三個(gè)兒子教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的三個(gè)兒子教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三個(gè)兒子教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)詞語(yǔ)“胳膊”。
2、通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活、結合上下文理解“拎著(zhù)、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語(yǔ)。并結合生活學(xué)會(huì )用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”說(shuō)句子。
3、運用創(chuàng )設情境、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，填提示語(yǔ)，對比閱讀等方法練習有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識生字詞、書(shū)寫(xiě)生字。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課、讀好課題
今天我們一起學(xué)習26課，齊讀課題，大聲地再來(lái)讀。
二、初讀課文、識字學(xué)詞
1、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子？請小朋友自由讀課文，注意遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準字音、讀通句子。端起書(shū)，大聲朗讀課文。
�。ㄉ杂勺x文）
2、分組學(xué)習字詞。
�。�1）出示：拎指名讀，做拎著(zhù)的動(dòng)作。
水桶（指導讀準字音）
拎著(zhù)什么呢？（動(dòng)畫(huà)：拎著(zhù)水桶）想一想生活中還會(huì )拎著(zhù)什么呢？
�。�2）“甸”單讀是四聲，在沉甸甸詞語(yǔ)中就變調為一聲。拓展這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些？
�。�3）第三組：聰、嗓指名讀，強調平舌音。怎么記住他們？練習用聰明說(shuō)句子。
�。�4）第四組：蕩、膊
指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個(gè)詞中，你發(fā)現了什么？練習讀好輕聲）
“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關(guān)系?
指導書(shū)寫(xiě)“胳膊”反饋，評價(jià)。
三、學(xué)習1-6自然段，認識三個(gè)兒子。
詞語(yǔ)都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說(shuō)。你們很會(huì )思考，就像大家所說(shuō)的課文講了三個(gè)不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫(huà)媽媽說(shuō)的話(huà)。
1、練習讀好第一個(gè)媽媽的話(huà)。
【課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！薄�
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說(shuō)兒子的時(shí)候，想象媽媽此時(shí)的心情，她會(huì )怎樣地說(shuō)呢？（驕傲、自豪）
出示：一個(gè)媽媽———說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。）
總結方法：（生齊讀這句話(huà)）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個(gè)媽媽的話(huà)。
2、練習讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話(huà)。
相信第二個(gè)媽媽和第三個(gè)媽媽的話(huà)，你也能用這種方法讀好。自由練讀
自己先練習讀。指名讀。
理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說(shuō)的話(huà)，前兩個(gè)兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語(yǔ)的好方法。這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的突出的地方，媽媽會(huì )怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)讀？
3、小組分角色練習。前兩個(gè)媽媽都為兒子驕傲，另一個(gè)媽媽卻很平淡。我們四人一個(gè)小組，三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話(huà)，另一個(gè)同學(xué)當小評委，比一比哪個(gè)小組合作的最好。展示讀。
過(guò)渡：三個(gè)媽媽說(shuō)完自己的兒子，打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著(zhù)。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認識真正的兒子。
1、感知水重，體會(huì )媽媽辛苦。
【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了�！�
來(lái)，我們一起讀讀這段話(huà)。邊讀邊想你知道了什么？
引導學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停�！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)知道了水很重，并練習有感情朗讀。
2、媽媽拎著(zhù)水桶都快走不動(dòng)了，此時(shí)媽媽在想些什么？三個(gè)兒子又是怎么做的呢？請，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習說(shuō)話(huà)。并引導學(xué)生用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)，”這樣的句式來(lái)介紹。
課文中是怎樣寫(xiě)的呢，請同學(xué)們先自己讀一讀。
出示：一個(gè)兒子，翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪再轉，真好看。一個(gè)兒子，唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)兒子，跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
是呀，這明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢？
3、練習對比閱讀。讓我們再沉下心來(lái)對比著(zhù)讀讀這三句話(huà)，看能不能讀出三個(gè)孩子的不同表現。自己對著(zhù)著(zhù)練習讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？指名說(shuō)。是呀，聰明有力氣會(huì )唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時(shí)候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個(gè)孩子就是這樣做的。讓我們再來(lái)讀。
一個(gè)兒子，翻跟頭，真好看，一個(gè)兒子唱歌真好聽(tīng)，另一個(gè)兒子接過(guò)媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）
總結：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說(shuō)的那個(gè)兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習說(shuō)話(huà)、鞏固詞語(yǔ)
1、課文用一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)給我們介紹了三個(gè)不同的兒子，你能不能也來(lái)聯(lián)系我們的'生活，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)呢
比如說(shuō)：下課了，同學(xué)們都到操場(chǎng)上玩，一個(gè)同學(xué)+--一個(gè)同學(xué)——另一個(gè)同學(xué)——同位倆互相說(shuō)一說(shuō)。
換成“一只、一只、另一只”你還會(huì )說(shuō)嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)
2、鞏固詞語(yǔ)。
教學(xué)反思：
感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導，給予我這次難得的展示機會(huì )，給予我教學(xué)上的精心指導。凝結各位領(lǐng)導的智慧，這節課上得還算比較成功。結合教學(xué)設計和課堂效果，我總結如下：
一、依據學(xué)情，準確定位年段教學(xué)目標
在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我們首先定位在把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類(lèi)型的閱讀課”。我在把握年段目標的前提下，根據教材內容、學(xué)情實(shí)際準確定位課時(shí)目標，緊緊圍繞“識字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心安排教學(xué)內容
這節課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，就是識字、學(xué)詞。對學(xué)生來(lái)說(shuō)讀好，體會(huì )人文價(jià)值觀(guān)是課文的難點(diǎn)。所以，本節課我采用了集中識字和分散識字相結合，在集中識字環(huán)節，抓住這節課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導，如“拎”沉甸甸的“甸”變調，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現規律，并積累類(lèi)似詞語(yǔ)。對于詞語(yǔ)的理解是低年級教學(xué)一大重點(diǎn)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，借助語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著(zhù)、晃蕩、特別”等詞語(yǔ)。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認識“老爺爺為什么只看到了一個(gè)兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過(guò)對比閱讀，讀出三個(gè)兒子的不同。在此基礎上，讓學(xué)生認識到“另一個(gè)孩子真————！”從而體會(huì )到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時(shí)候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。
三、讀為主線(xiàn)，教給方法，整合設計教學(xué)流程
從整節課的教學(xué)來(lái)看，我以讀為主線(xiàn)，采用板塊結構，巧妙地將指導讀書(shū)、識字寫(xiě)字、學(xué)習詞語(yǔ)、初步感悟融為一體，整合設計教學(xué)流程。如指導讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(沉甸甸)都要讀正確，接著(zhù)教給學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、對比閱讀等讀書(shū)方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四、指導學(xué)習，學(xué)用結合，有效滲透學(xué)習策略
注重學(xué)習方法的指導和滲透，并在讀書(shū)、識字、學(xué)詞、讀句子的過(guò)程中內化方法，進(jìn)而形成學(xué)習的能力，是這節課的又一特色。例如識字問(wèn)學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類(lèi)月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類(lèi)識字的方法；寫(xiě)字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫(xiě)三對照，一個(gè)要比一個(gè)好”。再如：練習用“一個(gè)（只）、一個(gè)（只）、另一個(gè)（只）練習說(shuō)話(huà)”老師首先給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生結合生活，練習說(shuō)話(huà)，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性。
整節課，我們所體現的教學(xué)策略正從“教會(huì )知識”轉向“教會(huì )學(xué)習”。但因個(gè)人水平有限，個(gè)別地方還沒(méi)有落實(shí)到位，懇請大家的指點(diǎn)。且行且思 且思且行。
三個(gè)兒子教學(xué)設計2
一、復習導入
1.檢查識字情況——開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀。相機正音：沉甸甸，在此讀作一聲
2、師：真誠地表?yè)P：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
創(chuàng )設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P你的嗎？
�。▽W(xué)生自由表達）
3、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
4、導入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子，請你讀讀課文，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)。
二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么評價(jià)自己的孩子的，請你仔細默讀課文，用橫線(xiàn)劃出三個(gè)媽媽評價(jià)自己孩子的話(huà)。
2、指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
3、師：就當是你的媽媽在表?yè)P你，試著(zhù)讀出媽媽的感情來(lái)。
4、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
三、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣。
交流一：
�。ǔ鍪镜谝粋�(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保ㄖ该x）
1、采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
預設（生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話(huà)，我要好好表?yè)P他！生3：我為我的孩子感到驕傲�。�
2、交流提高：
師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生練讀）師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話(huà)）
交流二：
�。ǔ鍪镜诙䝼�(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的'孩子的？也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價(jià)。師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
�。ǔ鍪镜谌齻�(gè)媽媽的話(huà)。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！保�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
2、什么叫做“沒(méi)有什么特別的地方”？
3.這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？
4、你能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
四、自主發(fā)現，從細小見(jiàn)真情。
1、自讀發(fā)現：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)現。
2、交流反饋：
師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
(1)完成填空。
一桶水可重了!水______，三個(gè)媽媽_____，胳膊都了_____，腰也了______。
(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì )到什么? (水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著(zhù)水很吃力。)
(3)假如是是你拎著(zhù)這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?(真想有人來(lái)幫忙??)
你能用朗讀來(lái)表現出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？
請你去讀讀書(shū)，用橫線(xiàn)劃出三個(gè)兒子的做法。
5.指名回答。
6.朗讀三個(gè)句子，體味“一個(gè)??一個(gè)??另一個(gè)”的用法。
你能試著(zhù)用“一個(gè)??一個(gè)??另一個(gè)”說(shuō)話(huà)嗎？
師：下課鈴響了，同學(xué)們都爭先恐后地跑向操場(chǎng)，一個(gè)同學(xué)??一個(gè)同學(xué)??另一個(gè)同學(xué)??（生自由說(shuō)話(huà)）
你還能用“一只??一只??另一只”說(shuō)話(huà)嗎？
例：卡羅爾家的小貓真是太可愛(ài)了，一只??一只??另一只??
