教育隨筆：特別愛(ài)
在日常學(xué)習和工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編整理的教育隨筆：特別愛(ài)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：特別愛(ài)1
小星小朋友是我們班的插班生，記得剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間我們兩個(gè)老師帶小朋友到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)都要拉著(zhù)他的手。為什么呢？因為開(kāi)學(xué)頭幾天，小星會(huì )自顧自到別的班級去玩。都要老師到處去找才能把他找回來(lái)。雖然老師告訴他外出一定要跟著(zhù)大家一起，可第二天他又會(huì )顧著(zhù)自己到別的地方去玩。
我們和孩子的家人進(jìn)行了溝通，孩子的家人表示孩子之前一直在私人幼兒園關(guān)著(zhù)他們什么都不教的，都是關(guān)著(zhù)的`。經(jīng)過(guò)我們兩位老師的觀(guān)察，發(fā)現這個(gè)孩子的規則意識很弱。他可能一直自由慣了，所以比較隨心所欲。于是我們不斷引導他，培養他的規則意識，發(fā)現他的一點(diǎn)進(jìn)步我們就會(huì )表?yè)P、鼓勵他，漸漸地他知道自己是這個(gè)班的小朋友要和大家在一起玩了。
小星畫(huà)畫(huà)和手工的能力很弱，每次大家一起畫(huà)畫(huà)，小星都會(huì )把畫(huà)紙揉成一團。于是我想了個(gè)辦法，握著(zhù)他的手將畫(huà)的輪廓畫(huà)好，并讓他進(jìn)行涂色，雖然他沒(méi)有涂得很好，至少他不會(huì )把紙揉成團了。一段時(shí)間下來(lái)，他也能自己畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖形了。做手工也一樣，我們在做“媽媽的頭發(fā)”時(shí)，我手把手地讓他將媽媽的頭發(fā)一條直線(xiàn)先剪下來(lái)，再粘上去。雖然他剪得彎彎的，但是他已經(jīng)能簡(jiǎn)單使用剪刀了。這也是一個(gè)進(jìn)步。
正如《指南》所說(shuō)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，要進(jìn)行縱向比較，不要橫向比較。對于小星來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)進(jìn)步了很多，我也會(huì )關(guān)注他各方面的發(fā)展，希望他能不斷超越自己。
教育隨筆：特別愛(ài)2
度過(guò)了不平凡的20xx年，迎來(lái)了牛氣沖天的xxxx年，新的一學(xué)期開(kāi)始了，孩子們像歡快的小鳥(niǎo)一樣又飛回了校園。新學(xué)期要有新氣象，校園也要有新面貌，衛生工作就要先搞好。于是，我分配孩子們打掃教室、樓道。
子航是個(gè)膽小、內向的孩子，盡管我給每個(gè)組分配好了任務(wù)，但沒(méi)有具體到每個(gè)人，子航就不知道自己該干什么，一個(gè)人呆呆地站在座位旁邊。我告訴她趕快把臺階拖一下。她連忙拿著(zhù)拖把出去拖臺階。一下又一下，拖得多么認真！
不一會(huì )兒，孩子們就把教室打掃得干干凈凈，子航也把臺階拖得干干凈凈。我告訴子航：“你拖得真干凈，把拖布涮干凈拿進(jìn)來(lái)吧�！�
