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部編《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的部編《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
部編《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課生字，會(huì )讀本課詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )說(shuō)明文用詞準確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì )課文用詞準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著(zhù)我們解開(kāi)。這節課中古時(shí)期的恐龍來(lái)到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書(shū)課題。引導學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文學(xué)習生字詞
1、同學(xué)們讀課文后，對解開(kāi)自己的疑惑一定會(huì )有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標出自然段。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況：
�。ㄕn件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。
挑出課文中的生字，指名讀。
同位說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
3、指導寫(xiě)字——鴿，盈
請同學(xué)觀(guān)察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好。指名說(shuō)。
師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
生生評價(jià)寫(xiě)字效果。
4、再讀課文，相信你會(huì )把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
2、是的，鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍天的結論。請你快速讀課文第一段，用筆畫(huà)出這個(gè)結論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、出示在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
通過(guò)對比讀你認為哪一件話(huà)更好？說(shuō)出理由。
教師總結：本篇課文是科學(xué)說(shuō)明文，字里行間體現出了科學(xué)家嚴謹的`科學(xué)態(tài)度，用詞準確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們在接下來(lái)的學(xué)習中細細體會(huì )。
四、學(xué)習課文第二段。
1、科學(xué)家得出結論就，一定會(huì )有充分的證據。那么他們掌握的證據是什么呢？
2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據。請結合導學(xué)案的課內探究第一題自主完成第二段的學(xué)習。（課件出示課內探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說(shuō)？用——劃出來(lái)。課文哪些句子寫(xiě)出“鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的事實(shí)”找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
3、自主學(xué)習。
4、在小組內討論，教師指導。
5、匯報，科學(xué)家提出的假說(shuō)。板書(shū)：提出假說(shuō)。并相機理解什么是假說(shuō)。
6、匯報，事實(shí)依據。板書(shū)：尋找證據。理解欣喜若狂。指導讀好科學(xué)家的興奮之情。
7、師提出一個(gè)世紀是100年，從19世紀到20世紀末，將近200年的時(shí)間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作走過(guò)沙漠，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現多么重要，課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)，體現了它的重要性？理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋?zhuān)?huà)卷就是科學(xué)家工作的歷程。
8、我們知道了結論，可是探究結論的過(guò)程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會(huì )這一歷程吧。
9、板書(shū)：得出結論。
五、總結：
科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出假說(shuō)，為了證實(shí)假說(shuō)，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找證據。最后得出結論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥(niǎo)兒的歷程呢，我們下節課學(xué)習。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書(shū)寫(xiě)漢字。