例：公園里的荷花池中的荷花都開(kāi)放了，一朵??一朵??另一朵??
五、體會(huì )感悟，挖掘孩子內心的想法。
師：小朋友們，看了這三個(gè)孩子的表現，你喜歡哪個(gè)孩子？為什么？
�。▽W(xué)生自由交流，答案多種多樣。）
預設：
1：我喜歡第一個(gè)孩子，因為他力氣很大；
2：我喜歡第二個(gè)孩子，他的歌聲真好聽(tīng)，能讓媽媽開(kāi)心；
3：我喜歡第三個(gè)孩子，他雖然沒(méi)什么特別的地方，但他能夠在媽媽最需要幫助的時(shí)候幫媽媽提水。
六、指明中心，升華主題。
1、奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
2、全班參與討論。提煉出中心：用行動(dòng)孝順父母的孩子，才是真正的孩子。完成填空。 “三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō)，“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)用行動(dòng)孝敬父母的孩子�！�
3.你想對前兩個(gè)兒子說(shuō)些什么嗎？給他們提提建議，讓他們也成為好孩子。（生自由談話(huà)）
七、提出要求，付諸行動(dòng)
1.師：第三個(gè)兒子的行為使老師不禁想起了我們先前學(xué)過(guò)的《三字經(jīng)》：為人子，方少時(shí)，親師友，習禮儀。香九齡，能溫席，孝于親，所當執。（齊讀）
2.介紹《黃香溫席》的故事。黃香，東漢人，少年時(shí)就善于寫(xiě)文章，當時(shí)的人稱(chēng)頌他：“天下無(wú)雙，江夏黃香�！钡S香最難能可貴的，還是他很小就知道孝敬父親。黃香9歲時(shí)母親就去世了。冬夜，天氣寒冷。黃香就先鉆到父親的被窩里，趟一會(huì )兒才回到自己的床上睡覺(jué)。夏天，夜里很熱，黃香就手執蒲扇，對著(zhù)父親的枕席使勁扇著(zhù)。
《臥冰求鯉》：晉朝王祥對待自己的后母依然像對親身母親一樣，在冬天為繼母捕捉新鮮魚(yú)。這個(gè)臥冰求鯉的故事被推為“二十四孝”之首，影響十分深遠。
2.師：學(xué)了這篇文章，你有什么想對爸爸媽媽說(shuō)嗎？
生：從今天起，我要做__________。
師：那么，心動(dòng)不如行動(dòng)吧，其實(shí)，孝敬父母并不困難，（音樂(lè )起）就像此時(shí)我們聽(tīng)到的音樂(lè )，是來(lái)自著(zhù)名鋼琴家理查德克里德曼的《給媽媽的信》，把他對母親的愛(ài)融入到音樂(lè )中。
就像第三個(gè)兒子一樣——（齊讀）孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。說(shuō)話(huà)訓練：聯(lián)系圖片回答——
孝敬父母就是炎熱的夏天里媽媽看書(shū)的時(shí)候，??（為媽媽扇扇子??）
孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時(shí)候，??（為媽媽遞上一杯熱茶??）孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時(shí)候，晚上??
孝敬父母就是在媽媽的節日里，??
孝敬父母就是在媽媽做飯的時(shí)候，??
孝敬父母就是吃過(guò)晚飯后，??
孝敬父母就是媽媽坐在沙發(fā)上休息的時(shí)候，??
孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候,??
孝敬父母就是在爸爸滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候，??
孝敬父母就是當媽媽買(mǎi)回你愛(ài)吃的水果時(shí)，??
孝敬父母更是在媽媽熟睡的時(shí)候??
3.讓我們一起大聲對爸爸媽媽說(shuō)出：
媽媽?zhuān)覑?ài)您！爸爸，我愛(ài)您！爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們！
三個(gè)兒子教學(xué)設計3
1、字詞復習。小朋友們，上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲，看你還記不記得詞語(yǔ)寶寶。(請小朋友打開(kāi)練習本，把猜出來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)在本子上)
1)猜字謎：小朋友學(xué)習要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會(huì )變得——(生寫(xiě)聰明)
2)看圖寫(xiě)字：水桶或一桶水均可，校對時(shí)進(jìn)行說(shuō)明
3)看動(dòng)作猜字：拎
4)看圖猜字，一個(gè)人靠著(zhù)一個(gè)亭子
5)看實(shí)物寫(xiě)詞語(yǔ)：胳膊
2、課件出示結果，給自己打打分。
3、小朋友們真厲害，看來(lái)上節課都覺(jué)得很認真呢，今天這節課我們繼續學(xué)習《三個(gè)兒子》，誰(shuí)還記得媽媽們是怎么說(shuō)自己兒子的呢？請你用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說(shuō)一說(shuō)。(課件出示)先指名說(shuō)，然后出示三個(gè)媽媽的.話(huà)，齊讀。
三個(gè)兒子教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)設計：
一、激趣導入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P過(guò)你嗎？
生：表?yè)P過(guò)。
師：怎樣表?yè)P的？
當生舉手的少時(shí)，師提示：當你考試考好的時(shí)候、當你聽(tīng)話(huà)的時(shí)候、當你幫媽媽做事情的時(shí)候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：這天我們來(lái)學(xué)習第23課“三個(gè)兒子”。（師板書(shū)課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知資料
1、師：三個(gè)兒子怎樣樣呢？請小朋友自由讀課文，能夠借助生字表讀準字音，也能夠用字典識字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著(zhù)水桶晃蕩沉甸甸
師：誰(shuí)想讀讀？
生流利的朗讀詞語(yǔ)
當生讀到“拎著(zhù)水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？
師：你來(lái)？
生再讀詞語(yǔ)
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
同桌互讀
師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！
當一生讀第一句話(huà)時(shí)，師：把你對這句話(huà)的理解讀出來(lái)？
當生讀第二句話(huà)時(shí)，師：讀的好，你理解了。
當一組生讀完時(shí)，師：咱們一齊讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！
師范讀課文，生認真聽(tīng)
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線(xiàn)劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑?huà)。
生認真的聽(tīng)，認真的劃。
三、自悟，品讀語(yǔ)言
1、師：都找到哪幾句話(huà)？
生分別讀三句話(huà)
師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)
師：請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比但是他。
師：讓我們一齊伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)
師：第二個(gè)媽媽的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的'不好
師：再想想該怎樣讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個(gè)孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎樣做的？
生匯報
師課件出示“三個(gè)兒子的做法”
生再齊讀三個(gè)兒子的表現
四、指明中心，分主角朗讀
1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對話(huà)。
同桌練習
2、師：誰(shuí)來(lái)？
指明一組表演
3、分主角朗讀
師：下面請小朋友以小組為單位，分主角朗讀全文吧！
師巡視，指導
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！
�。ń凶x的好的學(xué)生）
五、升華主題
1、師：你認為老爺爺看見(jiàn)的就應是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開(kāi)辯論
師總結：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”
五、拓展
師：這天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)故事的感受。母親節快到了，你也能夠回到家為媽媽做一件事！
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標準》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"
因此，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想資料，只要在引導孩子們讀書(shū)的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導孩子們去讀書(shū)，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)就應是一種“導體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活資料，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎你的”，從而導入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！敝鹘堑哪M能夠引導學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì )冒出創(chuàng )造的火花，課堂上就會(huì )不斷完善自我，提高自我。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設計指明中心，分主角朗讀課文這一環(huán)節，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽?zhuān)粋�(gè)扮演老爺爺，幫忙孩子“嘗試”各種主角的模擬。在主角的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì )作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀(guān)――尊重差異，張揚個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎樣理解就怎樣理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠，而老師沒(méi)有主觀(guān)意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對，都給予肯定，從絕對的“書(shū)本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。因此，我設計升華主題這一環(huán)節，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你認為文中老爺爺看到的就應是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的設計，幫忙學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習帶給生活的保證。使文本轉化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生能夠完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和
價(jià)值觀(guān)的提升，為課文的學(xué)習帶給生活的保證。
總之，在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場(chǎng)景中，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂(lè )趣，獲得閱讀后的成就感，長(cháng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面、持續、和諧的發(fā)展。
三個(gè)兒子教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)的9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本課學(xué)習目標：
1、讀通、讀順、讀準、讀懂課文；
2、會(huì )認讀6個(gè)生字。
3、懂得要孝敬父母的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：
讀悟課文內容，知道要孝敬父母的道理。
學(xué)習難點(diǎn)：
明明是三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？
教具準備：
多媒體課件 圖片。
第二課時(shí)
一、情感引領(lǐng)，談話(huà)導入。
二、細讀品味——媽媽的話(huà)。
1、播放三位媽媽說(shuō)的話(huà)，字幕出示。
2、初讀媽媽的話(huà)
�、胖该x句子：誰(shuí)能來(lái)讀讀這三位媽媽說(shuō)的話(huà)。很棒，能把生字都讀準了。
�、茝土暽郑哼@里面有兩個(gè)生字寶寶。誰(shuí)會(huì )讀？出示字、讀音、組詞
我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì )讀嗎？全班齊讀。
�、钦莆樟松�，你能更順利地讀課文，誰(shuí)來(lái)讀讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。貼上第一位媽媽?zhuān)鍪揪渥印?/p>
第一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�、僦该x，誰(shuí)來(lái)讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、诓稍L(fǎng)剛才讀的同學(xué)
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
“既聰明又有力氣”說(shuō)明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。
生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰(shuí)也比不過(guò)他說(shuō)明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來(lái)讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作：（做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）
生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員（動(dòng)作：插腰）
聽(tīng)了她的話(huà)，第二位媽媽不服氣了，她說(shuō)什么？
�、鹊诙粙寢�?zhuān)何业膬鹤映鸶鑱?lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
�、倌懵�(tīng)到了什么？
�、谟忠粋�(gè)媽媽?zhuān)?不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說(shuō)請同學(xué)分別讀讀。
�、鄯纸M讀媽媽的話(huà)。
�、蓛晌粙寢屧谂时饶�，第三位媽媽是說(shuō)什么 ？
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
兩位媽都夸自己的兒子呢？這個(gè)媽媽為什么這樣說(shuō)：談理解。
�、僖苍S她的兒子真沒(méi)什么特別的地方，他不好意思說(shuō)。那你就不好意思地讀讀媽媽的話(huà)。
�、谝苍S這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽?zhuān)悄憔椭t虛地讀一讀。
�、蹖耄喝齻�(gè)媽媽這樣夸獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習的課文《三個(gè)兒子》
�、馨鍟�(shū)課題。
三、讀課文——再次感知。
請同學(xué)們看課文，聽(tīng)朗讀，畫(huà)出三個(gè)兒子表現的句子。
四、對比品讀——兒子的表現。
1、請學(xué)生說(shuō)，隨機出示句子。
2、三個(gè)孩子的表現如何？
�、畔瘸鍪井�(huà)面，再出示句子：一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
看到這個(gè)孩子的表現，你心里怎么想，
真厲害——佩服，讀出你的佩服來(lái)。
真棒！——稱(chēng)贊，那就用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀。
真想像他學(xué)習，讀出你的羨慕。
第二個(gè)孩子來(lái)了，他唱著(zhù)歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽(tīng)。
�、埔粋�(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
他的媽媽是怎樣夸獎他的，對比讀媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、橇硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了？這幾個(gè)生字你會(huì )讀嗎？