孩子們坐在教室里，七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)在寒假中的見(jiàn)聞，熱鬧極了。我趁著(zhù)孩子們的興奮勁，鼓勵孩子們說(shuō)說(shuō)寒假中有趣的見(jiàn)聞，有什么高興的事和大家分享一下。
……
咦，怎么子航座位上沒(méi)有人，她去哪兒了呢？我連忙跑出教室，終于松了一口氣，子航還在拖臺階呢！我的心微微一震：多“傻”的孩子呀！臺階已經(jīng)干凈了，你怎么還在拖呀？你怎么就不看看別人都進(jìn)教室了呢？我為什么不能多關(guān)注一下子航呢？帶著(zhù)內疚，帶著(zhù)自責，我輕輕地把她叫進(jìn)教室。
子航是進(jìn)了教室，但我的'心里仍像打翻了的五味瓶——不是滋味。班里像子航這樣內向、膽小的孩子還有茜茜、加倫、楊盾。我是否從心靈深處、從細微之處真正關(guān)心過(guò)他們，愛(ài)護過(guò)他們？
一份教師的責任、一種母愛(ài)的力量召喚著(zhù)我，給那些不引人注目的孩子多一些關(guān)心，給那些潮濕的地方多一些陽(yáng)光，把特別的愛(ài)給那些特別的孩子吧！
教育隨筆：特別愛(ài)3
上課了，我為幼兒準備了精彩的故事，可是我已經(jīng)講了一段時(shí)間了班里有幾個(gè)孩子的注意力就是差。這不，有的說(shuō)話(huà)，有的玩東西，甚至有的離開(kāi)小板凳在教室轉悠。我見(jiàn)此情景，說(shuō)：“今天，誰(shuí)認真聽(tīng)故事了，誰(shuí)就是最棒的小朋友。老師就摸摸她的頭，被摸到頭的小朋友就表示老師特別特別喜歡她�！蔽腋淖円酝剟钚≠N花的方式，變摸摸孩子的頭，并加重了特別特別這幾個(gè)字的語(yǔ)氣。聽(tīng)到老師要摸摸小朋友的頭，全班的.孩子們馬上安靜下來(lái)。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的看著(zhù)老師，小耳朵也豎起來(lái)，聽(tīng)故事聽(tīng)的特別認真。都希望能讓老師摸摸自己的頭，希望得到老師特別特別的愛(ài)。
其實(shí)每個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)愛(ài)，包括調皮搗亂的孩子，做為老師的我們不要小看和吝惜摸頭、擁抱、拉拉手等等這些小動(dòng)作的獎勵，它不僅起到教育的作用，更增加了孩子和老師之間的感情。
教育隨筆：特別愛(ài)4
豆豆是個(gè)看起來(lái)更像男孩子的小女孩，她的個(gè)頭和小小班孩子差不多，在小班眾多孩子中并不怎么起眼。
豆豆喜歡和男孩子一起玩，鉆桌子站椅子是常事，不睡午覺(jué)是她的又一大特點(diǎn)，不光自己不睡還影響周?chē)男∨笥�，這一直是一個(gè)叫我頭疼的問(wèn)題。有一次看午睡時(shí)，我發(fā)現她竟然光著(zhù)小腳丫踩在床沿上走來(lái)走去，用小手逗逗這個(gè)，逗逗那個(gè)。我走過(guò)去，豆豆像彈簧一樣彈到自己的床上，背過(guò)臉去，我還以為她知道錯了，可仔細一看，她正躲在被子里偷著(zhù)樂(lè )呢�，F在想起來(lái)是挺可樂(lè )的，她的身手矯健的像練過(guò)功夫，可當時(shí)我很生氣�！跋麓病蔽颐钏�，豆豆不情愿的下了床。我說(shuō)：“你那樣做多危險呀！要是摔下來(lái)怎么辦？你抓人家癢會(huì )影響人家睡覺(jué)的�！倍苟共婚_(kāi)口也不看我�！袄蠋熛嘈拍阋欢〞�(huì )改的，上床睡覺(jué)吧�！倍苟沽⒓锤Z上床去。我去給其他孩子蓋被子，無(wú)意間看見(jiàn)豆豆探著(zhù)多半個(gè)身子從床縫間揪旁邊小朋友的被子。從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這么淘氣的女孩子，我更生氣了，“你不睡還不讓別人睡，下來(lái)吧”。