教學(xué)現狀的調查報告

教學(xué)現狀的調查報告15篇

　　在生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)現狀的調查報告，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)現狀的調查報告1

　　教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。加強教師隊伍建設，重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)�！倍�小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。那么農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢，今年10月份我對黃嶠鄉幾所小學(xué)進(jìn)行了調查，了解目前農村小學(xué)教育教學(xué)的現狀。

　　黃嶠鄉各小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前黃嶠鄉的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、硬件設施落后

　　盡管目前在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。相比一些沿海地區，我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒(méi)有。

　　調查結果：

　　對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎?

　　滿(mǎn)意40.5% 較滿(mǎn)意45.5% 不滿(mǎn)意14%

　　學(xué)校的基礎設施是否夠用?

　　夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%

　　學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施?

　　有30% 沒(méi)有70%

　　體音美教學(xué)設備是否夠用?

　　充足22.5% 不充足70.5% 無(wú)7%

　　二.師資力量薄弱

　　在調查中發(fā)現黃嶠鄉各小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門(mén)課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下： 你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)?

　　是36% 不是30.5% 不清楚28.5%

　　你喜歡老師的課嗎?

　　很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%

　　你的老師負責任嗎?

　　負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5%

　　你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎?

　　基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門(mén)課25%

　　三、素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的制約因素:

　　素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問(wèn)題,又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。所以黃嶠鄉幾所小學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制

　　約的,綜合起來(lái),主要有幾個(gè)方面:

　　一是教育觀(guān)念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現學(xué)生主體性的教育,是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現實(shí)中,農村家長(cháng)們的觀(guān)念常常是"讀書(shū)--考大學(xué)--當官"的思想,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開(kāi)來(lái)。錯誤的觀(guān)念不轉變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。

　　二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求,它首先是對教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng )新意識的教師不可能培養出高素質(zhì)的創(chuàng )造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實(shí)現的。

　　三是課程建設。且不說(shuō)課程的內容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現由教師的"教材"向學(xué)生的"學(xué)材"轉變,也不是一件容易的事。

　　四是教育評價(jià)。評價(jià)是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀(guān)念方面的內容能否評價(jià)出來(lái)?用什么方法來(lái)評價(jià)?誰(shuí)來(lái)評價(jià),是社會(huì )還是學(xué)校?如果沒(méi)有一套行之有效的評價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。

　　四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

　　黃嶠鄉的一些村級小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校

　　合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，實(shí)際上合校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠，傷害部分村民感情等問(wèn)題。但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

　　五、城鄉差距越來(lái)越大

　　在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結原因大致有5點(diǎn)：

　　1、硬件方面，即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件；

　　2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

　　3、家長(cháng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識淡薄，有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

　　4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當的'外部壓力的情況下，不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。

　　5、現在社會(huì )就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會(huì )認為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶(hù)”，這種認識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )慢慢減弱。

　　綜上所述，當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè )觀(guān)。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；�礎教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會(huì )遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。

教學(xué)現狀的調查報告2

　　課外閱讀課程的建設進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，為學(xué)生的習作奠定了良好的基礎;同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設進(jìn)程中，客觀(guān)上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

　　長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高�！叭绾翁岣咝�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著(zhù)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調查研究，我們發(fā)現，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。

　　《語(yǔ)文課程標準》明確規定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)。這是從拓寬學(xué)生知識面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現這一目標?我于XX年9月，對吐魯番市勝金鄉漢回學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)走訪(fǎng)、與師生交談、發(fā)放調查問(wèn)卷和查看資料，對該校開(kāi)設課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

　　一、調查的具體目標和方法

　　(一)、調查目標

　　1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;

　　2、師生對學(xué)校開(kāi)設語(yǔ)文課外閱讀課的認識;

　　3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

　　4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

　　5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

　　(二)、調查方法

　　1、問(wèn)卷調查

　　學(xué)生問(wèn)卷，內容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問(wèn)卷調查在吐魯番市勝金鄉中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數。

　　2、口頭詢(xún)問(wèn)

　　整個(gè)調查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì )。座談會(huì )涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開(kāi)展課外閱讀的.態(tài)度等，座談會(huì )不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　二、調查結果分析

　　學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次師生座談結果顯示，課外閱讀課程的建設進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，為學(xué)生的習作奠定了良好的基礎;同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

　　但在這一建設進(jìn)程中，客觀(guān)上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

　　(一)、農村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

　　從調查中我們發(fā)現，農村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統應試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習的乏味與無(wú)趣;部分教師也認為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費時(shí)間，而且“收效甚微”。為應付方方面面的考試，強迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調查結果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性，他們不再將讀書(shū)當作一種快樂(lè )，而是變成了一種沉重的負擔。

　　(二)農村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題

　　1、難讀。農村學(xué)生大多數家庭條件差，買(mǎi)書(shū)少。不少農村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，僅有班級圖書(shū)角，學(xué)生的閱讀面較窄。調查結果顯示，165人擁有各類(lèi)圖書(shū)1426冊，生均8.6冊。勝金鄉中心小學(xué)圖書(shū)室學(xué)生用書(shū)18196冊，生均12冊。但是，由于學(xué)校開(kāi)設課外閱讀的空間相對較小，導致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對不足，達不到預期效果。

　　2、厭讀。由于農村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(cháng)認為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強調要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。

　　三、對調查結果的思考

　　(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

　　英國詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

　　通過(guò)調查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(cháng)，提醒家長(cháng)為孩子購買(mǎi)圖書(shū)，建立家庭書(shū)櫥，督促孩子讀書(shū)，檢查讀書(shū)情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L(cháng)遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎。

　　本著(zhù)“有益、有趣”的原則，根據市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū))、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍本，結合學(xué)生實(shí)際，要求低年級著(zhù)重閱讀《安徒生童話(huà)》、《阿凡提的故事》、《格林童話(huà)》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側重培養想象能力;中年級著(zhù)重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側重培養感知理解能力;高年級著(zhù)重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側重培養鑒賞評價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統、完整的知識的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養成自學(xué)的能力。

　　(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空

　　從嚴格意義上來(lái)講，課外閱讀應該是一種獨立的學(xué)習形式，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書(shū)、制訂計劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強宏觀(guān)調控與指導。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設立一節閱讀指導課，一節課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導內容上來(lái)說(shuō)，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書(shū)指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。具體地說(shuō)，第一、二學(xué)段應著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習和講故事訓練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內容，體會(huì )思想感情的方法;指導學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨特見(jiàn)解;教給學(xué)生現場(chǎng)競技的技巧;指導學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍)，進(jìn)行感情朗讀或復述;指導學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時(shí)機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

　　(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng )新模式

　　課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導學(xué)生課外閱讀應特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，然后按問(wèn)題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

　　在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，摒棄傳統語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè )趣，增強學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養學(xué)生的“挑戰”意識(挑戰自我、挑戰同學(xué)、挑戰教師)和創(chuàng )新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng )造，引導學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據課文內容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識增長(cháng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴展點(diǎn)�！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機械練習上的時(shí)間省了下來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養學(xué)生自主閱讀的技能。如培養學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預習的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統的接受學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

　　(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

　　課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開(kāi)心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著(zhù)導讀，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)筆記展評，創(chuàng )編童話(huà)、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng )編等活動(dòng)中實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生發(fā)現不足，尋找差距，從而促進(jìn)內需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè )事。

　　此外，在指導學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，盡量提供多種機會(huì )讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運用知識，通過(guò)班級墻報、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì )”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì )，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì )，相互交流，促進(jìn)知識內化;舉行“賽詩(shī)會(huì )”，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習知識的同時(shí)，提高自己的能力。

　　四、幾點(diǎn)建議

　　1、要創(chuàng )造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時(shí)滿(mǎn)足他們的表現沖動(dòng)，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅�！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè )趣，增長(cháng)語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

　　2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹防因為課外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔，尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因為“強調寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;

