愛(ài)的教育隨筆(匯編15篇)
在學(xué)習、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的愛(ài)的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
愛(ài)的教育隨筆1
趙曉娜小朋友是一個(gè)特殊的孩子。她先天性脊柱彎曲，而且性格比較內向，很少講話(huà)，班內的幼兒幾乎沒(méi)有和她交往的。當其他的孩子在自主游戲、活動(dòng)時(shí)，她會(huì )流露出羨慕的目光，當孩子們合作完成某項任務(wù)時(shí)，她會(huì )露出無(wú)助的神情。
她的目光讓我心痛，讓我心碎。作為她的老師讓她融入集體，享受健康孩子所有的快樂(lè )是我的責任。在我心中，所有的孩子都是一樣的。像趙曉娜這樣的孩子更應該擁有快樂(lè )的童年。不能讓身體的殘疾，影響到她的心理健康。
牽手，是心與心的交匯，是心靈的寄托，是對一份責任的承諾，是一種無(wú)言的安慰。
“娜娜，老師牽著(zhù)你的'手下樓梯�！薄澳饶�，老師牽著(zhù)你的手和你一起做游戲�！薄澳饶�，拉緊老師的手，不要怕�！睗u漸地由開(kāi)始我主動(dòng)去牽她的手變成后來(lái)她主動(dòng)來(lái)牽我的手。
“娜娜，今天老師交給小朋友們的唐詩(shī)《春曉》，請你給小朋友們朗誦一遍好嗎？”“春春……”我輕輕牽起她的手，送給她溫和、鼓勵的目光�！澳饶�，不要怕，老師相信你是最棒的�！�
盡管這次朗誦的古詩(shī)與其他幼兒是無(wú)法相比，但是，我還是很欣慰：娜娜，你終于開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。
“老師，趙曉娜把積木灑了一地�！毖曂�，趙曉娜正站在玩具柜那里誠惶誠恐的望著(zhù)我。我趕緊過(guò)去，緊緊牽著(zhù)她的手�！昂⒆�，老師幫助你，小朋友也會(huì )幫助你，有困難告訴大家，因為我們都是好朋友�！痹谖业膯l(fā)下，孩子們你一言我一語(yǔ)說(shuō)開(kāi)了：“趙曉娜，玩積木的時(shí)候告訴我，我給你拿，因為我是咱班的大哥哥�！眰�(gè)子最高的宋志寶說(shuō)�！摆w曉娜，玩娃娃家的時(shí)候，你來(lái)當小妹妹吧�！逼綍r(shí)最懂事的魏雅妮說(shuō)。漸漸的，曉娜的身邊熱鬧開(kāi)了。
“趙老師，謝謝你，你今天好辛苦啊�！焙⒆觽儠�(huì )主動(dòng)牽著(zhù)我的手，用充滿(mǎn)感激的目光看著(zhù)我。
“寶貝，你今天表現真棒啊�！蔽視�(huì )輕輕地牽著(zhù)孩子們的手，送去贊許、鼓勵、肯定的目光。
讓我們班的老師和小朋友一起手牽手。因為牽手是愛(ài)的傳遞，是力量的凝聚，是一切美好未來(lái)的開(kāi)始。
愛(ài)的教育隨筆2
有人說(shuō)：成長(cháng)離不開(kāi)愛(ài)的滋養，越是特殊的孩子越需要愛(ài)，愛(ài)不僅是情感，更是方法，愛(ài)是教師們的“殺手锏”，掌握了愛(ài)的技巧，就掌握了與孩子的相處之道，就掌握了教育孩子的關(guān)鍵。
兩年前當我又接一個(gè)新小班時(shí)，我們班來(lái)了一位“特殊”的小朋友真真，經(jīng)過(guò)幾天的相處我發(fā)現真真的語(yǔ)言表達能力有問(wèn)題，只會(huì )說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞，而且是毫無(wú)表達目的的說(shuō)，比如說(shuō)，小朋友都很安靜的畫(huà)畫(huà)，他會(huì )無(wú)意之中蹦出“餅干”或“蘋(píng)果”，讓你莫名其妙，如果你問(wèn)他吃飯了嗎，他只會(huì )沖你笑，真真連基本的生活也不能自理，尿尿都不會(huì )說(shuō)，尿在褲子里是經(jīng)常的事，通過(guò)與家長(cháng)溝通才知道，他是因為出生時(shí)缺氧造成的，于是在我和真真媽媽共同商討制定了對真真的教育方案。
在幼兒園，我和配班老師會(huì )特別關(guān)注真真的一言一行，平時(shí)多和他用語(yǔ)言交流，多關(guān)心他，經(jīng)常把他叫到身邊抱一抱、親一親，和他聊聊天，鼓勵他多參與小朋友的游戲中，家長(cháng)也配合著(zhù)在家里多和孩子交流，多問(wèn)問(wèn)孩子在園的情況，過(guò)了一段時(shí)間真真果然有進(jìn)步了，有一天我他問(wèn)：“真真，爸爸干什么去了？”他說(shuō)：“爸爸干什么去了”，“誰(shuí)送你來(lái)的？”“誰(shuí)送你來(lái)的”。雖然他會(huì )像錄音機一樣重復你的話(huà)，可是他已經(jīng)能完整說(shuō)一句話(huà)了，我借機表?yè)P了他，高興的他手舞足蹈。
平時(shí)游戲時(shí)我會(huì )讓小朋友玩什么都帶上他，讓他一起參與，開(kāi)始的時(shí)候小朋友都會(huì )告他的狀“老師，真真把我玩具弄地上了”“老師，真真推我”，每次我都會(huì )耐心的說(shuō)“真真，你這樣對小朋友是不對的，你喜歡小朋友就和小朋友一起好好玩”，他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)來(lái)也怪，時(shí)間長(cháng)了，他能管住自己了，和小朋友能一起好好玩了。即使真真再犯錯誤大家也不再告他的狀了，孩子們也會(huì )包容他了。一次我發(fā)現真真又搶了佳藝的玩具，還沒(méi)等我開(kāi)口，佳藝走過(guò)去說(shuō)：“真真，這樣做不是好孩子，我們一起玩吧”，這句話(huà)讓我好欣慰，老師的態(tài)度真的`會(huì )影響孩子，所以我們在孩子面前要保持好的心態(tài)，不要用過(guò)激的語(yǔ)言，因為我們就是孩子們的一面鏡子。
兩年的時(shí)間，在老師和小朋友的關(guān)愛(ài)、引導下，真真有了很大進(jìn)步，剛開(kāi)始學(xué)習畫(huà)畫(huà)時(shí)，他不會(huì )畫(huà)，也不學(xué)，每次拿著(zhù)水彩筆咬來(lái)咬去就是不畫(huà)，我問(wèn)他：“真真怎么不畫(huà)啊，不喜歡畫(huà)畫(huà)嗎”？真真低下頭說(shuō)：“不會(huì )畫(huà)”。我握著(zhù)他的手一起畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，“真真跟著(zhù)老師的學(xué)著(zhù)畫(huà)，好嗎，開(kāi)始不會(huì )不要緊，只要多畫(huà)幾次就好了�！蔽夜膭畹�。他把筆停在紙上又不敢動(dòng)了，后來(lái)在我停的鼓勵下，他終于能畫(huà)出太陽(yáng)了，雖然像三角形，可是我還是及時(shí)對他的進(jìn)步進(jìn)行了表?yè)P，從此以后，只要他在紙上涂鴉，我們就鼓勵他，時(shí)間長(cháng)了，每次畫(huà)畫(huà)，小朋友們都會(huì )提前鼓勵他說(shuō)“真真真棒”，在以后的日子對真真“因材施教”，能力強的小朋友畫(huà)人物景物時(shí)，真真則學(xué)習簡(jiǎn)單的東西，現在真真已經(jīng)能畫(huà)出小花、房子、大太陽(yáng)了。
看到他一天天的進(jìn)步，我感到由衷的欣慰，這讓我意識到任何一個(gè)孩子都是需要關(guān)心和愛(ài)，我相信只要我們真心付出，一定會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。