我沖到豆豆的床前，正好起床時(shí)間到了，豆豆順勢下床，去穿衣服。我找她繼續談話(huà)：“你中午是怎么睡覺(jué)的？”豆豆斜著(zhù)眼睛看我，緩慢的搖頭。不，不是搖頭，是在擺姿勢，反正每次亮相都只是露著(zhù)一只眼睛看著(zhù)我一副滿(mǎn)不在乎的樣子，我知道她又和我頂上了——看你能把我怎么樣。我想了想硬的不行還是換一種方式：“早上媽媽送你時(shí)說(shuō)今天早接你，如果媽媽知道了你今天在幼兒園的表現會(huì )怎么樣？”聽(tīng)了我的話(huà)，豆豆不再斜著(zhù)眼，兩只眼睛同時(shí)看著(zhù)我。我繼續說(shuō)：“媽媽一定會(huì )很傷心，很生氣�！甭�(tīng)到這，豆豆的眼圈都紅了，我竊喜，起碼豆豆很在乎媽媽的感受�！叭绻苟姑魈炷芨暮�，好好睡覺(jué)不影響別人，今天的事我就先不告訴媽媽�！薄靶�！”豆豆痛快的答應了。第二天，豆豆真的管住了自己，雖然沒(méi)睡著(zhù)，但也沒(méi)影響別人，起床時(shí)我表?yè)P她說(shuō)：“今天我要告訴你媽媽你午睡時(shí)表現特別好，媽媽一定樂(lè )得嘴都合不上�！倍苟箻�(lè )開(kāi)了花，干起事來(lái)更帶勁了。孩子就是孩子就喜歡聽(tīng)表?yè)P，但是第三天，豆豆又開(kāi)始搗亂了。我苦惱的是弄不明白為什么表?yè)P會(huì )不起作用。
在一次閱讀學(xué)前教育刊物時(shí)我豁然明白一個(gè)道理：所有的行為，包括負向的行為，都是學(xué)來(lái)的。所以“不想要”的行為也可以“不學(xué)”，也就是說(shuō)學(xué)習時(shí)將之修改一下，所有的方法都著(zhù)眼于行為本身，而不是著(zhù)眼于幼兒這個(gè)人。正向行為的增強可幫助老師著(zhù)重幼兒的良好行為，而忽視他們的不良行為，一般人會(huì )把焦點(diǎn)著(zhù)重在不良的行為，因為這些行為是比較受人注目的。淘氣的孩子常會(huì )以搗亂來(lái)引起大人的注意，明知可能會(huì )受罰，但還一意孤行。對不乖的行為，處罰雖可收一時(shí)之效，但卻不能改變幼兒的行為，反而會(huì )使她變本加厲，會(huì )令她覺(jué)得“如果我這樣做，大人就會(huì )注意到我�！蔽覜Q定對豆豆換一種教育方法，先改變我自己的心態(tài)，先能自己有所改變，才能夠期待豆豆能有所改變。
第一個(gè)改變是：把我的注意力從豆豆不好的行為轉向好的行為。
每天把豆豆當日所作過(guò)的一些正向行為列出來(lái)，和其他幼兒一起討論所列出的.各項，每次豆豆有一樁事表現良好時(shí)，就以微笑、觸摸、贊美來(lái)強化這個(gè)行為，對她搗亂的行為則故意不去理睬。當然如果她的行為可能危及他人或物品，不得不去阻止她時(shí)，就將可能受害的人或物移開(kāi)，此時(shí)不正眼看她或和她說(shuō)話(huà)。但等到她出現良好行為，就走向她并告訴我有多么高興，這種反映馬上表現出來(lái)，是為了讓她知道我對她的好行為有反應，對她的壞行為則無(wú)。
第二個(gè)改變是：給豆豆提供表現的機會(huì )，讓她時(shí)時(shí)引起周?chē)说淖⒁狻?/p>
我發(fā)現每次午睡時(shí)她都喜歡幫助別人整理衣服，于是我不再向他強調午睡時(shí)的要求，而是請她每天為小朋友檢查衣服、鞋子，并擺放整齊，豆豆高興極了，工作的特別認真，她的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。因為豆豆多了一件工作，所以她會(huì )比小朋友們晚一點(diǎn)上床睡覺(jué)，每次她上床時(shí)都會(huì )躡手躡腳的生怕吵醒小朋友，好事做到底嘛。這樣一來(lái)豆豆的午睡問(wèn)題也解決了，她不再故意折騰，有時(shí)還能很快入睡呢。我只為豆豆提供了一個(gè)機會(huì )，就使她感到：我對自己感興趣的是有能力做好，我可以為小朋友服務(wù)，老師和小朋友都很注意我、喜歡我。
