歷史教學(xué)設計（精選24篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的歷史教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歷史教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解我國原始農耕生活的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農耕生活，以及原始農業(yè)的發(fā)展。培養學(xué)生觀(guān)察歷史文物圖片或模型的基本技能和陳述歷史問(wèn)題的口頭表達能力。
2.初步掌握用表格進(jìn)行歸納與分析的學(xué)習方法，提高作簡(jiǎn)單的或主要的歷史結論的能力。通過(guò)展示文物圖片及提出問(wèn)題，積累對原始農耕生活的認識；在學(xué)習中，使學(xué)生學(xué)會(huì )應用觀(guān)察法、比較法，并感知人類(lèi)在文明演進(jìn)中的艱辛歷程。
3.通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認同創(chuàng )造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心 ，對中華民族祖先的尊敬之情。體會(huì )人類(lèi)適應自然的漫長(cháng)和艱辛，增強承受挫折的意志，珍惜生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活
難點(diǎn)：原始農業(yè)的發(fā)展
三、教學(xué)策略
教法：圖片分析法、觀(guān)察法、比較法
學(xué)法：合作探究法
四、教學(xué)準備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
教師：第1節課中，我們學(xué)習了我國早期的人類(lèi)“元謀人和北京人”，他們如何獲取食物？
學(xué)生：打獵、采集。
展示圖片（見(jiàn)課件）
教師：打獵、采集，方便么？
學(xué)生：不方便。顛沛流離、居無(wú)定所。受季節變化和天災的影響大，食物來(lái)源不充足、不穩定，需要經(jīng)常遷徙。
教師：采集和狩獵的生活有很大的局限性，至神農時(shí)代，人們的生活方式和生活狀況發(fā)生了翻天覆地的變化。神農播種五谷，人們過(guò)上定居生活，人類(lèi)進(jìn)入農耕時(shí)代。
人類(lèi)農耕時(shí)代的到來(lái)是進(jìn)步，還是倒退了？這一時(shí)期的歷史遺存里呈現出什么特色？中國早期的農業(yè)又是怎樣發(fā)展的？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)第2課的學(xué)習──原始農耕生活。
出示圖片（見(jiàn)課件），導入到新課學(xué)習中。
設計意圖：通過(guò)北京人等原始人類(lèi)的采集和狩獵生活帶來(lái)的巨大不便，引入到本課的學(xué)習，讓學(xué)生意識到從采集、狩獵生活步入農耕生活是人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，具有劃時(shí)代的意義，非常自然貼切。
【講授新課】原始農業(yè)的發(fā)展
提出問(wèn)題：讓學(xué)生閱讀課本第9頁(yè)至第10頁(yè)的.內容，回答“原始農業(yè)興起的時(shí)間、興起地區、發(fā)展變化、興起和發(fā)展的重要標志、興起和發(fā)展的意義”等問(wèn)題。
教師通過(guò)多媒體出示答案。
過(guò)渡：距今10 000年左右，在中國的長(cháng)江、黃河和淮河等流域興起了原始農業(yè)，為古代文明社會(huì )的形成奠定了物質(zhì)基礎。古代原始農耕文化的遺址可謂星羅棋布，而最為典型的代表一個(gè)在黃河流域，另一個(gè)在長(cháng)江流域。
圖片展示：多媒體展示
教師：黃河流域的典型代表是半坡原始居民，長(cháng)江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他們的生產(chǎn)生活有相似之處，也有很大差異。讓我們先走進(jìn)半坡原始居民的生活，了解一下他們的生產(chǎn)生活狀況。
出示圖片，展示問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀課本第6頁(yè)至第8頁(yè)回答如下問(wèn)題。
學(xué)生回答后，老師出示答案：
1.半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、長(cháng)矛、石球，以及魚(yú)叉、漁鉤、漁網(wǎng)等工具。
2.食物有粟、豬肉、狗肉、獵取的動(dòng)物肉、采集的野果。食物來(lái)源主要是種植的農作物和飼養的家畜，其次為獵取的動(dòng)物和采集的野果。
3.居住在半地穴式房屋內。
4.會(huì )制作彩陶、樂(lè )器、骨針、骨錐、紡輪。
設計意圖：通過(guò)閱讀課本歸納答案的方式，培養學(xué)生搜取有效歷史信息、綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
教師：讓我們一起走進(jìn)半坡博物館的展廳，欣賞一下半坡博物館中的6類(lèi)展品，了解一下半坡人真實(shí)的生活場(chǎng)景。
圖片展示：多媒體展示半坡博物館中展品的相關(guān)圖片（見(jiàn)課件）。
設計意圖：通過(guò)以上展品展示，讓學(xué)生對半坡居民的生產(chǎn)生活狀況有直觀(guān)的認識，對原始農業(yè)、原始手工業(yè)水平有深刻的理解。教師可以讓學(xué)生探究半坡居民房屋設計的原因，讓學(xué)生明確自然條件是對生產(chǎn)生活狀況的決定性因素。
教師：我們學(xué)習完了半坡居民的社會(huì )生活，現在讓我們一起總結一下，請同學(xué)們完成表格內容。出示多媒體圖片，展示問(wèn)題，學(xué)生完成，教師展示答案。
學(xué)生活動(dòng)預期效果：學(xué)生通過(guò)復習，結合課本總結歸納出上述問(wèn)題并能熟練記憶。
設計意圖：引導學(xué)生落實(shí)課本重點(diǎn)基礎知識，通過(guò)知識的強化，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
教師：我們了解了半坡居民的原始農耕生活，現在讓我們走進(jìn)農耕文化的另一個(gè)典型代表，那就是長(cháng)江流域的河姆渡原始居民，看看他們的農耕生活又是怎樣的一幅場(chǎng)景。
學(xué)生回答后，老師出示答案：
1.他們的飯桌上會(huì )有米飯、豬肉、狗肉、牛肉。
2.他們使用的工具是骨耜和磨制石器。
3.他們居住干欄式房屋。
4.他們的手工制品有陶器、玉器、樂(lè )器骨哨、象牙雕刻、骨制品和漆制品。
設計意圖：通過(guò)閱讀課本歸納答案的方式，培養學(xué)生搜取有效歷史信息、歸納歷史問(wèn)題的能力。
教師：讓我們一起走進(jìn)河姆渡博物館的展廳，欣賞一下河姆渡博物館中的7類(lèi)展品，了解一下河姆渡人真實(shí)的生活場(chǎng)景。
圖片展示：多媒體展示河姆渡博物館中展品的相關(guān)圖片。（見(jiàn)課件展示）
設計意圖：通過(guò)展示以上展品，讓學(xué)生對河姆渡居民的生產(chǎn)生活狀況有直觀(guān)的認識，對原始農業(yè)、原始手工業(yè)水平有深刻的認識。在圖片展示過(guò)程中，可以讓學(xué)生探究河姆渡居民干欄式房屋的優(yōu)點(diǎn)和原因，然后老師再通過(guò)課件出示答案，進(jìn)行講解。
教師：我們完成了對河姆渡居民農耕生活的學(xué)習，現在讓我們一起總結一下，請同學(xué)們完成表格內容。
出示多媒體圖片，展示問(wèn)題，學(xué)生完成，教師展示答案。
學(xué)生活動(dòng)預期效果：學(xué)生通過(guò)復習，結合課本總結歸納出上述問(wèn)題并能熟練記憶。
設計意圖：引導學(xué)生落實(shí)課本重點(diǎn)基礎知識，通過(guò)知識的強化加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
拓展提升：出示問(wèn)題，思考探究，交流展示。
教師：我們學(xué)習了長(cháng)江流域和黃河流域兩大原始農耕生活的典型代表之后，比較一下兩者有何相似之處和不同點(diǎn)。（見(jiàn)課件）
學(xué)生完成后，讓學(xué)生交流展示答案，老師再出示正確答案并加以強調。
特別指出：河姆渡居民會(huì )燒制陶器，半坡人會(huì )制作彩陶；半坡人的房屋是半地穴式的，河姆渡人的房屋是干欄式的。（河姆渡人生活的地區多雨潮濕，夏季高溫，冬季氣溫在零度以上，干欄式房屋既可防潮，又便于通風(fēng)降溫；半坡人居住的黃土高原干旱少雨，夏季炎熱，冬季寒冷，而半地穴式房屋具有冬暖夏涼的功能。）
設計意圖：通過(guò)比較，引導學(xué)生掌握并深入理解本課的關(guān)鍵知識，使主體知識更條理、更清晰、更系統，便于強化記憶和鞏固�！菊n堂小結】原始農耕的出現，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者，人類(lèi)第一次通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)豐富生活，從而改變了整個(gè)社會(huì )的經(jīng)濟面貌，對人類(lèi)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。半坡居民和河姆渡居民作為黃河流域和長(cháng)江流域農耕文化的典型代表，印證了中國新石器時(shí)代原始農業(yè)的發(fā)展水平，為中國步入文明社會(huì )奠定了堅實(shí)的物質(zhì)基礎。
為體現課本主體知識，附歌謠一首：
黃河流域有半坡，
地穴房子同居住，
糧食最早種植粟，
副食蔬菜魚(yú)和肉，
陶器石器一起用，
紡線(xiàn)織布是才能。
長(cháng)江流域河姆渡，
磨制石器有進(jìn)步，
耒耜耕地種稻谷，
干欄房子共居住，
挖井養畜造陶器，
簡(jiǎn)單玉器和樂(lè )器。
設計意圖：共同回顧本課所學(xué)內容，理清事件間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識。
當堂檢測：教師出示課件試題，學(xué)生思考回答，然后教師出示答案，以達到當堂達標、當堂反饋糾正的目的。
歷史教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
知識與能力：
了解遣唐使的文化交流活動(dòng)；說(shuō)出唐文化對日本的影響；知道玄奘西行、鑒真東渡的史實(shí)故事。
觀(guān)察“唐長(cháng)安城示意圖”，了解長(cháng)安城的城市布局特點(diǎn)，培養觀(guān)察能力、想像能力。
過(guò)程與方法：
了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料，培養從歷史材料中獲取有效信息的方法。
通過(guò)列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學(xué)習用列表歸納整理知識的方法。
通過(guò)觀(guān)看長(cháng)安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長(cháng)安城中外交流的盛況。培養學(xué)生豐富的歷史想象力和創(chuàng )造力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習鑒真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。
通過(guò)本課的學(xué)習，認識到唐朝的經(jīng)濟、文化對日本等國產(chǎn)生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟、文化的發(fā)展，從而形成對祖國歷史與文化的認同感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)：
掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。
難點(diǎn)：
本課頭緒較多，內容較雜，地名、國名較陌生，學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。
本課的地位：
這節課主要介紹唐代開(kāi)放與交流的的外交關(guān)系。唐朝是我國封建社會(huì )發(fā)展的高峰時(shí)期，唐政府推行對外開(kāi)放政策，使得這一時(shí)期中外文化的交流極為繁盛，唐朝的威名遠播四方，出現了自西漢以來(lái)中外交往的第二個(gè)高潮。學(xué)習本課將更加有助于全面完整的了解唐朝。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生大都看過(guò)電視劇《西游記》或有關(guān)通俗讀物，對劇中人物及主要故事情節都很熟悉，學(xué)習熱情高漲，很容易進(jìn)入歷史情境。
初一學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，有很強的求知欲，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性。需要教師點(diǎn)撥幫助。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
以現代學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)為指導，尊重學(xué)生的主體地位，弘揚學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強學(xué)生間學(xué)習的合作性，構建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習為內涵的學(xué)習體系，強調課堂教學(xué)中的民主氣氛，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習能力，引導學(xué)生自主整合學(xué)習資源，然后知識遷移，鑒于對《標準》的理解和對教材、學(xué)生等因素的分析，確定教師在本課的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導為主，課件演示為輔助手段，加深學(xué)生的感性認識，引導學(xué)生的思維由集中到發(fā)散到集中；學(xué)生的活動(dòng)形式以情景想象，故事敘述，討論等為主，給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間，培養個(gè)性并初步掌握學(xué)習歷史的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備階段
教師：上網(wǎng)查詢(xún)、搜集、整理有關(guān)資料，制作課件。
學(xué)生：收集有關(guān)鑒真、玄奘的資料�？梢陨暇W(wǎng)查詢(xún)，可以看書(shū)查找。
�。ǘ┙虒W(xué)或活動(dòng)過(guò)程
1、導入新課
出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)“這兩幅圖片的異同點(diǎn)？這說(shuō)明了什么？（目的是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然而然地導入新課。）
2、學(xué)習新課
第一目：遣唐使與鑒真東渡。
主要介紹唐與日本的經(jīng)濟、文化交流和鑒真異域傳道的情況，是本課的重點(diǎn)，我是這樣處理的：
�。�1）指導學(xué)生閱讀教材，解決如下問(wèn)題：
�、偈裁词乔蔡剖�？
�、谇蔡剖沟教瞥涣魇裁�？
�、蹖θ毡旧鐣�(huì )有什么影響？
這三個(gè)問(wèn)題答案明確，學(xué)生在閱讀后能夠自己解決。
�。�2）為了使學(xué)生對唐代文化對日本的'影響產(chǎn)生感性認識，我又設計一道開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“在今天的日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學(xué)生回答的基礎上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽(yáng)節登高、菜肴的圖片，使學(xué)生在形象直觀(guān)的圖片中輕松突破重點(diǎn)。
�。�3）接著(zhù)出示《鑒真》的畫(huà)片，學(xué)生介紹鑒真的生平，教師補充。
�。�4）教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖，引導學(xué)生思考：
�、佟拌b真盲目航東海表現了他怎樣的精神？”
�、凇拌b真到日本做了哪些事？”（為了滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和要求，我引導學(xué)生觀(guān)看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖，使學(xué)生認識鑒真這位友好使者對促進(jìn)中日文化做出的貢獻。
第二目：玄奘西行。
主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點(diǎn)。我采用播放音樂(lè )渲染情境和講故事的方式，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識。
具體步驟：
�。�1）播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰(shuí)？”在學(xué)生回答的基礎上，教師指出《西游記》是部神話(huà)小說(shuō)，帶有一定的夸張手法，但歷史上確有玄奘西行取經(jīng)的事情，只是玄奘是一個(gè)人和一匹老馬，而不是3個(gè)徒弟的。
�。�2）出示“玄奘畫(huà)像”，請學(xué)生介紹玄奘的其人其事，教師補充。
�。�3）出示“玄奘西行路線(xiàn)圖”的多媒體課件，教師演示其經(jīng)過(guò)的地方，解釋天竺地理位置，請學(xué)生思考：
�、儆^(guān)看這個(gè)路線(xiàn)圖你有何感想？
�、谛饰餍杏心男┴暙I？
�。�4）為了了解學(xué)生對前兩目的掌握情況，升華前兩目的教學(xué)內容。我又設計一道題：“列表對比鑒真東渡與玄奘西行的異同點(diǎn)，從他們身上你學(xué)到了什么？”
第三目：國際性大都會(huì )長(cháng)安。
主要介紹唐朝長(cháng)安中外交流的盛況城市建筑布局特點(diǎn)。這部分內容課標雖然沒(méi)有要求，但它是唐朝中外交流的一個(gè)縮影。為此，我采用借助圖畫(huà)再現情境的方式，具體步驟：
�。�1）出示“敦煌壁畫(huà)中反映長(cháng)安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。（教師做簡(jiǎn)要介紹）。提問(wèn)“這兩幅圖片說(shuō)明了什么？”（了解長(cháng)安不僅是國內政治、經(jīng)濟、文化中心，也是國際性大都市。）
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)看《長(cháng)安城示意圖》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：
�、匍L(cháng)安城分成幾部分？
�、谡w布局有什么特點(diǎn)？
為增強學(xué)生的感性認識，我又出示了《大明宮復原圖》及《大明宮含元殿復原圖》，使學(xué)生了解長(cháng)安城的宏偉。
�。�3）再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪幾部分構成？與長(cháng)安城有什么異同？這說(shuō)明了什么？（認識長(cháng)安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設產(chǎn)生了深遠影響。）
3、課堂小結
我請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“通過(guò)本課的學(xué)習，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？教師在此基礎進(jìn)行小結。
教師總結：從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”，大唐帝國繁榮的經(jīng)濟，強盛的國勢，對很多國家產(chǎn)生了強大的吸引力，出現了開(kāi)放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷，兼容并蓄外來(lái)文化的精華，使大唐文明更加輝煌。事實(shí)告訴我們只有開(kāi)放與交流，才會(huì )發(fā)展與進(jìn)步。
4、課堂練習：通過(guò)對唐都長(cháng)安城的學(xué)習，結合課文資料，想象唐都長(cháng)安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養學(xué)生想象和概述的能力）
歷史教學(xué)設計 3
一、教材分析
《戰國時(shí)期的社會(huì )變化》是七年級上冊第二單元的教學(xué)內容。該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容，是學(xué)生了解古代中國社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認識改革開(kāi)放是振興中華民族重要戰略的好課例。
二、學(xué)生分析
前面已經(jīng)學(xué)習了“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”，學(xué)生對春秋戰國的社會(huì )形勢有了初步的了解和認識，知道王室衰微，諸侯紛爭四起。但是七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，歷史知識欠缺，對于史料的分析能力不強，無(wú)法理解經(jīng)濟基礎決定上層建筑。
三、教學(xué)目標
知識與能力：了解戰國七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，感知戰國時(shí)期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認識戰國時(shí)期的諸侯兼并戰爭。
過(guò)程與方法：識讀《戰國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀，學(xué)會(huì )論從史出的史學(xué)方法，通過(guò)商鞅變法的開(kāi)放性討論，培養學(xué)生唯物主義史觀(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認識到，改革促進(jìn)國家強大和進(jìn)步，學(xué)習商鞅不畏強權，勇于改革的精神；通過(guò)了解都江堰水利工程，培養愛(ài)國情懷和國家認同感。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法
難點(diǎn)：理解戰國時(shí)期在政治、經(jīng)濟等方面逐漸完成了社會(huì )轉型
五、教學(xué)方法
自主閱讀法、合作探究法、情境教學(xué)法
六、教學(xué)準備
教師準備：準備教學(xué)多媒體課件、搜集相關(guān)圖片或影視資源。
學(xué)生準備：提前預習課文、了解相關(guān)背景知識、收集資料。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