愛(ài)的教育隨筆3
在我記憶中，有這樣一句話(huà)：生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛(ài)。愛(ài)是千里冰川上的一團火種；愛(ài)是茫茫黑夜里指航的燈塔；愛(ài)是歷練風(fēng)雨亙古不變的話(huà)題；愛(ài)是冥冥中心靈殷殷的守望……
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)踏入幼教崗位3年多了，每當提起愛(ài)，我就想起我和這些調皮、可愛(ài)的小不點(diǎn)們。有那么多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我刻骨銘心。班級有兩個(gè)調皮的“小搗蛋王”。
清晨，孩子們陸續來(lái)到幼兒園，一聲聲“老師早上好”讓原本有點(diǎn)冷清的活動(dòng)室一下子熱鬧和溫馨起來(lái)�？】∈呛⒆友壑械摹�1號搗蛋王”，從小班剛入園，他就我行我素，常常不和小朋友玩，開(kāi)學(xué)過(guò)二個(gè)多月了，孩子們依舊和往常一樣，一入園各自都自由選擇玩具去了，以往俊俊一入園如果發(fā)現沒(méi)有喜歡的玩具了，會(huì )不顧同伴的感受搶玩具，但是今天的俊俊他卻不調皮，很安靜的坐在那里，但是也不與同伴一起玩玩具，玩游戲。我嘗試的引導他去玩玩具，可是他依舊無(wú)動(dòng)于衷，以往我會(huì )強制他，可效果不明顯，今天我試圖強制他和榮榮小朋友玩，他還是不愿意，于是我偷偷觀(guān)察，發(fā)現當他自己在看小朋友們的活動(dòng)時(shí)，眼睛亮晶晶的，表情看上去輕松愉快；當我強制讓他與榮榮玩時(shí)他顯得非常失落，并且排斥的心理很?chē)乐�。于是我走過(guò)去，開(kāi)始和他聊起來(lái)，開(kāi)始他不理我，而我卻一直粘著(zhù)，終于他理我了，好開(kāi)心，我選擇了從小故事入手，把他抱過(guò)來(lái)，給他講了玩具哭的故事，聽(tīng)完他害羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)始跟我聊起來(lái)了，看到他的轉變我很欣喜，愛(ài)終于感化了俊俊，那天我在一旁依舊觀(guān)察他的表現，后來(lái)他的舉動(dòng)更是讓我心里一下子暖了起來(lái)。區域活動(dòng)時(shí)只見(jiàn)俊俊走向閱讀區，我以為他要參與到游戲中，沒(méi)想到他走過(guò)去，把孩子們脫在區角外的鞋子擺的整整齊齊，并把左右腳放反的鞋子糾正了過(guò)來(lái)�？吹剿膭�(dòng)作，我立馬進(jìn)行了表?yè)P，他害羞的低下頭，但是表情是開(kāi)心又有些驕傲的。慢慢的我觀(guān)察到，在平時(shí)，他會(huì )把孩子們畫(huà)完畫(huà)不小心丟掉的筆帽撿起來(lái)放到公共彩筆盒里，把沒(méi)有擺到桌子上的小椅子擺好，把地上的紙屑扔到垃圾桶里。這個(gè)沉默的小男孩竟然變得這樣的細心。從那以后我不再強制讓他參與活動(dòng)，并讓俊俊當起了生活小班長(cháng)，讓孩子們像他學(xué)習。小小的事例由此看出，愛(ài)的力量……..愛(ài)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！
而明明則是班級孩子眼中的“2號搗蛋王”，從進(jìn)入小班開(kāi)始，他就是班級里的”搗蛋王”了特別是挑食現象嚴重.。在進(jìn)餐和上課時(shí)仍然總是發(fā)生些小插曲。有一天，大家都在安靜地進(jìn)餐，第四組突然有人喊：“老師，明明把吐出來(lái)的肉扔到我碗里了�！蔽抑浪欢ㄊ遣粣�(ài)吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。明明很聰明，就怕別人說(shuō)他笨。飯后我找到他說(shuō)：“如果你正在患感冒，細菌會(huì )通過(guò)你的唾液跑到肉上，那個(gè)小朋友就會(huì )被傳染上感冒的。如果別人這樣對你。你愿意嗎?”他低著(zhù)頭小聲說(shuō)：“不愿意�！蔽艺f(shuō)：“那你今天的行為是一個(gè)聰明人做出來(lái)的嗎?”他低頭不語(yǔ)。明明雖然調皮，但只要是他喜歡的事情，做起來(lái)就會(huì )非常認真、投入。通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現。他對玩具非常感興趣．只要有機會(huì )就悄悄的跑上前去獨自一人玩玩具。玩的那么出神，我想，如果通過(guò)玩玩具來(lái)約束他行為的動(dòng)力看如何。于是，我告訴他：“如果你想玩玩具，那么你吃飯的時(shí)候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛(ài)吃的，就放到自己的盤(pán)子里。不能亂扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎?”他想了想說(shuō)：“我能做到�！比爝^(guò)去了。沒(méi)有發(fā)生任何事情。第四天早餐時(shí)。同桌的孩子告狀說(shuō)：“老師快來(lái)看。明明太惡心了!”我走過(guò)去，看到他正在用手把豆腐捏碎，撒滿(mǎn)了桌子，還用嘴巴吐口水，我蹲在他身邊正要開(kāi)口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說(shuō)：“李老師，告訴你，我沒(méi)往別人碗里扔，你給玩具我玩好嗎？”我也趴在他的耳邊說(shuō)：“不往別人碗里扔是對的，說(shuō)明你懂事了，長(cháng)大了，可是把豆腐撒一桌子又吐口水，臟不臟呀?”午餐后，我帶小朋友到外面去玩玩具，給其他小朋友發(fā)了很多玩具玩，故意不讓明明玩玩具，讓他看著(zhù)孩子玩。第二天中午午餐過(guò)后，我又帶孩子們出去玩，今天帶了特好玩的玩具魔尺給小朋友們玩，我問(wèn)他為什么玩不成玩具了。他說(shuō)：“不應該把菜撒一桌子，吐口水，不吃的東西應該放盤(pán)子里�！蔽艺f(shuō)：“知道錯在哪里就要改正，這才是一個(gè)聰明的孩子，那你的小桌子上的東西怎么辦呢?”他對我說(shuō)：“等我吃完了，就把它擦干凈�！蔽覍λQ起了大拇指。我讓大家向明明學(xué)習，做事情就要認真、細心、堅持不懈，這樣你也會(huì )取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了明明，他真是非常得意，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自信。
明明小朋友他在上課時(shí)還有一個(gè)小小的插曲，那就是他渾身不知道哪有那么多的'勁兒，伸手非常敏捷，速度非常迅速，稍微不注意他就搞失蹤了，爬桌子，開(kāi)窗戶(hù)，鉆桌下，到處亂跑，我總是滿(mǎn)教室追著(zhù)他跑，大大的也提高了我的運動(dòng)機會(huì )，我只有采取了另一個(gè)辦法，每次我把他找到了，就一把把他緊緊的摟在自己的懷里不松手，我輕輕的告訴他說(shuō)：“明明，我就這樣把你抱著(zhù)，在我懷里好暖和！我走到哪里，你就跟到哪里，我回家，你也跟著(zhù)我回家好嗎？”明明急哭了，用他那大大的眼睛看著(zhù)我說(shuō)：“李老師，我以后在也不到處亂跑了，也不爬桌子了�！蔽逸p輕的給他擦干了眼淚，說(shuō)；“這就對了，知道你是一個(gè)很聽(tīng)話(huà)的乖寶寶�！蔽夜膭盍怂�，給他獎了兩個(gè)小紅花，他高興的笑了，樂(lè )的手足舞蹈。我的信任、表?yè)P，小朋友的肯定、鼓勵，形成了一種無(wú)形的力量激勵著(zhù)明明同時(shí)也約束了他的行為�；蛟S也是因為我的愛(ài)、表?yè)P，欣喜的發(fā)現明明除了比平時(shí)更懂事外，在與同伴間的交往中也學(xué)會(huì )了去關(guān)心他人，與同伴友好交往。愛(ài)就這樣相互傳遞著(zhù)。
