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《一個(gè)這樣的老師》課后反思
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《一個(gè)這樣的老師》課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一個(gè)這樣的老師》課后反思1
文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的方法描寫(xiě)人物，這是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。
但這堂課留給我更多的是遺憾：學(xué)生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠強烈；學(xué)生的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現蒼白無(wú)力，說(shuō)明老師的指導方法存在很大欠缺；整篇文章洋溢著(zhù)兒童情趣，然而在我的'課堂上學(xué)生們的情趣卻不甚濃郁，原因是我較少站在兒童的視角去設計教學(xué)環(huán)節；教學(xué)過(guò)程中我的問(wèn)題比較零散，導致問(wèn)答的形式比較多，學(xué)生被我牽著(zhù)鼻子疲于回答老師的問(wèn)題，因此獨立思考的時(shí)間不多；最大的問(wèn)題是我沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，人類(lèi)利用“新懷疑主義”思想促進(jìn)了世界文明的進(jìn)程，“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中，并能勇敢地用懷特森老師老師教授的學(xué)習方法來(lái)維護自己的老師。
《一個(gè)這樣的老師》課后反思2
一、教學(xué)要求：
1、理解課文內容。
2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學(xué)的深遠影響。
3、寫(xiě)出對懷特森老師的評價(jià)；
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
師：同學(xué)們從幼兒園開(kāi)始就與老師接觸，對老師應該不陌生，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡什么樣的老師：
師：今天我們要學(xué)習的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說(shuō)一說(shuō)你為什么強調這樣兩個(gè)字？
�。ǘ⿲W(xué)習課文1-10自然段：
1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開(kāi)始上課就在同學(xué)平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段，說(shuō)一說(shuō)這局部寫(xiě)了一件什么事？
B、在這件事中，同學(xué)們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：A、開(kāi)始時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁凑J為懷特森先生博學(xué)呢？
B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
C、除了講了書(shū)本上寫(xiě)的那些，請同學(xué)們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？
D、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會(huì )怎么想？同學(xué)們的表示又怎么樣？
3、小結。
同學(xué)們想得好，學(xué)得也認真，可惜同學(xué)們都忽略了一點(diǎn)，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著(zhù)大大的紅*，面對這一切同學(xué)們怎么樣？
4、考慮，討論。
A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過(guò)朗讀把你體會(huì )到的憤怒之情表達出來(lái)。
B、面對憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？
C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的.沒(méi)有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？
D、做為一個(gè)旁觀(guān)者，聽(tīng)了懷特森先生的解釋?zhuān)阆雽嵟耐瑢W(xué)們說(shuō)些什么？
E、憤怒的同學(xué)們聽(tīng)到懷特森先生的解釋后，會(huì )說(shuō)些什么呢？
F、事情到這里還沒(méi)有結束，懷特森先生說(shuō)，試卷上的分數要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文11、12自然段
1、讀課文，考慮：
A、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么？課文哪一個(gè)自然段，具體寫(xiě)到了新懷疑主義？
B、理解：“一貫”，“誰(shuí)”在文中具體指哪些人？這句話(huà)是什么意思？
C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會(huì )懷疑，懷特森先生在后來(lái)的課堂上又讓我們學(xué)會(huì )了什么？
D、學(xué)會(huì )懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學(xué)習方法的兩層意思，請同學(xué)們再讀13自然段，說(shuō)說(shuō)新懷疑主義的學(xué)習方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習13、14自b然段
讀課文，考慮：
1、同學(xué)們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì )到了什么？
�。ㄎ澹┩卣�
學(xué)習了課文后，相信同學(xué)們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學(xué)們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
《一個(gè)這樣的老師》課后反思3
我讓學(xué)生想象：在科學(xué)課上，懷特森老師還會(huì )帶領(lǐng)大家進(jìn)行什么有意思的探索？以此來(lái)培養學(xué)生的想象力，拓寬文本的容量，也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )懷特森老師帶給學(xué)生的深遠影響。隨著(zhù)文本的不斷深入，我帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對比第一次科學(xué)課和以后的科學(xué)課同學(xué)們的不同表現，幫助學(xué)生更深入地理解“新懷疑主義”的內涵，從而也突破了教學(xué)難點(diǎn)。
但這堂課留給我更多的是遺憾：學(xué)生對老師的.憤怒越深、誤解越深，越能表現老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠強烈；學(xué)生的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現蒼白無(wú)力，說(shuō)明老師的指導方法存在很大欠缺；整篇文章洋溢著(zhù)兒童情趣，然而在我的課堂上學(xué)生們的情趣卻不甚濃郁，原因是我較少站在兒童的視角去設計教學(xué)環(huán)節；教學(xué)過(guò)程中我的問(wèn)題比較零散，導致問(wèn)答的形式比較多，學(xué)生被我牽著(zhù)鼻子疲于回答老師的問(wèn)題，因此獨立思考的時(shí)間不多；最大的問(wèn)題是我沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，人類(lèi)利用“新懷疑主義”思想促進(jìn)了世界文明的進(jìn)程，“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中，并能勇敢地用懷特森老師老師教授的學(xué)習方法來(lái)維護自己的老師。
針對這一學(xué)習內容，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：如果你是“我”，你會(huì )怎樣來(lái)維護懷特森老師呢？“不，你錯了，懷特森老師——”讓學(xué)生填充后面的內容。這個(gè)課堂小練筆，不但可以讓學(xué)生對人物有一個(gè)準確而完整的認識，也可以培養學(xué)生的思想，把課堂提升到一定的高度。如果我在兩課時(shí)學(xué)習內容的安排上能合理一些，那么第一課時(shí)就不會(huì )太清閑，第二課時(shí)，也就不會(huì )出現這樣的遺憾了。
在今后的教學(xué)中我將不斷反思、不斷改進(jìn)、也不斷進(jìn)步，讓遺憾的次數能少些，再少些。
《一個(gè)這樣的老師》課后反思4
本堂課設計的教學(xué)思路是：以“我”的心理變化為線(xiàn)索，在閱讀中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品味人物形象，了解懷特森老師獨特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠影響，并能夠寫(xiě)出對他的評價(jià)，同時(shí)體會(huì )側面描寫(xiě)對突出人物形象的作用。
本課教學(xué)時(shí)我給足時(shí)間讓學(xué)生充分文本。比如“請靜心默讀1—10自然段，勾出我心里活動(dòng)的句子�！弊寣W(xué)生自主學(xué)習勾畫(huà)“我”的心理心里活動(dòng)的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情。由于給的時(shí)間充足，學(xué)生在匯報的時(shí)候效果較好。品味人物形象能夠抓住老師的神態(tài)進(jìn)行探究、品味，是本堂課中我最滿(mǎn)意的亮點(diǎn)。在關(guān)注詞語(yǔ)“狡黠”，品味這個(gè)詞語(yǔ)的含義，結合學(xué)生此時(shí)的心理活動(dòng)進(jìn)行想象，指導學(xué)生有聲有色地朗讀，讀出驚訝、讀出憤怒、讀出排比句表達的'強烈的情感。
同時(shí)這堂課上我還有許多的遺憾：在品味懷特森老師的神態(tài)時(shí)，要把“我”的心理活動(dòng)結合起來(lái)，學(xué)生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想。
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