職業(yè)教育改革心得體會(huì )（通用18篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的職業(yè)教育改革心得體會(huì )，歡迎大家分享。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 1
新一輪基礎教育課程改革，作為一項關(guān)系教育全局的系統工程，正大步向我們走來(lái)。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)評價(jià)，強烈地沖擊著(zhù)原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀的人類(lèi)在認識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績(jì)，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀(guān)念的轉變，教育內容的更新，教育手段的日益先進(jìn)，都真正意義上醞釀著(zhù)教育領(lǐng)域內的全面革命。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個(gè)方面的思考：
一、面對二十一世紀教育技術(shù)得到廣泛的應用，教師應當怎樣應怎樣認識？
我認為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀(guān)念，首先是新的人才觀(guān)念，其次是要認識到自身角色的變換，要對立大教育觀(guān)念，成為教育過(guò)程的設計者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長(cháng)式的教師角色將目光放遠，有的放矢，因材施教，才走上了樹(shù)立暫新的教育理念，告別舊的教育觀(guān)念的道路。
二、教師應當有更新自已知識的能力。
二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開(kāi)拓的'精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書(shū)本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時(shí)代，教師在培養人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
作為教師，無(wú)論是教什么專(zhuān)業(yè)，都需要提高人文科學(xué)素養，只有這樣，才具備了二十一世紀教育觀(guān)念上的第一步突破，如果教育者自身知識陳舊、落后，又怎能培養出符合時(shí)代要求的人才呢？
三、在樹(shù)立全新教育觀(guān)念的同時(shí)，努力掌握現代教育技術(shù)及操作技能。
本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個(gè)知識更新的過(guò)程，這是作為新觀(guān)念教師所必備的一個(gè)非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀(guān)念還沒(méi)有轉變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具�！�
因此，只有更新教育觀(guān)念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來(lái)的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀(guān)念，已經(jīng)為廣大教師開(kāi)辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應時(shí)代要求，才能在未來(lái)有所收獲。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 2
今天我參加了學(xué)校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專(zhuān)題講座，專(zhuān)家精彩的講解，讓我對職業(yè)教育有了新的認識。
首先我先回憶一下專(zhuān)家講解的主要內容。第一，專(zhuān)家主要講解了課程改革思路與實(shí)踐，第二是課程體系建設的內容。
其次我就這次講座談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習，我認識到技能人才培養的出發(fā)點(diǎn)是人才觀(guān)、評價(jià)觀(guān)、能力觀(guān)、教學(xué)觀(guān)。了解了新的職業(yè)教育課程設計遵循六大原則：一是以職業(yè)活動(dòng)為導向，而不是以知識系統為導向；二是以能力為目標，而不是以知識為目標；三是以素質(zhì)為基礎，而不是以應試為基礎；四是以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；五是以項目為載體，而不是以邏輯為載體；六是以實(shí)訓為手段，設計出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程，而不是知識、理論、實(shí)踐分離的課程設計。
鑒于以上幾點(diǎn)，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，要注意：
�。�1）將課程按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質(zhì)目標等。
�。�2）課程的評價(jià)標準和課程所有的活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體。
�。�3）選定每單元課程訓練單項能力的任務(wù)。強化課程的實(shí)踐環(huán)節，準備大量訓練任務(wù)，進(jìn)行反復訓練。用各種方法鼓勵學(xué)生積極參加課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。
�。�4）設計“能力的實(shí)訓過(guò)程”，確定演示、實(shí)訓、實(shí)習、實(shí)驗的內容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項準備。整個(gè)實(shí)訓過(guò)程要以學(xué)生為主體，以專(zhuān)業(yè)活動(dòng)為導向。以學(xué)生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務(wù)，不是僅著(zhù)眼于具體的拆平和任務(wù)。
�。�5）做好有關(guān)的知識準備。但首先不是“系統的理論知識”，而應盡可能是“系統的應用知識”，教師應當從使用出發(fā)，對原有的知識體系應用的角度進(jìn)行新的系統的改造。以課程任務(wù)的需求為主要依據，確定課程涉及的知識內容。于是，“知識理論夠用為度“就有了實(shí)際可行的依據——以課程的.項目任務(wù)為衡量基準。系統的知識不是不要，而是通常在完成任務(wù)之后，歸納總結出來(lái)。
�。�6）涉及課程內容的引入、驅動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、解決、提高、實(shí)訓等過(guò)程。教師要學(xué)會(huì )使用行動(dòng)引導教學(xué)法。從直觀(guān)實(shí)例開(kāi)始，按照初學(xué)者的認知規律，引導學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。在有限的時(shí)間內盡可能增加信息量，選擇合適的臺階，小步快進(jìn)，力爭提高課堂效率。
�。�7）做好板書(shū)、演示、展示、示范操作設計和實(shí)物準備。
同時(shí)，在課程的建設中，專(zhuān)業(yè)教師應注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）要教“課”，不要“書(shū)”�！罢n”的內容是根據畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的，“書(shū)”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學(xué)必須以課程目標為準，不能以課本為準。
�。�2）要設計，不要照本宣科。對于課程教學(xué)而言，沒(méi)有一本是可以照本宣科的，自己寫(xiě)的課本也不行。因為書(shū)寫(xiě)的邏輯和講課的邏輯是不同的，從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設計過(guò)程。
�。�3）要應用，不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識，盲目積累知識的教學(xué)方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務(wù)。
�。�4）要能力，不要單純理論。在做事的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)知識，這是高效學(xué)習的必有之路。
�。�5）要一精多能，不要泛泛應付。教師要有精品意識，要把自己有興趣的課做好、做精。以這個(gè)課為中心，逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。
�。�6）教無(wú)定法。要認定原則，但固執堅守某種具體的模式和方法。課程評價(jià)則最終目標是效果，要鼓勵創(chuàng )新。
通過(guò)學(xué)習，我認識到：職業(yè)院校改革的核心，是在學(xué)校創(chuàng )造企業(yè)換進(jìn)和企業(yè)氛圍，以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生；以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學(xué)；以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學(xué)校管理。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 3
本周，我參加了人文教育學(xué)院組織的教育教學(xué)改革學(xué)習培訓，目的是讓我們這些職業(yè)院校的老師更快了解職業(yè)教育、了解近期國家對職業(yè)教育要求和規劃。本次培訓采用集中和分散學(xué)習兩種方式：本周前三天系部老師集中學(xué)習討論，后兩天自主學(xué)習。培訓過(guò)程中我學(xué)習《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)等相關(guān)政策文件，其中“職教20條”給我留下深刻印象。通過(guò)培訓，我在思想認識上有了很大的提高，開(kāi)闊了職業(yè)教育的視野，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉變，仿佛接受了一次全方位的“洗腦”。以下就職教20條的內容談?wù)勎业睦斫狻?/p>
