教師自我反思

教師自我反思(集錦15篇)

　　在學(xué)習、工作、生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的教師自我反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師自我反思1

　　教師是一個(gè)漫長(cháng)的工作過(guò)程，需要長(cháng)時(shí)間的努力與積累才可獲得更多的心得與經(jīng)驗。作為小學(xué)教師，在經(jīng)歷了努力之后，從xx年x月進(jìn)入xx小學(xué)工作至今已一年，回顧這一年來(lái)的工作和學(xué)習，本人受益良多。

　　身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來(lái)，本人堅定自己的思想政治方向，定期學(xué)習黨的各種文獻，將自身修養與黨性提高相結合，不斷提高自身思想覺(jué)悟及政策水平。本人嚴格遵守學(xué)校各項規章制度，并積極配合學(xué)校工作，認真有效地完成學(xué)校及上級領(lǐng)導布置的任務(wù)，表現出極好的組織紀律性，于20xx年4月接任學(xué)區少先隊總輔導員一職至今，并在20xx年6月被評為學(xué)區“優(yōu)秀輔導員”，在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏(yíng)得了大家的幫助和認可;在與家長(cháng)的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進(jìn)行家校聯(lián)系工作，深受家長(cháng)歡迎。

　　“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當重要。所以工作以來(lái)，我不斷學(xué)習，絲毫不敢松懈，繼續學(xué)習成為我工作學(xué)習中重要的一部分。除了參加新教師培訓，我還繼續本科深造，一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的'教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結合。雖然在這一年的工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續學(xué)習。在這一年里，我擔任小學(xué)語(yǔ)文一年級的語(yǔ)文和思品教學(xué)工作，同時(shí)擔任學(xué)校少先隊總輔導員，工作充實(shí)而不乏挑戰。教學(xué)是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當成一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究。不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認真備課，精心設計符合學(xué)情的教學(xué)預案，在課堂教學(xué)中根據學(xué)生學(xué)習的情況，即使反思并調整教學(xué)設計，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的自主性，讓孩子們快樂(lè )學(xué)習并學(xué)有所獲。我還積極參與區市級教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓和專(zhuān)家的指導，總結出自己的想法。新教師考核中，我所執教的《要下雨了》一課，受到了區進(jìn)修學(xué)校老師的贊許，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學(xué)海無(wú)涯，今后我將花更多的時(shí)間在課堂教學(xué)方法、策略的研究上。

　　未來(lái)路漫漫，相信在今后的工作學(xué)習中，我定能改善不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好，全面而不失風(fēng)格。

教師自我反思2

　　光陰荏苒，從剛開(kāi)始參加工作到現在已經(jīng)有足足兩個(gè)月了。

　　回顧這兩個(gè)月的教學(xué)生活，每天都非常忙碌，白天要解決孩子們帶來(lái)的各種問(wèn)題，面對繁重的班主任工作，上好每一堂課；晚上要研究教材，查閱許多資料。從白天到晚上，備課、上課、批作業(yè)、管紀律、管衛生，總是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，但是我從未感到一絲辛苦，可能是因為真正愛(ài)上教師這個(gè)職業(yè)的緣故，每天看著(zhù)這群天真無(wú)邪的孩子們一口一個(gè)“老師”地喊，更是打從心底里發(fā)出喜悅，正如張世坤主任對我們新進(jìn)教師的諄諄教誨：“今天的幸福生活來(lái)之不易，為了我們的幸福生活，我們更應該珍惜，更應該努力！”所以，打從第一天上班起，我便打起十二分的精神，認真努力地工作，希望自己盡快的適應學(xué)校的生活，盡快縮短和有經(jīng)驗教師的差距。希望把自己的工作做好。下面就來(lái)談?wù)勎以谶@段時(shí)間的努力。

　　一、培養學(xué)生良好的習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。二年級是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。我針對本班學(xué)生的實(shí)際情況和好勝心強的特點(diǎn)，實(shí)行競爭機制，逐漸養成良好的學(xué)習習慣。每天在早讀和中午讀書(shū)的時(shí)間里，安排幾位學(xué)生當“小老師”負責早讀和中午的讀書(shū)情況。以此培養學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，學(xué)生上課的熱情高漲，也鍛煉了自我組織能力。

　　2、培養學(xué)生良好的閱讀課外書(shū)籍的習慣。首先定時(shí)定量的訓練，師生定時(shí)檢查。以使他們逐漸養成習慣，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打好基礎。為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，我從閱讀入手，我讓每位學(xué)生從家里至少帶一本圖書(shū)過(guò)來(lái)，建立了班級的圖書(shū)角，讓他們利用中午時(shí)間讀優(yōu)秀的作文選和童話(huà)選，孩子們的'閱讀能力得到了很大的提高。

　　3、培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。在實(shí)踐課上，在秋游的時(shí)候，注意指導他們觀(guān)察周?chē)�的事物，并當�?chǎng)叫他們用學(xué)過(guò)的好的詞語(yǔ)或好句子來(lái)形容周?chē)�的事和物。我就耐心的幫他們一一糾錯，告訴他們應該這樣而不能那樣，說(shuō)得好的、準確的就及時(shí)表?yè)P。這樣既養成了他們觀(guān)察的習慣，又提高了他們的表達能力。

　　4、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。在教學(xué)生字時(shí)，很注意調動(dòng)他們的積極性。激勵他們從這些生字中去發(fā)現問(wèn)題 ，并想想，它的邊旁、結構、意思、用什么辦法才比較容易記住它，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么？課堂上和課外都注意指導他們認真書(shū)寫(xiě)，分批次的上黑板書(shū)寫(xiě)，并發(fā)出了“誰(shuí)敢挑戰老師”的呼號，極大地調動(dòng)了全班孩子的書(shū)寫(xiě)欲望，孩子們都對我提出建議希望我每周多上兩節寫(xiě)字課，我的教學(xué)得到了良好的效果，孩子們都愛(ài)上了寫(xiě)字課。如此這樣，漸漸的我班良好的書(shū)寫(xiě)習慣基本養成，也提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。

　　5、培養孩子良好的紀律衛生習慣。二年級的孩子自制能力還是比較差，良好的紀律習慣是取得成績(jì)的重要保證，所以在紀律上的嚴格要求上我始終沒(méi)有放松，在犯錯孩子的身上我堅持采用不傷害學(xué)生的自尊，不體罰學(xué)生的前提下，和學(xué)生談心，讓他知道自己的不足。在衛生習慣上的養成方面我也不松懈，每天安排值日班長(cháng)的配和學(xué)生個(gè)人，班級的衛生情況良好。

　　二、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造溫馨班集體。

　　對孩子無(wú)私的愛(ài)，深深地觸動(dòng)著(zhù)我，工作的第二個(gè)月，我們就面臨這一項艱巨的考驗，在甲流的侵襲，在流感的全面進(jìn)攻下，每天都會(huì )有十個(gè)、八個(gè)孩子發(fā)燒，從早到晚，作為班主任的我都必須細心地看護與照料，天天會(huì )有孩子圍著(zhù)你量體溫，對孩子全心全力地照顧是我義不容辭的責任，一旦有孩子發(fā)燒，及時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行溝通，確保孩子在最短的時(shí)間內得到有效的治療。

　　在兩個(gè)月的朝夕相處中，我對班級每位學(xué)生的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。我能夠堅持做到在班級管理中，我將自已“與人為善”的愛(ài)心和班集體的友愛(ài)，向對自已的孩子那樣，傾注給了行為習慣及學(xué)習成績(jì)落后的孩子身上，給他們以更多的關(guān)注。更多的投入，在班集體中我總是精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氛圍。讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)的友愛(ài)，讓他們感受到自已在班上也是很重要的一員。鼓勵他們大膽地參與班級管理，讓他們在管理中學(xué)會(huì )自我教育，改掉不良的習慣。而面對優(yōu)等生，在班級里，他們的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋、原諒和袒護。但小缺點(diǎn)也會(huì )造成不小的隱患，小不抓，大難管。對這些學(xué)生，我從來(lái)不寵他們更不會(huì )遷就他們。反而時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”。做一個(gè)正直的、熱情和積極向上的人。讓他們懂得作為學(xué)生不光學(xué)習要優(yōu)秀，更重要的是人品要優(yōu)，要有一顆友善博愛(ài)之心，只有這樣才是一名真正的優(yōu)秀學(xué)生。另外，我根據中等生心理特點(diǎn)運用一切辦法來(lái)調動(dòng)他們的積極因素。正確對待他們的不穩的積極因素，尊重、理解、信任他們。

　　三、塑造自身形象，贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。

　　1、在班級生活中，及時(shí)抓住教育時(shí)機教育孩子。

　　教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任的強烈的事業(yè)心和忘我的工作精神，也能給學(xué)生強大的影響力，使學(xué)生以你為榜樣，積極向你看齊靠攏。我在管理班級時(shí)很重視榜樣教育，時(shí)刻注意為他們樹(shù)立學(xué)習的榜樣。讓他們對自已學(xué)習的榜樣是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的。身邊同學(xué)，不管你是誰(shuí)，只要你某件事、某種行為是正確的，那么別人就該向你學(xué)習，讓每位學(xué)生知道，人人都可以成為別人學(xué)習的對象。只要你各方面約束自已，努力做到最好就可以了。比如，有一天，在孩子們吃中午飯的時(shí)候，我班的一個(gè)孩子，在扔紙巾的時(shí)候，發(fā)現垃圾桶已經(jīng)滿(mǎn)了，她就先去倒垃圾桶，隨后回來(lái)吃飯，在此時(shí)，我抓了機會(huì )，提議全班同學(xué)放下手中的勺子，給她鼓掌，并希望孩子們今后能向她學(xué)習，這一件事取得了良好的教育效果。