創(chuàng )設問(wèn)題情境“一個(gè)奴隸主的煩惱”：鐵農具和牛耕的使用，讓我開(kāi)墾的私田增多，我成了一個(gè)大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，時(shí)刻擔心土地變沒(méi)了，這可怎么辦？教師指出奴隸主的`煩惱僅僅是戰國時(shí)期社會(huì )變化的一個(gè)縮影，讓學(xué)生快速把握本課的主線(xiàn)——“社會(huì )變化” 。
�。ǘ⿴熒�(dòng)
環(huán)節一：看七雄并立，評戰國風(fēng)云
1.對比春秋戰國形勢圖，學(xué)生小組合作完成以下問(wèn)題
�。�1）從春秋到戰國，諸侯國形式發(fā)生了什么變化？
�。�2）“戰國七雄”的地理位置在哪里？
�。�3）戰國時(shí)期主要戰役有哪些？你能說(shuō)說(shuō)這些戰役的相關(guān)故事嗎？
【設計意圖】引導學(xué)生結合關(guān)鍵詞“諸侯國形式”、“變化”、“戰國七雄”、“地理位置”去讀圖和解決相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生找出史料與問(wèn)題的相關(guān)點(diǎn)，由問(wèn)思答。
2.材料解析：
“七雄戈戟亂如麻，四海無(wú)人得坐家�！�
—唐朝·胡曾《詠史詩(shī)·流沙》
�。�1）結合相關(guān)知識分析這時(shí)期的戰爭有哪些特點(diǎn)？
�。�2）當時(shí)的人們對戰爭會(huì )有什么樣的想法？
【設計意圖】面對文言文材料首先從讓學(xué)生整體上感知材料的意思，從材料“七雄”引導學(xué)生從戰國戰爭的角度去解題，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上使學(xué)生感受到戰爭的殘酷，從而珍愛(ài)和平。
環(huán)節二：求富國強兵，行商鞅之法
1.再次結合問(wèn)題情景“一個(gè)奴隸主的煩惱”，引導學(xué)生分析商鞅變法的背景，教師可以結合結構示意圖進(jìn)一步講解。
【設計意圖】利用問(wèn)題情景可以使歷史變的鮮活，而結構示意圖，讓知識化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生易于理解商鞅變法的背景。
2.讓學(xué)生朗讀教材中商鞅變法的內容，整體感知商鞅變法，教師深度解析變法內容的巨大影響。
【設計意圖】讓學(xué)生在朗讀的基礎上能夠了解商鞅變法的內容，但是影響理解難度較大，教師深度解析戰國時(shí)期以商鞅變法為代表，在政治、經(jīng)濟等方面逐漸完成了社會(huì )轉型，確立了新的制度，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.小組交流：
《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。
1.請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？
2.商鞅變法給我們什么啟示？
【設計意圖】教師通過(guò)向學(xué)生講解評價(jià)變法成敗的標準，讓學(xué)生掌握史論結合、論從史出的方法。
環(huán)節三：除岷江水患，嘆李冰之智
1.結合視頻讓學(xué)生掌握都江堰的概況。
【設計意圖】視頻可以讓學(xué)生形象直觀(guān)的了解都江堰水利工程的構成及作用，認識人與自然和諧相處的積極意義。
2.結合圖片進(jìn)一步了解都江堰現今社會(huì )價(jià)值。
【設計意圖】認識和感受我國古代人民的智慧和創(chuàng )造力，認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用。
�。ㄈ╇S堂練習
商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱（hui）強大，賞不私親近……
——《戰國策.秦策一》
1.從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？
2.商鞅變法成功的原因有哪些？
3.商鞅變法給我國經(jīng)濟發(fā)展有何啟示？
方法指導：
1.引導學(xué)生把握好史料的人物“商君”，時(shí)間“戰國”，相應措施“法令”，具體做法“公平無(wú)私”、“賞罰分明”，進(jìn)而去解決相關(guān)問(wèn)題，這樣學(xué)生就不會(huì )因為是文言文材料就產(chǎn)生恐懼心理，從而掌握一定的分析史料的方法。
2.教師提示學(xué)生制約變法的成功與否的因素，這樣學(xué)生就能分析的全面。
3.依據問(wèn)題限定詞“經(jīng)濟發(fā)展”“啟示”，找準問(wèn)題的切入點(diǎn)是商鞅變法的作用給國家發(fā)展的啟示，在此基礎上對課本知識進(jìn)行遷移。
八、教學(xué)反思
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1.做到了知識前后聯(lián)系，按“社會(huì )變化”這一條主線(xiàn)貫穿始終。
2.對商鞅變法等歷史事件進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教給了學(xué)生客觀(guān)的歷史的評價(jià)標準。
3.能夠結合相應試題去引導學(xué)生掌握分析史料的方法。
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1.對于一些歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋不到位，如中央集權、封建制度等。
2.對于歷史知識的拓展還不夠，關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到典故：“立木為信”。
�。ㄈ└倪M(jìn)措施：
1.結合教材內容，制定出具體的預習提綱，分成具體小組，讓學(xué)生在課前預習時(shí)準備好相關(guān)資料。
2.在授課過(guò)程中盡量補充相關(guān)史料，比如補充商鞅變法變法措施的相關(guān)史實(shí)，通過(guò)了解原始史料降低學(xué)生理解商鞅變法影響的難度。
歷史教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生掌握洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內容及對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)等知識點(diǎn)，培養提取要點(diǎn)能力；
通過(guò)將前后知識進(jìn)行聯(lián)系和對比學(xué)習，培養論從史出的意識；
通過(guò)討論并辨證評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)，了解評價(jià)歷史事件的基本標準并初步學(xué)會(huì )使用，具備基本的辨證思考能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的主要代表人物與主要內容。
難點(diǎn)：如何組織好課堂辯論；評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課
出示《法國佳士得拍賣(mài)圓明園鼠首兔首銅像》圖片 ，這些是今年來(lái)法國藝術(shù)品市場(chǎng)最高規格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經(jīng)140多年珍貴歷史文物什么時(shí)候能夠回到祖國懷抱的，會(huì )讓我們不得不想起近代史上的什么事件？對，是第二次戰爭英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。
學(xué)習新課
(展示時(shí)間軸)讓我們把視線(xiàn)放在第二次戰爭剛剛結束的1860年，我們可以清楚地看到當歷史的進(jìn)入19世紀60年代的時(shí)候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時(shí)節，卻還要不得不去拼命鎮壓太平天國運動(dòng)，這表明當時(shí)的中國面臨的是一種什么局面？(生答：內憂(yōu)外患)對，當時(shí)的清政府正處于內憂(yōu)外患之中。面對此背景，假如你是當時(shí)的一名朝廷重臣，你會(huì )向皇帝提出那些辦法解除危機呢？
討論：(學(xué)生分組討論后發(fā)言，注意歸納要點(diǎn))
那我們再來(lái)看看當時(shí)清政府內部一些官員是怎么說(shuō)的？
課堂辯論：分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物
辯論結束教師著(zhù)即引導并展示洋務(wù)派曾國藩和李鴻章的話(huà)
提問(wèn)：兩人有一個(gè)共同的什么主張呢？(學(xué)習西方國家技術(shù))
看來(lái)我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合！這部分官員在戰爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀(guān)念，提出了向洋人學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法，有這種思想的人在當時(shí)被稱(chēng)為洋務(wù)派，正是在他們的推動(dòng)下，洋務(wù)運動(dòng)拉開(kāi)了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學(xué)習的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。
洋務(wù)派如此積 極地主張向西方學(xué)習技術(shù)，最終目的何在呢？
(維護清朝統治)
當時(shí)，洋務(wù)派在中央和地方的主要代表有哪些人呢？大家看書(shū)，勾畫(huà)出他們的名字。
接下來(lái)請大家迅速瀏覽課文，用五到六個(gè)字歸納洋務(wù)派學(xué)習西方有幾大措施。
(學(xué)生看書(shū)后回答：辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)
課堂討論：全班分為四個(gè)大組，各專(zhuān)題研討一項洋務(wù)運動(dòng)的舉措；各大組又以四人為一個(gè)小組，合作完成各項任務(wù)，各小組要確定一個(gè)中心發(fā)言人。
第一小組問(wèn)題有：(軍事工業(yè))
�、俸献魍瓿裳髣�(wù)派創(chuàng )辦近代軍事工業(yè)簡(jiǎn)表；
�、谟^(guān)察江南制造總局炮廠(chǎng)圖，分析和大刀、長(cháng)矛等傳統武器的手工制造相比，這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)？
(表格采用師生一問(wèn)一點(diǎn)的方式，然后問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)異議。)
洋務(wù)派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現了這場(chǎng)運動(dòng)的哪個(gè)目的？(強兵)(再回答第二問(wèn)，點(diǎn)對比圖)師生交流時(shí)注意讓學(xué)生看到機器生產(chǎn)開(kāi)始取代傳統的手工生產(chǎn)，是中國人主動(dòng)地在傳統生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運動(dòng)前清軍以冷兵器為主的局面(點(diǎn)圖)，一定程度上提高了戰斗力。
到70年代，洋務(wù)派發(fā)現要維持軍事工業(yè)的運轉還要解決資金、燃料和原材料等來(lái)源的問(wèn)題，所以又創(chuàng )辦了一批為軍事工業(yè)服務(wù)的民用工業(yè)。我們來(lái)看第二小組的`完成情況。
第二小組問(wèn)題有：(民用工業(yè))
�、俸献魍瓿裳髣�(wù)派創(chuàng )辦近代民用工業(yè)簡(jiǎn)表；
�、诮Y合“小字”內容思考，開(kāi)平礦務(wù)局的煤發(fā)揮了什么重要作用？(表格采用師生一問(wèn)一點(diǎn)的方式，然后問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)異議。)
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，老師給出了一段補充材料。(點(diǎn)出)
輪船招商局和漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)在抵制外國經(jīng)濟侵略方面也曾經(jīng)功不可沒(méi)。(點(diǎn)出)
總結指出：(點(diǎn)出)洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè)，采用了當時(shí)西方先進(jìn)的機器生產(chǎn)技術(shù)，這是中國工業(yè)化的起點(diǎn)。
第三小組問(wèn)題有：(教育)
�、傺髣�(wù)派的教育舉措有哪些具體做法？
�、诮Y合七年級學(xué)習的八股取士的考試內容和目的比較，洋務(wù)派的教育舉措有哪些新變化？(點(diǎn)出對比圖)
(師生交流時(shí)注意讓學(xué)生理解學(xué)習內容和途徑、目的發(fā)生了變化，打破了儒學(xué)壟斷教育的局面，開(kāi)啟了中國教育的近代化。)
第四小組問(wèn)題有：(海軍)
�、傺髣�(wù)派共創(chuàng )辦哪幾支海軍？
�、趧�(chuàng )辦海軍體現了洋務(wù)運動(dòng)的什么目的？(點(diǎn)出海軍對比圖)洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現了強兵的目的，這也是清政府對海防態(tài)度發(fā)生的重大轉變。
思考：洋務(wù)運動(dòng)在中國持續了30多年的時(shí)間，它最終有沒(méi)有實(shí)現富國強兵的目的呢？請大家結合前面所學(xué)19世紀90年代以后中國的遭遇思考并得出結論。(點(diǎn)出問(wèn)題)
(學(xué)生回答：沒(méi)有實(shí)現，追問(wèn)為什么，展示時(shí)間軸突出洋務(wù)運動(dòng)后的重大史實(shí)，指出甲午戰爭的慘敗與影響)
(自由討論)洋務(wù)運動(dòng)沒(méi)有如愿地使中國走上富強的道路，那我們又應該如何客觀(guān)公正地評價(jià)這個(gè)重大的歷史事件呢？老師給出當今史學(xué)界對洋務(wù)運動(dòng)評價(jià)的主要觀(guān)點(diǎn)和評價(jià)歷史事件的標準，大家可以討論后表明你的態(tài)度，你支持哪一種？
當今觀(guān)點(diǎn)：
A、徹底否定，沒(méi)有價(jià)值
B、全面肯定，無(wú)可挑剔
C、雖然失敗，但作用明顯
(學(xué)生做出選擇后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述選擇的原因。在互動(dòng)交流中注意引導學(xué)生結合內容的學(xué)習加深理解。)
老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價(jià)。我們也可以看看教材的說(shuō)法……，下面再請同學(xué)們看一段洋務(wù)派的代表人物李鴻章自己對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)。
教師總結：洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生在中國近代社會(huì )新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統治者的自救運動(dòng)。洋務(wù)派的主觀(guān)目的是維護封建社會(huì )統治，而不是把中國引用資本主義。它沒(méi)有使中國富強起來(lái)，但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技，使中國出現了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運動(dòng)為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養了技術(shù)力量，在客觀(guān)上為中國民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開(kāi)辟了道路。
(點(diǎn)出小結提綱)我們今天系統地學(xué)習了洋務(wù)運動(dòng)，同學(xué)們根據這個(gè)提綱，再到課文上去落實(shí)一下相關(guān)的知識要點(diǎn)。(2分鐘)
總結和評價(jià)：
1、討論必須做好充分的準備，不然就會(huì )流于形式，膚淺而且不能解決問(wèn)題；
2、分組是最大的問(wèn)題，小組多的話(huà)，難以控制課堂紀律，組少的話(huà)，組員人數多，一些調皮的學(xué)生是在濫竽充數。
歷史教學(xué)設計 5
教材分析
1、課標要求：講述林肯在南北戰爭中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2、主要內容：課文以“美國南北戰爭”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了介紹。首先是戰爭的爆發(fā)，概括了南北戰爭的起因和戰爭初期北方處于劣勢的情況；其次以北方的`勝利為線(xiàn)索，著(zhù)重敘述了林肯政府的作用、戰爭的結局、戰爭的性質(zhì)和作用。
3、美國南北戰爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命，在美國歷史上具有承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)的作用，加強了資產(chǎn)階級的統治，在教材中占有重要地位。
4、本課不僅關(guān)系著(zhù)美國歷史的發(fā)展，而且影響著(zhù)世界的發(fā)展，也有助于解決我國臺灣的問(wèn)題。
學(xué)情分析
通過(guò)問(wèn)卷調查，了解到學(xué)生沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)去更多地了解美國，沒(méi)有知道美國當時(shí)南北實(shí)行不同經(jīng)濟制度的原因，分析不出戰爭初期北方連連失利的原因，對于戰爭的性質(zhì)也沒(méi)有認識，對于林肯的評價(jià)也褒貶不一。因而，教師要適當引用網(wǎng)絡(luò )等相關(guān)資料進(jìn)行引導，提出有價(jià)值的問(wèn)題給學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、分析進(jìn)行集體探究。
教學(xué)目標
1、了解美國向西部領(lǐng)土的擴張情況。
2、掌握美國南北戰爭爆發(fā)、戰爭過(guò)程中的主要事件和戰爭的結局。
3、分析美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾、南北戰爭中北方由失利到勝利的原因及戰爭的性質(zhì)和意義。
4、評價(jià)林肯，學(xué)習他的堅忍刻苦、正直廉潔、熱愛(ài)祖國、維護統一的高貴品質(zhì)和精神。
5、借鑒美國歷史，討論中國如何把握好一國兩制解決臺灣的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：美國政府在南北戰爭中采取的措施；南北戰爭的性質(zhì)和歷史意義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾和美國南北戰爭的性質(zhì)。
歷史教學(xué)設計 6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
基礎知識：
夏商時(shí)期我國歷法的形成。夏朝時(shí)我國最早記錄了流星雨和日食。商周時(shí)我國已有了醫學(xué)分科。甲骨文和金文。我國古代青銅藝術(shù)的特點(diǎn)及在中外文化史上的地位。夏、商、周時(shí)期我國音樂(lè )、舞蹈的發(fā)展。
思想認識：
1.通過(guò)講述使學(xué)生認識到甲骨文是世界上最古老的文字之一，這是值得我們驕傲的；我國有文字可考的歷史從商朝開(kāi)始。
2.我國的青銅藝術(shù)，在我國和世界藝術(shù)史上歷史悠久，占有重要地位。
能力培養：
通過(guò)啟發(fā)學(xué)生回答“甲骨文的發(fā)現有什么重要意義？”這一問(wèn)題，培養學(xué)生綜合思維能力。
通過(guò)觀(guān)察司母戊鼎和四羊方尊等青銅制品的圖畫(huà)，總結“商周的青銅藝術(shù)有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題，培養學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.導入新課
引導學(xué)生閱讀第6課課文提示，導入新課。
2.講授新課
天文、歷法和醫學(xué)
1.天文：流星雨和日食的最早記錄
無(wú)邊的天際，浩渺的星空，變化多端，神秘莫測，充滿(mǎn)了神奇的魅力，常引起我們無(wú)限的遐想，然而我國古代人民對天象的認識并沒(méi)有僅僅停留在遐想之中，從很早的時(shí)候起，人們就開(kāi)始注意觀(guān)察天象以尋找其變化的規律了。傳說(shuō)在堯舜時(shí)代就有了觀(guān)象的專(zhuān)職人員，人們不僅注意觀(guān)象，而且注重記錄。我國的古書(shū)上有一段記載說(shuō)，夏桀統治時(shí)期的一個(gè)午夜“星隕如雨”，這是世界上最早的一次關(guān)于流星雨的記錄。古書(shū)當中還記錄過(guò)我國最早的觀(guān)測到的一次日食，它不僅記錄了日食發(fā)生的過(guò)程，而且還描述了當日食發(fā)生時(shí)，人們驚恐萬(wàn)狀的情態(tài)。（引導學(xué)生看課本第35頁(yè)第二段文字）這是世界天文史上關(guān)于日食的最早記錄。
商朝的文字中，保存了許多日食、月食的記載。到周朝，天象觀(guān)測更為精細，《詩(shī)經(jīng)》中記載了公元前776年9月6日的一次日食，這是我國歷史上第一次有確切年、月、日的日食記錄。
隨著(zhù)對天象的觀(guān)察，我國的歷法發(fā)展起來(lái)。
2.歷法：夏歷和殷歷
歷法：簡(jiǎn)單說(shuō)起來(lái)就是按照一定的規律計算年、月、日、節、候的方法。在我們的日常生活中，恐怕每個(gè)人每天都要接觸到歷法，一天過(guò)去你家的臺歷會(huì )被翻過(guò)一頁(yè)，你們在翻過(guò)日歷的時(shí)候是否注意過(guò)：一般的日歷上在公歷時(shí)間下面還注有農歷的時(shí)日，你們知不知道“農歷”還叫什么？（夏歷）所以這樣叫的原因是因為它源于夏朝的歷法，提問(wèn)：夏朝距我們現在有多少年了呢？（4000多年）那么也就是說(shuō)我國歷法發(fā)展的歷史已很久遠了。
夏朝的歷法是在觀(guān)察天象的基礎上形成的，它根據北斗七星斗柄旋轉的規律，確定一件為12個(gè)月，我們現在只能從后世的一些歷書(shū)尋找夏代歷法的痕跡了，然而有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是夏歷是中國歷法之源。
如果說(shuō)夏朝是中國歷法初創(chuàng )時(shí)期的話(huà)，那么商朝應該是我國歷法走向較為完備的時(shí)期了。商朝歷法也叫“殷歷”，商代人以月亮圓缺一次為1個(gè)月，以太陽(yáng)的溫涼寒暑的演變一次為1年，1年分為12個(gè)月，大月30天，小月29天，用設置閏月的辦法調整陰陽(yáng)之差，即3年設一閏月，凡有閏月的年份就叫閏年。