作為一名幼兒教師，要對每一個(gè)孩子撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。在幼教之路上，當孩子拖著(zhù)鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì )親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì )像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達著(zhù)我的愛(ài)意，用我的愛(ài)溫暖每個(gè)孩子，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。在幼兒學(xué)習過(guò)程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛(ài)融進(jìn)學(xué)習里。我把煩瑣的管，變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃�。把過(guò)分的控制，變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ?huà)。把過(guò)于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，讓他們用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。
愛(ài)的教育隨筆4
一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，小旭算一個(gè)。他是個(gè)比較內向的孩子，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不喜歡參加集體活動(dòng)。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，幾乎大半的孩子是哭鬧著(zhù)要媽媽的，可是他沒(méi)有，靜靜的站在那，看著(zhù)別的小朋友，沒(méi)有表情起伏。
接下來(lái)的一段時(shí)間，讓我感受了他的“與眾不同”，基本上每個(gè)孩子都可以很開(kāi)心的與老師交流，和小朋友玩耍�？墒撬灰粯�，老師跟他說(shuō)話(huà)，他不回答，就這么看著(zhù)你，問(wèn)老半天，也不會(huì )說(shuō)一個(gè)字，來(lái)幼兒園基本一天不開(kāi)口。別的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一邊看著(zhù)，三番兩次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不愿意。老師帶著(zhù)他一起，也不愿意�？咕軇e人，不愿別人走進(jìn)他的世界。
孩子的媽媽很擔心，總是詢(xún)問(wèn)他在幼兒園的情況。也總是跟我們說(shuō)：“孩子會(huì )不會(huì )有孤獨癥呢？”但是孩子的媽媽說(shuō)，在家里，孩子比較愿意跟家人交流，也不會(huì )不愿意說(shuō)話(huà)。孩子媽媽這么一說(shuō)，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，孩子并不是孤獨癥，并不是不愿意跟任何人說(shuō)話(huà)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，孩子會(huì )跟他們一桌上的小朋友一起玩耍，一起說(shuō)話(huà)。于是，我便有意無(wú)意的去跟孩子親近，下課的時(shí)候拉來(lái)孩子，跟他聊聊家常。中午的時(shí)候跟孩子一起玩玩具。午睡前夕，坐在孩子的床邊，跟他說(shuō)說(shuō)話(huà)，陪他入睡。
一次戶(hù)外活動(dòng)的.時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著(zhù)，只有他，站在一邊，沒(méi)有合怍的伙伴。我便悄悄地過(guò)去拉起他的手，他沒(méi)有拒絕我，我跟他說(shuō)：“小旭，你怎么不玩呢？”他生埂地回了我一句：“我家也有這個(gè)�！蔽冶阏f(shuō)：“家里有也能玩阿，我們一起玩吧，”他想了一會(huì )，回了我一個(gè)為什么，我輕輕俯下身，在他耳邊說(shuō)：“因為我喜歡你阿�！本瓦@樣，我們一起玩紙球，你扔我接，你拋我滾，看他
開(kāi)心的玩著(zhù)，露出了從未有過(guò)的笑容，我的期待也變成了現實(shí)。
孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀(guān)點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。往往聽(tīng)到教師和家長(cháng)抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長(cháng)的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對待孩子的優(yōu)點(diǎn)。
對于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱(chēng)號，別人說(shuō)他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子�！叭酥�，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒(méi)有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說(shuō)他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱(chēng)呼對他們更公平。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展�！皼](méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的老師”，我想，無(wú)論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。
跟小旭相處的過(guò)程中，沒(méi)有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話(huà)，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉變了一個(gè)孩子，而孩子贏(yíng)得的卻是他的一生。
愛(ài)的教育隨筆5
新的學(xué)期，嶄新的周一，雖說(shuō)天氣有些陰冷，但依然擋不住和孩子們在一起的喜悅感。升旗儀式結束之后，我為孩子們上了本學(xué)期第一堂周會(huì )，和孩子們探討了諸如衛生、紀律、安全等各個(gè)方面的問(wèn)題。