國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)提出了7個(gè)方面20項政策舉措。一是普通本科高校向應用型轉變�！奥毥�20條”提出，到20xx年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達標，一大批普通本科高等學(xué)校向應用型轉變，建設50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)（群）。通過(guò)運用項目建設和試點(diǎn)遴選的方式，從簡(jiǎn)政放權、專(zhuān)業(yè)設置、招生計劃、教師聘任等方面對試點(diǎn)高校給予支持，以激發(fā)高校向應用型發(fā)展的內生動(dòng)力與活力。二是“雙師型”教師隊伍建設�！奥毥�20條”提出，從20xx年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘，20xx年起基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘。
到20xx年，“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專(zhuān)業(yè)課教師總數超過(guò)一半，分專(zhuān)業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊。20xx年，我國職業(yè)院校專(zhuān)任教師133.2萬(wàn)人，其中，中職專(zhuān)任教師83.4萬(wàn)人，高職專(zhuān)任教師49.8萬(wàn)人�！半p師型”教師數量穩步提升，總量為45.56萬(wàn)人，其中中職26.42萬(wàn)人，占專(zhuān)任教師比例31.48%；高職19.14萬(wàn)人，占專(zhuān)任教師比例39.70%。當前，學(xué)校新的職稱(chēng)評定方法也已出爐，里面明確要求專(zhuān)兼職教師定期要到企業(yè)或者生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐。因此，于公于私，都要重視自己的實(shí)踐教學(xué)能力。三是啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)�！奥毥�20條”提出，從20xx年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級證書(shū)”制度試點(diǎn)（以下稱(chēng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)）工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用，夯實(shí)學(xué)生可持續發(fā)展基礎，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級證書(shū)，提高就業(yè)創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)，緩解結構性就業(yè)矛盾。這是一種新型證書(shū)，也是畢業(yè)生、社會(huì )成員職業(yè)技能水平的憑證，是對學(xué)習成果的認定。證書(shū)體現崗位（群）能力要求，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的`綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)素養和技能操作，分為初級、中級、高級。但學(xué)生自主選擇參加職業(yè)技能等級證書(shū)培訓與考核，不作為畢業(yè)的限制條件。四是啟動(dòng)實(shí)施“特高計劃”�！奥毥�20條”提出，啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設計劃（下稱(chēng)“特高計劃”），建設一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)（群）。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(cháng)王繼平強調，“特高計劃”中央早就有部署，我們一直在推動(dòng)這項工作。這是涉及中國職業(yè)教育往何處走，辦成什么樣，具有何種地位的一個(gè)大問(wèn)題，所以進(jìn)行了充分的論證，我們也向各方征求意見(jiàn)�！啊馗哂媱潯暮诵娜蝿�(wù)，一是集中力量建成一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養培訓基地，二是建成一批技術(shù)技能創(chuàng )新服務(wù)平臺”。
今年上半年“特高計劃”已經(jīng)啟動(dòng)。學(xué)校是大家的學(xué)校，成為引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校，不僅需要領(lǐng)導們進(jìn)行布局指導，還需要我們每一個(gè)教師不斷努力，不斷學(xué)習，從嚴要求自己，多去學(xué)習新知識。五是建設多元辦學(xué)格局�！奥毥�20條”提出，經(jīng)過(guò)5~10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會(huì )多元辦學(xué)的格局轉變，由追求規模擴張向提高質(zhì)量轉變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì )參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。也就是說(shuō)，以后不僅要大力支持公辦高職的發(fā)展，還要社會(huì )資本進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，使之與公辦高職院校良性競爭，賦予職業(yè)教育新的生命力。
這次培訓使我提高了對職業(yè)教育的認識，升華自己的理論水平，更對職業(yè)教育的未來(lái)充滿(mǎn)期待，對自己在今后工作中發(fā)現自我，完善自我有著(zhù)深刻的意義。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 4
近期我院黨支部組織我們學(xué)習了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》學(xué)院黨支部書(shū)記對今后學(xué)習工作提出要求：一是要學(xué)深學(xué)透，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文件精神，緊緊圍繞《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，更新觀(guān)念，要有責任感跟危機感，要抓住職教發(fā)展的新時(shí)機新機遇。二是要立足當前，將文件精神融入到學(xué)校工作中，做穩自身功課，堅實(shí)牢固基礎，創(chuàng )新工作方法，拿出可行方案。三是要通過(guò)學(xué)習，提高干部隊伍、教師隊伍思想認識，增強師資隊伍建設水平，切實(shí)加強深度校企合作，搶抓機遇，快速發(fā)展。
通過(guò)開(kāi)展學(xué)習，使我對文件精神有了深刻的領(lǐng)會(huì )，對職教改革有了清楚的認識，了解了內涵，拓寬了思路，活動(dòng)取得了顯著(zhù)的效果。文件立意明確，影響深遠，提到了很多具體的發(fā)展目標，為職教發(fā)展指明了方向，給我校發(fā)展既帶來(lái)了機遇也帶來(lái)了挑戰。我校要結合自身優(yōu)勢，增強使命感，上下一心，充分利用社會(huì )資源，把工作做好做實(shí)，全力推進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習深刻體會(huì )到我們應該將教育的眼光放得更長(cháng)遠，從國家社會(huì )對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀(guān)必須要適應現代化建設的需要。實(shí)施方案同時(shí)又對教師提出了更高的要求，要成為學(xué)生成長(cháng)發(fā)展培養高素質(zhì)的引路人。因此，我認為，作為一線(xiàn)的教師，我們要注重構建良好的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，鼓勵和支持學(xué)生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng )造欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，使學(xué)生成為具有探索精神的創(chuàng )新型人才。
通過(guò)學(xué)習使我深刻體會(huì )到教育應以人為本，以學(xué)生為本。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨有的生命個(gè)體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學(xué)生的差別，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展潛能得到激發(fā)；不論學(xué)生的學(xué)業(yè)天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習機會(huì )，讓每一個(gè)孩子都擁有成功的夢(mèng)想、獲得成功的機會(huì )。俗話(huà)說(shuō)“行行出狀元”，我們要堅信每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，讓我們帶著(zhù)欣賞的'眼光對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習和生活，關(guān)注他們成長(cháng)的步伐。
實(shí)施方案中還指出課堂教學(xué)應改進(jìn)教學(xué)方法，把發(fā)展學(xué)生興趣特長(cháng)、創(chuàng )造思維和自主學(xué)習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中能激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣是一堂課成功的標志之一。學(xué)生能樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，最終得以全面的發(fā)展和提高，這才是教學(xué)的根本。教師不僅要在理念上認識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設百計，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過(guò)程，把學(xué)生推向前臺，教師退居幕后，只充當教學(xué)中的組織者、引導者與合作者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，留給學(xué)生充裕的學(xué)習時(shí)間與廣闊的學(xué)習空間，讓學(xué)生自主參與觀(guān)察、操作、思考、發(fā)現、合作、交流，實(shí)現數學(xué)再創(chuàng )造。我想，這樣做才能獲得良好的教學(xué)效果。作為教師，我要認真貫徹學(xué)習綱要精神，不斷的加強自身師德修養，不斷學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生成長(cháng)。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的工作做實(shí)做好，做好自己的本職工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。他指出，學(xué)習要深入，要結合自身實(shí)際，做到自警、自省、自律。要邊學(xué)習邊宣傳邊貫徹，深入領(lǐng)會(huì )文件精神，把文件要求納入日常管理當中。要把學(xué)習過(guò)程同“三認真”活動(dòng)結合起來(lái)，要學(xué)有所得，學(xué)有體會(huì )。積極發(fā)現典型，發(fā)揚典型，帶動(dòng)我校師德師風(fēng)建設快速發(fā)展。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 5