　　2、通過(guò)生日禮物附帶書(shū)信和家長(cháng)孩子進(jìn)行了一次心靈上的溝通。

　　我以一顆仁愛(ài)之心，來(lái)對待每一位學(xué)生。尊重他們的思想和人格。我在開(kāi)學(xué)初就試著(zhù)做這樣一件事，并且這件事還將繼續下去，我在班級的評價(jià)手冊上抄下了每個(gè)孩子的生日，我自己出錢(qián)給每一名過(guò)生日的孩子準備了一件不算貴重的小禮物，關(guān)鍵是每件禮物附帶的一封信，我在信上寫(xiě)明了孩子的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，和孩子家長(cháng)通過(guò)書(shū)信得到了心靈的溝通，孩子和家長(cháng)都深受感動(dòng)，家長(cháng)都紛紛發(fā)來(lái)短信或打來(lái)電話(huà)表示感謝，孩子也決心朝著(zhù)我建議的方向而努力，我的心思沒(méi)有白費，我感到了無(wú)比的喜悅，并希望一直這樣做下去。

　　四、我在教學(xué)中，體現新的教育理念，提高課堂教學(xué)效果。

　　課堂是學(xué)生學(xué)習知識、獲取知識的地方。兩個(gè)月中我認真做好“備、教、改”工作。為了上好每一節課，為了讓學(xué)生掌握好知識，我做好每一節課課前準備，深鉆教材。并結合本班的實(shí)際情況，運用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，鼓勵他們在課堂上敢說(shuō)敢想，做學(xué)習的主人。真正體現以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式。注意引導學(xué)生的主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，我還特別關(guān)注成績(jì)和行為習慣落后的學(xué)生。給他們以最大的鼓勵，并提供更多的機會(huì )，讓他們也能學(xué)而有趣，有所進(jìn)步。正由于自己的不懈努力，我現在喜歡上課，有幾個(gè)孩子課下還跑到我跟前說(shuō)喜歡上語(yǔ)文和數學(xué)，我很欣慰。

　　五、積極參加學(xué)校各類(lèi)教科研活動(dòng)，提高自身素質(zhì)。

　　為了提高自身素質(zhì)，我不斷積極參加學(xué)校一切教科研活動(dòng)。還參加區教育活動(dòng)。虛心學(xué)習，不斷充實(shí)自己，使自己在各方面不斷得到提高，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷增強。

　　當然，我也有不足之處，比如，我認為我的課堂效率還需提高。我發(fā)現我每天在語(yǔ)文上花了太多的時(shí)間，卻沒(méi)有收到我理想的效果。這說(shuō)明我在時(shí)間的利用上還存在問(wèn)題。今后，我想盡量理清每一天的思路，合理又高效地安排好每一分每一秒，注意勞逸結合，多花心思在課堂中設計一些游戲。努力讓孩子學(xué)的輕松快樂(lè )些。

　　總之，我在今后的教學(xué)中，還應不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴格要求自己，時(shí)刻注意汲取他人的長(cháng)處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，盡量做到最好，努力完成學(xué)校各項教學(xué)任務(wù)。在以后的工作中，我將進(jìn)一步發(fā)揚成績(jì)，不遺余力地把各項工作做好，用一個(gè)人民教師的工作熱情來(lái)履行自己應盡的職責。

教師自我反思3

　　反思是新教師走向成熟的催化劑，更是教師不斷進(jìn)步、超越自我的法寶。因此成為反思型教師對于在教學(xué)一線(xiàn)中的老師特別新老師來(lái)說(shuō)，尤為顯得重要。本學(xué)期即將接近尾聲，更有必要對整個(gè)學(xué)期的工作和學(xué)習進(jìn)行總結，現在我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、反思教學(xué)

　　教學(xué)是教育的主任務(wù)，課堂是教育的主陣地。做好教學(xué)工作是每一個(gè)教師的使命，也是教師個(gè)人能力和成就的主要體現，因此，每一個(gè)教師都要認真嚴肅地對待教學(xué)工作。本學(xué)期將要接近尾聲，反思我這一年來(lái)的教學(xué)生活，從工作態(tài)度上，初為人師，難免經(jīng)驗不足，所以我每日都是戰戰兢兢，如履薄冰，生怕因自己的.疏忽和失誤影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。所以，對每節課，我都是認真對待，從不應付，盡自己最大的能力去教好學(xué)生�，F在臨近期末，我更應該鼓足干勁，全力以赴做好期末復習，爭取讓學(xué)生的成績(jì)有明顯的提高。

　　二、反思師德

　　由于遠離了自己的少年時(shí)代，現在看著(zhù)這些稚嫩洋溢著(zhù)青春活力的孩子們，真是打心眼里羨慕，初為人師，我對每個(gè)學(xué)生都是抱著(zhù)熱愛(ài)和贊賞的眼光，尊重他們的個(gè)體差異性，認真發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵支持他們發(fā)揮自己的特長(cháng)。古語(yǔ)說(shuō)：親其師才能信其道，師愛(ài)是師德的靈魂，一個(gè)教師，只有得到學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)和認可，你傳授的知識才會(huì )被學(xué)生更高效率的吸收。所以，在上課的過(guò)程中，我努力做到關(guān)心學(xué)生，從不體罰或變相體罰學(xué)生，對出現問(wèn)題的學(xué)生，態(tài)度要尊重和藹，不簡(jiǎn)單粗暴，從深層次發(fā)掘問(wèn)題，解決問(wèn)題。定期和家長(cháng)溝通，形成教育合力。

　　三、明確職責

　　作為一個(gè)教師，一定要堅守好課堂這個(gè)主陣地，我努力做到不備好課不進(jìn)課堂，目前，新課的學(xué)習都已結束，進(jìn)入了復習的沖刺階段。這個(gè)階段是整合學(xué)習、提高成績(jì)的重要時(shí)期，作為一個(gè)黨員教師，我們要創(chuàng )新?tīng)巸?yōu)，做好示范帶頭作用。不辜負黨員這個(gè)光榮稱(chēng)號！

教師自我反思4

　　教師都有一定的學(xué)識，有分辨是非的能力，但由于職業(yè)，要充當教育他人的角色，接受他人教育則有一定難度。為此，我們在教師思想工作中嘗試“自我教育策略”，通過(guò)啟發(fā)自我達到教育的最佳狀態(tài)。

　　案例：

　　我們開(kāi)展的活動(dòng)是“憶學(xué)童往事，看現代教師”，采取現身說(shuō)法：讓老師們談自己上小學(xué)時(shí)下面或反面的親身經(jīng)歷或感受，去評判當時(shí)教師的言行的正確與錯誤。讓老師從自述、自悟中學(xué)習先進(jìn)的教育經(jīng)驗或吸取教訓，分辨正確與錯誤，轉變教育觀(guān)念，提高認識，從而體會(huì )出現代教育需要什么樣的教師。

　　老師們表現得積極、熱烈，情緒特別激動(dòng)，一個(gè)接一個(gè)爭先恐后地發(fā)言，有的是事隔十幾年，甚至于幾十年，還記憶猶新，滔滔不絕———

　　“我上小學(xué)時(shí)，有一次科任課同學(xué)們隨便說(shuō)話(huà)，紀律特別亂�；氐桨嗬�，班主任就跟審犯人似的質(zhì)問(wèn)同學(xué)們：‘剛才上課你們干什么來(lái)著(zhù)？’其實(shí)，學(xué)生做錯了事，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做就行了，不能這樣蠻橫。我在工作中要特別注意應該怎樣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)�！薄�——提出教師要對學(xué)生寬容。

　　“我的小學(xué)老師特別厲害，其實(shí)管卡壓不行，要讓學(xué)生喜歡你，愛(ài)上你的課，不能用高壓、威力�，F在時(shí)代不同了，教育方法要改變。我現在要多接近學(xué)生，了解他們�！薄�——提出了要耐心，要以情感人。

　　“我們老師跟我們一樣愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，有時(shí)蹲下和我們說(shuō)話(huà)，特親切，我有了孩子后，用孩子的眼睛看世界，用孩子的頭腦去思考，學(xué)生喜歡我�！薄�——提出了換位思考。

　　“我小時(shí)候是個(gè)好學(xué)生，在表?yè)P聲中長(cháng)大，受挫折不夠，長(cháng)大以后承受不了挫折，我覺(jué)得挺失敗的�，F在看來(lái)，即使好學(xué)生也要批評，提高他們受挫折的能力�！薄�——提出了對學(xué)生要有挫折教育。

　　“我從小自信心差，在報考中學(xué)的時(shí)候，只報了普通學(xué)校，但老師了解我，他鼓勵我報重點(diǎn)，結果真考上了，我很感謝老師�！薄�——提出了教師給予學(xué)生幫助多么重要。

　　“我小時(shí)候數學(xué)不好，老師要求我的家長(cháng)陪著(zhù)我做作業(yè)，但老師從來(lái)沒(méi)有指導過(guò)家長(cháng)如何輔導學(xué)生�，F在我一定加強這方面的指導�！薄�——提出教師要指導家教。