找出課文中你認為用詞準確的句子讀一讀。
部編《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計2
【課前解析】
關(guān)注語(yǔ)文要素：
本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決”。在前一課《琥珀》“提出不懂的問(wèn)題”基礎上，本課要求“寫(xiě)下不懂的問(wèn)題”，繼續引導學(xué)生記錄和梳理問(wèn)題。
關(guān)注體裁特征：
所謂科普說(shuō)明文，就是以介紹科學(xué)知識為目的的說(shuō)明性文章。語(yǔ)言特點(diǎn)是邏輯清晰，準確嚴密，形象生動(dòng)，常常綜合運用恰當的說(shuō)明方法。
本文在邏輯講述上，最典型、最鮮明的是采用了“先總體概括，再具體分說(shuō)”的“總分”結構。如第四自然段，圍繞“形態(tài)各異”介紹恐龍的龐大家族從體態(tài)、體表、習性等方面，講獵食性恐龍身體發(fā)生變化。
語(yǔ)言表達準確、嚴謹是本文的又一特征，作者多處使用了表程度、表估計、表范圍的副詞，例如“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化”中的“一支”和“漫長(cháng)”，“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”中的“一些”，“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”中的“全面”等，要適時(shí)引導學(xué)生對比辨析。
文本涉及的說(shuō)明方法有：舉例子（20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部……）、作比較（它和小狗一般大小……）、列數字（有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸……）、打比方（……恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆），使得描述對象形象具體，生動(dòng)傳神，更具說(shuō)服力。
關(guān)注策略指導：
教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生多角度提出問(wèn)題，一方面還要引導他們以“自主、合作、探究”的方式嘗試解決問(wèn)題。
關(guān)注學(xué)法指導：
本文就是一篇訓練學(xué)生信息提取能力、總結概括能力和復述講解能力的好素材。教師可以引導學(xué)生捕捉關(guān)鍵句，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，從而理解每一段的意思；還可以借助關(guān)鍵詞這一“支架”，條理清晰地進(jìn)行講述，從而助力學(xué)生學(xué)習能力和思維品質(zhì)的提升。
【教學(xué)目標】
1、認識“鈍、僅”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。
3、能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
4、能體會(huì )課文準確的表達，學(xué)習用對比、列舉的方式介紹事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內容，弄清恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、體會(huì )說(shuō)明文表達的準確性、嚴謹性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能多角度地提出問(wèn)題，記錄整理問(wèn)題，并試著(zhù)解決問(wèn)題。
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、認識“鈍、僅”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題，梳理并試著(zhù)解決。
3、通讀全文，了解每一部分的主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑激趣。
1、話(huà)題導入：同學(xué)們，提到“恐龍”，大家一定不會(huì )陌生。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對恐龍有哪些了解？
學(xué)生根據自己以往的知識儲備和學(xué)習經(jīng)驗作答。
2、教師追問(wèn)：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“飛上天空的恐龍”嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇科普說(shuō)明文，題目叫作《飛向藍天的恐龍》。
出示課件1：
3、提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？
出示課件2：
學(xué)生思考，提出質(zhì)疑。 板書(shū)（提出問(wèn)題）
預設：恐龍怎么會(huì )飛上藍天呢？板書(shū)（恐龍？鳥(niǎo)）
如果是真的，它是怎樣飛上藍天的？
發(fā)生了什么事情，促使恐龍要向天上飛？
恐龍若想飛上藍天，需要具備哪些條件？
最后飛上了藍天的是哪種恐龍呢？