教育隨筆：特別愛(ài)5
去年的九月，我們班新插班了幾個(gè)孩子，有個(gè)叫東文的男孩引起了我特別的關(guān)注，因為他的日常表現明顯有些異常。我想與他交流，他卻一再回避我的目光，對于我的問(wèn)話(huà)，也只限于一點(diǎn)鸚鵡學(xué)舌似的回答。對于班里的活動(dòng)，他幾乎不介入，只沉浸于自己的世界里。我試過(guò)好多次，想進(jìn)入他的那個(gè)世界，都以失敗告終。我腦子里閃過(guò)以前看過(guò)的一個(gè)關(guān)于“孤獨癥”孩子的電視節目，聯(lián)想到東文來(lái)插班之前，東文媽媽就來(lái)找過(guò)我們多次，一副很不放心的樣子，一再強調自己的孩子在家很嬌慣，自理能力很差，希望老師多照顧。帶著(zhù)疑慮，我查閱了很多關(guān)于“孤獨癥”的資料，了解的信息越多，心情就越沉重，因為東文的表現與這些孩子太像了!其中有一篇文章詳細介紹了“孤獨癥”的十八個(gè)表現，我暗暗給東文做了一個(gè)比照，他符合其中的好多條：難于介入同齡人、鸚鵡學(xué)舌、莫名其妙地發(fā)笑、缺乏與別人的目光對視、特別好動(dòng)、拒絕擁抱、用動(dòng)作表達需求等，根據后邊的測試結論，我感覺(jué)東文孤獨癥的傾向太明顯了。
從此，我特別關(guān)注東文，每天的入園、離園時(shí)間，我都主動(dòng)與東文媽媽交談，想多了解一些東文的情況。東文媽媽很關(guān)心東文在園里的表現，但對于我小心翼翼的關(guān)于東文其他情況的詢(xún)問(wèn)，卻都盡量回避�？粗�(zhù)這個(gè)矛盾又辛苦的母親，再每天面對孤獨的東文，我真的很心痛，如果就這樣繼續下去，無(wú)論是作為老師還是家長(cháng)都是對孩子的不負責任。
于是，我們班的老師和東文媽媽進(jìn)行了一次推心置腹的談話(huà)。我們向她敞開(kāi)心扉，讓她感覺(jué)到我們的真誠，同時(shí)策略地提出了我們的看法和感覺(jué)�？吹轿覀兪钦嫘臑楹⒆又�(zhù)想，東文媽媽哭了，經(jīng)過(guò)交流，我們終于了解到了東文的情況。他們家經(jīng)濟狀況不是很好，這幾年雖然覺(jué)得孩子有異常，卻從沒(méi)有帶孩子去看過(guò)醫生，家人也都回避和別人談起孩子的情況。我們告訴她，會(huì )和她一起承擔起對孩子的那份責任，因為許多資料上都談到，對于患孤獨癥的孩子，干預越早效果會(huì )越好。我們一定會(huì )在幼兒園里多照顧、關(guān)心孩子，請她放心，同時(shí)也希望她克服困難盡快帶孩子到醫院去，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的意見(jiàn)，以便我們共同對孩子進(jìn)行科學(xué)的有針對性的干預，配合好對東文的訓練與治療。