中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，對教育評價(jià)進(jìn)行了系統的指導，包括評價(jià)主體、學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和用人評價(jià)，應該說(shuō)立體系統的調整了教育評價(jià)，通過(guò)結果核定和運用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對當前教育的急需、針對教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認真學(xué)習和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(cháng)的必修課必經(jīng)之路。
體現了學(xué)校辦學(xué)觀(guān)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分數、唯升學(xué)的評價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀(guān)。將“人”的成長(cháng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書(shū)香、將生活作為評價(jià)衡量--所學(xué)校的指標，讓功利的學(xué)�；貧w生活、回歸快樂(lè )、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
體現了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(cháng)的`價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評價(jià)教師的第一標準，將教學(xué)、將育人作為評價(jià)教師的重要標準，回歸教研、論文等。作為提升教學(xué)育人的自然總結，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應該具有的樣子，潛心教書(shū)育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養人的價(jià)值體現發(fā)展。
體現了學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行了細化和明確，不再是單純以分數對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，將德育作為第一要求，說(shuō)明了我們就是要培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，就是要培養信念堅定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨設置了段落分別對學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明，非常明確的要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，不僅僅關(guān)注分數，學(xué)生的核心素養、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評價(jià)，體現了對學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
充分展現了評價(jià)導向性?xún)r(jià)值。評價(jià)的定性認定僅僅是評價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導向。方案中開(kāi)篇明確，本次評價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng)，真正體現評價(jià)的導向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應用，從設計上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對過(guò)往通常將應試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調整，通過(guò)將單一考試評價(jià)轉變?yōu)榫C合素質(zhì)評價(jià)，引導學(xué)校從應試教育真正的轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B”的立德樹(shù)人。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 6
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
一年來(lái)，改革訊息頻頻傳來(lái)，改革舉措系統深入：各地陸續出臺進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當地參加升學(xué)考試的政策，“流動(dòng)的花朵”就地入學(xué)考試的長(cháng)效機制有望建立;電子學(xué)籍系統建立，一人一號，終生不變;研究生教育深入改革，將推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生分類(lèi)考試;“小學(xué)生減負十條規定”劍指“減負”頑疾……
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統規劃、統籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進(jìn)入“深水區”的教育改革扎實(shí)穩步推進(jìn)。
2、讓大學(xué)教育更公平普惠
人才培養模式是教育改革進(jìn)入“深水區”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng )新人才培養模式改革，事關(guān)社會(huì )的穩定和人才培養的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)與民族未來(lái)。
9月，開(kāi)學(xué)之初，十多年從未走出過(guò)家鄉的王成韜來(lái)到了清華大學(xué)，成為一名大一新生。王成韜來(lái)自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進(jìn)入清華大學(xué)，正是得益于“面向貧困地區定向招生專(zhuān)項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個(gè)貧困縣的3萬(wàn)名學(xué)子，圓了大學(xué)夢(mèng)。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農村、邊遠、貧困、民族地區的農家子弟，正是十八大以來(lái)人才培養模式改革的重要舉措。
與此同時(shí)，高考英語(yǔ)科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng )業(yè)教育、學(xué)習成果認證和“學(xué)分銀行”也都是十八大以來(lái)，人才培養模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，山東推進(jìn)各級各類(lèi)教育體系的.銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無(wú)論是基礎教育階段還是高等教育階段，無(wú)論是職業(yè)教育還是普通教育，通過(guò)一系列改革舉措，人才培養朝向“個(gè)性化”、“多樣化”邁進(jìn)，人才成長(cháng)的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進(jìn)現代學(xué)校制度的建立
辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關(guān)注，中國人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語(yǔ)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準稿公開(kāi)征求意見(jiàn)。小消息折射大背景，建設現代大學(xué)制度是教育規劃綱要頒布實(shí)施以來(lái)，全國高校努力的方向，而建立現代大學(xué)制度，已然從積極推進(jìn)高校章程建設開(kāi)始。
仔細瀏覽6所高校的章程核準稿，這樣的訊息躍然紙上：依法對學(xué)校管理體制作了全面規定，明確了學(xué)校管理的基本架構，促進(jìn)了學(xué)校法人治理結構的完善;規定了學(xué)校內部學(xué)術(shù)權力的組織框架和運行機制，明確了學(xué)校辦學(xué)自主權的運行與監督機制……
與此同時(shí)，其他方面的辦學(xué)體制和管理體制改革也是風(fēng)生水起、穩步推進(jìn)。改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，江蘇省破解制約民辦教育發(fā)展的學(xué)校法人屬性、產(chǎn)權歸屬等突出問(wèn)題;擴大教育對外開(kāi)放，我國積極創(chuàng )辦中外合作辦學(xué)高水平大學(xué)和項目;完善均衡發(fā)展義務(wù)教育機制，安徽組織實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負擔、完善農民工子女就學(xué)體制機制三項基礎教育改革……
更令人欣喜的是，2018年6月，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見(jiàn)》出臺，通過(guò)品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(cháng)養成、學(xué)業(yè)負擔狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價(jià)”體系。無(wú)疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過(guò)評價(jià)方式的變革，從根本上扭轉評學(xué)生看分數、評學(xué)�？瓷龑W(xué)率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區”里挺得住，走得穩。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊伍
擁有一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規劃綱要頒布實(shí)施以來(lái)，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來(lái)，從嚴治師，培養一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內容。
一年來(lái)，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設長(cháng)效機制的意見(jiàn)》和《義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)專(zhuān)業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調和評價(jià)成為教師隊伍建設與改革的新亮點(diǎn)。
與此同時(shí)，各地基于實(shí)際情況出臺相關(guān)政策和規定，一些長(cháng)期制約教師隊伍建設的難題開(kāi)始得到解決：山東對中學(xué)教師培養實(shí)行“大類(lèi)招生、二次選拔、分段培養”模式，小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養;浙江建立師德師風(fēng)專(zhuān)項檢查制度，把師德作為中小學(xué)教師水平評價(jià)標準的基本條件;建立教師培訓長(cháng)效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個(gè)人申請—學(xué)校推薦—縣級審查—市級統籌—省級備案”的學(xué)員遴選程序。
今天，中國教育面臨著(zhù)很多前所未有的新情況、新問(wèn)題、新矛盾，許多問(wèn)題沒(méi)有現成答案，需要在實(shí)踐中探索。十八大以來(lái)的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區”、啃下“硬骨頭”的決心。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 7
近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，可謂正得其時(shí)。
毋庸諱言，長(cháng)期以來(lái)，由于眾多復雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著(zhù)不少令人不太滿(mǎn)意的現象。尤其是近幾年，隨著(zhù)社會(huì )對教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕于耳�？陀^(guān)地講，有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題，需要社會(huì )綜合施治才能奏效。
而在問(wèn)題解決層面，起牛鼻子作用的無(wú)疑是評價(jià)這根指揮棒。
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導向�！犊傮w方案》的出臺，對于完善立德樹(shù)人體制機制，克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進(jìn)教育現代化、建設教育強國將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向”，“堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái)，無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進(jìn)行大量的復習、刷題訓練；無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間，反反復復在“考試科目”上進(jìn)行強化，背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分數，而是不能走過(guò)頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。
因此，《方案》中提到的“嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對維護正常的`教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō)，從培養共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，從“人民至上”的國家執政理念上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數，這才是社會(huì )主義學(xué)校辦學(xué)的應有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數幾個(gè)學(xué)生上，而對絕大多數學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見(jiàn)，這顯然是“跑偏”了。
更有甚者，有些地區的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái)，做著(zhù)損人利已的事情，這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的思想，是到了堅決落實(shí)的時(shí)候了。
并不是所有的學(xué)生都會(huì )成為參天大樹(shù)，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中，高級工程師用智慧規劃了藍圖，而數以萬(wàn)計的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng)，將圖紙變成了現實(shí)。
《總體方案》的出臺，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 8
深化教育改革，育學(xué)定性評價(jià)。通過(guò)學(xué)習《新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，我深深感受到，量定情懷下，它是一種能力的構建，育學(xué)的花開(kāi)，更是個(gè)人融入到社會(huì )情感價(jià)值的塑造，真為群體的家國本心，教育初懷，精神家園。一如教育字面上，教，上所施下所效亦，育，養子使作善的執手，它以一種親情，一種溫暖，述說(shuō)著(zhù)教育之根，燃火之源。
科學(xué)執語(yǔ)，導育花開(kāi)。所以我們說(shuō)，時(shí)代背景下的教育就是生命體新型的改革，以生長(cháng)為維力，增源，助力和幫扶，它不是唯分數，唯升學(xué)，唯文憑，唯論文，唯帽子的高職高稱(chēng)，而是加進(jìn)我們教育能力的刻度提高的水平線(xiàn)，以專(zhuān)業(yè)高度化，成長(cháng)育體化，來(lái)推進(jìn)的教育現代化，以教興國，以學(xué)強國，做人民的公仆，人民的子弟兵，讓家長(cháng)滿(mǎn)意，孩子樂(lè )意，教育提力，努力，向上，每一天！
文件中27條，每一條都書(shū)寫(xiě)著(zhù)教育人的初心大夢(mèng)，它是一種引領(lǐng)，更是引風(fēng)而上的文化支體，育人的場(chǎng)所和場(chǎng)域，這里沒(méi)有紛爭，不存功利，更不會(huì )以分數論分值，用文憑來(lái)壓制孩子的學(xué)習力，努力給孩子營(yíng)造成長(cháng)的環(huán)境，根據自我身體機能，快樂(lè )中學(xué)習，努力中進(jìn)步，作為教師，一定要全力牽好這根引線(xiàn)，培養良好的'道德情操，用生活中的點(diǎn)滴，來(lái)凝聚成人生的三大觀(guān)念，積極，努力，奮斗，價(jià)值創(chuàng )造價(jià)值，讓孩子們在周邊氛圍中，不斷地去自我創(chuàng )造，自我營(yíng)造，觀(guān)念，信仰，目標，腳踏實(shí)地，不騖高遠，絕不以升學(xué)而升學(xué)來(lái)打壓孩子的心理，一定要全身心為孩子營(yíng)造寬松，和諧，愉悅的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習情態(tài)，風(fēng)源物化，快樂(lè )成長(cháng)！
所以，教育的本質(zhì)從來(lái)不物質(zhì)，孩子面前更沒(méi)有功利可談，它是一種精神，更是社會(huì )人標桿立體的形象，多能，多彩，不以文憑看高低，要以能力論英雄，沉心踏步，務(wù)實(shí)求干，真正的以體及能我去論學(xué)術(shù)，創(chuàng )大為。教育教學(xué)形式上一定要多樣化，思維化，改變單一模式，創(chuàng )新育體學(xué)堂！同時(shí)還要正視升學(xué)規律，不片面追求升學(xué)率，絕不以分數高低給孩子貼標簽，下定位，決不把升學(xué)率視為獎懲，評先論優(yōu)。不打狀元牌，不將國外學(xué)習經(jīng)歷為限制條件，不以論文數，項目數，課題經(jīng)費與指標與績(jì)效工資獎勵掛鉤！但一定要突出質(zhì)量導向，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)術(shù)貢獻，社會(huì )貢獻及人才培養，讓精神指標永遠熠熠生輝！
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 9
教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，將新理論、新思維、新與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結合，從中提高學(xué)生的學(xué)習積極性，改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習新知識，通過(guò)靈活有趣的學(xué)習模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，網(wǎng)上知識是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見(jiàn)，相比之下，我覺(jué)得我的知識太缺乏，我們要努力去學(xué)習，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中，網(wǎng)上資源共享。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的;知識通過(guò)網(wǎng)絡(luò )跨越時(shí)空，在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習是沒(méi)有時(shí)間、空間、權力等等條件所限制，它將世界每個(gè)角落的'距離拉近，為學(xué)習知識提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有開(kāi)放性;學(xué)生根據個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內容進(jìn)行學(xué)習。
