農村小規模教學(xué)點(diǎn)教育現狀調查報告-調查報告

農村小規模教學(xué)點(diǎn)教育現狀調查報告-調查報告

　　在生活中，報告不再是罕見(jiàn)的東西，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編為大家收集的農村小規模教學(xué)點(diǎn)教育現狀調查報告-調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　20xx年，隨著(zhù)城鎮化和義務(wù)教育階段學(xué)生數量的減少，甘肅省適當加大了中小學(xué)布局調整的力度，農村義務(wù)教育學(xué)校的布局結構也逐步得到優(yōu)化，辦學(xué)質(zhì)量和效益進(jìn)一步提高。然而，隨著(zhù)農村學(xué)齡兒童數量的減少，城區和寄宿制學(xué)校發(fā)展步伐的加快，農村小規模學(xué)校、特別是教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展卻嚴重滯后，甚至出現了大量的“麻雀學(xué)�！焙汀翱諝�學(xué)�！�，使得教育現狀令人堪憂(yōu)。實(shí)際上，在時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，國家對農村學(xué)校投資不但沒(méi)有減少，反而還有相對增加，無(wú)論是添置現代化的教學(xué)設備、桌椅板凳，還是維修或重建校舍，都充分體現了國家對農村教學(xué)的重視。事實(shí)上，農村學(xué)校為我國偏遠地區的學(xué)生做出了巨大的貢獻。然而，隨著(zhù)城鎮化的發(fā)展，農村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生越來(lái)越少，導致農村學(xué)校老師的編制也隨之減少，師資力量欠缺，老師的壓力大，教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性也相對模糊。這嚴重影響了農村教育的代際傳承，阻礙了其發(fā)展。因此，為了應對農村小規模教學(xué)點(diǎn)面臨的各種問(wèn)題，筆者借助學(xué)區捆綁教研幫扶的機會(huì )，通過(guò)觀(guān)測、訪(fǎng)談、觀(guān)課、跟崗等方式對我學(xué)區8所教學(xué)點(diǎn)的教育現狀進(jìn)行了系統全面的調查。

　　xx縣xx鎮位于xx省中部地區，全鎮農業(yè)人口共有2．36萬(wàn)人，轄區面積為225．2平方千米，下轄25個(gè)自然村。該鎮設立了2所寄宿制小學(xué)，目前在校學(xué)生共886人；此外還有8個(gè)教學(xué)點(diǎn)，現有在校學(xué)生202人；同時(shí)，xx鎮還設立了2所規�；�中心幼兒園，為當地的幼兒教育提供了保障。

　　一、教學(xué)點(diǎn)離鄉鎮及縣城的距離

　　某縣教育局調查發(fā)現，該縣教學(xué)點(diǎn)距離縣城的距離存在差異。其中，最近的教學(xué)點(diǎn)距離縣城35公里，最遠的教學(xué)點(diǎn)距離縣城65公里，平均距離為50公里。同時(shí)，該縣教學(xué)點(diǎn)距離鄉鎮中心小學(xué)也存在差異。最近的教學(xué)點(diǎn)距離鄉鎮中心小學(xué)5公里，最遠的教學(xué)點(diǎn)距離鄉鎮中心小學(xué)33公里，平均距離為19公里。

　　二、教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)規模

　　8所教學(xué)點(diǎn)50人以下4所，20人以下的4所。20人以上學(xué)校分別設1～4年級，20人以下學(xué)校中設3個(gè)年級的2所，分別為一、二、三、年級；設2個(gè)級的2所，為一、三年級。平均班額最大的12人，最小的4人。

　　三、生源減少情況

　　8所小規模學(xué)校近四年生源減少情況如下：通過(guò)走訪(fǎng)調查、查閱8所學(xué)校四年的《小學(xué)基礎教育學(xué)校統計報表》，20xx年轉出52人，20xx年轉出26人，占當年學(xué)生數的13．60%；20xx年轉出11人，占當年學(xué)生數的7．05%。四年共轉出176人，占學(xué)生總數的18．93%。

　　四、硬件設施

　　1．校舍情況

　　調查顯示，本地區共有8所小型學(xué)校，其中生均用地面積最小的為4800平方米，最大的為10800平方米；建筑面積最小的為474平方米，最大的為1012平方米。這些學(xué)校的用地和建筑面積均高于國家規定的生均用地面積和生均建筑面積基本指標，可以滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習和生活需求。所有學(xué)校的校舍都進(jìn)行過(guò)近年的維修翻新或新建，辦學(xué)條件十分優(yōu)越。

　　2．課桌凳情況

　　學(xué)生上課用的課桌凳均為統一配套的課桌凳。

　　3．音、美、體實(shí)施情況

　　學(xué)校音體美設施在農村教育均衡發(fā)展建設時(shí)均全部按標準配齊，但是無(wú)專(zhuān)業(yè)音體美教師指導，設備、場(chǎng)地大部分處于閑置或封存狀態(tài)，音體美課偶有被擠占或者應付狀態(tài)