商朝人對年月旬日的概念，已經(jīng)分得很清楚。商代歷法中還有農事安排，告訴人們何時(shí)下種，何時(shí)收獲，等等。由此可見(jiàn)，我國自古以來(lái)就十分重視農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
3.醫學(xué)：醫學(xué)的分科
我國人民很早就積累了豐富的醫學(xué)知識，商朝的文字中記載了16種疾病，并對某些疾病進(jìn)行了比較細致的分類(lèi)。商朝人還能做簡(jiǎn)單的外科手術(shù)，用湯藥治病的方法也是由商朝人首創(chuàng )的。到了周朝，醫學(xué)有了較大發(fā)展，那時(shí)在周王室和政府中已設有專(zhuān)門(mén)的醫療機構，已經(jīng)分科治病，有內科、外科、營(yíng)養保健和獸醫等科。
甲骨文和金文
文字的出現是人類(lèi)文明發(fā)展的重要標志，我國文字出現很早，還在原始社會(huì )母系氏族繁榮時(shí)期，陶器上已經(jīng)有了刻劃符號，我們在一些夏朝的遺址中也發(fā)現過(guò)不少刻劃符號（引導學(xué)生看書(shū)第35頁(yè)：二里頭遺址陶器上的符號），其中有些符號看起來(lái)已經(jīng)非常接近于后來(lái)的文字。到商朝時(shí)，我國出現了較為成熟的文字，這種文字叫甲骨文。
1.商朝的甲骨文
商朝的文字因其刻在龜甲、獸骨上，所以得名甲骨文。這是一種相當成熟的方案，我們今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的。后人是如何發(fā)現這些文字的？商代的人在龜甲、獸骨上究竟寫(xiě)了一些什么呢？
商滅亡以后，商朝的歷史文物就隨著(zhù)歲月的推移淹沒(méi)于地下，默默無(wú)聞了，久而久之對于商朝，人們了解知道的越來(lái)越少，以至于對于古代文獻中的一些簡(jiǎn)單記述也眾說(shuō)紛紜，無(wú)物可證。這種狀況經(jīng)歷了幾千年，直到19世紀末，問(wèn)題才得到解決。
提問(wèn)：商王盤(pán)庚遷都到什么地方？（殷）殷是現在什么地方呢？（河南省安陽(yáng)）殷商滅亡之后，這里漸漸成了廢墟，后代稱(chēng)之為“殷墟”。19世紀末，人們正是在殷墟發(fā)現了甲骨文。
起初是安陽(yáng)一帶地區的農民們在種地時(shí)經(jīng)常挖到一些“龍骨”，這實(shí)際是一些古代動(dòng)物內骼化石。農民們當時(shí)一般都將這些“龍骨”拿到城里違賣(mài)給藥鋪。時(shí)間一長(cháng)，“龍骨”上的刻劃引起人們的注意。有些學(xué)者認為，這可能就是已經(jīng)失傳的中國古代文字。于是開(kāi)始進(jìn)一步的搜集和研究。最后，他們確定這些刻在龜甲、獸骨上的文字就是商代的文字。（引導學(xué)生看彩色圖畫(huà)5《河南安陽(yáng)殷墟出土的甲骨》）
甲骨文是在原始社會(huì )晚期陶器上出現的一些刻劃符號的基礎上，經(jīng)過(guò)二、三千年的孕育、萌生和發(fā)展，到商代形成的一種相當成熟的'文字，甲骨文已具備了象形、會(huì )意、指事、形聲、假借、轉注等六種傳說(shuō)造字方法。從19世紀末到今天，商朝的甲骨文已發(fā)現了15萬(wàn)片左右，共計有單字4600多個(gè)，可見(jiàn)其文字已較豐富，為現在人所識別的已有1000多字。
甲骨上的文字主要記述的是商朝人占卜的事情和結果（占卜：引導學(xué)生看課本第36頁(yè)注腳）由于當時(shí)的人很迷信，占卜的事很多，如年成好壞、戰爭勝負、風(fēng)雨大小等事都要占卜，這就使我們得以從卜辭當中了解商朝社會(huì )的許多情況包括生產(chǎn)狀況、階級關(guān)系等，這就極大豐富了我國奴隸社會(huì )的歷史。
甲骨文是商代人留給我們的實(shí)物，使用這種文字的時(shí)代，距離我們現在已有3000年左右。甲骨文是世界上最古老的文字之一，它的發(fā)現，說(shuō)明我國有文字可考的歷史是從商朝開(kāi)始的。
提問(wèn)：甲骨文的發(fā)現有什么重要意義？
在學(xué)生回答的基礎上歸納總結。
2.商和西周的金文
除甲骨文以外，商和西周的一些青銅器上也鑄刻有文字，叫作“金文”。（當時(shí)的“金”是指銅）和甲骨文相比，金文進(jìn)一步穩定、規范、簡(jiǎn)化。（引導學(xué)生看書(shū)第36頁(yè)：西周銅器上的金文）
關(guān)于金文，課本第37頁(yè)還有一段小字，以提問(wèn)的方式引導學(xué)生注意：
金文還叫什么？它和甲骨文的區別在哪兒？“大篆”這種文字樣式是什么時(shí)候出現的？請同學(xué)們看書(shū)上的小字內容。
繼續講述：和甲骨文一樣，金文也記載了當時(shí)社會(huì )的政治、經(jīng)濟情況，是研究商周歷史的珍貴史料。
青銅藝術(shù)
首先讓我們了解商、周青銅藝術(shù)的特點(diǎn)。
1.特點(diǎn)：
提問(wèn)前面（第4課）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)什么是青銅，青銅器是怎么制造出來(lái)的，當時(shí)我們還講到過(guò)商代有一件十分著(zhù)名的青銅器，它叫什么？（司母戊鼎）
請學(xué)生把書(shū)翻到24頁(yè)，看司母戊鼎圖。
指出：今天我們要從另外一人角度看一看司母戊鼎，看一看它在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生從鼎形的勻稱(chēng)和器表裝飾花紋的精美兩個(gè)方面回答。
引導學(xué)生看彩圖4《商代的四羊方尊》，并簡(jiǎn)單介紹四羊方尊：在尊的四角，附著(zhù)四支向外半伸的羊頭和前肢，羊角蜷曲。器物四壁也有花紋作為裝飾。啟發(fā)學(xué)生找出其藝術(shù)特色，主要有以下幾方面：造型雄奇、工藝高超，獨具匠心。
引導學(xué)生看課本第37頁(yè)《商朝的家尊、犀尊》圖，啟發(fā)學(xué)生找出其藝術(shù)特色：以動(dòng)物、怪獸為造型，形態(tài)生動(dòng)逼真。
提問(wèn)：商周的青銅藝術(shù)有什么特點(diǎn)？鍛煉學(xué)生歸納的能力，并在學(xué)生回答的基礎上由教師作條理化的總結。并進(jìn)一步指出：商代的司母戊鼎和四羊方尊是這一時(shí)期青銅藝術(shù)的精品、代表作。
2.歷史地位：
從考古發(fā)掘的情況看，夏朝時(shí)人們就已經(jīng)制造了青銅器，不過(guò)那時(shí)的青銅器顯得較為古樸和簡(jiǎn)陋。商朝時(shí)，青銅藝術(shù)達到了高峰，和夏朝比，這一埋藏的青銅器式樣美觀(guān)多了。造型逼真，花紋、浮雕的水平很高，出現了不少精品，如我們前面提到的四羊方尊和司母戊鼎。西周繼承和發(fā)展了商代的青銅藝術(shù)，青銅器的種類(lèi)比商代多，器表的花紋也有所變化，逐漸趨向簡(jiǎn)樸。這樣看來(lái)，夏商周以來(lái)青銅器的制造始終沒(méi)有停止過(guò)。青銅器作為日常用具，作為祭祀時(shí)的禮器在當時(shí)有其實(shí)用價(jià)值。然而，它們更有藝術(shù)上的價(jià)值。它的設計、造型，反映了夏商周時(shí)代人們的審美情趣、審美意識。談夏商周文化，不能不談青銅藝術(shù)，青銅藝術(shù)是這一時(shí)期文化的重要組成部分。
同樣，在世界上，我國的青銅藝術(shù)也是聞名于世的。中國的青銅藝術(shù)以其歷史悠久，以其獨特的民族特色，在世界藝術(shù)史上也占有十分重要的地位。
附帶提出：除青銅器之外，商朝的玉器也有很高的藝術(shù)水平，引導學(xué)生看課本第38頁(yè)，看《商代玉象》圖。
音樂(lè )和舞蹈：
我國音樂(lè )舞蹈藝術(shù)的發(fā)展可以追溯到原始社會(huì )�？脊殴ぷ髡咴诟赶凳献骞鐣r(shí)代的許多遺址當中發(fā)現了陶塤，這時(shí)一種簡(jiǎn)單的吹奏樂(lè )器。原始社會(huì )的舞蹈比較簡(jiǎn)單，大多摹擬動(dòng)物的動(dòng)作。青海大通出土的一件彩陶盆上繪有15個(gè)人舞蹈的情景，給人以翩翩起舞的動(dòng)感。
1.夏朝的“韶樂(lè )”
夏朝的時(shí)候，音樂(lè )舞蹈水平提高。傳說(shuō)夏王啟創(chuàng )制了樂(lè )舞《九韶》，這是一種既歌唱同時(shí)又有伴舞的音樂(lè )。據說(shuō)啟即位第10年的時(shí)候，曾在大穆之野舉行盛大的樂(lè )舞會(huì )，演奏《九韶》等音樂(lè )。后代史書(shū)中描述這次樂(lè )舞會(huì )時(shí)有“萬(wàn)舞翼翼，章聞?dòng)谔臁钡馁澴u(yù)之詞，可見(jiàn)在當時(shí)這是一次規模很大，景象相當壯觀(guān)的盛會(huì )。
現在看起來(lái)，“韶樂(lè )”在夏朝是最盛行的一種音樂(lè )。由于距離我們現在太遠，我們已不能知道它的音調，但我們可以在史書(shū)中經(jīng)�？吹胶笕藢λ馁澝乐o，比如：春秋時(shí)候，孔子聽(tīng)到了韶樂(lè )以后，“三月不知肉味”，一直沉浸在優(yōu)美樂(lè )聲的回味中，而且他逢人就說(shuō)：“想不到音樂(lè )能吸引我到這種程度！”由這個(gè)小故事，我們不是可以體味到韶樂(lè )之美妙的程度嗎？
2.商代的樂(lè )器
商朝的時(shí)候，手工工匠已經(jīng)能用金、石、竹、木、絲、陶等材料制成多種樂(lè )器，樂(lè )器種類(lèi)增多以后，能產(chǎn)生更好的音響效果，也促進(jìn)了音樂(lè )的發(fā)展。
商代的樂(lè )器中有打擊樂(lè )器。如：磬，是由石或玉制成的；還有鐘、鼓等。（引導學(xué)生看課本第38頁(yè)《商代的石磬》圖畫(huà)）這樣一些打擊樂(lè )器的使用，增強了商代音樂(lè )的節奏感，并能烘托出音樂(lè )的氣勢。商代還出現了能發(fā)出各不相同樂(lè )音的編鐘。
西周時(shí)，我國的樂(lè )舞有了明顯的發(fā)展，周朝舉行各種禮儀式必配有音樂(lè )，故常以“禮樂(lè )”并稱(chēng)。西周時(shí)，有了各種成套的樂(lè )器，那時(shí)候的歌舞，有很多表現歷史事件的，表現大禹治水和武王伐紂的歌舞就都是在那時(shí)形成的。
西周的樂(lè )舞又分文舞和武舞兩種，文舞執羽，武舞執干。（即古代武器：盾牌）均有多種樂(lè )器伴奏。請同學(xué)們想象，執羽的文舞必是輕盈柔美，執干的武舞，必是以粗獷、豪放為其特色了。
關(guān)于西周的樂(lè )舞還有一些內容，課上不講，如果同學(xué)們想知道更多的話(huà)，請你們課下閱讀課文第38頁(yè)小字。
3.歸納小結
縱觀(guān)一節課所講內容，我們了解到，我國早在奴隸制時(shí)代，就在科學(xué)、文化和藝術(shù)方面做出過(guò)突出的成就：商代的甲骨文是世界上最古老的文字之一；商周的青銅藝術(shù)在世界藝術(shù)史上占有十分重要的地位；我國的歷法已有4000多的歷史，古代關(guān)于流星雨和日食的記載均是世界上最早的記錄。中華文化真是源遠流長(cháng)，這一切是足以引起每個(gè)中國人自豪的。
講到第6課，我國奴隸制時(shí)代的歷史就基本介紹完了。著(zhù)名歷史學(xué)家翦伯贊曾形象地把歷史比擬為一個(gè)人，他說(shuō)“經(jīng)濟是歷史的骨骼，政治是歷史的血肉，文化藝術(shù)是歷史的靈魂”，政治、經(jīng)濟、文化構成了人類(lèi)歷史的全貌，缺少任何一部分都不完整。前幾節課，我們學(xué)習了奴隸制時(shí)代的政治、經(jīng)濟，今天我們又了解了這一時(shí)期的文化藝術(shù)。同學(xué)們，在你們的頭腦中，關(guān)于我國奴隸制時(shí)代歷史的影象應該是比以前更加清晰、更加完整了吧。
4.作業(yè)：
根據課文提供的練習題讓學(xué)生當堂練，以起到鞏固基礎知識的作用。
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以講述教法為主，配合以啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握知識的基礎之上，進(jìn)一步了解我國制時(shí)代文化的概貌，并培養他們觀(guān)察、分析、歸納總結等方面的能力。
歷史教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
知識技能通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生了解洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內容及對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)等歷史知識；通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)的作用的客觀(guān)分析，提高學(xué)生運用辯證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待歷史事件的能力。
過(guò)程方法在掌握歷史知識的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，感知洋務(wù)派以“自強”“求富”為口號，辦洋務(wù)以維護清朝封建統治為目的，進(jìn)而創(chuàng )辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)、籌劃海防、興辦新式學(xué)堂培養人才，雖未達到富強，但卻使中國邁出了走向近代化的重要一步。培養學(xué)生史論結合、主動(dòng)探究合作的學(xué)習歷史知識的方法。
情感態(tài)度使學(xué)生認識到洋務(wù)派既要維護封建專(zhuān)制統治，又阻擋不了外國的侵略，結果導致洋務(wù)運動(dòng)的破產(chǎn)。洋務(wù)運動(dòng)在客觀(guān)上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對本國封建經(jīng)濟起到了一定的解體作用，對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一些抵制作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的主要代表人物與主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)，理解洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
1、出示三個(gè)圖片(鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、太平天國運動(dòng))。
2、根據三幅圖片講述：步入近代的清王朝，遭到兩次鴉片戰爭的失敗，又受到太平天國運動(dòng)的沉重打擊，統治已是風(fēng)雨飄搖，面對殘酷現實(shí)，統治集團內部出現了分化，在19世紀60年代，出現了一次統治階級內部的自救運動(dòng)。這節課我們就來(lái)學(xué)習第6課《洋務(wù)運動(dòng)》。
3、釋題。
《洋務(wù)運動(dòng)》是第二單元的第一課，第二單元是近代化的探索。所謂近代化，即是中國人民向西方學(xué)習，尋求新的出路的過(guò)程。
同時(shí)結合目錄了解本單元的主要內容。
二、學(xué)習新課
1、組織學(xué)生欣賞一段關(guān)于洋務(wù)運動(dòng)的視頻。
2、學(xué)生閱讀課本，完成自學(xué)卡。
(1)什么是洋務(wù)派。
(2)洋務(wù)運動(dòng)(時(shí)間、代表人物、目的、性質(zhì)、結果、標志)。
(3)洋務(wù)運動(dòng)的內容。(表見(jiàn)后面)
3、檢查自學(xué)效果。(幻燈片出示)
最近網(wǎng)上流傳一本新編歷史劇《洋務(wù)運動(dòng)》，請根據教材知識，判斷下列劇情是否符合歷史事實(shí)，如有錯誤，指出錯在何處。
劇情1：在乾清宮，慈禧召集李鴻章、曾國藩、張之洞、倭仁等大臣商討國事，李鴻章提出要修鐵路，遭到張之洞的堅決反對，張之洞說(shuō)：“電線(xiàn)鐵路，冶鐵織布，變華為夷，鄙見(jiàn)迂疏，期期以為不可�！彪p方激烈辯論，難分高下，慈禧問(wèn)倭仁意見(jiàn)，倭仁說(shuō)：“購買(mǎi)外洋器物，尤屬名正言順�！�
劇情2：1872年某月某日慈禧對奕說(shuō)：“小六子(奕的小名)，李鴻章前日上奏折，說(shuō)是要引進(jìn)西方的政治制度，開(kāi)國會(huì )，設議院，這不是欺負我們孤兒寡母嗎
4、解決重難點(diǎn)問(wèn)題。
(1)洋務(wù)運動(dòng)失敗的原因：
�、�、出示材料解析題，(幻燈片出示)
材料1：洋務(wù)派在辦洋務(wù)洋務(wù)運動(dòng)的的整個(gè)過(guò)程中機器主要靠進(jìn)口，技術(shù)人員主要聘請洋工洋匠，他們在受聘期間挾技居奇，惟利是圖，如崇厚籌辦的天津機器制造局，他不懂洋務(wù)，委托英國人總管，籌備了三四年，耗資不少，但進(jìn)展不大。
材料2：慈禧太后權利欲極重，又善于玩弄權術(shù)，大力扶植那些反對奕和洋務(wù)派的頑固勢力，用以牽制奕和洋務(wù)派。
材料3：1875年后，慈禧太后極力拉攏奕寰，并利用他排斥奕，奕寰寵信日隆，勢力也隨之膨脹，而奕的權利處于日漸減弱之勢。
材料4“西人立國……育才于學(xué)堂，論政于議院，君民一體，上下同心，務(wù)實(shí)而戒虛，謀定而后動(dòng)，此其體也。輪船、火炮、水雷、鐵路、電線(xiàn)，此其用也。中國遺其體而求其用……”
�、�、思考問(wèn)題：依據上述材料概括洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的原因。
�、�、重點(diǎn)強調根本原因。
(2)評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)
出示如下問(wèn)題：
�、�、什么事件標志著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)的破產(chǎn)
�、�、洋務(wù)運動(dòng)為什么沒(méi)有使中國富強起來(lái)
�、�、洋務(wù)運動(dòng)對中國近代社會(huì )的發(fā)展有什么積極意義
指出：洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)：
首先，洋務(wù)運動(dòng)的失敗，說(shuō)明洋務(wù)運動(dòng)沒(méi)有使中國走上富強的'道路，也沒(méi)有實(shí)現維護清朝統治的目的。其次，洋務(wù)運動(dòng)還是有它的進(jìn)步意義的，表現在：它引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國出現了第一批近代企業(yè)；洋務(wù)運動(dòng)為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養了技術(shù)力量，在客觀(guān)上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開(kāi)辟了道路。民族工業(yè)的興辦，也對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一定的抵制作用。
三、課堂延伸
最近有的影視劇對李鴻章進(jìn)行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛(ài)國者”了！但是，把課本“文獻資料李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說(shuō)法相對照，能說(shuō)李鴻章是愛(ài)國的嗎？
課后小結
19世紀60-90年代，清朝統治集團內部一部分官僚先后提出“自強”、“求富”的口號，倡導和推行了以學(xué)習西方科學(xué)技術(shù)、引進(jìn)機器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運動(dòng)。這一運動(dòng)，雖未使中國走上富強之路，但它給近代中國的發(fā)展提供了一些新的東西，客觀(guān)上促進(jìn)了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，從而使古老的中國開(kāi)始順應世界潮流──在近代化的道路上邁出了重要的一步。
板書(shū)
創(chuàng )辦近代軍事工業(yè)
創(chuàng )辦近代民用工業(yè)
籌劃海防
培養新式人才
結果：
目的：
性質(zhì)：
積極意義：
歷史教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1、幫助學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉的歷史與文化。
2、知道家鄉的發(fā)展是家鄉人辛勤勞動(dòng)和奮斗的結果。
3、學(xué)會(huì )調查，并能在調查中知道怎樣收集、記錄、整理及運用資料。
二、教學(xué)準備
引導學(xué)生根據本地實(shí)際的方法完成調查任務(wù)，并準備好調查資料。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入：
親愛(ài)的同學(xué)們，我們中華民族擁有五千多年的文明史。在這一歷史長(cháng)河中，勤勞的中華民族創(chuàng )造了燦爛的歷史文化，為人類(lèi)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。今天就讓我們走進(jìn)生活，深入了解自己家鄉和祖國的文化吧！
前面我們已經(jīng)了解了家鄉的一些情況，大家還想了解家鄉的什么呢？
好今天就讓我們一起來(lái)探究吧！
教師根據學(xué)生回答板書(shū)：歷史人物、風(fēng)土人情……。
1、我們的家鄉還有哪些著(zhù)名的歷史人物？我們家鄉有哪些名人？
2、為何中山市南區的電梯產(chǎn)業(yè)日新月異？
3、你對南區的瞻園了解嗎？
4、寮后村的古樹(shù)你又知道多少？
設計意圖：用談話(huà)的方式，自然地引發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
�。ǘ�、教師組織小組進(jìn)行討論。
1、同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，都非常想了解家鄉的.歷史與文化、風(fēng)土人情及家鄉發(fā)展的現狀。請同學(xué)們想一想，要想知道這些問(wèn)題，可以通過(guò)哪些途徑完成這一任務(wù)呢？在完成這一任務(wù)時(shí)，我們應該做些什么準備呢？如何獲得有用的資料呢？
2、組織小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組分別確定好小組長(cháng)和記錄員，分別是組織討論的內容。教師進(jìn)行巡視，根據實(shí)際需要進(jìn)行個(gè)別指導。
設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。初步感知調查的步驟。
�。ㄈ�、進(jìn)行全班交流。
1、各小組由推選出來(lái)的組員代表自己小組介紹討論的結果，教師黑板上做必要的記錄。
�。ò鍟�(shū)：參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查、制定計劃、設計調查內容……）
2、閱讀教科書(shū)上第54——57頁(yè)的課文及圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法有利于收集各種有用的資料。
設計目的：培養學(xué)生合作交流的能力，并具體學(xué)習掌握調查的步驟。
�。ㄋ模�、嘗試：制定一份“調查家鄉歷史文化發(fā)展的計劃”。