在學(xué)習中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識在實(shí)踐活動(dòng)中體現，在實(shí)踐中自己結合理論的知識進(jìn)行分析和設計，從中提高自己創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和，使自己更好地掌握理論知識。在有效的學(xué)習時(shí)間內取得較大收獲。
學(xué)習不單學(xué)習了書(shū)本上基本知識，還體現了團隊精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認識，一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展，與整個(gè)公司人員的團隊精神是相關(guān)的，個(gè)人的力量是單薄，所以通過(guò)學(xué)習，使自己更加體現到團隊精神的重要性。我們的班級進(jìn)行分組開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互習，使學(xué)習氣氛更加濃厚。
的改變，在最初時(shí)，感到不太適應，總是覺(jué)得有缺陷，但當通過(guò)自己學(xué)習掌握一定知識時(shí)，感到非常高興，漸漸地適應過(guò)來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內容設計成問(wèn)題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子，在老師起引導下，學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習舞臺，為學(xué)生提供學(xué)習創(chuàng )新機會(huì )。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁(yè)上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習時(shí)遇到難題時(shí)，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)幫助我們解決問(wèn)題。班級、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將多個(gè)單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁(yè)，老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教與學(xué)，同學(xué)之間的互相學(xué)習。
網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰性的教學(xué)形式，在將來(lái)的國民教育中將占有很重要的位置，也體現了教育水平的提高，標準著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來(lái)愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來(lái)的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)習的傳統教學(xué)方法，教學(xué)方式向開(kāi)方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉向學(xué)生自主學(xué)習，在信息時(shí)代中，學(xué)習資源在網(wǎng)絡(luò )上共享，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的;知識跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性;學(xué)習過(guò)程中，老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行相互交流;學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識學(xué)生。
在學(xué)習網(wǎng)頁(yè)設計的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò )操作的知識，如Email的創(chuàng )建、網(wǎng)頁(yè)空間的申請等等，而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計算機方面的知識，以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上網(wǎng)過(guò)程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習資源和理論知識不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無(wú)比豐富。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時(shí)候工作與學(xué)習發(fā)生沖突時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，最大限度地解決缺課的問(wèn)題;并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題能力、加強團體合作精神;在幾個(gè)月的學(xué)習中，在網(wǎng)上學(xué)習很多計算機的理論知識，并在課堂設計中，將理論知識應用于實(shí)踐中，使理論知識更加扎實(shí)。在這次教學(xué)中收獲不少。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 10
《總體方案》明確，堅持把立德樹(shù)人成效作為根本標準。堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。教育評價(jià)改革，就是要樹(shù)立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀(guān)，引導各級教育機構和學(xué)生在加強品德修養上下功夫，教育引導學(xué)生培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
扭轉不科學(xué)的教育評價(jià)導向，堅決克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾�！拔逦ā笔钱斍敖逃u價(jià)問(wèn)題的集中體現，反映了不科學(xué)的評價(jià)導向。
教育部基礎教育質(zhì)量監測中心副主任辛濤分析：“近年來(lái)，我國教育評價(jià)體系逐步完善，但是，教育評價(jià)的功能仍未得到科學(xué)地、充分地發(fā)揮。這一問(wèn)題突出表現為以分數和升學(xué)率為唯一依據來(lái)評價(jià)學(xué)生、學(xué)校和教育從業(yè)人員，以文憑、論文和帽子為唯一依據來(lái)評價(jià)人才�！�
中國教育報刊社黨委書(shū)記、社長(cháng)翟博具體分析：“‘唯分數’評價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長(cháng)的重要因素，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；‘唯升學(xué)’評價(jià)學(xué)校，違背了教育規律，不利于營(yíng)造健康的教育生態(tài)；‘唯文憑’評價(jià)人才，忽視了人的品性和綜合素質(zhì)，不利于鼓勵學(xué)生多樣化成長(cháng)、成才；‘唯論文’評價(jià)教師，忽視了教師教書(shū)育人的本質(zhì)；‘唯帽子’評價(jià)學(xué)科，忽視了學(xué)科建設的本質(zhì)、職責、使命和作用，不利于推進(jìn)人才稱(chēng)號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性本質(zhì)。貫徹落實(shí)《總體方案》，要深刻反思、克服教育各領(lǐng)域、各環(huán)節存在的‘五唯’問(wèn)題，破立并舉，提高改革實(shí)效�！�
東北大學(xué)校長(cháng)趙繼認為，“破五唯”是教育評價(jià)改革的關(guān)鍵任務(wù)和重中之重，對整個(gè)教育系統尤其是高等教育領(lǐng)域具有重要示范作用，《總體方案》部署的`五項教育評價(jià)改革任務(wù)，均是圍繞“破五唯”的中心目標展開(kāi)推進(jìn)。高等教育工作者必須以深化教育評價(jià)改革為牽引和切入點(diǎn)，開(kāi)拓我國高等教育改革創(chuàng )新發(fā)展新局面。
多年來(lái)，現代遠程教育又稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò )教育正快速發(fā)展，對于想要提升自己學(xué)歷的在職人士來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)不錯的選擇。但網(wǎng)絡(luò )教育一直被認為是我國高等教育中含金量最低的，在許多人的心目中，網(wǎng)絡(luò )教育就是花錢(qián)買(mǎi)證書(shū)，基本沒(méi)有任何的實(shí)際意義，大部分用人單位也對網(wǎng)絡(luò )教育文憑不屑一顧。為了擺脫學(xué)歷歧視觀(guān)的`現象，網(wǎng)絡(luò )教育近年來(lái)一直在進(jìn)行改革，例如提高報名要求，縮減部分專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)要求更加嚴格等，自20xx年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習促進(jìn)現代遠程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò )教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》，到20xx年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》的通知可以看出，國家在不斷地促進(jìn)現代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，服務(wù)高等教育大眾化，構建服務(wù)全民終身學(xué)習的教育體系，提升網(wǎng)絡(luò )教育的含金量。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 11