從此，我們班的老師都積極配合著(zhù)對東文進(jìn)行訓練，都用全副身心接納東文，從心理上給他溫暖，讓他慢慢接受我們。東文開(kāi)始時(shí)排斥我的接近，不讓我碰他，我就一次又一次不厭其煩地和他說(shuō)話(huà)，從生活上照顧他，常常有意摸摸他的頭，拍拍他的肩，讓他感覺(jué)到老師的愛(ài)意。我們還調動(dòng)班里其他孩子，用孩子們的熱情感染他，在一些活動(dòng)中讓其他孩子給他做示范。以往分點(diǎn)心時(shí)，東文都是一把搶過(guò)去就走，這天孩子們喝酸奶，我就在班里宣布，每個(gè)孩子都要走到老師面前說(shuō)“老師，我要喝酸奶”，老師才會(huì )給他。在一種游戲的氣氛中，孩子們大都愉快地拿到了酸奶，最后只剩下東文了，他又想一把把酸奶搶走，我就把酸奶舉得高高的，對他說(shuō)：“東文，看著(zhù)老師，像小朋友一樣說(shuō)‘老師，我要喝酸奶’”他不說(shuō)話(huà)，又要搶?zhuān)揖驮俅蜗蛩貜臀业囊�。他非常喜歡喝酸奶，在我的一次次引導下，他終于說(shuō)了一句：“老師，我要喝酸奶�！彪m然聲音很小，雖然他的頭一直扭向一邊，眼睛也不看我，但我的眼睛還是濕潤了，第一次啊!下午離園時(shí)，我高興地把這件事告訴了他的媽媽?zhuān)麐寢屢布?dòng)得哭了。
這件事給了我們極大的鼓舞，我讓東文媽媽把孩子在家的情況及時(shí)反饋給我。一次，東文媽媽說(shuō)，東文最近經(jīng)常在家嘟囔一些話(huà)，什么“哪里來(lái)的信呀，青島來(lái)的`信呀”。我一聽(tīng)，這不是我們平時(shí)做的一個(gè)語(yǔ)言游戲“小小郵遞員”嗎?是不是我們做游戲時(shí)，東文看似心不在焉，其實(shí)卻已經(jīng)學(xué)會(huì )了呢?這個(gè)游戲是模擬郵遞員送信的過(guò)程，一名幼兒和其他孩子進(jìn)行問(wèn)答交流，循環(huán)進(jìn)行。在又一次游戲時(shí)，我就讓一個(gè)孩子有意把“信”送給了東文，讓他繼續進(jìn)行，可東文怎么也不參加。我把他拉到身邊，鼓勵他：“老師知道東文會(huì )做這個(gè)游戲，說(shuō)得可好了，來(lái)吧，咱們一起來(lái)說(shuō)�！痹谖乙槐楸榈匾龑�，東文終于開(kāi)口了，雖然還是聲音很小，但他一字不漏地完成了游戲，而且把“信”順利地送給了另一個(gè)小朋友。我們都對他報以熱烈的掌聲，他自己也偷偷地笑了。
還有一次，媽媽說(shuō)東文在家經(jīng)常自己唱歌，經(jīng)過(guò)仔細詢(xún)問(wèn)，原來(lái)都是我們在班里學(xué)的歌曲。于是，我就在適當的時(shí)間，讓東文唱歌給小朋友聽(tīng)，經(jīng)過(guò)多次引導，他也能小聲唱歌了�？吹綎|文的進(jìn)步，我們心里的興奮是別人無(wú)法體會(huì )的。
在以后的日子里。我經(jīng)常把自己查到的一些資料推薦給東文媽媽?zhuān)沧屗研枰覀兣浜系氖虑榧皶r(shí)告訴我們。在很長(cháng)一段時(shí)間里，我們共同放大東文的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵他；在家在園都有意降低對他的要求和標準，為他創(chuàng )設成功的機會(huì )，使他從不難獲得的成功體驗中獲得自信；我們還指導東文媽媽?zhuān)P(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，訓練孩子的注意力，在家中借助游戲提升與東文互動(dòng)的質(zhì)量……
經(jīng)過(guò)我們和家長(cháng)近一年的共同努力，東文在各方面都有了明顯的進(jìn)步，畢業(yè)典禮時(shí)，東文的笑臉，東文媽媽的眼淚，已經(jīng)是對我們工作的最好肯定，也使我更堅信：每個(gè)孩子都是天使，只是有些孩子晚些擁抱我們罷了。
教育隨筆：特別愛(ài)6
第一眼看到丁丁時(shí)，我們就感覺(jué)到他與眾不同。與身體不成比例的大腦袋，空洞的笑容，奇怪的舉止，一切都在告訴我們這是智障孩子。