1、如果要去調查我們南區寮后村的中華名樹(shù)，我們主要調查哪些內容？
2、出示教師設計的表格：
調查中山市南區寮后村中華名樹(shù)
調查地點(diǎn)：
品名：
年代：
樹(shù)齡：
高度：
直徑：
對南區的影響：
3、學(xué)生提意見(jiàn)：
表格設計是否合理，是否還可作什么修改？
設計意圖：讓學(xué)生在調查中知道怎樣收集、記錄、整理及運用資料。
�。ㄎ澹�、教師小結。
建議學(xué)生充分利用課余時(shí)間或節假日，去參加一個(gè)調查活動(dòng)。根據居住地的遠近，以小組為單位，確定一個(gè)調查地點(diǎn)，設計好調查的表格進(jìn)行調查。
板書(shū)設計：
調查家鄉的歷史與文化
調查途徑：
1、參觀(guān)
2、訪(fǎng)問(wèn)
3、調查
4、制定計劃
5、設計調查內容……
歷史教學(xué)設計 9
一、歷史背景
�、沤�(jīng)濟背景：生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟結構經(jīng)濟格局……
�、普伪尘埃赫种贫润w制政策階級民族外交軍事……
�、俏幕尘埃核枷�、宗教科技教育……
二、歷史條件：
與背景分析基本相同，更側重于有利因素
三、原因廣度：
原因=主觀(guān)(內因)客觀(guān)(外因)
�、胖饔^(guān)原因：事件發(fā)起、參與者內在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素
�、瓶陀^(guān)原因：自然、社會(huì )環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態(tài)分析，原因更側重于動(dòng)態(tài)分析。
四、原因深度：原因：
→直接→主要→根本
�、胖苯釉颍鹤钪苯右l(fā)事件的偶然性因素(導火線(xiàn)、借口等)
�、浦饕颍喊ㄒl(fā)事件的主觀(guān)、客觀(guān)各方面重要因素
�、歉驹颍簹v史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)主觀(guān)需要等
三者既有層次區別，又有聯(lián)系滲透，如”五四“運動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì )上中國外交失��；主要原因涉及當時(shí)國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
五、矛盾分析：
生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……
答題思路
1、答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準確；三要在形式上”三化“，即段落化，一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀(guān)；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話(huà)；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
2、如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點(diǎn)：一是看當時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3、外顯比較式問(wèn)答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問(wèn)答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問(wèn)答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設定的項目之間的邏輯關(guān)系。
4、內隱比較式問(wèn)答題的解題方法
基本方法：解答此類(lèi)內隱式比較問(wèn)答題，關(guān)鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時(shí)代、所處階級、主要功績(jì)、局限性、歷史地位、影響評價(jià)等方面確定。
5、比較項的確定方法
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時(shí)代、稱(chēng)謂、主要活動(dòng)、評價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過(guò)、意義等要素。屬于歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過(guò)改為主要內容或主要表現。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內容、評價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結果等因素。屬于歷史革命結果及影響的知識結構有包括進(jìn)步性、局限性等。
6、分析、評價(jià)中國古代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展原因的解題思路
基本方法：分析社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等；
二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊；
三是上層建筑的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等，
四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展；
五是看社會(huì )環(huán)境因素，國家是否統一與安定；
六是地理條件的因素等。
7、分析經(jīng)濟特征型問(wèn)答題的解題方法
基本方法：分析經(jīng)濟特征要注意三點(diǎn)：其一，從復雜的經(jīng)濟現象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影響；其三，揭示特征語(yǔ)言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8、歷史問(wèn)答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現的歷史史實(shí)，按其同類(lèi)梳理，使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來(lái)，形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9、開(kāi)放性問(wèn)答題的答題方法
基本方法：解答開(kāi)放性問(wèn)答題必須明確：重要的不是持何種觀(guān)點(diǎn)，而是能有理有據的論證自己的觀(guān)點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀(guān)點(diǎn)是否統一，理由是否充足。因此，解答此類(lèi)題目
首先要確定觀(guān)點(diǎn)。
其次，要通過(guò)對史實(shí)的概括提煉，來(lái)充分支持觀(guān)點(diǎn)，盡量少漏觀(guān)點(diǎn)支持點(diǎn)。
第三，要做到史論結合，有論有據。
第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對化。
10、如何解答主觀(guān)題中”說(shuō)明了什么“類(lèi)型的問(wèn)題
基本方法：回答說(shuō)明了什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規律的能力�；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。
(1)這種斗爭的目的是什么？有何進(jìn)步或倒退的作用？
(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？
(3)如果是偶然，說(shuō)明斗爭的曲折復雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng )造條件；如果是必然則說(shuō)明這種斗爭的`根本無(wú)法實(shí)現，是空想。
11、分析歷史事物、歷史現象的背景
基本方法：歷史背景是影響、預示事物發(fā)展趨向的客觀(guān)條件，是對導致歷史事件發(fā)生的各個(gè)方面的因素進(jìn)行概括總結，這些因素可能是顯現的，隱現的。
可以從三個(gè)方面著(zhù)手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要�，F實(shí)因素：是否符合現實(shí)情況的需要。主觀(guān)因素方面：是否是當事人主觀(guān)愿望能夠的需要。
12、論述題的解答和史論結合的方法
基本方法：回答論述題一般有三個(gè)步驟。
第一、判斷是非，表明自己的餓觀(guān)點(diǎn)。
第二，列舉史實(shí)，說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。在這一步當中有注意將母觀(guān)點(diǎn)(即總的觀(guān)點(diǎn))分解成若干個(gè)子觀(guān)點(diǎn)，用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀(guān)點(diǎn)的展開(kāi)要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴密。而每個(gè)觀(guān)點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐，做到史論嚴密結合。
第三，要適當小結，升華觀(guān)點(diǎn)。解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實(shí)作為立論的基礎，要有鮮明的觀(guān)點(diǎn)作為立論的導向；堅持”從歷史中來(lái)，到歷史中去“的原則�！睆臍v史在中來(lái)“，就是從史實(shí)中提煉觀(guān)點(diǎn)，”到歷史中去“就是由觀(guān)點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀(guān)點(diǎn)與史實(shí)的統一。
13、怎樣評價(jià)歷史人物
基本方法：評價(jià)歷史人物，實(shí)際上就是要評價(jià)其一生的功過(guò)是非。要正確評價(jià)一個(gè)歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動(dòng)；
其次，要按一定的標準和原則把這些活動(dòng)分為積極(或進(jìn)步、功績(jì))和消極(或反動(dòng)、過(guò)錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現明顯階段性，所以還要分階段評價(jià)；
第三，評價(jià)的標準和原則有：
(1)生產(chǎn)力標準
(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用
(3)階級的觀(guān)點(diǎn)
(4)時(shí)代的觀(guān)點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價(jià)，符合時(shí)代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時(shí)注意不要用現代人的標準評價(jià)古人；
(5)不要以偏概全
(6)客觀(guān)公正，不要帶感情色彩
(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統一。
歷史教學(xué)設計 10
【教材分析】
1、知識結構
2、教材建議
本專(zhuān)題是“思想史”的第一專(zhuān)題，教師要幫助學(xué)生逐句分析教科書(shū)正文前面的“導語(yǔ)”，向學(xué)生交代兩點(diǎn)：
第一、儒家思想是中國傳統文化主流思想；
第二、要從四個(gè)階段認識儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡(luò )。
第三、儒家思想充分吸取眾家之長(cháng)，經(jīng)孔子創(chuàng )立、孟子和荀子繼承發(fā)展，西漢發(fā)揮。最終成為中國傳統思想的主流思想。
第四、對道家、墨家、法家思想簡(jiǎn)要分析并指出與中國傳統文化的關(guān)系。
本目教材主要包含兩方面內容：
第一，春秋戰國時(shí)期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。
第二，認識春秋戰國時(shí)期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
【學(xué)習目標】
1、知識與技能
了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過(guò)程。
其中重點(diǎn)講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張；認識春秋戰國時(shí)期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
(2)過(guò)程與方法：
學(xué)生可以根據教科書(shū)與教師提供的材料以及自己的'觀(guān)察所得，進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究
概念解釋
“百家”指數量多
“爭鳴”指爭論和批判 興起原因
經(jīng)濟：井田制瓦解 政治：分封制崩潰
階級關(guān)系上士階級的崛起 思想文化上學(xué)在民間派別代表及觀(guān)點(diǎn)
儒家：孔子、孟子、荀子及觀(guān)點(diǎn)
墨家：墨子及觀(guān)點(diǎn)
法家：韓非子及觀(guān)點(diǎn)
“百家爭鳴”局面的形成
形成中國傳統文化體系
奠定中國文化基礎
歷史影響
中國歷史上第一次思想解放潮流
道家：老子、莊子子及觀(guān)點(diǎn)
問(wèn)題的答案，并學(xué)會(huì )用觀(guān)察法、比較法等方法學(xué)習有關(guān)問(wèn)題。能對所學(xué)內容進(jìn)行較為全面的比較，概括和闡釋。
教師應該注重運用“抗震救災”素材啟發(fā)教學(xué)，設計具有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，并對學(xué)生在探索過(guò)程中的表現予以及時(shí)而恰當的評價(jià)。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對春秋戰國時(shí)期思想活躍而繁榮的文化盛況的學(xué)習，使學(xué)生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛(ài)祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統；逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛(ài)國主義情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
本課重點(diǎn)：“百家爭鳴”局面出現的社會(huì )原因和歷史意義；孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內容。
本課難點(diǎn)是：春秋戰國時(shí)期諸子的思想及對他們的評價(jià)
【設計思路】
圍繞“百家爭鳴”形成的原因、各家思想觀(guān)點(diǎn)、對中國傳統文化的影響進(jìn)行教學(xué)
【教學(xué)用具】
多媒體教學(xué)
【問(wèn)題研討】
本節是中國古代思想的第一個(gè)專(zhuān)題內容，內容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學(xué)中對諸子百家思想觀(guān)點(diǎn)的深入講解度把握不夠準，課題之間的過(guò)渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問(wèn)題設計缺乏新穎。但個(gè)人認為在教學(xué)導入中結合現實(shí)生活。課堂總結感染力度強，激起學(xué)生愛(ài)國熱情，弘揚民族文化。爭取更大進(jìn)步。
歷史教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標
了解西晉的建立、西晉統一全國以及八王之亂的基本史實(shí)；了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。
2、過(guò)程與方法目標
(1)了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因；
(2)識讀《西晉內遷少數民族分布圖》，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
分析西晉統一全國在歷史發(fā)展中的重要作用，以及這一時(shí)期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各民族人民在進(jìn)一步的交往中，加深了解，共同書(shū)寫(xiě)中華民族的歷史新篇章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)： 西晉的建立；八王之亂。
教學(xué)難點(diǎn)： 北方游牧民族的內遷的影響；西晉滅亡的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 導入新課——以復習導入
(二)講授新課
教師出示兩則材料
教師出示一幅地圖
教師：學(xué)生閱讀教材第一目?jì)热�，然后回答下列�?wèn)題。
(1)魏蜀吳三國滅亡的順序是怎樣的？
(2)西晉建立的'時(shí)間，建立者和都城。
(3)西晉建立后為維護統治采取的措施有哪些？
學(xué)生看書(shū)回答，教師進(jìn)行歸納總結。
一、西晉的建立
1、三國滅亡順序
(1)263年，魏滅蜀；
(2)266年，西晉建立，魏國滅亡；
(3)280年，西晉滅吳，吳國亡。
成語(yǔ)典故：樂(lè )不思蜀(后主劉禪)
教師講解：司馬文王與禪宴，為之作故蜀技，旁人皆為之感愴，而禪喜笑自若。王謂賈充曰：“人之無(wú)情，乃可至於是乎！雖使諸葛亮在，不能輔之久全，而況姜維邪？”充曰：“不如是，殿下何由并之�！彼�，王問(wèn)禪曰：“頗思蜀否？”禪曰：“此間樂(lè )，不思蜀�！编S正聞之，求見(jiàn)禪曰：“若王后問(wèn)，宜泣而答曰‘先人墳墓遠在隴、蜀，乃心西悲，無(wú)日不思’，因閉其目�！睍�(huì )王復問(wèn)，對如前，王曰：“何乃似郤正語(yǔ)邪！”禪驚視曰：“誠如尊命�！弊笥医孕�。
——《三國志·蜀書(shū)·后主傳》
教師出示圖片《三國盡歸司馬氏》
2、西晉的建立
(1)時(shí) 間：266年，
(2)開(kāi)國皇帝：司馬炎(晉武帝)
(3)國 號：國號晉，史稱(chēng)西晉
(4)都 城：洛陽(yáng)
3、統一：280年，西晉滅吳，統一全國。
教師講解：
4、統治措施：西晉時(shí)期盛行豪門(mén)政治，制定了一系列優(yōu)待大地主大貴族的政策。
教師講解：石崇、王愷斗富故事
石崇王愷比富，是西晉時(shí)期的一個(gè)歷史事件。晉武帝統一全國后，志滿(mǎn)意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下，朝廷里的大臣把擺闊氣當作體面的事。在京都洛陽(yáng)，當時(shí)有三個(gè)出名的大富豪：一個(gè)是掌管禁衛軍的中護軍羊琇，一個(gè)是晉武帝的舅父、后將軍王愷，還有一個(gè)是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財富奢侈程度，令人張目！
二、八王之亂
教師：學(xué)生閱讀教材第二目?jì)热�，然后回答下列�?wèn)題。
(1)八王之亂發(fā)生的背景是什么？
(2)八王之亂造成的社會(huì )影響是什么？
(3)思考一下，西晉才建立不到三十年的時(shí)間為何會(huì )發(fā)生八王之亂？
學(xué)生看書(shū)回答，教師進(jìn)行歸納總結。
1、背景：
(1)西晉初年，晉武帝大肆分封同姓諸王，導致諸王勢力強大，爭奪中央政權。
(2)西晉統治腐朽殘暴，激起內遷各族的反抗。
八王：
汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長(cháng)沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。
2、八王之亂的影響：
�、賹ι鐣�(huì )造成巨大災害，西晉從此衰落。
�、谛纬晌覈糯鷼v史上第一次大規模的人口遷徒高潮。
教師：西晉為何是短暫統一的？
提示：
原因：“八王之亂”耗竭國力，西晉衰落；
統治集團奢侈腐朽、缺少雄才大略；
西晉殘暴統治，激起內遷各族反抗。
三、北方少數民族的內遷
教師過(guò)渡：教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！�
教師出示一幅圖片
教師：請同學(xué)們閱讀教材第三目。然后回答下列問(wèn)題。
(1)當時(shí)內遷的少數民族有哪幾個(gè)？
(2)內遷的少數民族對后來(lái)的中國歷史的走向產(chǎn)生了什么影響？
學(xué)生看書(shū)回答，教師進(jìn)行歸納總結。
五胡：內遷的少數民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱(chēng)為“五胡”。
教師講解：五胡亂華。
五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進(jìn)入中原地區這一歷史事件�！拔搴敝饕感倥�、鮮卑、羯、羌、氐五個(gè)胡人大部落，但事實(shí)上五胡是西晉末各亂華胡人的代表，數目遠非五個(gè)。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開(kāi)序幕。五胡亂華的時(shí)間一般從西晉滅亡(316年)開(kāi)始算起，一直到鮮卑北魏統一北方(439年)。這一時(shí)期，歷史學(xué)家普遍認為是漢民族的一場(chǎng)災難。581年隋文帝楊堅建立隋朝，589年滅陳朝，方使中國結束了300年的動(dòng)亂和分治。東晉建立時(shí)，中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛(ài)國將士每每以北伐中原、收復失土為己任。東晉與五胡的戰爭，十六國之間的廝殺，使得這一時(shí)期戰亂連連。河淮地區為南北交戰的主戰場(chǎng)。
東晉十六國的更迭
教師出示一幅地圖
(1)4世紀初—5世紀前期，北方地區陷入戰亂，歷史上把北方的15個(gè)政權和西南的成漢，總稱(chēng)為“十六國”。
(2)前秦統一北方與淝水之戰
教師講解：
前秦建元十二年(376年)，前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國，統一北方。370年，前秦滅掉了北方最具實(shí)力的強敵前燕，前秦統一北方。
4世紀后期，前秦統一黃河流域
【知識拓展】
北朝(439年—581年)
教師講解：
【課堂小結】
【作業(yè)布置】
七年級上冊 歷史優(yōu)化設計 第17課 單項選擇題
【板書(shū)設計】
第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷
一、西晉的建立
1、三國的滅亡
2、西晉的建立
二、八王之亂
三、北方游牧民族的內遷
1、五胡
2、概況
【教學(xué)反思】
略
歷史教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
1、知識目標
了解“一五”期間經(jīng)濟建設取得的主要成就和新中國第一部憲法的頒布掌握“一五”的主要任務(wù)(從背景、目的分析其合理性)
2、過(guò)程方法目標：閱讀資料聯(lián)系理解利用《第一個(gè)五年計劃工業(yè)交通建設主要成就分布示意圖》，說(shuō)明“一五”期間我國交通運輸業(yè)所取得的巨大成就及其分布特點(diǎn)歸納分析共和國第一部憲法的性質(zhì)
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)愛(ài)黨情感“一五”計劃的提前超額完成，使我國改變了工業(yè)落后的面貌，證明了中共在經(jīng)濟建設方面“進(jìn)京趕考”的成績(jì)斐然唯物史觀(guān)，全國人大的.召開(kāi)和新中國第一部憲法的頒布，標志著(zhù)我國社會(huì )主義民主政治體制已經(jīng)基本形成
二、教學(xué)重點(diǎn)
“一五”計劃的主要任務(wù)和1954年憲法的頒布
教學(xué)難點(diǎn)
1954年憲法的性質(zhì)
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
組織學(xué)生回顧前一單元學(xué)過(guò)的線(xiàn)索。
教師講授：毛澤東和周恩來(lái)從西柏坡前往北京“趕考”，已經(jīng)向全國人民交了一份滿(mǎn)意的答卷。但是，由于國民黨的黑暗統治，舊中國的國民經(jīng)濟處于崩潰邊緣。中國共產(chǎn)黨接過(guò)來(lái)的是一副爛攤子，經(jīng)濟底子太薄了。雖然經(jīng)過(guò)三年努力，我們的國民經(jīng)濟已經(jīng)超過(guò)歷史水平，但跟其他國家相比，還有很大差距。這差距有多大如何趕上去請同學(xué)們閱讀第4課。
組織學(xué)生學(xué)習和探究新課
第一個(gè)五年計劃
1、計劃編制前夕，我國的經(jīng)濟發(fā)展水平有什么特點(diǎn)(仍然屬于落后的農業(yè)國，工業(yè)水平遠遠落后于發(fā)達國家，而且不如印度。)
教師過(guò)渡講解：為了迅速改變這種狀態(tài)，黨中央依據我們國家的實(shí)際條件，決定通過(guò)政府制定計劃，從1953年到1957年集中力量發(fā)展重點(diǎn)項目，帶動(dòng)各行各業(yè)全面發(fā)展。這就叫做發(fā)展國民經(jīng)濟的第一個(gè)五年計劃，簡(jiǎn)稱(chēng)“一五”計劃。
2、“一五”計劃的基本任務(wù)是什么(指導學(xué)生閱讀15頁(yè)課文，找到相關(guān)內容作好標記，然后加以理解記憶：
a.集中主要力量發(fā)展重工業(yè)→建立國家工業(yè)化和國防現代化的基礎；
b.相應地發(fā)展交通運輸業(yè)、輕工業(yè)、農業(yè)和商業(yè)→與人民生活息息相關(guān)；
c.相應地培養建設人才→科技是發(fā)展工業(yè)的第一生產(chǎn)力，要靠人才來(lái)掌握。)
教師小結、過(guò)渡：由于“一五”計劃的基本任務(wù)符合當時(shí)我國經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需要，得到了人民群眾的擁護和支持，還得到了當時(shí)友好國家蘇聯(lián)的援助，所以取得了巨大成就。[及時(shí)組織學(xué)生根據教師的講解，完成《填圖冊》第7頁(yè)第2題的答案。]
3、“一五”計劃取得哪些重大成就(組織學(xué)生完成《填圖冊》第6頁(yè)第1題第1個(gè)小題的答案：
a.先在課本第17頁(yè)或地圖冊第8頁(yè)上標注出重要企業(yè)、新建鐵路和公路的位置，接著(zhù)在填圖冊上完成答案。
b.教師在黑板上畫(huà)出示意圖，組織學(xué)生“對號入座”進(jìn)行“接龍”活動(dòng)。)
共和國第一部憲法的頒布
1、這部憲法是什么時(shí)候由什么機構頒布的(1954年，第一屆全國人民代表大會(huì )。)
2、憲法的主要規定是什么(我國堅持人民民主專(zhuān)政，堅持社會(huì )主義道路，一切權利屬于人民。)
3、它的頒布有什么歷史意義(由于事先廣泛征求意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)1.5億人民討論，還經(jīng)過(guò)人民代表認真的修改，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會(huì )主義性質(zhì)的憲法。)
歷史教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
(1)知識與能力：
了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀(guān)點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對社會(huì )生活的影響。
培養學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的能力。
(2)過(guò)程與方法：
結合教材內容的學(xué)習，在教師的指導下搜集相關(guān)資料，加深對宋明儒學(xué)發(fā)展過(guò)程的認識。主動(dòng)參與課堂討論，分析宋明理學(xué)與傳統儒學(xué)的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習和交流。
學(xué)會(huì )用觀(guān)察法、比較法、閱讀法等學(xué)習相關(guān)問(wèn)題。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對宋明理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習，進(jìn)一步加深對中華民族博大精深、源遠流長(cháng)的思想文化的`理解，增強民族自信心和自豪感。
初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會(huì )責任感，培養愛(ài)國主義情感，樹(shù)立為社會(huì )主義現代化建設做貢獻的人生理想。
教學(xué)課時(shí)：1.5課時(shí)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。
難點(diǎn)：宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的理解。
教學(xué)建議：
本節教材主要包含四個(gè)子目：
第一，儒學(xué)的困境與儒學(xué)復興運動(dòng)；
第二，北宋五子與理學(xué)的創(chuàng )立；
第三，朱熹的學(xué)說(shuō)與理學(xué)的成熟；
第四，陸王心學(xué)與理學(xué)的發(fā)展。
一、導入新課
在宋代儒學(xué)復興運動(dòng)中誕生的理學(xué)，將儒家的忠孝節義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，又稱(chēng)新儒學(xué)。理學(xué)的出現與走向成熟，體現了儒學(xué)的新發(fā)展。在本課學(xué)習中，要求同學(xué)們思考的問(wèn)題有：宋明理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景是什么？它的發(fā)展過(guò)程怎樣？宋明理學(xué)與傳統儒學(xué)相比，出現了哪些變化？你怎樣看待這種變化？由此導入。
二、閱讀指導
在學(xué)習中，首先要分析清楚宋代理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景，這有助于理解理學(xué)產(chǎn)生后的發(fā)展歷程及其表現出的思想特征。在整體把握理學(xué)發(fā)展脈絡(luò )基礎之上，加深對各個(gè)發(fā)展階段的認識。另外，還要結合相關(guān)資料分析理學(xué)發(fā)展的不同階段中，其代表人物的思想的異同點(diǎn)，從而總結出理學(xué)的基本特征。再與此前已歸納的儒學(xué)的基本特征相比較，加深對中國傳統文化主流思想發(fā)展趨勢的了解。
三、“儒學(xué)的困境與儒學(xué)復興運動(dòng)”講述了宋代理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景，要講清以下幾個(gè)問(wèn)題
1、回顧宋明以前的儒學(xué)發(fā)展演變的脈絡(luò )：
春秋——興起；戰國——蔚然大宗；秦朝——遭到打擊；西漢初——復蘇；漢武帝——正統。
2、分析魏晉以來(lái)，儒學(xué)發(fā)展面臨困境的原因
指導學(xué)生閱讀課本p12第一段及“學(xué)習思考”與“資料卡片”等，歸納原因。
3、“儒學(xué)復興運動(dòng)的掀起”不必多講，但要交代兩點(diǎn)：
(1)先聲——韓愈、李翱
(2)掀起——北宋士大夫們
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基礎知識目標：
漢武帝實(shí)現大一統的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。
能力培養目標：
培養歷史人物評價(jià)能力，初步掌握歷史人物的評價(jià)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
進(jìn)行維護國家統一觀(guān)念的教育。通過(guò)漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
尊儒術(shù)興太學(xué)、開(kāi)發(fā)邊疆。
教學(xué)難點(diǎn)：
“大一統”的含義、“推恩令的內容和作用
一、導入新課：
放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng )設歷史情景，使學(xué)生注意力集中，并引發(fā)思考，問(wèn)：
1、講的是漢朝哪個(gè)皇帝的故事？
2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？
歷的漢武帝究竟是怎樣一個(gè)人？今天穿越時(shí)空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。
二、教授新課：
歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng )業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來(lái)，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時(shí)，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱(chēng)為“漢人”，把我們的語(yǔ)言叫“漢語(yǔ)”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來(lái)看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？
�。ㄕ故荆h武帝在文治方面做的如何？
用5分鐘的時(shí)間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問(wèn)題？有什么措施？起什么作用？各組學(xué)生相互提問(wèn)、解答。
政治：王國問(wèn)題→頒布“推恩令”→內容→作用：政治上一統于皇帝，加強中央集權。
�。▎�(wèn)）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。
�。ㄟ^(guò)渡）但是，削弱王國實(shí)力的做法，在當時(shí)招來(lái)了諸子百家的責難，他們由于立場(chǎng)不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？
思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”（廢除諸子百家的學(xué)說(shuō)，惟獨推崇儒家學(xué)說(shuō)。）興辦太學(xué)，推行儒家教育�？磮D觀(guān)察太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會(huì )的正統思想，對后世影響深遠。
經(jīng)濟：措施：（統一鑄幣、鹽鐵官營(yíng)）→原因→作用：經(jīng)濟上一統于皇帝。
�。ㄕ故荆└惺芴骄�，討論“五銖錢(qián)”為什么是天圓地方的'形狀？
這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟等各方面將權力一統于大漢天子手中，這就是大一統。董仲舒宣稱(chēng)天是萬(wàn)物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰�！疤熳印币辉~由此而來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實(shí)是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？
文治上的大一統為武功提供了堅實(shí)的政治、經(jīng)濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開(kāi)始了開(kāi)疆拓土的征戰，請認真觀(guān)察比較一下：秦、漢的疆域對比；漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。
回顧總結：復習本課線(xiàn)索、內容。
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一、教學(xué)目標
【知識與能力】
掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)；理解坊與市、交子、商幫等重要概念；知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)出示相關(guān)史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現。
【難點(diǎn)】
古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師呈現《周書(shū)》中關(guān)于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)明了什么？古代中國什么時(shí)候開(kāi)始有商業(yè)活動(dòng)？商人這個(gè)詞是怎么來(lái)的？商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
(一)先秦商業(yè)
過(guò)渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現的嗎？
學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買(mǎi)賣(mài)，日子一長(cháng)，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱(chēng)他們?yōu)椤吧倘恕�，販賣(mài)的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續到今天。
(二)秦漢商業(yè)
過(guò)渡：秦漢以來(lái)，面對商業(yè)的發(fā)展，統治者采取了什么措施？請同學(xué)們看一段材料。
學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。
(三)隋唐商業(yè)
1.商業(yè)繁榮的原因
播放敦煌紀錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時(shí)期壁畫(huà)《胡商遇盜圖》片段，同時(shí)展示開(kāi)元通寶圖片，學(xué)生思考唐代商業(yè)發(fā)展的原因是什么？
學(xué)生觀(guān)察并思考，回答出原因：社會(huì )繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運河開(kāi)鑿的'意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開(kāi)通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。
2.商業(yè)繁榮的表現
教師出示白居易《賣(mài)炭翁》原文，提問(wèn)“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么？學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內設置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現了飛錢(qián)。此時(shí)邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿易現場(chǎng)，理解邸店、柜坊和飛錢(qián)的含義。
師生共同總結：邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專(zhuān)營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢(qián)又稱(chēng)“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。
(四)宋元商業(yè)
1.宋代商業(yè)
教師展示《清明上河圖》圖片，提問(wèn)這幅作品是哪個(gè)朝代的？描繪了哪些繁榮的場(chǎng)景？
學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫(huà)，城內既有繁華的商業(yè)街區，又有專(zhuān)業(yè)交易場(chǎng)所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。
教師進(jìn)一步提問(wèn)，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么？學(xué)生自由閱讀教材第13頁(yè)，同時(shí)出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開(kāi)封和臨安為例。二是商品種類(lèi)繁多，各種類(lèi)型的集市出現。許多農副產(chǎn)品和手工業(yè)品開(kāi)始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。
2.元代商業(yè)
過(guò)渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢？
學(xué)生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。
接著(zhù)出示材料提問(wèn)：材料一中“此城”指哪個(gè)城市？材料二中海外貿易的港口在哪里？
學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都；材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽(yù)為世界第一大港。
(五)明清商業(yè)
請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現，簡(jiǎn)要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學(xué)生回答后教師總結：城鎮商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品，農產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展；區域間長(cháng)途販運貿易發(fā)展；白銀成為主要流通的貨幣；出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。
接下來(lái)教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代，看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì )是一番怎樣的場(chǎng)景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么？可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。學(xué)生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。
作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫(xiě)一份調查報告，下節課交流。
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學(xué)習目標：
�。�1）知識與能力：了解中國遠古時(shí)期，農業(yè)就占據了主導經(jīng)濟的地位。了解古代中國農業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。了解中國古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問(wèn)題。了解古代中國水利事業(yè)在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的重大作用。
�。�2）過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進(jìn)行大膽想象、數理分析和創(chuàng )新性思維。并使學(xué)生學(xué)會(huì )用比較法、閱讀法、觀(guān)察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的分析和解決。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生知道古代中國有高度發(fā)達的農業(yè)文明；我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：
古代中國農業(yè)經(jīng)濟的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
影響農業(yè)經(jīng)濟的因素分析。
教學(xué)方法：
導學(xué)練
教學(xué)過(guò)程：
一、早期農業(yè)的出現
1、“神農”的傳說(shuō)
神農氏“因天之時(shí)，分地之利，制耒耜，教民農作�！背蔀檗r業(yè)的始祖。
黃河流域—種植粟、麥。
長(cháng)江流域—種植水稻。
2、農耕格局
思考1：我國古代為什么會(huì )形成南北不同特色的農耕格局？這給你帶來(lái)哪些啟示？
氣候不同；啟示：地理條件與經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系密切，人與自然應和諧發(fā)展。
思考2：影響農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的因素有哪些？
自然條件、技術(shù)、水利、土地制度、政策、勞動(dòng)者（素質(zhì)）等。