正講至興頭上，教室的門(mén)被輕輕推開(kāi)了，門(mén)外站著(zhù)一個(gè)背著(zhù)書(shū)包的孩子和幾個(gè)大人。一看這陣勢，我就知道我們班又來(lái)了個(gè)轉學(xué)生。其實(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我的頭嗡的一下就大了。一是因為我們班級人數最多，已經(jīng)沒(méi)有多余的課桌凳可以坐了；二是和轉學(xué)生的感情建立也需要一個(gè)時(shí)間段，無(wú)形中為自己順暢的教育生活增添了一些阻礙。但是教師的基本素質(zhì)告訴我，不能流露不耐煩的情緒，因為家長(cháng)正眼巴巴的看著(zhù)我呢，那眼睛里有多少期待，多少希望��！于是，我稍微調整一下自己的心情，禮貌地請他們先去辦公室等我，等下課后我們再溝通一下。
下課了，和孩子簡(jiǎn)單寒暄了幾句，和家長(cháng)也進(jìn)行了交流，得知孩子的父母要去外地做生意，把孩子留在大姨家生活。面對這種情況，其實(shí)我很想對孩子的父母說(shuō)：什么都能錯過(guò)，但孩子的教育不能錯過(guò)！但是，我知道，家長(cháng)肯定也有家長(cháng)的難處，所以也就沒(méi)有多說(shuō)。幫忙為孩子找了張桌子和凳子，把孩子安頓好，我就去辦公室休息了。
剛坐下還沒(méi)有一杯茶的功夫，要好的一個(gè)同事推開(kāi)辦公室的門(mén)，點(diǎn)名要找我。等我扭過(guò)頭來(lái)一看同事手中的紙條，頓時(shí)明白了，她也為我送了個(gè)轉學(xué)生！剛剛平復的情緒又翻卷了上來(lái)，我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“不要轉學(xué)生了，本班‘客’已滿(mǎn)！”同事倒沒(méi)有生氣，看著(zhù)同事的笑臉，我又怎能拒絕呢？又收下一個(gè)孩子，此時(shí)反倒看開(kāi)了：家長(cháng)把孩子送到我班，這是對我的信任；多照顧一個(gè)孩子，多教育一個(gè)孩子，我的'生命就又多了份價(jià)值，怎么不是好事呢？
再站到轉學(xué)生孩子的角度考慮一下，本來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境就挺拘謹的，如果再遇到老師不熱情，同學(xué)不友好，又怎能以一個(gè)愉快的心情開(kāi)始學(xué)習呢？又怎能很快適應班級生活呢？所以，對待轉學(xué)生，是真的應該比對待本班老學(xué)生更要用心，更要關(guān)愛(ài)，只有這樣，才能讓孩子更快適應新生活，也才能消除家長(cháng)此時(shí)對老師的顧慮，對孩子的擔憂(yōu)。
那么，從明天開(kāi)始，用心關(guān)照一下這兩個(gè)急需我鼓勵的孩子，給他們笑臉，給他們溫暖，讓他們更快更好的適應新環(huán)境，踏上學(xué)習的征途！
愛(ài)的教育隨筆6
20xx的春天，在這個(gè)溫暖而燦爛的季節里，我又結識了37個(gè)天真可愛(ài)的孩子�；ㄩ_(kāi)的季節，如孩子一般，明亮絢麗，剛剛鉆出來(lái)的嫩芽，在雨露與陽(yáng)光的滋潤下，也一天比一天翠綠耀眼，萬(wàn)物復蘇，一切都充滿(mǎn)了生命力，迎接每一個(gè)充滿(mǎn)希望的明天。
孩子們都知道，春天來(lái)了，他們就常在一起討論自己家里的院子里會(huì )開(kāi)出許多漂亮的花；這里的小樹(shù)又將重新變綠了，他們喜歡在陽(yáng)光下做自己喜歡的游戲，我就在一邊看著(zhù)他們玩耍嬉戲，像小鳥(niǎo)一樣，自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，透過(guò)溫暖的陽(yáng)光，我仿佛也看見(jiàn)了十幾年前的自己，孩子，是世界上最美好的，幾米刺眼的陽(yáng)光將我的目光落到我的左邊，只見(jiàn)我們班的小語(yǔ)孤零零地坐在板凳上，看著(zhù)小朋友們玩游戲，他兩手放在衣兜里，表情中流露出一個(gè)孩子不該有的憂(yōu)傷。剛開(kāi)始地時(shí)候，我也早就注意到這個(gè)不善言談，不愛(ài)笑，總是兩手放在衣服口袋里地小男孩，也聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)這個(gè)孩子有一個(gè)特殊的“家庭”。他的媽媽生下他后就離開(kāi)了家，只有一個(gè)幾乎麻木的父親�，F在，他已經(jīng)七歲了，對于家庭地往事，他可能曾經(jīng)看在眼里，聽(tīng)在耳里，記在心里，有著(zhù)一般孩子沒(méi)有的心理特征，看得出，他并不幸福，也應該從小就不懂得撒嬌。第一次和他說(shuō)話(huà)時(shí)，我問(wèn)他：“媽媽呢”，他居然流淚了，哽咽著(zhù)說(shuō)：“打工”，如此簡(jiǎn)單地兩個(gè)字卻說(shuō)的那樣吃力，這或許就是心理上的安慰吧！他也許清楚，“媽媽”這兩個(gè)字與他的世界無(wú)關(guān)吧，他總是不主動(dòng)和小伙伴玩，只有在他游戲的時(shí)候，不經(jīng)意間，我才能偷偷看見(jiàn)他微弱而真實(shí)地笑容，我怕驚動(dòng)他，多希望他能一直像那一瞬間一樣開(kāi)心。
這里全托的孩子在園一呆就是十天，除了放假，就是周五的下午，他們的家人才會(huì )走很遠的路程，來(lái)看看他們，給他們洗澡，換衣服，每到這天的時(shí)候，別的孩子的家長(cháng)都會(huì )趕來(lái)看看寶貝，只有他，孤零零的一個(gè)人坐在那里，孤獨的眼神讓人心疼，你相信，他居然只是個(gè)幼兒園地孩子嗎��？給他爸爸打電話(huà)，讓他來(lái)看看他，他那父親居然急促地說(shuō)：“我很忙，沒(méi)時(shí)間，就麻煩老師了”說(shuō)完便掛了電話(huà)。任何人對孩子的關(guān)愛(ài)都取代不了父母地愛(ài)。原來(lái)他的父親在山上做什么小生意，已經(jīng)失敗的婚姻，難道還要注定他是一個(gè)失敗的父親嗎��？我看得出，每次周一上學(xué)時(shí)，他那父親送他來(lái)，他都會(huì )用一種期待愛(ài)地眼神看著(zhù)他爸爸，他多希望父親也能像其他父親一樣，溫柔的摸著(zhù)孩子的頭，說(shuō)“周五我來(lái)看你”，可惜他連這樣一個(gè)小小的心愿從未實(shí)現過(guò)，眼眶盈滿(mǎn)了淚水，低頭走進(jìn)教室，剎那間，心就像被堅硬的石頭狠狠敲了一下，那種疼，我無(wú)法言談。他的父親話(huà)很少，就像孩子送進(jìn)園就與他無(wú)關(guān)了，他從不主動(dòng)問(wèn)小語(yǔ)在園的情況，你已經(jīng)身為人父，怎么可以這樣呢。我們都感到很氣憤。就算一個(gè)男人的婚姻失敗，事業(yè)失敗，哪怕一切都失去希望，你還有孩子��！他是你最大的希望與寄托！在自己孩子地心目中，父親永遠是一個(gè)了不起的人，你得把母親流失地那份愛(ài)一起給他��！讓他知道，沒(méi)有媽媽?zhuān)约阂埠苄腋＃?/p>
