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初二物理機械運動(dòng)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的初二物理機械運動(dòng)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初二物理機械運動(dòng)教學(xué)反思1
1.教材中關(guān)于機械運動(dòng)的描述十分容易，但是對于同學(xué)來(lái)說(shuō)卻很抽象，因此本節課的開(kāi)篇，我通過(guò)一些教學(xué)視頻的利用,直觀(guān)生動(dòng)的使同學(xué)對于運動(dòng)的熟悉變得很輕松，在此基礎上，我帶領(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過(guò)程中推斷我是否運動(dòng)了的小試驗，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認為的運動(dòng)或者靜止，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2.在此基礎上，我通過(guò)引導同學(xué)探討運動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的?如何推斷物體是否在運動(dòng)?先讓同學(xué)通過(guò)看書(shū)在頭腦中形成初步的感知，再結合其次段視頻的觀(guān)察，最后讓同學(xué)通過(guò)小組舉行學(xué)習、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導�？吹綄W(xué)生們都能夠舉出無(wú)數日常生活中現象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問(wèn)題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說(shuō)的運動(dòng)或靜止都是依據情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的，依據標準不同，得出的結論也不同，今兒說(shuō)明白運動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的。再通過(guò)全班的匯報、總結。老師做容易的概述，并協(xié)助同學(xué)準時(shí)的'訂正在溝通中浮現的錯誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的概念。
最后，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運動(dòng)和靜止的相對性等學(xué)問(wèn)。這一節課整教學(xué)過(guò)程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中，學(xué)習效率很高，達到了事半功倍的效果。
不足之處：
因為受課堂時(shí)光的限制，對于相對性的研究沒(méi)有更多的深化，部分同學(xué)對這一學(xué)問(wèn)的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒(méi)能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光，讓同學(xué)重新理解這一問(wèn)題和學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺(jué)參照物挑選不明，推斷錯誤的現象。
初二物理機械運動(dòng)教學(xué)反思2
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀(guān)念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的`知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初二物理機械運動(dòng)教學(xué)反思3
一、課堂教學(xué)程序各環(huán)節的思考及完成情況
1、在課堂引入環(huán)節，老師拿一個(gè)杯子，提請學(xué)生思考杯子的運動(dòng)，相對于地面是運動(dòng)還是靜止？以人為參照物，是運動(dòng)還是靜止呢？然后講了我們既可以說(shuō)杯子是運動(dòng)的也可以說(shuō)杯子是靜止的。本環(huán)節意圖通過(guò)運動(dòng)和靜止的相對性引入課題《機械運動(dòng)》，又提前做了知識回顧的第3題。
2、在“基本知識回顧”環(huán)節，采用了點(diǎn)名提問(wèn)的方法，詢(xún)問(wèn)了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長(cháng)度的估讀問(wèn)題中，學(xué)生不能用準確的語(yǔ)言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規范詞語(yǔ)。問(wèn)了三個(gè)學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨別勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速運動(dòng)時(shí)，列舉了幾個(gè)例子，又問(wèn)了兩名學(xué)生。
為了解決單位換算的格式，也為將來(lái)運用P=Fv計算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計算過(guò)程，并出了18km/h=m/s，強調了組合單位的.換算途徑。
二、關(guān)于以后對于類(lèi)似本節復習課的思考
1、知識勾勒方法較好，能在短時(shí)間內展現主體基礎知識，節約了時(shí)間又到邊到角；從授課完畢后看來(lái)，時(shí)間還是花長(cháng)了一些，有些如“長(cháng)度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡(jiǎn)潔明了以縮短時(shí)間。
2、從課后完成反饋練習上面看來(lái)，突破相對運動(dòng)研究對象這個(gè)問(wèn)題時(shí)，解決得不夠好。當時(shí)應該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語(yǔ)情景回答問(wèn)題的。
3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的區分沒(méi)有進(jìn)行，用總路程除以總時(shí)間來(lái)求平均速度雖然簡(jiǎn)單，但也是要求掌握的重要知識。這個(gè)點(diǎn)在復習時(shí)是個(gè)缺陷，下次要補充要改正，給予學(xué)生完整的東西。
4、由三個(gè)物體之間的運動(dòng)情形來(lái)判斷他們相對于地面的運動(dòng)情況問(wèn)題，沒(méi)有指導他們方法。只要抓住相對于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹(shù)木向東”等語(yǔ)句，決定一個(gè)的運動(dòng)狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。
5、沒(méi)有進(jìn)行小結環(huán)節。從區推廣的模式來(lái)評價(jià)，要有個(gè)歸納小結環(huán)節。我在課堂的最后時(shí)間內，將時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓練了，而沒(méi)有對復習過(guò)的知識簡(jiǎn)單歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。
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