　　3、教師要加強自身的學(xué)習，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內部動(dòng)機”，實(shí)現課外閱讀教學(xué)的“雙贏(yíng)”。

　　總之，經(jīng)過(guò)對農村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現狀的調查，我發(fā)現閱讀面窄，知識儲備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一中獨立的學(xué)習形式，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況需要，獨立自由的確立目標、選擇讀書(shū)、制訂計劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強宏觀(guān)調控與指導，只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)現狀的調查報告3

　　一、調查目的

　　在農村小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中,由于教師自身素質(zhì)參差不齊,教學(xué)媒體,輔助設備缺乏,學(xué)生家庭教育環(huán)境等諸多因素,學(xué)生識字效率較低是一個(gè)不庸置疑的事實(shí)；而“漢字難認，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小,見(jiàn)識也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師們在教學(xué)工作中長(cháng)期不懈地探索，努力探索出一條符合農村孩子特點(diǎn)的科學(xué)的識字教學(xué)方法，從而提高識字教學(xué)的效率。新《語(yǔ)文課程標準》要求小學(xué)生在低年級階段，“認識常用的漢字1600—1800個(gè)；掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習獨立識字�！边@一要求標明，低年級的識字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著(zhù)低年級語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語(yǔ)言文字這一工具，

　　2同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習其他各門(mén)學(xué)科的質(zhì)量。為此，積極研究識字教學(xué)的方法，探索既能減輕學(xué)生負擔，又能提高識字效率的符合農村兒童特點(diǎn)的識字教學(xué)途徑，推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為農村低年級教師的追求。

　　二、調查內容

　　調查小學(xué)低年級教師在識字教學(xué)中，如何運用適合農村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生識字效果，培養學(xué)生識字能力和識字習慣。

　　三、調查對象、方法

　　1、調查蘆草溝鎮烏拉斯臺小學(xué)的89名低年級學(xué)生。

　　2、采取聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀(guān)察。

　　四、調查結果

　　根據調查結果顯示，在調查的89名小學(xué)低年級的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在68%以上，這些學(xué)生基本上能獨立閱讀兒童讀物，能把識字當作是一種樂(lè )趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在23%左右，這些學(xué)生閱讀兒童讀物有一定的困難；還有近9%的學(xué)生達不到新《語(yǔ)文課程標準》的最低要求，這類(lèi)學(xué)生在獨立閱讀上存在困難。這種現象的'存在，主要原因在于：

　　1、教學(xué)方法單一

　　現新編教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類(lèi)識字、隨課文識字等形式多樣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識字”的形式，很少能結合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識字”。新《語(yǔ)文課程標準》的“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒(méi)有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。

　　2、階段特點(diǎn)不明

　　新《語(yǔ)文課程標準》要求：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構�！苯虒W(xué)生字雖應從“筆畫(huà)分析”到“部件分析”，這樣循序漸進(jìn)。調查中發(fā)現有些教師一味強調“筆畫(huà)分析”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫(huà)分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì )把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，生字得不到很好地學(xué)習，而熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。

　　3、課堂環(huán)節設計不精

　　眾所周知，漢字是由“音、形、義”三個(gè)因素構成的。調查中發(fā)現，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現象較嚴重，老師似乎不放心，幾乎對每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。

　　4、運用媒體不良

　　隨著(zhù)農村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現代教學(xué)媒體已得到普及。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費時(shí)費力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣。

　　5、農村特點(diǎn)把握不準

　　農村小學(xué)學(xué)生來(lái)自農村，對農村的事物比較熟悉，特別是對農作物等都是比較熟悉的�，F行省編低年級教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對這類(lèi)課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒(méi)能很好地把握教學(xué)機遇，更未能充分發(fā)揮好農村孩子的特點(diǎn)，白白地錯失了學(xué)生獨立自主學(xué)習生字的良機，也丟失了培養學(xué)生識字能力的機遇。

　　6、家校配合力度不夠

　　農村小學(xué)有著(zhù)它獨特的特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)隨著(zhù)教育資源的有效整合，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長(cháng)的溝通也帶來(lái)了不便，學(xué)生在校學(xué)習的情況不能及時(shí)地反饋給家長(cháng)。另外家長(cháng)也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況,也就無(wú)法指導孩子學(xué)習，這兩方面的原因，從而又導致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現象。

　　7、學(xué)生負擔過(guò)重

　　5新《語(yǔ)文課程標準》要求：“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！庇行┙處煘榱俗寣W(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著(zhù)機械重復的抄寫(xiě)。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復抄寫(xiě)中變成了抄寫(xiě)機器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習實(shí)效。事與愿違，學(xué)生不僅沒(méi)有掌握生字，甚至還出現了終生錯字等這種現象。

　　8、缺乏能力培養對策

　　有些教師教學(xué)中過(guò)分重視對每個(gè)字的教學(xué)過(guò)程，但缺乏對識字的方法傳授和能力的培養，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識字方法，學(xué)生學(xué)習生字的方法比較呆板，從而導致學(xué)生識字能力不強。

　　五、思考與建議

　　針對以上現象提出一些思考與建議，致力于改變這種狀況。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規，要銳意改革和創(chuàng )新�！案母飫�(chuàng )新”是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng )新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學(xué)生負擔，培養創(chuàng )新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲。

　　針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應該不失時(shí)機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng )新因素，把快樂(lè )引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè )，思維創(chuàng )新的快樂(lè )，互相幫助的快樂(lè )，獲得成功的快樂(lè )在教學(xué)實(shí)踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，力爭營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng )新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè )。

　　1、在游戲中識字

　　2、讓學(xué)生自主參與

　　3、以趣味吸引學(xué)生

　　4、用競賽激勵學(xué)生

　　5、提前閱讀鞏固識字

　　對于剛踏入校門(mén)的一年級孩子來(lái)說(shuō)，他們的識字方法比較簡(jiǎn)單，不太愛(ài)去想那么多的問(wèn)題，其實(shí)這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特別是識字程度較差的孩子來(lái)說(shuō)，繁瑣的生字方法似乎讓他懼怕，所以他經(jīng)常會(huì )去采用最簡(jiǎn)單的識字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒(méi)過(guò)多長(cháng)時(shí)間就又把字遺忘了。慢慢地他會(huì )覺(jué)得識字好枯燥，沒(méi)意思，既而會(huì )造成一些惡性循環(huán)。因此針對這樣的情況，在以后的識字教學(xué)中，應該想盡一切辦法調動(dòng)孩子識字的積極性，這樣的話(huà)不光能充分調動(dòng)孩子的識字熱情，最主要的是能增加孩子的識字量！而對于程度稍好的孩子來(lái)說(shuō)，他善于思考，這樣的孩子在識字方面一定會(huì )覺(jué)得游刃有余，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣的孩子，在以后的識字教學(xué)中，應該在花樣識字上多加指導，以便孩子能認識跟過(guò)的字。

　　總之，識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色，就會(huì )培養出符合時(shí)代要求、社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。

教學(xué)現狀的調查報告4

　　義堂鎮教育辦公室

　　古鎮義堂，位于滔滔涢水之畔，歷史悠久，人杰地靈，文化教育底蘊豐厚。勤勞、樸實(shí)、智慧的義堂人利用得天獨厚的地理環(huán)境優(yōu)勢和豐實(shí)的人文條件，書(shū)寫(xiě)了義堂歷史上的燦爛輝煌。義堂教育是義堂古鎮百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復高考制度以來(lái)，從義堂走出了數千名大、中專(zhuān)畢業(yè)生。近年來(lái)，義堂中考連創(chuàng )輝煌，這些都是義堂的驕傲，是義堂教育的驕傲。然而，它們無(wú)不得益于義堂的小學(xué)基礎教育，義堂的小學(xué)基礎教育為人才的培養奠定了扎實(shí)的基礎，功不可沒(méi)。

