任務(wù)，“雙減”是引導教育回歸本真，回歸高效，回歸質(zhì)量的必經(jīng)之路。
一、試卷命題方向更注重學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力
人民路小學(xué)的解曉芬老師重點(diǎn)分享了小學(xué)英語(yǔ)試卷命題設計及作業(yè)設計，眾所周知，隨著(zhù)新課程標準改革，我們要更應該關(guān)注學(xué)生過(guò)程性評價(jià)，我們培養的不是考生，而是培養新時(shí)代真正會(huì )學(xué)習的人。試卷命題依據也應該充分體現新課程標準，全面遵循了科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng )新性的原則，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和語(yǔ)言運用的能力。命題要求也從原來(lái)的聽(tīng)力和筆試上增加了口試，由此可見(jiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)，能將英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具。
新學(xué)期希望自己在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)不拘泥于教材，一切活動(dòng)源于教材而高于教材，即做到活用教材。課前給學(xué)生話(huà)題進(jìn)行口頭展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達；課中提高小組合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )編對話(huà)，達到學(xué)以致用；課后歸類(lèi)總結，學(xué)會(huì )知識的總結和重建。努力為學(xué)生創(chuàng )設口語(yǔ)運用的環(huán)境，增加學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )。
二、分層作業(yè)設計要注重趣味性和層次性相結合
作業(yè)設計是依據課程標準的要求，根據學(xué)生總體和個(gè)體的特點(diǎn)及需要，為了更好地達成教與學(xué)的任務(wù)鞏固所學(xué)的知識與技能，形成核心素養，主要由教師布置，學(xué)生單獨或者合作完成的工作或者活動(dòng)的總稱(chēng)。
分層作業(yè)設計是我們一直探討和學(xué)習的話(huà)題，寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設計，她從分層作業(yè)的內容、分層作業(yè)學(xué)生的需求、作業(yè)評價(jià)體系以及雙減達成效果、作業(yè)設計應該有利于學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點(diǎn)闡述。尤其是分層作業(yè)要重點(diǎn)體現趣味性和層次性讓我感受頗深，再聯(lián)系上學(xué)期的教學(xué)工作，無(wú)論是課堂上還是課后在作業(yè)設計中能夠做到分層教學(xué)，但是在分層作業(yè)設計上還是缺少趣味性，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)的積極性。
通過(guò)本次學(xué)習，讓自己更好地對分層作業(yè)有更深刻的理解，基礎性、理解性、記憶性、應用性、實(shí)踐性和生活性作業(yè)應該相結合，既能夠考查學(xué)生的基礎知識，培養學(xué)生的學(xué)習技能，又達到了拓展和實(shí)踐的運用，以此來(lái)喚起學(xué)生做作業(yè)的激情，提高學(xué)生的.作業(yè)完成效率和積極性。
三、作業(yè)設計要注重評價(jià)與反饋相輔相成
我們在給學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中必不可少的環(huán)節都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評---作業(yè)輔導---作業(yè)反思，如何讓評價(jià)和反饋更高效的輔助于我們的教學(xué)，是值得我深思的一個(gè)問(wèn)題。
考慮到自己的班級比較多，每天一節英語(yǔ)課，每課教學(xué)任務(wù)也不同，作業(yè)的有效評價(jià)和及時(shí)反饋成為了日常教學(xué)工作的一個(gè)不足。我認為作業(yè)評價(jià)和反饋應該從作業(yè)設計的難易程度、學(xué)生完成情況、學(xué)生的個(gè)體差異性、學(xué)生的理解思考方面、作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面、英語(yǔ)配音發(fā)音方面、教師評語(yǔ)方面，爭取讓過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)相結合。作業(yè)評價(jià)和反饋是不可分割的，也是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，是教師了解學(xué)生學(xué)習情況和反思自身教學(xué)的有效渠道。只有反饋和評價(jià)的及時(shí)性和有效性才能更好輔助教學(xué)。
“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，減輕了校外培訓負擔，但同時(shí)也為教師帶來(lái)了更多的挑戰，只有不斷反思自己，才能實(shí)現課堂增效、才能精準教學(xué)、合理教學(xué)、高效教學(xué)。讓“雙減”落地，讓“教育”歸真，自己一直在努力踐行。
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今天下午有幸聆聽(tīng)了濰坊市高新區教研員楊老師關(guān)于《基于課程標準的教學(xué)評一致性設計》講座，聽(tīng)后最大的感受是：這才是教學(xué)。
楊老師從教學(xué)評一體化和教學(xué)評一致化講起，讓我們對教學(xué)評三者的關(guān)系有了一個(gè)新的認識。有教必有學(xué)，有學(xué)必有評，教學(xué)評三者融合推進(jìn)，這叫做教學(xué)評一體化。教、學(xué)、評都圍繞同一個(gè)目標而進(jìn)行，這叫做教學(xué)評一致性。目標就是一堂課的靈魂，既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。所以教學(xué)目標的設定是一堂課的重中之重，目標從何而來(lái)？從教材中來(lái)，從課標中來(lái)，從學(xué)生中來(lái)。制定目標后，教學(xué)活動(dòng)的設計要緊扣目標，學(xué)生的學(xué)以目標為方向，課堂中的評價(jià)以目標為導向。并且，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都要有教學(xué)評三個(gè)步驟構成，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節就是一個(gè)小循環(huán)，多個(gè)小循環(huán)，最終呈現課時(shí)目標的大循環(huán)，有效促進(jìn)教學(xué)目標的達成。是的，不禁感慨，這樣的教學(xué)才是扎實(shí)的教學(xué)，這樣的教學(xué)才是有保障的教學(xué)，這樣的教學(xué)才是高效的教學(xué)。