恐龍為什么要向天上飛，難道不可以向海里游嗎？……
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備入手，通過(guò)對比、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的強烈欲望。）
二、初讀課文，了解內容。
1、過(guò)渡：請同學(xué)們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文�？茨隳懿荒芡ㄟ^(guò)自讀找到答案，或者在讀文章的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？
出示課件3：
2、學(xué)生默讀全文，進(jìn)行獨立思考，并將問(wèn)題寫(xiě)在學(xué)習紙上。
3、小組合作交流，互助解決問(wèn)題，把仍舊無(wú)法解答的問(wèn)題標注出來(lái)。
出示課件4：
4、全班匯報：
�。�1）你提出的疑問(wèn)，哪些解決了，是通過(guò)什么方式解決的？
預設1：“中生代”“后裔”“茹毛飲血”這些詞語(yǔ)不理解，我們通過(guò)查閱工具書(shū)了解了它的含義。
預設2：讀課文時(shí)，我對那只那只長(cháng)羽毛的恐龍特別感興趣，想知道它叫什么。后來(lái)通過(guò)翻閱課后“資料袋”，知道了原來(lái)有羽毛的恐龍不是一種，而是許多，例如“小盜龍”和“中國龍鳥(niǎo)”。
預設3：我想知道經(jīng)過(guò)了多久，恐龍才最終變成了鳥(niǎo)呢？我們是在第四自然段中找到了答案……
教師小結：看來(lái)我們可以通過(guò)查閱工具書(shū)、課后“資料袋”、聯(lián)系上下文等方式找到答案。其實(shí)在平時(shí)，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索或向身邊有經(jīng)驗的人詢(xún)問(wèn)，也是不錯的方法。 板書(shū)（多種方法解決問(wèn)題）
出示課件5：
�。�2）哪些問(wèn)題雖然同伴間進(jìn)行了互助討論，但也沒(méi)能找到答案呢？
出示課件6：
預設：
�、僮髡呦胝f(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開(kāi)頭卻說(shuō)它們似乎“毫不相干”呢？
�、跒槭裁传C食性恐龍會(huì )逐漸演化成鳥(niǎo)類(lèi)，而植食性的恐龍不行呢？
�、墼跇�(shù)枝間跳躍、滑翔，我能想象，但奔跑的時(shí)候學(xué)會(huì )飛翔，我還是難以理解……
【補充說(shuō)明：如果學(xué)生提問(wèn)的角度單一指向“內容”，教師要適當啟發(fā)，如寫(xiě)作方法、探究啟示等�！�
教師小結：從大家提出的.問(wèn)題就能看出，你們真的是在用心思考：有的問(wèn)題指向詞語(yǔ)理解，有的指向課文內容，有的指向作者的表達方式，還有的則輻射向課外。大家還能積極主動(dòng)地尋求答案，解決問(wèn)題，非常了不起！板書(shū)（多角度）
出示課件7：
相信隨著(zhù)我們深入地學(xué)習，你一定有更大的收獲。
�。ㄔO計意圖：“在閱讀中能多角度地提出問(wèn)題并通過(guò)不同方式解決”是本單元的訓練重點(diǎn)。因此，教師不僅要關(guān)注提問(wèn)的具體內容，更要關(guān)注其出發(fā)點(diǎn)、和落腳點(diǎn)，合并整理，去粗取精，幫助學(xué)生提煉總結解決問(wèn)題的方法，篩選保留最具研究?jì)r(jià)值的核心問(wèn)題。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò )，學(xué)習字詞。
1、通過(guò)幾次讀文，你發(fā)現作者介紹了關(guān)于“恐龍飛上藍天”的哪些內容呢？
�。�1）出示學(xué)習提示，明確任務(wù)要求。
出示課件8：
�。�2）指導點(diǎn)撥學(xué)法，梳理概括段意。
出示課件9—12：
第1段：先找到關(guān)鍵句，再圈畫(huà)出關(guān)鍵詞“恐龍、演化、鳥(niǎo)兒”——點(diǎn)明鳥(niǎo)兒是從恐龍演化而來(lái)。
第2段：同樣采用找關(guān)鍵句、圈關(guān)鍵詞的方法，概括段意為——介紹觀(guān)點(diǎn)的提出者，舉例說(shuō)明科學(xué)家找到了化石證據。
第3段：（過(guò)渡段）引發(fā)思考恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
第4段：（學(xué)法同上）科學(xué)家假想恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程。
第5段：（學(xué)法同上）科學(xué)家希望全面揭示演化的歷史過(guò)程。
�。�3）追問(wèn)：請同學(xué)們思考，以上5段哪些內容聯(lián)系比較緊密，可以放在一起呢？
師生一起歸納合并，將文章劃分為三大部分。
出示課件13：
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在這一部分的教學(xué)中，教師引導學(xué)生先宏觀(guān)再微觀(guān)：找到重點(diǎn)句，再找關(guān)鍵詞，從而理解句子后再回歸到段落，以此來(lái)培養學(xué)生捕捉信息的能力和掌握基本概括方法的能力。）
2、學(xué)習字詞，交流方法。
�。�1）朗讀課文，識字學(xué)詞。
出示課件14：
�。�2）帶拼音讀詞語(yǔ)。
出示課件15、16：
�。�3）去拼音認詞語(yǔ)。
出示課件17：
3、認讀生字，交流方法，強調書(shū)寫(xiě)：
出示課件18—24：
【比一比】鈍——噸
【加一加】太+心=態(tài)