　　義堂小學(xué)基礎教育成績(jì)矚目，可喜可賀。然而，解讀義堂小學(xué)基礎教育的現狀，又令人喜憂(yōu)摻半，給人留下沉重的思考。

　　一、基本情況

　　1、人口、面積情況。

　　義堂鎮轄28個(gè)行政村和一個(gè)社區，總人口4.9萬(wàn)人，國土面積64平方公里，是云夢(mèng)縣所轄鄉鎮中的一個(gè)大鎮。

　　2、學(xué)生情況。

　　現設小學(xué)16所，其中鎮轄2所即張廟小學(xué)和義堂鎮鎮小學(xué)，學(xué)區中心小學(xué)6所，村級完小6所，教學(xué)點(diǎn)2個(gè)，分布于各行政村。在校學(xué)生 人，開(kāi)設教學(xué)班 個(gè)，班平生額 人。適齡兒童入學(xué)率 ％。

　　3、教師情況。

　　全鎮有小學(xué)教師 人，其中女教師 人，占教師總數的 ％；具有大專(zhuān)以上學(xué)歷教師 人，占教師總數的 ％；具有中專(zhuān)、高中學(xué)歷的教師 人，占教師總數的 ％；教師配額為 ；45歲以上的教師 人，占教師總

　　數的 ％，年輕教師所占比率極低，年齡結構趨于老化。

　　4、經(jīng)費情況。

　　學(xué)校經(jīng)費緊張，不得不本著(zhù)厲行節約的原則，把開(kāi)支壓縮到最小的限度，勒緊褲帶過(guò)日子。必不可少的日常開(kāi)支、辦公費用等主要靠雜費和部分勤工儉學(xué)資金維持。

　　二、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙逃�經(jīng)費嚴重不足，制約了農村小學(xué)基礎教育的發(fā)展。

　　農村小學(xué)基礎教育問(wèn)題多多，困難重重，涉及到方方面面，千頭萬(wàn)緒。我們認為，制約農村小學(xué)基礎教育發(fā)展的瓶頸是教育投入問(wèn)題，改變教育經(jīng)費嚴重不足的現象已經(jīng)迫在眉睫了。

　　一段時(shí)期，隨著(zhù)“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的響起，背負債務(wù)的鄉鎮財政，只好向農民收取教育費附加和教育集資，義務(wù)教育實(shí)際是農民自掏腰包辦教育。隨著(zhù)我國加入WTO和農村稅費改革的實(shí)施，義務(wù)教育將變成了完全由政府承辦的教育。費改稅取消了教育費附加和教育集資。這雖然客觀(guān)上減輕了農民負擔，但費改稅后，地方政府實(shí)際可用財力減少，財力保障缺乏，難以保障必需的義務(wù)教育資金的正常撥付，使義務(wù)教育尤其是農村小學(xué)教育難以順利進(jìn)行。 教育經(jīng)費的嚴重不足，引發(fā)了一系列的問(wèn)題。

　　1、危房問(wèn)題是老大難問(wèn)題。

　　近幾年來(lái)，在鎮政府的領(lǐng)導下，鎮教育辦，做了大量的工作，創(chuàng )造條件，改造了黃孝小學(xué)，搬遷了鎮小學(xué)，但是由于資金的嚴重缺乏，我鎮學(xué)校缺乏正常的改造和維修，仍有多所小學(xué)存在著(zhù)安全隱患。經(jīng)調查統計，目前有張廟小學(xué)、六合小學(xué)、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)、好石村小學(xué)等學(xué)校校舍亟待重建和維修。

　　2、教育裝備相對落后。

　　教育裝備是辦學(xué)條件的一個(gè)硬性指標。信息時(shí)代的到來(lái)和我國加入WTO，對我國教育產(chǎn)生深刻的影響，傳統的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段面臨嚴峻的挑戰。隨著(zhù)新課程標準的啟用，在改變教學(xué)手段方面，吸收和運用現代科學(xué)技術(shù)，

　　變教學(xué)手段“單一”為多媒體輔助教學(xué)，改變“粉筆＋黑板”的傳統教學(xué)模式，積極運用多媒體開(kāi)展教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )造力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。

　　我鎮16所小學(xué)中，普遍存在“普九”負債問(wèn)題，由于教育經(jīng)費嚴重不足，無(wú)一所學(xué)校配置電腦、微機、打印機等現代教育教學(xué)設備，只有張廟小學(xué)、鎮小學(xué)等部分學(xué)校配有少量而陳舊的投影儀、收錄機等傳統電教設備。目前，占我鎮小學(xué)教育教學(xué)主流的仍是“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生抄”的教學(xué)模式。教育裝備的落后，使我鎮小學(xué)教育難以全方位地實(shí)施素質(zhì)教育，無(wú)法走上科技教育的平臺。

　　3、師訓不到位。

　　教育的希望在教師。教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者、參與者，教師素質(zhì)的高低直接影響這教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。我鎮小學(xué)教師中，有許多人已不能適應素質(zhì)教育的要求，他們急需培訓，以提升學(xué)歷層次，更新知識結構，提高專(zhuān)業(yè)能力，以新的教育思想、教育觀(guān)念、教育方法、教育手段、科學(xué)知識、智能結構和職業(yè)技能適應素質(zhì)教育的要求。然而，又是由于資金缺乏這個(gè)老大難問(wèn)題，致使我鎮師訓工作不能落實(shí)到位，加強教師培訓，提高教師素質(zhì)，只能是紙上談兵，一廂情愿了。

　　4、教育教學(xué)活動(dòng)不能正常開(kāi)展。

　　第一，由于資金緊缺，不能及時(shí)添置設備、教具、學(xué)具等，導致不能較好地完成教學(xué)目標，達不到應有的教育教學(xué)效果。這突出存在自然、科技活動(dòng)、音樂(lè )、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)中。例如，我鎮16所小學(xué)中，還沒(méi)有一個(gè)達標的籃球場(chǎng)供體育教學(xué)之用。

　　第二，資金的短缺，是校際之間，鎮際之間的學(xué)習交流、研討活動(dòng)少了，許多學(xué)校、教師面對外出學(xué)習研討的機會(huì )，只能忍痛割?lèi)?ài)、望洋興嘆，教師們只能各自為教，“老死不相往來(lái)”。

　�。ǘ�）教師年齡結構老化、教育觀(guān)念陳舊，不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。

　　1、教師年齡結構老化問(wèn)題日趨突出。

　　原因之一：“孔雀”飛走了。一段時(shí)期，由于內地與沿海地區的種種差距，少數有學(xué)歷有水平的年輕教師受金錢(qián)觀(guān)的影響，“孔雀東南飛”，辭職到經(jīng)濟發(fā)達地區求職。

　　原因之二：“鳳凰”沒(méi)進(jìn)來(lái)。由于財政制度和人事制度的改革的影響，教育系統幾乎沒(méi)有招收大中專(zhuān)畢業(yè)生，致使一些愿意獻身教育事業(yè)的優(yōu)秀人才被拒之門(mén)外，特別是近幾年教育系統沒(méi)有分配一個(gè)青年教師，致使教師隊伍沒(méi)有注入新鮮血液，補充新的活力。

　　原因之三：教師隊伍青黃不接。據調查統計，我鎮小學(xué)教師中，50歲以上的教師占70％。這是一個(gè)驚人的數據，又是一個(gè)值得我們深思的數據，這意味著(zhù)：我鎮小學(xué)教師隊伍年齡老化，結構不合理，中青年教師斷層，青黃不接的現象極為突出。

　　2、教師的教育觀(guān)念沒(méi)有真正轉變。

　　素質(zhì)教育要求教師更新陳舊的教育觀(guān)念，改變傳統的教學(xué)方法，運用先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)行研究性教學(xué)。然而，由于目前教育評價(jià)體系不夠健全，教育評價(jià)標準不夠科學(xué)，在實(shí)際操作中，學(xué)生的考試分數仍是評價(jià)教師教育教學(xué)成果的重要依據，升學(xué)率、優(yōu)秀率都是硬棒棒的指標。學(xué)校、教師只好進(jìn)行題海戰役，通過(guò)大量的機械重復的訓練來(lái)提高學(xué)生的成績(jì)。望子成龍，望女成鳳的家長(cháng)也生怕孩子耽擱一分一秒，希望老師把自己的孩子抓緊些，多布置作業(yè)，延長(cháng)教學(xué)時(shí)間。這樣，沒(méi)有實(shí)現教育觀(guān)念的真正轉軌。