按照楊老師的理念來(lái)反思自己平時(shí)的課堂，發(fā)現自己課堂上存在存在以下問(wèn)題：
1，有目標，但目標的來(lái)源是教學(xué)參考書(shū)，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。
2，目標的.設定過(guò)于籠統，沒(méi)有依據課程標準進(jìn)行深入分析，無(wú)法明確自己要讓學(xué)生達到一個(gè)具體什么樣的程度。
3，有教，有學(xué)，有評價(jià)，但是評價(jià)做成了激勵，而不是圍繞目標達成所設計的評，導致無(wú)法真正了解學(xué)生的學(xué)情，更別提如何以學(xué)定教。另外，教學(xué)評沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，尤其是評，主要原因就是環(huán)節教學(xué)目標沒(méi)有設定好，有時(shí)候某一個(gè)環(huán)節的設定只是因為這樣設計比較有趣，卻沒(méi)有考慮到他能為目標達成起到多大的作用，忽略教學(xué)環(huán)節的實(shí)用性。
總之，自我感覺(jué)，自己的課堂是課堂熱鬧，收益甚��；面面俱到，面面不到。返校后，我將從以下幾點(diǎn)著(zhù)力改變自己的課堂：
1、細讀課標，依據課程標準梳理學(xué)業(yè)質(zhì)量監測的標準及內容，對標年級教材梳理年級教學(xué)目標。然后分解到每一個(gè)單元，再從單元到課時(shí)到環(huán)節，將課堂中最靈魂的東西把握住。
2、試著(zhù)在自己的課堂上，盡可能做到每個(gè)環(huán)節都有教學(xué)評，做真實(shí)的課堂。
來(lái)源于學(xué)生的教學(xué)設計才是好的設計，服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)才是實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，能隨時(shí)了解學(xué)情，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行補救，不給學(xué)生帶來(lái)“負積累”的課堂才是致力于學(xué)生成長(cháng)的真課堂。聽(tīng)，見(jiàn)真知；行，見(jiàn)實(shí)效。在今后的課堂教學(xué)中，慢慢摸索，扎實(shí)前行！
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通過(guò)今天的學(xué)習，本人加深了對“課堂學(xué)習與作業(yè)設計”的理解與體會(huì )，讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的.想法和收獲。想要教好語(yǔ)文，我們就要讀懂教材，在確定單元主題內容的基礎上，對單元進(jìn)行整體分析，確定單元的學(xué)習目標，有計劃地進(jìn)行作業(yè)設計，形成大單元的整體教學(xué)計劃。我們可以把幾冊教材進(jìn)行串聯(lián)，把知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，由低到高進(jìn)行階梯教學(xué)式的教學(xué)。因為我們只有熟悉教材，明確課堂教學(xué)目標，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極參與性。我們的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )書(shū)上的知識，更重要是讓孩子把學(xué)到的知識運用到生活中去，學(xué)以致用，解決生活中的問(wèn)題，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習能力。
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今天下午我們學(xué)習了“教學(xué)評一致性”，我從中領(lǐng)悟到，“教學(xué)評一致性”是有效教學(xué)的基本原理，它要求老師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評是一致性的，這種一致性體現在教、學(xué)、評必須共同指向學(xué)習目標：教師的教，是為學(xué)習目標的教；學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習目標的學(xué)；課堂的評，是對學(xué)習目標的評。
第一、清晰的目標是“教學(xué)評一致性”的'前提和靈魂。沒(méi)有清晰的目標，就無(wú)所謂教學(xué)評的活動(dòng)；沒(méi)有清晰的目標，也就無(wú)所謂一致性，因為判斷教學(xué)評是否致的依據就是，教學(xué)、學(xué)習與評價(jià)是否都是圍繞共享的目標展開(kāi)的。目標是教學(xué)評的靈魂。
第二、“教學(xué)評一致性“涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專(zhuān)家而言。前者是指老師在特定的課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)生的評價(jià)應該具有目標的一致性；后者是指老師的教、學(xué)生的學(xué)與命題專(zhuān)家的命題應保持目標的一致性。第三、“教學(xué)評一致性”指向有效教學(xué)。有效教學(xué)不是理性的思辨，而是基于證據的推論。教學(xué)“有效”的唯一證據在于目標的達成，在于學(xué)生學(xué)習結果的質(zhì)量，在于何以證明學(xué)生學(xué)會(huì )了什么。第三、“教學(xué)評一致性”的實(shí)現取決于老師的課程素養與評價(jià)素養。課程素養表現為堅持博雅教育的理念、確定和敘寫(xiě)清晰的目標、選擇和組織合適的素材或活動(dòng)、采用與目標相匹配的方法、實(shí)施基于目標的評價(jià)。評價(jià)素養則表現為堅持育人理念、確定清晰的目標、設計與目標相匹配的評價(jià)任務(wù)、獲取與目標達成相關(guān)的學(xué)習信息、解釋這些信息并做出反饋或進(jìn)行指導。
認識與實(shí)踐“教學(xué)評一致性”的原理，給我們教學(xué)帶來(lái)了深刻變化：學(xué)習目標從似有若無(wú)走向核心統領(lǐng)；課堂設計從始于教學(xué)走向逆向思考；課堂評價(jià)從隨心所欲走向理性導航；教學(xué)活動(dòng)從低效煩瑣走向有序開(kāi)放；對學(xué)習信息從熟視無(wú)睹走向深度關(guān)切。也就是說(shuō)，“教學(xué)評一致性”其實(shí)是給我們帶來(lái)了理念的變革，讓我們對課堂的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經(jīng)驗的層面。
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