　　“有一次，我沒(méi)吃飯，老師給我買(mǎi)飯，把我當成他自己的孩子，很親，我記一輩子�！薄�——提出了老師要幫學(xué)生解決困難。

　　“我的老師對每一個(gè)學(xué)生都特別好，不偏心眼，我們都喜歡他�！薄�——提出了要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

　　“小時(shí)候，我特努力，各方面也都不錯，但是沒(méi)當上大隊委，我覺(jué)得不公平，老師始終沒(méi)有找我談?wù)��！薄�——提出了學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)需要溝通。

　　“有一次，同學(xué)們做錯題了，老師說(shuō)，你們真笨。老師不能輕易下結論，刺激學(xué)生�！薄�——提出尊重學(xué)生。

　　“我的作業(yè)本不結實(shí)，掉頁(yè)了，老師從講臺上把本扔給我，至今覺(jué)得難堪�！薄�——提出教師言行要文明，不歧視學(xué)生。

　　“我小時(shí)候很少考１００分，但是從老家考進(jìn)城的.只有我。所以，不能苛求學(xué)生，學(xué)生有可塑性�！薄�——提出評價(jià)學(xué)生的標準。

　　“有一次，同桌故意把我的書(shū)扔在地上，我下位子去撿，老師看見(jiàn)了批評我隨便下位子，我委屈極了，其實(shí)，根本不怪我，當時(shí)我眼圈一熱眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)�，F在我不會(huì )再讓學(xué)生受委屈�！薄�—提出教師要加強調查了解等等。

　　一個(gè)個(gè)回憶，有肯定，有否定，有的慷慨激昂，有的低聲細語(yǔ)。對童年教師的感激之情，是學(xué)生對良好教育的渴望；對童年教師的不滿(mǎn)，是對不良教育的憎惡。

　　活動(dòng)之后，我們驚喜地發(fā)現，老師們都在默默地努力改變自己，做一個(gè)曾被自己兒時(shí)稱(chēng)贊、喜愛(ài)的教師。尤其是當學(xué)生犯了錯誤后，注意態(tài)度、方法、語(yǔ)言，不讓他們再體驗自己兒時(shí)的不幸。

　　思考：

　　這一件件的切身經(jīng)歷，不僅僅是往事的回憶，更是深刻的反思。它們是活生生的教育案例，是不同時(shí)代教師教育思想的碰撞，是師德的再現。在贊揚、批評他人的同時(shí)，老師們表明了自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，是教師自我認識的過(guò)程。此刻，教師既是教育者，又是被教育者。通過(guò)自己的語(yǔ)言說(shuō)出了管理者想要說(shuō)的話(huà)，提出了管理者想要提的要求。這正是融自我教育于管理中的成功。

教師自我反思5

　　按照安全大反思活動(dòng)計劃要求，結合自己的工作實(shí)際，對照確定的安全檢查重點(diǎn)內容和要求，認真反思了自己以及車(chē)間在安全管理中存在的問(wèn)題。通過(guò)反思，使我進(jìn)一步認識到了自己在安全管理工作中存在的問(wèn)題，同時(shí)也深刻認識到了這些問(wèn)題對我*安全生產(chǎn)的嚴重危害性，認識到，在今后的工作中，只有全面落實(shí)各項規章制度，加強車(chē)間安全工作管理，才能確保安全生產(chǎn)，才能杜絕事故發(fā)生。

　　通過(guò)反思，存在以下主要問(wèn)題

　　一是抓落實(shí)不夠徹底，工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。突出表現在：對于檢查發(fā)現的問(wèn)題處理不及時(shí)、不到位、不積極。如在檢查班組設備以及日常工作時(shí)，對于檢查發(fā)現的設備問(wèn)題、職工兩紀問(wèn)題，口頭批評多，按規定進(jìn)行處理少；提出要求多，跟蹤檢查少。存在著(zhù)說(shuō)到了、在干部檢查登記本上也登記了就算克服了解決了的問(wèn)題，對于班組是否及時(shí)進(jìn)行處理，結果如何沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行檢查和過(guò)問(wèn)，問(wèn)題跟蹤要求沒(méi)有得到良好落實(shí)，致使班組管理以及設備上的一些問(wèn)題長(cháng)期存在，得不到解決。

　　二是在**開(kāi)展的各項活動(dòng)中，應付心里嚴重，一些工作停留在傳達上，在制定一些措施時(shí)，空洞、泛泛，不能認真結合車(chē)間的工作實(shí)際認真研究、制定出結合車(chē)間工作實(shí)際的、針對性強的措施，致使一些活動(dòng)開(kāi)展效果不好，也是造成車(chē)間管內班組管理不到位、安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生的重要原因。如在今年開(kāi)展的****教育活動(dòng)中，由于自己思想認識的不到位，沒(méi)能將黨委下發(fā)的****及時(shí)下發(fā)班組并組織開(kāi)展教育，造成黨委重點(diǎn)工作落實(shí)不到位。再如今年年初，由于我對開(kāi)展的安全大檢查、人身安全專(zhuān)項檢查等活動(dòng)認識不夠、思想麻痹、開(kāi)展不好，造成職工思想認識不高、安全意識淡薄，以至于發(fā)生********問(wèn)題的發(fā)生。

　　三是安全管理不扎實(shí)，表面現象較為突出。突出的表現為班組以及車(chē)間的許多管理工作基本處于表面化狀態(tài)，或者說(shuō)許多制度、辦法只停留在文字上。如班組的月度生產(chǎn)會(huì )、**分析、月度安全分析等，表現出來(lái)的應付現象比較明顯，但在自己以及車(chē)間的檢查中不能夠及時(shí)予以糾正，把“有沒(méi)有是態(tài)度問(wèn)題、好不好是水平問(wèn)題”作為評判工作是否落實(shí)的標準，認為只要有、不缺少就行，沒(méi)有認識到管理工作也是安全工作的重要組成部分，思想認識產(chǎn)生嚴重偏差。在車(chē)間管理上，同樣也存在一些問(wèn)題，如安全問(wèn)題庫問(wèn)題管理不規范，對于一些車(chē)間無(wú)力解決的問(wèn)題以匯報有關(guān)科室代替解決，認為只要匯報了就沒(méi)事兒了，缺乏保證措施，同時(shí)也沒(méi)有進(jìn)一步聯(lián)系有關(guān)部門(mén)進(jìn)行解決，造成一些問(wèn)題的長(cháng)期存在。再如班組的安全考試、業(yè)務(wù)考試以及政治考試等工作，流于形式的問(wèn)題仍然存在，不能促進(jìn)職工加強自身學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，同時(shí)也不能反映職工對有關(guān)知識要求掌握的.真實(shí)水平。因此在職工教育以及考試組織上還需進(jìn)一步完善和提高。

　　四是設備管理須進(jìn)一步加強。通過(guò)大檢查以及日常設備檢查，在設備管理上存在的主要問(wèn)題有：1、**巡視不到位，部分班組**巡視規定要求落實(shí)不好，沒(méi)有按規定進(jìn)行巡視和做好記錄，部分****問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)發(fā)現和處理；2、****制度落實(shí)不好，個(gè)別班組沒(méi)有按規定執行每日兩次**要求；3、電器特性分析管理不完善，沒(méi)有落實(shí)**分析制度；季度****測試、**接**測試制度以及班組*****分析制度；4、**質(zhì)量不高，有******現象；5、個(gè)別班組**質(zhì)量低下；6、一些設備問(wèn)題長(cháng)期得不到解決，如*****破損、****破損等問(wèn)題仍然存在，如不及時(shí)解決，進(jìn)入雨季后，易造成******，進(jìn)而發(fā)生故障甚至造成****；7、***設備管理不夠重視，一些問(wèn)題至今未得到解決；8、個(gè)別班組**利用率不高。

　　五是車(chē)間會(huì )議制度落實(shí)不夠、會(huì )議功能發(fā)揮不好。主要表現為時(shí)間倉促、人員不全、準備不充分、條理性針對性不強，對問(wèn)題分析不透徹、舉一反三不夠、安全預測不全面、措施制定不夠具體等。同時(shí)在布置工作和制定措施時(shí)重點(diǎn)不突出，面面俱到，使班組長(cháng)難以把握工作重點(diǎn)，因而造成班組在工作落實(shí)上存在死角和落實(shí)不好。

　　六是執行**安全制度不標準，存在漏洞。雖然我們已簽訂了**安全作業(yè)承諾書(shū)，有效的促進(jìn)了職工**意識、**意識的提高，在**安全管理上起到了積極的促進(jìn)和約束作用。但反思車(chē)間的**安全管理以及**安全制度執行落實(shí)情況，仍存在許多問(wèn)題：如**不標準、*******等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。造成這些問(wèn)題的發(fā)生，主要是車(chē)間抓**安全教育工作力度不夠，對檢查發(fā)現的****問(wèn)題處理不嚴，導致了職工安全意識的下降。*

