《飛向藍天恐龍》評課稿

《飛向藍天恐龍》評課稿

《飛向藍天恐龍》評課稿1

　　《飛向藍天的恐龍》一課是一篇科普說(shuō)明文，文章篇幅較長(cháng)，重點(diǎn)難點(diǎn)明晰，不像其他文本那樣蘊涵的情感豐富�？铸堧m然是孩子們非常感興趣的事物，畢竟沒(méi)有直觀(guān)的認識，尤其演化過(guò)程年代久遠漫長(cháng)，要把文字梳理出來(lái)，理成一條明晰的線(xiàn)索，加以想象理解，僅靠常規教學(xué)手段效率低，效果差，有較大難度。老師很容易步入一個(gè)誤區，就是上成科學(xué)課。李國海老師能抓住這種文本特點(diǎn)，既揚“科普”特色，又凸顯“語(yǔ)文味”，在把握說(shuō)明文的特點(diǎn)上為我們做了很好的詮釋。

　　李老師制定了科學(xué)合理的教學(xué)目標，對學(xué)生進(jìn)行引導和學(xué)法教授，學(xué)生的學(xué)習方法明確了，積極性也提高了一些，讓學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中獲得知識，培養能力，學(xué)到方法，鍛煉交際能力，培養自主合作探究意識的能力目標。

　　一、詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)有效設計。

　　在詞語(yǔ)教學(xué)這個(gè)環(huán)節，李老師有針對性地分行呈現，落實(shí)各個(gè)訓練點(diǎn)。結合當地平舌音與翹舌音不分的語(yǔ)音缺陷，適時(shí)糾正學(xué)生的平翹舌音，讓學(xué)生交流識字方法，并指導書(shū)寫(xiě)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節，李老師給予學(xué)生充分的時(shí)間讀，在重點(diǎn)正音的同時(shí)，不忘兼顧理解詞語(yǔ)意思。

　　二、致力于引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的準確性。

　　課文中向我們介紹的.科學(xué)知識，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就能明白，不難理解，重點(diǎn)在于引導學(xué)生品味課文是怎樣準確介紹科學(xué)知識，這兩者互相依存，相互促進(jìn)。也就是我們不僅要關(guān)注“說(shuō)什么”，更要關(guān)注“怎么說(shuō)”的問(wèn)題。李老師在這節課中對語(yǔ)言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫長(cháng)”使用與否中，感受科普說(shuō)明文的用詞的準確，語(yǔ)言的魅力。這樣，加深了對科學(xué)知識的把握，又提升了語(yǔ)文素養。其中一處，老師出示了“在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！边@兩句話(huà)，讓學(xué)生對比朗讀，從中不僅體會(huì )到“一支、漫長(cháng)、最終”三個(gè)詞語(yǔ)不能省略，在語(yǔ)言實(shí)踐中體現出科普文章語(yǔ)言的準確性，讓學(xué)生學(xué)習錘煉語(yǔ)言。

　　三、讀寫(xiě)鏈接，有效仿寫(xiě)。

　　在教學(xué)第一自然段時(shí)，李老師抓住“說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門(mén)溪龍;談起鳥(niǎo)類(lèi)，我們頭腦中自然會(huì )浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀�！边@個(gè)重點(diǎn)句。讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)分句在表達方式上的相同點(diǎn)。深刻體會(huì )相同的意思，不同的用詞。在這個(gè)教學(xué)點(diǎn)上，凸顯了“語(yǔ)文味”，有效落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓練。

　　以上這些亮點(diǎn)給我們今后的教學(xué)樹(shù)立了榜樣。俗話(huà)說(shuō)得好：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。因此，每堂課下來(lái)，難免會(huì )有缺憾。

　　一是上課的語(yǔ)言比較平淡，沒(méi)有激情，應該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

　　二是語(yǔ)言有點(diǎn)重復。對于提的問(wèn)題也不應該重復，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。這也是需要改進(jìn)的地方。

《飛向藍天恐龍》評課稿2

　　聽(tīng)了樊老師的一節《飛向藍天的恐龍》課，我受益匪淺，我被樊老師那動(dòng)聽(tīng)的`語(yǔ)言所感染，被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想：

　　1、樊老師能夠將讀、寫(xiě)、思有機結合，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)思路非常清晰。如：在教學(xué)恐龍的演變過(guò)程時(shí)，樊老師用四個(gè)練習帶出問(wèn)題，讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的，數千年后又怎樣變化，其中一些獵食性恐龍又怎樣……，思路清晰，學(xué)生容易接受。

　　2、注重詞語(yǔ)的積累與運用。如文中寫(xiě)恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句：有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……，樊老師巧妙地運用仿寫(xiě)形式，讓學(xué)生將知識進(jìn)行遷移，學(xué)生用排比形式表達：春天來(lái)了，盛開(kāi)在校園里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......

　　3、讀的形式比較多樣，有老師讀，分角色讀等。

　　這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來(lái)的效果，但本人有幾點(diǎn)建議：我覺(jué)得這節課學(xué)生合作探究機會(huì )較少，如果激勵學(xué)生多交流，對演變過(guò)程會(huì )更感興趣些。這節課讀中感悟落實(shí)不是很到位，老師只著(zhù)重將句子讀一讀，而沒(méi)真正將讀的機會(huì )交給學(xué)生，讓學(xué)生去理解恐龍的演變過(guò)程。

　　以上僅是本人一些反思，如有不當敬請指正。

《飛向藍天恐龍》評課稿3

　　聽(tīng)了毛老師執教的《飛向藍天的恐龍》一課，使我受益匪淺，課堂中許多亮點(diǎn)都值得我借鑒。

　　首先，這是一篇科普性說(shuō)明文。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞十分準確。像象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，就會(huì )很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經(jīng)驗，輕松自如地完成這堂課�，F在，談?wù)勎业膸�點(diǎn)感想：

　　一、流暢的教學(xué)思路。

　　首先，利用恐龍與小鳥(niǎo)的圖片作為導入，讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容二者的特點(diǎn)，接著(zhù)，毛老師提出了“這種看似外觀(guān)差別極大的兩者動(dòng)物，之間有什么關(guān)系呢？”這一問(wèn)題進(jìn)入正文。

　　二、在教學(xué)中十分注重引導學(xué)生去體會(huì )作者用詞的準確性。

　　毛老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節：教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀(guān)察比較：

　　1、在中生代時(shí)期，恐龍的.一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

　　2、在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

　　師：比較句子，哪句寫(xiě)得好，好在哪里？

　　生1：我發(fā)現第一句話(huà)比第二句具體，多了一個(gè)“一支”，說(shuō)明了是一部分。

　　生2：用了“漫長(cháng)”這樣的詞，說(shuō)明了恐龍演變成鳥(niǎo)的時(shí)間久。

　　可見(jiàn)，老師在教學(xué)中，特別是在感悟“一支”、“漫長(cháng)”等詞時(shí)做得很到位，運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正準確，學(xué)習錘煉語(yǔ)言。

　　以上這些亮點(diǎn)給我今后的教學(xué)樹(shù)立了榜樣。俗話(huà)說(shuō)得好：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。因此，每堂課下來(lái)，難免會(huì )有缺憾。

　　1、時(shí)間問(wèn)題。本堂課有拖堂現象。

　　2、板書(shū)設計問(wèn)題。雖然要展示的板書(shū)設計一目了然，但遺憾的是毛老師把平時(shí)的習慣帶到公開(kāi)課來(lái)，如，在黑板上多了許多“隨筆”，給我的感受是顯得有點(diǎn)隨意。

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