【形旁表意】肉月旁膨、肢
【字理識字】顱（頁(yè)字旁，表示人的頭部）
隧（左耳表示山，引申為崎嶇不平的地方）
【書(shū)寫(xiě)規則】翼上面的“羽”去掉勾，下面主筆橫拉長(cháng)。
視頻演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生在字帖上描一寫(xiě)二。
�。ㄔO計意圖：朗讀全文，糾正字音，識記字詞，點(diǎn)撥方法，有效地為下一步的細讀、品讀掃清障礙，做好鋪墊。在認讀字詞環(huán)節，適當對某些詞義進(jìn)行解釋?zhuān)梢詼p少第二課時(shí)理解課文內容的壓力。交流記字方法，既夯實(shí)了生字學(xué)習，又觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、科學(xué)識字的思維品質(zhì)。）
【補充說(shuō)明：如果在第一板塊學(xué)生提出了字詞方面的疑問(wèn)，可適時(shí)隨機解決，不強求集中識記�！�
四、課后作業(yè)
1、生字描一寫(xiě)二，每個(gè)字再組兩個(gè)詞語(yǔ)；
2、閱讀“資料袋”，結合本節課所學(xué)想一想：關(guān)于“恐龍飛向藍天”，你都知道了哪些？還有什么困惑？下節課我們繼續交流。
出示課件25：
五、板書(shū)設計
6飛向藍天的恐龍
多角度提出問(wèn)題
恐龍？鳥(niǎo)
多種方法解決問(wèn)題
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、體會(huì )說(shuō)明文表達的準確性、嚴謹性，學(xué)習用對比、列舉的方式介紹事物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，引發(fā)質(zhì)疑。
1、明確研究方向
導入新課：同學(xué)們，上節課我們集思廣益，提出了不少問(wèn)題，也通過(guò)同伴互助、查閱資料或研讀上下文解決了一部分，但大多是圍繞“內容”的一些知識性問(wèn)題，對于“寫(xiě)法”有所忽略。這節課就讓我們聚焦“寫(xiě)法”，深入研究——作者是怎么把這樣一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)知識講得清楚明白又生動(dòng)有趣的？
出示課件26：
2、教師示范啟發(fā)
出示第1自然段并提問(wèn)：作者想說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開(kāi)頭卻說(shuō)它們似乎“毫不相干”呢？
預設1：作者采用了對比手法，把“恐龍”和“鳥(niǎo)類(lèi)”放在一起，強調它們之間的巨大差異，讓人感覺(jué)“毫不相干”。板書(shū)（對比）
出示課件27：
預設2：“似乎”一詞非常重要，它告訴人們“事實(shí)并非如此”。如果少了這個(gè)詞，意思變成絕對的就錯了。只有加上“似乎”，表達的意思才能準確。板書(shū)（準確）
出示課件28：
�。ㄔO計意圖：提問(wèn)只有多角度，才能全面深入地理解文章。教師示范引導學(xué)生關(guān)注“寫(xiě)法”并進(jìn)行提問(wèn)，力求讀出作者表達上的精妙之處。）
二、學(xué)生思考，自主探究。
1、過(guò)渡：請同學(xué)們細讀全文，找找看在“寫(xiě)法”方面你有什么發(fā)現，或是產(chǎn)生了哪些困惑？簡(jiǎn)單記錄在學(xué)習紙上，一會(huì )兒我們來(lái)交流。
出示課件29：
2、學(xué)生讀文，記錄問(wèn)題；教師巡視，了解學(xué)情。
3、組內交流，研討收獲；教師參與，適時(shí)點(diǎn)撥。
4、全班匯報：本組內的閱讀發(fā)現，問(wèn)題思考以及研討結論。
要點(diǎn)（一）：恰當的說(shuō)明方法
預設1：第2自然段“19世紀，英國學(xué)者赫胥黎……”“20世紀末，我國科學(xué)家在遼寧西部……”——舉了兩個(gè)具體的例子，第一個(gè)例子引出了“假說(shuō)”，第二個(gè)例子增強了“假說(shuō)”的可信度。板書(shū)（舉例子）
出示課件30：
預設2：第4自然段“它和小狗一般大小，兩條后腿粗壯有力……”——和我們生活中熟悉的“小狗”作比較，描述了“地球上的第一種恐龍”的大小和外形，讓人感覺(jué)形象又生動(dòng)。板書(shū)（作比較形象生動(dòng)）
出示課件31：
預設3：第4自然段“有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸……體重只有幾千克�！薄昧袛底值姆绞�，對比介紹了兩種恐龍的身形、體重。板書(shū)（列數字）
出示課件32：
預設4：第2自然段“恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆�！薄@種修辭手法在說(shuō)明文中就是打比方，會(huì )讓語(yǔ)言更形象、更生動(dòng)。板書(shū)（比喻打比方）
出示課件33：
要點(diǎn)（二）：用詞的準確嚴謹
預設1：第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化……”為什么非要說(shuō)“一支”和“漫長(cháng)”，直接說(shuō)“恐龍經(jīng)過(guò)演化”不可以嗎？
出示課件34、35：
不可以�！耙恢А敝傅氖强铸堉械哪骋粋�(gè)分支，不是全部；“漫長(cháng)”指演變經(jīng)歷了相當長(cháng)的時(shí)間，而不是一下子就變化而成的。這兩個(gè)詞語(yǔ)都不能去掉，如果去掉，意思就變了，不準確了。這兩個(gè)詞語(yǔ)恰恰體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
板書(shū)（準確）