　　七是深入**跟班作業(yè)不夠，班組各種作業(yè)不標準問(wèn)題依然存在。在自己身上，或多或少存在著(zhù)一些機關(guān)化作風(fēng)，一些時(shí)候，不能夠全面落實(shí)*深入班組量化要求，因此造成對班組作業(yè)情況不夠深入了解、作業(yè)質(zhì)量不是十分清楚、***作業(yè)制度落實(shí)情況不能及時(shí)掌握，從而造成工作缺乏針對性。同時(shí)班組在***作業(yè)制度執行上存在著(zhù)著(zhù)裝不規范、工具材料攜帶不全、用語(yǔ)不規范以及作業(yè)標準不清楚、**質(zhì)量不高等問(wèn)題。

　　通過(guò)一個(gè)階*的反思，充分暴露出自己對安全工作的認識還不夠，工作中沒(méi)有真正把安全管理工作放在首要位置，反映出自己沒(méi)能有機地將工作的重心融入安全生產(chǎn)這個(gè)中心，管理中還存在著(zhù)作風(fēng)不實(shí)、教育引導不利、安全把關(guān)不嚴等問(wèn)題。反思這些問(wèn)題，使自己的思想觸動(dòng)很大，也使自己對自己的工作有了新的認識，進(jìn)一步看到了自己工作中存在的問(wèn)題和不足以及這些問(wèn)題對安全生產(chǎn)的危害性，對于這些問(wèn)題都需要自己認真審視，并注意在今后的工作中積極采取措施，認真加以改正。

　　以上反思只是初步的，肯定還有許多自己還沒(méi)有反思到的問(wèn)題，希望領(lǐng)導和大家批評指正。

教師自我反思6

　　自20xx年2月25日來(lái)到樂(lè )都四中，我深感這是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機遇。同時(shí)也發(fā)現自己身上有不少問(wèn)題�，F自我剖析如下:

　　1重教書(shū)，輕育人。作為教師，不僅要教好書(shū)，還要育好人。我醉心于提高學(xué)生的成績(jì)，與學(xué)生的分析講解較多，但與學(xué)生的談心少了，對學(xué)生的家庭思想狀況忽視了不少。對學(xué)生出現的諸多不良現象，我也甚至有力不從心的感覺(jué)。

　　2、小成即滿(mǎn)。我發(fā)現自己習慣于自己跟自己比，特別是老把自己跟以前比，覺(jué)得一切都好，安于現狀，進(jìn)取力度不大，甚至有時(shí)還為以前的那丁點(diǎn)的成績(jì)沾沾自喜。這是很危險的，這種思想要不得。

　　3、在嚴謹治學(xué)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識；師德的基礎是愛(ài)，核心是專(zhuān)；我注意嚴謹治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平，但探索教育規律缺乏長(cháng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)水平還不夠。

　　4、在課堂落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習方面做得不夠，尤其是課堂往往不給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，急于求成，結果適得其反。

　　5、在課程反思這方面做得不夠深入。因為反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素”。新課程非常強調教師的教學(xué)反思，安教學(xué)的進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。而恰恰在這方面，我不太擅長(cháng)。反思的范圍缺少廣度，反思的內容不夠深入。事實(shí)上，一個(gè)教師在他的教育教學(xué)生涯中，不可能沒(méi)有失誤甚至是重大的錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”，這句古訓何其精辟！那么，反思就成了糾正自己失誤的最好的良藥。反思自己的教育思想是否端正，教育方法是否恰當，教育手段是否具有價(jià)值,教學(xué)方法是否為學(xué)生接受，教學(xué)風(fēng)格是否有真善美的特質(zhì)，教學(xué)效果是否經(jīng)得起歲月的校驗……

　　6、在鉆研教材方面做得不夠深入。課堂教學(xué)總是囿于經(jīng)驗，陷入過(guò)去的老套教學(xué)模式之中，泛泛而談，蜻蜓點(diǎn)水。長(cháng)期下去，這是很有害的。

　　整改措施：

　　1、指導學(xué)生檢測和反思自我，明白自己想要學(xué)習什么和獲得什么，確立能夠達成目標。

　　2、指導學(xué)生尋找、搜集和利用資源。

　　3、指導學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)和形成有效的學(xué)習方式。

　　4、指導學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的個(gè)人意義進(jìn)而社會(huì )價(jià)值。

　　5、指導學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。

　　6、指導學(xué)生發(fā)現自己的潛能。

　　7、在教育教學(xué)過(guò)程中，我除了面對學(xué)生外，還要與周?chē)�其他同事發(fā)生聯(lián)系，要與家長(cháng)進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的相互配合，齊心協(xié)力的培養學(xué)生。不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心積極配合其他教師的教學(xué)，從而是各年級、各學(xué)科的教學(xué)有機融合、相互促進(jìn)。同事之間一定要相互尊重、相互學(xué)習、團結互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還有教育的功能。另外還要處理與家長(cháng)的聯(lián)系，加強與家中的'聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　8、轉變作風(fēng)，積極工作。堅持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)的做好教育工作，樹(shù)立強烈的時(shí)間觀(guān)念、效率觀(guān)念、質(zhì)量觀(guān)念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時(shí)時(shí)處處嚴格約束自己，正確對待個(gè)人得失，不計名利，不講價(jià)錢(qián)，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育，為人民服務(wù)。

　　9、加強教學(xué)業(yè)務(wù)知識學(xué)習，努力提高綜合素質(zhì)。我必須加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，一是從實(shí)踐中學(xué)，向廣大教職工學(xué)習，學(xué)習他們先進(jìn)方法和思想，二是勤于從書(shū)上學(xué)，學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學(xué)，不斷加以改進(jìn)和提高，以致完善自我，豐富人生。

　　10、我還要繼續正確對待大家的意見(jiàn)，從意見(jiàn)中看清自己平常沒(méi)有察覺(jué)或沒(méi)有引起重視的缺點(diǎn)和不足，虛心接受大家的意見(jiàn)和建議，解決自己的問(wèn)題。

教師自我反思7

　　隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著(zhù)變化。大家欣喜地看到教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學(xué)生“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀(guān)摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、對課堂流行語(yǔ)的反思

　　隨著(zhù)“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習內容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。

　　1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

　　課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標準》)總目標中就明確提出了要“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段(1～2年級)要求學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀;第二學(xué)段(3～4年級)要求學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn);第三學(xué)段(5～6年級)要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導學(xué)生學(xué)習、運用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

　　2.“你學(xué)懂了什么”。

　　教師話(huà)落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現，學(xué)生對于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現常缺乏針對學(xué)生語(yǔ)言表達加以點(diǎn)撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見(jiàn)日”的功力，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的`是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。

　　3.“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。

　　如同在語(yǔ)文課堂中設置了學(xué)習超市，教師根據多數學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或寫(xiě)人、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”。

　　4.“你真棒”。

　　現在教師視批評如越雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會(huì )扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛(ài)迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì )成為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì )弄得學(xué)生摸不著(zhù)頭腦，不知自己的觀(guān)點(diǎn)到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會(huì )對學(xué)生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表?yè)P、獎勵、賞識的同時(shí)，一定要注意賞識的分寸。

　　二、對課堂學(xué)習方式的反思

　　1.“自主”與“自流”。

　　“你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習內容、自選學(xué)習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒(méi)有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內驅力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報(全班交流)時(shí)，學(xué)生匯報什么，教師就教什么，自己沒(méi)主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，完全處于被動(dòng)應付地位，如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習離不開(kāi)教師，自主學(xué)習的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習，退出教學(xué)的舞臺，成為一個(gè)旁觀(guān)者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習異化為了放任自流。

　　例如，有位教師教學(xué)《只有一個(gè)地球》，在學(xué)生初讀后問(wèn)學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味?是不是覺(jué)得酸酸的、甜甜的、苦苦的?”接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)感受，談體驗。學(xué)生一會(huì )兒說(shuō)酸，一會(huì )兒說(shuō)甜，一會(huì )兒說(shuō)苦，東一榔頭西一棒，雜亂無(wú)章，學(xué)生說(shuō)到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導權，對教學(xué)無(wú)組織，對學(xué)生不引導，弄得學(xué)生和聽(tīng)課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著(zhù)學(xué)生走。教師應該是學(xué)生的領(lǐng)隊，當學(xué)生需要“引導”時(shí)就站到隊伍前，需要“穿針引線(xiàn)”時(shí)就插到隊中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導，確實(shí)擔當起促進(jìn)者、引導者、參與者的角色。

　　2.合作學(xué)習“拉郎配”。

　　“合作學(xué)習”目前被教師視為培養學(xué)生學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作的最有效方式，風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們在聽(tīng)課中發(fā)現，教師在組織合作學(xué)習時(shí)，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀(guān)隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習小組;教師覺(jué)得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習也必須戛然而止……合作學(xué)習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標、新理念的一種裝飾。

　　例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節課組織了三次合作學(xué)習。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受;第二次在重點(diǎn)理解小象拉車(chē)、洗車(chē)部分，要求學(xué)生小組討論“你覺(jué)得小象怎樣，哪些詞語(yǔ)表現了小象的聰明、乖巧?小象為什么會(huì )這么聰明、乖巧?”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車(chē)拉出來(lái)?”第三次合作學(xué)習，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無(wú)意義。

　　我們認為合作學(xué)習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習要把握契機，精心設計合作學(xué)習的內容、要求、呈現的方式、學(xué)習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習都要有合作學(xué)習的必要、合作學(xué)習的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習就會(huì )浮于表面。

　　課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時(shí);二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現時(shí);三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭論時(shí)。