　�。ㄈ�）專(zhuān)職教師緊缺，不能適應課程改革的需要。

　　素質(zhì)教育要求教師既有高超的科學(xué)技能，又有豐厚的人文素養。要實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的真正意義上的轉軌，農村小學(xué)教育必須具有大量的面向WTO的新型人才，這種人才能熟練地運用以信息為主的現代科學(xué)技術(shù)，是一專(zhuān)多能的復合型人才。

　　我鎮小學(xué)教師中，屬于體、音、美專(zhuān)業(yè)出身且具有較為嫻熟操縱教學(xué)多媒體技術(shù)的.專(zhuān)職教師完全沒(méi)有，這無(wú)疑使素質(zhì)教育的全面開(kāi)展和真正落實(shí)難以實(shí)現。調查發(fā)現，有較多學(xué)校由于沒(méi)有專(zhuān)職教師，體、音、美等課程的教學(xué)只好由其他

　　教師擔任，而其他教師又不能勝任，致使這些課程的教學(xué)組織不好，教學(xué)目標不到位，不能實(shí)現師生的互動(dòng)，不能培養學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的能力，不能達到新課標的要求。

　�。ㄋ模�學(xué)校布局不合理，極大浪費了教育資源。

　　我鎮農村小學(xué)一般始建于二十世紀六、七十年代，基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學(xué)生就近入學(xué)，家長(cháng)樂(lè )于接受，但是這樣的布局存在著(zhù)極大的弊端：學(xué)校分散，布點(diǎn)多、學(xué)生少、規模小、效益低，極大地浪費了有限的教育資源。針對這些歷史遺留問(wèn)題，鎮教育辦作了大量的工作，原來(lái)30所小學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的努力，相繼撤消了民汪、紅堰、吉口、新光、平石、蔡河、上崗、東方、土橋、雙龍、周熊、五四等十二所村小，經(jīng)過(guò)重組合并現設16所。這樣，在一定程度上，擴大了辦學(xué)規模，優(yōu)化了教育資源。雖然如此，我鎮現有16所小學(xué)中，仍存在著(zhù)布局不合理的問(wèn)題。舉債運轉的地方政府無(wú)力從根本上解決小學(xué)重新布點(diǎn)的問(wèn)題，有限的教育投入對于嗷嗷待哺的農村小學(xué)教育來(lái)說(shuō)等于杯水車(chē)薪。此外，村級組織、群眾及社會(huì )對聯(lián)村辦學(xué)的意義認識不足，思想僵化，目光短淺，造成困難重重，阻力多多，使學(xué)校重新布局工作難以順利進(jìn)行。

　�。ㄎ澹┙逃�組的撤消，增加了對小學(xué)教育管理的難度。

　　為了適應教育改革的需要，我縣于20xx年8月撤消原鄉鎮教育組，成立了鄉鎮教育辦。我鎮原教育組10名工作人員精簡(jiǎn)到現在的4人：一名教育助理，三名鋪導員。鎮教育辦的4位同志，既要應酬政府和上級主管部門(mén)的各種頻繁的檢查，又要指導全鎮的教育教學(xué)工作，千頭萬(wàn)系，雖兢兢業(yè)業(yè)，負重工作，但因人手不足，顯得捉襟見(jiàn)肘，成天忙于應付，疏于管理，沒(méi)有精力和時(shí)間對全鎮農村小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的督查和管理。

　　三、幾點(diǎn)建議

　　為解決我鎮農村小學(xué)教育工作中存在的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)搞好我鎮農村小學(xué)教育工作，結合工作實(shí)際，我們認為應重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1、加強師資隊伍建設。

　　第一，著(zhù)力解決教師斷層和專(zhuān)職教師緊缺的問(wèn)題。針對我鎮農村小學(xué)特別是邊遠鄉村小學(xué)教師青黃不接和專(zhuān)職教師緊缺的情況，必須加大教師隊伍建設的力度。采取“留得住，招得來(lái)”的辦法，優(yōu)化人才環(huán)境，使一些年輕有為的教師能留得下來(lái)。并安心從教，為家鄉教育獻智盡力；另外，下大氣力，吸收一些師范專(zhuān)業(yè)或其它專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的一專(zhuān)多能的優(yōu)秀大學(xué)生加入我鎮小學(xué)教師隊伍，使我鎮小學(xué)教育工作具備人才保證和智力支持，讓我鎮教育事業(yè)長(cháng)盛不衰。

　　第二，加大小學(xué)教師繼續教育的力度。采取“請進(jìn)來(lái)”（傳授）和“走出去”（學(xué)習）相結合的辦法，分期分批對小學(xué)教師進(jìn)行有效的輪訓，提高我鎮小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，以適應信息時(shí)代對小學(xué)教師的新要求。

　　2、加強小學(xué)教育教學(xué)管理。

　　第一，教育辦增設專(zhuān)職或兼職管理人員，改變因人手不足導致的小學(xué)“放羊式”管理的現狀，使我鎮小學(xué)教育教學(xué)管理走向規范化軌道。

　　第二，發(fā)揮傳幫帶作用。以學(xué)區、中心學(xué)校為龍頭，帶動(dòng)村�。ㄌ貏e是邊遠村�。�，以點(diǎn)帶面，形成合力；發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，全面啟動(dòng)名師工程，以強幫弱，整體提高。

　　第三，建立健全新的行之有效的管理機制。首先，建立健全科學(xué)的評價(jià)制度，發(fā)揮正確的導向作用。不能僅以小考成績(jì)定論學(xué)校工作的好壞，不能僅以學(xué)生考試積分的高低評價(jià)教師的工作績(jì)效。對學(xué)校、教師工作的評價(jià)，應看全體學(xué)生綜合素質(zhì)水平。必須制訂出相應而實(shí)用的評估考核制度，在評價(jià)目標上，淡化考試的功用，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)等級制度；在評價(jià)方式上，實(shí)行考試和考核相結合；在評價(jià)內容上，實(shí)行德、智、體、美、勞等全方位考核，綜合評定，從根本上改變應試教育，切實(shí)實(shí)現素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。其二，加強教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理不能停留在領(lǐng)導的口頭上，不能睡躺在白紙黑字的文件中，應該落實(shí)在行動(dòng)上。要加大對教師的備、教、改、輔、考等工作的監管力度，切實(shí)規范全體教師的教學(xué)行為。

　　3、切實(shí)改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。

　　我鎮小學(xué)危房問(wèn)題突出，師生安全令人憂(yōu)心忡忡，教育裝備陳舊落后，離素

　　質(zhì)教育的要求相差甚遠。為此，建議政府增加教育投入，加大危房改造和新建的力度，從根本上解決張廟小學(xué)、六合小學(xué)、好石村小、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)等學(xué)校校舍危房問(wèn)題，為師生創(chuàng )建一個(gè)安全、明亮、舒適的教學(xué)環(huán)境。另外，加大投資力度，購置教育裝備，完善電教手段，逐步實(shí)現教育裝備現代化，教學(xué)信息化，使我鎮小學(xué)科技教育的航母完全浮出水面。

　　以上是我們對我鎮小學(xué)教育情況的調查和一些不成熟的看法，也許不夠全面，有失偏頗，但它畢竟表達了我們對農村小學(xué)基礎教育的憂(yōu)患。我們堅信：有政府的領(lǐng)導，有上級主管部門(mén)的指導，有社會(huì )各方面的支持，我鎮小學(xué)教育工作中存在的一些問(wèn)題將會(huì )陸續得到解決，我們迎來(lái)的是義堂小學(xué)教育絢麗的明天。