我校學(xué)校黨支部緊緊圍繞縣委、縣政府提出的“教育改革大家談”總要求，緊密結合學(xué)校教育工作實(shí)際，組織黨員教師學(xué)習，以促進(jìn)學(xué)校管理上水平，教育管理上臺階，學(xué)校工作上特色。下面，我就對學(xué)習后，淺談一下自己的學(xué)習體會(huì )：
一、堅持育人為本，德育為先，全面提升職業(yè)道德
教師職業(yè)道德的必要性決定了教師職業(yè)道德存在的必要性，教師是一項“崇尚”事業(yè)，育人成才是教育的基本倫理特征，黨的十七大明確提出要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的重大戰略目標，這給教育工作者明確了教育發(fā)展新導向，隨著(zhù)人們越來(lái)越認識到教育不僅是改革當今社會(huì )的顯著(zhù)力量，也是實(shí)現未來(lái)的重要保障，更是促進(jìn)和諧，可靠人類(lèi)發(fā)展的一種重要手段，正是教育活動(dòng)的這種本質(zhì)特征賦予了教師職業(yè)重要的道德意義，教師如何正確看待教育事業(yè)，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，我認為應體現為以下幾點(diǎn)：
1、樹(shù)立甘為“人梯”，無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神；
2、要追求以育人為本，塑造美好心靈為目標的職業(yè)理想；
3、要培養不求功利，對祖國和社會(huì )未來(lái)發(fā)展高度負責的責任意識。
所以，教師只有不斷努力追求，不斷完善自我，把教育事業(yè)與建設有中國特色社會(huì )主義事業(yè)融為一體，充分發(fā)揮主人翁精神，才能在職業(yè)活動(dòng)中實(shí)現人生價(jià)值，為祖國教育事業(yè)作出貢獻。
二、樹(shù)立求索創(chuàng )新，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念
學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，這是21世紀人才應具備的基本能力。教育的目的是人自身的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本，就要做到把學(xué)生看作能動(dòng)的主體，以學(xué)生的發(fā)展作為教育價(jià)值的取向，樹(shù)立正確的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、培養觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和師生觀(guān)，始終把學(xué)生的發(fā)展體現在教育事業(yè)的追求上，始終把學(xué)生發(fā)展體現在對教育的'深刻理解上，最終落實(shí)到教育活動(dòng)中，對學(xué)生及自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)要具有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的獻身精神，有著(zhù)“為一大事來(lái)，做一大事去”的雄心壯志，更要具備“創(chuàng )造出值得我自己崇科的人”的偉大胸懷。
三、端正教學(xué)態(tài)度，充分運用好教育的藝術(shù)魅力
教師是特定社會(huì )的代表者，承擔的社會(huì )角色決定了教育既要教書(shū)，又要育人，教育不僅要使每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展，并且是得到充分的發(fā)展，富有個(gè)性的發(fā)展，對教育者來(lái)說(shuō)，端正的教學(xué)態(tài)度，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，使學(xué)生人盡其才，才盡其用的必要條件何至關(guān)因素。要學(xué)會(huì )走出傳統的教育局限性，善于觀(guān)察，敏于綜合，充分的運用教育的魅力所在，用真情打動(dòng)學(xué)生，用尊重貼近學(xué)生，用真誠走近學(xué)生，這樣才能使學(xué)生更自由更充分更全面的發(fā)展。
正如教師的誓言中所說(shuō)：“教育，我所從事的神圣事業(yè)；教師，我所選擇的崇高職業(yè)；育人，我所承載的終身使命”。教育事業(yè)的發(fā)展道路任重道遠，我們要以飽滿(mǎn)的工作熱情，昂揚的工作斗志，嚴謹的工作作風(fēng)，進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng )我縣教育事業(yè)新局面，以?xún)?yōu)異的成績(jì)迎接新中國成立60周年。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 12
我校根據上級安排組織學(xué)習了教育部長(cháng)袁貴仁《深化教育領(lǐng)域綜合改革》。
一、政治思想認識方面
通過(guò)學(xué)習領(lǐng)會(huì )了精神，在“加快社會(huì )事業(yè)改革，解決好人民最關(guān)心最直通過(guò)認真的學(xué)習，我有了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：接最現實(shí)的利益問(wèn)題”中，明確提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，建立更加公平可持續的社會(huì )保障制度。全會(huì )在“創(chuàng )新社會(huì )治理，必須著(zhù)眼于維護最廣大人民根本利益，確保人民安居樂(lè )業(yè)”中，明確提出激發(fā)社會(huì )組織活力，創(chuàng )新有效預防和化解社會(huì )矛盾體制。
1、深化教育領(lǐng)域綜合改革。黨的十八大報告強調“努力辦好人民滿(mǎn)意的教育”，是我們黨實(shí)現中國夢(mèng)之教育夢(mèng)的重大部署，為當前和今后一個(gè)時(shí)期我國教育改革發(fā)展指明了方向。在全會(huì )精神的指引下，我們更加堅定“立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”的基本理念。我們深化教育教學(xué)的綜合改革，進(jìn)一步創(chuàng )新素質(zhì)教育的方法和形式，進(jìn)一步實(shí)踐和探索學(xué)校的生命化六育，進(jìn)一步創(chuàng )新實(shí)現生命化德育的機制和途徑，進(jìn)一步實(shí)踐和探索生命化課堂的構建，著(zhù)力提高教育質(zhì)量，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、激發(fā)基層教師的活力。我們要進(jìn)一步強化依法辦學(xué)，加強各位教師的權責，進(jìn)一步完善內部管理職能，加強內部制度建設、層級管理和民主建設，練好“內功”，積極應對政府職能轉變，社會(huì )教育大發(fā)展的良好局面。
3、建立更加公平可持續的社會(huì )保障制度。我們是國家教育事業(yè)的一份子。我們期待更加公平可持續的'社會(huì )保障制度使我們安教樂(lè )業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，全身心投入教育事業(yè)中。
二、業(yè)務(wù)素養方面：
1、對自己選擇教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。
在這次學(xué)習會(huì )上，學(xué)校領(lǐng)導做了熱情洋溢的講話(huà)，勉勵我們努力學(xué)習，認真工作，完成這次學(xué)習的任務(wù)，這也堅定了我扎根于教育事業(yè)的信心。
2、認真學(xué)習教學(xué)基本常規和管理規范，做一名合格的教師。
雖然這幾年，我也積累了一些工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名小學(xué)數學(xué)教師，對其中的許多工作規范和制度還是十分陌生的。通過(guò)這次深入的學(xué)習使我深受教育和啟發(fā)，我認識到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，同樣要付出艱巨的努力。
我還認識到，作為基層小學(xué)教師，要有強烈的工作責任心，要以教書(shū)育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來(lái)，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴格教學(xué)規范和堅守各種教學(xué)規章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
3、認識到教學(xué)不僅是一項工作，更是一門(mén)藝術(shù)，需要長(cháng)時(shí)間的積累和摸索。
從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。這次學(xué)習后使我明白作為新世紀的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀(guān)念的深刻轉變，包括從封閉性向開(kāi)放性的轉變，從群體型到個(gè)性型的轉變，從權威型向民主型的轉變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習。
通過(guò)這次學(xué)習，我感到要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的工作，從而真正成為一名合格的教師，為我國教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 13
深刻領(lǐng)會(huì )《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的指導思想、主要原則、改革目標、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內涵，堅持以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀(guān)、人才成長(cháng)觀(guān)。
提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評價(jià)改革開(kāi)始，需要對教師隊伍、學(xué)員學(xué)習質(zhì)量、開(kāi)設專(zhuān)業(yè)等評價(jià)要素、評價(jià)標準、評價(jià)方式的系統性改革，也是對教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評價(jià)機制的改革。改革是為了樹(shù)立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀(guān)、建立科學(xué)的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
遵循辦學(xué)規律。在教學(xué)教務(wù)方面，遵循辦學(xué)規律，改變那些違背規律的思路和做法，使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規律，符合成人繼續教育學(xué)習規律。