那天例行體檢，幼兒園買(mǎi)了一臺測量身高體重的儀器。不知為何，丁丁似乎很怕這臺新儀器，任我們費盡口舌，他也絕不往前跨一步，這時(shí)的丁丁似乎力大無(wú)比，像一條魚(yú)倔強地掙扎著(zhù)，大聲尖叫著(zhù)，折騰了半天也不肯站到儀器上。以后，丁丁經(jīng)常拒絕參加活動(dòng)，連一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都不愿做，我們只好由著(zhù)他站在一旁。
一次，戶(hù)外活動(dòng)是跳竹竿，我們照例讓丁丁在旁邊站著(zhù)。我們發(fā)現丁丁很羨慕地看著(zhù)其他小朋友快樂(lè )地蹦蹦跳跳，我們也曾想請他參與，可想到他每次胡鬧的情境只好作罷。這時(shí)，一個(gè)年長(cháng)些的`同事走過(guò)來(lái)拉著(zhù)丁丁的手，俯身低聲說(shuō)了些什么，只見(jiàn)丁丁十分開(kāi)心地跟著(zhù)那位老師走了過(guò)來(lái)，努力嘗試著(zhù)跨過(guò)竹竿�？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，我們十分震驚，急忙請教同事到底用了什么辦法。她笑笑說(shuō)：“特別的孩子也有自己的思想和愿望，只是表達方式比較特別，這就需要我們仔細地去觀(guān)察他們，耐心地去引導他們。今天我發(fā)現丁丁對跳竹竿很有興趣，就對他因勢利導，滿(mǎn)足他的游戲愿望�！�
以前，我們總是認為丁丁對什么都不感興趣，什么事都不會(huì )做，卻從未想過(guò)丁丁也有自己的愿望和夢(mèng)想。今天，同事的行為讓我們明白：特別的孩子需要特別的愛(ài)，但不需要特別的約束。
教育隨筆：特別愛(ài)7
我相信每個(gè)班都會(huì )有一些特別的孩子，他們成績(jì)不好，但是他們愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)幫助人，對老師也是非常有禮貌，最重要的是他們很聰明。對于這樣一些特別的孩子，應該怎么辦？
我們班的王宇隆，就是這樣的孩子，很聰明，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，上課經(jīng)常發(fā)呆走神，作業(yè)總是寫(xiě)的臟亂差。對他，我從開(kāi)學(xué)第一天到畢業(yè)那天，不管他是作業(yè)沒(méi)有交，還是課堂作業(yè)寫(xiě)的不好，亦或者考試成績(jì)很差勁，我都沒(méi)有批評過(guò)一次，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，他媽媽告訴我，他不撒謊了，她很謝謝我們的老師，我想應該是他知道說(shuō)真話(huà)，也沒(méi)有什么很?chē)乐氐暮蠊�，老師也不�?huì )批評他，所以漸漸的他就不撒謊了。
而對于他的作業(yè)總是很臟很亂，字體很不好，我其實(shí)是很無(wú)奈的，有一次，他的作業(yè)又是寫(xiě)的讓人不忍直視，我無(wú)奈的在最后寫(xiě)了一句“宇隆，下次把作業(yè)寫(xiě)的干凈一點(diǎn)，好嗎？”，奇跡出現了，下一次改課堂作業(yè)時(shí)，如果不看名字，我根本不敢相信這是他的作業(yè)。
在每一次考試前，不管大考小考，我都會(huì )走到他的身邊，在他耳邊跟他說(shuō)認真做，計算題一定不要丟分，保證至少檢查一遍。
不單單是對他，對我們班的好幾個(gè)像王宇隆這樣的聰明學(xué)生，我都會(huì )這樣做。