把生字寶寶送回句子中，你還會(huì )讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話(huà)中看出這水桶是沉甸甸的？
3、體會(huì )水有多重。
�、懦鍪镜�8自然段。
�、七@桶水倒底有多重呢？我請兩位同學(xué)來(lái)體驗一下，其他同學(xué)認真觀(guān)察。
�、儆^(guān)察她拎水時(shí)的表現。②心里想好一個(gè)問(wèn)題，呆會(huì )兒?jiǎn)?wèn)這位同學(xué)。
教師請兩位同學(xué)，當場(chǎng)拎一桶重達七八千克的水，
師引導：如果你累了，可能停下來(lái)休息，休息好了繼續走。小心水別蕩出桶外。
a師：你觀(guān)察到了什么？
b師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�、悄阌杏H身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會(huì )。全班齊讀。
�、攘嘀�(zhù)這么重的桶，媽媽們心里會(huì )怎樣想？
�、煽吹綃寢寕兞嘀�(zhù)這么重的水，你會(huì )怎樣做？而第三個(gè)兒子就跑過(guò)去接過(guò)媽媽手里的桶走了。
�、食鍪镜谌�，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？
“走”并不是不愿意，而是沒(méi)有“跑”表現得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺(jué)來(lái)。
�、顺鍪緥寢尩脑�(huà)，現在你覺(jué)得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說(shuō)，再謙虛地讀讀媽媽的話(huà)。
4、從這些話(huà)中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。
出示三個(gè)孩子的圖處，讓同學(xué)們貼在對應媽媽的旁邊。
5、三個(gè)媽媽說(shuō)的，三個(gè)兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當三位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？”老爺爺說(shuō)：三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
6、明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？
7、（邊說(shuō)邊總結全文）其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說(shuō)是根據迎面跑過(guò)來(lái)的.三個(gè)兒子的表現說(shuō)的。我們來(lái)看看回顧回顧整篇課文。
兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那位認為自己的兒子沒(méi)有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛(ài)媽媽?zhuān)舆^(guò)媽媽手中的水桶跟著(zhù)走了。老爺爺認為，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子.
8、孝順父母，長(cháng)輩是中華民族的優(yōu)良傳統。就你課前我們看到的動(dòng)畫(huà)片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執�！�
9、學(xué)到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來(lái)了，老師給你們一次交流的機會(huì )，跑到媽媽身邊，問(wèn)問(wèn)媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。
相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現在做起，讓我們把今天學(xué)習的生字響亮地讀出來(lái)。
寫(xiě)幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。
五、比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字漂亮。
拎、桶、甸。
三個(gè)兒子教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子"這一問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論就能夠了。
學(xué)習目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分主角朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們，這天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識字
1、識字指導。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的狀況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著(zhù)水桶
�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯，個(gè)性是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)。"蕩"字也是易寫(xiě)錯的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結構，指導時(shí)應個(gè)性強調。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。寫(xiě)"桶"字時(shí)，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長(cháng)，下面的`撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好"停"字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強范寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
一、導入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節課我們就來(lái)討論一下
二、朗讀感悟
1、聽(tīng)全文錄音，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
2、聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。
�。�1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調平穩。
�。�2）自由模仿朗讀。
�。�3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3、聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應有什么區別？
4、聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
5、分大組朗讀并評價(jià)。
�。�1）請一半的學(xué)生跟著(zhù)錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細聽(tīng)，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。
�。�2）兩組交換朗讀，并互相評價(jià)。
6、群眾朗讀全文，請老師配上音樂(lè )，老師評價(jià)就應改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文，你懂得了什么？寫(xiě)一篇日記。
三、積累運用
1、你一言我一語(yǔ)。你必須會(huì )打電話(huà)吧！請你把下應對話(huà)補充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對話(huà)適宜嗎？要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。"小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"
2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"的練習。練習說(shuō)話(huà)時(shí)，應允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
分主角表演本課的故事。
三個(gè)兒子教學(xué)設計7
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著(zhù)很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關(guān)心父母、體貼父母。
1．教育學(xué)生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文內容，明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思。
3．培養學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著(zhù)很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì )有什么表現呢?
2．板書(shū)課題。
二、指導自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2．理解詞語(yǔ)。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，出聲讀一讀。
(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
3．分組討論：她們的話(huà)分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?
(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)
4．指導讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：
分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復習：
1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?
(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方�！�)
2．接下來(lái)發(fā)生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì )到什么?
(水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著(zhù)水很吃力。)
(3)假如是是你拎著(zhù)這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?
(真想有人來(lái)幫忙……)
2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看!
B．一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的`水桶，提著(zhù)走了。
(2)抓動(dòng)詞，體會(huì )最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著(zhù)走。)
B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(cháng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌
聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸�。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著(zhù)水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．集體評議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
課內練習
一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別一—( )
二、填上合適的詞語(yǔ)。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1．特別——
2．特別——
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著(zhù)。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點(diǎn)標點(diǎn)處加上標點(diǎn)。
2．寫(xiě)出下列詞的反義詞。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3．從什么地方看出一桶水很重?
4．看到媽媽拎著(zhù)這么重的水桶，你會(huì )怎么做?
三個(gè)兒子教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
�、睍�(huì )識“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎、桶”等5個(gè)生字及“胳膊、晃蕩”等兩個(gè)詞。
�、怖首x課文，理解課文，懂得子女應該孝敬父母的道理。
3．分角色讀課文，并演一演。
二、教學(xué)準備：
小黑板，板書(shū)：
līntǒnɡjìɡē bohuànɡdànɡ
拎著(zhù)水桶既然胳膊晃蕩
chén diāndiàntòngsǎnɡ
沉甸甸(甸)痛了嗓子
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏妒郎现挥袐寢尯谩�，引出課題：
師：今天，老師要和大家學(xué)習一篇關(guān)于孩子與母親的課文，題目叫《三個(gè)兒子》，請同學(xué)們伸出小手與我一起寫(xiě)課題。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，齊讀課題，質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道什么？（指生回答）
�。ㄈ┏踝x課文：
師：同學(xué)們想知道的答案都在書(shū)中，請打開(kāi)書(shū)頁(yè)，自己初讀感悟，別忘了要求（指生說(shuō)）：
�。�1）不添字不漏字。
�。�2）遇到不認識的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
�。ㄋ模⿲W(xué)習生詞：
師：課文中的生字詞就是攔路虎，它們攔著(zhù)我們讀書(shū)不通順，我們要消滅它們，有信心嗎？
1、出示小黑板，先讓學(xué)生試著(zhù)拼讀一下。
2、指生拼讀。
3、范讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
去掉拼音再試一下：
5、開(kāi)火車(chē)讀。
6、同位檢查一下。
7、指生讀。
師：這些攔路虎消滅了，你們讀課文一定非常順利，試著(zhù)讀一讀。（拿起筆分自然段，指生每人一段讀課文，隨時(shí)指點(diǎn)糾正錯誤，讓學(xué)生指點(diǎn)或教讀）
同學(xué)們讀得這么起勁，老師也想讀一讀。老師讀到哪你就看到哪，別人用嘴讀，你要用心讀。一會(huì )兒請同學(xué)們評價(jià)一下。
老師讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下。
學(xué)著(zhù)老師的樣子再讀一遍。
下面我們做課中操放松一下：準備好了嗎？拍手——一二，左腕花；三四，右腕花；五六，拍拍肩；七八，拍拍腿；九十，坐坐好！
�。ㄋ模┚x課文：
師：同學(xué)們剛才做了課中操更有精神了，請捧起書(shū)——誰(shuí)想讀第一自然段？（指生讀）
三個(gè)媽媽在干什么？一位老爺爺在干什么？
三個(gè)媽媽是怎么評價(jià)自己的孩子的？他們的孩子有什么本領(lǐng)？誰(shuí)來(lái)讀二三四自然段？
那兩個(gè)夸了孩子的媽媽對這位沒(méi)夸孩子的媽媽說(shuō)的什么？齊讀。那這位媽媽是這么回答的呢？誰(shuí)來(lái)讀——是呀，這位媽媽的孩子力氣不大，又不會(huì )唱歌，沒(méi)有什么可夸耀的，可他的孩子就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？
齊讀七八自然段——三個(gè)媽媽拎著(zhù)水桶要回家，水桶可重了，水直晃蕩，三位媽媽走走停停，胳膊痛了，腰也酸了，媽媽真辛苦呀！接著(zhù)會(huì )發(fā)生什么情景呢？
哪個(gè)小組想讀九、十、十一自然段？（指四組或五組）
一位媽媽很為三個(gè)兒子自豪，他想讓老爺爺評價(jià)一下這三個(gè)兒子，誰(shuí)來(lái)讀第十二自然段？那老爺爺是這么說(shuō)的呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
質(zhì)疑：難道老爺爺真的沒(méi)看到翻跟斗和唱歌的.孩子嗎？他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？（小組討論一下）誰(shuí)代表小組回答這個(gè)問(wèn)題？（因為只有一個(gè)兒子體諒媽媽、幫助媽媽。）
小結：每一個(gè)媽媽呀都為自己的孩子驕傲，如果自己的孩子有一點(diǎn)本事、本領(lǐng)，那媽媽就高興得不得了。其實(shí)，我們每一個(gè)人，不光要有本領(lǐng)，還要有孝心，俗話(huà)說(shuō)：“百事孝為先”。我們也學(xué)過(guò)三字經(jīng)，有一句是：“香九齡，能溫席。孝于親，所當執�！币粋�(gè)人只有對自己的父母有孝心，長(cháng)大了才能成為一個(gè)對社會(huì )負責任的好公民。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)：
你在生活中，幫父母干過(guò)什么事情?
