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教育隨筆：愛(ài)的感化
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的教育隨筆：愛(ài)的感化，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育隨筆：愛(ài)的感化1
對于孩子來(lái)說(shuō)，調皮是他們的天性，但是也不缺乏安靜、乖巧的孩子，作為老師，往往更偏愛(ài)對這類(lèi)孩子，對于調皮的孩子，我們用愛(ài)是可以感化他們的，有些孩子對于陌生的人，會(huì )有戒備心理，有不安全感，我們用愛(ài)也是可以可以感化他們的，這些都只是需要時(shí)間和耐心就可以做到的，我們應該適時(shí)調整自己的想法，平等對待每一個(gè)孩子，越是調皮的孩子，越是戒備心重的.孩子，我們越是應該要給予更多的關(guān)注，多與他們談?wù)勑�、聊聊天，讓他們感受到老師對他們的�?ài)，他們會(huì )變得更聽(tīng)話(huà)的，他們會(huì )和你很親近，我們班相對來(lái)說(shuō)還是比較聽(tīng)話(huà)的，但是也不缺乏調皮、不太聽(tīng)話(huà)的孩子，也有那么幾個(gè)孩子剛來(lái)的時(shí)候戒備心理非常重，我每天都會(huì )找時(shí)間與他們相處，有的時(shí)候抱一抱他們，與他們聊聊天，有的時(shí)候會(huì )與他們一起玩玩玩具、玩玩游戲，讓孩子們感受到老師的愛(ài)。
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們班的高逸馨小朋友對老師是有戒備，幾乎不讓我們靠近她，記得有一天，她來(lái)上學(xué)的時(shí)候哭得很厲害，阿姨跟她并排坐在琴凳上跟她聊天，安撫她的情緒，我發(fā)現一個(gè)孩子頭發(fā)散了，于是坐到高逸馨旁邊幫這個(gè)小朋友梳頭發(fā)，高逸馨突然一邊用手肘推著(zhù)我，一邊叫：“邊老師，邊老師”，我應了一聲，她哭著(zhù)接下去說(shuō)：“你走開(kāi)！”我當時(shí)很無(wú)語(yǔ)，說(shuō)：“邊老師幫小朋友梳完頭就讓開(kāi)�！�
這次事情之后，我感觸很深，我覺(jué)得不能這樣下去了，于是從那以后，我每天都會(huì )和高逸馨聊聊天，早班的話(huà)，我就利用晨間游戲的時(shí)候，與她聊天，跟她一起玩一玩；晚班的話(huà)就利用中午的時(shí)間或下午穿衣服的時(shí)間，跟她聊聊天，希望慢慢消除她對我的戒備心理，功夫不負有心人，高逸馨慢慢的開(kāi)始與我親近了，玩的時(shí)候經(jīng)常纏著(zhù)我跟她一起玩，有的時(shí)候想奶奶了，也會(huì )來(lái)跟我說(shuō)說(shuō)，把我當成傾訴的對象，再后來(lái)她一有空就會(huì )來(lái)粘著(zhù)我，跟我說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)家里的事情，說(shuō)說(shuō)在家里做得事情，也常常會(huì )往我身上蹭，要我抱一抱她了�，F在更是粘著(zhù)我，有的時(shí)候睡覺(jué)都要找我了。
我認為孩子都是很單純的，我們對他們多付出一點(diǎn)，得到的也會(huì )很多，所以多抱一抱，多蹲一蹲，用愛(ài)感化每一個(gè)孩子，讓他們感受到我們濃濃的愛(ài)。
教育隨筆：愛(ài)的感化2
一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個(gè)。
朱周翔小朋友在班里是“老大”，因為他囊括了好幾個(gè)“第一”：年齡第一，學(xué)齡第一（因為上了兩年大班），個(gè)頭第一，當然“調皮搗蛋”也是第一�？傊�，除了學(xué)習不是第一，其他各項都是第一。
記得剛開(kāi)學(xué)的那一天，歸老師打電話(huà)叫和我搭班的張老師去抽簽，說(shuō)是上一屆有幾個(gè)孩子沒(méi)達到年齡被退回幼兒園的。我當時(shí)覺(jué)得好笑，干嘛要抽簽，后來(lái)才知道，因為退下來(lái)的幾個(gè)孩子中有幾個(gè)特別調皮，沒(méi)有老師肯要，所以要抽簽。很不幸運，張老師抽中了朱周翔這個(gè)小朋友，他在上一屆大班里就曾是一個(gè)很令老師頭大的孩子。