堅持學(xué)員需要。堅持以學(xué)員為中心的思想，把聘請教師質(zhì)量作為教育評價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)，充分聽(tīng)取學(xué)員的意見(jiàn)和建議，科學(xué)的制定教學(xué)評價(jià)方法。
結合我院情況，我覺(jué)得特別要堅持三性并重，不斷凸顯大學(xué)繼續教育的延展性、社會(huì )性、應用性的特點(diǎn)，從重數量規模向注重學(xué)生質(zhì)量轉變、向質(zhì)量轉型。
首先，堅持延展性，從終身學(xué)習的視角，繼續教育與學(xué)校教育的教學(xué)內容應該是一體的`、整合的，兩者共同構成終身教育知識體系；從學(xué)員角度，只有堅持教學(xué)內容的延續、銜接性，才能保障學(xué)員個(gè)體構建自身完整的知識體系。
二是堅持社會(huì )性，緊扣社會(huì )需求，轉變辦學(xué)模式。加強學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅持應用性，注重應用型人才的培養。培養大批高素質(zhì)應用型人才。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 14
《總體方案》旨在引導確立科學(xué)的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了科學(xué)履行職責立德樹(shù)人教書(shū)育人德智體美勞全面發(fā)展營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng )造新時(shí)代的教育價(jià)值。
人民教師無(wú)上光榮，承載著(zhù)傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。每一位教育工作者都應該珍惜這份光榮，愛(ài)惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。
作為一名高校工作者，雖然不是專(zhuān)業(yè)教師，但從事著(zhù)接觸學(xué)員的.一線(xiàn)工作，更要深刻領(lǐng)會(huì )《總體方案》的精神實(shí)質(zhì)，以《總體方案》的標準要求自己。不忘立德樹(shù)人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，自覺(jué)堅守精神家園、堅守人格底線(xiàn)，堅持教育者先受教育，內化于心，外化于行。爭做教育評價(jià)改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛(ài)之心的教育工作者，以人格魅力引導學(xué)生心靈，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 15
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導向。教育評價(jià)“指揮棒”全面轉向，“破”什么“立”什么？方案從改革黨委和政府教育工作、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人五個(gè)方面的評價(jià)作為著(zhù)力點(diǎn)。
《方案》指出全面貫徹黨的教育方針，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅持把立德樹(shù)人成效作為根本標準。主要原則是：堅持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國育才使命。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出，“德”是本次出臺方案的高頻詞。
一、改革教師評價(jià)，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命堅持把師德師風(fēng)作為第一標準。
關(guān)于師德師風(fēng)，百度詞條中有嚴謹官方的解釋。師德，教師的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦等。師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現。
諾貝爾物理學(xué)獎獲得者卡皮察在1978年的法國巴黎聚會(huì )中說(shuō)自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場(chǎng)所是幼兒園，這足以證明我們幼師工作的價(jià)值和重要性。擁有獨立人格的孩子們在這里發(fā)展和奠定自己的個(gè)性，形成對世界最初的看法和態(tài)度，一位好的幼師將使其受益終身，我深感責任重大。
在別人的.印象里，幼兒教師就像是一個(gè)孩子王，帶領(lǐng)著(zhù)一群小朋友快樂(lè )地玩耍和游戲，到處都是歡聲笑語(yǔ)，仿佛身處一個(gè)愜意的童年夢(mèng)里。然而，這只是一天中非常珍貴的一部分，更多的時(shí)候，幼兒教師從孩子入園的那一刻，就已經(jīng)繃緊了神經(jīng)，打起了十二萬(wàn)分精神，投入到忙碌而平凡的一天中。
課上我們是有趣的老師，我要讓他們感知到這個(gè)世界上有很多美妙的食物，音樂(lè )很悅耳，食物很誘人，宇宙很神秘，花朵很芬芳，人類(lèi)很偉大。日常生活中是孩子們的養護者，像他們的第二個(gè)母親。我們不是醫生，卻要了解孩子的各種疑難雜癥，觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)�！袄蠋�，xx搶我玩具”“老師，xx拉我頭發(fā)”“老師，xx又不排隊！”有種職業(yè)不是民警，卻要解決各種糾紛，說(shuō)的就是我們。偶爾又變回導演，給他們排練各種表演。為他們創(chuàng )造出小小心靈里的童話(huà)世界。同時(shí)也是他們嚴厲的老師，教他們做人的道理，監督他們的行為習慣。
所以師德師風(fēng)是什么？曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然�，F在我想說(shuō)高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍對待工作中的每一個(gè)細節。就如學(xué)前教育專(zhuān)家應彩云說(shuō)：了解并理解每一個(gè)不同孩童的生長(cháng)特點(diǎn)和成長(cháng)需求，就是一個(gè)幼兒教師的德行。傾力促進(jìn)每一個(gè)來(lái)到身邊的孩童今天比昨天進(jìn)步，就是一個(gè)幼兒教師的道行。
從備課到上課，從孩子的離園整理到教學(xué)反思；用寬容理解去對待班上的每一個(gè)孩子，關(guān)心著(zhù)他們的方方面面，接受他們的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長(cháng)；我用溫暖真誠去接待每位家長(cháng)，用實(shí)際行動(dòng)告訴他們，老師和家長(cháng)的心是一致的，一切都是為了孩子。
二、完善德育評價(jià)。根據學(xué)生不同階段身心特點(diǎn)，科學(xué)設計各級各類(lèi)教育德育目標要求，引導學(xué)生養成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習慣。
良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習慣的培養，是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內容，對幼兒以后的成長(cháng)發(fā)展有著(zhù)不可忽視的重要作用，使幼兒終身受益�，F代社會(huì )，幼兒來(lái)自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，其行為習慣各不相同，并不盡善盡美，幼兒時(shí)期又是可塑性很強的時(shí)期，要培養幼兒良好的行為習慣，從幼兒園開(kāi)始就要在組織幼兒參加各種活動(dòng)中進(jìn)行品德教育，需要在平時(shí)的工作中不斷地引導、培養、強化。
幼兒園是幼兒生活的第二場(chǎng)所，幼兒在幼兒園生活的時(shí)間非常長(cháng)，在幼兒園的一日生活中，幼兒總是會(huì )出現各式各樣的問(wèn)題。然而在這些問(wèn)題中總會(huì )看到幼兒的品德問(wèn)題，所以培養幼兒的良好品格應該體現在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，抓住機會(huì )及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊，和幼兒說(shuō)清楚，這是遵守秩序的體現，也是一個(gè)人的修養的體現。堅持站隊就是堅持秩序，就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細節中堅持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會(huì )感恩，感謝農民的辛苦勞動(dòng)，感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì )到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì )感恩就是學(xué)會(huì )做人。
雅斯貝爾斯所說(shuō)，“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！睂τ诤⒆�，教師的教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。在德性修養的道路上，在向善而行的旅途中，教師應義無(wú)反顧。在很多人的認知里，教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識。但是，我們更應該做他們德行的榜樣，不遺余力地呵護孩子思想中每一顆善良的種子，讓他們始終保持著(zhù)一顆赤誠的心，對著(zhù)這世界，擁有陽(yáng)光、積極的心態(tài)。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 16
黨的十八屆三中全會(huì )上審議通過(guò)了《中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，全會(huì )公報高瞻遠矚，繼往開(kāi)來(lái)，不但承繼了35年來(lái)改革開(kāi)放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領(lǐng)域的改革，描述為“人民最關(guān)心最直接最現實(shí)的利益問(wèn)題”，三個(gè)“最”完全體現了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷，表明了對民生問(wèn)題的持續關(guān)注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng )新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領(lǐng)域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實(shí)際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著(zhù)基礎教育、義務(wù)教育要強化履行政府的法定義務(wù)，還意味著(zhù)技能教育、高校教育將向更加注重教育規律，注重創(chuàng )新的模式轉變。
