電影《放牛班的春天》優(yōu)秀觀(guān)后感

電影《放牛班的春天》優(yōu)秀觀(guān)后感

　　放牛班的春天大概講述了一位老師如何將一群調皮的也男孩幫助他們找回信心，重新給他們希望。接下來(lái)小編為你帶來(lái)電影《放牛班的春天》觀(guān)后感，希望對你有幫助。

　　放牛班的春天的觀(guān)后感（1）

　　《放牛班的春天》，這是一部溫暖的電影�？赐曛�后，我的心里除了感動(dòng)、敬佩，還有思考。

　　不得不說(shuō)，隨著(zhù)日記本的打開(kāi)來(lái)到”池塘之底“，看到那些調皮搗蛋的孩子，看到那凌亂吵鬧的場(chǎng)面，我非常同情馬修先生。如果換做是我，我可能沒(méi)有勇氣打開(kāi)那扇教室的門(mén)；如果換做是我，我也許會(huì )挖空心思地尋找”制服“他們的方法；如果換做是我，我或許常會(huì )焦慮、常會(huì )暴躁，只因這樣的班級太難管理。也正因為情況看起來(lái)如此”糟糕“，當我看到孩子們在馬修先生的帶領(lǐng)下的改變，那種震撼與佩服充斥著(zhù)我的內心。當馬修先生離開(kāi)學(xué)校時(shí)，那一架架紙飛機、那稚嫩的字跡、還有窗口伸出的一雙雙小手，都印證著(zhù)馬修先生的成功，同時(shí)也讓每一個(gè)觀(guān)眾都深深感動(dòng)。

　　那么多”混世魔王“為什么會(huì )那么喜愛(ài)、尊敬、信任、擁戴他們的學(xué)監馬修先生呢？從影片中不難發(fā)現，首先就是馬修先生對每一個(gè)孩子的愛(ài)，再者就是”合唱團“或者是音樂(lè )把他們彼此串聯(lián)在了一起。

　　馬修先生對孩子的愛(ài)，涵蓋面很廣，有關(guān)心、喜歡、尊敬、寬容。對每一個(gè)孩子生活上的關(guān)心，想辦法讓他們不再洗冷水澡，洗上熱水澡；對每一個(gè)孩子發(fā)自?xún)刃牡南矚g，發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，從不片面，不存偏見(jiàn)；尊敬每一個(gè)孩子，把孩子當成同自己同等的人來(lái)對待，不喜歡讓孩子關(guān)禁閉；有原則地寬容他的孩子，因為是孩子，原諒他的錯誤，告訴他彌補的方法，勒蓋萊克真誠自愿地去照顧馬克森斯大叔就是最好的例子。

　　這讓我想起剛接這個(gè)班級的時(shí)候發(fā)生的一件事。五年級剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就是教師節，這個(gè)節日總是令老師們處境非常尷尬，”送禮“問(wèn)題又成了網(wǎng)上熱議的話(huà)題。一早上，不少孩子都非常興奮地給老師們送花遞賀卡，面對孩子們的熱情，心里面不免暖融融的。當然除了孩子們的祝福，家長(cháng)們也以短信形式送祝福，其中有一條讓我們三個(gè)任課老師非常驚詫。因為短信告訴我們，這位母親讓孩子給每個(gè)任課老師送了賀卡，賀卡里竟然還都夾著(zhù)三百元現金！可是卻不曾看見(jiàn)那個(gè)孩子——濤，來(lái)給我們送賀卡。到了快放學(xué)時(shí)，我們只能把事情如實(shí)告訴了孩子的母親。已經(jīng)帶他們一段時(shí)間的老師說(shuō)這孩子以前撒過(guò)慌，藏過(guò)東西，所以這次的事情就顯得很不單純。第二天，我找來(lái)濤詢(xún)問(wèn)此事，孩子一口咬定已經(jīng)給老師們了，但是后來(lái)聽(tīng)他自己的陳述不免漏洞百出，濤看上去很慌張，但仍一口咬定已經(jīng)給老師了�？粗�(zhù)他的樣子，我知道他害怕后果，其實(shí)早就后悔自己的所作所為。我答應他不把此事告訴其他人，答應他會(huì )跟他媽媽好好溝通交流，只要他能改正，還是好孩子。最后，孩子說(shuō)出了真相，我也履行了對他的諾言。當然，現在的濤非常正直，只要是他犯的錯誤，他從不狡辯，認真改正，對班級的每一件事他也是非常熱心、并且總能出色完成�？吹剿�的改變，我慶幸當時(shí)給予他寬容，畢竟他還只是個(gè)孩子。