在和他接觸的日子里，更是讓我見(jiàn)識了他的“與眾不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡覺(jué)跟刺猬一個(gè)形式，蜷縮著(zhù)身子，吃飯偏食，所有常規一塌糊涂，最嚴重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時(shí)常聽(tīng)到他喊著(zhù)告狀，誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)不乖了。你對他嚴厲一點(diǎn)吧，他就在那邊哇哇哭個(gè)不停，真拿他沒(méi)有辦法。我也想過(guò)對他和藹一點(diǎn)，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源于我跟他的“悄悄話(huà)”。
一次戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著(zhù)，只有他，因為搗蛋，沒(méi)有合怍的伙伴。我便悄悄地過(guò)去拉起他的手，他沒(méi)有拒絕我，我跟他說(shuō)：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧�！彼驳鼗亓宋乙痪洌骸盀槭裁�？”我蹲下來(lái)，俯在他耳邊，對他說(shuō)：“因為我喜歡你��！”然后，我倆便瘋狂地玩了起來(lái)，沒(méi)想到，卻把其他所有孩子都吸引了過(guò)來(lái)。等我悄然退出他門(mén)的游戲后，朱周翔很自然地成了孩子們的領(lǐng)導者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉變讓我的期待也終于變成了現實(shí)。
孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀(guān)點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的`思想，同樣想得到應有的尊重。
往往聽(tīng)到教師和家長(cháng)抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長(cháng)的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對待孩子的優(yōu)點(diǎn)。
對于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱(chēng)號，因為別人說(shuō)他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子�！叭酥�，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒(méi)有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說(shuō)他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱(chēng)呼對他們更公平。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對于不同的幼兒要采取不同的教育方法，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展�！皼](méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的老師”，我想，無(wú)論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。
跟朱周翔相處的過(guò)程中，沒(méi)有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話(huà)，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉變了一個(gè)孩子，而孩子贏(yíng)得的卻是他的一生。
放下老師的架子吧，要想教育好祖國的下一代，就趕快用我們博大無(wú)私的愛(ài)教會(huì )孩子們如何做人，學(xué)會(huì )感恩，培養他們良好的生活習慣和學(xué)習習慣吧。要想成為孩子們的好老師，就要首先成為他們的好朋友，允許他們的“沒(méi)大沒(méi)小”，允許他們對你“直呼其名”，像對待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開(kāi)心扉容納他們的同時(shí)，你也已經(jīng)走入了他們的心中。
“適度的愛(ài)”是教育學(xué)的基本原則和方法，請用愛(ài)感化祖國的下一代吧！
教育隨筆：愛(ài)的感化3