　　4．圖書(shū)、實(shí)驗情況

　　同樣，圖書(shū)配齊率也達標，但是利用率不高，而且大部分學(xué)校僅有10%的圖書(shū)年新增率，學(xué)生閱讀面不夠廣，讀書(shū)活動(dòng)沒(méi)有常態(tài)化開(kāi)展。

　　5．食堂情況

　　所有教學(xué)點(diǎn)中，僅有3所有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生食堂，其他學(xué)校均為原多余出來(lái)的教室、辦公室，缺乏一定的衛生條件。

　　6．其他配套設施情況

　　通過(guò)近年實(shí)施的數字資源全覆蓋工程，8所教學(xué)點(diǎn)均配齊信息化辦公、教學(xué)設備、一體機、開(kāi)通了校園網(wǎng)，但部分設備老化；又因為缺乏相應的師資，有80%的學(xué)校將其作為擺設。

　　五、師資情況

　　這些學(xué)校都有2至4個(gè)班級，大多采用包班教學(xué)。雖然師資配備符合“以生定編”的要求，但教師素質(zhì)和承擔工作量與城區學(xué)校、鄉鎮中心小學(xué)相比差距甚大。教師面臨著(zhù)巨大的挑戰和壓力，需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平來(lái)適應學(xué)校的需求。

　　調查顯示，區位優(yōu)勢差的學(xué)校、特別是這些小規模教學(xué)點(diǎn)，即使給一些優(yōu)惠政策，教師也不愿到這些偏遠鄉鎮任教，即便新增的“特崗教師”、“三支一扶”等人員，成長(cháng)起來(lái)成為骨干教師后又在一到三年調走；教學(xué)點(diǎn)的教師年齡結構老化，51歲以上教師占71．4%，40歲以下教師僅占17．9%，顯得青黃不接；學(xué)歷水平、職稱(chēng)結構較高，學(xué)歷合格率達96．4%，中級職稱(chēng)教師占60．7%，但大多沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，知識結構不完善，專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)硬，甚至有著(zhù)職稱(chēng)封頂不再作為的思想作怪，很難勝任或不再勝任各科教學(xué)；加之他們超負荷的工作量，單人包班，每周超30節課，兼任班主任，并且課堂教學(xué)隨意性較強。一節課的上下課都是“跟著(zhù)感覺(jué)走”，無(wú)課堂教學(xué)常規可言。學(xué)生的課間體育活動(dòng)完全處于自由無(wú)序狀態(tài)，有的學(xué)生廣播體操還不會(huì )做，眼保健操動(dòng)作準確的也寥寥無(wú)幾。用一位老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“我一個(gè)人包班，白天上課，晚上備課，改作業(yè)，能看住學(xué)生不出事已經(jīng)不簡(jiǎn)單了”。學(xué)校管理底線(xiàn)也是定位在保安全、保上課。教學(xué)點(diǎn)的內部管理基本都處于低水平的管理層面上。

　　六、教學(xué)狀況

　　走進(jìn)教室，經(jīng)過(guò)查看校內的課程表，發(fā)現各門(mén)課程都已經(jīng)開(kāi)設完畢。但是詢(xún)問(wèn)學(xué)生后，他們只知道上語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)這幾門(mén)課程，其他科目幾乎沒(méi)有接觸過(guò)。交流時(shí)，老師們也坦言，由于自身業(yè)務(wù)能力的局限，音樂(lè )、體育、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)基本上是靠摸索去處理的。在教學(xué)方式上，很多老師仍然采用“一支粉筆、一張嘴、一本書(shū)”的教法，只傳授一些書(shū)本知識。對于興趣培養、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)以及素質(zhì)教育等方面，課堂幾乎沒(méi)有涉及到，更不要說(shuō)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)了。因此，就讀于這所學(xué)校的孩子們的學(xué)習水平仍然停留在上世紀八十年代的水平上。與城區學(xué)�；蛑行男�學(xué)的孩子相比，他們沒(méi)有享受到優(yōu)質(zhì)教育資源帶來(lái)的公平教育。

　　農村是我國的糧食生產(chǎn)供應基地，因此在這個(gè)意義上，農村不會(huì )消失。同時(shí)，由于農村居民的教育需求也需要得到滿(mǎn)足，因此農村小規模學(xué)校也不會(huì )消失。我們希望教育部門(mén)能夠重視這個(gè)問(wèn)題，并采取有效措施來(lái)提高農村小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。作為農村教育者，我們需要通過(guò)廣泛的調查和研究，深入了解農村小規模學(xué)校存在的問(wèn)題和原因，并找到解決問(wèn)題的途徑。只有這樣，才能真正提高農村小學(xué)校的教育質(zhì)量，為促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。因此，我們每一位管理者、教師都應該以教書(shū)育人為宗旨，結合本地區的文化和生源情況，創(chuàng )新教育教學(xué)方法，為新一代傳承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)和推動(dòng)國家教育事業(yè)的發(fā)展出一份力。

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