�。ㄍ挥懻撘幌�，指生發(fā)言）
用：一個(gè)——一個(gè)——另一個(gè)，練習句式，指生說(shuō)。
�。┳鳂I(yè)：
課后把這個(gè)有趣的故事講給同伴或自己的媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
三個(gè)兒子教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文7—13小節，能體會(huì )水重，母親提水的辛苦。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話(huà)的含義，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放FLASH動(dòng)畫(huà)歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話(huà)，回讀媽媽的話(huà)。
師：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母��！你們在家里幫父母做過(guò)事情嗎？你都幫父母做過(guò)什么事，有什么感受？
師：你們真是孝敬父母的好孩子。
師：可以上課了嗎？這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第23課——三個(gè)兒子。上節課我們學(xué)習了課文1到6小節，知道了在井邊打水的三位媽媽對三個(gè)兒子的評價(jià)。
課件出示句子：
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！卑鍟�(shū)：力氣大）
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保ò鍟�(shū)：嗓子好）
3、這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保ò鍟�(shū)：沒(méi)什么）
二、學(xué)習課文7—13小節，體會(huì )水的沉，媽媽的辛苦
過(guò)渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。
課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，（3）可是這位老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對吧，我只看到了一個(gè)兒子�！保ǔ鍪揪渥樱�
師：讀了老爺爺的話(huà)，你有什么想知道的？明明是三個(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺的話(huà)”
師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請同學(xué)們自由讀7—13小節，認真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
▲預設學(xué)習重點(diǎn)段：出示：
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著(zhù)。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！�
生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）
師：通過(guò)他的讀，你感受到水很重了嗎？
生：感受到了。
師：你能通過(guò)讀，讓別人也感受到水很重嗎？
�。▽W(xué)生齊讀此段）
▲聽(tīng)老師范讀拎水的句子
�。�1）讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
�。�2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著(zhù)腰很累的樣子）
�。�3）讓學(xué)生用心體會(huì )用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
�。ㄔ僖淮误w會(huì )媽媽的累）——全體深情朗讀——表演
�。�4）假如是你看到了會(huì )怎么做？你會(huì )說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng )造）
三、學(xué)習三個(gè)孩子的表現，呼應前面的表?yè)P，質(zhì)疑升華
師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說(shuō)，課文中又是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們
從課文中找找，并用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子？看圖分別說(shuō)，出示句子
1、板書(shū)：翻跟頭回讀夸獎的話(huà)
2、板書(shū)：唱歌
3、板書(shū)：拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎？
師：這句話(huà)什么意思？他真的就沒(méi)有什么特別的.嗎？看了這個(gè)孩子的做法，
師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽?zhuān)僬務(wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì )說(shuō)什么？（板書(shū)：孝敬父母）
如果你也在旁邊，你覺(jué)得誰(shuí)做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子？
這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說(shuō)—————
他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？
生：因為其他兩個(gè)兒子只顧表現自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。
生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。
生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子�。ò鍟�(shū)：真正的兒子）
……
怪不得老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了——————一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書(shū)：一個(gè)真正的兒子）
同學(xué)們學(xué)得很認真，讓我們一起來(lái)朗讀課文，注意不同人物，語(yǔ)氣不同。
四、齊讀全文，總結
齊讀課文
學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開(kāi)始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
板書(shū)設計：
三個(gè)兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒(méi)什么特長(cháng)（孝敬父母）
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
三個(gè)兒子教學(xué)設計10
教材分析：
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對話(huà)較多。
故事內容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)。在閱讀中思考、發(fā)現，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
教學(xué)方法：
1、信息收集法2、談話(huà)激趣法3、體驗教學(xué)法4、讀書(shū)指導法
教學(xué)目標：
1、方法性目標：
根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。
2、情感性目標：
通過(guò)課文的學(xué)習，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺的話(huà)，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛(ài)。
2、理解老爺爺話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1、我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽(tīng)？（請一學(xué)生有感情地背誦）
2、“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！边@首千古傳頌的古詩(shī)讓我們深深地體會(huì )到母愛(ài)的??（學(xué)生齊答）。
3、今天，老師請來(lái)了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一
看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛(ài)。
4、板書(shū)課題：《三個(gè)兒子》
二、自讀自悟，整體感知。
1、初讀課文，了解大意。
�。�1）師：母愛(ài)是世間最偉大的力量。沒(méi)有無(wú)私的，自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的.心靈將是一片荒漠。（狄更斯）
文中的三位媽媽?zhuān)齻冄壑械膬鹤佑质窃鯓拥哪�？讓我們馬上翻開(kāi)書(shū)本，去找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強調遇到不認識的字怎么辦？）
�。�2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認知。
�。�1）怎樣能把媽媽的話(huà)讀得更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文�。◣煼蹲x）
�。�2）剛才聽(tīng)了老師讀課文，感覺(jué)三位媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣相同嗎？學(xué)生自由說(shuō)后，師小結：第一、第二個(gè)孩子的媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調稍高。最后一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)是比較平淡，讀時(shí)語(yǔ)調平穩。
�。�3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
�。�1）課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)
請幾位同學(xué)讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語(yǔ)氣）
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣??”
生齊讀。
�。�2）課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)
師：第二個(gè)媽媽的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語(yǔ)氣）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
�。ㄗ约旱暮⒆佑肋h都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是??）
�。�3）課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
請個(gè)別學(xué)生以平淡的語(yǔ)氣讀一讀，師隨機指導朗讀。
�。�4）剛才大家用不同的語(yǔ)氣讀出三位媽媽的話(huà)。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）
一個(gè)既聰明又有力氣的兒子
一個(gè)唱歌好聽(tīng)的兒子
另一個(gè)沒(méi)有什么特別的兒子
三、探究課文，精講課文。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子？（3個(gè)）可老爺爺卻說(shuō)了一句奇怪的話(huà)。
齊讀：“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復讀）
�。�1）你想說(shuō)什么？
�。�2）你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會(huì )想什么？
�。�3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會(huì )怎么做？
2、但是文中的三個(gè)兒子看見(jiàn)“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
匯報：一個(gè)的兒子
一個(gè)的兒子
另一個(gè)的兒子
3、第三個(gè)兒子“接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了”時(shí)，你覺(jué)得當時(shí)他正想著(zhù)什么？你有什么話(huà)想對他說(shuō)說(shuō)嗎？
4、此刻，你又有什么話(huà)想對第一、二個(gè)兒子說(shuō)嗎？
5、所以，老爺爺說(shuō)（生齊讀：“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”）。老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）
因為這是一個(gè)的兒子（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)）
6、小結：一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。在這個(gè)世界上，我們永遠需要報答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
我們也是一樣，只有在平時(shí)的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽?zhuān)趴梢苑Q(chēng)得上是一個(gè)真正的好孩子。你們愿意做這樣的一個(gè)好孩子嗎？
7、你曾為媽媽做過(guò)什么力所能及的事嗎？
四、課外延伸，深化主題。
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛(ài)自己的媽媽?zhuān)w貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵閱讀。出示兩篇小故事：《臥冰求鯉》、《黃香扇把溫席》。
五、個(gè)性練習，作業(yè)布置
在臨近的母親節，為媽媽設計一張心意卡，把你想對她說(shuō)的話(huà)寫(xiě)進(jìn)里面。
三個(gè)兒子教學(xué)設計11
一、教材依據
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見(jiàn)附頁(yè)）
二、設計思想
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求識用結合�！薄靶W(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預設了如下的教學(xué)策略：
�。ㄒ唬┏浞衷谡Z(yǔ)言環(huán)境中識字，識字、閱讀緊密結合。
將識字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語(yǔ)言環(huán)境中識字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語(yǔ)境中讀準字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結合語(yǔ)言環(huán)境，了解字義，鞏固識字；將認識的生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再認識，增加見(jiàn)面次數，強化識字；最后安排自主觀(guān)察、寫(xiě)漂亮字練習，鞏固字形認識，使識字教學(xué)扎實(shí)有效。
�。ǘI(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營(yíng)造情感氛圍，引導學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。
�。ㄈw驗人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓練。
本課教學(xué)以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，體驗人物情感，通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)感，落實(shí)語(yǔ)言訓練。
三、教學(xué)目標
1、會(huì )認“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎、桶”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準備
1、課件、裝滿(mǎn)水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀(guān)察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)板塊。
教學(xué)活動(dòng)。