預設2：第2自然段作者在寫(xiě)科學(xué)家的推測和努力時(shí)，用了“很可能”和“應該”這樣表示不確定的詞語(yǔ)。這是為什么呢？
預設3：第4自然段開(kāi)頭作者說(shuō)第一只恐龍“大約”出現在兩億四千萬(wàn)年前，為什么要說(shuō)“大約”？
出示課件36：
——可能、應該、大約是表“估計”和“推測”的詞語(yǔ)，加上它們，反而體現出作者的嚴謹。板書(shū)（嚴謹）
要點(diǎn)（三）：“總分”結構句段
預設1：我們小組發(fā)現，作者在第4自然段，使用了“先總體概括，再具體分述”的方式。這樣寫(xiě)有什么好處呢？
出示課件37：
教師引導學(xué)生借助兩張表格，理清內容，體悟作用。
表格《形態(tài)各異的龐大家族》——作者連用六個(gè)“有的”，分三組介紹了龐大而多樣的恐龍家族：第一組是從形態(tài)、行走方式寫(xiě)的；第二組是從身型、體重寫(xiě)的；第三組是從性情和食性寫(xiě)的。
出示課件38、39：
預設2：獵食性恐龍——關(guān)注“標點(diǎn)”，即冒號前面是總說(shuō)，冒號后邊是分述，并用分號隔開(kāi)，是從不同角度介紹了獵食性恐龍身體發(fā)生的變化。
出示課件：40：
教師小結：總分結構的表達方式，使文章的條理更清晰，角度更多元、更具體、更全面。我們在寫(xiě)作時(shí)，可以借鑒這種方法把事物講清楚、說(shuō)明白。
【補充說(shuō)明：以上預設應以“鏈接”方式隨同學(xué)生匯報的內容靈活出示，教師要善于及時(shí)捕捉和梳理歸納�！�
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生品析文本說(shuō)明的準確、表達的生動(dòng)，從而對科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)有更深的認知和感悟，滲透科學(xué)嚴謹的思維品質(zhì)。）
三、創(chuàng )設情境，介紹演化。
今天，恐龍博物館正在招收“紅領(lǐng)巾志愿解說(shuō)員”，負責介紹“恐龍飛向藍天，演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程”。請以小組為單位進(jìn)行彩排，一會(huì )兒可以派代表發(fā)言，也可以小組分工，合作講述。
出示課件41：
在進(jìn)行解說(shuō)時(shí)，還有一些事項提醒大家注意。
出示課件42：
�。ㄔO計意圖：本段是全文最核心的重點(diǎn)段，信息量大，讓學(xué)生一下子把四百余字的段落，條理清晰地講述出來(lái)，難度實(shí)在不小。有針對性的建議，將任務(wù)分化，學(xué)生的常識認知和思維邏輯清晰而有條理，講述也就順理成章了。）
四、再次質(zhì)疑，引向課下
1、提問(wèn)：看來(lái)鳥(niǎo)兒是由恐龍演變而來(lái)，這已經(jīng)沒(méi)有什么爭議了，但是請你仔細讀讀最后一段文字，你發(fā)現了什么？
預設：前文說(shuō)已經(jīng)找到證據，可為什么結尾處說(shuō)“他們離這一愿望的實(shí)現越來(lái)越近”呢？難道愿望還沒(méi)實(shí)現嗎？
出示課件43、44：
這說(shuō)明科學(xué)家們還在繼續搜索更多、更充分的證據，漫長(cháng)的演化過(guò)程并沒(méi)有完全揭示。許多未解之謎也等著(zhù)我們去探尋、去發(fā)現……
�。ㄔO計意圖：文章末尾不是蓋棺定論、板上釘釘，而是延伸出一個(gè)發(fā)散研究話(huà)題，設計拓展延伸形式的學(xué)習最和諧、最“般配”。）
2、既然有飛向藍天的恐龍，那有沒(méi)有潛入水底的恐龍，有演變成其他物種的恐龍嗎？更多關(guān)于恐龍的猜測、推測，等著(zhù)你去探索！
五、課后作業(yè)
出示課件45：
六、板書(shū)設計
6飛向藍天的恐龍
舉例子作比較打比方列數字
�。▽Ρ龋ū扔鳎�
準確嚴謹形象生動(dòng)
先總后分
【課后反思】
《飛向藍天的恐龍》是四年級下冊第二單元的第2課，介紹了“鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍”的假說(shuō)。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂得問(wèn)題，并試著(zhù)解決”。之所以把它放在第二課，是建立在上一課《琥珀》“提出問(wèn)題”的基礎上，要求“寫(xiě)下不懂得問(wèn)題”。
根據以往經(jīng)驗，“恐龍”話(huà)題在學(xué)生中具有得天獨厚的優(yōu)勢，同學(xué)們不但不陌生，而且有一部分甚至是超級發(fā)燒友，對恐龍知識幾乎如數家珍。
然而，本篇課文在學(xué)習過(guò)程中是有難度和障礙的：
一、進(jìn)化知識遠不及恐龍故事吸引人；
二、學(xué)生普遍缺乏考古認知；
三、課文較長(cháng)，以點(diǎn)帶面不易把握；
四、質(zhì)疑提問(wèn)的思維訓練在以往的教學(xué)過(guò)程中往往被忽視，是學(xué)生的弱項。
基于以上認知，教師在授課過(guò)程中，力爭體現三個(gè)原則：
第一，“學(xué)生主體”原則。即學(xué)生思，學(xué)生說(shuō)，學(xué)生畫(huà)，學(xué)生演，學(xué)生寫(xiě)，尤以學(xué)生“思”更為明顯，且貫穿始終：從開(kāi)頭的對課題提問(wèn)，預習時(shí)對課文提出并寫(xiě)下不懂的問(wèn)題，結尾處首尾關(guān)照引發(fā)質(zhì)疑，處處將學(xué)生思維推在前面，力求有效落實(shí)語(yǔ)文要素。
第二，“文體特征”原則�？破照f(shuō)明文既不同于童話(huà)故事以情節取勝，又區別于一般的科學(xué)論著(zhù)，它兼具科學(xué)的嚴謹與藝術(shù)的生動(dòng)。所以第二課時(shí)每一部分都在雙線(xiàn)并行，讓學(xué)生在理性思考的同時(shí)，也能獲得感性感受。