　　三、對語(yǔ)文課堂學(xué)習內容的反思

　　語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！比欢�，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現了異化、變質(zhì)現象，具體表現在課堂教學(xué)內容的呈現上。

　　有的課堂注重知識內容的任意拓展，而忽視了語(yǔ)文課的本體訓練，這較多出現在教學(xué)常識性課文時(shí)。

　　例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時(shí)，設計了這樣的讀研專(zhuān)題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點(diǎn)、作用呢?請自主選擇一種，以學(xué)習小組為單位合作研讀，然后向大家匯報�！睂W(xué)生沒(méi)費多大力氣就將五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用羅列出來(lái)，至于課文是如何借助語(yǔ)言對這些特點(diǎn)、作用進(jìn)行說(shuō)明的，學(xué)生則根本沒(méi)有去細細研讀、體味。

　　出現這種現象的原因在于一些教師為了體現所謂的新理念，將《語(yǔ)文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式落到實(shí)處，專(zhuān)挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設計研讀專(zhuān)題時(shí)，既不注意體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特征，結果只能失去語(yǔ)文課應有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語(yǔ)文課上成常識課，讓課堂成為少數尖子生的“一言堂”。

　　有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多，唯獨讀書(shū)不多，語(yǔ)文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。

　　例如，某教師教學(xué)《家》時(shí)，這樣活躍課堂，進(jìn)行學(xué)科整合：1.白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家都在哪里?它們的家是什么樣子的?讓我們張開(kāi)想象的翅膀，當一回小畫(huà)家，畫(huà)一畫(huà)它們的家吧。2.(學(xué)生畫(huà)畫(huà)、展示了十分鐘后)讓我們再來(lái)當一回小音樂(lè )家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國》，邊唱邊做動(dòng)作(學(xué)生剛入小學(xué)，不少人不會(huì )唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學(xué)生跟著(zhù)錄音機唱，再表演，花去近半節課時(shí)間)。

　　我們不能否認，繪畫(huà)、唱歌、表演走進(jìn)語(yǔ)文課堂可以使語(yǔ)文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂(lè )，使語(yǔ)文學(xué)習更快樂(lè );增強課堂結構的綜合性，學(xué)科間加強“整合”，可以開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文學(xué)習效率更高，更能體現大語(yǔ)文觀(guān)。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機走進(jìn)語(yǔ)文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應以語(yǔ)文學(xué)習目標為依據，應為“指導學(xué)生正確的理解和運用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維”服務(wù)，應“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結果只能是語(yǔ)文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。

　　在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì )吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

　　語(yǔ)文的主要反思在于"悟"

　　你悟的越深也就反思的越深

　　走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖�，在萬(wàn)州區教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩。我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

　　反思:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

　　記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

　　(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

　　1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

　　以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。

　　(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

　　所謂的“開(kāi)放的課堂”不是我們所認為那種放手讓學(xué)生自由去學(xué)的課堂，而是應該在老師的引導下進(jìn)行學(xué)習的課堂。

教師自我反思8

　　之前看過(guò)何敬晨老師的專(zhuān)題培訓中曾經(jīng)提到教學(xué)反思方面的東西，覺(jué)得很好。反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。多一份反思，就多一份提高，反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。我國著(zhù)名教育家林崇德教授認為：

　　優(yōu)秀教師 = 教育過(guò)程 + 反思

　　在仔細閱讀后，我自己又查找了關(guān)于教師反思方面的話(huà)題，受益很大。下面主要想談?wù)勅绾芜M(jìn)行自我反思：

　�。ㄒ唬┳晕曳此�

　　教師要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展狀況進(jìn)行系統的自我反思要充分認識自身的優(yōu)勢和不足�？蓮囊韵挛鍌�(gè)方面進(jìn)行。

　　1．思所得，發(fā)揚長(cháng)處，發(fā)揮優(yōu)勢。

　　作為教師，每一堂課總有自己滿(mǎn)意的地方，也就是成功之處�；蚴墙虒W(xué)過(guò)程中達到預先設計目的的做法，或是教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的應變過(guò)程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新，或是雙邊活動(dòng)開(kāi)展的很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花，等等。無(wú)論那一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把他們歸類(lèi)整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì )大有好處。

　　2．思所失，汲取教訓，補其不足。

　　眾所周知，任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學(xué)中的偶發(fā)事件估計不足；對每個(gè)問(wèn)題的闡述有所偏頗；或者感到某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對他們進(jìn)行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對學(xué)生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀(guān)需要。

　　3．思所疑，加深研究，明白透徹。

　　這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節課下來(lái)，學(xué)

　　生或多或少會(huì )存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法及時(shí)解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復習，更具有針對性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對教材中的問(wèn)題并非一下子就可以理解的十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。通過(guò)課堂教學(xué)，教師自己會(huì )感受到這些，把他記下來(lái)，促使自己今后對這方面的問(wèn)題加以研究，使之明白透徹。

　　4．思所難，化難為易，水到渠成。

　　在課堂教學(xué)中，對教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難學(xué)的知識點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的.處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細致的分析、比較、研究，長(cháng)期堅持下來(lái)，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對教材的理解。

　　5．思創(chuàng )新，揚長(cháng)避短，精益求精。

　　一節課下來(lái)，教師應靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規律，教法上有哪些創(chuàng )新？知識上有哪些發(fā)現？組織教學(xué)方面有哪些新招？解題的諸多誤區有無(wú)突破？啟迪是否得當？訓練是否到位？等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)如何改進(jìn)？寫(xiě)出新教學(xué)設計，這樣教師就可以做到揚長(cháng)避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學(xué)提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)能力和水平。

　�。ǘ�）在他人評價(jià)中反思

　　在充分發(fā)揮教師自我反思的同時(shí)，還應充分重視和發(fā)揮學(xué)生、同事及家長(cháng)的作用。這些人都直接或間接參與了教育教學(xué)活動(dòng)，能夠從不同的側面反映教師的工作表現。俗話(huà)說(shuō)“旁觀(guān)者清，當局者民”，他們能發(fā)現教師自我難以認識到的問(wèn)題，對教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高會(huì )產(chǎn)生積極的影響。 其中，學(xué)生和同事的評價(jià)優(yōu)為重要。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重點(diǎn)和目標，他們對教師的教育教學(xué)活動(dòng)及師生的交往有著(zhù)直接的感受和判斷，教師應高度重視并及時(shí)聽(tīng)取他們的評價(jià)和建議，及時(shí)調整自己的教學(xué)策略，轉變某些不恰當的教學(xué)行為。例如：課后當學(xué)生說(shuō)某個(gè)知識的要點(diǎn)不理解或不能夠很好的運用于實(shí)踐時(shí)，教師就應該反思：在教授這個(gè)內容時(shí)，是否考慮到學(xué)生原有的知識基礎；是否將新授內容與原有知識進(jìn)行合理連接；連接的方法是否科學(xué)；在學(xué)生將知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力中，是否進(jìn)行了正確的引導；引導的過(guò)程是否符合學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的認知規律等。教師沿著(zhù)這個(gè)思路反思，定能找到解決問(wèn)題的答案，也為以后在教學(xué)中處理類(lèi)似的問(wèn)題提供了經(jīng)驗參考。這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的自我提高。 教師要想更快的提高自己，尋求同伴的幫助必不可少。因為同校教師特別是同科教師在教學(xué)目標、方法和過(guò)程、教育對象和教育環(huán)境等方

　　面的相似性，所以對于教學(xué)就有更深的共鳴和更準確的理解。從同伴的評價(jià)中反思自己的教學(xué)，既可以借鑒他人的經(jīng)驗，又可以吸取自己的教訓，對于改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展自我都是非常有意義的。所以，我們只有理性的對待同伴的評價(jià)，同時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，才能避免“孤芳自賞”，才能實(shí)現“更上一層樓”的進(jìn)步。

　�。ㄈ�）在評價(jià)學(xué)生中反思

　　對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察、學(xué)習行為得分析、學(xué)習結果的反思，也有利于教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷，分析自己的優(yōu)勢和不足，明確自己的努力方向。

　　1．對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)反思 （1）課堂觀(guān)察反思 課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重功能。教師自我反思必須著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)，因此，在課堂上，應時(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所說(shuō)、所做、所思、所學(xué)、所感受都是教師自我反思的依據，我們應根據他們外在的顯性行為，運用新課堂理念，對自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，為教學(xué)策略的調整提供及時(shí)的信息導向。如何通過(guò)課堂的觀(guān)察進(jìn)行自我反思？下面做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

　　以檢查，傳統的教學(xué)在設置練習或考試時(shí)，過(guò)多的側重考查學(xué)生對知識的掌握，而忽視對學(xué)生能力素質(zhì)和學(xué)習過(guò)程的考查。新課標倡導的是動(dòng)態(tài)的、過(guò)程的評價(jià)，關(guān)注被評價(jià)者為達到目的所采用的方法和途徑，關(guān)注被評者在達到目的的過(guò)程中增加了那些經(jīng)歷和體驗，關(guān)注被評者在獲得結果的過(guò)程 中發(fā)生了怎樣的進(jìn)步。新課程教學(xué)評價(jià)并不否認考試的作用，而是在于怎么考，怎樣處理考試結果。