在學(xué)習中，我深刻
體會(huì )到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞十八屆三中全會(huì )精神和要求，把思想和行動(dòng)統一到黨中央決策部署上來(lái)，圍繞“教育改革”主線(xiàn)，自覺(jué)參與，積極創(chuàng )新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實(shí)實(shí)育人，積極參加課程改革，做到求真務(wù)實(shí)。在工作中不斷學(xué)習，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，充實(shí)提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導學(xué)生，進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師還要做到文明執教，育人為本。要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書(shū)育人，以高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生成長(cháng)為對國家有用的人才。
2、教育牽系著(zhù)民族興衰和國家存亡，教育牽系著(zhù)學(xué)生的未來(lái)。因此教師平時(shí)要克服急躁情緒，從細微處入手，從點(diǎn)滴做起，用賞識的眼光看學(xué)生，注意發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，讓他們感受到老師的關(guān)懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P，鼓勵他們樹(shù)立自信心，開(kāi)啟他們沉重的.心扉，給他們創(chuàng )造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著(zhù)對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)心，精心營(yíng)造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng )造條件。
3、教師要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身師德形象。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。對學(xué)生一定要充滿(mǎn)愛(ài)心，無(wú)論任何時(shí)候，都要動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學(xué)生學(xué)習的楷模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng )造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4、堅持以人為本、不斷學(xué)習、勇于創(chuàng )新的教育改革實(shí)踐，關(guān)注細節、追求和諧的教育價(jià)值觀(guān)，確保教育教學(xué)目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學(xué)工作中，教師要進(jìn)一步加強學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實(shí)效。每天備好上好每一節課，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開(kāi)展探究式教學(xué)的實(shí)踐，在以導學(xué)稿為載體的探究式教學(xué)改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學(xué)習教育改革理論，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導實(shí)踐，不斷創(chuàng )新。在實(shí)踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學(xué)水平更上一層樓。
黨的十八屆三中全會(huì )審議通過(guò)的《中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線(xiàn)，更深入更全面的教育改革的春天即將到來(lái)，讓我們站在新的起跑線(xiàn)上，去迎接教育改革新時(shí)代的曙光吧！
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 17
在深入學(xué)習和參與職業(yè)教育改革的過(guò)程中，我深刻感受到了這項改革的重要性和深遠意義。職業(yè)教育作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁，其改革不僅關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，更影響著(zhù)整個(gè)社會(huì )的經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)升級。
首先，職業(yè)教育改革強調了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。過(guò)去，職業(yè)教育往往側重于技能傳授，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。而現在，改革后的職業(yè)教育更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。這種轉變不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。
其次，職業(yè)教育改革加強了與產(chǎn)業(yè)的深度融合。通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，職業(yè)教育機構能夠更準確地把握市場(chǎng)需求，及時(shí)調整課程設置和教學(xué)內容。這種以市場(chǎng)需求為導向的.教學(xué)模式，使得畢業(yè)生更加符合企業(yè)的用人需求，從而提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
此外，職業(yè)教育改革還注重了師資力量的提升。通過(guò)引進(jìn)高水平教師、加強教師培訓等措施，職業(yè)教育機構的師資力量得到了顯著(zhù)增強。這些教師不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還能夠將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展融入教學(xué)中，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握前沿知識。
在參與職業(yè)教育改革的過(guò)程中，我也深刻體會(huì )到了改革的艱辛與不易。但正是這些挑戰，促使我們不斷反思、改進(jìn)和創(chuàng )新，為職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，在全社會(huì )的共同努力下，職業(yè)教育改革一定能夠取得更加顯著(zhù)的成效，為培養更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才貢獻力量。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 18
職業(yè)教育改革是一場(chǎng)深刻的教育變革，它不僅改變了職業(yè)教育的面貌，更推動(dòng)了整個(gè)教育體系的創(chuàng )新發(fā)展。作為一名職業(yè)教育工作者，我深感自己在這場(chǎng)改革中的責任與使命。
在改革過(guò)程中，我深刻感受到了職業(yè)教育與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的緊密聯(lián)系。隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)的不斷升級和轉型，職業(yè)教育必須緊跟時(shí)代步伐，不斷調整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設置、課程設置和教學(xué)模式。只有這樣，才能培養出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供有力的人才支撐。
同時(shí)，我也看到了職業(yè)教育改革在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。改革后的職業(yè)教育不僅注重技能傳授，更加強了對學(xué)生職業(yè)道德、人文素養和創(chuàng )新精神的培養。這種全方位的教育模式，使得學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也具備了良好的.綜合素質(zhì)和可持續發(fā)展的能力。
在參與改革的過(guò)程中，我也深刻體會(huì )到了團隊合作的重要性。職業(yè)教育改革是一項系統工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì )各方面的共同努力。只有形成合力，才能推動(dòng)改革的順利進(jìn)行，實(shí)現職業(yè)教育的創(chuàng )新發(fā)展。
此外，我還認為職業(yè)教育改革需要注重可持續性。改革不僅要解決當前的問(wèn)題，更要為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎。因此，在改革過(guò)程中，我們需要注重制度的完善、師資力量的提升和實(shí)訓基地的建設等方面的工作，為職業(yè)教育的長(cháng)期發(fā)展提供有力保障。
總之，職業(yè)教育改革是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。作為一名職業(yè)教育工作者，我將繼續積極參與改革，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，為培養更多優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才貢獻自己的力量。
【職業(yè)教育改革心得體會(huì )】相關(guān)文章：
職業(yè)教育改革心得體會(huì )05-07
職業(yè)教育改革心得體會(huì )06-01
職業(yè)教育改革方案09-03
職業(yè)教育改革心得體會(huì )（精選25篇）07-13
職業(yè)教育改革實(shí)施方案01-31
教育改革的心得體會(huì )12-07