教學(xué)現狀的調查報告5

　　一、調查目的

　　新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)，且字形復雜，難記易忘，常常是學(xué)著(zhù)后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小，見(jiàn)識也少，思維也差，這又是一個(gè)事實(shí)。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題，也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

　　為了了解班級學(xué)生的識字情況，我采取了問(wèn)卷調查的形式來(lái)收集資料并通過(guò)對問(wèn)卷調查的結果進(jìn)行統計分析，進(jìn)而得到一些有意義的結論。以指導班級學(xué)生正確高效的識字方法，更有效的服務(wù)于教育教學(xué)。

　　二、調查內容

　　以課堂教學(xué)情況為主要內容，具體包括：（1）識字教學(xué)的方法和效果；（2）學(xué)生識字的興趣；（3）學(xué)生的識字的態(tài)度和習慣；（4）學(xué)生識字能力和方法。

　　三、調查對象

　　以自己所任教的一（2）班為實(shí)驗班展開(kāi)調查。全班學(xué)生人數58人，發(fā)放調查表58份，收回調查表58份，回收調查表全部有效。

　　四、調查方法

　　1.問(wèn)卷法

　　本次調查主要采用問(wèn)卷調查法，以選擇題為主，輔以問(wèn)答題。采取不記名答卷的方法，這樣使本次調查獲得比較可信的第一手資料，并且使其結果具有一定的代表性和較高的效度。

　　2、訪(fǎng)談法

　　隨機抽取10名左右學(xué)生及家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，創(chuàng )設談話(huà)情境，如實(shí)準確地記錄訪(fǎng)談資料，不曲解受訪(fǎng)人的回答。

　　五、調查結果與分析

　　本次對小學(xué)低年級學(xué)生的識字調查，涉及識字的興趣、習慣、方法、效果影響因素等幾個(gè)方面，下面根據調查情況進(jìn)行調查結果呈現和分析：

　�。ㄒ唬┳R字愿望

　　識字愿望

　　有強烈愿望

　　有愿望

　　無(wú)愿望

　　人數

　　35人

　　20人

　　3人

　　比率

　　60.34%

　　34.45%

　　5.17%

　　二年級識字量加大，有的課文一類(lèi)字12個(gè)左右，二類(lèi)字也達到10多個(gè)，識字量大是學(xué)生不愛(ài)識字的原因之一。

　�。ǘ�）識字方法

　　有多種識字方法的55人，方法單一的3人，在問(wèn)卷中，孩子們在回答原因時(shí)這樣說(shuō)：識字有時(shí)挺好玩，還能讓自己看懂書(shū)，讀懂報，讀許多自己喜歡的故事，了解許多有趣的事，增長(cháng)不少知識。也有孩子這樣說(shuō)：有時(shí)識字占用了許多時(shí)間，感到挺枯燥，所以不太愿意去學(xué)，可爸爸媽媽卻逼著(zhù)自己學(xué)，感到很反感。

　�。ㄈ�）識字習慣

　　調查顯示，學(xué)生在遇到了不認識的字的時(shí)候，少數同學(xué)只是做到想辦法認識它。有81.03%的學(xué)生能想辦法記住生字，說(shuō)明學(xué)生有良好的識字方法，識字效果較為理想。

　�。ㄋ模┘议L(cháng)對孩子識字程度的關(guān)注

　　識字的關(guān)注程度

　　順其自然

　　少量識字

　　越多越好

　　人數

　　24人

　　3人

　　21人

　　比率

　　41.38%

　　5.17%

　　36.21%

　　從上表可以看出，家長(cháng)認為識字順其自然的是24人，占總人數的41.38%；認為可以進(jìn)行少量識字的是3人，占總人數的5.17%；認為認識的字越多越好的僅有21人，占總人數的36.21%。也就是說(shuō)，家長(cháng)對于孩子識字的關(guān)注重視較高。

　　雖然調查的結果較為樂(lè )觀(guān)，但實(shí)際上孩子們的識字情況還存在一定的問(wèn)題：

　　1、教學(xué)方法單一

　　《語(yǔ)文課程標準》的“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒(méi)有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。

　　2、階段特點(diǎn)不明

　　調查中發(fā)現教師一味強調“筆畫(huà)分析”，對那些學(xué)生所熟悉部件的.生字，還在作筆畫(huà)分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì )把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，生字得不到很好地學(xué)習，而熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。

　　3、學(xué)生負擔過(guò)重

　　為了讓學(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著(zhù)機械重復的抄寫(xiě)。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復抄寫(xiě)中變成了抄寫(xiě)機器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習實(shí)效。

　　4、家校配合力度不夠

　　部分家長(cháng)不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習，也就無(wú)法指導孩子學(xué)習，這兩方面的原因，從而又導致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現象。

　　六、建議與措施

　　這次調查為我課題的研究明確了方向，堅定了我研究的決心。

　　1、滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　《語(yǔ)文課程標準》的頒布，給識字教學(xué)注入了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點(diǎn)的認知目標，又要關(guān)注以創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標，培養學(xué)生的研究和學(xué)習能力。這就是說(shuō)，識字教學(xué)首先應是對人的教學(xué)，應滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，則能起到事半功倍的作用。

　　2、激發(fā)識字興趣，提高識字能力。

　　在學(xué)習過(guò)程中，主動(dòng)的識字才是高質(zhì)量的識字，只有使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識字的能力。課文課程標準明確提到了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習的快樂(lè )�，F代心理學(xué)認為：人處于良好狀態(tài)時(shí)，注意力、想象力和思維力都會(huì )提高，我要運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，提高學(xué)習效率。因此無(wú)論哪種教學(xué)方法，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識字，一定能獲得較好的識字效果。

　　3、培養學(xué)生多元化的識字能力，從而自主識字。

　　識字教學(xué)不應把學(xué)生的識字范圍局限在一個(gè)小小的課堂和一本書(shū)里，而要樹(shù)立“大課堂”意識，積極挖掘有效的識字資源，引導學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，在時(shí)間、空間上拓寬學(xué)生識字渠道，讓我們的識字教學(xué)走向多元，讓我們的學(xué)生在多元化的識字環(huán)境中認識漢字，運用漢字，從而使識字教學(xué)由單一的教材走向開(kāi)放的現實(shí)生活。采用多元化的識字方法教學(xué)，發(fā)展不同智能結構類(lèi)型的學(xué)生的識字能力。

　　總之，識字教學(xué)如何適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。不管探索和嘗試的方法如何，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的特色，就會(huì )培養出符合時(shí)代要求、社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。

　　七、結束語(yǔ)

　　“萬(wàn)丈高樓平地起，人生識字聰明始”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生多元化識字的教師，我將繼續深入學(xué)習研究新課標、新教材關(guān)于識字教學(xué)的新理念、新特征，繼續繼承、改革和創(chuàng )新識字教學(xué)的方法和策略，攻克識字教學(xué)難關(guān)，大面積提升識字教學(xué)的效率，使語(yǔ)文識字教學(xué)邁上新的臺階。

　　說(shuō)明：這份調查問(wèn)卷旨在了解同學(xué)們識字時(shí)所采用的識字方法，以利用教師總結識字課題時(shí)使用，請各位同學(xué)如實(shí)填寫(xiě)，謝謝！