張一夢(mèng)，一個(gè)很聰明伶俐的女孩，因為家長(cháng)對教育的不重視，沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，她也總是和班里的同學(xué)搞不好關(guān)系，為此我整天找她談心，日記本上給她滿(mǎn)滿(mǎn)的回復，每一次考試卷子上給她的評語(yǔ)寫(xiě)的最多，拉著(zhù)她的手跟她談心。
孫志強，很聰明，性格卻很古怪的男生，不愛(ài)跟同學(xué)討論問(wèn)題，喜歡獨來(lái)獨往，作業(yè)喜歡應付，考試喜歡胡亂蒙，數學(xué)日記只寫(xiě)兩句話(huà)，對于他，我能做的就是給予他更多的耐心和關(guān)注，沒(méi)有批評，只是輕輕地問(wèn)一句下次能把字寫(xiě)好嗎？沒(méi)有斥責，只是無(wú)奈地一句何時(shí)能看到你認真地寫(xiě)一次日記？
對于這些特別的孩子，我這些做法在剛開(kāi)始的效果并不特別明顯，但是堅持下來(lái)，我終于看到了質(zhì)的'飛躍。王宇隆的成績(jì)從之前的五六十分，到后來(lái)的八十多分，張一夢(mèng)的成績(jì)從四五十分考到了八十分，孫志強的成績(jì)從五六十分，到期末的九十多分，量變終于引起了質(zhì)變。
對于我們班學(xué)生，我經(jīng)常跟他們說(shuō)換位思考，慢慢的學(xué)生知道我為他們好，也知道了我的辛苦，他們不會(huì )害怕我，不會(huì )抗拒我，相反，他們愿意相信我，當他們喜歡我的時(shí)候，對數學(xué)，也不會(huì )那么討厭了。
把特別的愛(ài)，給特別的孩子，也會(huì )收到他們給予的特別的愛(ài)。
教育隨筆：特別愛(ài)8
你讓我越來(lái)越不相信自己
我還聽(tīng)見(jiàn)
你的聲音
輕輕縈繞著(zhù)我的心
我的心
我還不能
接受分離
就是永遠不能在一起
今天偶然聽(tīng)到了這首老歌，我心里的第一個(gè)觸動(dòng)并不是愛(ài)情，腦子里浮現的是一個(gè)孩子的笑臉。她，叫Iris，是我教學(xué)四年以來(lái)選出的最貼心最有責任的課代表。最主要的是每次她說(shuō)出“Candy，有沒(méi)有什么需要幫忙的？”這句話(huà)時(shí)，她那種期待而誠懇的眼神。只可惜，這學(xué)期我沒(méi)有再見(jiàn)到她----我最喜歡的課代表。
開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)星期，我總覺(jué)得少些什么，想來(lái)想去，少了那個(gè)孩子的身影。還記得當初選Iris當課代表時(shí)我還很猶豫，那是她的成績(jì)并不是特別出眾�？墒�，后來(lái)證實(shí)了，只要老師給孩子一個(gè)信任的目光，不斷地鼓勵，她（他）就能成為讓你驕傲的孩子。Iris就是這樣的孩子，我和她坦言選她的目的就是想讓她有一種自信，相信自己能做的'更好，大膽表現自己。時(shí)間和課代表工作一點(diǎn)一滴地驗證了她的進(jìn)步。成績(jì)越來(lái)越優(yōu)秀，工作上踏實(shí)認真，對于遇到困難的學(xué)生非常熱心的幫助。有時(shí)候我都覺(jué)得是她在提醒我忘記的事情或東西，這對于記性不太好的我幫助很多�？墒撬D走了，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。我或許習慣了她不時(shí)的提醒和幫助，但喜歡她更因為她告訴了我：老師的關(guān)注真的可以改變孩子的身心發(fā)展。
今天，我想表達一下對這個(gè)孩子的喜愛(ài)，更想告訴身邊的同事、伙伴�；蛟S我們的工作非常繁雜，但記住孩子的笑臉我們會(huì )輕松很多，猶如雨后的天空，豁然開(kāi)朗。
或許我們的教學(xué)多姿多彩，但記住適當的交流能讓我們發(fā)現更多的不足。