　　如果說(shuō)馬修先生的愛(ài)讓每個(gè)孩子慢慢改變的話(huà)，那”合唱團“的成立把他和孩子們緊緊地聯(lián)系在了一起，讓孩子們在集體中找到自我、尋求進(jìn)步。美國著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛在 1 9 4 3 年提出” 需要層次理論“ ，他認為，” 歸屬和愛(ài)的需要“ 是人的重要心理需要，只有滿(mǎn)足了這一需要， 人們才有可能” 自我實(shí)現“。

　　心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都害怕孤獨和寂寞，希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，從中得到溫暖，獲得幫助和愛(ài)，從而消除或減少孤獨和寂寞感，獲得安全感。

　　在群體內，成員可以與別人保持聯(lián)系，獲得友情與支持；成員間在發(fā)生相互作用時(shí)，其行為表現是協(xié)調的，同一個(gè)群體的成員在一致對外時(shí)，不會(huì )發(fā)生矛盾和摩擦，彼此都體會(huì )到大家都同屬于一個(gè)群體，特別是當群體受到攻擊或群體取得榮譽(yù)的時(shí)候，群體成員會(huì )表現得更加團結。

　　合唱隊就滿(mǎn)足了孩子們”歸屬和愛(ài)的`需要“。根據不同的聲音條件，每個(gè)孩子在合唱團找到了自己的位置：高音、次高音、低音，不會(huì )唱歌的孩子派皮諾被任命為合唱團的”副指揮“，找不著(zhù)調的科賓被委任以樂(lè )譜架的工作。就這樣，每一個(gè)孩子都在這個(gè)集體中找到了位置，找到了自我，也找到了為之努力的方向，所以，奇跡發(fā)生了，孩子們自律了，團結了，向上了。這就是集體對于個(gè)人的力量所在。

　　這種形式讓我想起了學(xué)校的”愛(ài)心教室“，這真是英雄所見(jiàn)略同啊。相信每個(gè)老師在構建”愛(ài)心教室“的過(guò)程中都看到了學(xué)生在一間間普通的教室里發(fā)生改變。他們自律、自強，有競爭意識，把每一件事做到最好，因為這不僅有利于自身，更能為他所處的小組添磚加瓦，他們的小組是一個(gè)集體，要團結、互助；他們以班級為中心，以班級為榮，以為班級奉獻力量為榮。這就是”愛(ài)心教室“的力量所在。

　　我想，每一位從事教育工作的人都能從《放牛班的春天》中”放牛班“前后的對比中得到啟發(fā)。教育不是專(zhuān)制，需要專(zhuān)注，需要愛(ài)，需要智慧。希望春天能在每一位教師的帶領(lǐng)下來(lái)到每一個(gè)班級、每一間教室！

　　放牛班的春天的觀(guān)后感（2）

　　職業(yè)原因，特別愛(ài)看有關(guān)教育的優(yōu)秀電影。今天，我重看《放牛班的春天》，再學(xué)電影里中的馬修老師，如何贏(yíng)得孩子的心，如何幫助孩子們學(xué)習成長(cháng)。

　　影片講的是1949年發(fā)生在法國鄉村一所專(zhuān)為”再教育“兒童設置寄宿學(xué)�！�—”池塘之底“里的故事。在這里，一位失意的音樂(lè )家馬修用自己音樂(lè )和寬容拯救了幾十名孩子的心靈，給他們的生活帶來(lái)的春天，帶來(lái)了希望，教師馬修的教育哲學(xué)也在幫助學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中展示的淋漓盡致。