[過(guò)渡]閱讀課本，找一找：促進(jìn)中國古代農業(yè)發(fā)展的因素有哪些？
生產(chǎn)工具的革新；水利工程的興修。
二、農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步
1、表現：
�。�1）耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”
春秋戰國時(shí)期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術(shù)的發(fā)展，標志著(zhù)鐵犁牛耕這種中國古代農業(yè)的傳統耕作方式形成。
說(shuō)明：
�、俟糯r業(yè)耕作方式的發(fā)展主要表現：生產(chǎn)工具的改進(jìn)和以施肥、灌溉為代表的生產(chǎn)技術(shù)的提高。
�、凇皬牡陡鸱N到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展。
�。�2）工具材質(zhì)：石器→青銅→鐵器
工藝：打制→磨制→煉鑄造
�。�3）動(dòng)力：人力→畜力→自然力
2、評價(jià)：積極：提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)農業(yè)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步。
局限：長(cháng)期以來(lái)，沒(méi)有革命性的進(jìn)步
三、水利事業(yè)
1、大禹治水
2、水利工程和技術(shù)：都江堰（戰國）鄭國渠（戰國）、漕渠、白渠、龍首渠。翻車(chē)、筒車(chē)、高轉筒車(chē)、風(fēng)力水車(chē)。
[過(guò)渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農業(yè)發(fā)展的因素有哪些？（賦稅沉重；徭役沉重；土地兼并。）
四、男耕女織的小農經(jīng)濟
1、小農經(jīng)濟出現的原因
2、小農經(jīng)濟的特點(diǎn)
�。�1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發(fā)達，形成了比較成熟的農業(yè)技術(shù)。
�。�2）以一家一戶(hù)為生產(chǎn)單位，男耕女織；小農經(jīng)濟成為農業(yè)生產(chǎn)的基本模式。
�。�3）自給自足、很少有商品交換的自然經(jīng)濟是封建經(jīng)濟的基本形態(tài)。
�。�4）小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。
�。�5）封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。
�。�6）天生脆弱。抵抗風(fēng)險的`能力差。
3、小農經(jīng)濟的影響
農業(yè)文明的基礎；農民生活的保障；具有進(jìn)步性也有局限性（技術(shù)進(jìn)步緩慢，之下社會(huì )易）。
學(xué)習延伸：
請你談?wù)勯_(kāi)發(fā)這些“邊際土地”的利弊得失，它對當時(shí)和當今的社會(huì )經(jīng)濟生活產(chǎn)生了怎樣的影響？我們今天應該吸取什么樣的經(jīng)驗教訓？
答案提示：
開(kāi)發(fā)邊際土地是由于人口增加太快，在農業(yè)科技發(fā)展水平低的情況下，為了養活這么多人口，只能采取墾荒的方式。墾荒導致了水土流失、環(huán)境惡化。我們今天一是要控制人口的增長(cháng)，二是要提高農業(yè)發(fā)展的科技水平。
課堂練習：
見(jiàn)《高中歷史必修二課時(shí)詳解》及學(xué)案
課后作業(yè)：
試總結我國古代農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。
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一、高中歷史學(xué)習簡(jiǎn)介：
教材：必修一 政治文明歷程
必修二 經(jīng)濟成長(cháng)歷程
必修三 文化發(fā)展歷程
選修教材
教材編寫(xiě)：在初中通史教材的基礎上，進(jìn)行專(zhuān)題式的知識整合，深度、廣度加大，相應地，難度也加大。
基本內容：政治、經(jīng)濟、文化(思想、文學(xué)、藝術(shù))、社會(huì )生活
會(huì )考：嚴格、認真對待；知識改變命運
史學(xué)觀(guān)點(diǎn)：文明發(fā)展史觀(guān)、全球史觀(guān)；人文發(fā)展觀(guān)，當代史觀(guān)
精神價(jià)值觀(guān)：愛(ài)國主義、社會(huì )主義、開(kāi)放合作、包容、創(chuàng )新競爭、合作共贏(yíng)
二、鑒于同學(xué)們在初中的學(xué)習情況以及歷屆同學(xué)學(xué)習歷史的誤區進(jìn)行調整與安排，以便為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎：
在通史學(xué)習的基礎上，理清中外歷史發(fā)展脈絡(luò )：
1、中華文明發(fā)展線(xiàn)索：注意時(shí)間順序
2、世界文明發(fā)展線(xiàn)索：
三、基本學(xué)習方法與步驟：
1、認真閱讀導讀內容，明確本書(shū)講述人類(lèi)歷史的政治史的內容；每一單元每一節課的引言部分，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，因此同樣要重視理解。
2、目錄分析，理解各單元之間的關(guān)系：
一、二單元：討論古代政治制度，以古代中國和古代希臘、羅馬為例，分別講述中外古代政治制度的建立和早期發(fā)展。
三、四、五單元：討論近代政治制度與相關(guān)實(shí)踐，講述近代資本主義政治制度的創(chuàng )立、鞏固及其向全世界(以中國為例)擴展影響，以及隨之而來(lái)的一系列重大政治事件，同時(shí)講述社會(huì )主義政治構想的產(chǎn)生及其在俄國和中國的實(shí)踐。
六、七單元：討論現當代政治制度與政治格局。一方面介紹中國現當代政治建構，另一方面展現當代世界的多極化政治格局。
3、教材閱讀，加強閱讀、分析、理解材料以及組織整合概括、比較能力的培養：
(1)從引言入手，了解概況。
(2)在閱讀、理解的基礎上，針對各標題下的'內容進(jìn)行概括，提煉出中心思想，提出問(wèn)題。
(3)理解各標題之間的關(guān)系。
(4)與課后的練習題進(jìn)行有機的聯(lián)系
閱讀教科書(shū)，基本原則就是要做到——看書(shū)的“五化”，即問(wèn)題化：自己看書(shū)的時(shí)候，以節為單位 ，把每一節所講的內容首先給問(wèn)題化 ，這樣，看書(shū)就有了目的性，自然就有了效率；數字化：自己在看書(shū)提出這些問(wèn)題的時(shí)候，對于相同類(lèi)的問(wèn)題要進(jìn)行歸納，到底是幾個(gè)問(wèn)題，把它弄準，然后用數字給它固定下來(lái)；重點(diǎn)化：把問(wèn)題數字化的同時(shí)還必須有一個(gè)主次的分別并對主要問(wèn)題進(jìn)行分析掌握與理解；要點(diǎn)化：把重點(diǎn)問(wèn)題要點(diǎn)化；熟練化：對于自己歸納的要點(diǎn)，最好能用自己的話(huà)(但絕不是口語(yǔ)化)復述下來(lái)，形成自己的知識。反復記憶，達到熟練程度。
四、基本要求：
每位同學(xué)需準備：課堂筆記本(用于當堂筆記和課后鞏固)、改錯本(寫(xiě)出出錯的原因、答題思路)、作業(yè)本(鞏固提升)
五、做好初高中銜接，重新定位
我們相互合作，共同進(jìn)步
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教學(xué)目標
知識與目標：
1、識記：第二次世界大戰爆發(fā)的時(shí)間、標志；德軍的西線(xiàn)攻勢、敦刻爾克大撤退及法國敗亡；不列顛之戰的時(shí)間、過(guò)程；北非戰場(chǎng)的激戰。
2、理解：通過(guò)對波蘭、法國速亡和英國成功粉碎德國侵略計劃等史實(shí)的學(xué)習，深刻認識到影響戰爭勝敗的一系列因素，如態(tài)度、戰略戰術(shù)方針、軍事輜重等。
3、運用：分析英國對德國法西斯態(tài)度、政策的變化，培養用聯(lián)系和矛盾變化的觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
1、自主歸納：學(xué)生通過(guò)閱讀教材，自主歸納二戰全面爆發(fā)的概況，并總結這一階段二戰在戰局、戰術(shù)方面的特點(diǎn)。
2、問(wèn)題探究：通過(guò)閱讀教材和課外材料，探究波蘭、法國迅速滅亡的原因和英國成功粉碎德國侵略計劃的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)對波蘭、法國迅速滅亡的史實(shí)的學(xué)習，深刻認識到綏靖政策的危害性樹(shù)立積極態(tài)度的必要性。
2、英國人民在丘吉爾領(lǐng)導下，英勇不屈，單獨抗擊法西斯，使希特勒的侵略計劃首次受挫。
3、始終不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)、價(jià)值觀(guān)方面的培養。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：德國入侵波蘭；不列顛之戰。
難點(diǎn)：“閃電戰”；法國敗亡的原因。
教學(xué)方法與手段
1、學(xué)生自主學(xué)習，歸納概括有關(guān)史實(shí)；教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生分析討論。
2、分析處，冷靜推理，啟發(fā)學(xué)生思維；講解時(shí)，慷慨激昂，調動(dòng)學(xué)生情感。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
這節課先請大家看兩句名言：“有較大意志力和智力的人經(jīng)常能夠獲勝�！薄皠倮谟谝庵尽�。說(shuō)這話(huà)的人肯定是一個(gè)意志特別堅強的人，他是誰(shuí)呢？(展示圖片)福煦——世界戰爭獨一無(wú)二的三國元帥。正是他，憑著(zhù)堅強的意志，非凡的智慧，指揮協(xié)約國軍隊取得了一戰的勝利。其實(shí)，他還有一句名言廣為人知，“此非和平，乃二十年休戰也”。不過(guò)，這句話(huà)說(shuō)得太不吉利，一語(yǔ)成讖，1939年——恰好時(shí)隔一戰20年，又一次世界大戰爆發(fā)了。今天這節課，我們學(xué)習第二次世界大戰的第一階段——全面爆發(fā)。
講授新課
請學(xué)生快速瀏覽教材，歸納二戰在全面爆發(fā)階段的大概進(jìn)程。
結合形勢圖，學(xué)生作出回答。
一、德國入侵波蘭(東線(xiàn))
1、經(jīng)過(guò)：
(1)1939年9月1日，德軍進(jìn)攻波蘭；
(2)9月3日，英法對德宣戰——二戰全面爆發(fā)；
(3)9月底，華沙淪陷。
2、波蘭迅速淪陷的原因：
閱讀下列材料：
材料一1939年的軍事問(wèn)題可以綜合為為兩句話(huà)。在東面一支毫無(wú)希望的陸軍被一支小型坦克部隊所迅速的打垮了，這支坦克部隊又和一支優(yōu)秀空軍合作，并且把一種新奇的技術(shù)付諸實(shí)踐。同時(shí)，西面，一支行動(dòng)緩慢的陸軍始終未能發(fā)揮任何有效的壓力，直至實(shí)踐已經(jīng)太遲為止。
材料二希特勒對他的將領(lǐng)們說(shuō)：“我在慕尼黑會(huì )議上領(lǐng)教過(guò)英法的頭面人物，他們根本不是能打世界戰爭的人，再說(shuō)，英法憑什么同我們打仗？他們根本不肯為一個(gè)小小的波蘭找死！”
結合教材內容(包括“歷史縱橫”)，分析波蘭迅速淪陷的原因。
學(xué)生討論回答。
波蘭：部署不當；裝備和戰術(shù)思想落后。
德國：準備充分，軍事力量強大，戰術(shù)先進(jìn)——采用閃電戰。
鏈接：何謂“閃電戰”？
概念：
集中大量飛機、坦克和機械化部隊，發(fā)動(dòng)閃電般的突然襲擊的一種戰爭樣式。目的在于一舉摧垮敵方的抵抗能力在短期內贏(yíng)得戰爭的勝利。法西斯德國在第二次世界大戰中首先使用。
特點(diǎn)：奇襲性、進(jìn)攻性、速決性。
英法：在西線(xiàn)對德國“宣而不戰”，致使波蘭孤立無(wú)援。
二、法國的淪陷(西線(xiàn))
1、經(jīng)過(guò)：
(1)1940年4月，德軍攻占丹麥、挪威；
(2)1940年5月，德軍攻占荷蘭、比利時(shí)；
敦刻爾克大撤退：在德軍地空火力猛烈轟擊下，英法聯(lián)軍仍撤出了33.8萬(wàn)余人，被譽(yù)為“敦刻爾克奇跡”！英國的軍事歷史學(xué)家亨利？莫爾指出，歐洲的光復和德國的失敗就是從敦刻爾克開(kāi)始的！
(3)1940年6月22日，法國投降。
2、法國迅速淪陷的原因：
閱讀教材P62“學(xué)習延伸”，分析法國速亡的原因。
解題關(guān)鍵：從材料中全面提取信息，概括作者的`觀(guān)點(diǎn)。
思路引領(lǐng)：結合作者觀(guān)點(diǎn)，參照本課內容，說(shuō)明個(gè)人看法。
答案提示：作者觀(guān)點(diǎn)：蘇德條約使德國單線(xiàn)作戰；德國在裝備和戰術(shù)上的先進(jìn)性；法國不能有效地組織人力物力。
個(gè)人觀(guān)點(diǎn)：本題屬開(kāi)放型設問(wèn)，答案沒(méi)有惟一性，學(xué)生可根據自己的理解判斷，言之有據即可。
三、不列顛之戰(西線(xiàn))
(播放視頻“不列顛之戰”)
材料：對于這場(chǎng)人類(lèi)戰爭最驚心動(dòng)魄的大空戰，英國首相丘吉爾在1940年9月20日的演講中以這樣的名句來(lái)贊譽(yù)：“在人類(lèi)戰爭歷，從來(lái)沒(méi)有這么多人從這么少的人那里得到這么多！”
請問(wèn)：這句話(huà)應該怎樣理解？
毫無(wú)疑問(wèn)，這么少的人當然是指英國空軍的飛行員、地勤和指揮通信人員，當時(shí)英國空軍的全部作戰人員，從飛行員、地勤到指揮通信，僅區區3000人！這么多的人不但是英國人民，而且還包括所有不愿忍受納粹暴政的人民。英國空軍挽救了英國！
閱讀教材【資料回放】，結合以下材料(展示圖片)，分析英國勝利粉碎德國侵略計劃的原因。
學(xué)生討論回答，各抒己見(jiàn)。
抗戰的決心！必勝的信心！奉獻精神！
設問(wèn)：英國不是實(shí)行綏靖政策的嗎？這個(gè)時(shí)候抗戰的態(tài)度為什么會(huì )變得這么堅決了？
引導學(xué)生用聯(lián)系和矛盾變化的觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題。
四、北非戰場(chǎng)的激戰
閱讀教材，了解北非戰場(chǎng)的激戰情況。
歷史教學(xué)設計 19
知識與能力：
基礎知識：
1、重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制
2、難點(diǎn)：認識中國早期政治制度的特點(diǎn)
能力培養：培養利用歷史資料分析、處理問(wèn)題的能力，通過(guò)討論與思考，初步培養高一學(xué)生用歷史眼光和歷史意識來(lái)理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。
方法與過(guò)程：
�、俜纸M討論：前后桌一組，選出組長(cháng)一人，記錄討論的中心論點(diǎn)并作好發(fā)言準備。
�、诜蛛A段進(jìn)行問(wèn)題解決，在高一學(xué)生自學(xué)階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時(shí)發(fā)現高一學(xué)生在解決過(guò)程中出現的疑惑或難點(diǎn)，增加課堂解決的針對性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使高一學(xué)生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感；認識到中國是一個(gè)淵源流長(cháng)的文明古國，理解宗法制對歷史和現實(shí)的影響。
講授新課：
一、單元序言分析：
中國是四大文明古國之一，從1996年開(kāi)始的夏商周斷代工程更進(jìn)一步證實(shí)了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢？本單元我們一起來(lái)探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。
1、中國古代的朝代：(理清朝代，使高一學(xué)生形成時(shí)間概念。)
2、本專(zhuān)題的關(guān)鍵詞是“政治制度”�？疾橐粋�(gè)國家一定時(shí)期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個(gè)階段對中國古代不同時(shí)期政治制度的內容、特點(diǎn)、沿革和影響進(jìn)行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò )和趨勢。
二、夏商周的政治制度。
導入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一學(xué)生講述導入夏朝的建立。
(一)夏商的政治制度
設問(wèn)：夏朝是如何建立的？ “大禹治水”：傳說(shuō)很久以前，黃河發(fā)大水，把莊稼和房屋都淹了。當時(shí)的.部落聯(lián)盟首領(lǐng)舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒(méi)有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續治水。他改變了他父親的做法，用開(kāi)渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而-了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過(guò)家門(mén)而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過(guò)禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來(lái)，禹的勢力越來(lái)越大，于公元前2070年建立了我國歷第一個(gè)王朝——夏朝(根據斷代工程，科學(xué)地測定夏存在時(shí)間為公元前2070—公元前1600年)。
設問(wèn)：請觀(guān)察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時(shí)的夏禹有何變化？ 這時(shí)的夏禹因為權勢的強大，已經(jīng)從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉變?yōu)橄膰趿恕?舉例：在禹統治的時(shí)期，禹已有特權。相傳因為有個(gè)部落酋長(cháng)參加會(huì )議遲到，被禹處死，可見(jiàn)禹已在行使著(zhù)君王的權力。)冕是古代帝王專(zhuān)戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。
1、王位世襲制
禪讓制，是原始社會(huì )部落聯(lián)盟內部民主選舉首領(lǐng)的制度，“選賢與能”。 設問(wèn)：成為夏國王的大禹還會(huì )繼續推行禪讓制，選出他的繼任者嗎？
材料分析：禹繼位后，社會(huì )進(jìn)一步發(fā)展，階級已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，國名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時(shí)代”結束，“夏傳子，家天下”的時(shí)代開(kāi)始。
——《中外歷史問(wèn)題八人談》
禹雖然按照傳統的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實(shí)權。相反，禹把實(shí)權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說(shuō)明我國原始社會(huì )的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會(huì )也由“天下為公”的時(shí)代進(jìn)入到了“家天下”的時(shí)代。
提供兩段材料給高一學(xué)生，可比較分析原始社會(huì )的“天下為公”與階級社會(huì )的“家天下”：
材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦；故人不獨親其親，不獨子其子。
使老有所終，壯有所用，幼有所長(cháng)，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。
材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。
需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。
2、夏商的行政管理制度
夏商時(shí)期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說(shuō)明。在中央，統治者為王，設相、卿士參與商王決策；卜、祝、史負責占卜、祭祀和記錄王朝大事；武官師執掌軍權，各類(lèi)官職的主要職能劃分非常清楚。在地方，商時(shí)期方國林立，方國首領(lǐng)被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權力，同時(shí)對商王效忠，定期納貢、朝見(jiàn)，并奉命征伐。(這里可結合《商朝疆域圖》和高一學(xué)生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，高一學(xué)生更易理解。)
(二)西周的政治制度
前1046年，陜西一帶周部落首領(lǐng)周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周 強盛時(shí)控制的地區，已經(jīng)遠遠超過(guò)商朝。
材料說(shuō)明：“我自夏以后稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東土也；巴、濮、楚、鄧，吾南土也；肅慎、燕、亳，吾北土也�！�
西周控制區域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長(cháng)江，是三代中疆域的王朝。
情境設置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統治？(西周疆域圖)
1、西周的分封制 (“分土封侯制”) (武王開(kāi)始，周公繼續)
(1)分封的目的
鞏固周王室的權力，
一是要“封建親戚，以藩屏周”，
二是要防止商的遺族叛亂，
三是要適應人口不斷發(fā)展、疆域不斷擴大的需求。(最根本的即鞏固統治)
情境設置：如果我是周王，我該怎樣進(jìn)行分封呢？(結合《周朝分封諸侯分類(lèi)示意表》說(shuō)明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封，同時(shí)可結合地圖說(shuō)說(shuō)一些功臣的封地)
(2)分封制的內容 (周王與地方諸侯之間的權利與義務(wù)關(guān)系)
�、傥渫醢岩欢ǖ耐恋睾腿嗣�，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛王室。