　　1、你喜歡采用多種多樣的識字方法嗎？（ ）

　　A、喜歡 B、不喜歡

　　2、你喜歡哪些識字方法？（可以多選）（ ）

　　A、加一加、減一減、換一換的識字方法

　　B、編順口溜、編兒歌識字法 c、生字對話(huà)識字法

　　D、生活識字法 E、猜字謎識字法 F、配話(huà)識字法

　　G、借助工具書(shū)識字 H、字理識字法

　　3、你覺(jué)得多種多樣的識字法有哪些好處？（可以多選）（ ）

　　A、可以獨立認識很多生字，并且可以記得很牢固。

　　B、可以獨立閱讀，不用爸爸媽媽讀故事了。

　　C、多識字對寫(xiě)話(huà)也有幫助！ D、不覺(jué)得有什么好處。

　　4、通過(guò)多樣化識字，你覺(jué)得你有哪些改變？（ ）

　　A、沒(méi)有改變。 B、我越來(lái)越覺(jué)得每個(gè)生字都很有趣。

　　C、我最喜歡采用自己的方式識字。 D、我越來(lái)越喜歡閱讀了。

　　E、其他。（可以補充）

　　5、遇到不認識的字怎么辦？

　　A、放過(guò) B、想辦法認識 C、想辦法認識并記住

　　6、你想認識更多的生字嗎？

　　A、特別想認識 B、想認識 C、不想認識

　　說(shuō)明：本次問(wèn)卷調查旨在了解學(xué)生的識字途徑，以利于教師開(kāi)展識字教學(xué)工作，請各位家長(cháng)如實(shí)填寫(xiě)，謝謝！

　　請在題目后面的括號內填上所選擇的序號。

　　1、您的孩子除了書(shū)上教的字，平時(shí)還能自己認識一些字嗎？（ ）

　　A．能 B.不能

　　2、您的孩子通過(guò)什么途徑認識字？(可以多選)（ ）

　　A. 父母特意教的 B. 通過(guò)看書(shū)看報 C. 在學(xué)校環(huán)境中自己學(xué)的

　　D. 在買(mǎi)東西等生活情景中無(wú)意認識的 E. 借助一些生活物品認識的

　　F. 請教父母、親戚、小伙伴或其他人

　　G. 借助光盤(pán)、報紙、磁帶、廣告等媒體無(wú)意間認識的

　　H. 有時(shí)候會(huì )翻一翻字典 I．沒(méi)注意孩子究竟怎么認識的

　　3、您的孩子喜歡采用哪種識字方法識字？（可以多選）（ ）

　　A、加一加、減一減、換一換的識字方法

　　B、編順口溜、編兒歌識字法 c、生字對話(huà)識字法

　　D、生活識字法 E、猜字謎識字法 F、配話(huà)識字法

　　G、借助工具書(shū)識字 H、其他

　　4、您認為孩子的識字量（ ）

　　A、越多越好 B、順其自然 C、少量識字

　　5、您認為自己的孩子在識字方面存在哪些主要問(wèn)題，當前急需解決的問(wèn)題是什么？

教學(xué)現狀的調查報告6

　　20xx年xx月22日，即當周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范大學(xué)文學(xué)院“詩(shī)教文化與中小學(xué)古詩(shī)詞語(yǔ)文教育研究”課題組走訪(fǎng)了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪(fǎng)調查的主要對象是初中一二年級的學(xué)生及負責初一初二年級語(yǔ)文教學(xué)的教師。針對學(xué)生的調查主要是發(fā)放此前設置好的調查問(wèn)卷;針對教師的調查內容主要是訪(fǎng)談。下面將從兩個(gè)方面對這次的走訪(fǎng)調研做一個(gè)總結，即“古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩(shī)詞教學(xué)的綜合面貌”。

　　一、初中階段語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞吟誦方面的基本現狀及其相關(guān)(xx師大附中)：

　　(此部分由陳xx、楊xx完成)

　　通過(guò)對學(xué)生所填問(wèn)卷的初步統計和對教師的訪(fǎng)談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個(gè)初中階段，因為初三基本上所有的時(shí)間用到了準備中考上，教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)：

　　首先是教師自己根據詩(shī)意和詩(shī)歌的節奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀;其次是，教師會(huì )充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結合古詩(shī)詞意境所設置的視頻、flash、幻燈片等等。

　　目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)。這樣的現狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面，即我們所說(shuō)的“朗誦”，換句話(huà)說(shuō)，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學(xué)生對所學(xué)的古詩(shī)詞要“朗讀過(guò)關(guān)”的，顯然，這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。

　　我們知道，“古詩(shī)詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩(shī)詞，他還是一種內涵豐富的古典詩(shī)詞鑒賞方法之一�！耙髡b”其實(shí)是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”，即就是像古音樂(lè )那樣把古詩(shī)詞演唱出來(lái)。針對這個(gè)理論方面的問(wèn)題，我們從師大附中語(yǔ)文教師那里了解到了一些情況。語(yǔ)文組備課組長(cháng)a老師說(shuō)：如果現在要對古詩(shī)詞進(jìn)行那種嚴格意義上的“吟誦”教學(xué)的話(huà)，是個(gè)好事，很多教師和大多數學(xué)生也會(huì )對此極感興趣的，但這個(gè)做法就目前來(lái)說(shuō)只能局限在“興趣的范圍之內”，而從根本上來(lái)說(shuō)沒(méi)有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因為原汁原味的古詩(shī)詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現在僅見(jiàn)的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒(méi)有規范性，這樣就基本上決定了目前還沒(méi)有關(guān)于古詩(shī)詞吟唱的理論基礎;另一方面，在當今這個(gè)社會(huì )環(huán)境中，已經(jīng)沒(méi)有那種所謂的話(huà)語(yǔ)環(huán)境了(一個(gè)很好的原因，根本性的)。所以，這個(gè)東西無(wú)法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處)，如果當作一種興趣愛(ài)好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒(意味深長(cháng))”。

　　可見(jiàn)(仔細琢磨)，盡管很有一定的困難，我們還是不能對“古詩(shī)詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上，作為一種興趣性的研究，這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設想的話(huà)那就是：把可吟誦的古詩(shī)詞配樂(lè )配譜吟唱出來(lái)，制作成多媒體軟件材料，帶進(jìn)學(xué)生的課堂，作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項可提高學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞興趣的輔助資源和材料，這應該是很現實(shí)的。好東西總是會(huì )有人來(lái)買(mǎi)的。

　　考慮到目前課題組的工作現狀，我們應該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團要繼續做強做大，爭取讓人們承認它的價(jià)值，最終將古詩(shī)詞的吟誦帶進(jìn)課堂，為目下的語(yǔ)文教育添枝加葉。

　　二、“與師大附中語(yǔ)文組教師的訪(fǎng)談”文字記錄(以窺古詩(shī)詞教學(xué)的現狀為目的)：

　　(以“課題組”和“附中教師”為說(shuō)話(huà)人)

　　課題組：目前學(xué)校用的古詩(shī)詞教學(xué)文本是?

　　教師：現在主要用的是在孫立權老師《中學(xué)生古典詩(shī)詞xx00首》框架下修訂的“古典詩(shī)詞三百首”，另成一冊，取名曰《高山流水》，這是附中的“校本教材”，是根據原來(lái)的五百首結合教學(xué)中的具體情況編定的，有專(zhuān)門(mén)的一個(gè)古詩(shī)詞三百首編寫(xiě)小組，這個(gè)作為學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)的輔助文本，類(lèi)似于“在教師督促指導下的學(xué)生自學(xué)”，而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。

　　課題組：這樣做的效果如何?

　　教師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個(gè)校本教材所有學(xué)生都是人手一本。

　　課題組：我們現在有個(gè)關(guān)于“古詩(shī)教”的課題，就是先秦孔子那個(gè)“詩(shī)教”……

　　教師：(對另一個(gè)老師講)他們說(shuō)的是“古詩(shī)教”，不是詩(shī)歌教育(用疑惑的口吻，滿(mǎn)臉疑惑：是不是弄錯了，會(huì )錯意了)……

　　課題組：(解釋)不是不是，“古詩(shī)教”只是一個(gè)“源頭理論”，現在我們談的仍然是“古詩(shī)詞教學(xué)或者說(shuō)教育”。

　　教師：哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進(jìn)高考考場(chǎng)的。初中階段所背誦的一般是比較實(shí)用的三百首，在今天仍有一定的實(shí)用價(jià)值，內容不長(cháng)，也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語(yǔ)文文化修養肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生，而且這樣做對學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用)。

　　課題組：那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的`實(shí)際效用會(huì )是?