設計意圖。
一、激發(fā)興趣
導入新課。
�。ㄒ唬┞�(tīng)唱兒歌《好孩子》，導入新課。
1、聽(tīng)唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿(mǎn)頭汗珠子。
2、導入新課：好孩子，人人愛(ài)。這節課有《三個(gè)兒子》來(lái)到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題。
低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣，并對學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知
認識生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文、認識生字。
要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
�。ǘ┙涣髯R字情況，培養識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）
2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內交流：說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內同學(xué)請教。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。
輕聲的讀法對于低年級學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準，需加強示范、指導。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力，所以給學(xué)生充分的自主識字的空間。
�。ㄈ┰谡Z(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字。
1、學(xué)“既”字。
�。�1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話(huà)。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�。�2）師用“既……又……”的句式夸獎學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）
2、學(xué)“嗓”字。
�。�1）你會(huì )用“嗓”字組詞嗎？
�。�2）你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
�。ㄈ纭敖鹕ぷ雍韺殹薄吧ぱ屎硭保�
�。�3）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽(tīng)，你有一副好嗓子�！薄澳銈兊穆曇粽婧榱�，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字
�。�1）請學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
�。�2）請一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀(guān)察水面變化。
�。�3）師采訪(fǎng)拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺(jué)怎么樣��？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
�。�4）請學(xué)生說(shuō)水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒；日光為“晃”等。
�。�5）課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的，誰(shuí)發(fā)現了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。
�。�6）請大家讀詞語(yǔ)、句子。
4、師真誠地表?yè)P：同學(xué)們真能干呀，這么多的`生字都會(huì )讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識字方法。
�。ㄒ庠谧寣W(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。）
培養學(xué)生在生活中識字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認識“嗓”字。
做動(dòng)作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識記。
三、創(chuàng )設情境、體驗情感、
練習朗讀。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、體驗情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表?yè)P你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P你的嗎？（學(xué)生自由表達。）
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）
�。ǘ┚毩暲首x。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)用橫線(xiàn)劃出。
2、你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，夸一夸孩子。
3、組內練讀。
通過(guò)老師真誠的表?yè)P，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎。
四、朗讀交流，感受閱讀樂(lè )趣。
交流（一）：
�。ǔ鍪镜谝粋�(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
1、采訪(fǎng)剛才朗讀的同學(xué)，順勢指導：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
預設：（1）我在想，我的孩子真了不起。
�。�2）我想，我的孩子真能干！
�。�3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）
這個(gè)環(huán)節的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會(huì )媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。
交流（二）：
�。ǔ鍪镜诙䝼�(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細地聽(tīng)一聽(tīng)，評一評他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)，通過(guò)學(xué)生自己朗讀練習、互相評價(jià)，就能達到有感情朗讀，培養自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候心里會(huì )怎樣想？
2、請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)朗讀。
學(xué)生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢指導生字書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┳宰x自悟7、8自然段。
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，媽媽們感覺(jué)怎么樣呢？請同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
�。ǘ┙涣�、朗讀。
1、交流：媽媽們感覺(jué)怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）
3、假如是你拎著(zhù)這么重的水桶，此時(shí)你最想什么？ （真想有人來(lái)幫忙……）
�。ㄈ┳灾髯x書(shū)9—11自然段，順勢指導生字書(shū)寫(xiě)。
1、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書(shū)邊指導學(xué)生書(shū)空“拎”字。
板書(shū)： 翻跟頭
三個(gè)兒子 唱著(zhù)歌
拎水桶
4、最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧�。�
5、第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么？
本環(huán)節以自讀自悟為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
隨強化識字，順勢指導書(shū)寫(xiě)。
為理解老爺爺的話(huà)，突破難點(diǎn)作鋪墊，
六、細讀重點(diǎn)段、自主提問(wèn)、自主解答。
�。ㄒ唬┠x思考、 自主提問(wèn)。
面對三個(gè)兒子的不同表現，老爺爺是怎么說(shuō)的？請大家默讀課文最后兩個(gè)小節，邊讀邊想：讀了老爺爺的話(huà)，你有什么問(wèn)題？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)、自主解答、有感情朗讀。
培養學(xué)生提問(wèn)題的能力。
通過(guò)前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說(shuō)的話(huà)的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，
鞏固識字。
�。ㄒ唬┧妓�，及時(shí)寫(xiě)話(huà)，銘記心里，付出行動(dòng)。
1、看了第三個(gè)孩子的表現，聽(tīng)了老爺爺的話(huà)，前兩個(gè)孩子會(huì )怎么想，又會(huì )怎么做，才是真正的好兒子呢？
2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說(shuō)完寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在“好孩子卡片”上。
3、讀寫(xiě)話(huà)，教師小結。
�。ǘ┱n文巧妙延伸，鞏固識字。
1、你們對父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買(mǎi)涼茶。我拎著(zhù)涼茶往回走，涼茶晃來(lái)晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺(jué)這杯涼茶沉甸甸的�；氐郊依�，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）
2、分角色朗讀全文。
寫(xiě)話(huà)練習：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現文道統一。
生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，增加生字的“見(jiàn)面機會(huì )”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛(ài)心，給孩子們以啟迪。
八、細心觀(guān)察、寫(xiě)字練習。
�。ㄒ唬┯^(guān)察生字 ，心里書(shū)空練習。
學(xué)生細心觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字，發(fā)現規律，找到難點(diǎn)，在心里書(shū)空練習。
�。ǘ┙M內交流。
哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě)，怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、指導“聰”字寫(xiě)法。
怎么能把“聰”字寫(xiě)漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫(xiě)得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫(xiě)漂亮。
2、請大家在田字格里寫(xiě)一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習寫(xiě)其他字。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀(guān)察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細心觀(guān)察生字。
本課有6個(gè)左右結構的字，所以選取
“聰”字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。
九、總結全文、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┛偨Y全文。
�。ǘ┳鳂I(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽?zhuān)鄮桶职謰寢屪隽λ芗暗氖�，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開(kāi)顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。
教后反思：
�。ㄒ唬└鶕墩Z(yǔ)文課程標準》對低年級的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語(yǔ)言環(huán)境中識字，識字與閱讀緊密結合；營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語(yǔ)言環(huán)境中識記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認識環(huán)節，深受孩子們喜愛(ài)。課后，有很多家長(cháng)和我講孩子對他們的愛(ài)，很感動(dòng)。
�。ǘ┙虒W(xué)中還遇到了兩個(gè)沒(méi)有預設到的問(wèn)題，我是這樣處理的：
1、學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒(méi)有馬上指出學(xué)生的錯誤，而是引導學(xué)生反復讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話(huà)”，和“三個(gè)孩子看見(jiàn)媽媽拎水桶時(shí)的表現”的句子對比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認為“翻跟頭”“唱著(zhù)歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來(lái)快樂(lè )。我引導學(xué)生首先讀描寫(xiě)“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問(wèn)學(xué)生“媽媽現在最需要什么？”接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)“翻跟頭”“唱著(zhù)歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺(jué)這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著(zhù)走。
三個(gè)兒子教學(xué)設計12
【教材分析】
本課中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因為他深知，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論就可以了。
【學(xué)情分析】
認字、寫(xiě)字、在準確的情感朗讀中感悟課文。
二年級語(yǔ)文教學(xué)中識字是重要環(huán)節，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識字方法。本文內容淺顯，人物對話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3．通過(guò)課文學(xué)習讓大家體會(huì )媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．有感情地分角色朗讀課文，體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2．明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3．通過(guò)學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2．分角色朗讀課文。
3．比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì )老爺爺話(huà)的深刻含義。
【教學(xué)準備】
課件，一桶水。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們就要學(xué)習一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手，跟著(zhù)老師一塊兒寫(xiě)課題。（學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空寫(xiě)課題）（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文
讀書(shū)要求：①讀準字音。
�、诋�(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
�、巯胍幌胝n文寫(xiě)了一件什么事?