�、诒环獾闹T侯必須服從周天子的命令，盡到鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。(舉實(shí)例說(shuō)明，周成王、周康王時(shí)期的會(huì )盟諸侯，周昭王時(shí)期的巡游南方。)
�、凼芊獾闹T侯在自己的封疆內實(shí)行再分封。(這里需要注意的是分封制也是一種分級立宗制，天子-諸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。)
(3)分封制的影響 設問(wèn)：當周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用？是否真如周天子所想，鞏固統治，擴大疆域？(用此設問(wèn)主要是讓高一學(xué)生充分體會(huì )分封制帶來(lái)的影響，高一學(xué)生可結合教材以及自己的認識進(jìn)行思考。)
教師總結：認識分封制的影響，要注意兩個(gè)問(wèn)題。
第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時(shí)，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過(guò)諸侯國強化對邊遠地區的統治；當周王室力量衰弱時(shí)，諸侯國獨立性就會(huì )增強，并威脅到周王的統治地位。
第二，分封制在西周時(shí)期對周王朝統治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰國時(shí)期就明顯地削弱了周王室的統治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。
2、西周的宗法制
設問(wèn)：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族？ 同姓王室貴族和周王的關(guān)系最親。他們之間是有血緣關(guān)系的。而血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著(zhù)十分重要的影響。實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時(shí)另一個(gè)重要的政治制度——宗法制，它與分封制密切相關(guān)。
(1)宗法制的含義 簡(jiǎn)單說(shuō)即宗族的法規。它由原始社會(huì )的父系家長(cháng)制直接演變而來(lái)，是用規定宗族內庶嫡系統的辦法，來(lái)確立和鞏固父系家長(cháng)在本宗族中的地位，最終保證王權的穩定。
(2)內容：嫡長(cháng)子繼承制，余子分封；龐大的宗族網(wǎng)；與分封制互為表里(其中嫡長(cháng)子繼承制是的特點(diǎn))。
(3)影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權，家國一體。
早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。
總結：在夏商周時(shí)期，王位世襲制、分封制和宗法制構成了古代中國早期政治制度的基本內容。宗法制通過(guò)血緣關(guān)系的親疏，規定了西周金字塔式的社會(huì )統治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會(huì )秩序正常運轉。
歷史教學(xué)設計 20
課標內容：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。 中考考點(diǎn)：48.講述林肯在南北戰爭中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：了解南北戰爭的基本概況。掌握林肯在戰爭中的活動(dòng)和所起的作用。認識戰前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在南北戰爭中取勝的原因及南北戰爭的性質(zhì)和意義。通過(guò)對這些問(wèn)題的探究，培養學(xué)生的比較分析和讀圖能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)討論、分析美國內戰的起因，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)閱讀教材、觀(guān)察圖片，概括歸納知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠對林肯作出評價(jià)，學(xué)會(huì )評價(jià)歷史人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會(huì )被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流;歷史絕對不會(huì )忘記那些為了國家進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展而獻身的人物。但內戰沒(méi)能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視目前仍然存在。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
林肯在南北戰爭期間的作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)。林肯一生的主要活動(dòng)就是領(lǐng)導了南北戰爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，林肯政府掃除了美國資本主義發(fā)展道路上的又一大障礙，為美國經(jīng)濟的騰飛奠定了基礎。對于這這一重點(diǎn)我將通過(guò)出示資料、教師講授和學(xué)生討論、歸納的方式進(jìn)行突破。
南北戰爭的起因是這節課的難點(diǎn)。在獨立戰爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來(lái)，為美國走上獨立自主的資本主義道路共同發(fā)揮了作用，但獨立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設置問(wèn)題等方式引導學(xué)生思考，得出結論，突破難點(diǎn)。
三、教法、學(xué)法
1.根據新課程中“自主合作探究”的理念，在教學(xué)中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問(wèn)、討論探究等方法，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，由淺入深地突破重點(diǎn)，引導學(xué)生結合史料，論從史出，得出結論，培養學(xué)生從材料中獲取有效信息，自主學(xué)習的良好習慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入歷史思維活動(dòng)的最佳狀態(tài)，從而高質(zhì)量的達到教學(xué)目標。
2、依據歷史學(xué)科具有過(guò)去性、情節性等特點(diǎn)，依據學(xué)生的實(shí)際情況，講述戰爭的原因，運用圖片和材料等教學(xué)手段，再現豐富多彩的歷史畫(huà)卷，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
四、教學(xué)流程
為了順利的完成教學(xué)目標，我主要設計了個(gè)環(huán)節：設置懸念，激趣導入;設疑導學(xué)，自主閱讀;引導分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);小結鞏固，拓展升華。
(一)、設置懸念，激趣導入：
我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問(wèn)學(xué)生：你們知道這是誰(shuí)嗎?學(xué)生自由回答。在此基礎上我進(jìn)一步講述：美國總統大選誕生了歷史上第一位黑人總統。所以1月20日新科總統奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車(chē)巡游奧巴馬將終點(diǎn)選在了林肯紀念堂。無(wú)獨有偶，1963年著(zhù)名的黑人民權運動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金發(fā)表《我有一個(gè)夢(mèng)》的演說(shuō)，演說(shuō)的地點(diǎn)也選在了林肯紀念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢?讓我們一起走進(jìn)美國南北戰爭，來(lái)找一找答案吧。
(二)、設疑導學(xué)，自主閱讀：
教師出示預習任務(wù)，提示學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在規定時(shí)間內對課文進(jìn)行自主學(xué)習，適當在課本上做好標記，然后在小組內交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學(xué)生對本課學(xué)習的內容有一個(gè)全面的了解，為下一步的學(xué)習奠定良好的基礎，另一方面，學(xué)生能夠靠自己的努力，進(jìn)行基礎知識的學(xué)習，逐步培養他們自主學(xué)習的意識，主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、與他人合作的能力。
(三)、引導分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、分析戰爭爆發(fā)的原因
這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生比較難于理解南方的奴隸制種植園經(jīng)濟，以及南方奴隸制種植園經(jīng)濟與北方資本主義工商業(yè)之間產(chǎn)生的矛盾。為了能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點(diǎn)，我首先設計了兩組圖片供學(xué)生觀(guān)察和了解。
第一組：美國領(lǐng)土擴張及向西移民的圖片。引導學(xué)生分析美國的領(lǐng)土擴張的手段，讓學(xué)生明確他們采用欺詐、戰爭、收買(mǎi)等卑鄙手段獲得土地的過(guò)程，也是建立在驅逐、屠殺印第安人的過(guò)程中的。而且，隨著(zhù)美國獨立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領(lǐng)地上建立自己的經(jīng)濟制度。
第二組：南北兩種經(jīng)濟形勢圖及南方拍賣(mài)黑奴的廣告，讓學(xué)生分析了解南北兩種經(jīng)濟的特點(diǎn)，體會(huì )北方的工業(yè)化和南方的奴隸制經(jīng)濟，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強了教學(xué)的直觀(guān)性，又弱化了問(wèn)題的難度，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。 接著(zhù)，組織學(xué)生思考歸納：南北方存在的矛盾有哪些?其中問(wèn)題的關(guān)鍵是什么?讓學(xué)生針對奴隸制的存廢問(wèn)題展開(kāi)辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點(diǎn)，另一方面又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達和邏輯思維能力，進(jìn)而掌握南北兩種經(jīng)濟制度之間的矛盾。
在學(xué)生深入理解南北戰爭原因的基礎上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產(chǎn)階級和廣大勞動(dòng)人民的共同心愿。教師簡(jiǎn)介小說(shuō)《湯姆叔叔的小屋》讓學(xué)生感受奴隸制的黑暗和廢奴運動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，革命形勢走向成熟。從而突破難點(diǎn)。
在學(xué)生完成南北戰爭爆發(fā)的原因的學(xué)習的基礎上，我進(jìn)而引導學(xué)生說(shuō)出南北戰爭時(shí)期，北方的領(lǐng)袖即美國的總統，從而引出美國歷史上的第十六任總統林肯，進(jìn)入本課重點(diǎn)的學(xué)習。
2、學(xué)習理解林肯在南北戰爭中的作用
這是本課的'教學(xué)重點(diǎn)。為方便學(xué)生的理解和掌握，我進(jìn)行了如下設計：(1)出示林肯頭像，請學(xué)生根據剛才對課文的了解和自己對林肯的認識，介紹林肯。并讓學(xué)生有感情的朗讀林肯演說(shuō)詞，了解林肯的優(yōu)秀品質(zhì)和他對奴隸制的看法，對學(xué)生進(jìn)行理想教育。
(2)出示內戰爆發(fā)的圖片，教師指出，南方在林肯當選總統后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內戰。進(jìn)而引導學(xué)生明確林肯就任美國總統，是南方挑起戰爭的導火線(xiàn)，同時(shí)出示林肯大選時(shí)的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統。但在奴隸主控制的南部10個(gè)州，他沒(méi)有得到1張選票。加深學(xué)生對南北矛盾的認識。
(3)出示戰爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學(xué)生了解雙方實(shí)力。
教師提出問(wèn)題：戰爭初期為什么北方連連失利?從中認識戰爭的復雜性和艱巨性，體會(huì )林肯政府面臨的巨大壓力。
(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過(guò)閱讀法令內容，分析文件頒布的作用。引導學(xué)生明確北方轉敗為勝的原因：文獻的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉了戰局。讓學(xué)生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。并觀(guān)看黑人參軍視頻。讓學(xué)生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。
(5)出示戰爭結束林肯被刺殺的圖片，名人言語(yǔ)，重點(diǎn)引導學(xué)生評價(jià)林肯，從而培養學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發(fā)展的杰出貢獻。
3、分析戰爭的性質(zhì)和作用
為了便于學(xué)生的理解，我主要是采用比較分析的方法進(jìn)行教學(xué)。首先聯(lián)系南北戰爭爆發(fā)的原因、結果，分析南北戰爭的歷史作用;再對比美國獨立戰爭，結合南北戰爭的作用，分析南北戰爭的性質(zhì)。由作用分析性質(zhì)，鞏固前面所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。最后對戰爭的意義進(jìn)行討論，而討論的核心是美國小說(shuō)《根》里面的一句話(huà)，是用一個(gè)黑奴的嘴說(shuō)出來(lái)的，這個(gè)黑奴說(shuō)：“這場(chǎng)戰斗中，無(wú)論是南方還是北方都自稱(chēng)是為了黑人好而戰。北方人說(shuō)是為了黑人的自由，南方人說(shuō)是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來(lái)說(shuō)，就好比是兩只貓在爭搶一只老鼠，還要問(wèn)這只老鼠到底哪只貓對你好�！蓖ㄟ^(guò)這次討論，一方面學(xué)生能認清，這場(chǎng)戰爭的本質(zhì)其實(shí)是經(jīng)濟利益的爭奪，對于黑人來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問(wèn)題，不能因為林肯的影響，就一葉障目，看不見(jiàn)這次戰爭最根源性的東西。
(四)、小結鞏固，拓展升華
1、回歸課本，歸納整理本課知識結構。利用大屏幕展示板書(shū)，這篇課文我主要是從戰爭雙方矛盾的焦點(diǎn)、導火線(xiàn)、開(kāi)始、扭轉戰局、結束、意義這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行板書(shū)設計的。重現課本的知識脈絡(luò )，達到溫故知新的目的。
2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動(dòng)力。于是，我出示了詩(shī)歌《啊，船長(cháng)!我的船長(cháng)!》請學(xué)生有感情的朗讀，通過(guò)朗誦讓學(xué)生從感官、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等獲得不同的體驗，并分析詩(shī)中“船”，“船長(cháng)”，“難關(guān)”，“歡呼”的意義。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
讓通過(guò)美國南北戰爭和當前中國海峽兩岸局勢的對比，認識歷史學(xué)科的現實(shí)作用，讓學(xué)生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場(chǎng)，確立熱愛(ài)和平和要求實(shí)現祖國統一的美好愿望。
最后教師總結，國家的統一是發(fā)展強大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護國家的統一和民族團結，使我們的祖國更強大!
歷史教學(xué)設計 21
教材分析
本課內容為第二單元“國家的產(chǎn)生和社會(huì )的變革”的重點(diǎn)，是理解封建制度確立和起步的重要一課。
本課主要介紹了春秋戰國時(shí)期的社會(huì )大變革。通過(guò)對鐵農具和牛耕技術(shù)的使用、都江堰的出現和商鞅變法的實(shí)行來(lái)展示這一時(shí)期的變化，突出反映了變化的實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)是導致封建制度的確立和封建社會(huì )的形成。本課是繼第七課“春秋戰國的紛爭”的延續。春秋時(shí)期的變革，推動(dòng)了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化發(fā)展，為后來(lái)秦的統一打下基礎。因而具有承上啟下的作用，又為下一單元“同一國家的建立”做好了鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：商鞅變法的主要內容和歷史作用
教學(xué)難點(diǎn)：我國封建社會(huì )的形成
學(xué)情分析
學(xué)生雖然學(xué)習了一些歷史知識，但還沒(méi)有形成比較規范的歷史學(xué)習能力和方法。而且學(xué)生的知識積累有限，對中國古代社會(huì )變革的歷史知識儲備較少。所以，學(xué)生對本課所涉及的歷史知識理解起來(lái)困難比較大，對歷史現象的認識沒(méi)有上升一定的高度，缺乏分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解戰國時(shí)期對鐵農具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況。
2、了解商鞅變法的主要內容和歷史作用。
3、理解戰國時(shí)期社會(huì )制度的根本性變化。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)習商鞅和李冰的活動(dòng)，認識歷史人物對歷史發(fā)展的作用。
2、通過(guò)觀(guān)察“都江堰水利工程平面圖”，提高識圖、用圖的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)了解都江堰設計原理，體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的智慧。
2、理解商鞅變法的作用，樹(shù)立改革促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的意識。
教學(xué)策略
1、充分利用多媒體資源，將鐵農具、牛耕技術(shù)、都江堰和商鞅變法的`相關(guān)情況通過(guò)多媒體技術(shù)呈現出來(lái)，增強學(xué)生的直觀(guān)感受。
2、運用觀(guān)察學(xué)習法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察都江堰的結構和功能，認識李冰父子的偉大貢獻，體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的智慧。
3、運用概括歸納的方法，啟發(fā)學(xué)生把商鞅變法等知識綜合分析，加深對戰國時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的主要原因的理解。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，呈現目標
教室結合現實(shí)問(wèn)題，創(chuàng )設情景。2008年5月12日，發(fā)生四川汶川的大地震造成重大的破壞。離震中不遠的都江堰市，有一項修筑于兩千多年前的水利工程，卻幾乎沒(méi)有受到破壞。這項水利工程是什么？戰國時(shí)期為什么修筑這樣的水利工程？當時(shí)的社會(huì )狀況如何？今天我們就來(lái)學(xué)習第八課——大變革時(shí)代。
學(xué)生認真傾聽(tīng)，動(dòng)腦思考，自由回答問(wèn)題。課件顯示課題，引入新課。
課件出示學(xué)習木匾，學(xué)生認真識記、思考學(xué)習目標，明確學(xué)習要求。
�。ǘ┳灾骱献�，梳理知識
出示學(xué)生閱讀思考題：
1、戰國時(shí)期發(fā)生了哪些社會(huì )變革？
2、觀(guān)察“都江堰水利工程平面圖”，講述為什么會(huì )在這個(gè)地方建設，它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？
3、商鞅變法的背景、內容和作用是什么？
4、商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？
5、我國的封建社會(huì )是怎樣確立起來(lái)的？
6、你佩服李冰還是商鞅？為什么？
學(xué)習先自主學(xué)習，自讀教材內容，觀(guān)察歷史地圖冊上的相關(guān)圖片，梳理知識要點(diǎn)。在教材畫(huà)出知識要點(diǎn)，并整理到筆記本上。
對于2、4、5題，可以通過(guò)合作學(xué)習，討論解決。
教室巡視，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，指導學(xué)生觀(guān)察“都江堰水利工程平面圖”的順序、要點(diǎn)。
引導學(xué)生從對國家和對個(gè)人兩個(gè)方面的影響進(jìn)行分析，一場(chǎng)變革的成功或失敗在于變法的目的是否達到，是否發(fā)揮了積極的作用。
引導學(xué)生對李冰、商鞅進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應該結合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評價(jià)。
�。ㄈ┱故窘涣�，精彩點(diǎn)撥
各小組匯報成果
1、課件顯示圖片：“戰國時(shí)期的鐵制農具”、“戰國時(shí)期的鋤范”、“鑄造鐵制農具示意
圖”；課后“思考與探究”。
鐵農具和牛耕技術(shù)對生產(chǎn)的發(fā)展有什么作用？