或許我們的學(xué)生非常調皮，但記住每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，我們的愛(ài)和信任能夠化解一切困難。
一切貴在堅持，看我們的笑臉在鼓勵著(zhù)我，不管有多不容易，我可以做的更好！特別的愛(ài)送給特別的你
教育隨筆：特別愛(ài)9
每個(gè)孩子都是家庭的未來(lái)和希望，他們有著(zhù)千差萬(wàn)別和與眾不同的性格，有的聰明乖巧、有的調皮搗蛋、更有的比較特別……小韜是一位比較特別的孩子，和我以前帶的一名幼兒很像，他們都有語(yǔ)言障礙，和同齡的孩子相比，語(yǔ)言發(fā)展要緩慢一些，和他人交往的能力也比較弱�？傉f(shuō)一些讓我們無(wú)法聽(tīng)懂的話(huà)，生活在自我的空間里，但他們卻非�？释突锇閭冊谝黄�，只是無(wú)法表達或不知道該怎樣表達而已。
剛接觸小韜時(shí)，讓我很意外，那是在第一次的午睡中，他只要一躺下嘴巴里嘰里咕嚕叫個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，你一走到他身旁，聲音沒(méi)了可那張嘴依然在動(dòng)，你跟他輕聲交流，他理都不理，一個(gè)午睡下來(lái)，自己累得不行，還害得旁邊的幼兒無(wú)法安靜入睡。幾天下來(lái)問(wèn)題又發(fā)現了一些：如自理能力也很差，大班的孩子不會(huì )穿脫衣服，不會(huì )疊被子，鞋子左右不分，而且還不會(huì )穿，小肌肉群發(fā)展欠佳，走路不平衡，容易摔倒等。針對這個(gè)特別的孩子，必須采取一些與他特征相符又容易接受，并且通過(guò)努力能夠完成的.方法來(lái)幫助他。接下來(lái)的日子里，每當我看到小韜我就希望能進(jìn)入他的世界幫助他，于是極力去尋找他的特點(diǎn)，逐漸我發(fā)現小韜做事喜歡讓人提醒和幫助，只要一提醒他就能愿意去嘗試，而且還有一點(diǎn)喜歡讓能干的孩子提醒他幫助他，才愿意按照老師的提示去做。就這樣讓班中比較能干的小思和小韜坐在了一起，平時(shí)讓小思和老師一起提醒小韜，幫助他學(xué)習參與、訓練、做些力所能及的事，如：開(kāi)始時(shí)輔助小韜穿鞋，過(guò)一段時(shí)間后在他的兩鞋子外側做上標記，便于他區分左右、吃飯時(shí)提醒他慢慢的一勺一勺吃，別灑飯粒等，進(jìn)步了及時(shí)在同伴面前表?yè)P他，讓同伴們開(kāi)始刮目相看，同時(shí)也盡量讓孩子在這個(gè)過(guò)程中能體驗到自己的成功，有利于他自理能力和自信心的提高。這個(gè)過(guò)程已持續了將近一學(xué)期，雖然小韜現在交流還存在著(zhù)問(wèn)題，但自理能力有了很大的進(jìn)步，如：學(xué)會(huì )了疊被子、會(huì )區分鞋子左右，而且不用幫忙也會(huì )穿了、吃飯時(shí)不再飯粒灑滿(mǎn)地，進(jìn)餐速度也有了明顯加快。明年我打算讓大一歲了的小韜學(xué)會(huì )用適當的方式進(jìn)行交流、表達�；蛟S那又是一個(gè)艱難的過(guò)程，但我堅信，在我和他以及孩子們的共同努力下，一定會(huì )有所進(jìn)步（我想這應該就是充分運用集體的智慧吧）。
對于班中特別的孩子，老師只有采取特別的方式和他交往，從他的喜好入手，以他感興趣的方式來(lái)交往會(huì )比較有用，要不然他根本不知道你是否有敵意，是不是他的朋友。把特別的愛(ài)給特別的孩子，特別的孩子他們更需要這份特別的愛(ài)，讓每一個(gè)孩子都在愛(ài)的氛圍中健康成長(cháng)吧！
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