今年的小班不知道怎么?比以往都乖巧聽(tīng)話(huà)。從寶寶班到玄班最讓我擔心的是孩子們中午在幼兒園午睡這個(gè)環(huán)節，可是讓我意想不到的是這些孩子都非常聽(tīng)話(huà)，，以前的小班中午睡覺(jué)中班大班的老師都要下來(lái)幫忙一個(gè)多周，今年就幫了兩天，再就是我們班里的老師自己照顧，基本上每個(gè)孩子都能睡上一覺(jué)。只有怡然小朋友每天中午怎樣的方式他就是不睡覺(jué)，而且因為一點(diǎn)點(diǎn)小事她就嚎嚎大哭，其他孩子都受影響。我就觀(guān)察怡然，每次哭的時(shí)候嘴里不是說(shuō)著(zhù)：“我的小辮子沒(méi)有了”“我流鼻子啦!我要紙擦一擦!”一會(huì )兒又會(huì )哭喊著(zhù)：“我的褲子找不著(zhù)了!”如果我們安慰她，讓她別哭，她也會(huì )大聲地哭喊著(zhù)：“我不哭了”，可是哭聲一點(diǎn)也沒(méi)有小。每天中午都會(huì )因為小怡然其他孩子睡睡醒醒。
怡然的'這種哭，讓我這個(gè)作為母親的老師看在眼里疼在心里，于是我就想了一個(gè)辦法，“我要走在怡然的前面�！本褪窃阝豢拗�，我要把他想說(shuō)的，想要的提前幫他解決。又要到快上床的時(shí)間了，我滿(mǎn)懷細心的跟其他三位老師說(shuō)：“今天我要用一個(gè)偉大母親的愛(ài)來(lái)感化小怡然�！闭f(shuō)完這句話(huà)，我們都笑了，其實(shí)當時(shí)我也沒(méi)有把握會(huì )成功。其他老師都和以往一樣組織孩子們上床，我呢，拿來(lái)一大包餐巾紙，抱著(zhù)怡然來(lái)到小床邊，幫她脫下小鞋子放到床下，幫他脫下外褲順手疊整齊放到依然的小枕頭邊，幫她蓋好被子就開(kāi)始撫摸依然的頭，邊撫摸邊說(shuō)：“怡然乖，快睡覺(jué)，老師會(huì )一直在床邊陪著(zhù)你，還為你拿來(lái)了這么多的紙，留著(zhù)給依然擦鼻子，小辮子老師也幫你保護著(zhù)，不讓它丟，放心吧，摟著(zhù)你的小褲子睡覺(jué)吧�！闭f(shuō)完這話(huà)，我就發(fā)現怡然沒(méi)有前幾天那么激動(dòng)，慢慢的閉上眼睛�？墒且粫�(huì )兒，猛的把眼一睜，剛要大哭的時(shí)候，我馬上把餐巾紙遞給她，幫她擦鼻子，并小聲的說(shuō)：“不怕怡然，老師在，老師幫你擦鼻子，你的小辮子還在這，褲子也在�！扁缓孟裾也怀鍪裁纯薜睦碛�，就又閉上眼睛了，這樣反復了幾次，我發(fā)現她睡著(zhù)了，而且睡得很香。今天玄班的孩子們都在一個(gè)安靜而溫暖的環(huán)境里甜甜的睡著(zhù)了�？吹胶⒆觽兌妓媚敲聪�，我心里不知道有多么的溫暖和開(kāi)心，就像看著(zhù)自己孩子小時(shí)候睡覺(jué)一樣。這一天也是我和孩子們升入小班最開(kāi)心的一天，從哪以后我一直是這樣做的，所以玄班都在一個(gè)安靜溫馨的教室里睡著(zhù)甜甜的覺(jué)。
案例分析：對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境，老師也不太熟悉，沒(méi)有安全感，和老師一起游戲玩耍還可以，要是在幼兒園睡覺(jué)，沒(méi)有爺爺奶奶、爸爸媽媽可想而知心里會(huì )是什么樣的感受?我問(wèn)過(guò)怡然的媽媽?zhuān)辉诩冶仨氂写笕吮е?zhù)、摟著(zhù)睡覺(jué)。對于這樣的孩子，我們老師一定要用十倍、百倍的細心、耐心、和愛(ài)心照顧他們，讓他們感覺(jué)幼兒園就是他們的家，老師就是他們的媽媽。我愛(ài)這些孩子們。
教育隨筆：愛(ài)的感化4
在我們班里有幾個(gè)特殊的孩子。焦新蕊算一個(gè)。
在和她接觸的日子里，讓我感受到了她的“與眾不同”，不知道什么叫坐，什么叫站，所有常規一塌糊涂。最嚴重的是嘴巴特別不“老實(shí)”，不管是上課，還是下課，總是告狀。一會(huì )兒呆不住，不管是午睡，還是吃飯，稍不留神就找不到了。真拿他沒(méi)辦法。讓我意想不到的是改變她的竟是我和他的一次一起午睡。
每天中午其她小朋友都睡了，可她還是到處跑，怎么辦？給我愁得真是絞盡腦汁也想不出好辦法。忽然有一天，我又想了一招：
“焦新蕊，來(lái)，老師陪你一起睡！”
“為什么呀？”
“老師喜歡你呀！
她還真的把被子鋪好躺下了。我也躺在她的旁邊，一只手輕輕拍著(zhù)他，另一只手握著(zhù)她的'小手。她很快就睡著(zhù)了。從那以后，我每天都握著(zhù)她的小手看著(zhù)她睡。她也聽(tīng)話(huà)多了。
跟焦新蕊的相處過(guò)程，沒(méi)有刻意的教育方法，只是一個(gè)大手握小手的動(dòng)作。我們也許只是轉變了一個(gè)孩子，而孩子贏(yíng)得的卻是她的一生。
“適度的愛(ài)”是教育教學(xué)的可行方法之一。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧，用我們無(wú)私的愛(ài)去培養他們良好的生活習慣和行為習慣吧。
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