每次讓孩子們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，一般的孩子都會(huì )用非常亮麗的.顏色，豐富的畫(huà)面內容，一個(gè)個(gè)大大的笑臉，一切都笑得燦爛極了，寫(xiě)照出孩子美好的內心世界。在37幅畫(huà)中，唯獨小語(yǔ)的畫(huà)讓我“眼前一亮”黑色與灰色堅硬的線(xiàn)條，勾勒出一顆歪歪斜斜地小樹(shù)，兩個(gè)小人，沒(méi)有眼淚的哭臉，幾個(gè)冰冷地月亮和星星都是哭臉，內容簡(jiǎn)單，但卻描述出他深遠的內心，他無(wú)論畫(huà)什麼，總是習慣用嘴角朝下地表情，他只是個(gè)孩子而已，不應該憂(yōu)傷的，我問(wèn)他“去畫(huà)個(gè)笑臉”他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，在我的逼迫下，堅硬的線(xiàn)條勉強畫(huà)出一個(gè)連他自己都看不習慣地笑臉。我好像裝滿(mǎn)幾口袋陽(yáng)光，走進(jìn)他的內心深處，再把陽(yáng)光散出來(lái)，灑滿(mǎn)他心中的每個(gè)角落！
小語(yǔ)地飯量很好，每頓都吃很多，他在家里，幾乎不會(huì )吃到好吃的，父親畢竟是男人，怎么可能像媽媽一樣細心地照顧好孩子，小語(yǔ)的父親也很少與他有心靈上的溝通。父母，不只是讓孩子不冷不餓就行了的，比起物質(zhì)上的關(guān)心，心靈上更需要得到真實(shí)的愛(ài)，哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)口吻，都會(huì )讓孩子覺(jué)得；我好幸福；小語(yǔ)的父親，這些你給不了給他一個(gè)溫暖的童年，有那么難嗎？
像小語(yǔ)這種情況還有，這些父母，你們曾經(jīng)也是孩子，孩子的要求并不高，用你們的多愛(ài) 他們一點(diǎn)，不行嗎、別因為婚姻失敗、事業(yè)失敗、生活上的壓力而放棄未來(lái)，孩子是你們最大希望和寄托，為人父母，更是一種神圣的責任，用愛(ài)來(lái)對待孩子，至少，在他長(cháng)大后，他（她）也會(huì )自豪的向所有人說(shuō)；我有一個(gè)幸福的童年，我有一個(gè)偉大的爸爸（媽媽?zhuān)�，多少年后，他也�?huì )為人父母，我相信，他（她）一定會(huì )用愛(ài)來(lái)灌溉孩子的成長(cháng)之路，你 會(huì )感到很欣慰，自己原來(lái)把愛(ài)給了他，他又將這份愛(ài)一直延續下去。
既然選擇了孩子，那就將愛(ài)進(jìn)行到底！
愛(ài)的教育隨筆7
“我讀一本好書(shū)”暑假活動(dòng)中，我一口氣讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，這本書(shū)是意大利作家亞米契斯所寫(xiě)的，主要講述了主人公安利柯在一個(gè)學(xué)期中所記的日記，以及每月一次老師所講的關(guān)于意大利少年的故事。這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)，所蘊涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量，無(wú)不訴說(shuō)著(zhù)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育，教育使愛(ài)在升華。
我走進(jìn)安利科的生活，好像與他一起分享著(zhù)生活的一點(diǎn)一滴，目睹著(zhù)安利科和他的同學(xué)們是怎樣生活、怎樣學(xué)習的，是怎樣去愛(ài)的，我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對生活的追求！
隨著(zhù)看書(shū)的頁(yè)數的一頁(yè)一頁(yè)深入，我因感動(dòng)而流淚的次數不斷的在增加，我承認這是一本洗滌心靈的書(shū)籍，吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多么高，而是在平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼，鄉國之戀。這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊含散發(fā)出的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育，真得很偉大。
小說(shuō)記述了主人公恩里科在三年級整整一學(xué)年中所經(jīng)歷、觀(guān)察和感受到的一切，其間穿插了他的父母、姐姐寫(xiě)給他的話(huà)及老師給學(xué)生抄寫(xiě)的每月故事，通過(guò)他們來(lái)頌揚愛(ài)的.美德、和高尚的心靈，教誨青少年愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)大自然，愛(ài)學(xué)習，愛(ài)勞動(dòng)，孝敬父母，尊敬師長(cháng)，團結友愛(ài)，互相幫助，保護弱者，同情不幸的人。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因為它不僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒�！稅�(ài)的教育》中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛(ài)，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話(huà)。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。
愛(ài)不加虛偽，不加冷藏，其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細細品味我們周?chē)囊磺�，一定�?huì )發(fā)現，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我、我多幸福呀！我想《愛(ài)的教育》這本好的書(shū)將會(huì )把這種美好的感受帶給更多的人。
愛(ài)的教育隨筆8
馬新偉小朋友是我們班性格比較開(kāi)朗的一個(gè)小男孩，可是自從春節過(guò)后開(kāi)學(xué)以后，接連一周的時(shí)間，奶奶每次送他來(lái)之前他都苦鬧著(zhù)不來(lái)幼兒園。到了幼兒園以后就不斷追問(wèn)什么時(shí)候可以放學(xué)回家，并且什么活動(dòng)都不愿參與，也不能好好吃飯睡覺(jué)，就連他平時(shí)最喜歡的桌面玩具也不能引起他的興趣。
新偉小朋友反常的表現讓我心里很著(zhù)急，通過(guò)家訪(fǎng)了解到新偉的`媽媽得了重病，整個(gè)春節前后都是在醫院重癥監護室度過(guò)，現在雖然已經(jīng)回家，但生活依然不能自理,使這個(gè)本來(lái)就不富裕的家庭更是雪上加霜。了解了這些情況以后，再看看新偉郁郁寡歡的樣子覺(jué)得很是心疼。孩子雖然嘴上不說(shuō)，但家庭的變故及沉痛的氛圍他的心里肯定能感受到。
那么，作為老師，我所能做的就是比以前更假關(guān)心他,引導他與其他小朋友一塊兒玩；做游戲時(shí)故意和他手拉手；午餐時(shí)鼓勵他多吃飯；午休時(shí)摸摸他的頭；讓他感受到老師的關(guān)愛(ài)和生活美好的一面。又一周開(kāi)始了，新偉的表現逐步趨于正常，小臉上浮現出久違的笑容�？吹胶⒆拥淖兓�，我也舒了一口氣。
作為一名幼兒教師，孩子給我帶來(lái)了其他職業(yè)所體味不到的幸福，我也要讓我的孩子們感到來(lái)自老師的深深關(guān)愛(ài)。新偉，讓老師帶你走出孤獨和陰霾，尋找屬于我們的一米陽(yáng)光吧!