　　教師：我們的要求是，對這些古詩(shī)詞，要求學(xué)生“朗讀過(guò)關(guān)”、“背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)”、“解析(讀)過(guò)關(guān)”、“鑒賞過(guò)關(guān)”。這所有的要求之間并沒(méi)有一般人所想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等重要、同等對待。所以學(xué)生實(shí)際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說(shuō)了，平時(shí)還會(huì )舉行一些詩(shī)歌朗誦會(huì )、校園文化活動(dòng)，這些對學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉的機會(huì )，而所學(xué)的古詩(shī)詞方面的知識又是他們得以參加這些活動(dòng)的一個(gè)重要資源。甚至有部分學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)，投出去發(fā)表等等。

　　課題組：我們花這么大的氣力進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)教育的基本目標是什么呢，是不是只是為了應付考試?(這實(shí)在是一個(gè)很愚蠢的問(wèn)題，但是問(wèn)得也很現實(shí)，了解一下我們的一線(xiàn)教育工作者到底是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的)。

　　教師：考試的時(shí)候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養而進(jìn)行的教育。在此基礎上，當然學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)本身也會(huì )潛移默化的得到提升。(這應該能看出：當前的教育如果可能，盡量從大出著(zhù)手，這樣可以避免培養出一些瘸腿的后代，而只針對那些特定單一的目標的教育方式正好是弄巧成拙的)。

　　課題組：能講一些教學(xué)過(guò)程中具體的做法么?

　　教師：例如，在教材上(指的是語(yǔ)文大本教材)如果有專(zhuān)門(mén)的贈別詩(shī)的話(huà)，在講授的時(shí)候，老師會(huì )結合這首詩(shī)歌把其他的贈別詩(shī)列出來(lái)讓學(xué)生注意積累，這樣對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌題材分類(lèi)的教學(xué)，有助于學(xué)生對古詩(shī)詞的主題等相關(guān)知識有一個(gè)系統的學(xué)習。另外的，如思鄉詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)等等，都可按這樣的方式進(jìn)行講解學(xué)習。我們一般是在每周的周六，只要有時(shí)間就會(huì )進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。在必講的主要古詩(shī)詞的引導下，去拓展，我們就是這樣做的。

　　課題組：還有對于教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是怎樣一步一步解決的?

　　教師：比如杜甫的詩(shī)，一般的學(xué)生都認為比較難，理解起來(lái)有些費勁，所以教師一般是結合杜甫的生平來(lái)講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩(shī)，就是現在你們(指學(xué)生)看到的這首詩(shī)，用來(lái)抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時(shí)候創(chuàng )作這類(lèi)風(fēng)格的詩(shī)歌，在那個(gè)時(shí)候創(chuàng )作那樣風(fēng)格的詩(shī)歌等等，這樣，學(xué)生就會(huì )恍然大悟，還能加深印象。在語(yǔ)境的還原中讓學(xué)生懂得詩(shī)意和詩(shī)人的感情，有助于學(xué)生更好的運用詩(shī)歌。學(xué)以致用，這是很好的目的。

　　課題組：除此之外是否會(huì )用多媒體幫助講解古詩(shī)詞呢?

　　教師：那肯定是的，現在的教學(xué)，幾乎每堂課都要用到多媒體，如我們可以給學(xué)生放一些結合詩(shī)意所配置的音樂(lè )、視頻等等，提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生們感興趣了，這方面的技能提高了，我們每學(xué)期還會(huì )舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )。

　　課題組：怎樣考查、評價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習效果呢?

　　教師：我們隔一段時(shí)間會(huì )有一次專(zhuān)門(mén)的抽查，我們叫做“詩(shī)歌點(diǎn)背制”，會(huì )在班級課堂上對學(xué)生進(jìn)行抽背考查，做出評價(jià)，用以督促。

　　課題組：那么咱們學(xué)校這樣做，對長(cháng)春市其他學(xué)校有沒(méi)有什么影響?

　　教師：他們現在也在借鑒性的、試驗著(zhù)做，盡管他們具體的教學(xué)目標可能和我們有點(diǎn)差別，比如他們增加古詩(shī)詞的教學(xué)力度或許只是為了在中考、高考中，學(xué)生的作文更有文采，語(yǔ)言更加精彩等等，但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注重的是學(xué)生的語(yǔ)文修養。以量為積累，增加感覺(jué)，古人不就是在童年的時(shí)候背誦了大量的古文來(lái)為以后的文學(xué)創(chuàng )作、應考做基奠的么?

　　課題組：在古詩(shī)詞的教學(xué)中對于“古詩(shī)詞吟誦”的具體要求是?

　　教師：我們也在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生注意古詩(shī)詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當中，沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當中、優(yōu)美的節奏當中，去模仿、去感受去表現那種意境，加深理解，但是現在的學(xué)生或許是因為學(xué)業(yè)負擔比較重的緣由，咱們要求的和學(xué)生實(shí)際做的之間還是有差距的。

　　課題組：現在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?

　　教師：剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生很煩躁，因為大家都知道現在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習，而且還報了很多班，老師和家長(cháng)又對他們有很多很多的要求，所以他們很忙亂，產(chǎn)生反感是肯定的，但是時(shí)間長(cháng)了還是會(huì )理出規律來(lái)，漸漸就會(huì )得心應手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力，如所周知，是很不錯的。

　　課題組：咱們學(xué)校有沒(méi)有文學(xué)社?學(xué)生有沒(méi)有自己嘗試著(zhù)作詩(shī)的?

　　教師：有個(gè)“一鳴文學(xué)社”。我教的一個(gè)普通班里的一個(gè)孩子現在已經(jīng)作了很多詩(shī)歌(古的、今的)，比如前一段時(shí)間陳曉旭死了，他(她)就針對此事寫(xiě)了一首詩(shī)……還發(fā)表了一些，

教學(xué)現狀的調查報告7

　　通過(guò)座談?dòng)懻�、個(gè)別交談和問(wèn)卷調查等形式，對當前農村小學(xué)作文教學(xué)的現狀，進(jìn)行了較細致的調查：

　　1.作文起步訓練不落實(shí)。

　　相當一部分學(xué)校雖然已經(jīng)按照《課程計劃》的要求，在《課程表》中，每周安排了1節說(shuō)話(huà)課，但實(shí)際的情形不容樂(lè )觀(guān)：調查21個(gè)班級，18個(gè)班級開(kāi)設了說(shuō)話(huà)課，占85.7%，其中實(shí)際上說(shuō)話(huà)課的班級只有5個(gè)，占23.8%。說(shuō)話(huà)課主要是用來(lái)培養學(xué)生的（看圖或觀(guān)察事物）說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作能力。低年級不安排說(shuō)話(huà)課，不系統不規范地培養學(xué)生的口頭表達能力，不讓學(xué)生經(jīng)歷由說(shuō)到寫(xiě)、由易到難、循序漸進(jìn)的訓練過(guò)程，怎能打好學(xué)生的語(yǔ)言基礎呢？

　　2.作文訓練低中不銜接。

　　從作文形式來(lái)看，三年級語(yǔ)文教師對學(xué)生作文訓練的要求偏高。調查發(fā)現，三年級84.4%的語(yǔ)文教師是直接命題讓學(xué)生寫(xiě)作，32名被調查的教師中，只有3名教師是先讓學(xué)生寫(xiě)片斷，再寫(xiě)短文，占9.4%。這樣，由于低年級作文訓練的“一傳”不到位，三年級作文訓練太“放手”，要求又偏高。因此，在低中銜接上形成較大的“坡度”，出現了斷裂層。另外，教師平時(shí)對學(xué)生作文訓練，不注意考慮學(xué)生的作文心理，不注意培養學(xué)生的作文興趣。學(xué)生對作文就會(huì )感到是一個(gè)負擔，從而漸漸變得害怕作文。