　　總之，無(wú)論那種評價(jià)，都是對教師教學(xué)的一種反饋，有利于教師在教學(xué)中找到自己的位置，為教師的反思提供較為客觀(guān)的信息。教師要正確對待各種評價(jià)，并將其作為準確了解自身優(yōu)勢和不足的機會(huì )。要分析自己取得進(jìn)步的多種原因，以獲得成就感，增強自信；重新制定發(fā)展目標，針對不足深入反思，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，并付諸行動(dòng)，促使自己在不斷的反思中提高自我、發(fā)展自我，并將其轉化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng )造力。

教師自我反思9

　　反思一、學(xué)生做眼保健操時(shí)，老師在做什么

　　每天下午第二節課后眼保健操的聲音都準時(shí)的想起，學(xué)生因為有少先隊的檢查或許真做，或許只是把手放在眼睛上做樣子，老師們這時(shí)候又在干什么，通過(guò)幾天的觀(guān)察，大部分的老師都在看著(zhù)學(xué)生做操，少許的老師直接回辦公室玩游戲看電影，卻從沒(méi)有一個(gè)老師和學(xué)生一起做操，或許是因為面子或許是因為師道尊嚴。自己代課的時(shí)候也看著(zhù)學(xué)生做眼保健操，那時(shí)想的更多的是學(xué)生需要閉眼休息一會(huì )，卻很少想到自己也需要閉眼休息一會(huì )。如果老師也跟著(zhù)學(xué)生一同做！老師當作學(xué)生的面做，給學(xué)生起到了一個(gè)身先士卒的“示范”作用。學(xué)生這個(gè)群體在無(wú)形中也得到了的“熏陶”，從思想意識到動(dòng)作的規范都會(huì )更重視。

　　反思二、你花了多少時(shí)間和學(xué)生聊天

　　每天抽出一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生聊聊天，有幾個(gè)老師能做到，或許不需要長(cháng)篇大論，不需要引經(jīng)誦典，只是問(wèn)問(wèn)學(xué)生你昨天做了什么，吃了什么，師生間的距離就這樣拉近了。因為不帶課所以學(xué)生看到我也不會(huì )再出現貓和老鼠的形式，學(xué)生見(jiàn)到我更多的是笑臉，自己也愿意每天詢(xún)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生學(xué)�；锸吃鯓�，最近學(xué)習怎么樣，干了什么事。我不清楚這些在學(xué)生那里會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響。但對我卻有了很好的幫助讓我知道了學(xué)生對學(xué)校的一些意見(jiàn)和建議，將他們的建議和意見(jiàn)實(shí)施下去發(fā)現效果還不錯。

　　反思三、孩子們該圈養嗎？

　　因為安全，因為學(xué)校場(chǎng)地的原因自己是不敢放任學(xué)生的行為的，但也絕不是要將這些學(xué)生圈養在屋內，長(cháng)時(shí)間的'學(xué)習對學(xué)生對老師而言都不是什么好事情，老師看著(zhù)不奮進(jìn)的學(xué)生生氣，學(xué)生在老師的威逼利誘下邁著(zhù)艱難的步子，更有甚者棒棍相加，因為一兩個(gè)的差生而面向全體的懲罰，做老師難，出成績(jì)更難。不打不罵自主自愿學(xué)習的學(xué)生才是我們去努力去培養的方向。

教師自我反思10

　　今天下午是我們深入學(xué)習落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的召開(kāi)的民主生活會(huì )。民主生活會(huì )是指黨員領(lǐng)導干部召開(kāi)的旨在開(kāi)展批評與自我批評的組織活動(dòng)制度。民主生活會(huì )制度是我們黨在長(cháng)期的革命和建設實(shí)踐中形成的優(yōu)良作風(fēng)，是增強黨的生機與活力的一大法寶。批評與自我批評作風(fēng)是中國共產(chǎn)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一，是中國共產(chǎn)黨區別于其他政黨的顯著(zhù)標志之一。

　　通過(guò)學(xué)校黨支部組織黨員歷次學(xué)習，觸動(dòng)很深，體會(huì )也很深刻，作為一名黨員教師應牢記了黨的宗旨，黨員義務(wù)和權利，增強黨的觀(guān)念，發(fā)揚優(yōu)良傳統，樹(shù)立全心全意為人民謀利益意識，永遠保持堅定的理想信念，全面貫徹黨的教育方針和各項政策。以銅為鏡，可以正衣冠;以人為鏡，可以明得失;以史為鏡，可以知興替。批評與自我批評，是解決黨內自身矛盾和問(wèn)題的法寶，是保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性不可缺少的基本條件。聯(lián)系我們自已，我們可以通過(guò)批評與自我批評來(lái)監督我們對黨的忠誠;可以通過(guò)批評與自我批評來(lái)對待個(gè)人的得與失;可以通過(guò)批評與自我批評來(lái)克服工作中出現的一切困難;也可以通過(guò)批評與自我批評來(lái)增強我們對生活的熱愛(ài)。

　　一、愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔從教、熱愛(ài)學(xué)生，在師德修養方面爭先創(chuàng )優(yōu)，具有強烈的時(shí)代意識和社會(huì )責任感，強烈的自我完善意識和創(chuàng )新意識。

　　二、在教育觀(guān)念方面爭先創(chuàng )優(yōu)。

　　教育觀(guān)念是教師對教育的職能及如何進(jìn)行教育的認識問(wèn)題，往往對教師組織教學(xué)活動(dòng)以至整個(gè)教育過(guò)程的成敗起到一種先入的決定作用。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以發(fā)展能力為主要目標，要鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，重視在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力，樹(shù)立符合創(chuàng )新教育要求的教學(xué)觀(guān)。積極參加學(xué)校的各級課題實(shí)驗研究，敢于研究，爭取出研究成果，每學(xué)期爭取上一節教研課。還要經(jīng)常地反思，才能使自己始終保持一個(gè)黨員的活力，以爭取新的突破。

　　三、在知識結構方面爭先創(chuàng )優(yōu)，不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統模式。

　　四、在教學(xué)藝術(shù)方面爭先創(chuàng )優(yōu)。

　　在教學(xué)中，必須根據學(xué)生的實(shí)際靈活調整教學(xué)內容，創(chuàng )設生動(dòng)活潑、使學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生獨立思考問(wèn)題和相互討論問(wèn)題，允許學(xué)生敢于提出自己的不同意見(jiàn)，民主公平地對待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng )設良好的班級氣氛和師生關(guān)系，注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能和創(chuàng )新潛能。本學(xué)期學(xué)校教導處在教師的常態(tài)課方面作了許多指導，我想，教師最重要的還是上好每一天的每一節課，我在常態(tài)課中，要精心準備，帶頭上好每一節常態(tài)課，提高自己的教學(xué)水平。每堂課后要認真思考和總結，一定要堅持寫(xiě)好課后記，這是老師很重要的一筆教學(xué)財富，爭取形成自己獨到的觀(guān)點(diǎn)。

　　五、開(kāi)展“大手拉小手”系列主題教育活動(dòng)

　　學(xué)校在全體黨員教師中開(kāi)展的“大手拉小手”系列主題教育活動(dòng)，大家紛紛伸出援助之手，幫助“貧困生”、“學(xué)困生”、“潛能生”，與學(xué)生結對子，真正解決學(xué)生在學(xué)習和生活上的困難。在幫扶“貧困生”時(shí)，學(xué)校從幫助“貧困生”保證正常學(xué)習條件入手開(kāi)展活動(dòng)。我承擔了七年級三名學(xué)生。采取談心、走訪(fǎng)等形式幫扶“學(xué)困生”。學(xué)生李輝剛入學(xué)時(shí)，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)跟不上，學(xué)習成

　　績(jì)很差。多次與家長(cháng)溝通，和李輝談話(huà)，全身心的幫助他搞好學(xué)習和解決生活中的實(shí)際困難。經(jīng)過(guò)努力，該學(xué)習成績(jì)有了明顯提高。采取寬容、理解、引導、規范等方式幫扶“潛能生”，有情、有理、有力的'施以愛(ài)心教育。學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，經(jīng)常擾亂課堂秩序，還時(shí)時(shí)拉班級后腿。后來(lái)我發(fā)現他特有的天賦——審美能力強入手，以教他繪畫(huà)溝通感情，培養興趣，糾正不良習慣。漸漸的，他懂事了，上課能認真聽(tīng)講，還有了集體榮譽(yù)感。學(xué)校組織活動(dòng)他也積極參加，拿課間時(shí)間練習。

　　存在問(wèn)題及原因分析

　　一是思想解放程度不夠。存在著(zhù)理想信念方面，存在黨員意識、宗旨意識、憂(yōu)患意識淡薄問(wèn)題。思想思維方式方面受條條框框束縛太多，按部就班，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不敢闖，不敢試，發(fā)展難題的辦法不多;在困難和矛盾面前，缺乏開(kāi)放性、發(fā)散性思維，思想解放仍停留在口頭上，真正在用解放思想的思維方法解決問(wèn)題、切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)還有待于進(jìn)一步深入。

　　二是把握機遇能力不強。突出表現在思維層次低，運用現代理論知識分析和處理問(wèn)題能力差，更缺乏戰略性思維眼光，反應不敏銳，來(lái)到新的工作環(huán)境面對新的工作要求，未能有足夠迅速的應變能力。

　　三是改革創(chuàng )新意識不濃，主動(dòng)性工作能力不強。存在了解學(xué)生思想不夠，工作不夠細致深入，解決問(wèn)題不及時(shí)等問(wèn)題。對新的工作任務(wù)中所遇到的困難盡力克服的積極性不高。