2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
3.初步感知
�、藕�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
�、普n文寫(xiě)了一件什么事?（本課中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因為他深知，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的`地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）
三、寫(xiě)字指導
1.寫(xiě)正確
本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)�！笆帯弊忠彩且讓�(xiě)錯的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結構，指導時(shí)應特別強調。
2.寫(xiě)美觀(guān)
寫(xiě)“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長(cháng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“�！弊值年P(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置�！安�、蕩”二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強范寫(xiě)指導。
三個(gè)兒子教學(xué)設計13
【教材簡(jiǎn)析】
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著(zhù)很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(cháng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，就是兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
在本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只需在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導孩子讀書(shū)，體驗和討論。
【知識與能力】
�。�、能正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀課文，能讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
�。�、認識“既”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎、桶、胳膊”。
�。�、能準確地理解“沉甸甸”等詞語(yǔ)
�。�、學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
【過(guò)程與方法】
�。�、利用老師講述的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�、通過(guò)一邊讀一邊劃使學(xué)生熟悉課文，熟悉生字。
�。�、通過(guò)多種形式的朗讀，讀準詞語(yǔ)，讀通課文。
�。�、通過(guò)分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過(guò)親身體驗，感受媽媽的辛苦。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
給予學(xué)生應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子的啟蒙。養成拿筆讀書(shū)，認真讀書(shū)的好習慣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、認識生字，規范生字書(shū)寫(xiě)。
�。�、通過(guò)代入角色朗讀體會(huì )課文情感，感受媽媽的自豪。
�。�、理解媽媽的辛苦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣，談話(huà)導入
�。�、師生談話(huà)，感受媽媽的夸獎
老師覺(jué)得同學(xué)們是既聰明又可愛(ài)，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛(ài)你們，能說(shuō)說(shuō)在平時(shí)媽媽是怎樣夸你的.嗎？
�。ǎ踩耍�
�。�、你們都是媽媽的好孩子，有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，想聽(tīng)聽(tīng)他們的故事嗎？
二、初讀課文，認識生字
�。�、老師講故事，學(xué)生聆聽(tīng)：
看著(zhù)屏幕，聽(tīng)老師讀課文。
�。�、故事質(zhì)疑：
聽(tīng)老師讀完了，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。槭裁蠢蠣敔斨豢吹搅艘粋�(gè)兒子？為什么第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子？）
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題，我們一起學(xué)習第２３課，到課文當中去找找答案，把生字學(xué)好，把課文讀通順。打開(kāi)書(shū)本１０４頁(yè)，自由讀課文，把生字圈出來(lái)，并多讀幾次。
�。�、認讀生字：
�、艓匆糇x。
這課的生字你都會(huì )讀了嗎？（課件出示生字）真的會(huì )讀了嗎？老師要考考你們，請同學(xué)拼讀這些生字，如果他讀對了，你們就跟著(zhù)他讀。
�。◣熤干謱W(xué)生個(gè)別拼讀）
�。ㄌ嵝蚜�、晃，開(kāi)火車(chē)讀強調）
�、迫テ匆糇x：
那去了拼音你還會(huì )讀嗎？
�。◣煶鲎挚▽W(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）
�。�、認讀詞語(yǔ)：
老師把這些生字組了詞，你會(huì )讀嗎？
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)，全班讀詞語(yǔ)）
提醒：晃蕩、沉甸甸。
�。�、讀句解詞：
把這六個(gè)生字放入句子當中，你還認識嗎？
�。ㄕn件出示三個(gè)句子）
�。ㄗ杂勺x）
把句子讀給同桌聽(tīng)，你的同桌能把這三個(gè)句子都讀通順的請舉手告訴老師，真不錯，那誰(shuí)愿意把第一句讀給大家聽(tīng)。
�、耪l(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子：
誰(shuí)來(lái)既響亮又通順地讀第一句。
�。▎螕粽n件，“好嗓子”變紅）
我們班誰(shuí)的嗓子是最好聽(tīng)的？
就請你來(lái)讀讀這個(gè)詞，真好聽(tīng)，那請你再讀這個(gè)句子，聽(tīng)，這就是好嗓子，我們一起讀這句
�、迫齻�(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去。
學(xué)生個(gè)別讀。
“拎著(zhù)”，換個(gè)詞可以怎么說(shuō)。
�。ㄕn件該詞下面加橫線(xiàn)和括號）
�。ㄌ嶂�(zhù)，拿著(zhù)）
通過(guò)分別做動(dòng)作來(lái)區分哪個(gè)詞更準確。
�。ㄌ嶂�(zhù)）
這個(gè)動(dòng)作是用手來(lái)做的，所以有個(gè)提手旁，那桶字呢？
�。ㄓ媚绢^做的）
這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？
�。▽W(xué)生匯報）
�、撬被问�，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這句老師想請一個(gè)小組來(lái)讀──全班齊讀。
�。�、指導寫(xiě)字：
�、庞^(guān)察“膊”
�。ǔ鲈~語(yǔ)“胳膊”）
胳膊這個(gè)詞既要會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)，特別是“膊”字，請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師是怎樣寫(xiě)“膊”，這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候，要特別注意什么？
�、评蠋煼秾�(xiě)“膊”
�、菍W(xué)生匯報：
“膊”是橫折，不要寫(xiě)成橫折鉤，不能漏了一點(diǎn)；左窄右寬。
�。ɡ蠋熡眉t筆把相應的筆畫(huà)描紅）
�、日埻瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)１０７頁(yè)，拿出一支鉛筆，擺好寫(xiě)字的姿勢，對照著(zhù)生字表里的生字，把“胳膊”這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)。
�、蓭熒u價(jià)：
我們來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字。
�。ㄍ队耙粋�(gè)同學(xué)寫(xiě)的字）
首先看有沒(méi)有漏了點(diǎn)，接著(zhù)看“膊”的橫折是否寫(xiě)準了；然后看寫(xiě)得美不美，他寫(xiě)得既正確又工整，老師獎勵他一面紅旗。
�。思t旗）
像老師一樣，同桌評一評對方寫(xiě)的字，寫(xiě)得既對又好的就評紅旗，如果寫(xiě)正確了，但還不夠美觀(guān)的，就給他獎一朵紅花，希望下次繼續努力，把字寫(xiě)得更好。
�。�、同學(xué)們剛才學(xué)習得可好了，老師想和你們一起來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意和老師一起讀：１、２段老師和一位同學(xué)一起讀；３、４、５、６段分小組輪讀；７、８段請好嗓子的同學(xué)接著(zhù)讀；剩下的課文，全班一起讀。
聽(tīng)同學(xué)們的讀書(shū)，老師知道，你們真的把課文讀準了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學(xué)提出了個(gè)問(wèn)題，為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子，接下來(lái)，我們就要弄懂它。
三、品讀課文，感受媽媽們的夸贊
�。�、這故事發(fā)生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報：
�。ň叄�
�。ɡ蠋熧N水井）
有三個(gè)媽媽?zhuān)ㄙN圖）去（打水）。
還有誰(shuí)（老爺爺）（師貼圖）。
�。�、媽媽們在井邊（打水），一邊打水，她們一邊說(shuō)起了自己的兒子，她們是怎樣說(shuō)自己兒子的？請同學(xué)們把自己當成媽媽?zhuān)褘寢寕冋f(shuō)的話(huà)讀一遍。
�。�、交流：
�、诺谝粋�(gè)媽媽?zhuān)?/p>
�。ㄕn件出示第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)：“既聰明又有力氣”）
一個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的
�。ㄖ该x）
好：
從你的夸獎中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能不能再讀一次，讓全班同學(xué)都聽(tīng)聽(tīng)你的兒子在哪些方面特別棒。
�。ㄔ撋僮x）
你們聽(tīng)出他兒子哪方面特別棒嗎？
�。斆�、有力氣）
是啊，那我們一起來(lái)讀讀。
不好：
你聽(tīng)聽(tīng)老師是這樣讀的。
�。◣煼蹲x）
同學(xué)們，你們認為我們這兩位媽媽是誰(shuí)在驕傲地夸兒子？
你能像老師剛才那樣讀嗎？
�。ㄔ撋僮x）
這時(shí)，你是在夸你的兒子啦。
我們也一起夸夸自己的兒子。
�、坡�(tīng)了第一個(gè)媽媽在夸耀自己的兒子，第二個(gè)媽媽?zhuān)ㄙN圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？
�。ㄕn件出示第二個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)：“唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了”）
多自豪的媽媽啊，你們真有個(gè)引以為榮的兒子，那又一個(gè)媽媽是怎樣夸兒子的？（個(gè)別讀３次，及時(shí)評價(jià)。）
�。ú皇且话愕暮寐�(tīng)，是非常好聽(tīng)，課文中用的詞語(yǔ)是：好聽(tīng)極了。）
帶著(zhù)你的自豪、驕傲，男同學(xué)，夸夸你的兒子（男生讀），女同學(xué)，也來(lái)自豪地贊一贊。（女生讀）
�、堑谌齻�(gè)媽媽?zhuān)?/p>
當前兩個(gè)媽媽在自豪地夸自己的兒子時(shí)，另一個(gè)媽媽卻是怎樣？
�。ㄊ裁匆矝](méi)說(shuō)）
老師問(wèn)：你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子��？
�。ㄕn件出示第三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)：“沒(méi)有什么特別的”）
學(xué)生讀她說(shuō)的話(huà)，這位媽媽說(shuō)得真平靜啊，她的兒子真的沒(méi)有什么特別嗎？在稍后的學(xué)習中，我們會(huì )去見(jiàn)見(jiàn)這位兒子，看是否真的像媽媽說(shuō)的那樣。
�。�、看看，這就是三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子：
�。◣熤钢�(zhù)板書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生讀）
一個(gè)兒子──既聰明又有力氣；
又一個(gè)兒子──唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了；
另一個(gè)兒子──沒(méi)有什么特別的。
�。�、分角色讀課文１～６自然段：
這三個(gè)媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點(diǎn)，下面，在四人小組里由組長(cháng)協(xié)調，分角色朗讀課文的１～６自然段。
�。�、全班分角色讀。
�。ㄍㄟ^(guò)各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個(gè)兒子的特長(cháng)，在讀中感受，帶著(zhù)感受再讀，讀出對媽媽心情的體會(huì )。老師的范讀很有必要，會(huì )起到一個(gè)很好的拋磚引玉的作用，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀得更好。）
四、親身嘗試，體驗媽媽們的辛苦
�。�、說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著(zhù)水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著(zhù)。（課件出圖）媽媽們拎著(zhù)水走，是怎樣的？
�。▽W(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，觀(guān)察媽媽的動(dòng)作）
�。�、從媽媽們擦汗、捶背的動(dòng)作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學(xué)們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語(yǔ)。
�。�、匯報：
�。ㄕn件中相應的詞語(yǔ)變紅）
為什么從這些詞語(yǔ)中感受到水很重？
學(xué)生在匯報的時(shí)候說(shuō)出理由：
可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。
�。�、老師引讀這段。
�。�、（課件出示比較句子）老師這里還有一個(gè)句子，一起來(lái)讀讀：
你從哪個(gè)句子更能感受到水很重？
學(xué)生品詞，朗讀。
讓我們一起來(lái)讀，感受這桶水的重。
�。�、對啊，這桶水多重啊，請同學(xué)們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？
學(xué)生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語(yǔ)感受到媽媽的辛苦？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住詞語(yǔ)“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進(jìn)一步談感受）７、請一位媽媽上來(lái)現場(chǎng)演繹一下拎水桶。