第三，“能力訓練”原則。本篇文章在中年級屬于偏長(cháng)的課文，課上時(shí)間有限，不能面面俱到。因此全文要把握重點(diǎn)段，段內要關(guān)注重點(diǎn)句，句中要提取關(guān)鍵詞。教學(xué)中，教師反復引導學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞，從而形成準確理解和整體概括的能力。
教學(xué)是不完美的藝術(shù)，本節課遺憾有二：朗讀進(jìn)行得不夠充分，讀寫(xiě)結合沒(méi)能有效開(kāi)展�！白x”和“寫(xiě)”這兩點(diǎn)，如何自然融入教學(xué)流程之中，不顯突兀不割裂，是需要繼續思考和實(shí)踐的。
部編《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計3
教材內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第七冊
飛向藍天的恐龍
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )生學(xué)新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)；
3．能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)過(guò)程
一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。
二、學(xué)習生字新詞，初步感知全文
三、導讀第1～2自然段
1．說(shuō)說(shuō)第一、二自然段的主要意思。
2．體會(huì )課文語(yǔ)言的準確：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！保ㄗプ 耙恢А�、“漫長(cháng)的演化”等詞體會(huì )）
3．體會(huì )課文語(yǔ)言的準確、生動(dòng)：“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！保ㄗプ 爱�(huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來(lái)體會(huì )，理解遼西的'發(fā)現為什么能稱(chēng)為“點(diǎn)睛之筆”）
四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程
1．默讀第4自然段。
2．學(xué)生小組學(xué)習：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)大致有幾個(gè)步驟。
3．深入體會(huì )課文語(yǔ)言的準確、生動(dòng)：
如第二句話(huà)：它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異�！�、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )）
4．在讀第四自然段，用自己的話(huà)有條理地說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
五、導讀最后一段
理解“這一歷史進(jìn)程”具體指什么？
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。想一想，要完全證實(shí)這一推測，還需要發(fā)現哪些類(lèi)型的恐龍化石？
七、拓展練習（略）
執教者簡(jiǎn)介（上一篇文章為本課的教學(xué)實(shí)錄）
部編《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計4
設計意圖：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，文章從題目到內容都吸引著(zhù)學(xué)生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學(xué)習契機，引導學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習喚起學(xué)生濃厚學(xué)習興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學(xué)生自主閱讀、反復誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì )說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、能體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
課前準備：
1、教師準備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。
2、學(xué)生準備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，交流資料
1、今天，我們要來(lái)認識一位新朋友。（板書(shū)：恐龍）
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內容。
2、補充課題，質(zhì)疑問(wèn)難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
�。ū恐乜铸堅趺纯赡茱w向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡(jiǎn)說(shuō)