　　四是學(xué)習知識鉆研業(yè)務(wù)精神還不夠。未能夠做到把課余的時(shí)間多用于對同事上課方法方式的學(xué)習上，聽(tīng)課量還不夠，學(xué)習不夠積極。

　　改進(jìn)措施

　　1、加強學(xué)習，切實(shí)解決認識不足、辦法不多的問(wèn)題。把開(kāi)展學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)作為推動(dòng)自己工作的重要動(dòng)力，努力做到兩不誤、兩促進(jìn)。

　　2、加強工作積極性的提高。盡力用更多的時(shí)間了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習、生活中的困難，采取更多的有效方法來(lái)幫助學(xué)習克服困難提高學(xué)習的效果。今后努力的方向

　　1、正確處理學(xué)習與工作的關(guān)系

　　作為一名教師要為“師生成功、學(xué)校發(fā)展、社會(huì )滿(mǎn)意”做出自己應有的貢獻，就必須學(xué)習不管平時(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習、來(lái)提高要樹(shù)立在學(xué)習中放松的思想學(xué)習政治理論學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念解讀學(xué)習課堂教學(xué)策略正確處理工作與學(xué)習的關(guān)系。對于我們教師來(lái)說(shuō)，終生學(xué)習是我們最好的發(fā)展形式之一

　　2、要做到時(shí)刻關(guān)注細節從“自我”做起發(fā)揮黨員先鋒模范的作用要做到不怕臟不怕累、不怕苦在校園里看到一些孩子的不良行為要及時(shí)地去糾正他們。

　　3、樹(shù)立創(chuàng )新精神作為一名共產(chǎn)黨員我要時(shí)刻保持清醒的頭腦緊跟時(shí)代脈搏充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性要自覺(jué)地加強黨性鍛煉在工作中學(xué)會(huì )善于總結和觀(guān)察提高開(kāi)拓創(chuàng )新意識黨性是每個(gè)的黨員的立身之本要堅持黨性加大事業(yè)觀(guān)念自律觀(guān)念要做到經(jīng)常自查、自省、自警、自勵。

　　總之，通過(guò)學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)自己在思想深處進(jìn)行了認真的反思決心以這一次生活會(huì )為契機提倡“從我做起”的精神不去強調客觀(guān)高標準嚴要求地口號主義要從眼前做起從自身做起真抓實(shí)干改進(jìn)工作努力使自己成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

教師自我反思11

　　近日來(lái)，我對自己的師德師風(fēng)進(jìn)行了反思。我自己找到了《中小學(xué)教師職業(yè)規范》進(jìn)行學(xué)習，使我對師德師風(fēng)教育的重要性有了更為明確的認識，對內容也更加熟悉了。為了能讓優(yōu)秀師德指導我的工作，現反思如下：

　　經(jīng)過(guò)近階段的認真學(xué)習，對照《師德師風(fēng)建設承諾書(shū)》，發(fā)現本人存在如下問(wèn)題：

　　1、在更新觀(guān)念方面，沒(méi)有積極探索教育教學(xué)方法。一直都是在用著(zhù)同一套方法教學(xué)，沒(méi)有任何的新意，更為重要的是本人還一直未認識到這一重大缺陷，以為按部就班的教學(xué)就好，在教學(xué)中不出現科學(xué)性、知識性的錯誤就一切都好了，這也就導致了在平時(shí)上課時(shí)仍是以說(shuō)教為主，以教師為中心，而沒(méi)有轉化到以學(xué)生為中心的教學(xué)中去。

　　2、在熱愛(ài)學(xué)生方面，雖然時(shí)刻提醒自己要做到公平、公正的對待每一位學(xué)生，時(shí)刻將自己的目光投射至每一位學(xué)生，然而，在平時(shí)的工作中，自己并未盡全力做到。比如在改作業(yè)時(shí)，對于學(xué)習成績(jì)不是很好的學(xué)生作業(yè)，在批改時(shí)會(huì )不自覺(jué)的皺起眉頭，有事甚至還會(huì )抱怨幾句，在給學(xué)生個(gè)別講解時(shí)，也會(huì )不自覺(jué)的露出不耐煩的語(yǔ)氣。

　　針對如上的問(wèn)題極存在原因，本人特制定了如下的改進(jìn)措施：

　　1、加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習，努力提升綜合素質(zhì)。

　　在一開(kāi)始的教學(xué)中，總認為自己教小學(xué)的語(yǔ)文、數學(xué)還不是綽綽有余，所以難免在工作中就會(huì )表現出一定的驕傲、自滿(mǎn)情緒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，才發(fā)現根本就不是這么一回事。在教學(xué)中還需要好好學(xué)習：一是向老教師學(xué)。不要認為老教師方法陳舊，思想保守，然而，他們的多年教學(xué)經(jīng)驗是一本學(xué)不完的書(shū)，要學(xué)習他們優(yōu)秀的教學(xué)方法;二是從書(shū)本、媒體上學(xué)習。學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習教育教學(xué)理論，多利用網(wǎng)絡(luò )，多聽(tīng)聽(tīng)名師講課，并及時(shí)分析、總結;三是從自身學(xué)。跟過(guò)去的自己相比，要每天進(jìn)步，針對自己之前的不足以及所遭受的挫折和失敗，從中吸取教訓，以至逐步完善自我。

　　2、熱愛(ài)、關(guān)心每一位學(xué)生，力爭公平、公正的對待每一位學(xué)生。

　　教師對學(xué)生的愛(ài)，應該是一種只講付出，不記回報的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有任何血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，我們除了要交給他們文化知識之外，還應從身心、將健康等各個(gè)方面進(jìn)行教育。學(xué)生一旦體會(huì )到老師對他的關(guān)心和愛(ài)護，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。不歧視任何一名學(xué)生，對于在學(xué)習上接受起來(lái)稍微困難些的學(xué)生，一定要有足夠的耐心，直至幫助他弄懂為止，更不得對其有抱怨的言語(yǔ)。在課堂上，要照顧到每一位學(xué)生，時(shí)刻留意學(xué)生的細微變化，當學(xué)生身體出現不適的時(shí)候，要及時(shí)通知家長(cháng)并帶至醫療室診治。

　　3、轉變觀(guān)念，真正做到以學(xué)生為中心。

　　要從以往的舊的'教學(xué)觀(guān)念中走出來(lái)，變以“教師”為中心為以“學(xué)生”為中心;變以往的應試教育策略為以素質(zhì)教育為宗旨。具體應做到在課堂上應盡量減少教師的單獨講解時(shí)間，而應讓學(xué)生自己去發(fā)現、思考、總結，教師適時(shí)指導;減少學(xué)生的作業(yè)量，量多不如質(zhì)好，學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵在于培養興趣，只要他感興趣，相信沒(méi)有學(xué)不好的。

　　師德師風(fēng)教育學(xué)習應該貫徹到我們平時(shí)的教學(xué)和工作中，我深知，要真正當好一名人民教師，我還有許多要學(xué)習、要改進(jìn)的地方。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將不斷更新、充實(shí)自己的知識，真正做好一名合格的教師，讓自己無(wú)愧于人民教師的稱(chēng)號。

教師自我反思12

　　教師的職責是教書(shū)育人，是知識的傳授者，更是引導學(xué)生如何做人的引路人。我認為，教師是除家長(cháng)外，對學(xué)生的成長(cháng)影響最大的人。通過(guò)對如何加強師德修養的學(xué)習,我認為新時(shí)期的師德應表現為一種以對學(xué)生愛(ài)為核心的強烈的使命感和責任感。師德的表現是多方面的，教師對工作的態(tài)度，對學(xué)生的態(tài)度、對社會(huì )的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響。在我只有兩年的教學(xué)生涯中,我覺(jué)得以下幾個(gè)方面做的不夠好:

　　首先, 作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn),并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。在這點(diǎn)上,我覺(jué)得自身的學(xué)習不夠,沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行各方面的充電。

　　其次,以身作則,教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的.榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。我們要時(shí)刻規范自己的行為舉止，為人表率。如上課時(shí)要衣冠整潔，精神飽滿(mǎn)，不可將個(gè)人絲毫的不良情緒表現在課堂上。我有時(shí)受情緒的影響,在課堂教學(xué)中不能很好地控制自己,影響了教學(xué)效果,這方面也需要改進(jìn).

　　第三, 我認為，教師對學(xué)生的愛(ài)就是樹(shù)立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念，要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。具體表現在對學(xué)生的人格的尊重上。平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，嚴格要求每一位學(xué)生。要鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習和參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。創(chuàng )新一直是一個(gè)很重要的概念,但我在學(xué)生創(chuàng )新能力的培養上花的功夫和時(shí)間不夠,這一點(diǎn)也需要反思.

　　樹(shù)立良好的師風(fēng)需要不斷的努力，希望能借這次師德師風(fēng)學(xué)習的東風(fēng)，“立師德，正師風(fēng)，強師能”，我能改正自身的不足,使自己的師德能更上一層!