　　美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認為，人有七種基本需要，由低級到高級依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認知的需要、美的需要、自我實(shí)現的需要。但這所寄宿制學(xué)校里的孩子，可能只有生理需要得到了勉強的滿(mǎn)足。親情的缺失，校長(cháng)濫用體罰的管教方法，使孩子們缺乏心靈的溝通和成長(cháng)。馬修老師可能沒(méi)有學(xué)習過(guò)各種心理學(xué)和教育學(xué)，但是他的所作所為卻滿(mǎn)足了孩子們的各種基本需要，從而贏(yíng)得了孩子的認可。

　　讓我們來(lái)看看馬修老師是如何做的。

　　在第一節課上馬修讀到了孩子們的理想，他覺(jué)得他們如同音樂(lè )一樣”前方總有希望“。所以他沒(méi)有像另一位老師那樣對這里的孩子形成偏見(jiàn)，”看什么都覺(jué)得是壞事！“而是永遠正面的積極關(guān)注，對孩子暫時(shí)表現出來(lái)的缺點(diǎn)，也能在理解的基礎上進(jìn)行教育。正是這樣的睿智和寬容，馬修老師漸漸走進(jìn)了孩子的內心。

　　首先馬修老師在見(jiàn)識了校長(cháng)的濫用體罰后，深不以為然，為了盡可能幫學(xué)生從校長(cháng)的下解脫出來(lái)，他總是盡量避免把犯錯的學(xué)生交到校長(cháng)手上，還竭力為犯錯的.學(xué)生尋求庇護，保護他們不受身心傷害。因此，孩子們從他那里首先得到了安全的需要。

　　他理解孩子的心理需求，帶孩子們去野外做游戲；給予弱小而無(wú)依無(wú)靠的貝比諾更多的關(guān)愛(ài)，到最后幾乎完全充當了父親的角色；為了達到糾正孩子們的錯誤行為，他采取了獨特的懲罰方法：在處理樂(lè )格克弄傷馬桑大叔的問(wèn)題上，馬修老師讓樂(lè )格克去照顧馬桑大叔，給孩子悔改的機會(huì )，讓他自己去悔悟。這些都讓孩子們得到了歸屬和愛(ài)的需要。

　　當發(fā)現校長(cháng)的十萬(wàn)法郎是郭邦為”實(shí)現愿望“所偷時(shí)，他上交了法郎、教育了郭邦，卻在暴力的校長(cháng)面前有所隱瞞，保留了郭邦的尊嚴；這一切，都給了孩子們尊重的需要。

　　如果說(shuō)前面的都是體現了馬修老師的偉大人格，那么在滿(mǎn)足審美的需要和自我價(jià)值實(shí)現需要方面，馬修老師的超強專(zhuān)業(yè)技能起到了不可或缺的重要作用。試想，如果他沒(méi)有能力作出那么優(yōu)美的曲調，不能寫(xiě)出那么契合孩子心靈的詩(shī)詞，沒(méi)有組織能力來(lái)管理水平參差不齊合唱隊，他就只能做到善良馬桑大叔那樣。在組織合唱組時(shí)，馬修教師把毫無(wú)音樂(lè )天賦的兩個(gè)孩子任命為”合唱團指揮助理“和”樂(lè )譜架“ ，讓每個(gè)孩子都認識到自己的價(jià)值，并從活動(dòng)中感受到音樂(lè )之美、集體合作之樂(lè )。另外，馬修老師通過(guò)組成合唱團，慧眼識珠，把那個(gè)有著(zhù)”天使臉孔“的音樂(lè )天才莫杭治推薦給了音樂(lè )學(xué)院，為他一生輝煌的音樂(lè )事業(yè)奠定了基礎，搭好了階梯，令他實(shí)現了原本無(wú)法想象的人生價(jià)值。

　　影片中貫穿始終的是感人的音樂(lè )，而音樂(lè )象征著(zhù)愛(ài)。羅杰斯說(shuō)過(guò)，愛(ài)，就是深深的理解和接受。馬修老師做到了這一點(diǎn)，他理解和尊重學(xué)生，因而得到了學(xué)生的尊重和認可。

　　我們的學(xué)校有著(zhù)許多馬修老師般懂學(xué)生的一線(xiàn)教師，所以才有那么多凝聚力強，班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班集體。向他們致敬！

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