　　3.讀寫(xiě)結合不緊密。

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“讀寫(xiě)結合”口頭上說(shuō)得多，公開(kāi)課考慮得多，而日常教學(xué)研究得少，做得也不夠。調查發(fā)現，我們有90%以上的語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中，不重視講表達，不注意引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、表達思想感情的'辦法，學(xué)習選擇、組織材料和確定中心及其他的一些寫(xiě)作技巧，造成學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可抒或有話(huà)難說(shuō)、有情難抒，其結果必然導致學(xué)生怕寫(xiě)、厭寫(xiě)作文。

　　4.作文過(guò)程不科學(xué)。

　　學(xué)生一次作文大部分經(jīng)歷的是傳統的“導、寫(xiě)、評、改”的過(guò)程。這樣的過(guò)程4個(gè)環(huán)節有3個(gè)被教師包了，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師負擔也很重，是不夠科學(xué)的。即使在這種傳統的教學(xué)法下，也還出現了不容樂(lè )觀(guān)的教學(xué)現狀：一是“導”的準備不足，方法欠佳，水平不高。二是重“改”輕“評”，費時(shí)多，收效微。

教學(xué)現狀的調查報告8

　　一、問(wèn)題提出

　　音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構展現思想、實(shí)現情感交流的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機組成部分。音樂(lè )教育是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。教育部在20xx年新課標高考大綱中將音樂(lè )學(xué)科納入高考科目，并在山東、寧夏、廣東、海南四省率先實(shí)施。

　　那么，讓我們反過(guò)來(lái)審查一下，初中的音樂(lè )教育是否為高中繼續學(xué)習打好了基礎？就目前廣西農村初中而言，音樂(lè )教育還是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節。為此，筆者對廣西柳江縣農村音樂(lè )教育現狀做了調查研究。

　　二、研究任務(wù)

　　現代教育心理學(xué)認為，學(xué)校教育包括教與學(xué)兩個(gè)方面，學(xué)校的一切育人活動(dòng)都可以歸為教的范疇，學(xué)生所接受的影響都可以歸為學(xué)的范疇。作為一種有著(zhù)自身特點(diǎn)的社會(huì )活動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)校環(huán)境下的教育活動(dòng)也必然受到社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的影響。在當代社會(huì )傳媒技術(shù)高度發(fā)展和藝術(shù)形式多樣化的背景之下，學(xué)校環(huán)境中的基礎音樂(lè )教育更是不可避免地受到各種社會(huì )現象的影響。

　　本研究的'任務(wù)是對柳江縣農村初中學(xué)校的學(xué)生音樂(lè )學(xué)習狀況及其影響因素、音樂(lè )教師教學(xué)狀況及其影響因素進(jìn)行調查與分析，進(jìn)而探討與揭示影響農村學(xué)校音樂(lè )教育的各種因素間的關(guān)系，為農村基礎音樂(lè )教育的進(jìn)一步開(kāi)展提供依據。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　1.對初中生音樂(lè )學(xué)習狀況進(jìn)行調查

　　在基礎教育階段，初中生由于處于身心發(fā)展和認知特點(diǎn)的特殊階段，其學(xué)習活動(dòng)具有很大的不穩定性和可塑性。那么，在基礎音樂(lè )教育大力進(jìn)行改革的今天，初中學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)呈現一種什么樣的狀況？本研究將從學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的、學(xué)習興趣、知識結構與技能狀況等方面來(lái)尋找問(wèn)題的答案。

　　2.對影響初中生音樂(lè )學(xué)習的因素進(jìn)行調查分析

　　初中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)容易受到各種因素的影響和制約。在信息傳媒技術(shù)高度發(fā)展的當今社會(huì )，學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習更是不可避免地受到來(lái)自于社會(huì )和家庭環(huán)境的影響。這些因素包括教師的個(gè)人素質(zhì)、教師的教學(xué)藝術(shù)與策略；家長(cháng)對待音樂(lè )學(xué)習的態(tài)度；教學(xué)環(huán)境與設備、教學(xué)方法、教學(xué)手段，等等。對外部因素的調查與分析，有助于準確把握初中生音樂(lè )學(xué)習的整體面貌和特征。

　　3.對教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和狀況進(jìn)行調查

　　教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙方共同完成的互動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，具有教學(xué)主導地位的教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力狀況是關(guān)系到教學(xué)水平與質(zhì)量的核心因素。所以，必須了解和分析當地初中音樂(lè )教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)狀況。調查研究這些問(wèn)題，有利于進(jìn)一步了解和展示目前中小學(xué)音樂(lè )教育的現狀。

　　通過(guò)調查數據的處理與分析（圖略），得出統計結果，筆者以為農村初中生歌曲演唱的整體水平并不太高。這就說(shuō)明即使在農村，電視等傳媒對農村初中生學(xué)習音樂(lè )也有著(zhù)相當大的影響，這個(gè)影響甚至超過(guò)學(xué)生在學(xué)校接受到的音樂(lè )教育的影響。

　　柳江縣農村初中任何一所學(xué)校目前都沒(méi)有真正意義上的音樂(lè )教室，多媒體教室也沒(méi)有。為了迎接上級“兩基”驗收，大部分學(xué)校都形同虛設的擺上音樂(lè )教室的門(mén)牌。每一所初級中學(xué)目前能用的或是一臺手風(fēng)琴、或是一架電子琴、或是一臺腳踏風(fēng)琴。教學(xué)硬件設備不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。學(xué)校資金投入也不多，每學(xué)期用于音樂(lè )教學(xué)的經(jīng)費都在100元人民幣以下。

　　四、研究結論

　　農村音樂(lè )教育目前還面臨著(zhù)很多困難和問(wèn)題，有很多不利因素還在制約著(zhù)音樂(lè )教育的發(fā)展。柳江縣農村初級中學(xué)的音樂(lè )教育還是非常落后的，初中生的音樂(lè )素質(zhì)是不理想的。其主要原因有以下幾個(gè)方面：

　　1.領(lǐng)導、家長(cháng)對音樂(lè )教育的重視程度不夠

　　有些領(lǐng)導，特別是主管教育的行政部門(mén)領(lǐng)導，教育觀(guān)念陳舊，缺乏對音樂(lè )教育功能、意義的認識，把主要精力放在抓數理化等文化課的教學(xué)質(zhì)量上。多數農村中學(xué)校長(cháng)認為音樂(lè )課是“副科”，不作為升學(xué)考試的科目，所以輕視或是忽視了音樂(lè )教育。學(xué)生家長(cháng)對音樂(lè )課的學(xué)習就更有誤區：孩子學(xué)好文化課，在中考榜上有名才是希望，學(xué)習音樂(lè )課就占用文化課學(xué)習的時(shí)間，牽涉學(xué)習文化課的精力。農村音樂(lè )教育、教學(xué)設備備受冷落與歧視。

　　2.師資隊伍嚴重不足，結構失調

　　絕大部分兼職音樂(lè )教師都沒(méi)有接受過(guò)系統規范的音樂(lè )教育，缺乏音樂(lè )教育的基本素質(zhì)。即使是專(zhuān)職的音樂(lè )教師，也多是幼師音樂(lè )班畢業(yè)，學(xué)歷層次低，畢業(yè)后缺乏繼續教育，知識老化，教學(xué)方法落后。

　　此外，教育經(jīng)費短缺，音樂(lè )基礎設施不完善，硬件設施跟不上教學(xué)需要，音樂(lè )教育總體投入與需求仍有較大差距。

　　總之，農村學(xué)校的音樂(lè )教育，無(wú)論是從社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境、自然環(huán)境，還是學(xué)校硬件設施、師資隊伍方面來(lái)說(shuō)，都有著(zhù)不同于城市學(xué)校的特點(diǎn)。所以因地制宜地實(shí)施音樂(lè )教育改革，充分發(fā)掘農村學(xué)校的音樂(lè )教育課程資源和潛力，才能促進(jìn)柳江縣基礎音樂(lè )教育事業(yè)整體全面的發(fā)展。

教學(xué)現狀的調查報告9