愛(ài)的教育隨筆9
也許與我從小的生活環(huán)境有關(guān)，我姊妹三個(gè)，就媽媽一個(gè)人來(lái)照顧，從小沒(méi)有爺爺奶奶的疼愛(ài)，媽媽又忙于勞務(wù)把我們照顧的也是“粗枝大葉”，總之就是餓不著(zhù)渴不著(zhù)就罷�？赡苄〉臅r(shí)候覺(jué)得很委屈，心有埋怨，但長(cháng)大了，就這么過(guò)來(lái)了才知道，噢！這是多么一筆難得的財富��！讓我們在困難中、在無(wú)助中學(xué)會(huì )了堅強不屈。
但看看現在的孩子，說(shuō)實(shí)話(huà)我真的看不慣，不光是孩子包括家長(cháng)。是啊，現在的孩子都是獨生子女，那才應該把這唯一的寶貝培養好，教育好。給他理性的、有原則的愛(ài)而不是無(wú)謂的.溺愛(ài)。就說(shuō)昨天學(xué)校開(kāi)的親子活動(dòng)吧，大部分幼兒看到自己的家長(cháng)就直接不把老師放在眼里了，更有甚者哭著(zhù)鬧著(zhù)非要牽著(zhù)家長(cháng)的手不可，原則上我們是把家長(cháng)和孩子分開(kāi)來(lái)了。更難以容忍的就是家長(cháng)是怎么做的呢，看到自己的孩子哭就趕緊從后面的隊伍中擠過(guò)來(lái)，握著(zhù)孩子的手左哄右抱。從而把紀律弄得一片混亂。還有今天早晨王仲樂(lè )的奶奶來(lái)送他時(shí)，他有點(diǎn)撒嬌，把奶奶的手機裝到自己的口袋里不拿出來(lái)，他奶奶在后邊竟還笑著(zhù)哄來(lái)哄去的要，當我過(guò)去問(wèn)清情況讓王仲樂(lè )拿出來(lái)時(shí)，奶奶看到自己的孫子有點(diǎn)膽怯的臉，竟還說(shuō)：“不給就不給吧，你就拿著(zhù)吧”！我當時(shí)真是無(wú)語(yǔ)了。接著(zhù)我就變得嚴肅了，最后也是在拉拉扯扯中才算結束。
其實(shí)這樣的事情我遇見(jiàn)的很多，包括一些幼兒因為某點(diǎn)小毛病就三天兩頭不來(lái)幼兒園，家長(cháng)呢也這麼順從孩子，但結果呢，這些三天兩頭不來(lái)園的孩子明顯的在各個(gè)方面不如那些堅持來(lái)園的孩子，進(jìn)而導致步步不如人。
試著(zhù)放手鍛煉鍛煉自己的孩子吧，其實(shí)他們有巨大的潛能都還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。讓他們自己做你會(huì )有出乎意料的感覺(jué)，人都是在挫折中長(cháng)大的不是嗎？現在受點(diǎn)挫長(cháng)大了才不會(huì )受更大的挫。你現在罩著(zhù)他，那長(cháng)大了誰(shuí)罩著(zhù)他呀，只會(huì )受到別人的歧視和羞辱！
擺脫孩子的過(guò)度依賴(lài)就是擺脫以后造成的過(guò)多麻煩！
愛(ài)的教育隨筆10
今年的九月，我接觸了我的小二班天使們，其中，我發(fā)現一個(gè)叫曹曹的小男孩，顯出了他不同于其他小朋友的一面，于是，我對他進(jìn)行了重點(diǎn)的觀(guān)察。
曹曹是一個(gè)四歲的小男孩，從他爸爸媽媽的描述中發(fā)現曹曹自幼溫順、孤僻、膽小，最怕狗、怕貓、怕老鼠。在家里，爸爸媽媽視他是掌上寶，爺爺奶奶更是寵愛(ài)有加，處處關(guān)心，事事包辦。就連進(jìn)了幼兒園到班上的幾步路，也要爺爺背著(zhù)。平時(shí)父母上班后，曹曹就喜歡一個(gè)人在家，看看電視，大人們都說(shuō)曹曹很乖，大人都不用操心。但是，家里來(lái)了客人，無(wú)論是大人還是小孩，曹曹總是不理不睬，也不同桌吃飯，獨自在內屋去玩玩具。在今年進(jìn)幼兒園時(shí)，又哭又鬧，就是不肯來(lái)幼兒園。被他的爸爸媽媽強行的送入幼兒園后，他就躲在角落里，不與其他小朋友玩，對誰(shuí)也不講話(huà)，老師讓他參加集體的游戲，他也不肯，顯得十分的孤僻。我也反復的勸慰，說(shuō)“別怕，沒(méi)事的，去玩啊�！薄翱雌渌∨笥淹娴亩嚅_(kāi)心啊�！钡�，作用不大。沒(méi)辦法，我只能和他的家長(cháng)說(shuō)明情況，他的爸爸說(shuō)：“不會(huì )吧，在家挺活躍的�！庇谑俏矣门囊曨l的方式，把其他小朋友玩的很開(kāi)心，曹曹卻單獨的坐在那的視頻給了他爸爸看，他的爸爸才發(fā)現曹曹的不同一面。
一般來(lái)講，孩子們進(jìn)幼兒園一個(gè)月就能與其他小朋友融洽相處，一起玩耍，可是曹曹卻在入園四個(gè)月后仍表現出孤僻、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往。該怎么幫助他呢，這是我一直思考的問(wèn)題。但我清楚的知道要解決問(wèn)題，首先要分析產(chǎn)生的原因。
從他的家庭因素分析：曹曹，他在家中是掌上寶，爺爺奶奶更是寵愛(ài)有加，處處關(guān)心，事事包辦。父母爺爺奶奶的這種過(guò)分溺愛(ài)和保護讓孩子享受到種種優(yōu)待，以致離不開(kāi)親人和家庭，覺(jué)得依偎在親人身邊才安全才滿(mǎn)足，慢慢的發(fā)展下去便形成了孤獨、退縮的性格和行為。曹曹也是因為這種原因，使自己封閉在小小的家中。覺(jué)得自己事事都有爸爸媽媽、爺爺奶奶辦，變得依賴(lài)和不習慣離開(kāi)父母和自己的家。而上幼兒園后，曹曹沒(méi)了親人的幫助，凡事都要靠自己，而他在家什么都不做。而且曹曹比較膽小，離開(kāi)了自己熟悉的人，他感覺(jué)到?jīng)]有一絲安全感和歸屬感，不熟悉的小朋友，不熟悉的教師，不熟悉的環(huán)境，使他害怕、恐慌，從而自我保護，封閉住自己。
從先天適應能力分析：觀(guān)察曹曹，他的確在適應能力這點(diǎn)上比同齡的幼兒差。問(wèn)其父母，他的爸爸說(shuō)：“曹曹一到陌生的地方就會(huì )哭鬧不安。有時(shí)甚至不讓自己的父母抱，寧愿自己呆在家，也不喜歡出去�！彼�.媽媽也說(shuō)：“到陌生的環(huán)境表現的特膽小，一步也不敢離開(kāi)我�！痹谟變簣@，觀(guān)察曹曹，他對什么都不太感興趣，總是默默無(wú)聞的，讓老師容易忽略。造成曹曹從小適應能力差，對新環(huán)境感到特別拘謹，不愿意接觸人的原因，其實(shí)在于家長(cháng)太過(guò)保護自己的孩子，使他封閉在自己小小的家中，不知天有多高，地有多厚。使他沒(méi)這個(gè)機會(huì )去和其他的人相處。我想，也許曹曹也是想和自己的同齡人玩的，但是由于父母的過(guò)度保護，使他喪失了如何和其他人相處的本領(lǐng)。他想去，也不知如何能融入，只好自己縮在自己的角落，自己的世界，他不去惹別人，也希望別人也不去煩他。