�。�1）借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
�。�2）反饋交流，教師相機指導。
出示詞語(yǔ)：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥(niǎo)翼
A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個(gè)部位。
B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預設：
�。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀�(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱(chēng)做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱(chēng)做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的.分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)開(kāi)始出現。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）
C、“聽(tīng)意猜詞”游戲
三、熟讀課文，理清層次
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容？
2、交流討論，試著(zhù)分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知
讀后，選用課文中的詞句，說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復習導入，檢測學(xué)情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容，說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）
根據學(xué)生實(shí)際情況，引導閱讀第二段
1、優(yōu)秀調查員了解演化過(guò)程
�。�1）學(xué)�？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調查員，入門(mén)考試就是：
自主閱讀這兩小節，小組研討合作填寫(xiě)表格：
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據表格，討論：作者從哪些角度來(lái)介紹恐龍這一大家族？
�。�2）匯報交流
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。ㄌ崾緦W(xué)生可根據表格或課文內容，展開(kāi)合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）
�。�3）有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì )語(yǔ)句特點(diǎn)
找出你認為寫(xiě)得比較生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（出示課件）
如：（1）比較句子：
A、恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部�！奥L(cháng)的演化”是指有著(zhù)很長(cháng)的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
�。�2）“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛�！�
�。�3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)�！�
有感情地朗讀這些句子，體會(huì )作者語(yǔ)言的準確生動(dòng)，體會(huì )科學(xué)家嚴謹執著(zhù)的工作作風(fēng)。
三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來(lái)讀讀課文第一、二兩小節。
�。�1）科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說(shuō)？依據是什么？
�。�2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結合課文說(shuō)說(shuō)。
�。�3）理解“點(diǎn)睛之筆”
�。ㄗ髡哌\用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果比做“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�4）想象古生物學(xué)家們聽(tīng)說(shuō)遼西的發(fā)現后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習第五自然段
�。�1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語(yǔ)言文字
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著(zhù)背一背。
五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話(huà)，組織一次“恐龍展示會(huì )”。
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