學(xué)生思考回答：鐵農具和牛耕技術(shù)的推廣，使土地利用率和農作物的產(chǎn)量顯著(zhù)提高。
2、課件顯示圖片“都江堰現狀全景圖”。為什么李冰要在這個(gè)地方修建都江堰呢？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論后，指圖講解，對都江堰簡(jiǎn)單介紹。理解都江堰防洪灌溉的原理，感受它的偉大、科學(xué)、巧妙。
欣賞、討論教材中第61頁(yè)李冰石像和詩(shī)句：“始知秦太守，伯禹亦不知�！�
共同總結：都江堰因地制宜、因勢利導�？茖W(xué)而合理地利用自然資源，使成都平原變成“天府之國”。兩千多年過(guò)去了。都江堰至今還在造福于人民，這樣高超的設計和工程質(zhì)量不能不令人贊嘆，人們千秋萬(wàn)代都在頌揚著(zhù)李冰的功績(jì)。
3、指導學(xué)生排練歷史短�。荷眺弊兎�
第一幕：舌戰舊臣
第二幕：立木為信
第三幕：商鞅變法
第四幕：千秋功過(guò)
教師引導學(xué)生把握角色的心理和語(yǔ)言，然后分角色排練，各組派代表上臺表演。某一小組的表演是否符合歷史史實(shí)，由其他小組進(jìn)行評價(jià)。教師著(zhù)重對學(xué)生評價(jià)方法進(jìn)行引領(lǐng)。
4、戰國時(shí)期都有哪些變化？時(shí)代特征是什么？
學(xué)生討論回答：鐵農具和牛耕技術(shù)的使用、興修水利等屬于生產(chǎn)方面的變化，封建地主與農民的出現、商鞅變法、封建制度的確立等屬于政治上的變革。引導學(xué)生歸納出時(shí)代特征——大變革的時(shí)代。
引導學(xué)生概括歸納知識提綱，多媒體展示板書(shū)設計。
教師啟發(fā)分析變法運動(dòng)與戰國社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的相互關(guān)系，從而得出戰國社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的最主要原因。
自由提問(wèn)：在本節課的學(xué)習中，還有那些沒(méi)弄懂或感興趣的問(wèn)題？以學(xué)生回答、評價(jià)為主，教師給予總結性點(diǎn)評。
�。ㄋ模┠繕藱z測，反饋矯正。
學(xué)生獨立做題，檢測學(xué)生對本課知識的學(xué)習情況。
1、閱讀材料，回答問(wèn)題。
衛鞅曰：治世不一道，便國不法古�！�
�。�1）文中衛鞅指的是誰(shuí)？
�。�2）請概括這次變法的主要內容。
�。�3）請你分析這次變法的作用。
參考答案：
�。�1）商鞅。
�。�2）國家承認土地私有，允許自由買(mǎi)賣(mài)。獎勵耕戰。建立縣制。
�。�3）經(jīng)濟發(fā)展，國富兵強，為秦統一六國打下了基礎。
2．戰國時(shí)期都有哪些變化？時(shí)代特征是什么？
自我反思、總結本節課的收獲和不足。
教師反思
本節課的學(xué)習內容對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。為此，課前我鼓勵學(xué)生查閱資料、撰寫(xiě)講稿、繪制掛圖等。通過(guò)角色體驗、表演歷史小短劇等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生在熱烈的氣氛中掌握了基礎知識，進(jìn)行了思維的交流與碰撞，學(xué)生支配的學(xué)習時(shí)間和活動(dòng)空間都比較充裕，教學(xué)過(guò)程基本上是在師生互動(dòng)中完成的。
由于學(xué)生的歷史知識儲備較少，加上教師引導的欠缺，學(xué)生在討論過(guò)程中還不夠積極主動(dòng)、熱烈深入。今后教學(xué)中要創(chuàng )設更加寬松的環(huán)境、民主的氛圍，積極引導，是學(xué)生敢想、敢說(shuō)，積極主動(dòng)參與課堂交流。同時(shí)，教師應充分重視學(xué)生的見(jiàn)解，每一次討論或各抒己見(jiàn)之后，要引導學(xué)生從不成熟的認識中歸納出一定的結論，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
專(zhuān)家點(diǎn)評
本課較好地體現了新課程倡導的理念。圍繞教學(xué)目標展開(kāi)學(xué)習，以大變革為基本線(xiàn)索，抓住新知識與生活實(shí)際和社會(huì )熱點(diǎn)的聯(lián)系，實(shí)現了歷史教學(xué)與社會(huì )現實(shí)的有機結合。課堂結構合理，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成了解決問(wèn)題的一些基本策略。在教法運用上突出了學(xué)生主體地位，學(xué)生參與課堂活動(dòng)面廣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)有對話(huà)氛圍，有效地引領(lǐng)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生認識的提升和能力的提高。
角色體驗與教學(xué)內容融合得較好，但在角色體驗的設計應用上做得還不夠充分。要面向全體，保證人人都有機會(huì )參與思考和體驗，這樣才能確保角色體驗的有效性。
歷史教學(xué)設計 22
課程標準：
1.知道古代埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》和古代印度的種姓制度，了解人類(lèi)早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境。
2.了解佛教的產(chǎn)生與傳播。
[教學(xué)目標]：
知識與能力：
1.知道古代埃及金字塔是人類(lèi)歷史上的奇跡。
2.了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系完備的法典。
3.了解古代印度種姓制度和佛教的興起。
過(guò)程與方法：
1.指導學(xué)生進(jìn)行課前預習，熟悉教材，搜集有關(guān)資料和個(gè)人感興趣的問(wèn)題。
2.師生互動(dòng)交流、查疑解惑，學(xué)生通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的體驗掌握知識，提高能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)了解古代埃及金字塔，感受人類(lèi)文明的偉大。
2.通過(guò)分析古巴比倫《漢謨拉比法典》和古印度種姓制度，使學(xué)生認識其體現的階級本質(zhì)。
3.通過(guò)了解佛教的產(chǎn)生及教義，體會(huì )古代印度的哲學(xué)思想反映的社會(huì )現實(shí)。
4.體驗遠古文明蘊含著(zhù)的人文精神對今天人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生的深遠影響。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]：
重點(diǎn)：亞非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比倫的'《漢謨拉比法典》都在人類(lèi)文明史上寫(xiě)下了輝煌的一頁(yè)；種姓制度是印度奴隸社會(huì )的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：佛教是如何在種姓的印度社會(huì )興起，學(xué)生理解有難度。實(shí)現師生、生生間互動(dòng)交流，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課（問(wèn)題導入）
提問(wèn)：同學(xué)們知道世界上的四大文明古國嗎？
我們曾了解古代中國的悠久歷史，今天一同走近這三大古國。
二、 推進(jìn)新課
�。ㄒ唬┥衿娴慕鹱炙�
1、說(shuō)起古埃及，你會(huì )想到哪些形容詞來(lái)形容它呢？說(shuō)明理由。
2、古代希臘歷史學(xué)家希羅多德曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)“埃及是尼羅河的贈賜”，大家談?wù)剬@句話(huà)的理解。（學(xué)生結合已有知識，發(fā)表自己的見(jiàn)解）
3、講述埃及的統一
統一之后的古埃及法老是最大的奴隸主，代表整個(gè)奴隸主階級的利益，掌握各方面的國家大權。
4、如果大家有機會(huì )到埃及去旅游，你會(huì )去游覽哪些景點(diǎn)？
古埃及的象征性建筑——金字塔（出示圖片，創(chuàng )設情境）。
�。ńY合搜集的資料介紹：修建、內部結構、神奇之處、數字之謎等）
5、因為它的雄偉壯觀(guān)所以被尊為“世界七大奇跡之首”，而且在歷經(jīng)4500多年之后依然存在，這本身就是一個(gè)最大的奇跡，它體現了古埃及人民偉大的智慧和創(chuàng )造力。但同時(shí)它也是古埃及法老實(shí)行專(zhuān)制統治、殘酷壓迫農民和奴隸的最好的見(jiàn)證。
�。ǘ� 《漢謨拉比法典》
1、（出示“空中花園”圖片）這也是古代世界七大奇跡之一，知道是哪一個(gè)嗎？
2、請同學(xué)介紹，講述空中花園的故事。
3、巴比倫文明源于兩河流域——幼發(fā)拉底河和底格里斯河，它相當于今天的伊拉克的位置。當地最古老的居民是蘇美爾人，大約在公元前1894年，阿摩利人在此建立了政權——古巴比倫王國。為了有效地統治這個(gè)龐大的帝國，古巴比倫王國的第六代君主制定了一部法典——《漢謨拉比法典》。
這是一部怎樣的法典呢？
�。ㄩ喿x課后材料，知道法典在同等級實(shí)行同態(tài)復仇法，不同等級間維護高等級的利益，體會(huì )和理解法典的實(shí)質(zhì)是維護奴隸主的利益）
4、這部法典是現存的第一部體系比較完備的成文法典，對人類(lèi)的貢獻很大。除此之外，兩河流域的文明影響深遠，希臘人從這里學(xué)到了數學(xué)、哲學(xué)，猶太人學(xué)到了神學(xué)，阿拉伯人學(xué)到了建筑學(xué)。但是在伊拉克戰爭之中，古老的文明成為戰爭的犧牲品。很多的博物館在戰爭中遭到搶劫、文物流失。隨之流失的是我們古老的文明和歷史。
�。ㄇ楦薪逃�，珍愛(ài)和平，反對戰爭）
三、“種姓”的國度
1、說(shuō)起人與人的社會(huì )地位的不公平，古巴比倫還不算厲害的，古印度的等級制度可是有過(guò)之而無(wú)不及！下面我們一起來(lái)了解一下古代印度吧！
2、閱讀課文，了解種姓制度的等級。體會(huì )古印度社會(huì )等級分明、界限森嚴的現實(shí)。
直到今天，在印度仍隨處可見(jiàn)種姓制度的影子，賤民被高種姓人歧視，生活貧困。印度10億人口中，賤民人數仍占1.6億，其中2/3的人目不識丁，只有7%的人能喝到潔凈的水。雖然印度政府在法律上廢除種姓制度，但很難根除沉淀幾千年的思想，阻礙了印度社會(huì )的發(fā)展。
3、其實(shí)早在公元前６世紀，有位古印度的思想者已經(jīng)在思考當時(shí)印度社會(huì )眾生平等的問(wèn)題了。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？（由學(xué)生介紹佛教誕生的故事及相關(guān)情況）
4、佛教是當時(shí)印度社會(huì )反對種姓制度眾多思潮中的一個(gè)派別，他提出了什么樣的理論依據和種姓制度相抗衡呀？（佛教的教義）
5、針對這樣的教義，如果你是古印度的統治者，你會(huì )采取什么樣的態(tài)度對待佛教？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
6、由于統治者們的認同，佛教發(fā)展很快，并且廣為傳播。我們中國的佛教就是在漢代從古印度傳入的，對古代中國文化也產(chǎn)生了巨大的影響作用。并由中國傳播到朝鮮和日本，成為世界性的大宗教。
[本課小結]：
(出示地圖)根據地圖將四大文明古國填到相應的位置。
觀(guān)察它們的地理位置有什么共同之處？（產(chǎn)生于河流）
為什么？（思考、討論、闡述，達成共識）
[課后作業(yè)]：
從四大文明古國中任選其一，就相關(guān)內容動(dòng)手制作一張板報。
歷史教學(xué)設計 23
【教材分析】
本課以“開(kāi)元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開(kāi)元年間出現了“開(kāi)元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開(kāi)元之治”、農業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。通過(guò)思考和概括開(kāi)元時(shí)期農業(yè)和手工業(yè)的成就，培養學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力；利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀(guān)教具輔助教學(xué)，培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車(chē)是唐朝先進(jìn)的農業(yè)工具。
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課
復習提問(wèn)：我國歷的女皇帝是誰(shuí)？（武則天）她的政績(jì)主要體現在哪些方面？（重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，破格提拔有才能的人，科舉制的發(fā)）
引導過(guò)渡：所以，郭沫若稱(chēng)贊武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”，意思是說(shuō)武則天的統治弘揚了貞觀(guān)之治的成果，為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路�！伴_(kāi)元盛世”為什么會(huì )形成？有哪些成就？請看第3課。
一、“開(kāi)元盛世”
學(xué)生閱讀10——11頁(yè)課文、插圖和資料，
1、“開(kāi)元盛世”是在哪個(gè)皇帝統治時(shí)期？（唐玄宗）
2、唐玄宗剛當上皇帝時(shí)，主要從哪些方面進(jìn)行改革？：唐玄宗即位后，勵精圖治，他采取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）；②整頓地方吏治；③崇尚節儉（反對奢侈——燒毀珠玉錦繡）。
3、根據13頁(yè)“文獻資料”和“動(dòng)腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都善于任用賢才，重視吏治，注意“戒奢從簡(jiǎn)”，使政治較清明，經(jīng)濟有發(fā)展，出現了封建社會(huì )里的“治世”——“貞觀(guān)之治”和“開(kāi)元之治”。）
過(guò)渡講解：唐玄宗剛當上皇帝時(shí)，不但注意從政治方面進(jìn)行改革，還很重視發(fā)展生產(chǎn)，使得當時(shí)經(jīng)濟繁榮起來(lái)。
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
�、呸r業(yè)：
�、倥d修水利工程；
�、谵r作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風(fēng)盛行；
�、坜r具改進(jìn)：唐朝時(shí)發(fā)明了新的'生產(chǎn)工具和灌溉工具；
�、芸咕芴鞛牡哪芰υ鰪�。
�、剖止I(yè)：
�、俳z織業(yè)花色品種多，技術(shù)高；
�、谔沾蓸I(yè)：代表作有越窯、刑窯和（最的）。
�、巧虡I(yè)：
�、偬瞥纳虡I(yè)繁榮，大都市有長(cháng)安、洛陽(yáng)、揚州和成都。
�、陂L(cháng)安：不是全國政治、經(jīng)濟、文化的中心，也是當時(shí)各民族交往的中心，又是一座的大都市。
唐玄宗統治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入時(shí)期，歷稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”。
三、唐朝的衰亡
1、學(xué)生閱讀15—16頁(yè)的課文，按16頁(yè)“活動(dòng)與探究1”：這句話(huà)是什么意思？（唐玄宗年少時(shí)，在民間親身經(jīng)歷了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤于政事。）后來(lái)他堅持這樣做了嗎？（沒(méi)有）看教材中的小字部分。
2、在唐玄宗統治后期發(fā)生的一場(chǎng)叛亂叫做什么？（安史之亂）唐朝滅亡于哪一年？（907年）
【板書(shū)設計】
一、“開(kāi)元盛世”
措施：
�、偃斡妹�
�、谡D地方吏治；
�、鄢缟泄潈�
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
�、呸r業(yè)：
�、剖止I(yè)：
�、巧虡I(yè)：
三、唐朝的衰亡
歷史教學(xué)設計 24
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力
�、抛R記：希臘半島的地理位置和地理特點(diǎn);城邦及其特點(diǎn)。梭倫改革為希臘民主制度奠定基礎;克里斯提尼改革正式確定民主政治。伯利克里執政時(shí)期是希臘民主政治的“黃金時(shí)代”，公民大會(huì )是雅典城邦的權力機構。雅典民主政治對近代西方政治的貢獻。
�、评斫猓旱乩憝h(huán)境在古希臘城邦形成中的影響。歸納并理解雅典民主政治的主要內容。民主政治的局限性;希臘城邦的階級與時(shí)代局限。
�、沁\用：探究地理環(huán)境對古希臘城邦形成中的影響。分析雅典民主政治產(chǎn)生發(fā)展的歷史條件、基本特征、實(shí)質(zhì)和作用。探究古代希臘民主政治衰落的根本原因。
2、過(guò)程與方法
�、欧治龅乩憝h(huán)境、問(wèn)題探究。
�、品治鲅诺涿裰髡蔚臍v史資料，初步掌握信息處理方法。
�、且龑W(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，從雅典民主政治的興衰發(fā)展過(guò)程中分析雅典民主政治的特點(diǎn)，分步驟、分層次掌握運用唯物史觀(guān)分析歷史現象的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、朋w會(huì )古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產(chǎn)。
�、屏私庋诺涿裰髡巍包S金時(shí)代”的重要內容，感受古代希臘的輝煌，分析古代希臘文明對世界文明的貢獻及其歷史局限，感受人類(lèi)文明的源遠流長(cháng)。
�、欠治鲅诺涿裰髦贫犬a(chǎn)生發(fā)展的歷史條件和實(shí)質(zhì)，理解希臘奴隸制度的利弊得失，從宏觀(guān)上把握人類(lèi)文明的演進(jìn)歷程。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：伯利克里時(shí)期的民主政治
難點(diǎn)：雅典城邦民主政治的基本特征、實(shí)質(zhì)和歷史作用。
三、教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
前面我們學(xué)習了“古代中國的政治制度”，了解到專(zhuān)制主義中央集權制度是我國封建社會(huì )政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建設卻是主流，這在古代的希臘與羅馬表現的尤為突出。當代西方的民主政治和法律體系都是由古希臘羅馬的政治系統中逐步發(fā)展而來(lái)的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎樣的呢?接下來(lái)讓我們通過(guò)學(xué)習第六單元第一課“古代希臘民主政治”來(lái)了解一下吧。
[講授新課]
(一)希臘文明的搖籃
在接觸古代希臘的民主政治之前，我們需要知道希臘的.地理位置。(展示地圖)
希臘位于地中海東部的一個(gè)半島---------巴爾干半島。她被大海所環(huán)繞，因此我們稱(chēng)希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形復雜，少有大塊的平原地區，而各個(gè)地區由于自然環(huán)境的影響，交流不便，所以在古代希臘形成了許多的小國家，它們被稱(chēng)之為“城邦”。
城邦形成于公元前8——前6世紀，它一般包括市區和周邊的農村地區，范圍非常小;而且，城邦一般是通過(guò)血緣關(guān)系結合起來(lái)的共同團體、共同地域和政治經(jīng)濟的獨立實(shí)體。小國寡民、獨立自主就是它的基本特征。
在眾多的希臘城邦之中，雅典與斯巴達是兩個(gè)典型的城邦。西方的民主政治來(lái)源于希臘，而希臘的民主政治則以雅典最為完備。下面我們就來(lái)學(xué)習雅典民主政治到底有哪些內容。
雅典民主政治的主要內容，關(guān)鍵要掌握三大改革：梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。
(二)雅典民主政治的確立
1.梭倫的改革
梭倫改革時(shí)，按財產(chǎn)多寡劃分社會(huì )等級。這項措施使許多工商業(yè)奴隸主因財富上升了社會(huì )地位，他們與原來(lái)的貴族都占據了第一、二等級。(打擊了貴族的統治。)同時(shí)設立公民大會(huì )，公民大會(huì )成為權力機關(guān)。除此之外，梭倫還設立新的政權機構——四百人會(huì )議和陪審法庭，前者規定除第四等級外，其他公民都可當選;后者參與例行審判，接受上訴案件。廢除了債奴制度。
影響：改革動(dòng)搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定了基礎。
2.克里斯提尼的改革
公元前6世紀末，克里斯提尼把整個(gè)雅典城邦分為10個(gè)地域部落，以取代過(guò)去的4個(gè)血緣部落�？死锼固崮岬倪@一舉措，打破了血緣關(guān)系，大大削弱了氏族貴族的勢力。設立五百人會(huì )議、成立十將軍委員會(huì )、實(shí)行陶片放逐法。這些改革措施，使雅典民主政治正式確立起來(lái)。
(三)雅典民主的“黃金時(shí)代”
公元前5世紀，伯利克里擔任首席將軍期間，雅典民主政治發(fā)展到頂峰，被稱(chēng)為“黃金時(shí)代”。
伯利克里改革的措施比較全面，而且很徹底,共有六項：
第一，擴大公民參政范圍：除十將軍外，執政官和幾乎所有其他官職向各等級男性公民開(kāi)放;
第二，改革公民大會(huì )，規定它是雅典城邦的權力機構，管理內政、外交、軍事防務(wù)、官員選舉任免等事項，凡二十歲以上男性公民均可參加，每個(gè)人在大會(huì )中都有發(fā)言權和表決權;
第三，改革五百人會(huì )議，規定在公民大會(huì )休會(huì )期間，負責處理國家大事;
第四，提高陪審法庭地位：負責審理各類(lèi)重要案件，參與立法;
第五，擴大十將軍委員會(huì )權力;
第六，發(fā)放工資和津貼，調動(dòng)公民參政的積極性，(觀(guān)劇津貼)
(四)雅典民主制度的評價(jià)
雅典民主制度保證了希臘文明的燦爛輝煌，而且當今歐美眾多資本主義國家的民主政體差不多都來(lái)源于它。其次，雅典民主政治是在特定歷史條件下形成的，其根本目的就是要限度凝聚本邦公民，以保持自己的獨立性，對外則是為了掠奪他人的財富和奴隸。
雅典民主政治的局限性：第一，它是少數人的民主，本邦婦女、廣大奴隸和外邦人都無(wú)權享受民主政治;
第二，它是建立在奴隸制度的基礎之上的。
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