知道了原因，我也與他的父母及時(shí)的交流、溝通，家園合作，來(lái)共同促進(jìn)曹曹的發(fā)展。
愛(ài)的教育隨筆11
前段時(shí)間讀到了戴潔老師的一篇文章《呼喚愛(ài)》，文章大體意思是父母、教師的關(guān)愛(ài)就像小樹(shù)苗需要的陽(yáng)光一樣，是孩子心靈成長(cháng)必須的養分。當必要的養分缺乏時(shí)，處于本能，孩子會(huì )開(kāi)始呼喚、尋找。這期間，有些孩子會(huì )表現的很乖巧，期待得到你的關(guān)注以及肯定。但如果成人沒(méi)有感受到這種愛(ài)的呼喚，孩子就會(huì )嘗試其他方法，比如搗亂不聽(tīng)話(huà)。此時(shí)如果成人只是一味的訓斥、說(shuō)教，孩子呼喚愛(ài)的聲音得不到回應，那么孩子便會(huì )變本加厲的進(jìn)行搗亂。如果成人能讀懂孩子的心聲，積極地給予愛(ài)的回應，孩子就會(huì )更加積極向上。
看到這里，我想起了我們班的達達，他是一個(gè)活潑好動(dòng)、調皮的小男孩，經(jīng)常惹老師生氣。經(jīng)常故意欺負小朋友，現在想來(lái)那正是他呼喚愛(ài)的`表現。明白了這個(gè)道理后，以后在達達出現搗亂行為時(shí)，我不再訓斥他，而是經(jīng)常和他聊聊天、做做游戲，滿(mǎn)足他的內心需要。當達達有進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)給予表?yè)P，讓他知道老師很喜歡他，每天都在關(guān)心他，漸漸地，達達有了很大的變化。每個(gè)孩子都會(huì )用自己的方式呼喚愛(ài)，這就需要我們用心感受并積極回應，讓孩子在關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)。
愛(ài)的教育隨筆12
過(guò)完年之后，孩子們長(cháng)高了不少，同時(shí)也胖了許多，特別是我們班的小亦小朋友，他媽媽說(shuō)，假期里很少運動(dòng)，吃了睡，睡了吃，而且小亦還特別喜歡吃肉，在家說(shuō)他也不聽(tīng)，奶奶也慣著(zhù)他，為此媽媽也感到很苦惱，新學(xué)期了，媽媽非常希望我們老師能好好引導小亦，同時(shí)也表示她們在家也會(huì )積極配合的。就這樣，這個(gè)艱巨的任務(wù)就落到了我們老師身上。
開(kāi)學(xué)這幾天，我特別關(guān)注小亦，發(fā)現小亦一天的'運動(dòng)量確實(shí)不大，早上來(lái)園遲，同時(shí)在平時(shí)他不太喜歡運動(dòng)，假如硬逼他去運動(dòng)，他就找各種借口，不參加各種運動(dòng)。
一天，我們正在進(jìn)行做早操活動(dòng)，前奏音樂(lè )剛結束，小亦就慢吞吞走來(lái)說(shuō)要去小便，當時(shí)我也沒(méi)怎么考慮，就讓他去了，沒(méi)想到他一去不回，當我們早操快要結束了，他才悠哉悠哉的走來(lái)。第二天早操時(shí)間到了，我怕他又來(lái)老招數，就先來(lái)個(gè)下馬威，“小亦，你先去小便下吧，省得待會(huì )兒再來(lái)小便�！敝灰�(jiàn)他搖搖頭說(shuō)“不要�！本瓦@樣，我們來(lái)到樓下參加早操活動(dòng)，可早操前奏還沒(méi)結束，小亦又走上來(lái)說(shuō)：“他手疼�！蔽乙粏�(wèn)具體那個(gè)部位疼，他就伸出雙手轉了好久，指著(zhù)某個(gè)老傷疤說(shuō)，這里疼。（關(guān)于這個(gè)老傷疤，那是好幾天以前的事了，那天和哥哥一起玩，一不小心在手背上劃了一下），他指著(zhù)傷疤說(shuō)疼，那就去看醫生唄，我邊說(shuō)邊拉著(zhù)他朝保健室的方向走去，他見(jiàn)我來(lái)真的，沒(méi)走就步，就拉住我說(shuō)不要去了，不疼了。見(jiàn)我識破了他的小伎倆，他只得乖乖的去做操了，雖然人去了，可他站在原地一動(dòng)不動(dòng)，誒……真氣人。我就當著(zhù)全班小朋友的面前說(shuō)：“哪位小朋友做操的姿勢漂亮，我們就請他到前面來(lái)當小老師，進(jìn)行領(lǐng)操。就這樣，我故意邀請了小亦來(lái)前面做操，一來(lái)我給了小亦一個(gè)臺階，雖然在前面做操，其實(shí)我是想讓他動(dòng)起來(lái)，二來(lái)他自己覺(jué)得在小朋友面前不能丟臉，應該好好做操。
就這樣小亦用他自己最標準的動(dòng)作做完了那天的早操，做好之后，我還發(fā)現他冒出了點(diǎn)汗呢。過(guò)后幾天，我用同樣的方法，監督他進(jìn)行運動(dòng)，我知道他胖，如果運動(dòng)量過(guò)大的話(huà)，會(huì )很累的，所以我們循序漸進(jìn)，慢慢地增加運動(dòng)量，引導小亦成為一位愛(ài)運動(dòng)的小男孩。
愛(ài)的教育隨筆13
這幾天我發(fā)現了一個(gè)秘密：孩子們都很喜歡拉著(zhù)老師的手，不管是排隊做操還是拉圓圈做游戲，他們都爭先恐后的排在第一位，這樣他們就能牽著(zhù)老師的手一起走了，剛開(kāi)始我并沒(méi)有在意，但一次游戲后我知道了為什么。
今天我們準備玩“切西瓜”的游戲，孩子們都不約而同的跑到我身邊，只見(jiàn)個(gè)子最小的我們班新來(lái)的小朋友樂(lè )樂(lè )也膽怯的伸了伸手，又縮了回去，看到他的樣子我伸過(guò)手拉住了他的小手，他一下子笑了！
游戲結束時(shí)我讓孩子們自由玩一會(huì )兒，樂(lè )樂(lè )卻不肯丟開(kāi)我的手，我明白了在幼兒園他還是時(shí)刻想著(zhù)媽媽?zhuān)瑺恐?zhù)我的收讓他感覺(jué)到溫暖、感覺(jué)到安全。