�。▽W(xué)生上來(lái)拎水走幾步）有什么感覺(jué)？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會(huì )怎樣？
�。ê芾郏�
�。�、我們只是走幾步就已經(jīng)開(kāi)始感覺(jué)到辛苦了，那三個(gè)媽媽要一直把水拎回家，她們會(huì )多累�。�
�。ǹ磮D）師引讀：看，三個(gè)媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動(dòng)了，如果你就是其中的一個(gè)媽媽?zhuān)@時(shí)，你最希望的是什么？
�。ㄓ腥藖�(lái)幫我）
�。保�、是啊，如果這時(shí)有人來(lái)幫幫媽媽?zhuān)窃摱嗪冒�！正在這時(shí)，迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子，是誰(shuí)？（她們的兒子）她們的兒子一個(gè)是怎樣做的？一個(gè)是怎樣做的？另一個(gè)又是怎樣做的？我們下節課繼續來(lái)了解。
板書(shū)：
23、三個(gè)兒子
一個(gè)兒子──既聰明又有力氣；
又一個(gè)兒子──唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了；
另一個(gè)兒子──沒(méi)有什么特別的。
三個(gè)兒子教學(xué)設計14
教材分析：
這篇課文是人教版二年級下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著(zhù)樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)”沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著(zhù)媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)準備：
多媒體課件、水桶、圍巾。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看視頻、揭示課題
講課之前，老師請同學(xué)們觀(guān)看一段小視頻，請同學(xué)們認真觀(guān)看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀(guān)看）
好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒(méi)錯，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱(chēng)為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習！今天，就讓我們繼續學(xué)習這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題�。ò鍟�(shū)）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情
1、復習字詞
老師想通過(guò)摘星星的方式，檢查上節課學(xué)習的效果。也希望同學(xué)們在接下來(lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準。（甸）紅彤彤、黃澄澄�？磥�(lái)同學(xué)們上節課學(xué)的.真不錯！
2、分析2—6自然段
接下來(lái)，老師想采訪(fǎng)采訪(fǎng)同學(xué)們，你們有聽(tīng)到過(guò)媽媽對你的夸獎嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們在媽媽的心中那永遠是塊寶�，F在，課文中也有三位媽媽?zhuān)銈兦�，她們正在打水呢！看看她們是如何評價(jià)自己的兒子的？請同學(xué)們默讀課文，找出相應語(yǔ)句，用“—”標記出來(lái)。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒(méi)錯，那誰(shuí)能當一當第一位媽媽?zhuān)阉@種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)！
嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你是真愛(ài)自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強語(yǔ)氣。以后我們在朗讀時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應該善于發(fā)現別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(cháng)補短�。�
現在請我們同學(xué)學(xué)著(zhù)這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿(mǎn)是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽(tīng)了她的話(huà)，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽(tīng)了上一位媽媽夸獎自己的兒子，而她呢感覺(jué)自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們在朗讀的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁�。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現給同桌！
第三位：正當這兩位媽媽激烈地討論著(zhù)，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺(jué)得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么特別的地方，就是沒(méi)有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎？不見(jiàn)得！
因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語(yǔ)氣讀這位媽媽說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)能試試？
現在，我們來(lái)總結一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)）
3、提出質(zhì)疑
就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒(méi)看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰(shuí)能用原文回答？
哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì )讓老爺爺覺(jué)得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續看課文。
4、分析7—11自然段
7—8自然段
哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著(zhù)水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的一桶水？通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來(lái)說(shuō)：可重啦！這是從正面描寫(xiě)。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì )出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設身處地的體驗到媽媽當時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿(mǎn)水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗一下？從門(mén)口拎到老師講臺這側。老師想采訪(fǎng)你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì )，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現了，我們來(lái)看一看，當三個(gè)兒子面對媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）
分析9—11自然段
請同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）
我們先來(lái)看一下，這組句子又出現了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應該改成？好，誰(shuí)來(lái)完成這組句子？
現在，老師要問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)兒子都有什么表現��？
第一個(gè)：光顧著(zhù)翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現，這句話(huà)是對第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫(xiě)，誰(shuí)找到相應的動(dòng)詞了？通過(guò)這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒(méi)有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著(zhù)展現自己的才能形成了鮮明的對比。
你們覺(jué)得哪個(gè)兒子的做法對呢？如果是你，你會(huì )怎么做呢？
你們現在還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書(shū)）
同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì )說(shuō)…（課件）
討論解答疑問(wèn)
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請小組討論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）
俗話(huà)說(shuō)，百善孝為先；弟子規的總緒也是以“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信”開(kāi)始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。孝順是我們中華民族的傳統美德，我們應該傳承下去。
三、總結全文，感情升華
同學(xué)們，現在，你們想對這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
老師也想對他們說(shuō)句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。
我們應該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說(shuō)的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現在做起。老師有一個(gè)倡議：從現在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲，來(lái)總結一下今天所學(xué)的內容�？磥�(lái)這節課我們班同學(xué)真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
三個(gè)兒子教學(xué)設計15
一、導入新課，學(xué)習生字。
�。ㄕn前生背誦《游子吟》）
師：小朋友，請看老師寫(xiě)的是（板書(shū)：兒子。生齊讀）兒子，這兩個(gè)字在每一位媽媽的心里都是那么的神圣�？墒�，媽媽這倆個(gè)字，在做兒子的心里又是怎么樣的呢？今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)很有趣的故事《三個(gè)兒子》（板書(shū)：三個(gè)）請大家把課題齊讀一遍。
師：小朋友請打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀這個(gè)故事，要求把字音讀準，把句子讀通。讀完故事后再把生字連詞多讀幾遍。（生自由輕聲讀課文、生字詞）
師：請大家翻到課本第106頁(yè)的“我會(huì )認”。同桌互相把生字表里的生字讀給對方聽(tīng)一聽(tīng)。讀對了，獎勵他一個(gè)大拇指；讀錯了，請你幫幫他。（同桌檢查生字）
師：我看到很多小朋友都得到了同桌獎勵的大拇指。瞧！文中的生詞寶寶也急著(zhù)和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對嗎？（點(diǎn)擊課件，出現插圖中的水桶，詞語(yǔ)“水桶”覆在桶壁上）生：水桶
師：對。還有個(gè)詞語(yǔ)寶寶很調皮，藏在水桶里了。（點(diǎn)擊課件，“拎”自桶內緩緩上升。指導學(xué)生讀準字音：沒(méi)有后鼻音）
師：來(lái)，我們請位小朋友做一做“拎”的動(dòng)作。對，這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”。除了拎水桶還可以
拎什么呢？課文中還有一個(gè)字也表示這個(gè)動(dòng)作，哪個(gè)小朋友發(fā)現了？
生：提
師：一下子找到了，課文讀得很熟��！“提”“拎”都離不開(kāi)手，所以倆個(gè)字都是——提手旁。師：再看它是誰(shuí)？（點(diǎn)擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出來(lái)隨后慢慢落下來(lái)。）（喊錯它的名字啦！指導讀好“甸”的變調，生個(gè)別讀，齊讀。）
師：難度加大了，一下子來(lái)了三個(gè)詞語(yǔ)寶寶，你們還會(huì )讀嗎？（點(diǎn)擊課件，從水桶里呈放射狀迅速出現“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指名讀）
師：非常好，三個(gè)詞語(yǔ)都是輕聲詞，我們再來(lái)讀一讀。（生再讀）
師：中間這個(gè)詞讀——胳膊
師：拍拍你的胳膊�？纯催@倆個(gè)字，你發(fā)現了什么？
師：月字旁在過(guò)去又叫肉字旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有關(guān)系？生：和身體有關(guān)系
師：對，想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系?
生：臉、肚、腦、腿、腳、、、、、、、
師：這些字都和我們身體有關(guān)。
師：再看“晃蕩”這個(gè)詞，誰(shuí)知道“晃蕩”什么意思？
生：水晃來(lái)晃去，一不小心就會(huì )潑出來(lái)。
師：對，這就叫晃蕩。（生齊讀）
師：“晃蕩”這倆個(gè)字都是上下結構，拿出小手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“蕩”字，蕩字上面的草字頭要寫(xiě)得寬一些，蓋住下面的三點(diǎn)水，不要寫(xiě)成左右結構。第四筆是橫折折折鉤，要一筆寫(xiě)成�，F在拿起筆來(lái)寫(xiě)一遍吧�。ㄉ鷮�(xiě)字，師巡視指導，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢，寫(xiě)完后與范字對照，再改一改，這樣，字會(huì )寫(xiě)得越來(lái)越漂亮）
師：再來(lái)讀讀這些生詞把。（整體出示詞語(yǔ)，生齊讀）
師：看來(lái)，你們已經(jīng)和這些詞語(yǔ)寶寶交上朋友了。聽(tīng)說(shuō)小朋友這么聰明，有倆個(gè)帶有生字的句子也來(lái)了，有信心讀好它嗎？
�。ǔ鍪荆何业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�，誰(shuí)也比不過(guò)他。）
師：誰(shuí)來(lái)試讀。
師：“既。又�！痹谶@就是——
生：又聰明又有力氣的意思。
師：既聰明又有力的男生讀一讀，女生也來(lái)挑戰。
�。ǔ鍪荆核被问�，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（指名讀，全班學(xué)著(zhù)他讀）
二、朗讀課文，整體感悟。
師：小朋友們讀對了所有的詞語(yǔ)和句子，你們真厲害！把它們再送到課文中去，你們還能讀好嗎？邊讀邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？
生：。（零散地匯報）
師：你知道了......