教師自我反思13

　　一、抓住“文眼”，尋找突破。

　　在對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠航，規模之大、時(shí)間之長(cháng)、范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！本统鰜�(lái)了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習本課的切入點(diǎn)和突破口。

　　二、走進(jìn)文本，感受遠航的輝煌

　�。�1）規模宏大的遠航

　　讓學(xué)生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規模。聯(lián)系生活想象148米長(cháng)，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語(yǔ)言文字想象的基礎上教師進(jìn)一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀(guān)的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀(guān)場(chǎng)面的圖片。感受規模宏大。

　　師引導學(xué)生對鄭和遠航和西方的幾次大規模的遠航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國的建船技術(shù)，遠航技術(shù)，船隊的規模就遠遠超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節的設計讓學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，適時(shí)的補充資料，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在學(xué)生的腦海中使“寶船”的形象鮮活起來(lái)，感受遠航規模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀動(dòng)情。

　�。�2）充滿(mǎn)兇險的遠航

　　學(xué)生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿(mǎn)規模宏大的遠航還是一次充滿(mǎn)兇險的遠航。教師組織學(xué)生交流引導學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解

　　一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫(xiě)，感受海浪的巨大與可怕。

　　二是海盜的襲擊。適當補充這是當時(shí)橫行在海洋上的一支悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

　　通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺(jué)中突顯出來(lái)了。同時(shí)引導學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。

　�。�3）友好和平的遠航

　　生自讀課文第四自然段，通過(guò)表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開(kāi)闊了中國人的眼界，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。

　　三、走向歷史，品味遠航的.辛酸

　　教師引導同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠航的學(xué)者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：

　　1、鄭和遠航，雖然規模宏大，影響深遠，但從歷看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。些研究“鄭和遠航”的學(xué)者“三保下西洋費錢(qián)糧數十萬(wàn)，軍民死且萬(wàn)計，縱得奇寶而回，于國家何益？”大多明朝官員“財富取之于海，危險亦來(lái)自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣�！编嵑徒虒W(xué)結束后引導學(xué)生思考：假如你是一個(gè)普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會(huì )繼續支持鄭和遠航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵學(xué)生從不同的角度各自的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法談?wù)剬︵嵑瓦h航的認識并寫(xiě)一寫(xiě)。

教師自我反思14

　　一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的成長(cháng)等于經(jīng)驗加上反思。最初，我并不了解教師為什么要經(jīng)常性的進(jìn)行反思，而反思究竟意味著(zhù)什么？而今，在學(xué)校的要求下，回想自己九年來(lái)的教學(xué)成長(cháng)歷程，不得不令我深深地陷入了沉思……彈指一揮間，自己在教學(xué)道路上已經(jīng)走過(guò)了九個(gè)春秋。九年了，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的足跡一下子涌上心頭，是那么清晰，仿佛那一張張照片，讓我歷歷在目。

　　回想這九年來(lái)的工作，思想上，我自認為還算是一位敬業(yè)者。正因為喜歡教師，所以我選擇了這份職業(yè)；也正因為選擇了這份職業(yè)，所以我在盡職盡力的努力著(zhù)當好一名合格的人民教師。我們都知道，搞好教學(xué)工作是教師的生命，其實(shí)每一位師者都希望自己能把最好的一面展現給學(xué)生，能把學(xué)生教好，這既是對自己工作的負責，也是對學(xué)生的負責，更是對家長(cháng)的負責。在平時(shí)的工作之余，我也曾不斷地思考著(zhù)自己成長(cháng)過(guò)程中的成績(jì)、失誤和遺憾。

　　工作中，每上完一節課，我會(huì )反思：本節課有什么欠缺的地方？學(xué)生掌握的怎么樣？他們喜歡這樣的方式嗎？我是否遺漏了一些重要的問(wèn)題或環(huán)節？學(xué)生的積極性是否被調動(dòng)起來(lái)了？是不是全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)呢？作業(yè)中，觀(guān)察學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，答案正確率，字跡書(shū)寫(xiě)等，從小方面反思自己的要求是否妥當，是否真能培養學(xué)生良好的'學(xué)習習慣，為他們以后的學(xué)習生涯奠定夯實(shí)的基礎。當每次考試過(guò)后，我會(huì )將自己所教的班級與平行班進(jìn)行分析比較，肯定學(xué)生的進(jìn)步之處并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，鼓勵學(xué)生再接再厲；思考學(xué)生退步的問(wèn)題所在并及時(shí)分析，采取適當的教學(xué)策略進(jìn)行補救。努力尋找著(zhù)自己和同行教師之間的差距，思索著(zhù)自己的課堂教學(xué)是否適合學(xué)生的認知規律；自己的教學(xué)方式、方法、策略，是否能讓學(xué)生接受并激發(fā)更多的學(xué)生喜歡我的英語(yǔ)課堂；是否能讓自己所教的班級均能實(shí)現優(yōu)秀生吃得好，中等生吃得飽，暫差生吃得了的目標，以實(shí)現分層教學(xué)，達到教學(xué)真正面向全體化�？傊�，及時(shí)的自我反思和記錄，讓我在每一年的反復教學(xué)中多了一份經(jīng)驗，收獲一份成績(jì)。幾年來(lái)，在不斷的反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐中，學(xué)生的總體英語(yǔ)成績(jì)可以說(shuō)是步步高升，我所教的班級在每次期末考試中也均能名列前茅�；叵脒@一路，雖然艱辛，但也欣慰，因為付出總有回報��！

　　成長(cháng)中，作為青年教師，我們前方的路還很漫長(cháng)，要做的事情還很多，我們不是圣人，時(shí)有錯誤，但我們有改正錯誤的態(tài)度，有勇于進(jìn)取的精神，我們需要的是時(shí)間和磨練。我是一個(gè)不善言辭的人，我的性格決定了我的工作方式和做人態(tài)度，九年的點(diǎn)滴成績(jì)，讓我多了一份自信；九年的點(diǎn)滴失誤，讓我多了一份經(jīng)驗；九年的教師生涯，讓我快樂(lè )成長(cháng)。感謝反思，讓我在失誤中收獲經(jīng)驗；在迷茫中尋找出路，在實(shí)踐中追逐夢(mèng)想，在成績(jì)中感受快樂(lè )！行走在青春的路上，我沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但我會(huì )用自己最真誠的心，用最實(shí)在的我，腳踏實(shí)地的去追逐屬于我自己心中的那份夢(mèng)想！為了這份夢(mèng)想，我無(wú)悔著(zhù)，努力著(zhù)，經(jīng)歷著(zhù)，反思著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！

教師自我反思15

　　教學(xué)反思是日常教學(xué)工作的重要組成部分。我們只有不斷的反思自己的問(wèn)題，并且針對問(wèn)題不斷改進(jìn)，才能獲得進(jìn)步和提升。所以我們要學(xué)會(huì )科學(xué)的教學(xué)反思。

　　反思包括縱向反思和橫向反思兩種，我們可以結合正兩種反思方式進(jìn)行教學(xué)反思�？v向反思是教師從時(shí)間維度上對自己的教育教學(xué)進(jìn)行不間斷的反思，所以我們可以從教育教學(xué)實(shí)踐后反思，教育教學(xué)實(shí)踐中反思，教育教學(xué)實(shí)踐的超前反思入手。當我們講完一節以后，針對這節出現的問(wèn)題進(jìn)行反思。至于橫向反思是指教師通過(guò)理論與實(shí)踐進(jìn)行反思，同時(shí)，向他人學(xué)習、向優(yōu)秀教師學(xué)習，將聽(tīng)、研討交流等活動(dòng)作為在實(shí)踐中學(xué)習的機會(huì )。

　　我們每個(gè)人都不是完美的，所以我們都需要教學(xué)反思，寫(xiě)反思日記就是一個(gè)非常好的手段反思自己。在每一天的教學(xué)工作結束以后，我們可以寫(xiě)下自己的經(jīng)驗，然后跟我們的指導教師進(jìn)行交流分析，我們也可以跟一起參加實(shí)習的同學(xué)一起討論，在討論中我們可以不斷發(fā)現自己的問(wèn)題，我們在頂崗實(shí)習的過(guò)程中，都錄制了自己的教學(xué)視頻。我們一定要好好利用自己的這些視頻，通過(guò)自己觀(guān)看總結自己的一些缺點(diǎn)，我們可以從最客觀(guān)的角度全方位的審視自己。針對自己的板書(shū)，身姿，語(yǔ)言表達等各方面反思自己的缺點(diǎn)。

　　平時(shí)，我們也可以通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀的教學(xué)視頻總結其他優(yōu)秀教師的.優(yōu)點(diǎn)，把它轉化成我們自己的教學(xué)手段和技巧，不斷的向他人學(xué)習，從而提升自己。在實(shí)習學(xué)校，我們可以多去聽(tīng)老師們講，看看他們對于不同類(lèi)型的題和學(xué)生會(huì )做出怎樣的實(shí)際的行動(dòng)，畢竟實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。我們的理論知識要通過(guò)不斷的應用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才能得到屬于自己的一套教育方法。

　　我們也可以在精心準備了一堂教學(xué)以后，邀請自己的指導老師聽(tīng)我們的，指導老師作為經(jīng)驗豐富老道的教師，他們一定能從我們的教學(xué)中看出我們的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以在指導教師聽(tīng)完我們的以后我們一定要向老師請教在上自己出現的一些問(wèn)題，并且詢(xún)問(wèn)該如何改進(jìn)，我們需要不斷的與老師進(jìn)行這樣的交流活動(dòng)，這樣我們就可以收獲更多，更快的成長(cháng)為合格的教師。

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