通過(guò)這件事我立了個(gè)新規定：不管是吃飯、午睡、學(xué)習或游戲等各方面只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就可以和老師牽手了，孩子們積極性特別高，連新來(lái)的樂(lè )樂(lè )也不哭著(zhù)入園了，在各個(gè)方面孩子們都有了明顯的進(jìn)步，我心想“牽手”的作用可真大��！后來(lái)我又實(shí)施了類(lèi)似的方法如：愛(ài)的抱抱、愛(ài)的親親等方法，效果很不錯！
這件事又讓我明白了做為老師一定要細心觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，甚至是一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)愛(ài)的擁抱等等，都會(huì )讓孩子們的心靈不感到一絲的孤單，多給孩子關(guān)懷、鼓勵，這樣孩子們的.心理才能健康的發(fā)展！
評語(yǔ)：
教師的愛(ài)是滴滴的甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融。
---巴特爾
愛(ài)孩子不能只作為一種理念掛在老師的嘴上，更重要的是把愛(ài)物化到孩子的心里，老師即使是不經(jīng)意的舉手投足間對孩子流露出的情感，孩子感受到的則是一種巨大的愛(ài)！
愛(ài)的教育隨筆14
有這樣一則故事。有一個(gè)性情孤僻的孩子，總以為身邊的人對他不夠關(guān)心，不夠愛(ài)護。一天，他向著(zhù)對面的高山喊：“我恨你！”接著(zhù)他聽(tīng)到友人也對他喊：“我恨你！”這個(gè)孩子回到家里更覺(jué)得孤獨寂寞，悶悶不樂(lè )。媽媽知道后就把他又帶到山腳下，讓他對著(zhù)高山喊：“我愛(ài)你！”使他感到意外的是，他居然聽(tīng)到有人也對他喊：“我愛(ài)你！”他撲到媽媽的懷里高興得哭了。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)淺顯的道理：你用心去愛(ài)護關(guān)心幫助別人，別人也會(huì )同樣地對待你。與別人相處是這樣，教育學(xué)生也是這樣。
教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生是從事這個(gè)職業(yè)的前提�！盁釔�(ài)”是最大的驅動(dòng)力，教師只有發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)自己所從事的教育事業(yè)，才能“從內心深處迸發(fā)出一股強大的力量，甘愿忘我勞動(dòng)，如饑似渴地學(xué)習，刻苦地備課，認真地上課，細致地批改作業(yè)，耐心地輔導，努力改進(jìn)教學(xué)方法，終日勞累而不顧并自感樂(lè )在其中�！�18世紀中葉，法國教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的.地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，才能會(huì )精雕細刻地塑造他們的靈魂�！苯處熞獫M(mǎn)腔熱情地對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重信任學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)心情愉悅，如沐春風(fēng)。學(xué)生就會(huì )“信其師，親其道�！闭缫晃焕蠋熕裕骸澳憬o學(xué)生幾份愛(ài)，學(xué)生將會(huì )回報給你幾份愛(ài)，愛(ài)是相互的�！�
拿出我們的愛(ài)心、細心與耐心，多給孩子一些呵護、贊賞與鼓勵！在孩子健康成長(cháng)的同時(shí)，自己也擁有一片晴朗的天空。
愛(ài)的教育隨筆15
九月是開(kāi)學(xué)的季節，九月是忙碌的季節，九月同樣是收獲的季節，就像我們寶寶班，迎來(lái)了一群天真可愛(ài)的孩子們。一轉眼，離開(kāi)學(xué)已經(jīng)過(guò)去三個(gè)星期了，孩子們都慢慢適應了幼兒園的生活。
回想這三周，忙碌、辛苦，更多的是欣慰。孩子們終于喜歡上幼兒園了，不再每天哭喊著(zhù)找爸爸媽媽了，有事情也會(huì )主動(dòng)找老師幫忙了。
剛開(kāi)學(xué)那幾天哭得最兇的樂(lè )樂(lè )小朋友也很開(kāi)心地來(lái)上幼兒園了，還會(huì )大方地與老師、小朋友們打招呼，與爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)。每天在班里都能聽(tīng)見(jiàn)樂(lè )樂(lè )開(kāi)心的笑聲，有一天，我問(wèn)他：“樂(lè )樂(lè )，你現在來(lái)幼兒園高興嗎？為什么前幾天你要哭呀？”樂(lè )樂(lè )很認真地說(shuō)：“老師，我不哭了，傍晚媽媽就會(huì )來(lái)接我的，我跟卡卡一起玩，很開(kāi)心�！蔽矣纸又�(zhù)問(wèn)：“那你喜歡和老師一起玩嗎？”“喜歡呀，我最喜歡老師帶我去玩滑滑梯了，還有跳舞�！薄疤�？”“跳完舞然后玩滑滑梯，很好玩！”
聽(tīng)他說(shuō)完我才明白，樂(lè )樂(lè )口中說(shuō)的跳舞原來(lái)是做早操呀！樂(lè )樂(lè )可喜歡跳舞了，每天傍晚要跟著(zhù)大人跳一跳佳木斯舞難怪一到早操時(shí)間就手舞足蹈的，他把早操也當作了跳舞呀！
從那天起我就開(kāi)始觀(guān)察樂(lè )樂(lè )，只要一有音樂(lè )他就站起來(lái)左扭一下，右扭一下，完全沉浸在舞蹈的`世界中，還有一個(gè)小朋友跟他配合得非常好，那就是班里的卡卡小朋友，肢體語(yǔ)言可豐富了。
開(kāi)學(xué)三個(gè)星期，發(fā)現了兩個(gè)超級愛(ài)跳舞的小男孩，班里肯定還有更多值得發(fā)現的故事，讓我們敬請期待吧！
【愛(ài)的教育隨筆】相關(guān)文章：
愛(ài)的教育隨筆11-01
教育隨筆：愛(ài)抱抱05-07
教育隨筆：特別愛(ài)05-15
愛(ài)的教育讀書(shū)隨筆05-17
教育隨筆：愛(ài)的感化05-10
愛(ài)的教育讀書(shū)隨筆07-24
讀書(shū)愛(ài)的教育隨筆02-15
愛(ài)的教育隨筆集錦11-25
教育隨筆-對孩子愛(ài)與尊重08-05
愛(ài)的教育隨筆15篇11-09