師：還有沒(méi)有補充？
師：你讀懂了。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)
師：這是你從這篇文章知道的
師：故事說(shuō)在打水的時(shí)候，有倆個(gè)媽媽夸自己的兒子，另一個(gè)媽媽說(shuō)自己的兒子—(生說(shuō):沒(méi)什么特別的地方)。當媽媽們拎著(zhù)很重的—（水桶）時(shí)，只有一個(gè)孩子幫媽媽——（提水）。師：小朋友說(shuō)得真好。課文就是講了這樣一件事。這個(gè)故事不僅有趣，還告訴了我們一個(gè)道理呢。到底是什么？我們一起到書(shū)中去尋找答案吧！
三、指導朗讀讀懂文本
�。ㄒ唬┌鍓K一，學(xué)習2-6小節
1、（1）師：請小朋友默讀課文1-6自然段，并畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，然后再輕聲讀一讀，想一想，媽媽們會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？同桌互相讀一讀（生劃，師巡視）
師：聽(tīng)你們讀書(shū)真是一種享受。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)媽媽是怎么夸自己的兒子的，你來(lái)學(xué)著(zhù)媽媽的樣子夸一夸。一生讀，比較平淡。
�。ㄕn件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的'兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
師：他的兒子有什么優(yōu)點(diǎn)？
師：哦,我們一起寫(xiě)下吧.(板書(shū):聰明有力)
師：誰(shuí)能讀出兒子的優(yōu)點(diǎn)呢.
生：讀得很有感情
師：哎呀，你很懂得媽媽的心！同學(xué)們你能不能也讀出對兒子的愛(ài),把你自豪的表情寫(xiě)在臉上。（同桌互讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀看，大家仔細聽(tīng)，你聽(tīng)出了什么？
生讀
生評價(jià)：我聽(tīng)出了這個(gè)媽媽在夸自己的孩子，但分量不夠。
師：你來(lái)夸一夸，行嗎？
生讀
生評：我聽(tīng)出了這個(gè)媽媽覺(jué)得自己的兒子是最棒的。
師:真是一個(gè)得意的媽媽?zhuān)埬銈儗W(xué)著(zhù)他的樣子夸一夸。（全班齊讀）
�。�2）師:可是另一位媽媽不甘示弱,她是怎么說(shuō)自己的兒子呢？
師:你來(lái)夸一夸.（出示課件：又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
師:噢,你讀得可高興了,如果你有一個(gè)這樣的兒子是什么心情呢?
生:高興
生:驕傲、得意的樣子.
師:每個(gè)媽媽的的心情都不一樣，那請你們帶著(zhù)自己的感受讀一讀!生自讀體會(huì )。
師:聽(tīng)聽(tīng)，你們的聲音里都偷著(zhù)驕傲。多棒的兒子！咱們都來(lái)夸一夸。（男生夸一夸，女生再夸一夸。全班一起夸一夸。）
師:聽(tīng)出來(lái)了她的兒子會(huì )唱歌,而且不是一般的好聽(tīng)是——
生:好聽(tīng)極了！(生齊說(shuō)老師板書(shū)：好聽(tīng)極了)
(3)師:這兩個(gè)媽媽都為兒子感到自豪，那第三個(gè)媽媽呢？
生：（指倆位學(xué)生讀）（出示課件：這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保⿴�:聽(tīng)出來(lái)了，這位媽媽很謙虛。(板書(shū):沒(méi)什么特別)（全班讀）
(二)學(xué)習8──11自然段。
1、師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，他們是怎么做的呢？默讀9-11段用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)每個(gè)孩子的做法。
生默讀畫(huà)線(xiàn)。
師:那個(gè)聰明有力的兒子他是怎么做?請你（指名讀）（板書(shū)：翻跟頭),你能不能讀出來(lái)他翻跟頭的樣子。(一生讀)
師：多輕快呀!那個(gè)唱歌好聽(tīng)極了的孩子他在干什么?（一生讀。）（板書(shū)：唱歌）
師:還有誰(shuí)讀?讀得他美妙的歌聲。
師:真好,你們都學(xué)他讀一讀這句話(huà)。
師:那個(gè)在媽媽口中沒(méi)什么特別的孩子呢,他怎么做的?請你讀。（出示課件：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。）
師：通過(guò)你的讀，我看見(jiàn)了一個(gè)懂事的孩子。（板書(shū)：提水桶）（全班齊讀）
師：（出示課件：一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?）引讀——是啊，這三個(gè)孩子一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?；師：（出示課件：一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?）瞧，用上一個(gè)一個(gè)另一個(gè)三個(gè)詞把三個(gè)孩子的表現說(shuō)得清楚有序，那你能不能模仿課文的樣子也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子？（指名倆三個(gè)回答）生：一個(gè)孩子在拖地，一個(gè)孩子在澆花，另一個(gè)孩子在洗碗。
師：聲音響亮，課堂上你的聲音最美妙。
生說(shuō)：下課了，一個(gè)小朋友在跑步，一個(gè)小朋友在做游戲，另一個(gè)小朋友在跳繩。師：太棒了，老師送你一個(gè)大拇指！
生：清晨森林中的鳥(niǎo)兒一只在嘰嘰喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在樹(shù)叢中捉蟲(chóng)子。師：太好了，真有想象力。
師：作者用上一個(gè)“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”把三個(gè)孩子的表現寫(xiě)得清晰明了，你們最喜歡第幾個(gè)兒子的做法？一起說(shuō)——
生：第三個(gè)。
3、師：出示課件：第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里的水桶。這是怎樣的一桶水？生：沉甸甸。
師：沉甸甸是什么意思？追問(wèn)
生：就是很沉，很重。
師：有多沉，有多重？請你讀課文找到有關(guān)的詞。
生自由讀、圈
生：她們提得胳膊都痛了，腰也酸了。
師做動(dòng)作
生：還有走走停停
師：是啊，太重了才會(huì )走三步歇兩步。
生：水直晃蕩，說(shuō)明很滿(mǎn)。
師：突出了這些詞語(yǔ)你感受到這桶水的重量�。ǔ鍪菊n件：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（生自由練讀；一二組告訴三四組這桶水有多重，三四組告訴我這桶水有多重�。�。
師：假如你是拎著(zhù)這么重的水桶，這時(shí)你會(huì )想什么？
生：我真希望有人來(lái)幫我一起拎，我就不會(huì )腰酸背痛了。
師：真棒，一讀就讀懂了媽媽的心聲。
�。ńY合板書(shū)——回顧）：媽媽多么希望兒子能幫她提水可是那個(gè)聰明有力的兒子只顧自己--翻跟頭（學(xué)生說(shuō)），那個(gè)唱歌極好的孩子只顧--唱歌，唯獨這個(gè)在媽媽口中沒(méi)什么特別的兒子--幫媽媽提水。
師：他看到了媽媽的勞累，他這樣做——引讀孩子的做法。（出示課件：他跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。）只有他聽(tīng)到了媽媽的心聲，感受到了媽媽的辛苦，它這樣做——-引讀孩子的做法。
師：假如是你你會(huì )這樣做嗎？你是怎么想的？（指名倆三個(gè)孩子回答）
生：媽媽提那么重的水應該很累了，我應該幫媽媽。
師：真是懂事的孩子！是啊，你心疼媽媽了！真是媽媽的好兒子！這是一份貼心的愛(ài)！師：請把掌聲送給這些同學(xué)還有懂事的你們。
四、釋疑解難升華主題
師：是的。這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會(huì )說(shuō)----（齊讀老爺爺的話(huà)）。課文學(xué)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子，現在在你心里有答案了嗎？生：有了。
師：現在你還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)什么特別嗎？生搖頭。（師擦去板書(shū)沒(méi)什么特別。）
師：你覺(jué)得他有什么特別的優(yōu)點(diǎn)？
生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。（出示課件：孝敬父母）
師：是啊，他很懂事，他有一顆善良的愛(ài)心，有一顆善解人意的心，有一顆體諒父母的孝心。（板書(shū)：孝敬父母，板畫(huà)一顆心。）
師：孩子們，第三個(gè)孝敬父母，那你們呢？作為一名小學(xué)生，你又是怎么孝敬自己的家長(cháng)？生：在媽媽累了一天下班回來(lái)給媽媽遞上拖鞋，孝敬父母就是媽媽安靜休息的時(shí)候不打擾，
孝敬父母就是爸爸滿(mǎn)頭大汗在烈日下干活時(shí)給爸爸拿毛巾擦汗。
師：咱們一起看看，這些懂事的小朋友（音樂(lè )響起，觀(guān)看圖片）
師：(音樂(lè )繼續)雖然是一件件小事，卻折射出了孩子們孝敬父母的心，孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，三字經(jīng)中有這么一句話(huà)：為人子，方少時(shí)，孝于親，所當執。（出示課件：為人子，方少時(shí)，孝于親，所當執）作為兒女的我們，從小就應當懂得孝敬父母，這是每個(gè)做兒女應當做的。讓我們把這句話(huà)齊讀一遍——
五、指導書(shū)寫(xiě)
師：今天老師還有一個(gè)字要送給大家就是——聰（齊讀）。
師:這個(gè)字怎么寫(xiě)呀?
生：左右結構，耳要瘦，橫變成提。
師：真會(huì )觀(guān)察！來(lái)伸出手我們一起寫(xiě)。左窄右寬，右部“耳”寫(xiě)窄長(cháng)，下橫要改為提。左邊一個(gè)耳朵，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，右部是“總”，上面的點(diǎn)、撇是眼睛，會(huì )觀(guān)察；中間一張口會(huì )表達；還要學(xué)會(huì )用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子�。ㄉ殞�(xiě)，師巡視）
六、總結與生活延伸
師：同學(xué)們，兒子這倆個(gè)字在媽媽的心里是那么神圣。媽媽這倆個(gè)字，在我們做兒子的心里更是偉大的。讓我們記住“為人子，方少時(shí)，孝于親，所當執”大家都來(lái)做孝敬父母的好孩子吧！小故事，大道理，有收獲嗎？下節課，我們繼續讀書(shū)、表演、學(xué)生字、下課。
【三個(gè)兒子教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計03-06
三個(gè)兒子教學(xué)設計08-08
三個(gè)兒子教學(xué)設計15篇01-12
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設計05-29